語文教案精選[10篇]
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
![語文教案精選[10篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
語文教案 篇1
【設計理念】
１、語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北驹O計采用個性化教學，以學生原有的生活經驗為基礎展開教學，充分尊重學生獨特的感受和體驗。如指導學生采用自己喜歡的方式閱讀，讓學生依據(jù)自己的理解在插圖上給風娃娃做記號，并說說原因。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。
�。病ⅰ俺錆M情趣是語文課堂教學的靈魂。”本設計針對低年級學生心理特點，創(chuàng)設多種情境，如識字教學中賦予“生字寶寶”以生命和活力，在“風娃娃贈送禮物”這一情境中鞏固生字。朗讀教學中，評選“最高興風娃娃”和“最傷心風娃娃”，置身于這些情境中，學生學得輕松愉快，并能體驗到成功的喜悅。
【教學目標】
１、會認“抽”、“續(xù)”等１１個生字，會寫“夫”、“表”等８個生字。
�。�、、正確流利地朗讀課文。
【教學準備】
１、一個精美盒子，里面裝有許多星星，每顆星星后面都有生字；一個風娃娃的頭飾。
�。病⒄n件：５張：
�、棚L娃娃的樣子
chouxu xu xi ji
�、瞥樯蟻�、 斷斷續(xù)續(xù)、吸 氣、高興極了、纖夫、流汗、表
shi zheng zong shangze
示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪、轉動
⑶抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責
�、日n文插和課文插
⑸課文插
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入，喚起體驗
�。�、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風）
�。病⒛銈冊谏钪懈惺苓^怎樣的風？
�。场ⅲǔ鍪菊n件⑴）瞧，多么可愛的風兒呀，讓我們一起喊喊它的名字吧�。ㄉ猴L娃娃）板書課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自己練讀課文，注意讀準字音，把句子讀通，難讀的字音或句子多讀幾遍。
�。�、小組合作，互讀生字，輪流讀課文，讀錯了，小組成員互相幫助。
�。�、討論交流：
課文中風娃娃做了那幾件事，哪些是好事，哪些是壞事？
三、創(chuàng)設情境，游戲識字
１、學習生詞：
師：聽到你們的讀書聲，課文中的詞語都高興地跑出來了，大家看，他們是誰？（出示課件⑵，指導學生認讀）
�。�、認讀生字：
師：生字寶寶離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，你們還能喊出他們的名字嗎？（出示課件⑶，指導認讀）
３、游戲鞏固：
師：看你們讀得這么好，風娃娃給你們送禮物來了，這么漂亮的.星星，你們想要嗎？風娃娃說了，如果你們能讀出星星背面的生字，就能把星星帶回家了。（生從盒子中摸出一顆星星，并領讀后面的生字。）
四、品讀課文，讀中感悟
１、品讀１～３段，感受“快樂”：
⑴（出示課件⑷）風娃娃作了哪些事？
�、朴米约合矚g的方式讀１～３段，想想你喜歡風娃娃嗎？在你的插圖上給風娃娃做上記號。
�、钦故窘涣鳎耗憬o風娃娃做了什么記號，說說原因。
�。ㄉ械漠嬌希械漠嬌稀�，有的 畫上大拇哥，還有的畫上笑臉。）
�、茸钕矚g課文中的哪些句子呢？ 讀給大家聽。（指導學生感悟“快樂”，并讀出“快樂”）
�、稍u選“最快樂的風娃娃”，戴上頭飾表演。
�。�、品讀４～８段，感受“傷心”：
�、牛ǔ鍪菊n件⑸）說說風娃娃在干什么？這時，你會給風娃娃做上什么記號？（有的畫×，有的畫哭臉）
�、菩〗M合作，練習讀４～８段，評選“最傷心風娃娃”，戴上頭飾表演。
�。�、深入理解，發(fā)展語言：
瞧，傷心的風娃娃哭著來到我們的教室，（出示課件a，并加入風娃娃的話：“小朋友，你們能告訴我人們?yōu)槭裁簇煿治覇�？）你們能幫助風娃娃嗎？
五、小結
看來同學們都懂得了做什么事都要看是不是對別人有幫助。
第二課時
一、有感情地朗讀課文
二、指導寫字
三、課外拓展（任選一樣）
１、背誦古詩《風》。
２、畫一幅有關風的圖畫。
３、搜集資料：風能做哪些好事，會做哪些壞事。
【板書設計】
１６風娃娃
�。ǜ吲d）
�。▊模� 吹風箏、吹衣服、吹小樹
語文教案 篇2
教學目標:1、朗讀課文,理解課文,體會課文意境。學習生字詞,認識新的偏旁"禾"。
2、通過入情入境地朗讀,想象畫面,理解課文內容,體會詩中描繪的意境。
3、通過想象、朗讀,體會大自然的神奇美妙。
教學重點:掌握朗讀方法,想象畫面,理解課文。
教學難點:體會古詩創(chuàng)造的意境。
教學過程:
一、引入:現(xiàn)在老師給大家放一段音樂,你們仔細聽聽,聽到了什么?說一說,你聽到了哪些聲音?
大自然有各種神奇美妙的聲音,只要我們認真傾聽,就能聽到最美的聲音。在清朝有位偉大的詩人--漲潮,他被稱為"聽聲大師"。他特別喜歡傾聽大自然里的各種聲音,并為我們寫下了許多好聽的詩歌。今天我們就來學習他寫的《聽聲》。
二、初讀課文
1、老師范讀
2、想不想像老師那樣美美的讀一讀課文?自己自由讀一讀,注意讀準字音。
3、讀好了嗎?畫出生字,每個字大聲的讀3遍。
三、練讀課文
1、老師引讀
2、男女生讀
3、出一對代表來讀
4、匯報讀
四、深入讀文
再讀課文,邊讀邊想:課文里描寫了哪幾種聲音?
1、出示第一句話:春聽鳥聲,夏聽蟬聲。
秋聽蟲聲,冬聽雪聲。
(1)指名讀,這里有哪幾種聲音?(鳥聲、蟬聲、蟲聲、鳥聲)出示蟬的圖片,認識"蟬"
這個生字。
(2)秋天來了,田地里的`蛐蛐啊、蟈蟈啊這些小蟲子開始低聲的呢噥。認識"秋",認識禾字旁--"禾"。
(3)冬天我們聽什么?雪聲。怎么來記"雪"這個字?
