關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案匯總5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)待自己的態(tài)度，并用講故事的方法使父母懂得正確的教育方式。
2．在交流的過(guò)程中，練習(xí)口語(yǔ)交際的能力。
3．在習(xí)作中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感。
4．在習(xí)作中，嘗試使用人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)方法。
5．學(xué)會(huì)評(píng)改自己和同學(xué)的習(xí)作。
課時(shí)安排
四課時(shí)
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
讀故事、談看法
1．自己出聲朗讀父母的愛(ài)中三則小故事。
2．指名讀第一則小故事。
3．小組內(nèi)交流。
4．班級(jí)交流。
媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的.母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。
5．指名讀第二則小故事。
6．小組內(nèi)交流。
7．班級(jí)交流。
故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。
8．指名讀第三則小故事。
9．小組內(nèi)交流。
10． 班級(jí)交流
李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。
11． 交流對(duì)這三則故事的整體的看法。
說(shuō)自己、明事理
1．同位之間講自己的生活中發(fā)生的類似的事情。
2．指名在班上講。
熟記故事、講給父母
1．讀熟這三則小故事
2．先講給同位聽(tīng)。
3．回家講給父母聽(tīng)，并請(qǐng)他們談?wù)効捶ā?/p>
第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）
敞開(kāi)心扉、吐露真情
世界上最愛(ài)你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒(méi)有你們不理解父母或者父母不理解你們的時(shí)候呢？敞開(kāi)你的心扉和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你心中的困惑吧！
1．同位之間交流最想給父母說(shuō)的話題�？蓮南旅孢x擇。
通過(guò)具體的事，從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛(ài)；
建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣；
同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話。
要求：所說(shuō)要真實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)要清楚；舉的事例要完整。
2．整理自己和同學(xué)交流時(shí)的發(fā)言，列成提綱。
3．閱讀《回顧?拓展六》中交流平臺(tái)，細(xì)細(xì)體會(huì)文章寫(xiě)作中，人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)方法，試著在自己的作文中運(yùn)用。
習(xí)作成文，題目自擬
第三課時(shí)（習(xí)作評(píng)改）
教師總結(jié)，指導(dǎo)批改
1．總結(jié)此次習(xí)作的共性問(wèn)題和修改意見(jiàn)。
2．指導(dǎo)批改。
要求：出聲朗讀你要批改的文章，標(biāo)出錯(cuò)字和不通順的句子；
看文章內(nèi)容是否真實(shí)，感情是否真實(shí)；
看是否運(yùn)用了對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)；
在感受深的地方寫(xiě)下感受與作者交流；
在文章最后寫(xiě)出總的看法以及修改意見(jiàn)。
放給學(xué)生，互評(píng)互改
根據(jù)老師的要求和指導(dǎo)同學(xué)間交換習(xí)作，互評(píng)互改。
佳作品讀，集體評(píng)價(jià)
同學(xué)推薦（或自薦）一兩篇習(xí)作，在班上朗讀，請(qǐng)大家一起評(píng)論。
整理評(píng)語(yǔ)，修改習(xí)作
認(rèn)真思考同學(xué)給出的評(píng)語(yǔ)和修改建議，把習(xí)作重新抄寫(xiě)一份。
第四課時(shí)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
抄寫(xiě)109頁(yè)的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。
學(xué)習(xí)日積月累
1．學(xué)生查資料、交流，學(xué)習(xí)112頁(yè)日積月累
2．老師適當(dāng)講解。
3．學(xué)生背誦、抄寫(xiě)。
兄弟敦和和睦，朋友篤信誠(chéng)：敦：忠厚；篤：忠實(shí)。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠(chéng)信。
孝在于質(zhì)實(shí)，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內(nèi)心充滿敬意與愛(ài)心，而不在于禮節(jié)上做得十分周全。
愛(ài)親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛(ài)自己的父母，必須愛(ài)填寫(xiě)蓑有的父母，不敢對(duì)他人的父母有一點(diǎn)厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對(duì)于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)：澹泊：通淡泊，情景寡欲。意思是不恬靜寡欲無(wú)法明確指向，不排除外來(lái)干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。
交流課外書(shū)屋
1．讓學(xué)生自己看圖，弄清漫畫(huà)大意。
2．同學(xué)之間交流產(chǎn)生興趣后，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生課外通過(guò)各種方式找來(lái)《父與子》或類似的作品讀一讀。
