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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-07-19 11:11:41 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【精品】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文錦集10篇

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【精品】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文錦集10篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 使學(xué)生在具體情境中,經(jīng)歷探索三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)試商的過(guò)程,會(huì)用四舍五入的方法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商,并能正確地進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)(商是一位數(shù))的筆算。

  2. 使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問(wèn)題的過(guò)程中,增強(qiáng)自主探索的意識(shí),培養(yǎng)合作能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 創(chuàng)設(shè)情境

  談話:剛剛開(kāi)學(xué),同學(xué)們都制訂了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)第6頁(yè),我們一起看一看,小明他們幾個(gè)人制訂了什么樣的讀書(shū)計(jì)劃?在制訂計(jì)劃中又遇到了什么問(wèn)題?

  二、 探索算法

  1. 收集信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  出示例題的情境圖。

  提問(wèn):從這幅插圖中,你能了解到哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出一個(gè)用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?(根據(jù)學(xué)生的`回答板書(shū):小女孩說(shuō):這本書(shū)共192頁(yè)。小明說(shuō):我每天看32頁(yè)。問(wèn)題:小明幾天可以看完?)

  如果有學(xué)生提出小強(qiáng)是怎么看書(shū)的,提問(wèn):如果你是小強(qiáng),你會(huì)怎么計(jì)劃呢?讓學(xué)生自己計(jì)劃每天看的頁(yè)數(shù),為后面學(xué)習(xí)用五入法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)試商提供數(shù)據(jù)。

  提問(wèn):怎樣列式解答上面的問(wèn)題呢?(根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):19232)

  如果有學(xué)生提出小強(qiáng)每天看頁(yè)這一條件,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提出小強(qiáng)要幾天能夠看完這一問(wèn)題,讓學(xué)生列出算式,其中最好包含需要用五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商的。

  2. 探索解決問(wèn)題的方法,理解算理。

  (1) 探索四舍法試商。

  提問(wèn):怎樣計(jì)算19232的商呢?先列出豎式。(板書(shū)豎式)

  提問(wèn):19232與前面前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的除法有什么不同?(前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)是整十?dāng)?shù),而這道題除數(shù)不是整十?dāng)?shù))

  啟發(fā):除數(shù)不是整十?dāng)?shù),我們可不可以把它看作一個(gè)和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商呢?(可以)應(yīng)該把32看作多少?(可以看作30)

  提問(wèn):為什么可以把32看作30來(lái)試商?(32比較接近30,所以,可以把32看作30)

  教師在除數(shù)32上面用紅粉筆板書(shū):30。

  再問(wèn):想一想19230應(yīng)該商幾?(商6)

  講解:這個(gè)6是19230的商,是不是192 32的商呢,還不能確定,所以我們說(shuō)這是試商,F(xiàn)在用6和除數(shù)32相乘。請(qǐng)大家接著往下算,把計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在書(shū)上。

  學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視指導(dǎo)。

  反饋:哪位同學(xué)愿意把自己的計(jì)算過(guò)程展示給大家?(指名板演計(jì)算過(guò)程)

  談話:通過(guò)計(jì)算我們知道,試商得出的6就是19232的商,說(shuō)明試商正確。計(jì)算完成后,為了保證計(jì)算正確,我們還應(yīng)該驗(yàn)算一下,下面請(qǐng)大家獨(dú)立驗(yàn)算。

  指名完成驗(yàn)算,并安排學(xué)生把例題中橫式和答語(yǔ)補(bǔ)充完整。

  談話:在剛才的計(jì)算中,我們把除數(shù)32看作30來(lái)試商,如果除數(shù)是41,可以把它看作幾十來(lái)試商?如果除數(shù)是53,可以把它看作幾十來(lái)試商?如果除數(shù)是64呢?

  如果有學(xué)生提出,可以把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商,幾十幾就看作幾十,老師可暫時(shí)不糾正。

 。2) 探索五入法試商。

  利用學(xué)生提出的小強(qiáng)每天看39頁(yè)這一條件,或教師自己提出這樣的條件,讓學(xué)生計(jì)算小強(qiáng)看這本書(shū),需要幾天才能看完。

  談話:大家獨(dú)立計(jì)算,有問(wèn)題可以與同桌商量。

  學(xué)生嘗試計(jì)算,指名板演。教師巡視指導(dǎo),參與學(xué)生討論,注意幫助學(xué)困生。

  反饋:你是怎樣試商的?

  學(xué)生回答可能有兩種情況:把39看作30來(lái)試商;把39看作40來(lái)試商。

  討論:為什么要把39看作40來(lái)試商?

  提問(wèn):剛才我們把除數(shù)39看作40來(lái)試商,如果除數(shù)是57,看作幾十來(lái)試商?68呢?76呢?