(4)指導語氣:這句話里寫了4個季節(jié)里聽到的不同聲音,誰能讀一讀?怎么讀?
四個季節(jié)你最喜歡哪個?最喜歡聽那個季節(jié)里的聲音?
讀這句話時,你好像看到了什么?你能一邊想象著這4個季節(jié)里的美麗景色,一邊讀課文嗎?指名讀。
2、出示第二句:松下聽琴,月下聽簫。
這句里,你聽到了什么聲音?"琴聲"、"簫聲"。琴和簫是什么東西?認識"琴"和"簫"
課文里還寫了哪些聲音?
3、出示第三句:澗邊聽瀑布,山中聽松風。
這句里你聽到了什么聲音?瀑布聲、松林聲。瀑布的瀑是三點水,你還知道哪些字也是三點水旁?還有澗字也是三點水。課文里描寫了這么多聲音,你覺得怎么樣?是啊,這么多你聽在耳朵里,心里覺得怎么樣?
4、出示最后一句:覺耳中別有不同。
你覺得怎么了?那么多不同的、美妙的聲音傳進耳朵里,心里很舒服,覺得很美。
5、全文出示:現(xiàn)在我們再來看這首詩,大家再來讀一讀,聽一聽這些美妙的聲音。
五、品讀課文
作者在詩中為我們創(chuàng)造了一幅多么清靜幽遠的畫面啊,蟬聲、鳥聲、蟲聲、雪聲,澗邊的瀑布、松間的風聲,這美妙神奇的、大自然的音樂,使人忘記生活中的喧囂和煩惱,那就讓我們沉浸到大自然中,入情入境的誦讀,美美的誦讀,全班跟著老師的手勢再讀
六、總結收獲
1、 說說自己在這節(jié)課中的收獲。
出示識字歌。
2、 留心生活,做生活的有心人。
3、作業(yè),把文章讀給家長聽,并且把今天老師教的這幾個字多些幾遍。
語文教案 篇3
語文基礎知識積累目標：進一步了解寓言的相關知識。
口語交際訓練的設計目標：揣摩人物心理，轉換成語言表達。
閱讀需要突破的核心問題目標：怎么理解蚊子可以打敗強大的獅子，卻死在不值一提的蜘蛛手里?
寫作訓練的借鑒目標：用傳神的語言、動作描寫刻畫人物形象。
教學課時：一課時
教學過程
一、導入
二、沉浸文本，整體感知
請學生散讀課文，思考：這篇寓言講述了一個怎樣的故事?
請學生概述故事內容。
三、體驗文本，品味語句，理解課文
1、請學生再讀課文，圈畫出自己喜歡的句子
2、請學生站起來說出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后，解釋為什么喜歡這句話。
重點品味的內容：蚊子的語言、動作描寫部分。
*分析品味課文過程中涉及的需要深入討論、理解的問題：
1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝強大的獅子?
2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭，這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手?
4這個故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文
四、適當?shù)卮┎蹇谡Z交際設計
“當蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了�！比绻憔褪悄侵弧靶⌒〉闹┲搿�，你想要對這只“陰溝 里栽了船”的蚊子說什么?
五、延伸體會寓意
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在學習生活有過蚊子的表現(xiàn)嗎?
2、你能再講一個寓言故事，對我們的學習、生活有一定的警示作用嗎?
六、質疑教材
故事講的是蚊子和獅子的故事，蚊子被蜘蛛吃了，故事也就結束了，為什么課文又加了第二段和故事情節(jié)“無關”的內容?
簡單介紹寓言的結構特點：大部分寓言第一段講述一個故事，第二段則說明其中蘊含的道理。前面為記敘，后面是議論。有一句話是這么說的：“一個寓言可分為身 體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂�！� 但并不是所有的寓言都是這種結構。
七、教學建議：教師可帶領學生排演課本劇，引導學生通過表演來體會蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消滅的原因，從而明確寓意。
八、作業(yè)：必做：寫一段有中心的話，其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個詞。
選作：1、假設在蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運地逃生了。這之后，蚊 子會有怎樣的想法和經歷呢?請發(fā)揮想象續(xù)寫這個寓言故事。
2、寫一段“用動作、語言描寫來表現(xiàn)人物心理”的小故事。
二、電子課文
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么 干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
三、備課資料提供
《伊索寓言》簡介
《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。現(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故 事，經后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下�！兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人。不但讀者眾 多，在文學史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不 著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經典作品之一。
伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經驗與生活教訓的總結。 寓言通過描寫動物之間的關系來表現(xiàn)當時的社會關系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現(xiàn)象，號召受欺凌的人團結 起來與惡人進行斗爭。例如，《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人 與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言
寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里，尤其適合少年兒 童。
古希臘的《伊索寓言》、風趣《拉封丹寓言》、深刻的《萊辛寓言》、凝練的《克雷洛夫寓言》都是寓言中的精品。本書為“世界兒童文學名著插圖本” 系列中的一本，精選了伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品，配以形象生動的`插圖，使少年兒童借助引人入勝的精彩插圖的幫助，來理解 每一個小故事里的深刻寓意。以自然萬物為主角，呈現(xiàn)人生百態(tài)，充滿著人生智慧的寓言，讓人回味無窮。愿每一個小小的寓言故事都能幫助小讀者們理解一個寓意 深刻的道理……
本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品260篇，這些寓言有的已經流傳了甚至幾百年，但我們今天讀起來還是倍感親 切。我們可以從這些不長的短文和短詩中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏，拉封丹寓言的俏皮、風趣和生動，萊辛寓言的深刻、激越和時代感，克雷洛夫寓言的豐 富、凝練和絕妙譏諷，從而了解大師們所生活的時代，品味大師們特有的藝術風格，領悟深奧的人生道理。
語言教學注意
