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語文教案

時(shí)間:2023-06-22 11:35:15 語文教案 我要投稿

【精選】語文教案范文集錦10篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的語文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精選】語文教案范文集錦10篇

語文教案 篇1

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、學(xué)會(huì)lO個(gè)字及相關(guān)的詞語,會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、體會(huì)詩中描繪的巨人形象,感受作者對(duì)大自然的贊美之情,激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1.學(xué)會(huì)1O個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、在誦讀過程中,讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中,感受作者對(duì)大自然的贊美之情。

  [課時(shí)安排]2課時(shí)。

  [教學(xué)過程]

  (第一課時(shí):初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字,學(xué)習(xí)第1節(jié)、第5節(jié)。)

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)言激趣

  1.播放CAI,在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂聲中教師范讀第1節(jié):“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上,/望著遠(yuǎn)方連綿的山群,/我總是把我們的大地,/想象成一位和藹的巨人!毙∨笥褌,你們想了解大地這位和藹的巨人嗎?那就讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧!

  2.板書課題:大地巨人讀題

  二、自主閱讀

  1、提出學(xué)習(xí)要求:

  (1)播放:你從詩中哪些語句體會(huì)到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、3、4節(jié),邊讀邊畫出相關(guān)語句。

  (2)學(xué)生自由練讀,把找到的詩句大聲地讀一讀。

  (3)同座交流各自的體會(huì)。

  2.按要求自主閱讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  三、討論交流,讀中感悟

  1.指導(dǎo)讀第2、3節(jié)。

  (1)每個(gè)人都有自己的模樣和聲音,大地巨人是什么樣兒呢?我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的?指名讀第2、3自然段。

  (2)讀完這兩節(jié)詩以后,你有什么感受?

 、俑鶕(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師畫簡(jiǎn)筆畫,相機(jī)指導(dǎo)。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”,描放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。這里作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方,大地這位巨人體魄多么健壯呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。

  帶著自己的感受讀第2節(jié)第1句。

  ②指名讀第1節(jié)第2句。說說“蓋滿”可以換成一個(gè)什么詞?老師指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿眼都是綠色的`感覺。

 、勐,這是什么聲音?點(diǎn)擊,播放風(fēng)吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!

 、苤该x第3節(jié)。說說讀后自己的感受,相機(jī)讀詞語:胡須茂密

 、莩鍪久艿纳謭D片,讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。

 、撄c(diǎn)多名同學(xué)賽讀。

  評(píng)價(jià)語:“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!…”“大地真是一位巨人呀……”

 、吲錁防首x第2、3節(jié)。

  2.指導(dǎo)讀第4節(jié)

  (1)過渡語:同學(xué)們讀得真好,讓我們似乎看到了這位和藹的巨人,他也做游戲呢!

  (1)指名讀第4節(jié)。說說作者把太陽比作什么?大地巨人的游戲是什么?(日升日落)

  (3)指名運(yùn)用手勢(shì)表演巨人手拿紅氣球,讓它升起下沉,誦讀。

  (4)看教師手勢(shì),全班一齊表演誦讀第4節(jié)。

  3.把第2、3、4節(jié)連起來讀,讀出對(duì)大地巨人的贊美之情。

  四、有感情地朗讀,熟讀背誦

  l.自主選樣認(rèn)為最生動(dòng)的部分有感情地朗讀、背誦。

  2.互相交流背誦,同桌互背互評(píng),然后班上比賽背誦。

  指導(dǎo)朗讀,每一節(jié)最后一個(gè)字均押韻,前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化,滿含贊嘆地背誦,教師相機(jī)對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表揚(yáng)。

  五、讀全文,回歸整體

  學(xué)完這首詩,大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么?

  教師小結(jié):大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對(duì)待我們,讓我們?cè)谒砩献杂勺栽诘靥S翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。

  六、動(dòng)手實(shí)踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí)

  1.讀課文,根據(jù)課文描述,想象大地巨人的模樣,試著為大地巨人畫一張像。

  2.學(xué)做小詩人,仿照第2、3、4節(jié),再為大地巨人編幾行詩,讀給大家聽或?qū)懴聛怼?/p>

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過認(rèn)字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

  2.通過讀句子,發(fā)現(xiàn)多音字;讀音不同,意思也不同。

  3.引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句,優(yōu)秀段篇。

  4.口語交際,培養(yǎng)語言表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  自主識(shí)字,主動(dòng)積累詞匯。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  師:小朋友們,歡迎來到語文園地!語文園地的主人在向我們致意呢!我們來看看本期園地里有些什么?(出示語文園地四)

  二、我發(fā)現(xiàn)

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自主識(shí)字。

  1.請(qǐng)大家翻開書,讀一讀我的發(fā)現(xiàn)這部分的漢字,看一看有什么規(guī)律。

  學(xué)生A:我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。

  學(xué)生B:我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關(guān)。

  學(xué)生C:我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關(guān)。

  學(xué)生D:我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關(guān)。

  1.我們讀一讀這些字。

  2.指名讀要求會(huì)認(rèn)的字:擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸(老師出示生字卡片),練習(xí)擴(kuò)詞,說句子,還可以讓學(xué)生做動(dòng)作來理解意思。

