有關(guān)小學(xué)語文教案四篇
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“坑、考”等６個(gè)生字，會寫“著、藏”等１４個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名”等２０個(gè)詞語。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
�。�、理解第二段并能有感情地朗讀
第二段。
４、了解童年李四光為什么對大石頭產(chǎn)生疑問，并設(shè)置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入課題
１、談話激趣：
小朋友你們有沒有玩過捉迷藏？誰來說說，你都喜歡藏在什么樣地方呢？為什么喜歡藏在那兒？
�。病⒔榻B李四光：
你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書：李四光）李四光是誰？你們知道嗎？
�。�、導(dǎo)出課題：
今天我們就來學(xué)習(xí)一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。
�。ò鍟浩婀值拇笫^）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
教師：同學(xué)們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌！（學(xué)生讀課文）大家都是認(rèn)真的好孩子，把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：
轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、
嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、
孤零零、成果、震驚、大坑、隕石
�。▊�(gè)別讀，開小火車檢查）
三、學(xué)習(xí)第二段
１、給合課文上的圖片來認(rèn)識“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。
�。�、再認(rèn)讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。
�。�、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來。
四、觀察圖片，設(shè)置懸念為下一課時(shí)做準(zhǔn)備
�。�、哪一位是李四光，并說明原因。
�。�、他在想什么？此時(shí)此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情？
３、請帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”
�。�、“接下來的故事又會如何發(fā)展？這個(gè)問題會不會一直困擾著李四光？”請小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。
五，書寫指導(dǎo)
１、認(rèn)讀生字。
�。�、觀察生字，說說哪些地方容易寫錯(cuò)。（在寫“紀(jì)”時(shí)，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯(cuò)，要注意區(qū)分，不要寫錯(cuò)。）
【我的反思】
聽了糜老師的評課受益匪淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個(gè)方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉?/p>
就課堂教學(xué)情況而言，我重點(diǎn)地思考了三點(diǎn)：
一、時(shí)間的把握上不夠充分
對于課堂時(shí)間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設(shè)計(jì)第五個(gè)環(huán)節(jié)，就是書寫指導(dǎo)，但在課堂上我還來不及實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計(jì)算了一下時(shí)間，總共花了十分鐘的時(shí)間。之后是學(xué)生讀詞、還有問學(xué)生問題的時(shí)候，都顯得在時(shí)間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)該把握好時(shí)間的地方，我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生，使整個(gè)課堂教學(xué)緊湊，從而讓整個(gè)課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。
二、目標(biāo)意識不夠強(qiáng)烈
很慚愧，一個(gè)教了兩年書的語文教師還不能用自己的語言準(zhǔn)確的概述一堂課所要達(dá)到的目標(biāo)。以往僅會認(rèn)真地參考教參中的教學(xué)過程，而對于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)給于的關(guān)注偏少。對于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，也是過多的把時(shí)間花在了過程的設(shè)計(jì)上，對整體上所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)卻沒有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽了糜老師的評課之后，才真正認(rèn)識到目標(biāo)的重要性。當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)沒有明確目標(biāo)的時(shí)候，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾，而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢？而又怎能是一堂好課呢？
所以，一堂課設(shè)計(jì)的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要，但是這些都是要建立在一個(gè)整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。
三、發(fā)展觀念不夠明確
剛才說了目標(biāo)重要性，通過反思我認(rèn)識到對于課堂教學(xué)目標(biāo)中的不足和缺陷：我確定的`目標(biāo)太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞，讀通課文的要求上。而對于三年級的學(xué)生，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。三年級學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔(dān)心學(xué)生答不上來，從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標(biāo)的環(huán)節(jié)。糜老師說的對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學(xué)生到了六年級還是不會。所以，通過這個(gè)課我認(rèn)識到，定目標(biāo)很重要，更重要的是要定準(zhǔn)確目標(biāo)，要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來確定目標(biāo)。
我再仔細(xì)地反省了一下，我會出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對學(xué)生的了解還不夠，不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內(nèi)容一字不落聽進(jìn)耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)”的位置上，還沒有意識到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神�！�
面對教學(xué)中存在的這么多問題，糜老師能讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在，是我今后進(jìn)步的前提。以后我會花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，也會找對教學(xué)的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進(jìn)步。
小學(xué)語文教案 篇2
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
根據(jù)教材內(nèi)容，以及一年級學(xué)生的實(shí)際能力、認(rèn)知水平，考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，生字詞的認(rèn)讀，課文的理解，朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而，“讀”又是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上，使學(xué)生在讀中感悟，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上，通過讓學(xué)生讀讀，想想，議議，再讀讀來體會課文的內(nèi)容，理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上，教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，發(fā)表獨(dú)到的見解。又根據(jù)教材及低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件的優(yōu)越性來輔助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)。
