丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>班會(huì)教案>心理健康>心理健康教育心得體會(huì)

心理健康教育心得體會(huì)

時(shí)間:2023-07-08 10:34:41 心理健康 我要投稿

心理健康教育心得體會(huì)[必備]

  在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編整理的心理健康教育心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

心理健康教育心得體會(huì)[必備]

心理健康教育心得體會(huì)1

  心理障礙是越來(lái)越沉重的話題,新時(shí)期。根據(jù)世界衛(wèi)生組織最近進(jìn)行的調(diào)查研究結(jié)果,一組沉甸甸的數(shù)字表明:全世界范圍內(nèi)患有心理障礙的人數(shù)占人口的12%更有上升的趨勢(shì),那麼,處在新時(shí)期的護(hù)士群體,尤其是精神科的護(hù)士長(zhǎng)期處在焦慮、抑郁、偏執(zhí)、疑慮、憤怒的環(huán)境氛圍中,如何做到不被不良環(huán)境同化,保持自身的健康心理,更好地服務(wù)于精神疾病患者,也是精神科護(hù)士必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  1、正確認(rèn)識(shí)心理障礙

  心理障礙一般是指沒(méi)有能力按社會(huì)認(rèn)為適宜的方式行動(dòng),以至其行為后果對(duì)本人或社會(huì)是不適宜的。一般人認(rèn)為心理障礙是對(duì)刺激反應(yīng)的一種異常表現(xiàn)。

  2、掌握維護(hù)健康心理的要素

  隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,健康有了新的概念。世界衛(wèi)生組織自信對(duì)健康的定義為:健康是指不但沒(méi)有軀體上的缺陷和疾病,還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。即是,心理的健康和身體的健康同等重要。心理健康有如下要求:

  2.1智力正常

  2.2自我安全感

  2.3切合實(shí)際

  2.4樂(lè)觀的'生活態(tài)度

  2.5和諧的人際關(guān)系

  2.6思想與行動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一

  3、注意給健康心理添加“營(yíng)養(yǎng)素”

  現(xiàn)代物質(zhì)文明的進(jìn)步,人們十分注意膳食的合理搭配,以吸取各種營(yíng)養(yǎng)素,而卻忽略了心理健康其實(shí)也需要添加“營(yíng)養(yǎng)素”。

  3.1自信:自信可使我們變得堅(jiān)強(qiáng),不懼困難、積極向上,有勇氣接受挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題。護(hù)理事業(yè)的迅猛發(fā)展,許多護(hù)理工作方法函待改革、更新,社會(huì)對(duì)精神科醫(yī)護(hù)人員不理解,甚至對(duì)其懷有歧視,造成從事精神科的醫(yī)護(hù)人員有心理壓力,得不到社會(huì)和家人的支持,但只要我們有信心,就有勇氣和能力面對(duì)挑戰(zhàn)......

  

心理健康教育心得體會(huì)2

  1、 讓學(xué)生樂(lè)觀的面對(duì)生活

  教育學(xué)生用積極的態(tài)度、積極的心理去面對(duì)身邊的一切事情。積極樂(lè)觀的心理像一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng),又如同花蜜吸引蜜蜂一樣會(huì)將各種有利的因素吸引到自己身邊,事情因此就有了改變的可能。

  現(xiàn)在學(xué)生中單親家庭的比較多,有時(shí)候一個(gè)班中有接近一半的學(xué)生都來(lái)自單親,極個(gè)別的學(xué)生對(duì)親人有種排斥、抵觸情緒,當(dāng)讓不會(huì)相信身邊的任何人,給班級(jí)管理增加難度。20xx年我班轉(zhuǎn)來(lái)個(gè)女生,進(jìn)校的穿著很社會(huì)化,進(jìn)入我班,不跟其他同學(xué)接觸,經(jīng)常犯一些很小的紀(jì)律問(wèn)題,我觀察,她的每次錯(cuò)誤都做給我看,很想引起我的注意,我也把她父親叫來(lái)交換意見(jiàn),也許是礙于面子,還是不想給學(xué)生增加思想負(fù)擔(dān),家長(zhǎng)根本沒(méi)給我談到他們家庭。在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上,我跟學(xué)生閑聊時(shí)我才知道她是單親家庭,她不能面對(duì)這個(gè)事實(shí),他認(rèn)為父母不愛(ài)她。我就給她講,父母肯定是愛(ài)你的,至于他們?yōu)槭裁措x婚,那畢竟是上一輩的事,你沒(méi)有必要去改變這個(gè)事實(shí),但你要想想你今后的生活,要高高興興的、快快樂(lè)樂(lè)的生活學(xué)習(xí)。樂(lè)觀的面對(duì)生活,換一種眼光看待這件事,也許對(duì)你及父母都會(huì)

  有好處。并鼓勵(lì)她多給同學(xué)接觸,我并安排幾個(gè)同學(xué)幫助她,在那學(xué)期的期末考試中成績(jī)有較大的改觀,紀(jì)律觀念也加強(qiáng)了。

  其實(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中,很多事情也像這樣,樂(lè)觀的心理總會(huì)帶來(lái)快樂(lè)明亮的結(jié)果,而悲觀的心理則會(huì)使一切變得灰暗。不僅如此,這對(duì)他們以后的生活也有很大的影響。

  2、 最好的幫助是給學(xué)生信心

  自信是生命中積極、肯定的'力量,正如樂(lè)觀的心理一樣。它是早晨露珠中閃亮的光澤,它是雨后樹(shù)葉上動(dòng)人的綠色,它是生命中沒(méi)有塵埃的寶石,是每個(gè)學(xué)生走向成功的源泉。如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢?

 。1)營(yíng)造氛圍,樹(shù)立自信心

  為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生超越自我。學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少,而產(chǎn)生膽小的心理,認(rèn)為自己這也不行,那也不行,從而缺少自信心,不敢展現(xiàn)自己,針對(duì)這種心理,我利用一切可能的機(jī)會(huì),讓學(xué)生表現(xiàn)自我,發(fā)現(xiàn)自我,樹(shù)立自信心,培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。如常在班上組織朗讀比賽、書(shū)法比賽、知識(shí)競(jìng)賽等。學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅,便會(huì)樹(shù)立起“我能行”的自信心。

  (2) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)自信心。

  在班級(jí)管理中,引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,干部輪換,每個(gè)愿意為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺(tái)發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”,競(jìng)爭(zhēng)上崗,最后“優(yōu)者上崗”。通過(guò)這種形式上崗的學(xué)生有正確的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度,充分相信自己,干工作積極、主動(dòng)、認(rèn)真、自信心很強(qiáng)。

 。3)教會(huì)方法,培養(yǎng)自信心

  學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我,“我能行”與“我不行”,雖只有一字之差,卻有本質(zhì)的不同!拔夷苄小笔浅晒φ弑貍涞男睦硭刭|(zhì),而“我不行”正是失敗的主要原因。因?yàn)樗麄兪サ氖浅晒Φ纳е孕拧R龑?dǎo)學(xué)生克服“我不行”的錯(cuò)誤評(píng)價(jià),正確認(rèn)識(shí)自我,充分挖掘自身潛力,可以首先讓學(xué)生清楚地了解自我否定的內(nèi)容;其次,讓學(xué)生認(rèn)真思考為什么要自我否定;最后讓學(xué)生采取積極行動(dòng),變自我否定為自我肯定,從而形成正確的自我評(píng)價(jià)。

  總之,心理健康教育工作雖然任重道遠(yuǎn),困難重重,我相信:只要我們愛(ài)這項(xiàng)工作,傾注我們對(duì)于教育事業(yè)的滿腔的熱情,雖然我們不一定輝煌,但是我們一定會(huì)進(jìn)步,我們的孩子一定會(huì)在快樂(lè)中健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)!