漫畫(huà)作品《父與子》講的是媽媽讓爸爸叫書(shū)迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻被書(shū)迷住了，媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
設(shè)計(jì)理念：
朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增加語(yǔ)感、陶冶情操起著其他任何認(rèn)知所不能替代的作用，語(yǔ)文課堂就要強(qiáng)調(diào)朗讀，這和學(xué)習(xí)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)方法是不一樣的。根據(jù)本課的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“以人為本，以讀為主，整體感悟”的教學(xué)理念。“以人為本”，即以人的發(fā)展為本，在教學(xué)中留給學(xué)生自主活動(dòng)、自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間�！耙宰x為主”，是通過(guò)各種不同的朗讀形式將感受的言語(yǔ)對(duì)象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的實(shí)踐方法，如本課采用的快速讀、默讀、個(gè)人讀、小組讀、全班讀、分角色朗讀等等，這是感悟型語(yǔ)文教學(xué)遵循的極為重要的原則和手段�！罢w感悟”既體現(xiàn)了語(yǔ)感成分的綜合，又體現(xiàn)了多種心理思想活動(dòng)的綜合。
課時(shí)目標(biāo)：
品讀理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)變戲法的過(guò)程以及“我”的心理活動(dòng)，體會(huì)快手劉純熟的技巧和出神入化的手技。
教學(xué)重難點(diǎn):
本文把快手劉變戲法的過(guò)程寫(xiě)得十分生動(dòng)逼真，語(yǔ)言準(zhǔn)確，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)烈，首尾呼應(yīng)；同時(shí)又寫(xiě)出了孩子天真的心理，因此本課的教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在品讀感悟描寫(xiě)變戲法過(guò)程的詞句和"我"的心里活動(dòng)上。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)快手劉是什么人呢？（電腦出示：快手劉變戲法的畫(huà)面）
二、精讀感悟課文
�。ㄒ唬┢纷x感悟第二自然段
1、快速瀏覽文章，課文用了一個(gè)詞來(lái)形容和概括“快手劉”變戲法的情形。（神奇無(wú)比）
2、出示：他的`戲法，在我眼里真是神奇無(wú)比。句子中的“神奇無(wú)比”還可以換成什么詞？（神出鬼沒(méi)、神乎其神、奇妙無(wú)比……）
3、快手劉變戲法究竟是怎樣的神奇無(wú)比呢？自讀課文第二自然段，畫(huà)出有關(guān)的詞句，再有感情地朗讀這些句子，體會(huì)快手劉變戲法的神奇。
4、學(xué)生交流朗讀自己所畫(huà)的句子，或談品讀感受，或評(píng)議朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生體會(huì)快手劉變戲法“神出鬼沒(méi)”的純熟技巧。
�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生從變戲法的工具簡(jiǎn)單體會(huì)他變得神出鬼沒(méi)。
�、俪鍪荆壕瓦@再普通不過(guò)的三樣?xùn)|西，卻叫他變得神出鬼沒(méi)。
�、凇吧癯龉頉](méi)”是什么意思？從哪里體會(huì)出的？
③“再普通不過(guò)”的東西是指什么？
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生從快手劉變戲法的動(dòng)作中體會(huì)他變得神出鬼沒(méi)。
�。ㄆ湟皇蔷唧w寫(xiě)“神出鬼沒(méi)”：你明明看見(jiàn)每一個(gè)碗下邊扣著兩個(gè)紅球兒，你連眼皮都沒(méi)眨動(dòng)一下，可是，嘿！居然四個(gè)球兒全都跑到一個(gè)茶碗下邊去了。其二是概括寫(xiě)“神出鬼沒(méi)”：他就這樣把兩只碗翻來(lái)翻去，一邊叫天喊地，一邊東指一下手，西吹一口氣，好像真有什么看不見(jiàn)的神靈做他的幫手似的。四個(gè)小球兒忽來(lái)忽去，根本猜不到它們?cè)谀睦�。�?/p>
�。ǘ┢纷x感悟第三～十自然段
1、過(guò)渡：快手劉玩“小碗扣球”讓我感到神出鬼沒(méi)，有一次就更讓我更加佩服了。自由讀課文的第三自然段到第十自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這部分內(nèi)容
2、默讀這部分，找一找“我”當(dāng)時(shí)心理變化的過(guò)程，想一想“我”的心理為什么會(huì)這么變化？
3、小組交流討論朗讀體會(huì)。 （可以個(gè)人朗讀，也可以采取分角色朗讀，也可以朗讀評(píng)議，要真正使小組中每一個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。）
4、全班交流評(píng)比，哪一小組朗讀體會(huì)最好。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 （自信驚訝臉紅欽佩）
5、全班分角色朗讀。
6、為什么要把“我”當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言和心理活動(dòng)寫(xiě)得這么具體？（從“我”的親眼所見(jiàn)和當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)更能表現(xiàn)“快手劉”所變戲法的“神奇無(wú)比”）
7、讀了這段，你除了體會(huì)到快手劉變戲法技術(shù)高超以外，還有什么體會(huì)？（善良）
三、總結(jié)全文
1、這么一位可親可敬的民間藝人在大作家馮驥才幼小的心靈中留下了深深的印象。
2、再出示最后一節(jié)：真是個(gè)“快手劉”。他的戲法，在我眼里真是神奇無(wú)比。
�、僦笇�(dǎo)感情朗讀。（讀出敬佩之情，讀出對(duì)小時(shí)候美好時(shí)光的留戀之情。）
�、凇翱焓謩ⅰ睘槭裁醇右�(hào)？
�、勰氵�知道哪些有類似“快手劉”這樣的名號(hào)的民間藝人？或者是街頭巷尾那些雖不知道他們的名字，但他們的本事卻給你留下深刻印象的的手藝人？（天津的泥人張、朝天宮捏泥人的、澆糖人的、夫子廟用草編小動(dòng)物的、扎花燈的
�、茈娔X播放錄像：朝天宮和夫子廟的民間藝人。