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒆x準(zhǔn)本課１３個(gè)生字。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。
�。�、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。薄⒆x準(zhǔn)本課的生字及詞語。
２、正確流利地朗讀課文。
�。�、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
〖教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
１、教師板書課題。
�。病⒑唵谓榻B：
司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖
１、出示圖，從圖中你看出了什么？
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
�。病⒛阌胁欢牡胤絾�？
學(xué)生１：爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
學(xué)生２：是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
�。�、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。
�。病⒆x準(zhǔn)生字及會認(rèn)字的音。
�、� 自己借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。
�、� 同桌小伙伴互讀、線糾正。
�、� 抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。
⑷ 做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
�、� 電腦出示詞語的演示文稿：
孩子嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭
�。�、再讀課文，標(biāo)畫出自然段。
�。�、學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
�。薄W(xué)習(xí)第一段：
�、� 指名讀第一段：讀后你知道了什么？
�、� 電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語。
�。�、學(xué)習(xí)第二段：
�、� 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
�、� 教師提問：
�、� 他指的是誰？（他指的是司馬光）
�、� 你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）
�、� 教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題。
�、� 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
�、� 教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。
�、� 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
�、� 指名讀這段；讀后同學(xué)評議。評議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好！然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。
�、� 由于本段的第二句是個(gè)長句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。
⑤ 學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
�、� 同桌互讀，相互糾正。
⑦ 指名讀，集體糾正。
３、學(xué)習(xí)第三段：
�、� 指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？
�、� 提問：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。
�、� 理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。）
�、� 應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
⑸ 指名讀，大家評議。
⑹ 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
�、� 提問：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來就會有生命危險(xiǎn)。
�、� 過渡語，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。
４、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
�、� 學(xué)習(xí)第四自然段
① 學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的'詞語。
�、� 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？
③ 小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
�、� 為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場面。
⑤ 教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。
�、� 過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？
�、� 學(xué)習(xí)第五自然段：
�、� 自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。
�、� 請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動作。
�、� 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學(xué)們做動作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。
�、� 教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
�。�、通過比較理解課文內(nèi)容：
⑴ 與課文中人物的比較：
提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。
�、� 自己與司馬光的比較：
① 提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。
辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。
辦法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。
辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。
�、� 提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
�、� 教師演示復(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。
教師板書：人──水
④ 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
⑤ 教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。
⑥ 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。
�、� 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。
�、� 師總結(jié)：
你們也是個(gè)愛動腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。
�。�、學(xué)習(xí)第六段：
�、� 缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
⑵ 請學(xué)生帶著高興的心情讀第６段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練
師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學(xué)生分角色演一演。
小學(xué)語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力：
1．學(xué)會10個(gè)字，認(rèn)識10個(gè)字。查字典，聯(lián)系上下問理解相關(guān)詞語。
2．分角色朗讀課文，默讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解雷鳥太太在冬天和春天各穿上了怎樣的衣服。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事及探索自然界奧秘的興趣。
