語(yǔ)文教案模板集合5篇
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，綠線內(nèi)的6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 學(xué)習(xí)按順序仔細(xì)觀察圖畫(huà)。
3、 能正確、流利地朗讀課文，感受冰花的美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字，理解詞語(yǔ)
難點(diǎn)：讀好文中的幾個(gè)長(zhǎng)句子。
教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程及重、難點(diǎn)的突破
一、揭題激趣
小朋友，你看到過(guò)玻璃上開(kāi)花嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文（出示課題：冰花）就講了這樣一件趣事。想知道是怎么回事嗎？
二、初讀指導(dǎo)：
1、自學(xué)課文。一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。二讀課文，要求給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)：
（1）檢查讀書(shū)，先組內(nèi)讀，互評(píng)、匯報(bào)讀，師糾正讀課文、停頓。
（2）出示字詞：
清晨 看見(jiàn) 晶亮 冰花 驚奇 柔嫩 豐滿 牡丹 這時(shí)候 送給
指句讀，相機(jī)正音，開(kāi)火車讀，去掉拼音讀
三、精讀訓(xùn)練：
1、 學(xué)習(xí)第一自然段。
自由讀，思考：冰花是誰(shuí)看見(jiàn)的？是在什么時(shí)候看見(jiàn)的？它是什么樣子的？
提問(wèn)，相機(jī)板書(shū)：晶亮
冰花多不多？你是從哪兒看出來(lái)的？
實(shí)施修改意見(jiàn)
說(shuō)說(shuō)自己冬天印象最深的是什么。
�。ㄒ欢涠洌�
指導(dǎo)學(xué)生 朗讀第一自然段，突出一朵朵和晶亮。
2、學(xué)習(xí)第二自然段：如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會(huì)怎樣？小童又是怎樣的'呢？指名讀第二自然段。
出示第一句，思考：
�。�1）小童為什么覺(jué)得驚奇？
（2）你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
�。�3）指名讀，評(píng)價(jià)。
（4）再指名讀。
�。�5）指導(dǎo)邊說(shuō)邊帶動(dòng)作。
（6）齊讀。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、 出示并認(rèn)讀：見(jiàn)、他、它、豐、這。
2、 記憶字形，注意區(qū)分同音字他和它
3、 范寫(xiě)見(jiàn)、豐、這，提醒注意。
見(jiàn)：獨(dú)體字，第二筆是橫折，不帶鉤，第三筆是撇；末筆是豎彎鉤，底端平展，向上鉤出。
豐：獨(dú)體字。第一筆是橫，不是撇，第三筆橫較長(zhǎng)。
這：左下包圍結(jié)構(gòu)。文，末筆變?yōu)辄c(diǎn)。辶，三畫(huà)，第二筆是橫折折撇，開(kāi)筆平捺托上。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫(xiě)
學(xué)習(xí)用因?yàn)?----所以-----把第一節(jié)和第二節(jié)的第一句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
學(xué)習(xí)第二自然段：如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會(huì)怎樣？小童又是怎樣的呢？指名讀第二自然段。
出示第一句，思考：
�。�1）小童為什么覺(jué)得驚奇？
�。�2）你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
�。�3）指名讀，評(píng)價(jià)。
（4）再指名讀。
（5）指導(dǎo)邊說(shuō)邊帶動(dòng)作。
�。�6）齊讀。
實(shí)施修改意見(jiàn)
學(xué)習(xí)用因?yàn)?--所以---說(shuō)話。
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)
必做：
1、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)寫(xiě)好：見(jiàn)、他、它、豐、這
選做：練習(xí)背誦課文第一、二小節(jié)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于冰花,冰花第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文教案 篇2
教材簡(jiǎn)析：
《子路背米》記敘了子路小時(shí)候?yàn)榱烁改付竭h(yuǎn)方借米，克服困難把米背回家的故事，表現(xiàn)了他孝敬父母，不怕吃苦的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)名人的生活小事，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育。
設(shè)計(jì)理念：
“快樂(lè)讀書(shū)屋”所謂“快樂(lè)”，就是讓學(xué)生讀得有興趣，讀得有收獲。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)活寶獨(dú)立閱讀的能力上，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容，并拓展閱讀范圍。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀《子路背米》這個(gè)感人的故事，使學(xué)生受到傳統(tǒng)美德教育，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的美德。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)本課“代、沉、疼”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字“背、似”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解體現(xiàn)子路有孝心的語(yǔ)句。
2、學(xué)習(xí)子路從小孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
子路背米的課件、生字卡、米袋。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，導(dǎo)入新課。
1、上課之前啊，老師要做個(gè)小調(diào)查，你們?cè)敢獬蔀槲艺{(diào)查的對(duì)象嗎?