  3.教師小結(jié):形聲字分兩半。形一半,聲一半,形旁相同是同類,形旁不同意思變。從這些漢字,我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說出一些偏旁表義的.漢字來嗎?(蚊、螞、蜻)(趕、起)(認(rèn)、說、話)

  三、我會(huì)讀

  積累詞匯,豐富語言

 。1)教師出示題板,學(xué)生觀察這些句子,句子中有什么特別的嗎?(有的字下面加了點(diǎn))

 。2)教師范讀,聽一聽,你發(fā)現(xiàn)了什么?(帶點(diǎn)的字讀音不同,意思也不同)。

 。3)自由讀,注意帶點(diǎn)字的讀音。

 。4)指名讀,齊讀。

  第二課時(shí)

  1.出示圖畫,提問:你去過海邊嗎?那一定見過浪花吧,自豪地告訴大家,浪花是怎樣的?

  2.沒見過浪花的同學(xué)別著急,讀一讀這篇短文,你就知道了。

  3.老師范讀。

  4.學(xué)生試讀,把句子讀通順、連貫。

  5.請(qǐng)同學(xué)接龍讀短文。

  6.說一說,現(xiàn)在你知道了什么?你覺得浪花怎樣?(可愛、淘氣)

  7.齊讀,指名讀。(指導(dǎo)朗讀),露出可愛的笑容,帶著微笑讀短文。讀了短文,讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

  8.配樂朗讀短文。

語文教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字以及其詞語。

  2.有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

  3.在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家對(duì)卡羅納是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

  2.通過字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物感情。

  教具準(zhǔn)備:兩張小黑板(寫有生字、句子和填空題)

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入,激發(fā)情感(3分鐘)

  師:意大利一個(gè)讀小學(xué)3年級(jí)的孩子,在他母親生日那天,獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁紙的信,來深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊?墒前肽旰螅瑹o限疼愛自己的母親竟然生病去世,從此他失去了世界上最最珍貴的母愛,他是誰呢?(師手指黑板上的板書),生齊說:卡羅納。(講故事,讀課題)

  師:這是一篇略讀課文,請(qǐng)翻開書109頁,看看課文前的提示語會(huì)提示我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)應(yīng)著重解決哪些問題呢?用筆把它劃出來。( 生讀導(dǎo)語,找問題。)

  生1:一共兩個(gè)問題,第一個(gè)問題是默讀課文,看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的?第二個(gè)問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)?(指名說問題)

  生2:老師,還有一個(gè)隱藏的問題,是卡羅納遭到不幸時(shí)是什么樣子的?

  師:非常好,很會(huì)讀書!下面我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文,整體感知

  師:首先請(qǐng)孩子們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。(學(xué)生開始讀課文)。

  師:課文中有些生字詞,大家會(huì)讀嗎?

 。ǔ鍪拘『诎迳系纳,抽生讀,糾正字音:“憐憫”中的“憫”是前鼻音,“號(hào)啕大哭”的“號(hào)”讀“háo”。) (學(xué)生再齊讀生字)

  師:剛才孩子們讀了課文,知道課文主要講了什么內(nèi)容嗎?

  生:課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦。

  師:有補(bǔ)充嗎?

  生:課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦,老師同學(xué)們是怎么關(guān)心他、安慰他的。

  師:說得非常完整。

  三、走進(jìn)內(nèi)心,感受痛苦

  師:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢?請(qǐng)孩子們齊讀這句話(出示小黑板):他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

  師:你感受到了什么?

  生:我感受到了卡羅納很痛苦。

  生:卡羅納很傷心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭紅了。

  師:你能把這種感受讀出來嗎?(生1讀)。

  師:我只感受到了一點(diǎn)點(diǎn)痛苦,如果誰能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了。

  (生2讀)。

  師:不錯(cuò)。如果你的語氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了。(生再讀——語氣低沉、語速緩慢)。

  師:這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的悲傷。我們一起來感受一下卡羅納的痛苦,好嗎?(師生有感情地齊讀)。

  師:象這樣的痛苦描寫,課文中還有很多,你能用“——”把它劃出來并讀一讀嗎?

 。ㄉ吙催厔澾呑x,很快就完成了),(師抽生讀劃的句子并請(qǐng)他說說自己寫下的感想。)

  生1讀:卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋趴在桌上號(hào)啕大哭。(讀完后說)一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見他太愛媽媽了。

  師:是啊,失去媽媽對(duì)他簡(jiǎn)直是一個(gè)沉重的打擊,卡羅納好傷心!

 。◣熒钋榈刈x前半句,把學(xué)生帶入一種悲痛的情景中后,做手勢(shì)讓學(xué)生齊讀后半句)。

  生2:卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。

  師:“放聲大哭”是指……

  生(踴躍):大聲哭。

  師:是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊……“卡羅納走進(jìn)教室,突然……”

 。◣熥鍪謩(shì),生齊讀)“……放聲大哭起來!

  生3:過了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!

  師:此時(shí)的卡羅納又想起了什么?