“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于說明道理，通過虛構的簡短故事加以譬喻，只所以簡短。它最基本特征在于教訓和 諷刺。
感受形象，掌握語言。因為語言的寓意是包含在鮮明生動的形象之中的，這就要求對寓言的教學必須抓住生動形象的關鍵語句，找出重點詞語，理解這些 語言所描寫的形象，并使學生感受和想象這些畫面，如：我在教寓言《矛與盾》中，首先指導學生朗讀和背誦，古人云：“書讀百遍，其意自見�！狈磸屠首x，整體 感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋。讓學生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡單的比 喻，而是通過一個簡短完整的故事運用比喻、夸張、擬人等修辭方法來表現(xiàn)的，所以要引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來想象，使學生對寓言故事形成完整而清晰 的印象。
四、課內精段練習設計及答案
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么 干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不 料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語，并說說他們的表現(xiàn)作用。
A.較量較量：________________，這個詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。
B.凱歌：_____________________，這個詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。
2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是________、________。
5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句，從句子的語氣上來看，第________句比第 ________句強。
語文教案 篇4
1、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。
2、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
3、學生能夠認真閱讀教科書中提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。
— 第一課時 —
一、激情導入，揭示內容。
1、導語：漢字是世界上最古老的文字之一，和許多其他國家的文字相比，漢字無論是在字形上還是在讀音上都別具一格�？�，老師在黑板上就寫了兩個漢字（即“漢字”）。你們對漢字有哪些了解呢？（學生自由發(fā)言，教師隨機點撥）
2、揭示內容。同學們，通過剛剛的交流，大家已經對漢字有了初步的了解，接下來，讓我們更深入地走進漢字王國，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為漢字的規(guī)范使用做些力所能及的事吧。
二、合作討論，制訂計劃。
1、提示：在我們的教科書中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起翻到教科書第43頁。
2、學生自由讀課文開頭的一段話。
3、學生匯報從這段話中了解到的要求。
教師相機強調：（1）自由組成小組；（2）討論活動內容：搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料；（3）制訂活動計劃；（4）活動結束后展示活動成果。
4、學生自由分組。（教師適當指導：可以分為四大組，第一組字謎組；第二組歇后語、笑話、古詩組；第三組繞口令、對聯(lián)組；第四組漢字起源組）
5、“漢字真有趣”活動計劃
活動時間： 月 日
活動地點：
活動內容：（1）搜集或自編字謎。
�。�2）查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等。
（3）了解漢字的趣味。
成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里，舉辦趣味漢字交流會。
分工：組長： 搜集資料：
編輯： 抄寫：
插圖：
6、學生分組討論活動計劃。
提示：討論時要合理分工，如專人記錄討論結果、專人負責整理討論意見；討論后，形成完整的計劃；可以選擇豐富多樣的匯報形式，如競猜、講故事、朗誦、展覽等。
三、討論交流，完善計劃。
1、以小組為單位匯報活動計劃。
2、師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的`完整、合理、科學以及活動形式盡量不要重復）
3、小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。
四、課外實踐，完成活動。
學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。
1、提示學生查找圖書搜集。
2、提示學生利用網(wǎng)絡搜索。
3、提示學生通過請教別人得到相關資料。
— 第二課時 —
一、談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，上節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家也按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，你們有收獲嗎？（生自由回答）下面就讓我們一起去領略字謎的神奇吧。
二、猜字謎。
1、現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領略字謎的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2、猜教科書中列出的字謎。
�。�1）畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。
�。�2）四座山來山對山，四個川來川對川，四個日字連環(huán)套，四個口字緊相連。
�。�3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
（4）有人不是我，有馬飛跑過，有水能養(yǎng)魚，有土莊稼活。
（5）提取畫中的信息：一個人靠在樹旁休息。
（6）提取畫中的信息：鐘指向了十二點。
�。�7）相傳唐伯虎曾在杭州西湖畔賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫，上面畫著一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說：“這是一則字謎，想購買者，需要付三十兩銀子，如果猜中謎語，就分文不收。”大半天過去了，無人猜中。這時，有一位年輕人說：“我猜中了�！碧撇⒄埶f出謎底，他卻笑而不答，取下畫來便走。
唐伯虎望著這位年輕人的背影，哈哈一笑，說：“猜中了！他猜中了！”
你能猜出這是個什么字嗎？
3、小組間相互猜字謎。
4、公布答案：（1）日；（2）田；（3）立；（4）也；（5）休；（6）斗；（7）默。
5、剛才猜的字謎都是書本上的，（1）至（4）是文字謎，（5）和（6）是圖畫謎，第（7）題是故事謎語。大家肯定也搜集或編寫了許多字謎，說出來讓大家猜一猜。
6、閱讀《門內添“活”字》思考：
�。�1）楊修通過什么方法猜出了謎底？