我們用舉手的方式來(lái)統(tǒng)計(jì)一下平時(shí)有多少人幫父母做過(guò)家務(wù)?誰(shuí)愿說(shuō)說(shuō)幫父母做家務(wù)的原因?
2、古時(shí)候啊，有個(gè)叫子路的孩子非常孝敬父母，你們想不想知道他是怎么說(shuō)的又是怎么做的呢?讓我們共同走進(jìn)今天的《快樂(lè)讀書(shū)屋》。教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。(板書(shū)：子路背米)
(以問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，同時(shí)讓學(xué)生潛意識(shí)地感知語(yǔ)文來(lái)源于生活，適用于生活，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。)
二、自由讀文，自主感知。
1、用你自己喜歡的方式借助拼音讀課文，注意多音字在文中的正確讀音。
2、同桌互讀課文，讀后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，看讀的是否正確、流利。
3、看文前提示，輕聲讀文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么。
4、在全班交流讀書(shū)收獲，先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)從課文中讀懂了什么?再指生來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(通過(guò)不同形式的讀書(shū)，使學(xué)生粗短課文大意，了解主要內(nèi)容，并通過(guò)讀感知文中不認(rèn)識(shí)的`字，且能把句子讀通順。)
三、結(jié)合插圖，深讀感悟。
1、出示課件(課文插圖)，通過(guò)觀察你們感受到了什么?(板書(shū)：艱辛)
2、既然背米這么累，這么苦，子路為什么還要堅(jiān)持去那么遠(yuǎn)的地方去借米呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段，讀出子路背米的決心和勇氣。
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，感受子路背米的艱辛。
(1)由學(xué)生找出描寫(xiě)子路背米艱辛的語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出來(lái)。
(2)指名讀畫(huà)出來(lái)的句子，并說(shuō)說(shuō)是怎樣理解的。
(3)背上自己的書(shū)包當(dāng)米袋，想象讀。讀出子路不辭艱辛，不畏傷痛的孝心。
(4)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)相機(jī)指導(dǎo)讀，如：磨破、扎出了血、小山似的、沉重，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟用朗讀更好地表現(xiàn)出來(lái)。
4、自主合作，讀演結(jié)合。
分小組練讀，表演子路背米的經(jīng)過(guò)，注意加入對(duì)話、表情、動(dòng)作等。
(通過(guò)學(xué)生看圖、各種形式的讀和相互交流，不斷加深對(duì)文本的感悟，使學(xué)生體會(huì)子路從小孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)，從而受到美德教育。)
5、回歸整體，有感情地朗讀全文。
(1)你覺(jué)得子路是個(gè)怎樣的孩子?(板書(shū)：孝心)
(2)有感情地朗讀課文。
(回歸整體，加深對(duì)文本的感悟。)
四、合作識(shí)字，快樂(lè)檢查。
1、同桌合作，互讀互聽(tīng)，鞏固識(shí)字。
2、對(duì)于自己記得不牢的字，從文中找出來(lái)，再多讀幾遍。
3、出示字卡，學(xué)生搶讀。
(在學(xué)生反復(fù)讀書(shū)后，檢查落實(shí)識(shí)字任務(wù)，體現(xiàn)了自主識(shí)字。)
五、走出文本，拓展延伸。
1、說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎樣孝敬父母的，今后打算怎么做?
