【優(yōu)秀】語文教案10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2．體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。
3．理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
2．體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、自主學(xué)習(xí)
1．為下列加點(diǎn)字注音：
悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）
恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）
2．解釋下列詞語
嫻熟：
恍惚：
進(jìn)退維谷：
迥然不同：
一塵不染：
略勝一籌：
3．本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特，被冠以“中國動(dòng)物小說之王”。
二、合作探究
1．自由朗讀，找出自己解決不了的問題，合作交流。
這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段，并說說你為什么而感動(dòng)。
先自己思考，然后再討論，并派同學(xué)發(fā)言。
2．劃出斑羚陷入絕境的語句，陷入進(jìn)退維谷絕境的斑羚此時(shí)的表現(xiàn)怎樣？表現(xiàn)斑羚怎樣的品質(zhì)？
3．斑羚飛渡具有怎樣的壯舉？
4．畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
5．找出文章議論抒情的語段，體會(huì)作者的思想感情。
三、精讀精練：閱讀“就在這時(shí)，我看見，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來�！d奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了�！蓖瓿删毩�(xí)
1．用一個(gè)四字短語概括文段大意：________________
2．文中老斑羚“示意性地咩了一聲”的特殊含義是：________________
3．畫線句的表達(dá)作用是：________________
4．點(diǎn)明試跳成功的一句話是：________________
5．文中有一個(gè)撼天動(dòng)地的特寫鏡頭，找出來后仔細(xì)研讀，完成下面各題
�、偎膬�(nèi)容是：從________到________。
�、谄渲悬c(diǎn)示老斑羚所起作用的句子是：________________
�、燮渲幸痪湎喈�(dāng)于電影中“旁白”的解說性的句子是：_____________
�、芘e例說明其中比喻手法的精巧。
__________________________________________________________________________________________________________
四、拓展提升：閱讀下文，回答文后問題。
兩只貓（選段）
我家養(yǎng)了一只小花貓，我們叫它小花，它活潑又漂亮。你瞧，它那圓圓的臉上，一雙大眼睛閃著綠光，小巧的嘴邊還神氣地豎著幾根胡子。它全身長著灰褐色的毛，還均勻地夾著白色斑紋。它翹著棉條似的尾巴，真惹人喜愛！
鄰居家也養(yǎng)了一只貓，我可不喜歡它。喏，一張尖尖的臉，大嘴巴旁邊有一撮黑歪毛。除了一雙和小花一樣明亮的大眼睛，全身上下沒有一處讓人看得上眼。它的心情非常古怪，每天早上躲在墻角洞口東張西望，不知道搞啥名堂。一次，我想摸它，反被它咬一口。從此，我恨透了它，見到它就打�？蛇@家伙特別機(jī)靈，老遠(yuǎn)見到我就一縮尾巴逃得無影無蹤，真氣人。
我越討厭鄰居家的貓，就越喜歡小花，常常省下好吃的東西喂它。我爸爸叫我別慣壞了它，要不然，它長大了連老鼠都不會(huì)捉。我嘴上不吭氣，心里卻說，哪能呢，小花從小就這樣伶俐，長大了準(zhǔn)是捉鼠能手。
可是誰能想到，事情真讓爸爸說中了，那天，鄰居叔叔放出鐵籠中的小老鼠讓小花捉。小花竟像在惡狼面前的綿羊一樣a，先是用腳頂住地面，身子死命后退，后來干脆狼狽逃跑，在場的人哄堂大笑。這時(shí)鄰居家的貓不知從哪里竄來，像離弦的箭b撲向老鼠，接著是老鼠的慘叫……
從此，我再也不追打鄰居家的`貓了，也不再嬌慣小花了，每當(dāng)小花纏我的時(shí)候，我就說道：“去，學(xué)抓老鼠去！”
1．上文中，作者寫兩只貓采用的是什么手法？
答：_______________________________________________________
2．上文中，寫兩只貓的特點(diǎn)是通過哪幾個(gè)方面進(jìn)行對比的？
答：_______________________________________________________
3．上文在狀物中傾注了作者的感情，對自家的小貓則是________和________，對鄰家的貓則是________和________，后來通過捉老鼠一事，作者才改變了對鄰家貓的態(tài)度。
4．上文中加粗的兩個(gè)詞語“機(jī)靈”“伶俐”的位置可以互換嗎？為什么？
答：_______________________________________________________
5．上文中畫線的兩個(gè)比喻句，它們各自形容什么？
a：________________________________________________________
b：________________________________________________________
語文教案 篇2
教學(xué)反思：
1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2．能有感情地朗讀課文，能讀懂。
3．感受童話的語言美、美、意境美。
4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”這句話有所感悟；體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能讀懂鳥兒心情的變化，通過相關(guān)句子，讀懂它的內(nèi)心世界。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題引入。
讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知。
1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
2．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
3．抽讀、評議、正音。
4．感知內(nèi)容：學(xué)生暢談