  生:此時(shí)卡羅納又想起了每天媽媽來接他,牽著他的手和他一起回家的情景。

  師:那時(shí)的卡羅納好幸福哦,現(xiàn)在再也沒有媽媽來接他了,他好難過啊……(所以)“他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說……”

 。◣熥鍪謩(shì),生齊讀)“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了”。(生聲音稍微有點(diǎn)大,感情還不夠到位,師繼續(xù)引導(dǎo))

  師:別人都有媽媽,可我再也沒有媽媽了,更不要說和媽媽擁抱了,卡羅納心里多么悲哀,多么傷心啊……“他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說……”(師聲音很低,語氣很沉重。生接著讀)“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!保▽W(xué)生讀得催人淚下)

  四、身臨其境,感受幸福

  師:失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛,孤零零地生活在痛苦中了呢?

  生(爭(zhēng)先恐后,大聲地):不是,還有人在關(guān)心著他。

  師:是的,他還享受著愛。課文中講了他還享受著來自誰的愛呢?

  生:他還享受著老師、同學(xué)、“我”和“我”母親的愛。(師板書:老師、同學(xué)、“我”、“我”母親)

  師:下面請(qǐng)孩子們進(jìn)行“選擇學(xué)習(xí)”。怎么學(xué)習(xí)呢?就是在這些人物中選擇其中一個(gè),找到他關(guān)愛卡羅納的'有關(guān)句子,進(jìn)行學(xué)習(xí)。方法是:先用“﹏”劃出相關(guān)句子,再讀一讀,然后再想一想,從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)中去體會(huì)體會(huì),最后把你的體會(huì)或感想寫在這些句子的旁邊。(師邊說要求邊在黑板右側(cè)豎著板書:劃→讀→想→寫并在“想”的右邊橫著板書“語言、動(dòng)作、神態(tài)”)

 。▽W(xué)生開始學(xué)習(xí),老師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生們寫的體會(huì)很深刻,有的在“哭吧,痛痛快快地哭吧……”的旁邊寫道:有媽媽真幸福,沒媽媽好痛苦。有的在“…你可以擁抱媽媽…”的旁邊寫道:卡羅納好可憐,我們要珍惜與媽媽在一起的日子。有的在“…號(hào)啕大哭”的旁邊寫道:卡羅納好難過啊,因?yàn)閶寢屧僖膊荒芎退谝黄鹆耍欠N溫馨和幸福的感覺再也沒有了!

 。▽W(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。)

  生:我選的是老師的話。昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對(duì)大家說:“卡羅納的母親去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!”我體會(huì)到老師為了不刺激卡羅納,讓他更傷心,命令同學(xué)們莊重嚴(yán)肅熱情地對(duì)待他。

  師:(指黑板)我想在“老師”后邊寫幾個(gè)詞,你認(rèn)為該寫什么呢?

  生:莊重、嚴(yán)肅、熱情,還有……不許(學(xué)生說,師板書)

  生(高高舉起手):老師的話,還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前,對(duì)他說:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅(jiān)強(qiáng)!你母親已不在這個(gè)世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊。孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲!” 讀了這段話,我體會(huì)到了老師就像媽媽一樣關(guān)心卡羅納,鼓勵(lì)卡羅納,讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣。

  師:體會(huì)非常深刻。老師的話該用什么語氣來讀呢?

  生:……(一時(shí)找不到準(zhǔn)確的詞來回答)

  師:老師把孩子拉到胸前(強(qiáng)調(diào)“拉”字),或許還撫摸著他……

  生(恍然大悟):親切、柔和。

  師:對(duì)!下面我們就用這種語氣來讀讀。(生齊讀)

  生:請(qǐng)大家看到課文的第四自然段最后一句話。這是作者“我”對(duì)卡羅納的關(guān)心。“我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說:‘卡羅納,別哭了!笨吹娇_納那么傷心,作者心里也很難過,想安慰他,又不知怎么說才能安慰他。

  師:作者“我”有千言萬語想對(duì)他說,但卻只用了兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和一句樸實(shí)的話語,那是什么?

  生:“放”和“貼”兩個(gè)動(dòng)作。話語是“卡羅納,別哭了。”(師板書“放、貼”)

 。◣熡懈星榈胤蹲x后,學(xué)生齊讀,也讀得很不錯(cuò))

  生:我選的是同學(xué)們關(guān)心卡羅納的句子。請(qǐng)大家看著書第6自然段,“放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他!蔽业母邢胧峭瑢W(xué)們都很同情他、關(guān)心他,但又不知道怎么安慰他。

  師:是啊,同學(xué)們默默地看著他,眼睛里寫滿了對(duì)他的關(guān)愛。(板書“看”)還有誰,也是什么話都沒有說,只用眼睛望著他?

  生:還有作者的母親。在第7自然段第二句“母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納!保◣煱鍟巴保

  師:真是無聲勝有聲啊,大家都在默默地關(guān)心著卡羅納。母親為什么要推開我?

  生:她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

  師:“我”明白母親的用意嗎?哪個(gè)詞或哪個(gè)句子告訴你的?

