有關語文教案合集7篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
前幾天聽了張老師的一堂新授課——《“小地主”》，課堂主要是根據(jù)初中生已有的知識基礎，所以張老師把本節(jié)課的主要內(nèi)容分為三個問題：
1、重點生字詞
2、學會復述故事（即課文主要內(nèi)容）
3、找出文中“孩子般”的語句
課堂的講授過程也是以學生們已有的'知識為出發(fā)點的，從最基礎的知識講起：
一、理解題目
查字典：什么是“地主”
理解“小”包含三方面的含義：形體、年齡、情感等。
以及引號的含義。
二、了解作者
周曉楓
三、落實生字詞
通過提寫、聽寫的形式進行，讓學生真正記住、記準。
四、學會復述課文內(nèi)容
找出下列環(huán)節(jié)中的關鍵詞：時間、地點、人物事件（開端、發(fā)展、結尾），并能用自己的話串聯(lián)起來即為文章的主要內(nèi)容了。此環(huán)節(jié)為本堂課的重點，要給學生留出一定的時間來查找、思考，真正學會復述文章的主要內(nèi)容。
語文教案 篇2
一、認字
1．讀《春姐姐》這首兒歌。先讓學生利用已有的識字基礎自己試著讀一讀，把自己認識的字畫下來，給同學們讀一讀，在培養(yǎng)學生自學習慣的同時，使他們享受到自學成功的快樂，保護他們獨立識字的積極性。在此基礎上，教師和同學們一起聽唱兒歌，并把兒歌讀通順，邊讀邊啟發(fā)學生想一想兒歌所描述的情景，想一想文中的兩個親親究竟是什么意思，并試著想像親親坡上草，坡上一片綠、親親小河水，魚兒唱歌曲是怎樣的一幅畫面。最后讓學生有感情地朗讀，并背誦下來。
2．在讀兒歌的基礎上，認識四個字。
二、學習韻母ü
1．可以讓學生觀察去、綠、曲三個字的拼音，告訴學生去和曲的拼音中聲母去q后面也是ü，只是ü碰到聲母j、q、x后，上面的兩點要去掉。然后讓學生反復慢讀這幾個字，體會ü的讀音。借助小魚吐泡圖或讓學生自己想辦法記憶ü的字形。最后借助魚的讀音讓學生讀準這個字母的讀音。
2．繼續(xù)練習四聲。先讀帶聲調(diào)的韻母ü，體會四個聲調(diào)的'變化，再讓學生讀讀兒歌中帶有此韻母的字，體會其聲調(diào)，并說出它是幾聲。
3．鞏固記憶字形。
4．寫韻母。ü占中格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二條線的地方，四筆寫成。讓學生掌握正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
三、學習整體認讀音節(jié)yu
1．讓學生觀察yu，借助魚這個字掌握yu的讀音，并告訴學生yu是整體認讀音節(jié)，它的讀音和韻母ü相同，只是比ü稍長。然后讓學生觀察yu，說說準備怎樣記住它。強調(diào)yu中的ü實際是ü，yu由聲母y和韻母ü共同組成，ü上的兩點要省略。
2．練習四聲。出示帶聲調(diào)的音節(jié)yu，讓學生反復讀，體會四聲中聲調(diào)的變化。
3．鞏固記憶字形。
語文教案 篇3
教學目標
1、學習通過知人論詩法、意象助讀法、畫面描述法、比較賞讀法來把握詞境。
2、體會作者的愁苦情緒。
教學重點和難點
1、意象助讀法、比較賞讀法 2、體會詞作中將抽象的情感寫得具體、生動、形象的方法。
教學時間
1課時
課前準備
印發(fā)資料和制作多媒體課件
教學過程
1、背詩導課。
下面我們來一次背詞比賽，請放開聲音讀這首詞。(檢查背誦情況：齊背1次，抽背1人。)
背完詞，有一個人從詞里走出來，你看到的是一個怎樣的人?(板書：愁)
2、讀出情感。 [知人論世法]
�、賻煟簭脑~中我們讀出一個充滿愁緒的李煜，誰能講講歷史中的李煜?