心理健康教育心得體會(huì)3

  本學(xué)年,我擔(dān)任高一(十)班班主任。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,配合政教處的工作,我順利地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。在班主任教育過(guò)程中,有順利也有挫折,有成功也有失敗,既有困惑,也有啟迪,交織著酸甜苦辣。

  一、不斷提出新的奮斗目標(biāo),尋找鼓舞學(xué)生前進(jìn)的力量

  班群眾就是在一個(gè)接一個(gè)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步發(fā)展的。共同的奮斗目標(biāo)是班群眾不斷奮進(jìn)的動(dòng)力,它能激發(fā)起學(xué)生的共同感情,激勵(lì)和指導(dǎo)全班學(xué)生朝著共同的方向前進(jìn)。不斷有新的奮斗目標(biāo),學(xué)生對(duì)自我的發(fā)展前景就充滿信心,班群眾就能朝氣蓬勃,不斷地奮發(fā)上進(jìn)。

  本學(xué)年,新生入學(xué),學(xué)習(xí)任務(wù)十分艱巨,為了防止部分同學(xué)因跟不上而泄氣或思想上不重視,我反復(fù)給他們講了高一學(xué)年新課改的好處及其重要性,讓他們學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系,教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行人與人的正確交往。重點(diǎn)抓自覺(jué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。做好兩方面工作:一是與任課老師加強(qiáng)聯(lián)系,二是抓自我的學(xué)習(xí)時(shí)光,即早讀15分鐘、自習(xí)課和晚上的晚修時(shí)光。督促課代表做好組織記錄工作,并及時(shí)總結(jié),以便學(xué)分認(rèn)定。其次,繼續(xù)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)工作。利用班會(huì)課請(qǐng)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)、成績(jī)進(jìn)步快的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、方法。

  二、構(gòu)成正確的群眾輿論,培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)

  群眾輿論就是在群眾中占優(yōu)勢(shì)的多數(shù)人贊同的言論和意見(jiàn)。它以議論、褒貶等形式肯定或否定群眾的動(dòng)向或群眾成員的言行。優(yōu)良的班風(fēng)是指在群眾成員中普遍具有的貼合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的良好行為和習(xí)慣。正確的群眾輿論和良好的班風(fēng)是良好班群眾構(gòu)成的重要標(biāo)志。它以無(wú)形的力量影響和教育學(xué)生。

  首先從組織好班會(huì)入手。班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,讓學(xué)生參與管理的一種有效形式。班會(huì)包括班務(wù)會(huì)、民主生活會(huì)和主題班會(huì)。我充分利用班會(huì)宣傳學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律,如課堂紀(jì)律、課間要求、考勤制度、考試紀(jì)律等,并教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守;引導(dǎo)學(xué)生分析研究班群眾中的問(wèn)題,提出鞏固和發(fā)展班群眾體的措施;制定班級(jí)公約,總結(jié)班級(jí)工作;討論班級(jí)成員共同關(guān)心的問(wèn)題;定期的時(shí)事教育;處理偶發(fā)事件等等。

  其次是對(duì)班干部的培養(yǎng)。對(duì)班干部,不能只是使用,還就應(yīng)進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹(shù)立為群眾服務(wù)的光榮感和職責(zé)感,要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則,鼓勵(lì)他們既要大膽工作,又要嚴(yán)格要求,注意工作方法。當(dāng)然,選出的干部畢竟不是完人,因此對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé),個(gè)性是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。對(duì)班委會(huì)的工作要經(jīng)常檢查,而切要給予具體的指導(dǎo)和幫忙,既不能包辦代替,也不能班上的`工作全部推給班干部自我放手不管。我還堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議,組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施,檢查落實(shí)狀況,總結(jié)得失,并加以改善,教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠,及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為,決不姑息,鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué),促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。

  三、教育學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)

  學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自我的學(xué)習(xí)計(jì)劃,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為將來(lái)報(bào)效祖國(guó),振興中華民族,打下良好基礎(chǔ)。

  四、做好逆反心理學(xué)生的疏導(dǎo)工作

  從本質(zhì)上講,逆反心理是指在必須的外界因素作用下,對(duì)某類(lèi)事物產(chǎn)生反感情緒,故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。學(xué)生中的確存在這樣一些學(xué)生,他們對(duì)老師或父母的教育常會(huì)表現(xiàn)為很不服從,告訴他不能怎樣做,他偏要那么做,甚至公開(kāi)頂撞。這就是逆反心理的表現(xiàn)。

  針對(duì)青少年學(xué)生逆反心理的不一樣成因,我從以下幾方面著手開(kāi)展疏導(dǎo)工作:

  1、確立適合青少年實(shí)際的教育目標(biāo)和要求。過(guò)高的教育教學(xué)目標(biāo),過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)時(shí),我認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求,準(zhǔn)確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平,在教育策略上循序漸進(jìn),不急躁冒進(jìn),盡可能避免師生對(duì)抗情緒的產(chǎn)生。

  2、為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班群眾,充分發(fā)揮群眾規(guī)范和正確輿論的教育作用,培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。二是用心推進(jìn)班級(jí)管理和教育方式的民主化,充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的用心性。三是開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng),讓學(xué)生在群眾活動(dòng)中展示才華,修正品德,構(gòu)成良好的心理素質(zhì)。

  3、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的構(gòu)成,很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。為此,在班主任工作中,我努力提高自身素養(yǎng),把關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生放在首位,把學(xué)生置于與自我平等的地位,善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略,巧妙化解師生沖突。

  4、合理利用學(xué)生逆反心理的正效應(yīng)。大膽利用青少年學(xué)生逆反心理的用心因素,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和潛力,鼓勵(lì)學(xué)生提出不一樣見(jiàn)解和解決問(wèn)題的方案。

  五、注意寓教于樂(lè),以多種形式規(guī)范學(xué)生行為

  心理學(xué)告訴我們:人的理解心理具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn),單一的教育管理方式不適合人的理解心理,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),寓教于樂(lè)中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn),能提高教育管理的可理解性。為此我充分利用主題班會(huì)課,藝術(shù)周,科技周,校運(yùn)會(huì)等活動(dòng)契機(jī),激發(fā)學(xué)生的群眾榮譽(yù)感,合作精神。

  六、有效地進(jìn)行家訪或電訪

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分,這項(xiàng)工作開(kāi)展得好與否,很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合,也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì),更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié),有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。本學(xué)年我走訪了近40多個(gè)同學(xué),并與家長(zhǎng)持續(xù)經(jīng)常的聯(lián)系,與家長(zhǎng)互通信息,共同商洽教育學(xué)生的方法,樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)教育子女的信心。增進(jìn)了師生,師長(zhǎng)情感,促進(jìn)了教育工作。

  總之,經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力,我班同學(xué)在德、智、體各方面都取得了很大的進(jìn)步。

心理健康教育心得體會(huì)4

  經(jīng)過(guò)這次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí),我明白了心理健康教育的意義及其重要性,F(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)這次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷:小學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵是老師,老師要尊重學(xué)生。

  不要自私,講究誠(chéng)信,營(yíng)造和諧宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片空氣,讓孩子自由呼吸;給孩子一片綠地,讓孩子種花種草;給孩子一個(gè)畫(huà)壁,讓孩子自由描繪;給孩子一個(gè)養(yǎng)殖園,讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順從孩子的天性,讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。創(chuàng)造一個(gè)美麗、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),陶冶情操,豐富生活,激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索精神和生活情趣。為了營(yíng)造民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境,平等對(duì)待學(xué)生在人際交往中,真誠(chéng)是最重要的,要做到能夠理解他人,設(shè)身處地為他人著想。

  作為一名教師,我們必須在學(xué)生面前展示一個(gè)真實(shí)的.自己,用真誠(chéng)的愛(ài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生感受到真實(shí)。可信的師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的友誼和愛(ài)的投入。教師應(yīng)該重視有各種缺點(diǎn)的學(xué)生,更加關(guān)注有心理障礙的學(xué)生。由于這些學(xué)生經(jīng)常因?yàn)檫@樣或那樣的原因而心理壓抑,失去平衡,性格孤僻,心理脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不愉快的事情時(shí),會(huì)產(chǎn)生不良情緒,對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生必要的影響。如何最大限度地減少這種負(fù)面影響?在我看來(lái),教師應(yīng)該深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,善于關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得到寄托,讓學(xué)生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心和幫助時(shí),教師應(yīng)及時(shí)伸出援手幫助學(xué)生,鼓舞學(xué)生幼小的心靈,讓學(xué)生相信自己一定能行,逐步培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

  總之,加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是新形勢(shì)下學(xué)校教育改革的新視角。它注重所有學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。雖然開(kāi)展心理健康教育的方法和途徑有很多,但我個(gè)人認(rèn)為,事實(shí)也證明,當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心和幫助時(shí),教師只有向?qū)W生傾注真愛(ài),才能更好地塑造和凈化學(xué)生的心靈,使學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)。學(xué)生只有在教師真愛(ài)的培養(yǎng)下。

心理健康教育心得體會(huì)5

  經(jīng)過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多東西,也有了深刻的理解。根據(jù)調(diào)查表明學(xué)生中存在心理異常的情況約有30%,患有心理疾病的約占15%,而學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在考試嚴(yán)重焦慮,情緒易爆發(fā),人際交往障礙等等,并且在近些年來(lái)呈現(xiàn)上升的發(fā)展趨勢(shì)。作為教育工作者的我們對(duì)此不能置之不理,不能過(guò)于注重分?jǐn)?shù),只把分?jǐn)?shù)當(dāng)作唯一的標(biāo)準(zhǔn),卻不去理解學(xué)生的心理狀態(tài)。我們要培養(yǎng)的是人才而不是只會(huì)考試的廢材。作為教育工作者的我們應(yīng)該正視心理健康教育,促使學(xué)生的`健康發(fā)展,讓他們的人格得以健全,為社會(huì)培養(yǎng)合格且優(yōu)秀的人才。