  生:課文最后一句話(生把它讀出來了)。

  生:還有課文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他!弊屛殷w會(huì)到大家都在默默地關(guān)心著卡羅納。

  師:是啊,老師、同學(xué)、“我”以及“我”母親都在關(guān)心著卡羅納。(邊小結(jié)邊完成板書。)

  五、填空練習(xí),總結(jié)課文

  師:卡羅納既是不幸的,又是幸運(yùn)的,因?yàn)槭裁茨??qǐng)孩子們看小黑板,完成填空題。

  填空題:卡羅納是不幸的,因?yàn)椋? ),可卡羅納又是幸運(yùn)的,因?yàn)椋? )。這份愛會(huì)使他忘卻傷痛,會(huì)使他鼓起勇氣面對(duì)生活,成為生活的強(qiáng)者(師出示小黑板,并抽生填空后,再齊讀一遍。)

  師:孩子們,學(xué)到這兒,難道你不想對(duì)卡羅納說點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么嗎?

  生(躍躍欲試):我想對(duì)卡羅納說,卡羅納,你要堅(jiān)強(qiáng)起來,雖然你媽媽去世了,可還有這么多人關(guān)心著你,你同樣是幸福的。

  生:……

  六、課外拓展,深化課題

  師:孩子們,請(qǐng)放學(xué)回家后,為卡羅納寫一封信,把你們想對(duì)他說的話和想為他做的事都寫在信里,好嗎?也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關(guān)心他的人,愿意嗎?

  生(高呼):愿意——

  附:

  板書: 老師 莊重 嚴(yán)肅 熱情 不許

  卡羅納←—關(guān)愛“我” 放貼

  同學(xué) 望看

  “我”母親 望

  點(diǎn)評(píng):這是我們年級(jí)的唐宗珍老師執(zhí)教的一節(jié)非常成功的共振課。共振課是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)小學(xué)“五課”活動(dòng)中的一個(gè)內(nèi)容,即一個(gè)教師通過深入鉆研教材,在“共案”的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的特點(diǎn),形成教學(xué)個(gè)案,在同一個(gè)年級(jí)的每一個(gè)班教學(xué),實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享,在預(yù)設(shè)與生成之間找到最佳課堂調(diào)控技能。

  唐老師從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將孩子們的問題梳理成兩個(gè)相對(duì)集中的問題:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢?課文中講了他還享受著來自誰的愛呢?然后,引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫、體會(huì)、感悟。最后建議孩子們給卡羅納寫一封信,將課題升華。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  (一) 知識(shí)與技能

  1、、課文,認(rèn)讀8個(gè)生字,積累本課詞語。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  (二)過程與方法

  1、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自由的拼一拼,想一想,說一說,掌握生字,讀通課文。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,幫助同學(xué)理解課文。

  (三)情感態(tài)度價(jià)值觀

  激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確朗讀課文,背誦課文。

  2、“火”字的書寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、感受美,激發(fā)孩子對(duì)美好事物的向往之情。

  教學(xué)過程:

  一、情境引入,激發(fā)興趣

  1、談話:告別拼音王國(guó),又逛了一次漢字宮。今天,老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)課文大樂園。孩子們想不想去呀?

  2、出示課件:在入園之前,老師要送給你們一些圖片,想要嗎?

  3、引導(dǎo)學(xué)生說:這些花美嗎?它們都是些什么花?

  4、師板書課題:這些花都是花朵。

  5、引導(dǎo)學(xué)生說:你們還見過哪些花朵,說出來與大家一起分享?

  6、過渡:同學(xué)們說的這些漂亮的花,我們都說它是花朵。

  7、齊讀課題《花朵》

  二、自讀課文,整體感覺

  1、出示課件(帶拼音的課文):這節(jié)課老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)三種特殊的花朵。請(qǐng)同學(xué)們借助拼音,自由讀課文;

  2、板書:告訴老師這三種特殊的花是什么?(星星、焰火、我們)

  3、同桌之間互讀,互相糾正讀音。

  4、指名讀;

  三、指導(dǎo)學(xué)生讀,師生共同正音

  1、讀:借助拼音,自由讀課文。不會(huì)讀的字停下來,借助拼音多讀幾遍。

  2、指名讀,師生共同糾正讀音;

  3、師范讀課文;

  4、師教讀;

  5、男女PK

  6、板書:(詞語,帶拼音)現(xiàn)在啊,老師先要檢查檢查課文中的詞語你都認(rèn)識(shí)嗎?(點(diǎn)名讀、齊讀、分組讀、開火車)

  6、給詞語去掉拼音,你們會(huì)讀嗎?打亂順序(指名讀、開火車)

  7、生字寶寶啊,從詞語里跳出來了,你們還認(rèn)識(shí)嗎?喲!都認(rèn)識(shí)呀,真棒,鼓勵(lì)自己。

  8、老師啊,還想加大難度,有信心挑戰(zhàn)嗎?這是去掉拼音的課文,誰會(huì)讀?(太棒了,讓我們一起鼓勵(lì)她吧!)

  10、齊讀課文,說說課文有幾句話?你是怎么知道的?