過程與方法：
在整體把握全文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生閱讀9、24自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解雷鳥太太在冬季和春季服裝的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會雷鳥太太服裝變化與季節(jié)的關(guān)系，透過課文生動的語句感受自然界的奧秘。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子備課。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
板書（時(shí)裝），這個(gè)詞語如何理解？（學(xué)生發(fā)言）。
出示雷鳥的圖片，雷鳥和咱們平時(shí)看到的鳥不大一樣，這位雷鳥太太可了不得，她是森林里聰明的時(shí)裝專家，隨著季節(jié)的變化，她的時(shí)裝換了一套又一套，想知道是怎么回事嗎，就跟我們?nèi)フJ(rèn)識認(rèn)識雷鳥太太吧！
板書課題，指名讀，齊讀。質(zhì)疑：看了課題，你最關(guān)心的是什么？
梳理問題，教師小結(jié)：雷鳥怎么會有時(shí)裝呢？它的.時(shí)裝是什么樣的？
二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙
�。薄⒆杂勺x課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確課文。
�。�、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
�。�、師生共同正音、糾錯(cuò)。
�。�、指名分段朗讀課文。
三、交流學(xué)習(xí)體會，初步感知課文
１、指名分角色朗讀課文。
�。ǎ保┲该首x。
�。ǎ玻⿴熒餐u議。
�。�、默讀課文。
思考：通過讀課文你都知道了什么？并把不理解的地方做上記號。
３、小組交流學(xué)習(xí)體會：說說自己知道了什么，并把不理解的問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組解決不了的問題做好記號。
�。�、全班交流。
�。�、教師整理學(xué)生提出的問題。（較簡單的問題當(dāng)場解決）
四、寫字指導(dǎo)
�。�、獨(dú)立觀察生字表中的字，想一想應(yīng)該如果記憶。
�。�、小組內(nèi)交流。
�。场⒈容^難記和易錯(cuò)的字在全班交流。
五、課堂練習(xí)
抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、出示生詞，指名認(rèn)讀。
�。�、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對這個(gè)故事的大致內(nèi)容有了一定的了解，同學(xué)們也提出了許多有價(jià)值的問題，今天我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、自主學(xué)習(xí)、合作探究
（一）學(xué)習(xí)課文第1段。
創(chuàng)設(shè)情景，課件演示第一段有關(guān)冬景的描寫，師配樂朗讀第一段。
師：你們喜歡這雪白的世界嗎？你最喜歡什么？
師：冬天的雪景很美，這段話寫得更美！誰來讀？
（二）學(xué)習(xí)第2段
過度：大雪整整下了一天一夜，第二天早晨，雪停了！一只名叫跳跳的小松鼠從樹洞里爬了出來，它在干什么呢？趕快讀第2自然段，把你感興趣的句子多讀幾遍。
生自讀，重點(diǎn)體會第4句。
（三）學(xué)習(xí)3-7段。
1．過度：就在小松鼠津津有味地品嘗著美味的松果時(shí)，卻發(fā)生了一件有趣的事情！請同學(xué)們自己讀讀課文3-7自然段，看看你知道了什么？
2．分角色朗讀
3．同桌聯(lián)系表演-----指名表演------師指導(dǎo)：出示“他那蓬松的大尾巴（就像降落傘）。幫助他（穩(wěn)穩(wěn)地）落在雪地上，（一點(diǎn)也不摔不疼）。的填空聯(lián)系，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語體會小松鼠從樹上跳下來的動作
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文8-9自然段。
1．過度：看到小松鼠這么可愛，雷鳥大嬸不再生氣了！接下來他們又會說什么呢？（教師讀）
2．生談知道了什么。
3．課件演示雷鳥在雪地里通過自己的白大衣躲過猛獸的鏡頭！
4．學(xué)生用自己喜歡的方式夸一夸雷鳥的白大衣！
5．書上是怎么說的呢？請大家讀課文的10-14段。
6．生反饋，師相機(jī)出示：“白色的羽絨密密的，又柔軟，又暖和�！薄啊椭車难┑厝诔梢簧�。不仔細(xì)看，還真的分辨不出來呢！”
小學(xué)語文教案 篇4
【課標(biāo)陳述】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段識字教學(xué)提出如下目標(biāo)：
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4.努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
6.學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。
【課標(biāo)解讀】
上述識字目標(biāo)的陳述中，行為動詞分別是“學(xué)習(xí)、感受、養(yǎng)成”，與之相對應(yīng)的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：識字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。所以，在教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)他們主動識字的意識。
【教材分析】
本文采用科學(xué)童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點(diǎn)。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。
【學(xué)情分析】
低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學(xué)中，能否吸引住學(xué)生的注意力，是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點(diǎn)，可以把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主認(rèn)識12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。
2、根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認(rèn)識本課中的12個(gè)生字，會寫“生、里、果”三個(gè)字，練習(xí)朗讀，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。
【評價(jià)設(shè)計(jì)】
通過初讀課文，認(rèn)識生字環(huán)節(jié)，達(dá)成并檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)1。
通過讀課文交流自己的感受，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2.
第一課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
1、(出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實(shí))問：小朋友們,展現(xiàn)在大家面前的是一年中的哪個(gè)季節(jié)，你知道嗎?你是怎么看出來的?
2、秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)，果實(shí)都成熟了。(演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中，它想干什么呢?(出示課題：16 小松鼠找花生)
3、(指向“找”、“生”)誰來認(rèn)一認(rèn)這兩個(gè)字?(先指名讀，再齊讀)
4、全班齊讀課題。
二、初讀感知
1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事?
2、學(xué)生說一說故事內(nèi)容。(不需要說得很完整。)
三、識字讀文
1、請大家自由讀課文，把你不認(rèn)識的字勾畫出來。
2、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。
3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學(xué)。
4、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。
5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學(xué)來當(dāng)評委。
6、學(xué)生評價(jià)，相機(jī)正音，對個(gè)別長句子老師作示范。
四、看圖讀文
1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個(gè)自然段說了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。
2、學(xué)生讀課文并找出圖的對應(yīng)段落。
五、朗讀感悟
1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么?