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友____________。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)__________，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前____________________。因?yàn)樗黖___________________。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感。
師引：這童話中有哪些有趣的角色？
(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說話呢！
1．找出角色對話。用“”畫出小鳥說的話，用“____”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2．模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。
3．出示對話，通過個(gè)別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。
大樹與小鳥
“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽。”
“好的。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
小鳥與樹根
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
(鳥兒向山谷里飛去)
小鳥與門
“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊村子里賣掉了�！�
(鳥兒向村子里飛去)
小鳥與小姑娘
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�
4．想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對伐木人說：“_________________________�！�
四、延伸拓展，自主發(fā)展。
1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？
2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3．出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！�
“接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽�！�
“唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！�
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生自讀思考：
鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：________________________________________________________________________
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時(shí)候，在想：________________________________________________________________________
學(xué)生靜悟，對著燈火說己的心里話。
第二課時(shí)
一、演一演
1．小組分角色表演故事，進(jìn)行，評出最佳演員。
2．鳥兒明年還會(huì)來嗎？續(xù)編故事。
二、寫一寫
1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。
2．大家交流，。
板書設(shè)計(jì)：
去年的樹
樹與鳥兒相約
鳥兒尋找樹
信守諾言珍惜友情
教學(xué)反思：
《去年的樹》是一感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。在這課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠信的可貴。
在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是非常必要的`．因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的感情．讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言，學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。
語文教案 篇3
教學(xué)要求：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
第一、二課時(shí)《鄭人買履》
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與能力：
學(xué)會(huì)兩個(gè)生字，正確、流利朗讀課文，背誦課文。
2、 過程與方法：
能借助注釋理解課文，用自己的話說故事。
3、 情感與態(tài)度：
積極參與合作討論，與生活實(shí)際聯(lián)系起來領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的.？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。
本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。
三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實(shí)際想開去。
1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。
2、小組、班級討論：鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說一說。
老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。
四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。
1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會(huì)寓言意境。
2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個(gè)句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識“之”的不同意思。
五、作業(yè)：
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容并熟練背誦。
2、體會(huì)詩中自然的聯(lián)想、豐富的想像。
過程與方法：
1、朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美。