  師生共同填寫(xiě)表格(表略)。

  比較:通過(guò)計(jì)算19239,我們又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?和19232比一比,有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(相同點(diǎn):都是把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù);不同點(diǎn):把32看作比它小的整十?dāng)?shù)來(lái)試商,把39看作比它大的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。)

  3. 歸納試商方法。

  揭示課題:這就是我們今天這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。[板書(shū):除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法筆算(一)]

  同桌交流:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,可以怎樣試商?計(jì)算時(shí)要注意什么?

  小結(jié):除數(shù)是兩位數(shù)的除法,通常把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商,試商后要把商和原來(lái)的除數(shù)相乘。

  三、 鞏固運(yùn)用

  1. 完成想想做做第1題。

  學(xué)生讀題后,提問(wèn):題目中已經(jīng)給我們呈現(xiàn)了什么?你能接著計(jì)算嗎?

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師巡視,集體訂正。

  談話:書(shū)上把這幾題的將除數(shù)所看作的整十?dāng)?shù)淡淡地印了出來(lái),是幫助我們?cè)嚿逃玫,以后我們解題時(shí)可以把它記在心里,不要寫(xiě)出來(lái)。

  2. 完成想想做做第2題。

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,全班交流。

  3. 完成練習(xí)二第2題。

  指名讀題后,提問(wèn):每天從17:00播到17:32表示什么?

  4. 拓展題。

  出示:2565□

 。1) 要使商是4,□內(nèi)可以是什么數(shù)字?(2)要使商是5,□內(nèi)可以是什么數(shù)字?(3) 能不能使商等于6?

  四、 課堂作業(yè)

  練習(xí)二第1題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生在折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用;

  2.使學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、制成折線統(tǒng)計(jì)圖,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

  教具準(zhǔn)備:未完成的統(tǒng)計(jì)圖、教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:小明的媽媽記錄了小明0~10的身高,如下表

  (師出示P110例2的統(tǒng)計(jì)表)

  引導(dǎo)學(xué)生看到統(tǒng)計(jì)表想提什么問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的興趣。

  二、動(dòng)手制作折線統(tǒng)計(jì)圖

  1.學(xué)生獨(dú)立完成折線統(tǒng)計(jì)圖

  學(xué)生根據(jù)老師提供的小明0~10的身高統(tǒng)計(jì)表內(nèi)的數(shù)據(jù),獨(dú)立完成小明0~10的身高統(tǒng)計(jì)表折線統(tǒng)計(jì)圖。

  教師先演示其中一個(gè)數(shù)據(jù)的畫(huà)法,然后再讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)。

  分為兩個(gè)層次動(dòng)手實(shí)踐:第一層次為學(xué)生練習(xí)2分鐘,教師將巡視發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題組織學(xué)生分析,再推進(jìn)第二個(gè)層次的練習(xí)。

  師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。

  2.小組交流作品,欣賞折線統(tǒng)計(jì)圖

  A學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了哪些信息?

  解決以下問(wèn)題:小明幾歲到幾歲長(zhǎng)得最快?(師小結(jié):折線中線段最長(zhǎng)的那條就是長(zhǎng)得最快的那段時(shí)間,也可以通過(guò)計(jì)算所有差值得出結(jié)果。)長(zhǎng)了多少厘米?是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  小明115厘米時(shí)幾歲?

  5歲半時(shí)小明身高大約多少?

  師引導(dǎo)學(xué)生從前幾年身高的'增長(zhǎng)情況來(lái)猜測(cè)小明5歲半時(shí)的身高。

  B學(xué)生小組評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品;

  C全班交流優(yōu)秀作品。

  3.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行合理推測(cè):小明身高的發(fā)展趨勢(shì)。

  三、鞏固練習(xí)

  1.完成書(shū)中P111的做一做;

  學(xué)生獨(dú)立完成,師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)析、交流。

  2.完成書(shū)中P112練習(xí)十九第二小題的問(wèn)題解答;

  四、小結(jié)評(píng)價(jià)。

  五、作業(yè):完成書(shū)中P113練習(xí)十九第3小題

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能

  讓學(xué)生在操作活動(dòng)中能正確辨別從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,知道在不同的位置上,觀察到的物體的形狀是不同的;能有序、全面地思考問(wèn)題,正確地解決有關(guān)排列數(shù)和組合數(shù)的問(wèn)題,滲透排列和組合的思想方法。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

  借助學(xué)生的操作活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):能正確辨別從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、玩具汽車(chē)等

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┣榫硠(chuàng)設(shè),引入課題

  1.情境中設(shè)問(wèn)

 。1)課件出示第100頁(yè)圖(四)的情境圖。

 。2)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)?

 。3)課件出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子,問(wèn):看到這個(gè)圖,你想到這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)?