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)4。選一個(gè)最讓你驚奇的魔術(shù)節(jié)目寫(xiě)下來(lái)�；蛘邚膭偛诺匿浵裰羞x擇一個(gè)你喜歡的民間手藝寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的４０分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前５分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。
二、以疑引讀，思后釋疑
學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的.話”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗(yàn)
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，要著重抓住以下幾個(gè)方面。
�。�、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
�。�、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話，還自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。
３、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
４、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。
【教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析】
師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是*小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到啊？
教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。
生：（齊答）能！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求： 有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而使同學(xué)受到思想感染，陶冶高尚的情操。
指導(dǎo)同學(xué)概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
自同學(xué)字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。
背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)自身的心的有關(guān)句子。
練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)同學(xué)初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。
教具準(zhǔn)備： 有關(guān)大戈壁的錄像片。
理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
教時(shí)：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初步感知課文，檢查預(yù)習(xí)，概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
出示彩圖，揭示課題，釋題。
簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
檢查預(yù)習(xí)情況。
檢查課文的朗讀。
檢查課后第四題詞語(yǔ)的讀音和意思。
教師范讀課文。
同學(xué)繼續(xù)自學(xué)課文，小組討論交流。
默讀課文后分段，概括段意。
歸納課文的主要內(nèi)容。
自由朗讀課文，考慮課后第1、2題。
安排作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)爸爸要表達(dá)的心愿，練習(xí)概括課文的中心思想。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：作者通過(guò)這些內(nèi)容，想表達(dá)怎樣的思想感情呢？
這就是俺們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文的時(shí)候，俺們要注意體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)新課。
理解爸爸的話。
3、激情導(dǎo)入：現(xiàn)在，俺們坐火車和作者一起到新疆去，好不好？（看錄像）俺們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽(tīng)到一位旅客為他的小朋友介紹白楊呢。
4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來(lái)。
出示問(wèn)題，理解爸爸的`話。
文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？用．．．．劃出表示白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
指名回答，教師板書(shū)：
枝干挺直
白楊 哪兒需要就在哪兒生長(zhǎng)
堅(jiān)強(qiáng)
5。默讀課文１－４自然段，找出描述白楊特點(diǎn)的句子，通過(guò)理解詞語(yǔ)，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。
（１）“茫�！�、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫(huà)面理解。
�。ǎ玻靶l(wèi)士”在課文里指什么？為什么？
導(dǎo)語(yǔ)：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？（贊美）
6。指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
7．同學(xué)概括爸爸說(shuō)的這段話的意思。
體會(huì)爸爸的心。
導(dǎo)語(yǔ)：爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（同學(xué)齊答）
出示文字片：不是的，他也在表達(dá)著自身的心。
讀句子理解，“表達(dá)”、“心”是什么意思？
自由讀課文１６、１７自然段，用（ ）劃出小朋友們知道的事情�？紤]小朋友們還不知道哪些事情？（引導(dǎo)同學(xué)理解爸爸這樣做的目的，來(lái)體會(huì)文章的中心思想）
8．爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？
板書(shū)： 服從需要
扎根邊疆
無(wú)私奉獻(xiàn)