明確：李煜(937—978)，公元961年即位，五代南唐國主，世稱李后主。他25歲登位之時，宋已代周建國，南唐形勢風雨飄搖。他在對宋委曲求全中過了十幾年茍安生活。975年南唐為宋滅之后，39歲的他被俘到汴京，過了兩年多的囚徒生活。(幻示)
�、诶首x指導，要用慢速、低沉、哀痛的語氣來讀詞。
師：聯(lián)系作者生平，走近詞人理解詞意，這叫知人論世法(板書)。我們該用怎樣的語速、語氣、語調(diào)來讀這首詞呢?
明確：這是深重的亡國之痛，而非輕煙似的閑愁。該用哀痛低沉的語氣來讀。慢些，再慢些。
�、叟錁�(《二泉映月》讀。(薦讀1人，齊讀1次。)
3、個性化品讀，借助經(jīng)典意象來理解詞意。 【意象助讀法]
過渡語：國學大師王國維曾經(jīng)說過，一切景語皆情語(幻示)，那么李煜他選擇哪些景(板書)向我們傳達出他的愁?請選擇最有能觸動你的一個景，說出它與詞人的“愁”如何對上號?(板書→)
明確：西樓、殘月、梧桐、深院(板書)。
品讀方向：
(1)西樓——表達一種離別之愁。(幻示)
①以下3個詩句均寫到“西樓”，你認為西樓是一個怎樣的地方?總是和人什么樣的情聯(lián)在一起?
第一句 云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。(『宋』李清照《一剪梅》)
第二句 從此無心愛良夜，任他明月下西樓。(『唐』李益《寫情》)
第三句 日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。(『唐』許渾《謝停送別》)
明確：第一句是“遙望愛人的傷心地”，第二、三句都是“排遣憂傷的傷心地”。那么李煜的西樓呢，他為什么要上“西樓”?(“遙望故國的傷心地”)。
師補充：以上詩句均含有“西樓”，它已是古人登高抒發(fā)悲懷的“樓”，一處傷心地，一處排遣憂傷或遙望故國、故鄉(xiāng)、愛人、友人的傷心地，并非“位于西面的樓”。就像我們在《望江南》中的“腸斷白蘋洲”， 白蘋洲專指情人離別之地。西樓又會使人聯(lián)想到颯颯西風、夕陽西下，這些景象都是人產(chǎn)生悲情愁緒。
�、谌绻闶抢铎�，你會怎樣獨上西樓?想象李煜登樓時的步履和神情。
(2)殘月——表達人事的缺憾 。略
①明月也是惹人愁思之物，請舉例說明。(生分說，點到即可)
1、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)
2、春風又綠江南岸，明月何時照我還。(王安石《泊船瓜洲》)
3、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時有》)
4、秦時明月漢時關，萬里長征人未還。(王昌齡《出塞》)
�、谶@里是殘月。換成“月如盤”，行嗎?
明確：殘月就是他自己，亡了國家，也沒有家人團聚，孤零零地呆在那里，心中十分空虛、痛苦。就像那月亮，一個人孤零零地掛在天上。而滿月是代表團圓的，不符合這里的意境。
(3)梧桐——隱含家國之悲。詳
�、傥嗤币辉~在古典詩詞中，從來也是一個表現(xiàn)愁情的`物象。齊讀(幻示例句)。
第一句“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦�！�(溫庭筠《更漏子》)
第二句“依約相思碎語，夜涼桐葉聲聲�！�(陸甫之《清平樂》)
第三句“只有一枝梧葉，不知多少秋聲�！�(張炎《清平樂》)
第四句“高樓目盡欲黃昏， 梧桐葉上蕭蕭雨�！�(晏殊《踏莎行》)
�、趽Q成“楊柳”，怎么樣?(傷春悲秋，楊柳常與春天有關，有詩句：“二月春風似剪刀，不知細葉誰裁出”。用在此處，顯然與詩境不吻合。梧桐與悲秋常連在一起，一葉知秋。)
�、劾铎辖裢碓谇迩镏�，登上西樓，見到的梧桐樹該是什么模樣?(指生描述)
(4)深院——體現(xiàn)寂寞、孤單之身世。
這該是怎樣的庭院?它會建在什么地方?它的圍墻有多高?