答：運用離合字形析字法。“析字”是根據(jù)漢字的結構特點，采用析形、析義、析音等形式來表情達意的一種方法。
�。�2）你還能列舉出類似的例子嗎？
示例：一人一口酥
一天，塞北送給曹操一盒酥，曹操親自在盒子上寫下“一合酥”三個字，然后把酥放在了桌子上。楊修進來看見了，讓人拿來湯匙，和眾人分著吃完了。曹操問他為什么這么做，楊修回答說：“盒子上明白地寫著‘一人一口酥’，我怎么敢違抗丞相您的命令呢？”
三、有趣的諧音。
1、諧音歇后語。
�。�1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底的兩部分組成的一句話。這種形象而俏皮的口頭用語淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。
（2）讀歇后語。
�、偻馍驘艋\——照舊（舅）
�、诹荷讲窜妿煛獰o（吳）用
③孔夫子搬家——凈是輸（書）
�、芩脑碌谋印_動（凍）了
�、菹滩藷垢醒裕}）在先
�、薷糁T縫吹喇叭——名（鳴）聲在外
�。�3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，就可以領會和猜想出它的本義。以上六組是諧音歇后語，借助同音聯(lián)系，產生俏皮風趣的表達效果。
�。�4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？
①一連三座廟——
�、谑^蛋腌咸菜——
�、鬯蟮奶}卜——
�、荜P公打噴嚏——
宣布答案：①妙（廟）妙（廟）妙（廟）；②一言（鹽）難盡（進）；③動（凍）了心；④自我吹噓（須）。
（5）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音歇后語，哪一組先來出題？
一組出題，其他組成員搶答。
�。�6）小結：歇后語是我國傳統(tǒng)文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。
2、諧音笑話。
�。�1）讀一讀《“枇杷”和“琵琶”》。
�。�2）交流：看了笑話，你有什么感想？
（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧出笑話。
�。�4）拓展：小組派代表講述前一階段搜集到的諧音笑話。
四、有趣的形聲字。
1、默讀《有趣的形聲字》，概括形聲字的特點。
2、介紹：“星”和“鳳”原來都是象形字，后來又在象形字的基礎上增加聲符創(chuàng)造出來的。“蜀”和“祭”是在象形字的基礎上增加形符創(chuàng)造出來的。
3、交流：形聲字是由兩個部分組成，一部分表示這個字的讀音，另一個部分表示這個字的意義。表示這個字讀音的部分叫“聲旁”，表示這個字意義的部分叫“形旁”。
4、你還知道哪些形聲字？說說它們的特點。
5、以小組為單位介紹。
比如：“草”，“早”是它的聲旁，“艸”是它的形旁。
五、暢談收獲。
本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？
六、布置作業(yè)。
把搜集的有關資料，做成一期以“有趣的形聲字”為主題的手抄報。
在綜合性學習活動中，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的參與者。在此板塊中我著重選擇了猜字謎和找諧音兩個內容讓學生交流，充分發(fā)揮學生的自主性，讓他們在交流的同時感受到漢字的神奇和有趣。
語文教案 篇5
【內容簡析】
本課是一篇童話故事，講的是小猴在媽媽的鼓勵下，學會了爬樹；小鴨在媽媽的鼓勵下，學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，學會了飛翔。課文語言簡樸，富有生活意義。讓學生讀后受到從小要自立，不依賴父母，學會獨立生活的本領的啟發(fā)和教育。
【設計理念】
根據(jù)童話故事的特點，本教學設計力求創(chuàng)設情境，引領學生走進童話世界，激發(fā)學生的學習興趣；利用學生已有的知識經驗，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己讀書，主動識字，展開豐富的想象；重視學生的朗讀訓練，讓學生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過多種形式的讀書、評價、討論、表演活動，讓學生參與學習的全過程。
【教學目標】
1、認知目標：認識“自、己”等十二個生字，會寫“己、子、去、自、果”五個字。
2、能力目標：正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、情感目標：懂得從小就要樹立自立的思想，不要事事依賴父母。
【重點難點】
1、重點：朗讀課文，正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。
2、難點：從讀中領悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學會生活的本領。
【教具準備】
電腦課件、小動物的頭飾。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時：
�。ㄒ唬┰O置情境，引入課題。
1、看圖說話。
屏幕顯示：青山綠水、幾個小動物、一棵結滿果子的'樹、一片綠綠的草地和一個美麗的池塘�？戳诉@幅圖，你有什么感覺？你能用自己的話描述一下嗎？
2、引入課題。
這片草地這么美，小猴子、小鴨子、小鷹和他們的媽媽也來到了這里，他們之間發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們就來學習第12課《自己去吧》。
3、讀課題。看到課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？或者你想知道些什么？
�。ǘ┏踝x課文，讀準字音。
1、自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會讀的字也可以用筆畫出來，然后虛心地向同學請教，或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
2、同桌互相認讀畫出來的詞語，認真聽對方讀，互相糾正錯音，看誰進步最快、讀得最好。
3、再讀課文，注意把字音讀準，做到不加字、不漏字。
4、以四人小組為單位，四個同學輪著每人讀一遍課文，要把課文讀通順，讀流利。其他的同學做小老師，認真聽，然后小組內仔細評一評誰讀得最好，好在哪里，還有哪些要注意的地方。
�。ㄈ┰僮x課文，感知內容。
1、朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。邊讀邊標出課文有多少小節(jié)，然后想一想：課文主要講了哪些小動物的什么事？
2、你最喜歡哪小節(jié)哪個小動物的故事？請你先選你喜歡的這一小節(jié)認真、反復地讀一讀，直到能把這一小節(jié)讀通順為止。讀通順了，再想想：這一小節(jié)主要講了哪個小動物的什么事？（屏幕隨意顯示學生所選的小節(jié)的動畫內容和課文內容。）
3、同桌合作，選你最喜歡的小節(jié)分角色讀，試一試，看誰讀得最像。
4、說話訓練：填空。
小白兔說：“媽媽，我要_______�！薄癬____________，_____________�！边@樣，小白兔學會了______________。
小蜜蜂說：“_____________�！薄癬____________，______________。”這樣，小蜜蜂學會了_________________。
�。ㄋ模┳R記生字，指導書寫。