  逗號(hào):在句子中間停頓。

  句號(hào):一個(gè)句子完整了,就有句號(hào)。

  11、感受句號(hào)逗號(hào)的作用;(比較沒有標(biāo)點(diǎn)的句子讀起來難受不好聽;標(biāo)上符號(hào)后句子讀起來通順好聽),讀課文來區(qū)別。

  12、老師帶著讀一遍,跟著讀一遍。

  13、自己再讀兩遍。

  四、指導(dǎo)背誦,朗讀感悟

  1、分組朗讀句子

  2、談話:你們見過晚上的'夜空嗎?是什么樣的?

  3、出示夜空課件:什么在夜空中一閃一閃的,像什么?閉著眼睛背一背。

  4、指名背,齊背:你覺得有星星的夜空美不美?你能把它背出來嗎?

  5、談話:你們見過焰火嗎?什么時(shí)候見過?

  6、出示焰火燃放的課件:美不美?它像什么?能不能背出來呢?把眼睛關(guān)上,試著背一背。

  7、指名背,齊背。

  8、齊讀第三句;

  9、出示學(xué)生玩耍的課件;

  同學(xué)們看,誰在操場(chǎng)上玩?玩的開心嗎?

  告訴學(xué)生:我們?cè)谧鎳?guó)的關(guān)懷下成長(zhǎng),像可愛的花朵一樣。

  10、全班齊背第三句;

  11、背誦課文《花朵》

  12、會(huì)背的同學(xué),把課后第一題的花紅色。

  五、作業(yè)

  字詞句天天練。

語文教案 篇5

  一.設(shè)計(jì)理念

  《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇課文,本課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文可分三大段,結(jié)構(gòu)相似,是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)我們要以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在角色朗讀中流露真情;幫助學(xué)生在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情,從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律,本課的教學(xué)思路是:以讀為主線,通過自主探究,合作交流、情景創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語言,感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí),通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中,而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性上。

  二.教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,通過朗讀,體會(huì)小鷹心情的變化,讀出心情變化的語氣。

  2.通過分析課文,使學(xué)生初步懂得學(xué)無止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。

  3.學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字:旋搖鼓

  三.教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查

  1.檢查詞語讀音。

  出示詞語:搖頭 拼命 盤旋

  頭頂 矮小 總算

  喘氣 急促 鼓起勁

  2.出示填空:小鷹跟著老鷹( 學(xué)飛行 ),飛到了( 大樹的上面),( 大山的上空 )和( 白云的下面 )。

  3.總結(jié):這就是課文的主要內(nèi)容。

  【在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空,目的.在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知,并滲透概括課文的主要內(nèi)容的方法。通過慢慢地訓(xùn)練,他們的概括能力就會(huì)有所提高,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。他們的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)慢慢提高!

  (二)學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛(第一、第二自然段)

  1、(多媒體演示小鷹飛到大樹上)小鷹怎么說?〈體會(huì)“高興、喊、已經(jīng)”等詞的含義〉讀出高興的語氣。

  2、老鷹是怎樣回答的?老鷹為什么這么說?感情讀老鷹的話(親切、和藹)

  3、齊讀、男女分角色讀。

  【學(xué)習(xí)第一二小節(jié)時(shí),我采用扶著他們的方法,具體地指導(dǎo)他們來學(xué)習(xí),通過分別找老鷹和小鷹的不同表現(xiàn),從而體會(huì)它們不同的心情。從他高興地喊起來:“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”這句話著手,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛!边@句話中,體會(huì)老鷹對(duì)小鷹的不滿意。同樣也是指導(dǎo)他們朗讀,讀出老鷹的心情。通過分角色讀,更加能體會(huì)他們的心情。】

 。ㄈ┌瓷鲜龇椒ǎ瑢W(xué)習(xí)小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。

  1、小鷹怎么說?

  2、老鷹怎么回答?

  3、老鷹為什么這么說?

 。1)自讀課文,四人小組討論回答。

 。2)怎樣讀好它們的話,交流,朗讀。

  【新課程倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式,依據(jù)這一理念,在學(xué)習(xí)第三四小節(jié)時(shí),我采用半扶半放的方法,通過讓學(xué)生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比,哪些地方變了?來體會(huì)小鷹更加高興的心情。通過自己去找不同點(diǎn),自讀自悟,從而感知老鷹和小鷹的不同心情,并通過朗讀來加深體會(huì)!

 。ㄋ模┩瑯訋е齻(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。

  1、學(xué)生自由讀課文,自己解決問題,然后再交流朗讀。

  2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。

  “鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子,而且說明越往高處越難飛。

  “飛呀,飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛,“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,可讓學(xué)生來表演,體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時(shí),小鷹用探問的語氣說:“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領(lǐng),而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。

  “盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高,也就是說,飛行的本領(lǐng)是沒有心頭的,因而學(xué)習(xí)也是沒有止境的。

  【以學(xué)生為主體,在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí),教給學(xué)生分析課文的方法,學(xué)第二次試飛時(shí),半扶半放引著學(xué)生分析朗讀,在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí),教師適度放手,讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué),教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛,引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì)分析!

  (五)朗讀全文。

  1、齊讀全文。

  2、指名分角色讀。

  3、全體起立,自由表演讀。

  【多種形式的朗讀加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學(xué)生當(dāng)堂表演,學(xué)生充當(dāng)課堂的主角,一方面運(yùn)用自己的表演對(duì)文本作個(gè)性化的詮釋和理解,另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示!