  2.揭示課題

  板書(shū):觀察物體和搭配問(wèn)題

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問(wèn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ┙處熞龑(dǎo),自主梳理

  1.復(fù)習(xí)觀察物體

 。1)課件出示小汽車(chē)的圖,同時(shí)將實(shí)物汽車(chē)擺放好。

  ①自主觀察,組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。

  小組內(nèi)的學(xué)生坐在自己的位置上,觀察小汽車(chē),組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己所看到的小汽車(chē)的樣子。

 、诮涣鲄R報(bào),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  a.指定一組內(nèi)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到小汽車(chē)的樣子。

  b.為什么他們看到的樣子會(huì)不同呢?小組內(nèi)交流。

  c.匯報(bào)交流,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):從不同的位置觀察一個(gè)物體,看到的.形狀可能不一樣。

 、壅n件出示從前面、后面、側(cè)面看到小汽車(chē)的圖樣,指定學(xué)生進(jìn)行連線,說(shuō)說(shuō):你是怎樣判斷?

 。2)及時(shí)練習(xí)

 、倬氁痪。(課件出示教材第102頁(yè)的第7題)

  a.學(xué)生獨(dú)立在數(shù)學(xué)書(shū)上進(jìn)行連線,小組內(nèi)說(shuō)說(shuō):你是怎樣想的? b.匯報(bào)交流,重點(diǎn)交流:前面、后面是怎樣判斷的?

 、谡f(shuō)一說(shuō)。

  a.從任何方向看到都是正方形的立體圖形是什么?(正方體)

  b.從任何方向看到都是圓形的立體圖形是什么?(球體)

 、鄄乱徊隆

  看到我們學(xué)過(guò)的立體圖形的一個(gè)面是正方形,它可能是什么?(正方體、長(zhǎng)方體、圓柱)

  a.學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的立體圖形進(jìn)行觀察。

  b.匯報(bào)交流,學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師適時(shí)出示立體圖形讓學(xué)生觀察。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在觀察、交流、比較中,發(fā)現(xiàn)觀察一個(gè)物體從不同方向看到的圖形可能不一樣,并在不同形式的練習(xí)中加以鞏固、提高,從而經(jīng)歷總結(jié)歸納知識(shí)的過(guò)程。

  2.復(fù)習(xí)搭配問(wèn)題

  (1)課件再次出示兩件不同上衣和兩件不同褲子

 、賹W(xué)生根據(jù)圖樣,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。(一共有多少種不同的穿法?)

 、趯W(xué)生獨(dú)立完成,然后小組內(nèi)交流想法,提示學(xué)生:可以利用畫(huà)圖的方法來(lái)解決問(wèn)題。

 、蹍R報(bào)交流,重點(diǎn)交流:解決問(wèn)題的方法及解決問(wèn)題時(shí)要有序。

 。2)及時(shí)練習(xí)

 、倥帕袉(wèn)題

  課件出示:從8、2、4、1四個(gè)數(shù)字中選出兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù),每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣,能組成幾個(gè)兩位數(shù)?

  a.學(xué)生獨(dú)立完成,然后小組內(nèi)交流想法。

  b.匯報(bào)交流方法,重點(diǎn)說(shuō)明:在組兩位數(shù)時(shí)一定有序地?cái)[數(shù)。

  ②組合問(wèn)題

  課件出示:每?jī)扇宋找淮问郑?個(gè)人一共握手多少次?

  a.學(xué)生獨(dú)立完成,然后小組內(nèi)交流想法。

  b.匯報(bào)交流方法,重點(diǎn)說(shuō)明:在握手時(shí)一定有序地握手,同時(shí)每?jī)扇碎g只能算一次握手,不考慮順序問(wèn)題。

 。3)引導(dǎo)比較,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

  上面的組數(shù)問(wèn)題和握手問(wèn)題在解決時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在“穿衣服、組數(shù)、握手”等活動(dòng)中掌握排列問(wèn)題和組合問(wèn)題的解決方法,并在比較中發(fā)現(xiàn)兩類(lèi)問(wèn)題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的基本方法與過(guò)程,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)搭配問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與與理解,滲透搭配問(wèn)題的思想方法。

 。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題,鞏固提高

  1.練一練

  課件出示教材第105頁(yè)的第13題。

 。1)學(xué)生獨(dú)立在數(shù)學(xué)書(shū)上進(jìn)行連線,小組內(nèi)說(shuō)說(shuō):你是怎樣想的?

 。2)匯報(bào)交流,指定學(xué)生說(shuō)說(shuō):你是怎樣判斷的?

  2.組一組

  課件出示:從5、9、0三個(gè)數(shù)字中選出兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù),每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣,能組成幾個(gè)兩位數(shù)?

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成,小組內(nèi)交流組數(shù)的方法。

 。2)匯報(bào)交流,重點(diǎn)說(shuō)明:和0組數(shù)時(shí),0不能擺在十位。

  3.送一送

  課件出示:元旦時(shí),小明、小剛、小陽(yáng)三人互相贈(zèng)送一張賀卡,他們一共贈(zèng)送多少?gòu)堎R卡?