2、發(fā)揮想象與聯(lián)想，仿寫句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀訓(xùn)練，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；
2、品味詩歌語言，理解意象，把握情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過想像和聯(lián)想去品味詩歌的意境和蘊(yùn)含。
教學(xué)方法：朗讀法、想象法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)安排：１課時(shí)
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，牛郎織女的神話傳說在我國可謂家喻戶曉，有誰能講出這個(gè)古老的愛情悲劇呢？故事中有情人被阻隔在天河兩岸，難以團(tuán)圓，歷代文人墨客都對此發(fā)出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的詩中，我們將讀到關(guān)于這段傳說的別樣故事。
二、 整體感知
1、走近作者
郭沫若（1892——1979），我國近代著名詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開貞，筆名沫若。一生的主要作品有：詩集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戲劇《屈原》、《棠棣之花》。
2、時(shí)代背景
20年代初期，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩，這些詩收錄在《星空》里。
四、研讀《靜夜》
1、聽錄音朗讀
2、生自讀課文，讀出感情
3、思考：
師：全詩分兩小節(jié)。請同學(xué)們思考一下，哪節(jié)寫實(shí)？哪節(jié)寫聯(lián)想？都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
生：寫實(shí)：月光、松林、白云、疏星；聯(lián)想：天河、海霧、鮫人流珠
第一書寫實(shí)，寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象，想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。突出夜晚的“靜”。
師：第一節(jié)中這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？給人一種怎樣的感覺？
生：月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美。
師：第一小節(jié)的“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”“幾點(diǎn)”表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
生：淡淡的憂傷。
師：在這樣的一個(gè)月夜，作者想到了什么呢？
生：第二小節(jié)的開頭一句“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤的宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神�！芭聲�(huì)有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想象穿過茫茫海霧，想象著會(huì)有鮫人立在岸邊，對著月亮流下串串珠淚……多么奇瑰的`想象。
師：如何理解“怕會(huì)有鮫人在岸，對月流珠”？
生：鮫人不僅指神話傳說中住在海底的神人，也可以指詩人自身。作者想起這個(gè)凄美、哀婉的神話傳說，聯(lián)系到自己當(dāng)時(shí)的處境，不禁流下了眼淚。表達(dá)了作者淡淡的哀傷、無奈、惆悵的心情，也表達(dá)了他對家鄉(xiāng)和親人的思念，對國家命運(yùn)的憂心。
師：這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？
生：第一節(jié)的景物描寫，是想象的基礎(chǔ)，第二節(jié)的想象是對寫景的提升和點(diǎn)睛。若沒有寫景，想象就顯得突兀；若沒有了想象，第一節(jié)的景便沒有了活力，沒有生氣。
師：討論：此詩結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同？
生：這兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想象和聯(lián)想。
不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想象的。
五、全文小結(jié)
天上的街市：對光明、自由、幸福、美好生活的向往、追求
靜夜：對時(shí)代失望和對祖國、家鄉(xiāng)和親人思念的淡淡的哀傷。
——詩人對現(xiàn)實(shí)的失望、不滿和對前途感到渺茫，表達(dá)出詩人朦朧的理想和追求。
六、拓展訓(xùn)練
想象和聯(lián)想訓(xùn)練
1、仿照示例，發(fā)揮你的想象，續(xù)寫句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
牽�；ㄩ_放了，
籠中的小鸚鵡，
月光照在地上，
2、仿照示例，經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來。
示例：木頭－樹林－田野－足球場－足球
�。�1）雪花——茶 （2）鋼筆——月亮
�。�3）夏夜——鋼鐵 （4）沙灘——車輪
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)“朋、觀、相、童、雷、香”6個(gè)生字，認(rèn)識“立字旁”理解“觀看、相通、兒童、雷雨、香花”等詞語的意思。
2、初步了解兩個(gè)獨(dú)體字合成一個(gè)合體字的結(jié)構(gòu)方法，并利用這種構(gòu)字方法幫助識字。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解詞語，認(rèn)識立字旁。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、開火車認(rèn)讀
2、認(rèn)獨(dú)生字：月、見、木、目、立、里、雨、田、禾、日。
二、自學(xué)生字。
要求：讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想詞義。
三、檢查自學(xué)情況，學(xué)習(xí)生字。
1、用卡片檢查讀音。 抽讀、帶讀、開火車讀、齊讀
2、說說你學(xué)會(huì)了哪個(gè)生字，是怎樣記住的.?
朋：什么結(jié)構(gòu)，偏旁是什么?誰是你的朋友?
觀：什么結(jié)構(gòu)，又做偏旁注意什么?
相：什么結(jié)構(gòu)，木字做偏旁有什么變化?擴(kuò)詞
童：教學(xué)“立字旁”幾月幾日是兒童節(jié)?
雷：什么結(jié)構(gòu)，“雨”字做偏旁要注意什么?你能用“雷雨”說一句話嗎?