  除了老師要發(fā)揮作用以外,也需要跟家長(zhǎng)做一個(gè)良好的配合。家庭教育以及學(xué)校教育共同發(fā)力,才能讓孩子的心理越來(lái)越健康。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,只有家長(zhǎng)內(nèi)心充滿正能量,孩子才能從家長(zhǎng)身上汲取到力量。

心理健康教育心得體會(huì)6

  今天,我們學(xué)校舉行了隆重的心理健康游戲。游戲可好玩了。

  其中,給我印象最深的游戲是同舟共濟(jì),剛上去的時(shí)候很簡(jiǎn)單,但是,到最后只剩下一塊泡沫拼板了。我們互相抱在一起,不讓對(duì)方倒下。終于結(jié)束了,我問(wèn)阿姨:“我們贏了嗎?”阿姨說(shuō):“你們贏了!蔽覀兞⒖虤g呼起來(lái)。我還用票卷?yè)Q了一盒飛行棋。

  現(xiàn)在有許多的事情影響著我們小學(xué)生的心理健康。比如:最近接連發(fā)生的校園的慘案、如今的升學(xué)壓力……無(wú)時(shí)不在影響著我們小學(xué)生的心理健康,F(xiàn)在就讓我們來(lái)討論討論小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

  我認(rèn)為應(yīng)該不要分什么名校,如果說(shuō)哪個(gè)孩子上的是名校,就認(rèn)為他很好,說(shuō)他將來(lái)一定有出息。而恰恰相反的,如果哪個(gè)孩子沒(méi)上名校,就認(rèn)為他將來(lái)不會(huì)有什么出息。這是肯定的嗎?我們?吹揭恍└咧巧痰姆缸,犯罪分子不就是人們心目中從小長(zhǎng)大的小天才嗎?而沒(méi)擁有知識(shí)淵博的人,不也照樣成為英雄嗎?因?yàn)橛辛耸裁疵,父母都希望我們將?lái)有出息,也不管我們?cè)覆辉、適不適合,給我們報(bào)了各種各樣的培訓(xùn)班。我們小學(xué)生的周六、周日已經(jīng)成了正常的上課時(shí)間,讓我們沒(méi)有了屬于自己的休息和娛樂(lè)時(shí)間。雙休日也成為了我們小學(xué)生痛苦的兩天。好希望不再有什么培訓(xùn)班,還給我們自己的時(shí)間,與家人在一起過(guò)一個(gè)愉快的周末。

  我們沒(méi)有了壓力,學(xué)得輕松,成績(jī)一定更優(yōu)秀。

 、 有利于學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)。

  中學(xué)生正處在心理機(jī)能迅速發(fā)育成熟的時(shí)期,因此,開(kāi)展心理健康教育,讓學(xué)生了解和掌握心理健康教育的內(nèi)容,就是及時(shí)地針對(duì)性地施以教育,對(duì)癥下藥。使學(xué)生知道什么是健康和不健康的心理學(xué)保持心理健康就能促進(jìn)學(xué)生身體健康成長(zhǎng)。

 、 有利于學(xué)習(xí)、工作效率的提高。

  健康的心理對(duì)于學(xué)習(xí)、工作的效率起重要的作用,對(duì)競(jìng)賽技能的發(fā)揮更為重要。一個(gè)心理健康的人是朝氣蓬勃,開(kāi)朗樂(lè)觀,學(xué)習(xí)和工作就有勁,效率就高。而一個(gè)心理不健康的人常常心神不定,思慮過(guò)多,不能集中精力于學(xué)習(xí)和工作上,既影響生活效率,也大大妨礙創(chuàng)造才能的.發(fā)揮。

 、 有利于智力與個(gè)性的和諧發(fā)展。

  心理健康對(duì)于促進(jìn)人的智力與個(gè)性和諧發(fā)展,發(fā)揮人類(lèi)最大的聰明才智,對(duì)培養(yǎng)人才具有重要意義。對(duì)于處在智力發(fā)展成熟和個(gè)性形成時(shí)期的中學(xué)生尤為重要。一個(gè)人重視心理健康,可使大腦處于最佳狀態(tài),更好地發(fā)揮大腦功能,有利于開(kāi)發(fā)智力,充分發(fā)揮各種能力,有利于個(gè)性的和諧發(fā)展。

 、 有利于心理疾病的防治。

  心理疾病的發(fā)生,有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。我們重視學(xué)生的心理健康,就會(huì)注意防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素,以防止病變的發(fā)生和發(fā)展。人的心理疾病,大多數(shù)是在成長(zhǎng)過(guò)程中受到各種社會(huì)因素的影響而積累逐漸形成的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了心理病變的苗頭,就及時(shí)采取適當(dāng)措施,使它在量變過(guò)程中得到以終止和消失;如果確實(shí)患了心理疾病,應(yīng)及早給予積極的治療,使之盡快恢復(fù)健康。

心理健康教育心得體會(huì)7

  “人啊,認(rèn)識(shí)你自己!”成為德?tīng)栰成竦畹娜篌鹧灾,先賢老子亦提出“知人者智,自知者明。勝人者有力,自勝者強(qiáng)。”……中西偉大思想家對(duì)人重要性的有力強(qiáng)調(diào)說(shuō)明了人作為主體的重要之處。

  “人貴有自知之明!比娑_的自我認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)健全人格的基礎(chǔ)。正如一曲完美經(jīng)典的鋼琴曲,在鋼琴大師無(wú)數(shù)次冥想中,漸顯無(wú)簌,獨(dú)成曲風(fēng),人的意識(shí)也不是天生的,而是在逐漸成長(zhǎng)中,通過(guò)他人、環(huán)境并加以自身調(diào)控下產(chǎn)生,形成自己獨(dú)特的個(gè)性。馬克思唯物論認(rèn)為:物質(zhì)決定意識(shí),意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用。通過(guò)意識(shí),我們了解自己的身體狀況,生理特征,明白肢體活動(dòng)的意義,透析自己的思維、情感。正如周?chē)?guó)平所說(shuō):在一定意義上,可以把“認(rèn)識(shí)你自己”理解為認(rèn)識(shí)你最內(nèi)在的自我,那個(gè)使你之所以成為你的核心和根源。認(rèn)識(shí)了這個(gè)東西,你就知道怎樣的生活是合乎你的本性的。你究竟應(yīng)該要什么和可以要什么了。正如英國(guó)浪漫作家濟(jì)慈,早期被送去當(dāng)藥劑師,本應(yīng)成為一名醫(yī)者。但他無(wú)法假裝自己熱愛(ài)醫(yī)學(xué),忠于內(nèi)心提筆寫(xiě)詩(shī)。意識(shí)的存在讓濟(jì)慈更加了解自我。

  世界上沒(méi)有兩片相同的葉子,世界上亦沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人?梢哉f(shuō),每個(gè)人都是獨(dú)特的,擁有自己的閃光點(diǎn)。全面剖析自己,找到自己的優(yōu)缺點(diǎn),挖掘自己的特質(zhì),更加豐滿自己的形象,看到更加全面、更加真實(shí)的自己,使自己的`優(yōu)異得到更近一步的發(fā)揮,缺陷得到一定的彌補(bǔ),揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮自己的獨(dú)特風(fēng)采?聪蛏鐣(huì)上的趨同風(fēng)氣,例如當(dāng)今大學(xué)生報(bào)所謂的“熱門(mén)專業(yè)”,而不是把自身興趣放在首位,這種選擇不正是反其道而行之,埋滅自己的天賦?“熱門(mén)專業(yè)”的存在表明的是在社會(huì)發(fā)展的當(dāng)前階段缺少這一類(lèi)人才,卻無(wú)法保證將來(lái)步入社會(huì)所謂的“熱門(mén)專業(yè)”的職業(yè)缺口仍然存在,我們做出的任何決策,首要考慮的便是自己,一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的存在,選擇適合自己的人生即可,又何必人云亦云,跟隨大眾,讓自己的獨(dú)特被無(wú)情地時(shí)光埋沒(méi)?唯物辯證法:不同事物的矛盾具有不同的特點(diǎn),每個(gè)人都是矛盾的統(tǒng)一體。我們擁有不同的人生,擁有自己的閃光點(diǎn)!