9．看板書(shū)小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表達(dá)著自身的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思。
�。保吢�(tīng)課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來(lái)。
２．質(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。
�。ǎ保┮豢酶叽蟮陌讞顦�(shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí)？
�。ǎ玻槭裁窗职挚吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦�(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙生長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？
�。常龑�(dǎo)同學(xué)體會(huì)爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長(zhǎng)的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
�。矗窗鍟�(shū)總結(jié)課文，體會(huì)作者的思想感情。
練習(xí)概括中心思想。
辨析課后第３題。
引導(dǎo)同學(xué)初步掌握概括中心思想的方法。
板書(shū)：內(nèi)容———中心思想
五．有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。
六．作業(yè)：
�。保`寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
�。玻毩�(xí)背誦課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《讀寫(xiě)例話》，掌握概括文章中心思想的方法。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)舊課。檢查背誦課文，指名回答課文的中心思想。
出示問(wèn)題，學(xué)習(xí)《讀寫(xiě)例話》。
什么是中心思想？
《白楊》一課是怎樣表達(dá)中心思想的？
概括文章的中心思想有什么方法？
教師小結(jié)：概括文章的中心思想要求俺們從內(nèi)容中體會(huì)思想，注意抓住重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)閱讀，使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來(lái)，然后用自身的話進(jìn)行概況。
閱讀短文《以身作則的老校長(zhǎng)》，學(xué)習(xí)概況中心思想。
作業(yè)：閱讀《鄧小平同志教育子女的一件事》，練習(xí)概況中心思想。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材說(shuō)明
本次寫(xiě)話教材由三部分構(gòu)成。一是寫(xiě)話的題目“××真聰明”，這是半命題，由學(xué)生自由選擇要寫(xiě)的人，根據(jù)人物名字把題目補(bǔ)充完整。二是文字提示，提示學(xué)生哪些事情可體現(xiàn)人聰明，所以本次作文和其他寫(xiě)人的事有所區(qū)別，所寫(xiě)的事一定要突出這個(gè)人的聰明才智。三是一幅插圖，表現(xiàn)了學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)聰明的情景，起到了引發(fā)學(xué)生話題的作用，但指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話時(shí)不要局限于內(nèi)容提示，要打開(kāi)學(xué)生思路，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立選材。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多觀察思考、遇事積極動(dòng)腦。
2.敘事清楚完整，符合要求。
３.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
敘事中體現(xiàn)人物的`聰明，敘事生動(dòng)具體。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
學(xué)生準(zhǔn)備以前讀過(guò)的課內(nèi)外寫(xiě)人的優(yōu)秀習(xí)作。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
1.揭示課題，導(dǎo)入新課。
2.明確要求，確定內(nèi)容。
(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)，明確寫(xiě)話的內(nèi)容和要求。
(2)啟發(fā)回憶，確定寫(xiě)作素材。
可組織學(xué)生開(kāi)展“夸××”或“××真聰明”的活動(dòng)，喚起學(xué)生的記憶，搜集能表現(xiàn)人物聰明的材料。這樣既可激起學(xué)生表達(dá)的欲望，又可選取表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型材料。
(3)補(bǔ)充好題目。
3.讀寫(xiě)聯(lián)系，體會(huì)寫(xiě)法。
(1)啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛�，如本單元的課文。
(2)從課外的優(yōu)秀習(xí)作中體會(huì)寫(xiě)法。
(3)總結(jié)寫(xiě)法。
讓學(xué)生明確要表現(xiàn)人物的聰明，必須選取典型事例，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界。教師可出示一篇典型“病例”，然后讓學(xué)生討論，體會(huì)寫(xiě)法。
4.先說(shuō)后寫(xiě)，修改完善。
(1)個(gè)人練說(shuō)。
(2)同桌互說(shuō)，互評(píng)。
(3)選出好、中、差學(xué)生試說(shuō)，師生共同評(píng)議。
(４)動(dòng)筆寫(xiě)話，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
(５)學(xué)生自己修改習(xí)作。
５.品讀賞析，體驗(yàn)成功。
(1)朗讀習(xí)作，集體評(píng)議。
(2)修改完善，同桌或小組內(nèi)學(xué)生互相傳閱，和大家分享作文快樂(lè)。
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