剛才同學們經過自己的認真讀書，弄懂了許多本來不懂的問題�，F(xiàn)在有幾個生字朋友，不知你們剛才認識了沒有？（屏幕顯示拼音和帶生字的詞：自己、去吧、要吃果子、多著呢、這樣、大著呢。）
1、自由認讀。
2、誰愿意當小老師帶大家認讀自己喜歡的生字詞？
3、去掉拼音，先自由讀，再“開火車”讀。
4、師隨便點擊，生齊讀。
5、只剩下生字，你會用哪個字組詞、說話？先討論，后匯報。
6、指導書寫“自、己”兩個字，先讓學生觀察筆畫的位置及筆順，然后老師邊示范寫邊講寫字要領，學生仔細看，最后學生寫，老師巡視，及時表揚寫得好的同學，并在班上展示。
�。ㄎ澹┛偨Y課文，布置作業(yè)。
今天，小朋友們的表現(xiàn)真棒！就好像小猴、小鴨、小鷹他們一樣，通過自己的努力，學會了很多東西。誰先來告訴大家，這節(jié)課你通過自己的努力，學到了些什么？
課后，請同學們再認真、有感情地讀課文，試著表演一下課文中小動物們的對話和動作。
第二課時：
�。ㄒ唬⿵土曇�、再現(xiàn)情境。
1、上節(jié)課，小朋友們初讀了課文，知道課文主要講了哪些小動物的事。
2、再放課件，邊聽邊感受小動物的可愛。
師：看到這樣可愛的小動物，你想不想把這種感受讀出來？
�。ǘ┘氉x課文，讀中感悟。
1、自由讀課文，要求讀得正確、流利，要讀出語氣。
2、自由選擇讀：你最有把握有感情地讀好哪一小節(jié)？請再讀這一小節(jié)，邊讀邊想：讀了這一小節(jié)，你有什么想法？
3、小聲讀課文，邊讀邊想：課文中寫了幾種小動物的事？用橫線畫出小動物的話，用波浪線畫出小動物的媽媽的話，自己讀一讀，看看應讀出怎樣的語氣。
4、同桌分角色讀，看誰讀得好，邊讀邊做動作。
5、找你的好伙伴分角色讀，邊讀邊做動作。
6、指名分角色讀，其他同學做小老師，認真聽，然后評一評，誰讀得好，好在哪里，還有什么建議。
7、帶著頭飾表演讀。
8、背誦你最喜歡的句子。
（三）聯(lián)系實際，說說本領。
師：你學會了什么本領？是怎樣學的？先想一想，再與伙伴們說一說。
�。ㄋ模┲笇鴮�，運用新詞。
1、復習生字詞。
2、寫“去、子、果”三個字。先引導學生觀察在田字格中的位置，然后再指導書寫。
3、運用已學過的生字組詞說句。
4、把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。
（五）總結課文，陶冶情感。
1、學習了這篇課文，你有什么收獲？
2、你喜歡課文中的小動物嗎？為什么？
�。┎贾米鳂I(yè)，拓展課外。
1、背誦課文。
2、回家把課文中的故事表演給家長看。
3、靠自己的努力學會做一件事，回校后向同學介紹經驗。
語文教案 篇6
【教學目標】
1、通過感知分析語言文字，再現(xiàn)詩中意境，品味其組成的宏大氣勢。
2、了解詩歌的創(chuàng)作背景，結合詩中博大、生動、雄渾的意境展開聯(lián)想，體會詩人壯闊的胸懷和豪情壯志。
【教學重點】
領悟這首詩所表現(xiàn)的意境美和情感美
詩歌主旨的理解
【教學難點】
體會渴望破壞世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心
培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力
【教學思路】
這首詞是語文詩歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到郭沫若激情昂揚的情感。通過本課時的教學，力求讓學生體會到一個偉大人物的崇高情愫，深廣胸懷和精湛的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對意象的感悟能力。
【設計思路】
1。課型：詩歌講讀鑒賞課
2。方法：播放錄音、反復誦讀、教師講解
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入：
同學們知道有一個特殊的日子——五四青年節(jié)，這是我們的節(jié)日。我們青年人是只爭朝夕、奮發(fā)進取、拼搏向上的。二十世紀二十年代有這樣一位青年，他的名字很特殊，取家鄉(xiāng)兩條河流的名字作自己的筆名，他就是郭沫若。今天我們就走近郭沫若，走近他的《立在地球邊上放號》。
二、作者簡介
郭沫若生于四川樂山，幼年入家塾讀書，1906年入嘉定高等學堂學習，開始接受民主思想。1914年春赴日本留學，先學醫(yī)，后從文。這個時期接觸了泰戈爾、歌德、莎士比亞、惠特曼等外國作家的作品。
1919年五四運動爆發(fā)，他投身于新文化運動，寫出了《鳳凰涅磐》、《爐中煤》等詩篇。這一時期的代表作詩集《女神》擺脫了中國傳統(tǒng)詩歌的束縛，充分反映了“五四”時代精神，在中國文學史上開一代詩風，是當代最優(yōu)秀的革命浪漫主義詩作。
拓展：郭沫若名字的由來
1919年，郭沫若在日本留學時，取了“沫若”這個筆名�！澳薄叭簟保茨腿羲�。沫水，古水名，即今大渡河，是岷江的最大支流，位于四川省中西部；若水，古水名，即今雅礱江，是金沙江的最大支流，位于四川省西部。“沫水”“若水”是流經郭沫若家鄉(xiāng)的兩條河流。郭沫若取此二水作為筆名，是表示他身在異國、不忘家園的意思，也表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想。
三、朗讀感知
1。請一名學生朗讀
2。問題：這首詩給人的主要感受和印象是什么？
宏偉、強力、壯麗、熾熱、奔放
3。播放朗誦音頻
四、寫作背景介紹。
1919年，五四運動給中國社會帶來了嶄新的氣象。舊道德、舊禮教、專制政治與一切封建偶像受到猛烈抨擊和批判，新事物、新思想、新文化與一切進步要求則得到熱烈的崇尚與贊揚。倡導科學與民主，爭取獨立與自由，張揚個性意識，追求個性解放，要求改造舊的社會、建設新社會，成為時代的強音。
五、朗讀、領會，品評、鑒賞。
1、請同學們試著用自己的語言描繪這首詩所展現(xiàn)的畫面
示例：這首詩展現(xiàn)在讀者面前的，是一個巨人的形象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰宇的號角。他的號角歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰洋，也歡呼在要把地球推倒的太平洋——歡呼來自空間各個方向。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊藏著同樣巨大的創(chuàng)造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它。看吧，滾滾而來的洪濤正在不斷地努力向前，描繪著“力的繪畫”，表演者“力的舞蹈”，演奏著“力的音樂”，抒寫著“力的詩歌”，激蕩著“力的律呂”。
2、請找出這首詩歌的意象
白云、北冰洋、洪濤
3、請圈出詩人所運用的動詞
怒涌、提起、推倒、毀壞、創(chuàng)造、努力
4、問題討論：詩歌為什么要描繪滾滾洪濤？
教師點撥：《立在地球邊上放號》寫于1919年9、10月間。時郭沫若受五四運動和月革命的沖擊，決然從日本渡海回國。五四運動所產生的偉大的“力波”越過太平洋，直接震動了時刻感應著時代脈搏的年青氣盛的郭沫若，當他置身于日本橫濱的海岸，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷，使他的如擦之筆，得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機詩中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五12539；四”運動巨大聲勢的象征。再推開一層說，也是世界潮流的大工業(yè)生產規(guī)模的具體象征�！拔�12539；四”運動對于中國，正如滾滾而來的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖決一切半封建、半殖民地的思想羅網(wǎng)，同時以偉大的創(chuàng)造力建樹嶄新的科學與民主的現(xiàn)代文明�！拔�12539；四”運動所展示的中國未來，是光輝燦爛的圖景。從第二個更宏觀的思想層次說，世界朝流的.大工業(yè)生產，也正以排山倒海之勢，席卷日本，沖向中國，并且勢將蔓延到全球各個角落，這是歷史前進的不可阻擋之勢。