(5)把自己想成李煜，用散文化的語言描述上闋四種景物所構成的意境，愛畫畫的可以簡筆勾勒。
�、僭诩埳蠈懞彤�，薦生在黑板上畫。(限字50-100字) [畫面描述法]
生：深秋的晚上，我一個人孤零零地走到后院的小樓上，天空中那鉤殘月冷冷地散著清輝，把我的影子拉得很長很長。院中梧桐的葉子早就掉盡了，和我一樣被鎖在這小樓深院里。我想說說話，沒有人，想回到從前，又不可能。苦啊--)
師：你的描述再現(xiàn)了詩中情景，表達了層層推進的愁苦。漂亮!是呀，遠山似黛，殘月如鉤，秋蟲呢喃。深深庭院里，落葉滿地，高大的梧桐樹上，搖曳著最后一片顫栗的黃葉，西樓上，那位寂寞憔悴的亡國君王步履蹣跚，神情凝重，東望故園，心中充滿著離鄉(xiāng)去國的錐心愴痛。
②齊讀上片。
4、用比較賞讀法來進入詞人的心境 [比較賞讀法]
(1)師：齊讀下片，比較與上片寫愁的最大不同?
明確：上片是借助意象來寫愁，下片是直接寫愁。
(2)比較下片直接寫愁有兩句，你覺得哪一句寫得更好?并說出理由。
(3)賞析“剪不斷，理還亂，是離愁。”
�、匐x愁本是虛的，看不見，摸不著，怎么理解“剪”和“理“呢?
明確：以絲喻愁，新穎別致，前人以“絲”諧音“思”，如李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”(《無題》)就是大家熟悉的名句。絲長可以剪斷，絲亂可以整理，而那千絲萬縷的“離愁”卻是“剪不斷，理還亂”。 用“剪”和“理”兩字來讓大家體會“離愁”的特點，那就是多且亂，繁且雜。
�、谶@樣的詩句還有很多，比較與李煜寫愁的異和同。看：
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。(李白《秋浦歌》)愁有了長度。
只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。(李清照《武陵春》)愁有了重量。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。(李清照《一剪梅》)愁可以游走。
試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。(賀鑄《青玉案》)愁多而可視。(幻示)
師：他們的愁是個人壯志難酬之愁，是感嘆身世悲涼的哀愁，也有思念丈夫的春愁，或是薄如輕煙，綿綿不絕的閑愁。比起他們來，李煜的愁要濃得多，深得多，重得多……
�、勰敲矗@位昔日的南唐后主心中涌動的怎樣的離愁別緒呢?他的離愁，不是一般的男女離別之愁，而是失掉故國的深愁長恨。
這離愁，飽含的是對“三千里山河”，“雕欄玉砌”的懷念;
這離愁，飽含的是對國破家亡的悔恨;
這離愁，飽含的是對昔日春光熔融，鶯歌燕舞的追憶;
這離愁，飽含的是對自己命運的無奈與彷徨……(幻示齊讀)
(4)賞析“別是一番滋味在心頭�！�
① “一番”是什么意思?為什么說“別是一番滋味”?換成“亡國之痛在心頭”好不好?
明確：不好。他沒人可以說。他也不能說，他不敢說。他無話可說。
�、谌绻梢宰屗f，他會說什么?