  馬克思在談?wù)撊说谋举|(zhì)時(shí)曾言:“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會(huì)關(guān)系的總和!笨梢(jiàn),人與社會(huì)不可分割,相互制約,相互影響。每一個(gè)嬰兒呱呱墜地時(shí),他現(xiàn)在乃至將來(lái)的生存環(huán)境早已固定。人是環(huán)境的產(chǎn)物,在周?chē)h(huán)境的影響下,不同的人產(chǎn)生不同的意識(shí),不同的人奔向不同的人生,如貧民區(qū)中的小孩倍受歧視,從少年起便早早當(dāng)家,苦苦為生計(jì)奔波;富家子弟則受萬(wàn)千寵愛(ài),不用為柴米油鹽醬醋茶擔(dān)心,肆意揮灑青春,不同的環(huán)境造就了迥然的人生。

  人不是孤立于社會(huì)的存在,我們?cè)谏鐣?huì)的打拼中會(huì)遇到很多人,有些人很投緣。卻有人是相看兩相厭的存在,不過(guò),不要質(zhì)疑自己,正如《親愛(ài)的,你只是遇見(jiàn)了你自己!》中言:有人喜歡你,那只是喜歡他喜歡的本質(zhì),屬于他的喜歡,其實(shí)跟你沒(méi)關(guān)系。有人討厭你,那只是不接納經(jīng)由你投射出他的自己,其實(shí)跟你沒(méi)關(guān)系。

  在和他人的相處中,相信自己,不要隨意質(zhì)疑自己,每個(gè)人都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)!認(rèn)識(shí)自己能力的人將擁有自己的天下,正如阿基米德所說(shuō),給我一個(gè)支點(diǎn),我將撬動(dòng)整個(gè)地球。

  潛意識(shí),泛指“已經(jīng)發(fā)生但并未達(dá)到意識(shí)狀態(tài)的心理活動(dòng)過(guò)程”。亨利“當(dāng)我相信時(shí),它就會(huì)發(fā)生!”這就是信心,心理學(xué)家表明:人的行為受信念支配,你想要做出什么樣的成績(jī),關(guān)鍵在于你的信念,也可以說(shuō)潛意識(shí)在起作用。潛意識(shí)無(wú)處不在又異常強(qiáng)大,如夢(mèng)的存在,日常生活中口誤的出現(xiàn)。世界潛能大師博恩·崔西說(shuō):“潛意識(shí)的力量比意識(shí)大三萬(wàn)倍以上!睗撘庾R(shí)是強(qiáng)大的,毋庸置疑。正如菲迪波德斯在潛意識(shí)信念的支撐下奔跑了42千米,只為傳遞勝利的喜悅。相信自己,全面認(rèn)知自己。

  弗洛伊德在人生晚期提出自我、本我、超我形成人格,當(dāng)三者之間平衡被破壞,則會(huì)引發(fā)自我焦慮,從而促使自我防御,阻礙個(gè)性發(fā)展。本我有些原始本能,滿足自我快感;自我以現(xiàn)實(shí)原則行事;超我則代表人性的至高境界,有著道德準(zhǔn)繩的捆綁。當(dāng)人的行為受到欲望支配,會(huì)受到超我抵制,正如弗洛伊德所言:“良心是一種內(nèi)心的感覺(jué),是對(duì)于躁動(dòng)于我們體內(nèi)的某種異常的抵制。”從而自我焦慮,焦慮的產(chǎn)生讓人類(lèi)在本能下轉(zhuǎn)移或逃避,我們稱之為自我防御,弗洛伊德將其歸納為壓抑、否認(rèn)、投射、合理化、反向作用、替代和升華等幾方面,當(dāng)人格在發(fā)展中受到刺激,自我防御無(wú)法起作用,當(dāng)事人則會(huì)保留下受挫記憶和習(xí)慣性動(dòng)作,我們將人格的發(fā)展期分為口腔期、肛門(mén)期、性蕾期、潛伏期、生殖期五個(gè)階段,如中國(guó)人有著明顯的口腔期人格,日本人的肛門(mén)期人格等。

  全面認(rèn)識(shí)自己,學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己,對(duì)自己下達(dá)積極暗示,通過(guò)快走、著靚裝、鍛煉、樹(shù)立好心態(tài)等有效調(diào)控自我,了解自己的能力并不斷超越,更加全面的發(fā)展自己。

  認(rèn)知自己,高考后的時(shí)光在懵懵懂懂中度過(guò),想著自己能干什么?忽然腦洞大開(kāi)“擺攤賣(mài)花卉”,剛開(kāi)始,不敢叫賣(mài),不敢交談,不服輸,不甘心的念頭涌上心頭,而后向周?chē)拇笕苏?qǐng)教,虛心接受,太陽(yáng)一日日變得灼熱,我卻愈加興致高昂。我大膽地邁出了步伐,生意漸漸上了軌道,縱然僅是一個(gè)賣(mài)花卉的小小生意,卻讓我更加自信,更加了解自己。

  松下幸之助說(shuō)過(guò):“我們不必羨慕他人的才能,也不須悲嘆自己的平庸,各人都有他的個(gè)性魅力。最重要的是,認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性而加以發(fā)展。”全面認(rèn)識(shí)自己,了解支撐我們自己行動(dòng),信念的意識(shí),看到自己的閃光點(diǎn),也不必忽視自身的不足,明了自己的獨(dú)特性并利用,洞悉環(huán)境他人社會(huì)與自身的相互作用,并升華自身,從人格的高度看到本我,自我,超我的關(guān)系,思考自我焦慮與自我防御的聯(lián)系,全面認(rèn)識(shí)自己。

心理健康教育心得體會(huì)8

  邗江區(qū)教育局在暑假中開(kāi)展的“新冠肺炎疫情下學(xué)校心理健康教育專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)”真是個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì),讓我有幸與心理學(xué)導(dǎo)師毛春梅老師,心理學(xué)專家李傳偉,顧小揚(yáng)兩位教授近距離接觸,他們是和藹可親,自帶氣場(chǎng)的人。參加這樣的培訓(xùn)活動(dòng),讓人倍感親切,內(nèi)心溫暖而充實(shí)。

  通過(guò)本次學(xué)習(xí),我深深體會(huì)到心理健康教育是做教育工作,是當(dāng)好一名好教師所必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。三天的課程學(xué)習(xí),雖然有點(diǎn)疲憊,但是收獲滿滿,實(shí)用性強(qiáng),相信每位參訓(xùn)老師都能或多或少的學(xué)到一些心理方面的專業(yè)知識(shí)與技能,并能在自己的教育教學(xué)中實(shí)施和運(yùn)用。

  本次學(xué)習(xí),我印象最深刻的.是大家進(jìn)行朋輩督導(dǎo)案例的分析與交流。這樣的案例也是我們廣大一線教師經(jīng)常遇到并感覺(jué)頭疼的事情,面對(duì)“24個(gè)不開(kāi)口,神仙也難下手”這樣的問(wèn)題學(xué)生,我們?cè)撛趺崔k?追根溯源,每個(gè)問(wèn)題孩子的產(chǎn)生背后必然有個(gè)問(wèn)題家庭,隨著單親,離異家庭,留守兒童這種社會(huì)現(xiàn)象越來(lái)越多,教養(yǎng)方式簡(jiǎn)單粗暴,無(wú)限溺愛(ài),產(chǎn)生心理問(wèn)題的孩子也越來(lái)越多。

  針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,大家展開(kāi)了熱烈的討論,首先要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),孩子為什么會(huì)變成這樣?再接著進(jìn)行有效合理的溝通,要學(xué)著和孩子共情,無(wú)條件的接納他們,有時(shí)候一個(gè)簡(jiǎn)單的愛(ài)撫和擁抱,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),當(dāng)孩子愿意打開(kāi)心扉,再慢慢去感化他們。

  如果所有的教育者都能像嚴(yán)雨花老師那樣,善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),充分利用與挖掘,讓孩子增加自信。所有的家長(zhǎng)都像夏小梅老師那樣,會(huì)有效地處理和孩子之間的親子矛盾,我相信問(wèn)題學(xué)生會(huì)越來(lái)越少,長(zhǎng)大后的犯罪概率也會(huì)越來(lái)越低。當(dāng)然,這得需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈,家校共同努力的過(guò)程。

心理健康教育心得體會(huì)9

  擁有健康的心理是現(xiàn)代人必備的條件和基礎(chǔ),健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。葉一舵教授用生動(dòng)的事例、準(zhǔn)確的語(yǔ)言、高度的理論,豐富的內(nèi)容、實(shí)踐驗(yàn)證的標(biāo)準(zhǔn)給我們上了難得的一課,通過(guò)這次的學(xué)習(xí),收獲很大。