于是，在詩人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面。于是詩人寫下這首對于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神的象征。
5、問題討論：“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲”怎樣理
解這段話的深刻含意？
教師點撥：這是對力的歌頌和贊美，詩人從多角度描繪
了力的內涵，強調色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和
美。詩人盡情歌頌的力，其實正是五四時期的那種時代精神的特征。
6、根據(jù)以上分析談談你對詩歌主旨的理解。
教師點撥：這首詩的描寫的橫跨兩大洋的巨人，其實都是詩人的自我形象，詩歌表達了詩人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。
這首詩堪稱為郭沫若早期“火山爆發(fā)式”的詩歌代表作之一，從其詩歌中最能感受到“五四”時期狂飆突進的時代精神。據(jù)作者說，在那段時間里，“惠特曼的那種把一切的舊套擺脫干諍了的詩風和五四時代的暴突進的精神十分合拍，我是徹底地為他那雄渾的豪放的宏朗的調子所動蕩了�！保ā段业淖髟姷慕涍^》）這首詩，正是這種惠特曼式的“雄渾的豪放的宏郎的調子”。它是感情激蕩時一氣呵成的，是火山爆發(fā)噴涌而出的巖漿，其氣勢洶涌，灼熱逼人。
六、布置作業(yè)
1、背誦這首詩。
2、閱讀郭沫若的《天狗》。
語文教案 篇7
人教版六年級下冊語文北京的春節(jié)教學設計及教學反思
教材解讀
1．課文簡說。
春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨具特色的風俗習慣。本文作者──著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結束。
文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。
教學案例
第 一 課 時
一、了解單元內容，導入新課
1．了解單元導語。從今天開始，我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語，看看這組課文安排了什么內容？
（1）本組課文主要是講不同地區(qū)的民風民俗。
（2）我們可以結合課文的.學習開展調查活動，去了解節(jié)日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。
2．了解課文安排。我們再看看課文的題目，看看圍繞“民風民俗”，本組教材安排了哪些內容？
3．學生回憶過春節(jié)的情景。
可以讓學生先回憶：我們是怎么過春節(jié)的？借此引導學生感受春節(jié)是喜慶的節(jié)日，是團圓的節(jié)日！從而引發(fā)學生的學習興趣。
二、初讀課文，整體感知，解答疑問
請同學們自由地讀一讀《北京的春節(jié)》，把自然段標出來，同時想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等會兒提出來。
1．整體感知。說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？
2．交流讀懂的地方和不懂的地方。
（1）在學習過程中，自己讀懂了哪些地方？如：
臘月：農歷的十二月。臘月的最后一天，就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我們說的過年。
初旬：一個月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。
�。�2）還有哪些地方沒有讀懂，提出來，大家一起解決。如：
空竹：可以看看錄像或圖片，了解空竹有不同種類，玩法很多，還能發(fā)出哨聲，很好玩。
逛天橋：不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個非常熱鬧的地方，當時有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個非常大的市場，有很多民間藝人在賣藝，有很多北京小吃，還有很多說書的，還可以買賣各種東西等。
殘燈末廟：結合注釋，聯(lián)系課文內容，可以知道是指春節(jié)結束的時候。
三、默讀填表，了解春節(jié)的時間和風俗習慣
1．了解北京的春節(jié)有多長時間。
北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天結束？（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多從臘月初旬就開始了”，在最后一段又寫了“春節(jié)在正月十九結束了”�？梢姳本┑拇汗�(jié)時間特別長，有一個多月。）
2．默讀課文，合作填表。
在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學們默讀課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，填在表格的左邊；再看看在這些時間里具體有哪些風俗習慣，填在表格的右邊。填表的時候可以同桌合作，一會兒再向大家匯報。
時間〖風俗習慣
3．匯報交流，了解寫作的順序和春節(jié)的習俗。
�。�1）請同學們一邊聽一邊對照自己填寫的表格看看，有哪些地方不一樣，做上記號，等會兒一起討論討論。（“風俗習慣”一欄不強求填得全面細致，表格內容供參考。）
�。�2）根據(jù)表格的提示，同學們發(fā)現(xiàn)了課文是按怎樣的順序寫的嗎？（時間順序）
四、自由朗讀，練習難讀的句段
1．自由練讀：通過閱讀填表，互相交流，我們對北京春節(jié)的習俗了解得更清楚了�，F(xiàn)在自由練習朗讀課文。如果有覺得難讀的地方，多讀幾遍，爭取讀好。
2．展示朗讀：剛才自己著重練讀了哪些難讀的地方，讀給大家聽聽。
五、結束語與作業(yè)布置
這節(jié)課，我們了解了北京春節(jié)的習俗，了解了課文的寫作順序，理解了不懂的地方，練習了難讀的語句。這篇課文中有很多生字新詞，下課后請同學們認真抄寫，準備在下節(jié)課聽寫。
語文教案 篇8
教學目標
一、體會散文選材的典型性和精粹性。
二、體會散文抒情寫意的獨特性和深刻性。
三、探究散文蘊涵的思想文化價值。
四、探究散文形與神的關系。
單元說明
從本單元開始，學習中國現(xiàn)代散文。這幾篇散文都是描寫地域風光的作品，把自然景物和人文景象集于篇中，把珍貴的歷史和現(xiàn)實情景展現(xiàn)在讀者面前。文中有著豐富的認識價值、審美價值和教育意義，不僅教人認識現(xiàn)實、認識歷史，還教人學會思考，學會心靈體驗，學會提升思想境界。一切現(xiàn)實終將變?yōu)闅v史，歷史也將煙消云散，唯有文學作品可將已經發(fā)生和正在發(fā)生的種種新奇情景記錄下來，像一串凝聚著寶貴記憶的珍珠一樣，供人欣賞、凝視，寫人記事抒情的散文作品在這方面有著天然的優(yōu)勢。
在教學中要注意把握以下幾點。
一、比較三篇課文的異同
三篇課文都有一些相同點，都是寫景觀、寫感受，卻寫出了不同景象、不同風格，可以同中比異，異中尋同。