2 、讓學(xué)生明確圖中花生花的位置，問;課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎?
3、出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思?平常我們還可以說鮮艷的什么?(如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。)
4、(拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠(yuǎn)離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞，是什么意思?(更加、特別)
多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
5、誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)
6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。
7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
8、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學(xué)，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。
9、我們來表演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎?學(xué)習(xí)小組開始行動吧!
10、學(xué)生上臺表演。
六、指導(dǎo)寫字
1、出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個(gè)字里，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，要提醒大家注意什么?
2、看老師寫“生”字，提醒學(xué)生豎在豎中線上。
3、讓學(xué)生比較“里”與“果”，同時(shí)介紹識字方法。
4、老師范寫“里”，同時(shí)介紹：在寫這兩個(gè)字時(shí)，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。
5、(出示三個(gè)寫在田字格里的“果”字，其中兩個(gè)字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個(gè)字寫得美，說出理由。
6、老師范寫“果”。學(xué)生評價(jià)。
7、讓我們一起來寫一寫，每個(gè)寫兩遍，你認(rèn)為難寫的字可以多寫幾遍。
8、學(xué)生寫字，教師巡視，注意學(xué)生的`寫字姿勢。
9、展示學(xué)生的字，為寫得美的字貼上小紅花。
第二課時(shí)
【課標(biāo)解讀】
上述識字目標(biāo)的陳述中，行為動詞分別是“學(xué)習(xí)、感受、養(yǎng)成”，與之相對應(yīng)的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：識字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。所以，在教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)他們主動識字的意識。
【教材分析】
本文采用科學(xué)童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點(diǎn)。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。
【學(xué)情分析】
低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學(xué)中，能否吸引住學(xué)生的注意力，是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點(diǎn)，可以把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。
2、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認(rèn)識本課中的12個(gè)生字，會寫“生、里、果”三個(gè)字，練習(xí)朗讀，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解這首詩表達(dá)的意境.體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。
【評價(jià)設(shè)計(jì)】
通過鞏固生字環(huán)節(jié)，達(dá)成并檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)1。
通過指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)生字
1、開火車認(rèn)讀生字、生詞。
2、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學(xué)生分成三個(gè)大組，每一組一個(gè)果籃，找出你認(rèn)識的生字正確認(rèn)讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。
二、看圖、讀文、感悟
1、出示第二幅圖，請你仔細(xì)看花生地發(fā)生了什么變化。
2、小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞，齊讀。
“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪?
3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。)誰來讀一讀。
4、來評價(jià)一下他讀得怎樣。
5、再繼續(xù)指名讀。
6、這時(shí)候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。
7、他說這句話的時(shí)候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個(gè)詞來形容。出示“自言自語”，學(xué)生認(rèn)讀。
8、怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。
9、指名讀，其他學(xué)生評價(jià)。
10、再繼續(xù)指名讀。
11、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎?(學(xué)生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結(jié)果，還可能說花生的果實(shí)在地里等，要讓學(xué)生充分的說。)
12、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。(演示課件：花生果實(shí)在地里)
13、故事有趣吧，把這個(gè)有趣的故事朗讀出來吧!學(xué)生自由朗讀。
14、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導(dǎo)一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進(jìn)行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧!
15、學(xué)習(xí)小組練習(xí)朗讀。
16、朗讀擂臺賽開始。
17、召開記者招待會讓擂主談體會。
三、發(fā)揮想象續(xù)編
1、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。
2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎?
3、指名上臺講。
四、復(fù)習(xí)鞏固新字
1、認(rèn)讀帶有本課生字的兒歌：
大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了?花落卻不見結(jié)果。松鼠我來告訴你，花生的果在地里。
2、完成課后練習(xí)“我會讀”
聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎?開火車認(rèn)讀，如遇學(xué)生卡住時(shí)請其他學(xué)生當(dāng)修理工來修理，再認(rèn)讀一次，然后又繼續(xù)。
五、自由練寫生字
學(xué)生自己選擇寫哪一個(gè)，自己決定寫幾遍。把自己認(rèn)為寫得美的字貼在學(xué)習(xí)園地的“我會寫一手好字”里。
六、課外拓展天地
1、回家把這個(gè)故事講給父母聽，可以把自己續(xù)編部分加進(jìn)去。
2、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里?
板書設(shè)計(jì):
16小松鼠找花生
等……就…… (高興)
每天 (急切)
等到……也沒…… (失望)
自言自語…… (奇怪
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