香：什么結(jié)構(gòu)，偏旁是什么?擴(kuò)詞。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、卡片認(rèn)讀。
2、抄寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)字詞，進(jìn)行鞏固練習(xí)，聽寫詞語。
教學(xué)過程：
一、比一比，有什么不同。寫出同偏旁的字(作業(yè)p1、3)
二、填一填(課堂作業(yè)第1題)
三、卡片認(rèn)讀生子，在把結(jié)構(gòu)相同的字寫在一起。(課堂作業(yè)第2題)
四、抄寫詞語
五、讀寫句子
�。�1）讀一讀兩句話。
�。�2）打開課堂作業(yè)，讀拼音寫漢字。
六、聽寫詞語。
語文教案 篇6
【教學(xué)目的】
１、理解《關(guān)雎》所表示的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活
�。�、了解作品所運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興手法
【教學(xué)重點(diǎn)】
詩歌的反復(fù)吟唱所表示出的情感
【教學(xué)難點(diǎn)】
比興手法的運(yùn)用。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、介紹文學(xué)常識
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間發(fā)生的詩歌作品３０５篇，當(dāng)時(shí)稱為《詩》，又稱《詩三百》。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩經(jīng)》�！对娊�(jīng)》按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”，《毛詩序》稱之為“六義”�！对娊�(jīng)》由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成績，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫實(shí)際、反映實(shí)際的精神，對后代文學(xué)影響很大。
二、學(xué)習(xí)《關(guān)雎》
１、老師范讀課文，同學(xué)跟讀，解決字詞。
�。�、同學(xué)看注釋，借助工具書，老師點(diǎn)撥，弄清課文的意思。
首章從對雎鳩的和鳴，震動(dòng)了男女傾慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。
第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表示思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫出了求而未得時(shí)的苦悶焦躁。
第三章用了類似第二章的復(fù)疊方式，意思卻有進(jìn)一步發(fā)展。男子以音樂挑動(dòng)女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達(dá)成美滿婚姻。
�。�、討論全詩用了“興”的表示手法。
�。�、主題歸納：
《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個(gè)男子對一個(gè)姑娘一往情深的追求。表示了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純真樸實(shí)，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純潔之美。
三、學(xué)習(xí)《蒹葭》
１、老師范讀，同學(xué)跟讀，然后自讀。
�。�、同學(xué)看注釋，老師點(diǎn)撥，弄懂課文的意思。
⑴ 通過“溯洄”“溯游”的連用，側(cè)面刻畫了詩人追求的一往情深與執(zhí)著、內(nèi)心的焦急與憂愁。再結(jié)合最后的“宛在”，由這種一往情深與執(zhí)著得到的始終卻只是“可望而不可即”，就更突出了這種一往情深與執(zhí)著帶來的無盡的難過。
�、� 虛實(shí)相間，富于朦朧美�！耙寥恕钡睦斫饪梢郧f萬、相互不同，是為虛也；詩人的追求是實(shí)的，感情的難過凄切是實(shí)的。虛實(shí)相間給了本詩巨大的想象空間。
�、� 通過“重章疊句”的運(yùn)用、押韻、疊詞，一方面增加了句式的齊整、音律的優(yōu)美，使之瑯瑯上口，收到一詠三嘆之效；另一方面，通過三次重復(fù)“溯洄”、“溯游”、“宛在”、“所謂伊人，在水……”，以和“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，都側(cè)面刻畫出了詩人等待時(shí)間之長、追求之堅(jiān)持不懈，并通過這種復(fù)現(xiàn)增加了全詩難過凄迷的興味。
�、� 《蒹葭》這首詩的每章開頭的'前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現(xiàn)了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文。
⑸ 描寫了河水的蒼茫浩淼、飄忽不定，更寫出了它把詩人與“伊人”隔絕造成的痛苦與無奈。
�、� 善于營造意象。所謂意象，指客觀物象經(jīng)創(chuàng)作主體獨(dú)特審美活動(dòng)而發(fā)明出來的固化的一種藝術(shù)形象，是主體與客體、心與物、意與象的有機(jī)融合，是主觀情思與客觀物象相融合的產(chǎn)物，是融入了主觀情意的客觀物象或借助客觀物象表示的主觀情意。
中國古典文學(xué)中亦不乏意象，如歲寒三友、四君子、杜鵑、蓮花、菊花、灞橋柳、月亮、香草美人、秋天、烏啼等等。
四、小結(jié)
五、安排作業(yè)
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
�。�、結(jié)合口語交際與習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容寫一寫，把自己成長的體驗(yàn)融入到自己的中。
�。�、把事情寫清楚，能寫己的真情實(shí)感。
�。�、通過習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�、選擇最能表現(xiàn)“成長”這一主題的一、兩件事情來寫。
�。�、能把事情寫清楚，寫具體，寫出這件事帶給自己的成長體驗(yàn)。