2、續(xù)編故事：引導(dǎo)學(xué)生想象子路回家后和父母的對(duì)話，看誰(shuí)編的最精彩。
(1)自由練說(shuō)。
(2)同桌之間分角色表演對(duì)話。
(3)指名表演子路回家后與父母對(duì)話的情形。
3、打開(kāi)《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注意版)》，閱讀《君子一言》一文，略讀后回答文后的問(wèn)題。
(此環(huán)節(jié)深化美德教育主題，超越文本，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力和想象能力，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
子路背米
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)
要求1.在發(fā)現(xiàn)、積累、展示中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2.運(yùn)用字理掌握識(shí)字規(guī)律。掌握動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組,積累更多的詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。嘗試使用“非常、保護(hù)”等造句。積累古詩(shī)、兒童詩(shī)。
3.培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)話、口語(yǔ)交際的能力。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字理識(shí)字的能力。
2.積累運(yùn)用語(yǔ)言,提高學(xué)生口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)能力。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)
1.在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)漢字,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
2.掌握動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組,積累更多的詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。嘗試使用“非常、保護(hù)”造句。積累古詩(shī)、兒歌。
小房子圖片;題板。
一 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)
1.教師出示房子圖片:同學(xué)們,你們看這是什么?今天,我們要去語(yǔ)文百花園中學(xué)習(xí)。
2.誰(shuí)想得到“智慧眼”?請(qǐng)大家看題板,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
3.出示題板1。
姐 妹 媽 奶 蝌 蚪 螞 蟻 掃 抬 護(hù) 掛 狼 獅 狐 貍
(1)讀一讀題板上的漢字朋友。
(2)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
學(xué)生1:我可以把這些漢字按照不同的部首分成四組。
學(xué)生2:我發(fā)現(xiàn)部首和漢字的意思有關(guān)系。
(3)你還能列舉幾個(gè)這樣的例子嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
4.出示題板2。
(1)讀一讀題板上的詞語(yǔ)。
挖野菜 種樹(shù)苗 過(guò)馬路 送禮物 系鞋帶 開(kāi)房門(mén) 穿衣服 打籃球 看電影
(2)小組討論,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(詞語(yǔ)的第一個(gè)字表示動(dòng)作,后兩個(gè)字是表示名稱的詞語(yǔ)。)
(3)請(qǐng)你列舉幾個(gè)這樣的例子。(學(xué)生自由發(fā)言)
二 引導(dǎo)學(xué)生去嘗試
1.出示題板3,明確習(xí)題的要求。
(1)讀一讀題板3上的句子,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
沙洲壩的鄉(xiāng)親們吃水非常困難。我們要保護(hù)小青蛙。
(2)嘗試用“非常、保護(hù)”造句。
(3)把自己想好的句子寫(xiě)在本子上。
非常——小明學(xué)習(xí)非�？炭唷１Ｗo(hù)——我們要保護(hù)有益的動(dòng)物。
2.出示題板4,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(1)想一想,我們學(xué)過(guò)哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了呢?(逗號(hào)、句號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)。)
(2)給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
你瞧,多好的陽(yáng)光! 裙子里的陽(yáng)光跑到哪里去了?
三 引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)《夜宿山寺》
1.背誦前面學(xué)過(guò)的李白的`詩(shī)《望廬山瀑布》。
2.出示古詩(shī)《夜宿山寺》,嘗試背誦。
3.你能說(shuō)出古詩(shī)的意思嗎?
4.背誦古詩(shī)。(同桌互查)
5.交流展示。
四 引導(dǎo)學(xué)生積累兒童詩(shī)《我喜歡》
1.自由朗讀兒童詩(shī)《我喜歡》,不認(rèn)識(shí)的字查字典。
2.同桌互讀,糾正讀音。
3.指名讀。
4.說(shuō)一說(shuō)“我”喜歡什么。(“我”喜歡繁星、樹(shù)林、海洋。)
5.“我”為什么喜歡繁星、樹(shù)林、海洋?
出示投影:因?yàn)? ),所以我喜歡( )。
6.嘗試背誦。
1.教給學(xué)生觀察圖的方法,指導(dǎo)學(xué)生能夠看圖說(shuō)話寫(xiě)話,把《救小鳥(niǎo)》的故事編完整。
2.結(jié)合練習(xí)《我也有愛(ài)心》,訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。
小鳥(niǎo)、花貓、大樹(shù)的頭飾。
一 談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的探究興趣
(出示小鳥(niǎo)、花貓、大樹(shù)的頭飾)同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了幾位朋友,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?
二 看圖,教會(huì)學(xué)生看圖的方法
1.出示插圖,提問(wèn):你看到了什么?(板書(shū):大樹(shù) 小鳥(niǎo) 小花貓 小朋友 房子 草地)
2.填空練習(xí)。
( )的大樹(shù) ( )的小鳥(niǎo) ( )的小朋友
( )的房子 ( )的草地 ( )的小花貓
3.仔細(xì)看圖,請(qǐng)你想一想發(fā)生了什么事情。(小花貓要吃窩里的小鳥(niǎo),小朋友準(zhǔn)備救小鳥(niǎo)。)
4.想一想小朋友是怎樣救小鳥(niǎo)的。
5.大樹(shù)會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢?(小鳥(niǎo)、小花貓、小朋友……)
6.故事的結(jié)果如何呢?