明確：昔日唯我獨尊的天子，如今成了階下囚徒，備受屈辱，遍歷愁苦，心頭淤積的是思、是苦、是悔、還是恨……恐怕詞人自己也難以說清，豈又是常人所能體會到的呢?若是常人，倒可以嚎啕傾訴，而李煜不能。
師：欲哭無淚，欲言又止，大悲無言，當你某一種情緒到達極點時，你會發(fā)覺語言是多么的蒼白無力，無語也許最好的表達。他是亡國之君，即使有滿腹愁苦，也只能“無言獨上西樓”，眼望殘月如鉤、梧桐清秋，將心頭的哀愁、悲傷、痛苦、悔恨強壓在心底。這種無言的哀傷更勝過痛哭流涕之悲。這種難以說破、又無法說破的情感正說明了作者愁情之深。
無怪乎明代人沈際飛說道：“七情所至，淺嘗者說破，深嘗者說不破。破之淺，不破之深，‘別是’一句妙絕。”
語文教案 篇4
[教學目的]
1、體會本文結合實例逐一剖析的寫法，《成功》教案4。
2、體會本文語言親切自然的特點。
3、明白成功的決定因素是人的自身努力。
[重點、難點]
1、重點：逐一剖析的寫法。
2、難點：語言親切自然的特點。
[教學時數(shù)] 一課時
一、導入
1、作者簡介：
季羨林（1911.8.6~ ）山東清平人。1930年考入清華大學西洋文學系，1934年畢業(yè)，在山東省立濟南高中任國文教師。1935年秋進入德國格延根大學學習贊文、巴利文、吐火羅文等印度古代語言。1941年獲哲學博士學位，并應聘留校任教。1946年回國，任北京大學東語系教授（直至現(xiàn)在）、系主任（至于983年）；1978年開始兼任北京大學副校長，至于984年離職。1956年4月加入中國共產(chǎn)黨，初中三年級語文教案《《成功》教案4》。1983年被選為第六屆全國人民代表大會代表和常務委員會委員�，F(xiàn)為中國外國文學研究會副會長、中國比較文學研究會名譽會長。他曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結集的`有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
2、導語：論“成功”是個老話題，但作者凝聚了畢生的治學經(jīng)驗，見解獨到，老話題卻做出了好文章，具有很強的說服力和感染力。
二、整體感知
1、列閱讀提綱：本文層次清晰、表達周密、段與段、句與句之間都注意前后照應。學生可邊讀課文，邊列出段落層次提綱，理清作者論證的思路，把握觀點。
討論并歸納：
全文分為三個部分：
第一段（1~4）：提出成功=天資+勤奮+機遇的觀點。
第二段（5~9）：作者承認“天資”、“機遇”的作用、但更強調(diào)
“勤奮”是決定因素。
第一層（5-6）：要客觀對待天資。
第二層（7）：如果不勤奮，天資再高也毫無用處。
第三層（8）：機遇是存在的，有時對人影響極大。
第四層（9）：分析成功的三個條件，說明勤奮的重要性。
第三段（10）：指出王國維的疏漏，突出勤奮是成功的必由之路。
三、研究課文
1、提問：課文的開頭有什么特點？
語文教案 篇5
教學目標：
1、學習有順序地觀察手帕的圖案，敘述得清楚明白，句子完整、通順。
2、教育學生天天帶手帕，用手帕，初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
教學重點難點：
1、有順序地敘述手帕的樣子。
2、敘述是句子表達的清楚、通順、明白。
教學準備：
1、一塊圖案清晰的大手帕。
2、每一個學生帶一塊有圖案的小手帕。
3、錄有"通知"的錄音帶、錄音機。
教學時間：1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
1、聽錄音，導入。
通知：為了迎接省衛(wèi)生檢查團的考核，大隊部決定進行衛(wèi)生行為大檢查。
2、檢查過程中，發(fā)現(xiàn)有兩位小朋友少了手帕。