  (六)聯(lián)系實(shí)際談體會(huì):

  小朋友,你們?cè)趯W(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí),也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難,獲得成功的?各自交流談體會(huì)。再在小組交流的基礎(chǔ)上,挑兩個(gè)典型事例在班上交流。

  【聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。同時(shí)讓學(xué)生活學(xué)活用,拓展了課本知識(shí),這應(yīng)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)!

語文教案 篇6

  一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者

  同學(xué)們,我們?cè)鴮W(xué)過朱自清先生的敘事散文《背影》,見過那飽含深情的父親的背影;也曾學(xué)過他的寫景散文《春》,領(lǐng)略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇著名游記散文《綠》,體會(huì)那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。好,讓我們?cè)俅巫呓熳郧濉?/p>

  名:朱自清(1898—1948),原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。

  地:原籍浙江紹興,自稱是江蘇揚(yáng)州人。

  時(shí):現(xiàn)代

  評(píng):著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,毛澤東稱頌他是“表現(xiàn)我國(guó)民族的英雄氣概的愛國(guó)知識(shí)分子。

  作:《綠》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

  過度:

  那充滿活力、綠意盎然的秋水之美,美在什么地方呢,讓我們一起走進(jìn)文本,聽課文朗讀錄音,完成以下兩個(gè)任務(wù)

  二、披文入境,整體感知

  1、聽朗讀錄音,完成以下任務(wù)

 。1)劃出你認(rèn)為文中重要的字詞。

  (2)作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)?每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么,分別寫了什么景物?

  2、投影出示字詞

  xiāngjùbóliǔqióngshūxiézǐ

  鑲踞薄陰幾綹穹倏皺纈塵滓

  yìjūshíchàyùnléngmóulài

  挹掬什剎蘊(yùn)蓄棱角明眸善睞

  三、合作學(xué)習(xí),問題探究

  1、作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)?每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么,分別寫了什么景物?

  明確:

  第一個(gè)觀察點(diǎn):山邊

  觀察角度:仰視

  觀察的景致:梅雨瀑

  聽—花花花花的聲音

  看—一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里

  第二個(gè)觀察點(diǎn):亭邊

  觀察角度:平視

  觀察的景致:梅雨潭周圍的環(huán)境:從亭,山,云,巖,草,瀑布,水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇,幽峭的環(huán)境。

  第三個(gè)觀察點(diǎn):潭邊

  觀察角度:俯視

  觀察的景致:梅雨潭的綠

  教師:把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起,就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

  2、問題探究一:這篇散文的文眼是什么?

  我驚詫于梅雨潭的綠了。

  3、問題探究二:文章開頭就直抒胸臆:“我驚詫于梅雨潭之綠了”,但卻沒有直接寫梅雨潭之綠,而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境,到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠,這是一種什么寫法?

  明確:襯托,這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美來襯托梅雨瀑的美,再以梅雨瀑的美。

  (描寫梅雨潭周圍的環(huán)境,交代梅雨潭的綠的成因;

  描寫“梅雨瀑”是用來作陪襯,以顯出“梅雨潭的`綠”尤其令人驚詫。)

  追問:這種襯托手法我們以前還在不少課文中學(xué)過,比較典型的是《愛蓮說》中,用菊、牡丹從正反兩方面來襯托蓮,還有我們將要在九年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的魯迅的《雪》。

  過度:

  作者又是如何寫出梅雨潭的綠令人驚詫的。(教師可以穿插對(duì)“招引”改為“吸引”的詞語妙用的賞析)

  4、學(xué)生自由朗讀第三段,思考作者對(duì)綠的總的感受是什么?(提示學(xué)生從第三段中找出兩個(gè)形容詞)

  明確:醉人、奇異

  5、作者怎樣對(duì)“奇異”“醉人”的綠展開描寫的?

  明確:多方設(shè)喻精雕細(xì)刻

  運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn)

  大膽聯(lián)想升華意境

  比喻:仿佛一張極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠,厚積著的綠;——形狀、深度

  她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;——漣漪(靜態(tài))

  她輕輕的擺弄著,像跳動(dòng)的初戀的處女的心;——微波蕩漾(動(dòng)態(tài))

  她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩;——亮度、質(zhì)地

  她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉;——色彩(純凈)

  5、學(xué)生自由朗讀這些比喻句,假如讓我們來賞析這些比喻句,你如何回答?試舉例說明。

  她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩;

  賞析:運(yùn)用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征,也寫出了梅雨潭水綠的醉人的美,寄寓了作者對(duì)它的喜愛之情。

  6、作者把梅雨潭的綠與哪些景物進(jìn)行對(duì)比來突出表現(xiàn)梅雨潭的綠的招人喜愛的?對(duì)比的作用是什么?