《動人的北平》之所以被選做精讀課文，一是因為林語堂是中國現(xiàn)代散文史上的一大名家，他的散文作品理應在我們選修教材的散文系列中占一席之地;二是因為本文也確屬一篇名文佳作，作者對古老而時新的北平城和北平故都文化愛之深、感之切，把整個北平的現(xiàn)實和歷史裝入心中，薈萃于筆下，整體地描寫北平的景象，但又不是抽象概括地描寫，而是以一幅幅小畫面呈現(xiàn)出來，具有良好的審美效果。
作為略讀課文的《漢家寨》《特利爾的幽靈》，其意趣與《動人的北平》相異�！秳印穼懻w景象，而其他兩篇都寫片段景，有選擇地講述造訪、觀察的景象;《動》呈現(xiàn)一幅幅小畫面，而其他兩篇都有一個主畫面;《動》寫作者自己所在的城市，故而觀察體驗更全面，情感性更強，而其他兩篇都是作者以訪客的身份“進入”又“走出”那陌生的審美情境，故而新鮮感強，感受和思考的力度更大。當然這也跟作家的寫作風格相關，林語堂的散文創(chuàng)作更強調情調、情味，更多地寫感性;而張承志和梁衡則長于思考，作品具有思想深度。另外也與時代風格相關，當代散文總體上更愛往理性和思想深度方面發(fā)展，與現(xiàn)代散文具有較多的感性傾向有所不同。
再有，同是當代散文的'《漢》與《特》也略不相同。前者更多地寫景，后者更多地寫所感所思;前者更多地寫現(xiàn)實，后者更多地寫歷史;前后思想感情屬內斂型，后者屬開放型。
當然，三篇課文的同異點不止這些，后面還將另述。通過比較三篇課文的異同點，可以更清楚地理解每篇課文，也可以認識散文文體的某些特點。
二、體會散文形神相依的規(guī)律
單元后所附短文《現(xiàn)代散文的形與神》，指導學生從形神相輔相依方面認識散文的文體特征。
一篇好的散文就像一個形神兼?zhèn)涞纳w一樣，形要完整勻稱，不可殘缺;神要充實飽滿，不可空洞枯槁。同時，形可以豐富多彩，也可以單一;神要凝聚集中，當然也可以多元多向度。一般說來，形散神不散是散文寫作的通則，但也有一些例外。
本單元的課文都體現(xiàn)散文形神兼?zhèn)溆窒噍o相依的規(guī)律。以《動人的北平》為例，散文之形表現(xiàn)為作者所見之景物豐富多樣、色彩斑斕，那一幅幅生動的小畫面豐富了作品的“血肉”，堆積起作品的“形體”。當然組織成篇的結構方式和生動醇厚的語言也成為作品之形的一部分。而蘊涵在課文之中的散文之神可以從不同方面領會，一是故都北平之“神”──精神、神韻、靈氣，二是作者所表達的情感，前者謂之“神”，后者謂之“情”，課文在這兩方面都是集中聚合的，不見些許散亂。
其余兩篇，《漢家寨》只寫了漢家寨一處風光，看似形不散，其實也散，你看，這里既寫自然又寫社會，既寫現(xiàn)實又寫歷史，既寫外景又寫內情，怎說不散?其神則體現(xiàn)為情感的線索，這情感集中地凝聚在“堅守”這一情結上。《特利爾的幽靈》之形散神聚應該是不言而喻的，課文寫特利爾小鎮(zhèn)和馬克思故居不多，更多地寫“特利爾的幽靈”是怎么傳播世界并在中國落腳、蓬勃發(fā)展的，視野開闊，筆墨縱橫，此謂之形散;神聚呢?全文、全部材料都集中于“幽靈”，此其一;作者在寫“幽靈”之靈動、迅猛、宏偉時，表達了一種崇敬、激動的心情，此其二。此二者從不同方面構成課文的神之線索，組串起全文的材料和結構。
三、挖掘課文的人文價值
三篇課文都有著豐厚的人文價值�！秳尤说谋逼健繁磉_故都古老而時新文化的魅力，引導讀者對故都這座城市和它的文化的熱愛，也表達了作者一種優(yōu)雅的情懷，很有感染力;《漢家寨》表現(xiàn)漢民族文化的頑強生命力，表現(xiàn)“堅守”的精神力量，表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境中人的精神的超越和升華，閱讀這樣的作品何嘗不是一種精神的洗禮?《特利爾的幽靈》從一個特別的角度展現(xiàn)馬克思主義強大的精神力量，對年輕的讀者應起到認識和教育的作用。
語文教案 篇9
教學目標:
1.認知目標：學會z、c、s三個聲母，認清形，讀準音；學會zi ci si 三個整體認讀音節(jié)及四聲。
2. 能力目標：能在四線格里正確書寫新學的聲母；能正確流利地朗讀兒歌。
3.情感目標：激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，養(yǎng)成認真觀察，自主、合作學習的習慣。:
教學重點：
學會z c s三個聲母。
教學難點：
掌握zi ci si 三個整體認讀音節(jié)及四聲，并與z c s 相區(qū)分。
教學準備：
聲母及音節(jié)卡片、課文插圖、多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、復習
1、把j q x三張卡片發(fā)給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。
2、j q x與u相拼時要注意什么？（去兩點）
二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。
1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。
圖上畫了誰？它們在干什么？（刺猬老師在教四個小刺猬認讀字母。四個小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀，它們要認讀哪三個字母？）
學生回答時，相機出示zi ci si
2、聽語境歌。學生學會語境歌。
四只小刺猬，一起學字母。老師領著念，學生跟著讀。
3、告訴學生：黑板上得3各歌字母就是我們今天要學得內容。
三、教學聲母z c s。
1、字母z，音節(jié)zi
�。�1）教學聲母z的讀音
A 出示表音表形圖一
圖上畫的是誰？她拿了個什么？（要求用一句話說出來）小女孩手里拿了一張數(shù)學字母2的卡片。
B 出示聲母z，告訴學生：z的讀音和寫字的“字”、字母的“字”讀音差不多。
C 教師范讀，告訴學生讀的方法:讀z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，讓氣流擠出。領讀，學生體會練讀，指名讀。
�。�2）字形及書寫：
說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（像數(shù)學中的“2”）“像個2字z z z”。看z 有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。
�。�3）教學zi及其四聲。
A z有個特好的朋友叫i,出示音節(jié)zi
B 告訴學生：i在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z的.音讀得長一點就行了。
C 領讀、齊讀、指名讀。
D 比較z和zi發(fā)音方法的異同。指讀z和zi的卡片。教師發(fā)音，學生判別，拿卡片領讀。
E 出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
物資姿勢；紫色子女；寫字自己
2、字母c，音節(jié)ci
（1）教學聲母c的讀音
A 出示表音表形圖二
圖上畫的是什么？（要求用一句話說出來）圖上畫的是一盆帶刺的仙人掌。
B 出示聲母c，告訴學生：c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強一些。
C 教師范讀，指名讀，檢查，正音。
�。�2）字形及書寫：
說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（誰來說說c像圖上的什么？像彎曲的仙人掌）“c像彎曲的仙人掌�；騝像開口向右的半個圓圈（引導）”�？碿 有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。(一筆寫成，中格，半圓飽滿)