教學(xué)過程
一、課前熱身：《不怕不怕》
同學(xué)們，我們最近學(xué)習(xí)了一首好聽的歌，今天讓我們來表演給聽課的老師看一看，也當(dāng)做一下課前熱身運(yùn)動(dòng)好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：良好的開端等于成功的一半。通過教師的有激勵(lì)性的語言，激發(fā)大家積極參與學(xué)習(xí)的興趣，鼓舞士氣，為下面的習(xí)作指導(dǎo)做好情緒鋪墊。
二、談話激趣。
同學(xué)們，人們常說：“初生牛犢不怕虎�！蔽覀冋谝惶焯扉L大，我們收獲過成功的喜悅，經(jīng)歷過失敗的磨練，生活中有笑有淚，有苦有甜。相信在你身上發(fā)生過許多讓你記憶猶新的成長故事。引出課題：成長的故事。
設(shè)計(jì)意圖：通過語言引導(dǎo)，激發(fā)師生間的共鳴及同理心，確定主題。
三、新授。
1、（出示系列圖片）打開記憶的開關(guān)，去尋找成長的足跡：瞧！那一張張獎(jiǎng)狀、一份份榮譽(yù)證書、一張張珍貴的照片------這一切的一切將永遠(yuǎn)保存在我們每個(gè)人的心里。今天，我們就來把你們心間流淌著的那一個(gè)個(gè)難忘的故事變成文字記錄下來吧，分享生活中的酸甜苦辣。
2、明確主題：把成長中最難忘（快樂、悲傷、逗笑……）的事寫下來,注意寫清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。圍繞“成長”，把過程、感受寫清楚、具體。說真話、心里話，表達(dá)己的`真情實(shí)感。
3、指導(dǎo)選材：通過上一堂口語交際課的學(xué)習(xí)，你準(zhǔn)備寫一個(gè)什么成長故事呢？（學(xué)生述說，師歸納出示課件）
４、小組交流提要、打算。
設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！北驹O(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活故事，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，讓學(xué)生享受教學(xué)的愉悅。
５、引路，學(xué)習(xí)寫法。重點(diǎn)指導(dǎo)開頭和結(jié)尾的方法，做到有趣、生動(dòng)、吸引人。
設(shè)計(jì)意圖］引路，為學(xué)生的習(xí)作了借鑒的范例；指導(dǎo)評說，使學(xué)生從中獲得的智慧，醞釀的情趣，打開的思路。又把有效的指導(dǎo)融入在教學(xué)之中，使學(xué)生在情感表達(dá)上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。
四、學(xué)生起草，教師巡視。
設(shè)計(jì)意圖：這里要讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)生活中看到的、聽到的、做到的內(nèi)容，或親生經(jīng)歷的事情，提起筆，不受任何限制，說出來，寫下來，而最關(guān)鍵的要說真話、吐真情，寫真情，表達(dá)自己的情感。真正實(shí)現(xiàn)習(xí)作“我口說我心，我手寫我口”，體現(xiàn)語文學(xué)科“口頭為語，書面為文”的實(shí)質(zhì)。
五、展示，朗讀分享。
設(shè)計(jì)意圖：教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，要保證不同水平的學(xué)生都能獲得成功的快感�？梢允切蕾p自己，也可以是欣賞同學(xué)；可以欣賞全文或比較出彩的一個(gè)段落，也可以欣賞一句話甚至一個(gè)詞語。
六、：還沒寫完的我們在課后完成，下節(jié)課我們一起來講評、修改。
設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作教學(xué)是語文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面，是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感、表明態(tài)度、實(shí)踐人生價(jià)值的體現(xiàn)。《課標(biāo)》要求習(xí)作教學(xué)“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！皽p少對學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”�；谶@一理念，教學(xué)設(shè)計(jì)中力求讓學(xué)生選擇自己最喜歡的話題，抓住特點(diǎn)寫己的特色。
板書 我們在長大
說真話、寫真事、抒真情
設(shè)計(jì)意圖：此板書簡單明了，把整堂指導(dǎo)課有點(diǎn)睛之用。
語文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，抄寫喜歡的句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對童年生活的懷念之情。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
課前準(zhǔn)備
1、歌曲《送別》錄音。
2、電影《城南舊事》剪輯。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。
這是根據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。
2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽童年駱駝隊(duì)》。
3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
二、自讀感悟，理解內(nèi)容。
1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
2、說說課文寫了作者童年時(shí)的哪些事情？朗讀相應(yīng)的部分。
冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；
“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）
冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；