  首先,我感覺(jué)老師具有健康的心理非常重要。老師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。老師的心理健康主要還是要靠自己的調(diào)整和維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。從心理學(xué)的角度來(lái)講,老師這一職業(yè)是如今最“開(kāi)放”的職業(yè)。他的工作得接受許多人直接或間接的檢查和監(jiān)督——學(xué)生、校長(zhǎng)、教研員、學(xué)生家長(zhǎng)、教育局等等,以至整個(gè)社會(huì)。所有的這些人和社會(huì)團(tuán)體都認(rèn)為自己對(duì)老師的工作有評(píng)價(jià)的權(quán)利。對(duì)于老師應(yīng)該怎么做,應(yīng)該是什么樣的人,他們都有自己不同的觀念和想法。僅僅是與以上提到的這些人相處就可能讓老師產(chǎn)生焦慮,不管是正常的焦慮還是神經(jīng)過(guò)敏性焦慮。并且,老師自己心里也有“一桿秤”,隨時(shí)隨地都在監(jiān)督著自己的工作,甚至比別人更嚴(yán)格、更苛刻。因此,老師應(yīng)該樹(shù)立正確而且穩(wěn)定的自我概念。包括對(duì)自己身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識(shí),是一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把一個(gè)人的各種習(xí)慣、能力、觀念、思想和情感組織聯(lián)結(jié)在一起,貫穿于經(jīng)驗(yàn)和行為的一切方面。正確認(rèn)識(shí)自己,客觀評(píng)價(jià)自己,合理要求自己,了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn) ,不給自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。同時(shí),個(gè)體因?yàn)閷?duì)自己更加了解,由己及人,也就能夠客觀地評(píng)價(jià)別人,接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn),對(duì)世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處能處之泰然。這種心態(tài)對(duì)保持心理健康是非常有利的。老師應(yīng)多學(xué)習(xí),多接受新知識(shí),以加強(qiáng)自身修養(yǎng)。老師也可以堅(jiān)持收集有關(guān)他的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資料。幫助老師提高教學(xué)水平,更清楚地知道是否達(dá)到了自己預(yù)定的目標(biāo)。

  老師對(duì)失敗的看法是自我維護(hù)心理健康能力的中心因素。正因?yàn)槔蠋熓切睦砩稀伴_(kāi)放”的職業(yè),失敗和過(guò)錯(cuò)發(fā)生的機(jī)率就特別大。人無(wú)完人,每個(gè)人都會(huì)有錯(cuò),每個(gè)人都會(huì)有失敗的經(jīng)歷,關(guān)鍵是看怎么去認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的失敗。如果能從失敗中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),失敗就是成功之母。而且能減少壓力和焦慮的來(lái)源,更有利于自身的心理健康。比如,一個(gè)對(duì)自己的教學(xué)能力充滿信心的老老師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)上其他人員對(duì)課程提出的不同意見(jiàn)會(huì)處之泰然。與教育界之外的人談?wù)撽P(guān)于課程的時(shí)候,他心態(tài)平衡,語(yǔ)氣堅(jiān)定,因?yàn)樗雷约菏且粋(gè)有能力的老師,他知道自己在說(shuō)些什么。他清楚地知道,自己對(duì)問(wèn)題的直接接觸更多,因而對(duì)整個(gè)教育形式也就有更客觀的把握。他從實(shí)際工作中建立起來(lái)的安全感不會(huì)受到影響。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)他友好而不失尊敬,因?yàn)樗麕椭钌⒄娴氖蛊涑煽?jī)上升,因?yàn)樗陀^地知道教學(xué)中的失敗是不可避免的。事實(shí)上,正是因?yàn)樗芙邮苓@些失敗,并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才有如此大的心理能量來(lái)勇敢面對(duì)失敗。老師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)生活中所謂的“失敗”。也可以說(shuō)是適時(shí)當(dāng)一下阿 Q。

  老師在學(xué)生面前應(yīng)控制自己的消極情緒,不把挫折感帶進(jìn)教室,更不要發(fā)泄在學(xué)生身上。老師覺(jué)得在工作中受到了委屈,很自然地容易把氣發(fā)泄在座在自己教室里的學(xué)生身上,因?yàn)閷W(xué)生常常就是讓他們受委屈的“罪魁禍?zhǔn)住敝弧1緛?lái),適當(dāng)?shù)卮碳ひ幌聯(lián)v蛋學(xué)生的自尊對(duì)矯正學(xué)生的問(wèn)題行為可能是有效的,然而老師在情緒激動(dòng)的時(shí)候很難把握好這一尺度,常常就可能傷害學(xué)生,也破壞了自己在學(xué)生心中的形象。如果老師是因?yàn)樽约河龅搅舜煺鄱鵁┰,并且因此而斥?zé)學(xué)生,學(xué)生們是能夠意識(shí)到的。他們不僅不愿再尊重老師,聽(tīng)老師的話,還可能會(huì)報(bào)復(fù)老師。如果不良情緒積蓄過(guò)多,得不到適當(dāng)?shù)男,容易造成心身的緊張狀態(tài)。這種緊張持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或強(qiáng)度過(guò)高,還可能造成心身疾病。因此,老師也應(yīng)該選擇合適的時(shí)候、合理的方式宣泄自己的情緒。情緒的宣泄可以從“身”、“心”兩個(gè)方面著手!靶摹狈矫嫒缭谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭或大笑,對(duì)親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸,給自己寫(xiě)信或?qū)懭沼。“身”方面如劇烈的體力勞動(dòng),縱情高歌,逛逛街,買(mǎi)點(diǎn)自己喜歡的東西等等。還可以出門(mén)旅游,從大自然中使自己的情操得到陶冶。

  不僅僅是老師,各行各業(yè)的人都正逐步認(rèn)識(shí)到,心理治療,不管是短期的還是連續(xù)的,都能幫助他們更愉快、更有效地工作。以前,一提到心理治療,人們就會(huì)把它與精神病掛鉤。但現(xiàn)在,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,求助于心理治療的老師是誠(chéng)實(shí)、有勇氣、愿意進(jìn)步和發(fā)展的.老師。要一個(gè)被心理問(wèn)題所困擾的老師硬撐著低效率地工作是沒(méi)有任何意義的,其結(jié)果很有可能是老師把他的消極情緒投射到他所教的學(xué)生身上,給學(xué)生的心理造成不良影響,F(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展,新的知識(shí)層出不窮,要想靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的十幾年就學(xué)會(huì)人類(lèi)經(jīng)歷了幾千年的知識(shí)技能尚不可能,更不用說(shuō)今天呈幾何級(jí)增長(zhǎng)的新知識(shí)。而老師是知識(shí)的傳播者,是人類(lèi)知識(shí)的代言人,因此,老師不斷接受繼續(xù)教育,學(xué)習(xí)新的知識(shí),就成為必然之舉。所謂“活到老,學(xué)到老”就是這個(gè)道理。老師如果不學(xué)習(xí),就跟不上時(shí)代的要求,跟不上社會(huì)的發(fā)展,而青少年的好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng),特別喜愛(ài)并能接受新事物,這樣老師與學(xué)生之間的代溝會(huì)越來(lái)越大,越來(lái)越深,學(xué)生還有可能會(huì)因此而不尊重老師。所以,積極的參加繼續(xù)教育也是老師維護(hù)自身心理健康的一項(xiàng)重要措施。身為老師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。老師不斷地接受新知識(shí),開(kāi)拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

  其次,學(xué)生的心理健康也非常重要。心理學(xué)研究表明,每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛能,都有可能成為優(yōu)秀者,天才人物,主要是看后天的教育與影響。而我們作為老師,在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的潛能,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造必要的條件,讓其充分的發(fā)揮出來(lái)。在課堂教學(xué)中,老師要注意觀察學(xué)生的實(shí)際情況,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),并注意培養(yǎng)和克服學(xué)生的劣勢(shì)。注意發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),可以促進(jìn)學(xué)生的智力的開(kāi)發(fā),也要注意采取激勵(lì)的辦法,記得有位學(xué)者曾描述這樣一個(gè)公式:學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) =能力×激勵(lì) ,讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)均 ,自信心增強(qiáng)了 ,就會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)民展 ,對(duì)于后進(jìn)生 ,我們更要堅(jiān)持發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的原則來(lái)處理問(wèn)題 .,對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)該要多看他們的優(yōu)勢(shì) ,使用權(quán)其能夠順利發(fā)展。

  通過(guò)此次學(xué)習(xí),我感受頗深。要想真正做到為人師表,還要不斷提高自己的人格魅力,使自己具有良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能、高尚的品質(zhì),真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

心理健康教育心得體會(huì)10

  我有幸參加了龍灣區(qū)組織的第二期農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育教師上崗C證資格培訓(xùn),感覺(jué)收獲很深。通過(guò)這五天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高了自己對(duì)心理健康課的認(rèn)識(shí),對(duì)心理健康課可的目的及任務(wù)有了深刻的了解。上星期五下午在實(shí)驗(yàn)小學(xué)又聽(tīng)了兩位老師的心理活動(dòng)課,使自己又進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到了學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課的重要性。