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成,提示學(xué)生:可以利用畫(huà)圖的方法來(lái)分析。

  (2)匯報(bào)交流,指定學(xué)生說(shuō)出思考的方法。

  4.比一比

  課件出示:六個(gè)小朋友進(jìn)行乒乓球比賽,每?jī)蓚(gè)小朋友要比賽一場(chǎng),一共要比賽多少場(chǎng)?

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成,提示學(xué)生:可以利用畫(huà)圖的方法來(lái)分析。

 。2)匯報(bào)交流,指定學(xué)生說(shuō)出思考的方法。

  5.?dāng)[一擺

  課件出示教材第105頁(yè)的第14題。

  (1)學(xué)生動(dòng)手用小棒擺一擺,然后小組內(nèi)交流想法。

 。2)匯報(bào)交流,指定學(xué)生說(shuō)出自己的想法,重點(diǎn):讓想法不同的學(xué)生進(jìn)行交流。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同形式的練習(xí),鞏固了觀察物體和搭配問(wèn)題的相關(guān)知識(shí),同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維的靈活性,滲透一定的數(shù)學(xué)思想方法。

 。ㄋ模⿻痴勈斋@,全課小結(jié)

  通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí),你又有什么收獲?以后在解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目的:

  4、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

  5、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

  6、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生間的交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

  出示小盒子,展出其中的`小球色彩、數(shù)量,

  如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球,他摸到什么顏色的球的可能性最大?

  二、探究新知

  1、教學(xué)例5

 。1)每小組一個(gè)封口不透明袋子,內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。(學(xué)生不知數(shù)量、顏色)小組成員輪流摸出一個(gè)球,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)20次。

  記錄次數(shù)

  黃

  紅

  活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)

 。2)袋子里的紅球多還是黃球多?為什么這樣猜?

  小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)

  總數(shù)量有10個(gè)球,你估計(jì)有幾個(gè)紅,幾個(gè)黃?

 。3)開(kāi)袋子驗(yàn)證

  讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。

  2、練習(xí)

  P107做一做

  3、小結(jié)

  三、鞏固練習(xí)

  P1096

  學(xué)生說(shuō)說(shuō)擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些

  猜測(cè)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)

  實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)

  [4]說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么?

  [5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異,也可能得不到預(yù)期的結(jié)果,可以讓學(xué)生再擲幾次,讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的,兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  (一)、實(shí)踐操作

  1、組織談話

  師:上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形,同學(xué)們都學(xué)了哪些知識(shí),誰(shuí)還記得。

  生:兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。

  生:認(rèn)識(shí)了平行四邊形的高。

  2、媒體演示

 。ǔ鍪菊n件:小山羊的困惑。配音:一只莽撞的小山羊把一個(gè)長(zhǎng)方形撞倒了,變成了一個(gè)平行四邊形,于是小山羊就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,是什么問(wèn)題呢?)

  師:現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呢?

  生:為什么會(huì)變成平行四邊形呢?面積是否變了呢?

  師:小山羊到底發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?你們想不想知道呢?

 。ǔ鍪締(wèn)題:現(xiàn)在的平行四邊形和以前的長(zhǎng)方形誰(shuí)的面積大呢?)

  生:一樣大。

  生:我認(rèn)為長(zhǎng)方形面積大,平行四邊形面積小。

  師:現(xiàn)在有兩種意見(jiàn),大部分同學(xué)認(rèn)為面積一樣大,個(gè)別同學(xué)認(rèn)為長(zhǎng)方形面積大。到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?你們能不能想個(gè)辦法比出這兩個(gè)圖形面積的大?

  師:有什么方法驗(yàn)證一下它們的面積是否一樣大呢?

  生:可以算一算它們的面積的大小。

  師:怎樣算呢?

  生: 長(zhǎng)方形的面積 =長(zhǎng)×寬(板書(shū))

  平行四邊形的面積 =底×高

  師:你是怎樣知道的?

  生:我是看書(shū)知道的。

  生:我是家長(zhǎng)告訴的。

  師:那么,為什么平行四邊形的面積=底×高,公式是怎么來(lái)的呢?這節(jié)課,我們就重點(diǎn)來(lái)研究平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程?

  師:下面就用你自己手中的學(xué)具,試著把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。

 。ㄐ〗M合作,4人一組,然后在全班匯報(bào))

  (二)交流匯報(bào)

  師:你轉(zhuǎn)化后的圖形是什么?你是怎么轉(zhuǎn)化的呢?誰(shuí)能大膽的上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  生:是長(zhǎng)方形,我是沿著高剪的。

  師:你為什么這樣剪,不沿著高剪開(kāi)行不行?

  生:長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角,所以只有沿著高剪開(kāi)才能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。

  師:這個(gè)長(zhǎng)方形和原來(lái)的平形四邊形個(gè)部分之間有什么關(guān)系呢?同學(xué)們仔細(xì)觀察(媒體演示轉(zhuǎn)化的'過(guò)程:找出底,畫(huà)高,剪開(kāi),平移,拼補(bǔ),轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形)。

  師::長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形有什么關(guān)系?