問媽媽為什么夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。
3、再讀課文，把你覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、小組合作，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自學(xué)生字新詞，小組內(nèi)對照交流。
2、集體檢查。
生字：
�、僮x音：咀嚼讀作：ｊǔ ｊúe、“慢慢的嚼”的“嚼”讀“jiáo”、
�、跁鴮懀骸靶丁�9畫，第七筆是“提”，“傻”的右上部分不是“夕”。
詞語：重臨：重新到來。
四、作業(yè)
1、選擇喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。
2、抄寫喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗讀課文。
2、指名說說課文內(nèi)容。
二、深入閱讀，品味童年
1、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
�、俜磸�(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。
課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。
�、谌嘟涣鳌＃◤鸟橊劸捉赖臉幼又畜w會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）
③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。
2、分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
①從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
�、廴嘟涣�，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
猜測掛鈴鐺的原因
課件出示：一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣�！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
看駱駝脫毛
課件出示：我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真）
夏天見不到駱駝感到奇怪
課件出示：
夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：
“夏天它們到哪兒去？”
“誰？”
“駱駝呀！”
媽媽回答不上來了，她說：
“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對駱駝的'喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）
④分角色朗讀
3、學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情
�、冽R讀課文最后兩段
②你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^去，秋天過去，冬天來了”，說明時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）
④小結(jié)：這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
三、總結(jié)課文，拓展延伸
1、輕聲吟誦課文，體會(huì)作者對童年的感情。
2、選擇喜歡的段落背誦。
3、童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說自己的童年趣事）。
四、布置作業(yè)，回味童年
1、布置寫作：學(xué)了這篇文章，你們一定和作者一樣回憶起了小時(shí)候的某些事或人吧。寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦學(xué)生課外閱讀小說《城南舊事》。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞語的意思，體會(huì)幸運(yùn)的內(nèi)涵。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讀中釋疑，以讀促思，感悟課文蘊(yùn)含的深刻哲理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體驗(yàn)作者尋找幸運(yùn)花瓣這一過程的快樂。
2.懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中感受快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的快樂。
2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。
教學(xué)難點(diǎn)
能結(jié)合生活實(shí)際理解文章最后一段話的意思。
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第25課《尋找幸運(yùn)花瓣兒》，首先請大家來欣賞一組丁香花的圖片。
2.丁香花非常好看，但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因?yàn)樗拿利悾ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答，板書)
3. 找到了嗎?(板書)在尋找的過程中我的感情是怎樣變化的呢?
4. 到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢?這節(jié)課我們就一起來了解尋找的.過程。
二、品讀句子，體驗(yàn)過程
(一)自學(xué)指導(dǎo)一：指名讀自由讀課文，小組合作探究：
(1)找出描寫前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子，用橫線畫出來，多讀兩遍，互相談?wù)勀愕捏w會(huì)，分別是從哪里體會(huì)到的，也可以批注在書上。聯(lián)系上下文理解“悻悻然”的意思，試著用“悻悻然”說句話。
(2)請用雙橫線劃出第三次尋找時(shí)描寫最具體的句子，多讀幾遍，說說你體會(huì)到什么?思考：作者是如何寫具體的?