  良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,是未來(lái)人才素質(zhì)中十分重要的內(nèi)容。學(xué)校心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生健康心理,健全人格的最佳途徑,是現(xiàn)代學(xué)校的標(biāo)志。心理健康教育最有效的良方是“愛(ài)”,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種愛(ài)的集合,它該包括——像母親熱愛(ài)孩子一樣無(wú)私,像父親熱愛(ài)兒子一樣嚴(yán)格而慈祥,像戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)一樣忠誠(chéng),像兄長(zhǎng)熱愛(ài)弟弟一樣寬厚,像姐姐愛(ài)妹妹一樣溫柔又體貼,像哲學(xué)家熱愛(ài)真理一樣執(zhí)著而癡迷。熱愛(ài)學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的一塊基石。

  一、用愛(ài)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

  教育學(xué)告訴我們,自我意識(shí)是個(gè)性形成水平的標(biāo)志,也是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展的重要因素,它主要表現(xiàn)為對(duì)自己以及周?chē)h(huán)境人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在班級(jí)管理中,一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤,我對(duì)學(xué)生的教育一般都采用先表?yè)P(yáng)后批評(píng)的方法。我們看電視時(shí)經(jīng)?梢钥吹竭@樣的.鏡頭,老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退,為什么撤退呢?是為了更好的進(jìn)攻!這種以退而進(jìn)的方法,用到批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候,不妨先表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn),每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),真心實(shí)意地進(jìn)行贊揚(yáng),然后再指出他的缺點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生就樂(lè)意接受批評(píng)。

  二、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,耐心誘導(dǎo)

  在班級(jí)的第一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的大部分孩子跟父母之間的相處都有問(wèn)題,他們不愿意與父母交流溝通,而家長(zhǎng)們對(duì)待他們的方式不是專制就是順從。于是我利用班會(huì)的時(shí)間,召開(kāi)了"感恩的心"主題班會(huì),讓孩子們感受父母的愛(ài),我再趁熱打鐵,放學(xué)后我有意在布置作業(yè)時(shí)讓孩子們寫(xiě)一封信給自己的父母跟他們說(shuō)說(shuō)自己的心里話感謝他們的愛(ài)。反饋回來(lái)的結(jié)果很好,有些家長(zhǎng)看到了信以后甚至感動(dòng)得流淚了。我想,只要孩子和父母各自敞開(kāi)心扉,他們一定會(huì)成為無(wú)話不說(shuō)的好朋友,這樣同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生心理健康發(fā)展。

  三、讓“日記”成為師生溝通的橋梁

  我認(rèn)為日記是我了解學(xué)生的一個(gè)好的途徑,平時(shí)我班學(xué)生一周大概要寫(xiě)2—3篇日記,內(nèi)容主要是寫(xiě)寫(xiě)自己最想說(shuō)的話。從他們的日記中我可以發(fā)現(xiàn)他們是怎樣的孩子,有什么困難需要我們幫忙的。當(dāng)他們?cè)谌沼浿嘘U述煩惱時(shí),我會(huì)在她的日記下方用正確方式安慰他,引導(dǎo)他 走出困境。當(dāng)他們寫(xiě)的是開(kāi)心的事時(shí),我會(huì)寫(xiě)些與他共享快樂(lè)的語(yǔ)言,并表示感謝,感謝他給我?guī)?lái)快樂(lè),當(dāng)然我們聊的面很廣,學(xué)校的事,家里的事,社會(huì)上的事等等都是我們愛(ài)聊的話題。在日記的牽線下,我們成了好友,在這過(guò)程中,他們的心理健康指標(biāo)無(wú)形的得到提高。

  分享彼此的日記成了我和孩子們的一個(gè)習(xí)慣了,我在他們的日記中越來(lái)越了解每一個(gè)孩子,而他們也由于日記要給我看而有了一定的壓力,每一篇日記都不能糊弄,堅(jiān)持到現(xiàn)在語(yǔ)文老師跟我反映,他們的寫(xiě)作水平有了很大的進(jìn)步!

  記得泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話,"花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是偉大的,那么,讓我來(lái)做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~總是謙遜的垂著他的綠蔭的。"教育事業(yè)又何嘗不是葉的事業(yè)呢?我想做好那一片綠葉,因?yàn)樯褪且环N回聲,你播種下什么,就能收獲什么!徜徉花間,讓我們靜心去聆聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音。它們有的奔放,有的舒緩,有的跳躍,有的靈動(dòng),有的艱難。然而,無(wú)論怎樣,那都是他們生命的精彩綻放。

心理健康教育心得體會(huì)11

  20xx年x月xx日上午,我有幸在榮成市崖頭小學(xué)聆聽(tīng)了兩節(jié)心理健康教育觀摩課。課堂中,教師豐富的肢體語(yǔ)言,靈活的教學(xué)方法,活躍的課堂氛圍,步步深入的情感熏陶,無(wú)不深深吸引著我。

  心理健康教育,顧名思義,重在關(guān)注孩子的心理健康。

  透過(guò)觀摩今天的兩節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)真是讓我受益匪淺!

  首先是席老師的“戴高帽”——《學(xué)會(huì)贊美》一下子就吸引了我,《學(xué)會(huì)贊美》一課是針對(duì)五年級(jí)學(xué)生,針對(duì)他們不會(huì)贊美別人或不喜歡贊美別人、肯定別人這一現(xiàn)象設(shè)計(jì)的,選題貼近學(xué)生的生活實(shí)際,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚,銜接、過(guò)渡自然,環(huán)環(huán)相扣。席老師及時(shí)地引導(dǎo),恰當(dāng)、幽默的點(diǎn)評(píng)是整節(jié)課的亮點(diǎn)。比如學(xué)生贊美席老師的衣服漂亮?xí)r,席老師說(shuō):“你的眼光和我們校長(zhǎng)的眼光一樣好!币?yàn)橄蠋熕┑囊路菍W(xué)校統(tǒng)一定制的,學(xué)生聽(tīng)了席老師的.話,臉上笑開(kāi)了花,緩和了緊張情緒,更有利于后面活動(dòng)的開(kāi)展。席老師還給同學(xué)出了很多實(shí)用的好主意,無(wú)說(shuō)教之詞,學(xué)生很容易接受。

  席老師以傳遞悄悄話的形式導(dǎo)入,活躍了課堂氣氛,拉近了師生之間的距離,以一則“戴高帽”的笑話引入本課主題,通過(guò)給席老師、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的老師、同學(xué)“戴高帽”,由近及遠(yuǎn)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出贊美別人的角度及贊美的益處。通過(guò)分析案例,使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),并以欣賞的眼光與其交往,學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美他人。最后,讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)的方式贊美自己的同學(xué),并將所寫(xiě)的內(nèi)容送給所贊美的同學(xué),由動(dòng)到靜,給了每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。整個(gè)課堂真實(shí),不造作,不夸張。如果在詢問(wèn)上臺(tái)接受贊美學(xué)生的心情如何這一環(huán)節(jié)能延伸一下就更好了。

  其次是畢軍曉老師的《誰(shuí)最重要》,更是讓我耳目一新。她先以所發(fā)卡片的顏色分組,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。根據(jù)二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn),首先設(shè)計(jì)了欣賞故事《五指的爭(zhēng)論》(老師運(yùn)用了豐富的肢體語(yǔ)言),以故事情景為引子,讓孩子們聽(tīng)完故事談感受,使孩子們認(rèn)識(shí)到合作的重要性,并通過(guò)用一根手指拿籃球的實(shí)踐活動(dòng)使孩子們認(rèn)識(shí)到在團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都很重要。畢軍曉老師還設(shè)計(jì)了各種生動(dòng)有趣的游戲,每個(gè)游戲都能使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),感悟到團(tuán)隊(duì)精神的必要性和重要性,使他們提高團(tuán)隊(duì)意識(shí),如《傳球》使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性;《請(qǐng)舉手》使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在團(tuán)隊(duì)合作中要顧全大局,有時(shí)要犧牲個(gè)人利益;《吃棗》使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中與他人配合的需要。整節(jié)課老師在設(shè)計(jì)時(shí)注重活動(dòng)性原則,讓學(xué)生在各種活動(dòng)中得到真實(shí)的心理體驗(yàn)和行為訓(xùn)練。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí),結(jié)束語(yǔ)很精彩,可以看出上課老師的用心良苦,而課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也可以看出十分的有效。但此課個(gè)別游戲規(guī)則剛開(kāi)始交待得不是很清楚,影響效果,也浪費(fèi)了一定的時(shí)間,如果改進(jìn)一下,效果可能會(huì)更好些。