  通過對(duì)比,把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對(duì)比,突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。

  7、作者由梅雨潭的綠聯(lián)想到了什么,找出相關(guān)語句。

  我若能裁你為帶,我將贈(zèng)給那輕盈的舞女,她必能臨風(fēng)飄舉了。

  我若能挹你為眼,我將贈(zèng)給那善歌的盲妹,她必能明眸善睞了。

  教師:作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女,如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子,便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈,更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復(fù)明,“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想,又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。

  8、請(qǐng)以“我若能……”的句式仿寫一個(gè)句子。

  我若能取你為料,我將贈(zèng)給那失意的畫家,她必能妙手丹青了

  我若能編你為曲,我將贈(zèng)給那美麗的啞女,她必能高歌歡唱了

  教師追問:結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,你能想象出一幅怎樣的畫面?

  明確:舞女翩翩起舞,綠帶隨風(fēng)飄動(dòng);盲妹雙目復(fù)明,顧盼神采飛揚(yáng)。這綠真是太神奇了。

  9、文中作者還聯(lián)想到了什么?

  明確:作者還想到了一個(gè)十二三歲的小姑娘。

  追問:十二三歲的小姑娘有什么樣的性格特征?(活潑可愛)

  10、作者滿懷深情地為潭水起了一個(gè)名字—‘女兒綠’,是仿造玉石‘祖母綠’而成的一個(gè)名字,將‘女兒綠’換成‘祖母綠’,如何?

  明確:“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺,如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人;而“女兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng),美貌可人,神韻悠長(zhǎng),充分的表達(dá)出作者對(duì)那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛戀之情。

  11、同學(xué)們?cè)倏纯凑n文這里和前面在人稱上有什么變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  因?yàn)橐婚_始作者的感情還是比較收斂的,是站在旁觀的角度,用相對(duì)冷靜的筆調(diào)在描繪梅雨潭的“綠”,隨著感情的迸發(fā)和投入,作者已失去了原有的冷靜,而把自己完全融進(jìn)了文章之中,完全融進(jìn)了梅雨潭的“綠”之中。強(qiáng)烈的抒情需要使作者不自覺的改變了人稱(因?yàn)檫@樣更能表達(dá)自己對(duì)“綠”的愛戀)。

  12、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?教師補(bǔ)問:“綠”一般是什么的顏色,

  綠是生命的色彩,是大自然的色彩。由此可見表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛,對(duì)大自然的向往之情。

  教師:這篇短小的游記散文,通過對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪,表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛,對(duì)大自然的向往之情。

  四、結(jié)語

  葉圣陶先生說過:“文學(xué)鑒賞猶如采礦,你不動(dòng)手,自然一無所獲;只要你動(dòng)手就會(huì)采到晶瑩的寶石!

  五、初當(dāng)評(píng)論家

  1、學(xué)習(xí)示范批注,課后給本文補(bǔ)充作批注。

  2、和同學(xué)交流自己的批注,對(duì)別人的批注提出不同的看法。

  3、在受到啟發(fā)的基礎(chǔ)上修改自己的批注。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.進(jìn)一步學(xué)會(huì)回答幾個(gè)問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字:理解14個(gè)詞語的意思,”幽靜、清幽、純熟、霎時(shí)“等詞語能夠運(yùn)用。3.能有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。4.感受《月光曲》美的意境,感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)回答幾個(gè)問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  初學(xué)課文,初步理解課文內(nèi)容,分段,概括落大意。學(xué)習(xí)生字新詞和第一段。

  教學(xué)過程

  一、談話揭題,簡(jiǎn)介作者。

  1.同學(xué)們,你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫的!对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的?今天我們就來學(xué)習(xí)第17課《月光曲》。

  板書課題:17月光曲德貝多芬

  2.學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事,還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂家。簡(jiǎn)介貝多芬的生平。

  二、聽課文錄音,整體感受。

  三、初學(xué)課文,理清脈絡(luò)

  1.默讀課文,按思考題思考。2.檢查自學(xué)生字詞的情況。3.指名接讀課文,讀后評(píng)議。4.課文主要寫什么?5.討論分段,概括段意。

  全文共分兩大段。每段(第1自然段),簡(jiǎn)單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫的。第二段(第2一第10自然段),詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過程。第二段可以分成三個(gè)層次。

  6.提出自學(xué)中不懂的問題。

  四、學(xué)習(xí)第一段。

  1.輕聲讀第一段,想想這段與第二段是什么關(guān)系?2.”傳說是這樣譜成的“這句在文中起什么作用?(這是一個(gè)過渡句,起到引出下文的作用。)

  五、課堂作業(yè)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (學(xué)習(xí)貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問題,再把答案連起來,歸納課文主要內(nèi)容的方法。)

  二、初學(xué)第二段,歸納主要內(nèi)容。

  1.帶著課后第1題3個(gè)問題默讀第二段,找出回答各題的自然段,并自己試說課文的主要內(nèi)容。2.檢查自學(xué)情況,初步歸納主要內(nèi)容。

  三、細(xì)學(xué)第二段,歸納主要內(nèi)容。

  1.學(xué)習(xí)第2一第5自然段。

  (1)指名朗讀2-5自然段。

  思考:a.每個(gè)自然段的主要寫什么?b.劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

  (2)討論思考題,邊讀邊理解句子意思。(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲?(4)有感情地朗讀2-5自然段。

  2.學(xué)習(xí)第6一第8自然段。

  (1)默讀6-8自然段。思考:每個(gè)自然段的意思,劃出貝多芬彈完一曲,為什么又彈一曲的句子。(2)邊交流,邊理解句子意思,

  a.他激動(dòng)地說:“彈得多純熟!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”“純熟”是什么意思?盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟,感情深,說明什么?“您,您......表達(dá)了盲姑娘怎樣的感情?”

  b.貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣?會(huì)怎樣想?