�。�3）教學ci及其四聲。
A c和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認讀音節(jié)，出示音節(jié)ci
B 引導學生推測讀法:ci不要拼讀，只要將c的音讀得長一點就行了。
C 領讀、齊讀、指名讀。
D 出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
刺溜；組詞；從此；一次
3、字母s，音節(jié)si
�。�1）教學聲母s的讀音
A 出示表音表形圖三
指名說說圖意？（要求用一句話說出來）畫了兩根絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜的須子。
B 出示聲母s，告訴學生：s的讀音和絲瓜的“絲”讀音有點像。
C 教師范讀，告訴學生讀的方法:讀s時，舌尖向前平伸和上門齒背靠近，讓氣流從中擦出來。領讀，學生體會練讀，指名讀，開火車讀。
（2）字形及書寫：
聯(lián)系實際生活，引導編順口溜幫助記憶：（像圖上的絲瓜須又像半個8字）“絲瓜絲兒sss,半個8字sss”。s有一筆寫成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。
（3）教學si及其四聲。
A s和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認讀音節(jié)，出示音節(jié)si
B 引導學生推測讀法:si不要拼讀，只要將s的音讀得長一點就行了。
C 領讀、齊讀、指名讀。
D 比較s和si發(fā)音方法的異同。指讀s和si的卡片。教師發(fā)音，學生判別，拿卡片領讀。
E 出示si的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
絲瓜；死了；四個
四、鞏固練習。
1、抽讀字母卡片，告訴學生z c s是平舌音。
2、抽讀音節(jié)卡片zi ci si 。
3、聽下面的句子，找出音節(jié)是zi ci si的字。
四個孩子在本子上寫字。八路軍用刺刀把日本鬼子刺死了。
第二課時
一、復習檢查
1、出示小黑板：z c s。
2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)
c b z t c s d s r n z
二、新授。
1、教學z c s與a的拼音。
（1）出示：z-a-za c-a-ca s-a-sa
�。�2）練習自由拼讀。
�。�3）指名讀音節(jié)。
語文教案 篇10
教學目標
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2、品味重點語句，了解文章新奇的構想。
3、引導學生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學重點
有感情地朗讀課文，整體感知內容。
教學難點
品味重點語句，引導學生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。
課前準備
學生讀熟課文，查字典，解決生字詞。
教師準備課件。
教學課時
一課時
教學設計
導入
師（過渡）同學們，我們大家都有朋友，你們有哪些朋友呢？學生回答，（學生回答的可能是人類的朋友），教師引導學生回答在大自然中也有我們的朋友。有一位作家，他就把山泉、溪流、樹林當成自己的朋友。人與人之間容易交流，那么跟山泉、溪流、樹林怎么交流呢？下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友。
教師板書課題，（同學們可以想象一下作者到底拜訪了那些朋友？）
朗讀課文，感知內容
教師請兩名學生與自己一起范讀課文，其他學生評價朗讀有什么不同？并且思考以下問題
1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（用筆在文中做標記）
2、文章表達了作者怎樣的感情？
學生和教師配樂朗讀，學生從語速、感情把握等方面進行評價。
學生討論問題明確：作者要訪的是自然界的朋友，依次是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥。透露出作者與山中朋友之間的親切，表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛之情。
教師小結
的確，作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，走訪了“山中的眾朋友”，向朋友傾訴心聲，為我們營造了一個如詩如畫的童話般的世界，抒發(fā)了對大自然的熱愛之情，可以說是“以情觀山者情滿青山”了！
研讀賞析、
師（過渡）下面我們就在初步領會作者情感的基礎上，再來大聲的朗讀課文，走進大自然。然后思考問題：作者分別從山中的朋友身上感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？
學生朗讀品味，四人小組討論明確
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非石頭——敲擊——時間的回聲落葉——紋理——命運的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻———小弟弟——患難兄弟歸鶴——伴我披月回家
教師小結
著名的現(xiàn)代文學家林語堂曾經說過：“游山，為尋真；玩水，以曠懷。”作者進山訪友，不僅欣賞了優(yōu)美的自然風光，而且還從大自然中感悟出許多道理。他在問候這些景物的同時，實際上也在撫慰、洗滌著自己的心靈。
品味語言
師（過渡）同學們，作者懷著飽滿的情感，借助新奇的想象，用獨具特色的語言為我們展示了童話般的世界，大家喜歡這種寫法嗎？那就讓我們帶著感情朗讀一下你最喜歡的段落。（引導學生選擇3、5段）
1、學生齊讀第3段，多媒體出示將這段文字變成第三人稱，學生再自讀一遍，比較哪一種更好？
學生比較后交流明確：用第二人稱使文章語氣更親切，就象與朋友之間面對面的交流，語言更形象。
2、分角色朗讀第5段，作者運用的修辭手法是什么？找出你最喜歡的一句加以分析。
學生分析交流。擬人化的手法使語言更生動形象，奇特的想象也使文章趣味橫生。
體驗反思
師（過渡）我們隨著作者“帶著一路月色”回到了家中，大自然給我們“帶回了滿懷的好心情”，那么在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。
教師小結
當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的'思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人。
想象訓練
多媒體出示一組嶗山的優(yōu)美圖片。
師（過渡）看，大自然多美�。∫虼�，我希望我們同學能在緊張的學習生活之余，“找點空閑，找點時間”，不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我們的朋友�，F(xiàn)在假如你是某一景物，面對來來去去不同身份、特點的游人，面對游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們在你身邊的不同表現(xiàn)，你想跟游人說說你的心里話嗎？
學生四人小組交流后發(fā)言。
教師總結
同學們的心聲也是老師的心聲，我們只有把大自然的一切都當作我們的朋友來看待，我們才能真正地保護環(huán)境，保護我們美麗的家園。
作業(yè)
請同學們把剛才的想象寫下來。
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