過渡：老師這里確實有兩塊手帕，但不知其中的哪一塊是哪位同學的，等會你學會說手帕的.樣子，說對了老師就把手帕還給你。
3、揭題：
出示小黑板：
小手帕（說話訓練）
二、明確說話要求：
小朋友，平時說話訓練時，教師要求你們做到哪幾點？
齊說：口齒清楚，聲音響亮，句子完整。
三、引出訓練點。
在說話訓練是，我們除了要清楚、響亮、完整的說話多此一舉這要做到有序。
1、請大家看著黑板的小手帕，用一句說說這里一塊怎樣的小手帕。
�、僮约壕氄f②指導說
2、小朋友，你們桌前也有一塊漂亮的小手帕。誰能用"我有一塊（）小手帕？"說說看。
�、俪鍪就队捌�，我人一塊（）小手帕。
�、谙�、討論。
③指名說。
�、茏杂烧f給其他老師聽。
過渡：小朋友，就這一句話能把小手帕的樣子說清楚嗎？
齊說："不能。"
四、說手帕的樣子。
1、看黑板上的小手帕說，這塊手帕是什么形狀的？
板收：xingahuang……是……
2、訓練方法。
�、僦该f。（這塊手帕是正方形的）
�、谡叫芜@個詞還可以怎樣說？
③指名回答。（四方、方方正正）
�、苷埻瑢W看投影說。
它是。
3、我們看手帕上畫著什么？
他們是怎么樣的？
�、偻烙懻摗�
�、诎鍟▓D案(tuan)）……有……
�、壑该f。
�、艹鍪揪渥诱f：手帕上有在。
4、小朋友，黑板上的小手帕我們會說了，自己的手帕會說嗎？
�、僬埓蠹易杂删毩暎ú粫f的小朋友看投影片上的句式說）。
�、陂_火車說。
課中操《洗手絹》
小朋友，一句句的說，我們會說了，那老師請你連起來說，能行嗎？
①出示句式。
�、谕阑フf。
�、鄢鍪荆�"丟去"的手帕，找手帕。
五、1、小朋友，我們天天帶手帕，你能告訴老師你用手帕干什么？
�、僦该f。
�、诔鍪揪涫剑�
我用手帕（）（）（）
2、手帕除了幫助我們搞衛(wèi)生，它不有其它的用處嗎？
�、儆懻摙谟^察③指名說④練說
3、小結：小手帕的作用真大�。�
六、小朋友，我們已經(jīng)學會了講清楚手帕形狀、圖案和用處的方法。
�、侔炎约旱氖峙两榻B給旁邊的老師聽。
②競選班隊活動課的主持人。
七、總結，讀兒歌
小小手帕作用大，
清潔衛(wèi)生需要它。
既好看來又衛(wèi)生，
天天帶它別忘啦。
板書：
小手帕
xingzhuang……是……
好看tuan……有……
yongchu……用……
教后感：
1、在設計說話訓練的教案時，能突出學生的主體作用。
2、強化了自覺、自評、自控訓練模式的教學體系，培養(yǎng)了學生自主獨立的探索精神。
3、創(chuàng)設寬松、愉悅的心理氛圍，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識和主動參與競爭意識。
4、通過在說話訓練中滲透思想教育以及做課中操表演《洗手帕》的歌曲等對學生培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。
語文教案 篇6
教學目標：
1、讓學生寫好上中下結構的字。
2、認識蟲字旁和鳥字旁的字。
3、在朗讀、比較中讓學生把句子寫具體。
4、學習對子。
5、正確、流利、有感情的.朗讀短文。
6、訓練說話、寫話。
7、創(chuàng)設情境，在能說會道中表演故事。
教學重點：
1、指導學生寫好上中下結構的字。
2、學習對子。
教學難點：
訓練學生的口頭表達能力。
教學準備：
照片、圖片、小黑板。
第一課時
教學內(nèi)容：
語海暢游
教學目標：
1、把字寫美觀。
2、認識蟲字旁和鳥字旁的字。
3、學習把句子寫具體。
重點難點：
指導學生寫好上中下結構的字。
教學過程：
一、導入新課。
今天，我們來學習《語文百花園六》中的語海暢游。
二、我會寫。
1、出示帶、常、殼、茶四個字，學生認讀。
2、說說這四個字都是什么結構?