  生:轉(zhuǎn)化后的圖形是長(zhǎng)方形,我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是平行四邊形的底,長(zhǎng)方形的寬就是平行四邊形的高,所以平行四邊形的面積是底乘高。

  師:誰(shuí)再來(lái)完整的說(shuō)一遍。

  師:我們通過(guò)轉(zhuǎn)化推導(dǎo)出來(lái)的面積計(jì)算公式和書(shū)本上的一樣。同學(xué)們真是了不起,會(huì)自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)了。

  師:平行四邊形的面積計(jì)算公式還可以用字母表示呢?你知道怎樣表示嗎?(學(xué)生說(shuō),教師板書(shū))

  生:公式是s=ah

  師:通過(guò)剛才的學(xué)生,我們知道了平行四邊形面積計(jì)算的公式,下面一起來(lái)解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題。

  (三)鞏固發(fā)展

  1.口算下列各題。

  生:第一個(gè)平行四邊形的面積是12平方厘米。

  生:第二個(gè)平行四邊形的面積是20平方分米。

  生:第三個(gè)平行四邊形的面積是8平方米。

  2.辨析性練習(xí):

  師:你能根據(jù)圖中給出的數(shù)據(jù)求平行四邊形的面積嗎?(課件出示下圖,單位:厘米)

  生:是54平方厘米。

  生:我不同意,因?yàn)椤?/p>

  師:為什么說(shuō)面積不是54平方厘米?

  生:我也認(rèn)為不是9×6=54(平方厘米),因?yàn)椋独迕走@條高不是9厘米這條底上。如果沿6厘米這條高剪開(kāi)拼成長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是6厘米這條高,長(zhǎng)方形的寬卻不是9厘米這條底。所以不能用9×6=54。

  師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  師:讓我們來(lái)看看。下面你能計(jì)算了嗎?(課件出示)

  生:2×9=18;3×6=18

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  通過(guò)分類(lèi)認(rèn)識(shí)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形,體會(huì)每種三角形的特點(diǎn)。

  過(guò)程與方法:

  在分類(lèi)中體會(huì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)密。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:在三角形的分類(lèi)中感受各類(lèi)三角形之間的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件,各種三角形紙片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、歡歡和笑笑給同學(xué)們發(fā)來(lái)請(qǐng)貼,邀請(qǐng)大家到數(shù)學(xué)王國(guó)做客.但路上有兩道關(guān)卡,只有順利通過(guò)才能得到通行證.

  第一關(guān):準(zhǔn)確地認(rèn)出他們,并說(shuō)出他們的特征.(課件出示銳角、直角和鈍角)

  第二關(guān):給他們?nèi)(gè)形象又合適的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)

  二、探究新知:

  同學(xué)們順利過(guò)關(guān),來(lái)到了數(shù)學(xué)王國(guó).它們非常好客,派了很多代表來(lái)迎接我們。(課件出示各種三角形)

  1、喲,它們長(zhǎng)得很相似的,找找它們有哪些共同點(diǎn)?

  2、有這么多共同點(diǎn),老師眼都看花了,但定睛一看,還是有區(qū)別的`,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  3、看著這些長(zhǎng)得相似,但實(shí)際上大大小小、形狀各異、零零亂亂的三角形,你想研究些什么?板書(shū):三角形分類(lèi)。

  4、學(xué)生自由討論,給三角形分類(lèi).誰(shuí)愿意上來(lái)展示一下你的研究成果?

  5、學(xué)生展示分類(lèi)結(jié)果:

  從角分:直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。講解直角三角形的直角邊、斜邊。從學(xué)具中找出直角三角形,說(shuō)說(shuō)你是怎么知道它是直角三角形的?

  從邊分:等腰三角形和沒(méi)有相等的邊的三角形。講解:等腰三角形的各部分名稱(chēng)。

  從你們的學(xué)具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?

  在等腰三角形中有沒(méi)有三條邊都相等的?(等邊三角形)

  找出等邊三角形并證明.

  三、實(shí)踐應(yīng)用

  1、畫(huà)三角形。選擇你最喜歡的三角形畫(huà)下來(lái),并向同學(xué)們介紹你的三角形.

  2、猜三角形:

  出示一個(gè)直角

  出示一個(gè)鈍角

  出示一個(gè)銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?

  3、填一填

  4、找一找:在孔雀圖中找出你喜歡的三角形說(shuō)一說(shuō)。

  四、總結(jié),拓展

  在這節(jié)課的探秘中你了解到了什么?你還想研究些什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:

  筆算除法練習(xí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能比較熟練地掌握初商過(guò)大,初商過(guò)小時(shí)的調(diào)商方法。

  2.能熟練正確進(jìn)行筆算。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、基本練習(xí)。

  1.先填一填把除數(shù)看作幾十來(lái)試商,再算出來(lái)。

  2.下面的括號(hào)里最大填幾?