三 發(fā)揮想象,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐
1.小組合作表演故事《救小鳥(niǎo)》。
2.全班展示交流,戴頭飾表演。
3.引導(dǎo)大家討論評(píng)價(jià)。
4.把編好的故事寫(xiě)在作文本上。
四 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展《我也有愛(ài)心》的口語(yǔ)交際活動(dòng)
1.生活中,你關(guān)心過(guò)誰(shuí),是怎樣做的?
2.同桌之間互相交流。
3.匯報(bào)交流。
4.評(píng)出“愛(ài)心大使”“表達(dá)之星”,鼓勵(lì)富有愛(ài)心和勇于表達(dá)的學(xué)生。
五 看圖說(shuō)話寫(xiě)話例文
救 小 鳥(niǎo)
一天清晨,我到街心花園里玩兒。天氣非常晴朗,天上飄著一朵朵白云。一棵棵大樹(shù)就像一個(gè)個(gè)威武的戰(zhàn)士守衛(wèi)在街心公園里。忽然,我聽(tīng)到一陣小鳥(niǎo)的叫聲。我走到一棵大樹(shù)下,抬頭一看,只見(jiàn)一窩可愛(ài)的小鳥(niǎo)伸著脖子,使勁地叫著:“快救救我們哪!花貓要吃掉我們!”原來(lái),一只小花貓悄悄地靠近了鳥(niǎo)窩……我急忙對(duì)花貓說(shuō):“小花貓,你不要欺負(fù)小鳥(niǎo),我們要和小鳥(niǎo)做朋友哇!”“是啊!小鳥(niǎo)多么可愛(ài)呀,不能傷害它們!”大樹(shù)爺爺也禁不住地勸告小花貓。聽(tīng)了我們的話,小花貓的臉紅了,對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“對(duì)不起,我錯(cuò)了!”小鳥(niǎo)得救了,大家的臉上露出了笑容。
簡(jiǎn)評(píng):作者認(rèn)真觀察畫(huà)面,圍繞“救小鳥(niǎo)”展開(kāi)情節(jié),寫(xiě)清了事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這個(gè)童話故事符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及接受能力,富有童真、童趣。
語(yǔ)文教案 篇4
六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》教案人教版
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
【知識(shí)鏈接】
余伯牙，春秋時(shí)代的琴師。既是彈琴能手，又是作曲家，故被人尊為“琴仙”�！镀堊觿駥W(xué)篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”，可見(jiàn)他彈琴技術(shù)之高超。《呂氏春秋本味篇》記有伯牙鼓琴遇知音，鐘子期領(lǐng)會(huì)琴曲志在高山。流水的故事�！肚俨佟酚涊d：伯牙學(xué)琴三年不成，他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽(tīng)海水澎湃。群島悲鳴之音，于是他有感而作《水仙操》。現(xiàn)在的琴曲《高山》�！读魉泛汀端刹佟范际莻髡f(shuō)中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》。
【教學(xué)過(guò)程】課前預(yù)習(xí)
1．背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬(wàn)”
2．（教師在黑板左板書(shū)）
峨峨泰山 洋洋江河
指名朗讀，說(shuō)這兩個(gè)四字詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
（AABC式；前面的.疊詞形容后面的景物）
同學(xué)們能不能也說(shuō)幾個(gè)這種形式的詞語(yǔ)。
�。ㄉf(shuō)，教師板書(shū)）如：
皎皎明月 徐徐清風(fēng) 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……
一.激情導(dǎo)入，揭題
1. 同學(xué)們，人們常說(shuō)“千金易得，知音難尋�！笨梢钥闯鲋羰呛蔚鹊恼滟F呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文。
2.讀題解題：介紹伯牙后說(shuō)說(shuō)“絕、弦”是什么意思？
3.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ú朗谴呵飼r(shí)期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢？讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案。這是一則文言文，學(xué)習(xí)這類課文的方法就是多讀，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、讀通課文，感知文意。
1.自由、大聲地讀課文，讀2—3遍，爭(zhēng)取讀通課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)提示學(xué)生注意斷句停頓，讀出節(jié)奏。
（過(guò)渡：同學(xué)們將課文讀正確、流利了，也讀得有些古文味了，那這則文言文描述的是一個(gè)怎樣的故事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋去看看。出示）
三、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文意。
1.自主學(xué)習(xí)，疏通文意。
2.結(jié)合課文下的注釋和課外資料，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。大家兩人一組互相講給對(duì)方聽(tīng)，遇到不理解的詞語(yǔ)或句子，向老師求教。
3.匯報(bào)：用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的故事。
（這是一個(gè)多么感人的故事呀，聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么感受。）
四.品讀課文，感悟知音
1.探究一：什么是“知音”？
①學(xué)生反復(fù)讀課文，勾畫(huà)出鐘子期和俞伯牙互為知音的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)。抓住關(guān)鍵字“善”，反復(fù)品味。（聽(tīng)著琴聲，鐘子期仿佛看到了什么？此時(shí)他的神情又如何？指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、驚訝�。�
②大膽想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場(chǎng)景，還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景？這時(shí)，子期分別是怎樣贊嘆的？
仿句說(shuō)話：
伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，皎皎兮若（ ）！”
伯牙鼓琴，志在細(xì)雨，鐘子期曰：“善哉，（ ）兮如（ ）！”
伯牙鼓琴，志在（ ），鐘子期曰：“善哉（ ）， 兮像（ ）！”
③指導(dǎo)朗讀，板書(shū)“伯牙所念，鐘子期必得之�！保ㄈ松靡恢�，足已，想想此時(shí)伯牙的心境應(yīng)該是 ，讀出心中的激動(dòng)與歡喜。一個(gè)所念，一個(gè)必得之，心有靈犀一點(diǎn)通，所以伯牙把子期視為知音。板書(shū)：知音）
2.探究二：為什么要“絕弦”？
�、龠^(guò)渡：碰到這樣的知音，那伯牙為什么還要斷弦呢？（就是這樣一鼓一聽(tīng)，一彈一和，兩心相印，其樂(lè)融融。約定的一年見(jiàn)面時(shí)間將至，伯牙坐船撫琴而來(lái)，但與他見(jiàn)面的是子期的墳?zāi)寡�。所以……也可借助學(xué)生的答題話語(yǔ)過(guò)渡）
②出示語(yǔ)句：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃在破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
�、壑笇�(dǎo)朗讀語(yǔ)句（此時(shí)，面對(duì)鐘子期的墳?zāi)�，伯牙的心境如何？�?/p>
就是這種失去知音下的悲痛的心境下，讀——
就是他痛失知己，肝腸寸斷的情況下，讀——
就在他悲痛欲絕的心境下，讀——
④小結(jié)：可見(jiàn)知音難覓呀！所以我國(guó)的古詩(shī)常有提及“借問(wèn)人間愁寂意，伯牙絕弦已無(wú)聲。”自由讀資料袋，讀完袋，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事會(huì)有更深的了解，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著那份情有感情朗讀課文。
【作業(yè)】
1.背誦課文
2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句
板書(shū)： 25.伯牙絕弦
再無(wú)知音 子期死
伯牙所念 鐘子期必得之
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1．前段時(shí)間，對(duì)天文愛(ài)好者來(lái)說(shuō)發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對(duì)，“火星大沖”現(xiàn)象，能說(shuō)說(shuō)是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳?duì)火星如此關(guān)注呢？
2．在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星�；鹦巧鲜欠翊嬖谏�，這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開(kāi)了。本課要回答的就是這個(gè)問(wèn)題：板書(shū)課題10 宇宙生命之謎。
二、初讀感知
1．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2．默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？
三、深入閱讀
1．用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？（找抓住每個(gè)自然段的意思講。）
2．討論交流明確：
�。�1）宇宙是無(wú)限的
�。�2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？
�。�3）科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析
�。�4）太陽(yáng)系中惟一可能存在生命的星球是火星
�。�5）通過(guò)對(duì)火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒(méi)有生命存在。
�。�6）地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。
3．你對(duì)課文中講到的`哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？
（1）朗讀課文
�。�2）.總結(jié)
我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開(kāi)這個(gè)謎，給人類提供更廣闊的生命空間。
四、探究擴(kuò)展
1．交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
2．教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
由學(xué)生感興趣的天文現(xiàn)象導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文，通過(guò)自學(xué)、分組討論了解作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命”所講的內(nèi)容。繼續(xù)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，保護(hù)好地球環(huán)境，讓我們的家園、讓大自然更美！
探究活動(dòng)：
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，載人航天技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的國(guó)家對(duì)于宇宙進(jìn)行著深入的研究。同學(xué)們，請(qǐng)你收集有關(guān)的最新材料，為自己今后探索宇宙的生命存在奠定基礎(chǔ)。
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