  兩節(jié)風(fēng)格不一的心理健康課給我留下了深刻的印象,現(xiàn)代的孩子們的心理健康問(wèn)題已引起學(xué)校家庭的重視,作為教師,應(yīng)該要做學(xué)生心理健康的導(dǎo)師。我們教育的目的是什么?是教會(huì)學(xué)生如何做人!不懂做人的道理,學(xué)知識(shí)又有何用?心理健康教育活動(dòng)課旨在促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展,改善學(xué)生的心理素質(zhì),因此,在課程內(nèi)容安排上必須以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生的活動(dòng)為主體,以靈活多變的形式、豐富實(shí)際的內(nèi)容去吸引學(xué)生,提高學(xué)生自助和互助的能力。使學(xué)生在玩中有所收獲、在玩中得到歷練、在玩中促進(jìn)成長(zhǎng)。讓我們的孩子不僅擁有健康的身體,更加擁有一顆健康、愉快的心靈。

心理健康教育心得體會(huì)12

  心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,而人格教育,作為心理素質(zhì)教育的核心,更應(yīng)該引起足夠的重視,所謂人格教育,是指針對(duì)學(xué)生的身心特征,在需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、理想、價(jià)值觀等方面所實(shí)施的指導(dǎo)和教育。在教育教學(xué)中,我們滲透健全人格教育,促進(jìn)學(xué)生心理健康,形成崇尚健全人格,注重健康心理的學(xué)生主流,從而提高學(xué)生的心理健康水平。

  首先,在教學(xué)思想上要滲透健全人格教育。

  心理素質(zhì)教育,首先是做人的教育。至于做什么樣的人,需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。人格教育,是心理素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。

  其次,健全人格教育滲透于教學(xué)內(nèi)容中。

  在教育教學(xué)過(guò)程中,我們老師面向百百的學(xué)生,應(yīng)該把愛(ài)的種子撒向每一個(gè)學(xué)生,使所有的學(xué)生都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中,既愛(ài)金鳳凰,也愛(ài)丑小鴨。愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難,因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?ài)。愛(ài)一個(gè)‘‘問(wèn)題學(xué)生’’正是教師的天職。每個(gè)學(xué)生都有自己的`個(gè)性,沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生是不存在的,這就需要我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

  心理素質(zhì)教育是教學(xué)方法上的滲透。第一,尊重學(xué)生獨(dú)立的人格。我們要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),不能對(duì)學(xué)生諷刺挖苦,肆意辱罵,更不能體罰。一個(gè)孩子一旦失去自尊心,就會(huì)影響他一輩子。我們教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)和活動(dòng)的氛圍,使他們認(rèn)識(shí)到自己作為一二獨(dú)立個(gè)體所具有的能夠成為一個(gè)最好的學(xué)生的潛在能力。第二,我們可以組織學(xué)生進(jìn)行人格分析。第三,可以幫助學(xué)生完善健全人格。

  冰凍三尺,非一日之寒,人格教育并不是短期奏效的,不可能朝夕就獲成功的。它是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工程,我們教師要用一顆火熱的心,去碰撞每個(gè)學(xué)生的心靈,直至生產(chǎn)出燦爛的火花。

  健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來(lái)看,健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而,在我們實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,由于社會(huì)、學(xué)校、家庭多方因素,這次能夠參加曹教授心理健康的學(xué)習(xí)。我感到非常的榮幸。

  經(jīng)歷了心理健康教育理論等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí),使自己提高了對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí),現(xiàn)對(duì)這次心理健康學(xué)習(xí)談一點(diǎn)自己膚淺的體會(huì)。

  “心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反應(yīng),是人的各種行為的準(zhǔn)則,是個(gè)體進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)思想基礎(chǔ)”。從這個(gè)定義上我們就不難看出認(rèn)知對(duì)于人的心理的影響。

  人本主義心理學(xué)認(rèn)為,人是自主的,可以對(duì)自己未來(lái)進(jìn)行選擇。正是因?yàn)橛辛俗杂珊妥灾,人才可以嘗試消除種種條件的限制,去發(fā)展自我,實(shí)現(xiàn)自我,提高生命的質(zhì)量。

  再進(jìn)一步從個(gè)體發(fā)展的角度展開(kāi)之前,我們不妨接受中國(guó)古人的一個(gè)經(jīng)典的論斷:“人之初,性本善”。這也許能解釋人類(lèi)社會(huì)幾千年來(lái)對(duì)于至善至美的不懈追求,這種源自人類(lèi)自身最深層次的追求是人類(lèi)成長(zhǎng),進(jìn)步的基本動(dòng)力。把古人的這種普適的哲學(xué)的觀點(diǎn)放在今天的心理學(xué)上面來(lái)講就是:人的生命質(zhì)量的提高(即自我實(shí)現(xiàn))是指向健康的向上的,而不是指向破壞和毀滅的。

  心理是腦的功能,腦是心理的器官。而不是過(guò)去人們所普遍認(rèn)為的“心臟是心理的器官”。但對(duì)于更多的認(rèn)識(shí)目前我們大多還只停留在一個(gè)描述性的階段。大腦是一個(gè)如此復(fù)雜而精準(zhǔn)的構(gòu)造,以至于現(xiàn)在的科學(xué)還不能完全了解它的工作原理的細(xì)節(jié)。腦機(jī)能定位嘗試了解大腦的不同區(qū)域?qū)Σ煌睦砘顒?dòng)產(chǎn)生及發(fā)展的分工情況......

心理健康教育心得體會(huì)13

  通過(guò)培訓(xùn),讓我認(rèn)識(shí)到心理健康教育是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體,教育的影響只有通過(guò)學(xué)生主體心理的自我矛盾運(yùn)動(dòng),才能起作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生,當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài),才能更好地塑造、凈化學(xué)生的.心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí),學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下,才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中。

  通過(guò)培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到心理健康教育是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體,教育的影響只有通過(guò)學(xué)生主體心理的自我矛盾運(yùn)動(dòng),才能起作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生,當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài),才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí),學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下,才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中,這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。

  學(xué)生健康心理發(fā)展目標(biāo)涉及到多個(gè)方面:有身體、精神、心理的整體和諧;有自我認(rèn)同、自我更新與成長(zhǎng);有關(guān)懷、尊重與合群;有創(chuàng)造性人格;有應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與困難的能力等。但很多家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生心理健康的認(rèn)識(shí)不足,往往忽略了學(xué)生的心理健康。因此我們不僅要遵循教育規(guī)律,還要注重學(xué)生的心理健康,盡可能滿足他們正當(dāng)?shù)男睦硇枰。?duì)不正當(dāng)?shù)男睦硇枰,要耐心說(shuō)服,講清道理,給予正確引導(dǎo)。教師在心理活動(dòng)課中,必須以學(xué)生為中心,重視學(xué)生的思想、言行、需要、情感等因素,盡量滿足各類(lèi)學(xué)生的心理需要,幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀,學(xué)會(huì)處理自身面臨的各種困惑。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位;在組織互動(dòng)時(shí),要提供舞臺(tái)讓學(xué)生唱主角,讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話能說(shuō)、有話敢說(shuō),能理直氣壯地傾述自己的心聲、宣泄情緒、發(fā)表觀點(diǎn);教師以引導(dǎo)著、協(xié)助者的姿態(tài)出現(xiàn),這正如杜威說(shuō)的:“教師是一個(gè)引導(dǎo)者,他掌著舵,學(xué)生用力把船劃向前方。”

  總之,只有在對(duì)中小學(xué)生心理健康教育重要性有著充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教師才會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)其心理健康教育能力。

心理健康教育心得體會(huì)14

  現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育,我覺(jué)得最基礎(chǔ)的應(yīng)著眼于兩個(gè)方面,即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。身體素質(zhì)是物質(zhì)基礎(chǔ),心理素質(zhì)是精神基礎(chǔ)。“人”的一撇就是身體健康,一捺就是心理健康,只有前者沒(méi)有后者,趴下;只有后者沒(méi)有前者,臥著;身心健康兼?zhèn)洌拍芟嗷ブ,站立起?lái)。而現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念也已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn),不僅軀體、生理健康,還應(yīng)該精神、心理健康。所謂的心理健康,是指?jìng)(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi),所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。

  當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,造成人們心理壓力重,學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存,面臨升學(xué)壓力,心理脆弱,心理壓抑得不到一定的宣泄;再者,我國(guó)獨(dú)生子女以自我為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)越嚴(yán)重;更甚者,由于家庭的殘缺,如父母離異、喪父或喪母的單親家庭,隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象,都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。據(jù)有關(guān)部門(mén)進(jìn)行的心理調(diào)查表明,在中小學(xué)中,有不少學(xué)生存在心理上的偏常,學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題相當(dāng)突出,多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題,任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來(lái),中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤,甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展,還危害到了家庭、危害到了社會(huì)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“要關(guān)心兒童的生活和健康,關(guān)心他們的利益和幸福,關(guān)心他們的精神生活!本湍壳盃顩r而言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。我在教育教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),對(duì)小學(xué)生的心理健康教育有如下體會(huì)。

  一、要注重培養(yǎng)學(xué)生自信心理

  一個(gè)沒(méi)有自信心理的人不能夠克服困難,勇往直前。所以,良好的自信心對(duì)一個(gè)人成就事業(yè)十分必要。那么,怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信心理呢?