  40( )<306

  30( )<207

  40( )<275

  60( )<194

  90( )<351

 。 )60<137

  3.根據(jù)試商情況,在括號(hào)里寫(xiě)出準(zhǔn)確商。

  二、提高練習(xí)。

  1.填一填。

  (1)9331,把31看作( ),商大約是( ),計(jì)算后可知準(zhǔn)確結(jié)果是( )。

 。2)12016,把16看作20來(lái)試商,商大約是( ),余數(shù)是( ),說(shuō)明商( ),應(yīng)試商( )。

  2.計(jì)算下面各題。

  3.把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。

  三、課堂達(dá)標(biāo)

  1.填一填。

  (1)375□ 3要使商為一位數(shù),□可填( ),余數(shù)是( )。

 。2)一個(gè)數(shù)除以17,商是14,有余數(shù)。當(dāng)余數(shù)最大時(shí),被除數(shù)是( )。

 。3)7832可以這樣想,把32看作( )試商,78里面有 ( ) 個(gè)30,所以商是( ),余數(shù)是( )

  (4)在( )里填上合適的'數(shù)。

  87里最多有( )個(gè)20 78里最多有( )個(gè)30。

  142里最多有( )個(gè)60 610里面最多有( )個(gè)80。

  2.筆算下面各題。

  18221=

  28836=

  29242=

  3.解決問(wèn)題。

  飼養(yǎng)專(zhuān)業(yè)戶(hù)王大伯家養(yǎng)了185只公雞和229只母雞,還養(yǎng)了46只鴨。養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的幾倍?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:

  估算

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

  2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算,并解釋估算的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn):初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)舊知:

  1、口算下面各題:40×1060×20xx×40300×70200×8012×400 240×2130×330×311×502、求下面各數(shù)的近似數(shù):321868729535842選擇幾個(gè)數(shù)說(shuō)一說(shuō)是怎樣求近似數(shù)的。

  3、估算:198×4305×6485×3182×5說(shuō)一說(shuō)你是怎么估的?

  二、探究新知:

  1、提出問(wèn)題:

  (1)出示例2圖:請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。你從圖中了解到什么?

 。2)把在圖中獲取的信息匯總,說(shuō)成完整的一道題:大會(huì)堂里共有18排座位,每排22個(gè)座位。有350名同學(xué)來(lái)聽(tīng)課,能坐得下嗎?

  2、探討估算方法。

  (1)請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問(wèn)題的方法。引出算式:18×2222×18

 。2)小組討論:怎樣估算得數(shù)?

 。3)各組代表向全班匯報(bào)本組的`各種估算方法。

  方法一:18≈20xx≈20xx×20 = 400

  方法二:18≈20xx×20 = 440

  方法三:22≈20xx×20 = 360

  (4)比較、評(píng)價(jià)。

  3、嘗試解決問(wèn)題。

  (1)請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用估算方法解決問(wèn)題。有一本書(shū),它其中的一頁(yè)有23行,每行約有22個(gè)字。一頁(yè)大約有多少個(gè)字?(2)組織交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  三、練習(xí)

  1、完成練習(xí)十四的第7題:

 。1)先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算;

 。2)集體訂正,講講估算的方法。

  2、練習(xí)十四第8題:

 。1)學(xué)生認(rèn)真讀題,理解題目要求。

  (2)“已經(jīng)種了的93棵樹(shù)苗是幾行?”這塊地有幾個(gè)93呢?

 。3)請(qǐng)獨(dú)立列出算式并進(jìn)行估算。

  四、總結(jié)請(qǐng)學(xué)生談收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)擺筷子的真實(shí)情境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)存在于生活中,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、使學(xué)生理解乘法口訣的意義,學(xué)習(xí)編、記、用2的乘法口訣,理解2的乘法口訣相鄰兩句之間的關(guān)系,掌握并能夠熟練地運(yùn)用。

  3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等方面的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  課件出示情境圖。

  你們?cè)诩依飵蛬寢屪黾覄?wù)嗎?小明和大家一樣,也是個(gè)勤快的孩子,今天小明家來(lái)了許多客人,他幫媽媽做什么家務(wù)呢?

  學(xué)生觀察回答后,借機(jī)教育學(xué)生要體會(huì)長(zhǎng)輩的辛苦,多做一些力所能及的家務(wù)活,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。

  二、探究新知。

  1、擺一擺,填一填。

  小組合作:用小棒代替筷子擺一擺,并完成書(shū)上的表格。

  2、編2的`乘法口訣。

  讓學(xué)生借助筷子圖寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式,然后借助編5的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)編出2的乘法口訣。

  3、探究乘法口訣的規(guī)律。

  小組活動(dòng):觀察2的乘法口訣,和同桌說(shuō)說(shuō),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  匯報(bào):請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),如果有不同的看法就舉手補(bǔ)充。

  三、鞏固與提高。

  1、游戲:找朋友。

  教師出示乘法口訣,由桌子上有乘法算式的同學(xué)將算式將相應(yīng)的算式舉起來(lái),其他同學(xué)判斷。

  2、游戲:摘蘋(píng)果。

  課件出示蘋(píng)果樹(shù):秋天到了,樹(shù)上的蘋(píng)果就快熟了,你想把它摘下來(lái)嗎?仔細(xì)看看哪個(gè)蘋(píng)果長(zhǎng)大了,你能解決它身上的問(wèn)題嗎?