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.集體交流。
指名回答后出示：
“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個(gè)瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看�！�
3.這段話中寫了我的哪些動(dòng)作?通過這些動(dòng)作你看出什么?起立，一起邊讀邊做動(dòng)作。
4.作者寫的真細(xì)致，你也來試試吧：說一說我還會(huì)有什么姿勢呢?
5.淡淡的花香，我沒聞到;蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。(此處引導(dǎo)試寫)
出示：咱們也一起感受這尋找的過程吧?想象因?yàn)槲姨珜Ｐ膶ふ�，還有什么情形‘我’沒有注意到?
( )，我沒( )。( )，我沒( )。我只是在( )地尋找著五瓣兒丁香�！�
6.小結(jié)：我找的多認(rèn)真，這尋找的過程不但不單調(diào)，反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運(yùn)啊!同學(xué)們也很細(xì)心，文中還有一句話重復(fù)出現(xiàn)了兩次，咱們一起來看一看。
(二)自學(xué)指導(dǎo)二：指名讀快速瀏覽課文，同桌討論：
文中兩次寫到“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒…….”用波浪線畫出來，說說這是什么寫法，揣摩它在表情達(dá)意上有什么作用?
1.學(xué)生自主討論。
2.指名交流。
三.感受喜悅、理解幸運(yùn)
1.教師：尋找的過程很漫長，也很艱難，作者停下找尋的腳步了嗎?文中哪個(gè)詞最能概括他的做法?
2.雖然過程很漫長，但“我”終于找到了五瓣兒丁香，你能想象一下“我”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?(學(xué)生展開想象說一說或者演一演)
3.教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。
“忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!”
(學(xué)生試讀-指名讀-指導(dǎo)讀-挑戰(zhàn)讀)
4.盡管經(jīng)歷了尋找的艱辛，但“我”還是找到了，因此我無比快樂，大家想一想：如果“我”不用去尋找，就直接有了一朵五瓣兒丁香，你覺得我還會(huì)有這樣的快樂嗎?
5.回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到時(shí)候的驚喜，作者又感到茫然。什么是樂此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)
6.到底什么是幸運(yùn)呢?我明白了嗎?從哪里看出來的?(指名讀最后一段)
7.你明白什么是幸運(yùn)了嗎?結(jié)合最后一段、聯(lián)系生活實(shí)際來談一談你對幸運(yùn)的理解：你覺得自己是個(gè)幸運(yùn)的人嗎?今后你打算怎么做，讓自己成為一個(gè)幸運(yùn)的人?
8.帶著自己對幸運(yùn)的理解一起來讀最后一段。
9.想不想把這段話記下來?把它當(dāng)做格言背一背吧!
四. 總結(jié)全文，升華情感
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?你還有什么不明白的地方?
2.老師再向你們推薦幾句格。(男女輪流讀、齊讀)：
幸運(yùn)之神會(huì)光顧世界上的每一個(gè)人，但如果她發(fā)現(xiàn)這個(gè)人并沒有準(zhǔn)備好迎接她時(shí)，她就會(huì)從窗子里飛出去……——比爾蓋茨
幸運(yùn)的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來，幸運(yùn)也就溜走了�！_蘭
幸運(yùn)之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂，愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變成現(xiàn)實(shí)，成為一個(gè)幸運(yùn)的人!———王老師和大家共勉
3.教師小結(jié)：在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。萌生希望之后去努力的將其變成現(xiàn)實(shí)，你就能感受到快樂和幸運(yùn)。其實(shí)，快樂就在我們的身邊。只要我們用心體驗(yàn)生活，用心去感受，就能做一個(gè)快樂的人，得得到屬于自己的一份幸運(yùn)!