  1、名人為榜樣認(rèn)識(shí)自我培養(yǎng)自信。

  眾所周知愛(ài)因斯坦是偉大的科學(xué)家,然而很多人不知道他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小板凳,當(dāng)他拿出自己做的板凳時(shí),同學(xué)們都大聲嘲笑起來(lái)。他告訴大家,這個(gè)不象樣的板凳,是他做的第五個(gè),前幾個(gè)比這個(gè)還要差。很顯然,小愛(ài)因斯坦有一種自信心理,他相信自己能做好板凳,事實(shí)上也是一次比一次做得更好,正是有這樣一種自信心,才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登,最終取得豐碩成果。我把這個(gè)故事告訴學(xué)生,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛力,相信自己通過(guò)努力一定會(huì)獲得成功。

  2、在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信。

  學(xué)生鍛煉的方式很多,我平時(shí)主要采用以下幾種:一是讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動(dòng)。從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安排到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié),老師均不參與,讓學(xué)生自己做主。這樣,每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮,從而對(duì)自己充滿自信;二是實(shí)行輪流班委制,讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的固定班委制,使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部,也干不好班干部,從而產(chǎn)生自卑心理。實(shí)行輪流班委制,使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部,參加管理班級(jí)事務(wù)。實(shí)踐證明,只要給每個(gè)學(xué)生提供舞臺(tái),他們都可以成為出色的班干部。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手。我們常常看到這樣一種現(xiàn)象:打掃衛(wèi)生時(shí),有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌、擦窗;辦黑板報(bào)時(shí),有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計(jì)、排版、畫(huà)刊頭、寫(xiě)美術(shù)字等,這種擔(dān)心小學(xué)生“小”做不好事而事必躬親的做法,恰恰丟失了許多讓學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。我在工作中力戒這種做法,結(jié)果是,同學(xué)們分工合作,有的去找相關(guān)的板報(bào)資料,有的畫(huà)畫(huà),有的'寫(xiě)字,同學(xué)們興致勃勃,板報(bào)很快就辦好了。實(shí)踐證明,只要放手讓學(xué)生去做,他們會(huì)越做越好,學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了自信心理。

  3、在集體生活中感受自我培養(yǎng)自信。

  培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,是一件十分重要的工作。讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員,那么他們就會(huì)自覺(jué)地愛(ài)護(hù)這個(gè)集體,時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭(zhēng)光。要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體主義教育。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù),我都會(huì)讓學(xué)生知道,這個(gè)榮譽(yù)來(lái)之不易,都凝聚著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水。還要開(kāi)展經(jīng)常性的愛(ài)國(guó)主義教育。教育學(xué)生從小就熱愛(ài)自己的祖國(guó),給學(xué)生講清楚,我們班是祖國(guó)的一個(gè)小小的分子,愛(ài)國(guó)就得愛(ài)我們班集體。平時(shí)從一點(diǎn)一滴的小事抓起,強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí)。原來(lái),教室和清潔區(qū)的打掃,非得老師督促不可,有的學(xué)生甚至逃避勞動(dòng)任務(wù)。班上有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)常帶零食到學(xué)校,而且隨手就丟。自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后,上進(jìn)心越來(lái)越強(qiáng),他們那些不良習(xí)慣都沒(méi)有了。受他們的影響,學(xué)生懂得了自己是班集體的一分子,要自覺(jué)維護(hù)集體,都自覺(jué)地完成自己的勞動(dòng)任務(wù),F(xiàn)在,老師不在場(chǎng),同學(xué)們也能認(rèn)真打掃,班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學(xué)校的表?yè)P(yáng)。同學(xué)們不僅自已不隨手亂丟亂扔,注意周?chē)沫h(huán)境,還監(jiān)督別人,以防破壞周?chē)h(huán)境。

  二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

  1、營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。

  學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家,學(xué)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教育。因此,優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。有的學(xué)校嘗試開(kāi)展了“營(yíng)造書(shū)香校園”活動(dòng),全校師生利用課余時(shí)間開(kāi)展閱讀經(jīng)典名著,寫(xiě)讀書(shū)筆記,制作精美書(shū)簽,辦讀書(shū)海報(bào)等一系列文化活動(dòng);有的學(xué)校校園里設(shè)置有書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗等,這些都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。再加上現(xiàn)在多數(shù)校園里繁花點(diǎn)點(diǎn),綠草茵茵,這些自然風(fēng)景和人文景觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官,使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染,在愉悅中受到教育,自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。

  2、創(chuàng)設(shè)育人情境,促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。

  目前,青少年心理和行為問(wèn)題日益增多,而人的心理和行為又是密不可分的,良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配,同時(shí),良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此,學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教,更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境,在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制,形成良好的行為習(xí)慣,形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差,性情暴躁,逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱,他偏把紙屑往窗外丟,看見(jiàn)瓶罐偏要用腳去踩和踢,隨意采摘踐踏花草等。為改變這個(gè)壞毛病,學(xué)?梢蚤_(kāi)展“丟下的是垃圾,揀起的是品質(zhì)”活動(dòng),并在校園內(nèi)各個(gè)角落安放環(huán)保型的果皮箱,果皮箱天天擦得光亮如新,花壇內(nèi)豎起木板,寫(xiě)上“請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們吧!”等懇請(qǐng)的話語(yǔ),這有利于學(xué)生不忍心破壞,改變過(guò)去的壞毛病。有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此,創(chuàng)設(shè)各種情境,通過(guò)心理認(rèn)知暗示,能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

  三、將心理健康教育滲透于教學(xué)的全過(guò)程

  將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中,通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中接受心理健康教育。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育要注意幾個(gè)問(wèn)題:

  1、注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。

  不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看,都是對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過(guò)程,在教學(xué)中我注意挖掘和組織好對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使其在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈,這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的心理教育效果。我曾擔(dān)任過(guò)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作,學(xué)生全部來(lái)自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)村,受生活環(huán)境的影響,學(xué)生的組織紀(jì)律性不強(qiáng)。為了加強(qiáng)組織紀(jì)律性,我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí),啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)在校及其他公共場(chǎng)所的實(shí)際情況談體會(huì),使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足和守紀(jì)的重要。從那以后許多學(xué)生都能自覺(jué)遵守紀(jì)律,并能大膽地制止違紀(jì)的行為。

  2、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。

  心理學(xué)家羅杰斯告訴我們:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提,而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。”蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸!笨梢(jiàn),學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否,關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應(yīng)放下架子,和諧平等地對(duì)待每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,把他們看成是自己的朋友,使學(xué)生真正從心理上接受你,教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、誘導(dǎo)者。還要允許學(xué)生有不同意見(jiàn),允許學(xué)生對(duì)老師提出批評(píng)。在情感相容的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出一種無(wú)拘無(wú)束,平等交流的心理氛圍。同時(shí),還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,對(duì)這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)方面下功夫,而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。

  3、注意學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

  學(xué)生的心理是在活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,盡可能使每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),使他們的心理素質(zhì)通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程得到訓(xùn)練與提高。課堂教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征,寓心理健康教育于趣味性活動(dòng)之中,活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化,可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式,如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動(dòng)等;每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)這些饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動(dòng),逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

心理健康教育心得體會(huì)15

  心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō),都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒,一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活,是一個(gè)躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開(kāi)槍自殺;蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動(dòng),感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班,沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開(kāi)槍自殺;美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙,只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的`充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),對(duì)教師提出了更高的要求,給教師帶來(lái)更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

  教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。

  教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開(kāi)拓自己的視野......

【心理健康教育心得體會(huì)】相關(guān)文章:

《心理健康教育》心得體會(huì)11-15

心理健康教育的心得體會(huì)12-03

心理健康教育的心得體會(huì)02-08

心理健康教育心得體會(huì)01-07

心理健康教育心得體會(huì)06-08

(精選)心理健康教育心得體會(huì)07-04

心理健康教育心得體會(huì)【精選】07-05

心理健康教育心得體會(huì)[精選]07-05

心理健康教育心得體會(huì)(精選)07-06

[精選]心理健康教育心得體會(huì)07-07