  學(xué)生回答蘋(píng)果上面算式的得數(shù),并說(shuō)說(shuō)用哪句乘法口訣計(jì)算。

  3、小組比賽:有幾只手?

  課件示范規(guī)則。

  4個(gè)小組比賽,看看哪個(gè)小組說(shuō)得又快又好。

  4、思考題。

  課件出示題目。

  同桌談?wù)、解決問(wèn)題。

  四、課堂總結(jié)。

  你有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇10

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引出情境,呈現(xiàn)知識(shí)起點(diǎn)

  師:你們喜歡購(gòu)物嗎?這是小軍在文具店購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品(在與學(xué)生的談話中出示購(gòu)物

  情境圖,先呈現(xiàn)小軍來(lái)購(gòu)物的情境,改動(dòng)教材小軍和小晴同時(shí)呈現(xiàn)的購(gòu)物情境)。

  師:看到這幅圖,你知道了哪些信息?(呈現(xiàn)三種學(xué)習(xí)用品的標(biāo)價(jià))

  生:一本筆記本5元,一個(gè)書(shū)包20元,一盒水彩筆18元。

  師:小軍想買(mǎi)3本筆記本和一個(gè)書(shū)包,請(qǐng)你替小軍算一算一共要用去多少錢(qián)?

  生:53=15元,15+20=35(元)

  師:觀察上面的算式,在解決小軍用去多少錢(qián)的問(wèn)題時(shí),用了幾步計(jì)算?

  生:兩步。

  師:也就是用了兩個(gè)算式。

  師:有沒(méi)有列不同算式的?

  有個(gè)別同學(xué)列成如下算式,并進(jìn)行了計(jì)算。

 、53+20=15+20=35

 、53+20=15+20=35

  師:板書(shū)學(xué)生的算式作為后面交流的素材。

  師:黑板上這兩個(gè)同學(xué)列的是一個(gè)算式,你同意他們這樣的寫(xiě)法嗎?你們也試著寫(xiě)一寫(xiě)(有了分步列式的基礎(chǔ),大部分同學(xué)都會(huì)列出53+20的算式)。

  師:這一道算式能包含上面的兩個(gè)算式嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。

  生:能,算式53+20中,第一步計(jì)算53的積是15,第二步計(jì)算15+20的和是35。

  師:剛才這位同學(xué)說(shuō)出第一步、第二步,也就是說(shuō)53+20這個(gè)算式要幾步計(jì)算?

  生:兩步。

  師:哪兩步?

  生:第一步是算乘,第二步是算加。

  師:這就是我們今天要解決的問(wèn)題兩步混合運(yùn)算(板書(shū)課題)。

  師:結(jié)合情境圖誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)53+20,第一步先算什么?表示什么意思?第二步再算什么?又表示什么意思?

  生:第一步先算53,表示買(mǎi)3本筆記本用的錢(qián)。第二步再加上買(mǎi)書(shū)包的20元,表示一共用去多少錢(qián)。

  師:結(jié)合情境圖說(shuō)一說(shuō)53+20,能先算3+20嗎?(學(xué)生基本上能結(jié)合實(shí)際情境說(shuō)出不能先算3+20的道理)

  師:對(duì)比分步與綜合算式,比較它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

  生:分步算式第一步計(jì)算的結(jié)果直接寫(xiě)在算式的后面,而綜合算式要把第一步的計(jì)算結(jié)果寫(xiě)在算式的下面。教師配合學(xué)生的發(fā)言在綜合算式和分步算式算法中相機(jī)用紅筆標(biāo)出。

  【設(shè)計(jì)意圖】:新教材融計(jì)算于解決問(wèn)題之中,這是源于計(jì)算是為了解決問(wèn)題的需要,現(xiàn)實(shí)生活中就是這樣的,只有在解決問(wèn)題時(shí)才需要計(jì)算。因此,混合運(yùn)算順序的規(guī)定,也應(yīng)是這樣的。整改情境圖分層出示數(shù)學(xué)問(wèn)題,既便于突出學(xué)生所要解決的主要問(wèn)題,又便于在解決問(wèn)題中體驗(yàn)、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)為了解決問(wèn)題用綜合算式需要運(yùn)算順序需要在解決問(wèn)題情景中去分析運(yùn)算順序的建構(gòu)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)計(jì)算與應(yīng)用交融的目的。

  二、豐富算、用材料,再次感悟運(yùn)算順序

  師:投影增添小晴來(lái)購(gòu)物的動(dòng)畫(huà)情景。

  師:小晴付50元錢(qián)買(mǎi)2盒水彩筆,請(qǐng)你幫小晴算一算她帶的錢(qián)夠不夠?(生馬上回答:夠了)

  師:為什么?應(yīng)找回多少錢(qián)?(學(xué)生基本上能分步口算得出結(jié)果)

  師:請(qǐng)同學(xué)們列綜合算式并嘗試解答。

  生:50-182

  師:第一步先算什么?表示什么?第二步算什么?又表示什么?