五、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個(gè)去完成)
1. 摘抄自己喜歡的句子，試寫一句關(guān)于幸運(yùn)的格言。
2. 作者說：“快樂源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)”你認(rèn)為呢?請聯(lián)系生活體驗(yàn)，說說你對快樂的看法。
板書：
尋找幸運(yùn)花瓣兒
萌發(fā)希望 細(xì)心尋找 實(shí)現(xiàn)希望(快樂)(幸 運(yùn))
努 力
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文中重要的文言詞句
2、了解司馬遷和《史記》
3、了解陳涉起義的原因、經(jīng)過及陳涉在反秦斗爭中表現(xiàn)出來的才干。
4、分析陳涉的形象，學(xué)習(xí)本文通過對話描寫，語言描寫和神態(tài)描寫塑造人物的方法。、5、引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地看待歷史人物的功過得失。
6、學(xué)習(xí)陳涉少有壯志、壯有所為，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想的決心和意志。
重難點(diǎn)：
了解起義的原因、輿論準(zhǔn)備及經(jīng)過，學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)一：
研讀課文
教學(xué)過程：
一、圍繞起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的？事件發(fā)展的先后順序記敘的）
二、本文可分為幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？
【三個(gè)：一、（1）寫陳涉的出身和抱負(fù)，二、（2）起義的原因及為起義所做的.謀劃準(zhǔn)備，三、（3）寫發(fā)動(dòng)起義和建立政權(quán)的經(jīng)過）】
三、起義的導(dǎo)火線是什么？（直接原因：會(huì)天大雨，道不通，失期，法皆斬，）
四、根本原因是什么？（天下苦秦久矣）
五、陳勝對當(dāng)時(shí)的形勢進(jìn)行了怎樣的分析？提出了什么口號？（他抓住了秦王朝面臨的嚴(yán)重政治危機(jī)和楚國人民的反抗要求這兩個(gè)問題作了精辟的分析。天下苦秦久矣，長子扶蘇賢而被殺，二世胡亥不當(dāng)立而立，項(xiàng)燕數(shù)有功，愛士卒，而百姓不知是死是活，秦王朝內(nèi)部危機(jī)四伏，人民的反抗情緒一觸即發(fā)，起義當(dāng)然會(huì)成功。口號：詐自稱公子扶蘇，項(xiàng)燕。）
六、陳勝是怎樣為起義做輿論準(zhǔn)備的？又是怎樣發(fā)動(dòng)起義的？（輿論準(zhǔn)備有）
（1）丹書帛曰：陳勝王，置人所罾魚腹中，
�。�2）吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰，大楚興，陳勝王。起義的步驟有三：
�。�1）廣故數(shù)言欲亡，憤恚尉，
�。�2）并殺兩尉
（3）招令徒屬，為壇而謀，立為將軍。
教學(xué)要點(diǎn)二：
繼續(xù)探究課文，分析人物形象，學(xué)習(xí)寫作方法。
一、全班齊讀課文，抽查重點(diǎn)詞語的意義和用法
二、分析陳勝這個(gè)人物形象：少有大志，壯有所為，不安平庸，具有洞察時(shí)局和組織領(lǐng)導(dǎo)才干，關(guān)鍵時(shí)刻沉著機(jī)智，智勇雙全。
三、陳勝出身低微，雖自立為王，但為時(shí)僅六個(gè)月，司馬遷為什么將他列為世家呢？（雖出身卑微，但少有大志，首先發(fā)難，向殘暴的秦王朝舉起反抗的旗幟。雖然起義失敗，但他的反抗精神引領(lǐng)了全國各地的反抗斗爭，最終推翻了秦王朝。他是一個(gè)在歷史上具有重大影響的人物。同時(shí)也體現(xiàn)了司馬遷重功業(yè)，不以成敗論英雄的立傳思想。）
四、本文是怎樣刻畫人物形象的？（抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，把他放在特定的環(huán)境中，來顯示他與眾不同的凡響和非凡的才能。）
五、學(xué)了本文，你受到什么啟示？（圍繞樹立理想、掌握人心動(dòng)向，沉著、穩(wěn)重等教案《人教版九年級語文上冊《陳涉世家》教案二》，來自網(wǎng)！
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