3、師指導書寫。
4、學生練寫。
三、認一認，讀一讀。
1、出示圖片，讓學生看圖并朗讀第2題。
2、讀完后說說你發(fā)現(xiàn)了什么呢?你會給它們怎樣分組呢?
3、齊讀詞語。
4、認識蟲字旁和鳥字旁。
四、讀一讀，比一比。
1、出示第一、二組句子，讓學生自由讀。
2、比一比，各組中的三個句子有什么不同?
3、齊讀這些句子。
五、作業(yè)
1、練習寫上中下結構的字。
2、收集帶蟲字旁和鳥字旁的字。
語文教案 篇7
一、教學要求
1、懂例文《鉛筆刨刀》，知道這篇例文寫了有關鉛筆刨刀哪幾方面的內(nèi)容。初步感知狀物文章的寫法。
2、能借助"習作要點討論"的提示，對照例文，懂得寫一種文具的要領。
3、按習作的要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說再寫。
二、教學重點
按習作要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說在寫。
教學難點：懂得寫文具的要領：按順序?qū)�，寫的生動逼真�?/p>
三、教學準備
掛圖、投影片、小黑板、各種文具
四、教學過程
（一）練習說話，激發(fā)興趣
1、說話，提要求
出示說話句式：我的真棒，因為它。
2、學生自由練習
3、集體交流（選擇四、五名學生，夸不同類型的文具）
4、小結過渡
老師真想不到同學們的文具那么美，用途那么廣，真是各有所長，難分高下呀！這樣吧，我們來把它寫成文章再比。怎么寫呢？我們首先要學會觀察。
（二）學習例文，感知寫法
1、出示圖畫，指導觀察
�。�1）討論確定觀察方法
觀察要仔細，要有順序，你想按什么順序觀察鉛筆刨刀？
（整體部分、上下、外里等）
�。�2）按從整體到部分的順序觀察鉛筆刨刀
先從它的.質(zhì)地、形狀兩方面觀察。
�。�3）口頭交流
�。�4）再觀察它主要部分的顏色，有什么用途。
�。�5）口頭交流
�。�6）小結過渡
2、導讀例文，知道寫什么，怎樣寫。
（1）輕讀例文，想想：作者觀察描寫了鉛筆刨刀的哪些方面？
�。�2）讀后交流。（提示：質(zhì)地、形狀、顏色、用途）
�。�3）繼續(xù)讀文，說說你最喜歡哪句，為什么？
�。�4）交流
3、小結文具的一般寫法：
寫文具，一般要先有順序地仔細觀察，再抓住文具質(zhì)地、形狀、顏色、圖案、用途等方面的特點進行生動逼真的描寫。當然，觀察還可以從局部到整體，這都要根據(jù)文具的特點。
（三）運用寫法，集體口述。
1、出示轎車文具盒。
2、交流觀察方法并觀察描述。
（1）你想先介紹文具盒的哪些方面？（質(zhì)地、形狀、顏色、圖案）
（2）練習口頭表述并交流（先一一分述，再把三方面連起來說，注意引導表述方式變化。）
（3）指導描述內(nèi)部特征及用途。（先分后總）
（4）指名口述。（一、二名，并簡單評價）
（四）個人說寫，運用寫法。
1、話題要求。
2、各自按順序，抓特點練說。
3、同桌交流。
4、集體交流，詳議（兩三名）
5、引導學生把自己想象成文具，說自己的特點。
6、學生各自完成習作。
板書設計：
寫一種文具
按順序仔細觀察抓特點描寫逼真
整體質(zhì)地
形狀
顏色（圖案）
部分用途
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