  生:第一步先算182,表示買(mǎi)2盒水彩筆的錢(qián)。第二步再用50去減182的積,表示應(yīng)找回的'錢(qián)。

  師:現(xiàn)在老師寫(xiě)兩個(gè)算式,你能結(jié)合情境圖說(shuō)說(shuō)分別在解決什么問(wèn)題嗎?

  師:18+53;182-20

  (由于情境圖信息比較簡(jiǎn)單,學(xué)生都能結(jié)合情境圖說(shuō)出每道算式解決的是什么問(wèn)題) 師:請(qǐng)同學(xué)板書(shū)上面三道算式。

  師:比較53+20和18+53;182-20和50-182兩組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?體驗(yàn)不論乘法在前還是在后,都要先算乘法后算加、減的道理。

  【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)豐富的算、用材料,讓學(xué)生通過(guò)情境提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題,;根據(jù)算式尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)歷以用引算,以算激用的過(guò)程。尤其是兩組算式的對(duì)比,讓學(xué)生深層次地理解運(yùn)算順序的實(shí)質(zhì),拓展了運(yùn)算順序的認(rèn)知。

  三、抽象概括運(yùn)算順序

  師:黑板上有幾道兩部計(jì)算的綜合算式,觀察它們的運(yùn)算符號(hào)有什么特點(diǎn)

  生:都是乘加(減)

  師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們的運(yùn)算順序是怎樣的。(大部分學(xué)生都能運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述)

  四、拓展延伸

  師:繼續(xù)增添情境圖信息:一套3本《格林童話》共36元。①小明買(mǎi)4本。②小紅買(mǎi)2套。

  師:誰(shuí)能結(jié)合情境圖說(shuō)一說(shuō),下面兩個(gè)算式分別是解決什么問(wèn)題?該怎樣去計(jì)算呢?

  3634 3626

  生:3634是小明買(mǎi)4本《格林童話》要多少元?算式3626表示小紅買(mǎi)一本《格林童話》要多少元?

  師:結(jié)合情境圖說(shuō)一說(shuō),算式3634要先算什么?能先算什么?

  師:算式3626呢?

  師:你覺(jué)得乘除在一起運(yùn)算,他們的運(yùn)算順序是怎樣的?(學(xué)生通過(guò)觀察,結(jié)合情境圖中的解決問(wèn)題,大部分都能說(shuō)出運(yùn)算順序)

  師:算式3634與算式3626在運(yùn)算符號(hào)上有什么相同點(diǎn)?

  生:都是乘除運(yùn)算。

  師:對(duì)比黑板上的幾道只有乘加(減)和上面兩道乘除算式的運(yùn)算順序。你有什么話想說(shuō)?

  生:乘加(減)兩部計(jì)算的,要先算乘法再算加或減;乘除兩部計(jì)算順序,要按照順序(從左到右)計(jì)算。

  生:暫時(shí)不計(jì)算的數(shù)要把它移下來(lái)。

  生:等于號(hào)要在算式的下面寫(xiě),兩個(gè)等于號(hào)要對(duì)齊。

  師:配合學(xué)生的敘述,在算式的相應(yīng)位置相機(jī)標(biāo)示。

  【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)再次通過(guò)增添數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,使學(xué)生再次以用引算、以算激用,為進(jìn)一步拓展岸生對(duì)兩步混合運(yùn)算順序的認(rèn)知提供了豐富的素材,也溝通了練習(xí)題中的題組對(duì)比題之間的聯(lián)系。

  五、突出重點(diǎn)訓(xùn)練

  第層次:質(zhì)疑運(yùn)算順序,下面各組算式的運(yùn)算順序一樣嗎?

  1.15+32 2.100-253

  23+15 255-100

  3.6484

  6442

  第二層次:說(shuō)說(shuō)每道題應(yīng)先算什么?再計(jì)算。

  233+50 166-9

  38+415

  第三層次:下面計(jì)算對(duì)嗎?不對(duì)的請(qǐng)改正。

  50+507 44-74

  =l007 =28-40

  =700 =8

  153-25 3682

  =45-25 =364

  =20 =144

  六、全課總結(jié)

  1.有什么收獲?

  2.有什么問(wèn)題?在計(jì)算混合運(yùn)算時(shí),你想給同學(xué)哪些友情提示?

  3.你認(rèn)為兩步混合運(yùn)算還會(huì)出現(xiàn)哪些情況?課后你能應(yīng)用今天所學(xué)的方法去嘗試解決嗎?

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