  (3)貝多芬彈完一首,為什么又彈一曲(4)感情朗讀5-7自然段。(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的.環(huán)境里彈奏第二首曲子,即(月光曲)的?(6)有感情地朗讀6-8自然段。

  3.學(xué)習(xí)第9、10自然段。

  (1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容?(2)輕聲朗讀第9、10自然段,劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句,兄妹倆好像看到什么景象的句子。(3)討論交流,理解“陶醉”、“恬靜”意思。(4)有感情朗讀第9自然段。個(gè)別讀同桌互讀,集體:讀等形式,讀后評(píng)議(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的?

  三、運(yùn)用方法,總結(jié)課文。

  小結(jié):這節(jié)課,我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容,還再一次運(yùn)用回答課后問題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文,背誦第9自然段,我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

  四、課堂作業(yè)。

  有感情地朗讀第9自然段。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  指導(dǎo)有感情朗讀全文,背誦第9自然段,完成作業(yè)本第4、5題。

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  二、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  1.指名接讀全文,讀后評(píng)議。

  2.指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。

  (1)。第2-5自然段應(yīng)怎樣讀?

  (2)第6-8自然段,重點(diǎn)讀好盲姑娘,貝多芬的話,體會(huì)應(yīng)怎樣讀?

  (3)第9自然段,重點(diǎn)描寫《月光曲》的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢?(結(jié)合插圖體會(huì)感情)

  聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。

  3、有感情地朗讀全文、評(píng)議。

  三、指導(dǎo)背誦第9自然段

  1.談?wù)勗鯓硬拍鼙车每欤?談?wù)劚痴b方法)

  2.運(yùn)用理清寫作思路背誦。

  3.練習(xí)背誦,自我試背,同桌互背,指名背,齊背。

  四、總結(jié)全文。

  1.輕聲有感情朗讀。

  2.學(xué)習(xí)課文后,你覺得貝多芬是-位怎樣的音樂家?

  板書:同情勞動(dòng)人民

  五、課堂作業(yè)。

  復(fù)述譜寫《月光曲》傳說的故事。

語文教案 篇8

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)生學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字以及由這些生字組成的詞,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁忄。

  2、讓學(xué)生利用字族文識(shí)字的特點(diǎn)記憶字形,理解字義。

  3、發(fā)展學(xué)生積累知識(shí),運(yùn)用知識(shí)的能力。

  教具:

  1、課件

  2、字盤

  3、生字筆順紙

  4、生字描紅紙

  教學(xué)過程:

  一、課前說:

  1、用字盤玩游戲:找朋友

  2、看偏旁,并說說這些偏旁跟什么有關(guān)。相機(jī)教學(xué)新偏旁忄。

  二、課內(nèi)悟:

  1、課件出示一寫著“青”的孩子在哭。讓學(xué)生認(rèn)讀。

  2、激趣:“青”看見“也”找到了這么多好朋友,他也很想找一些朋友玩,我們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>

  3、游戲:找朋友。利用字盤組成:請(qǐng)、清、情、晴、睛、蜻,拿相應(yīng)卡片的學(xué)生走出來。教師相機(jī)貼帶拼音的生字。

  師:幫人幫到底,你們能把這些字讀準(zhǔn)確給小朋友聽嗎?

  4、指導(dǎo)觀察6個(gè)生字的拼音都有后鼻音inɡ,要注意讀準(zhǔn)。

  5、生自讀,指名讀,開火車讀,小組讀(多種形式讀)

  6、理解字義:A猜字(把上面6個(gè)生字的偏旁變成圖形),說說為什么?

  B揭示形聲字的特點(diǎn):6個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān),意思都與左面的`偏旁有關(guān),因此青是聲旁,偏旁是形旁,這些字就叫形聲字。

  C鞏固讀音。

  7、四人小組選一個(gè)生字組詞,說一句話。師出示生字詞,認(rèn)讀。

  8、游戲:對(duì)號(hào)入座:把能夠組成詞的字放在對(duì)應(yīng)的車?yán),學(xué)生合作完成。齊讀。

  9、指導(dǎo)書寫:

 、儆^察清、情、晴、睛的字形

  相同:左右結(jié)構(gòu),右面是青,左窄右寬

  不同:偏旁不同

 、趶(fù)習(xí)“青”的寫法,在田字格上寫2個(gè)。

 、圩詫W(xué)生字筆順(派生字筆順表)

  ④師范寫“情”(實(shí)物投影儀)

 、輰W(xué)生描紅,師巡視,糾正寫字姿勢(shì)。

 、迣W(xué)生臨寫每個(gè)兩個(gè),展示優(yōu)秀作業(yè)

  11、總結(jié)(看課件,小朋友笑了):今天,我們作了一件很有意義的事情----幫“青”字找了6個(gè)好朋友(齊讀)希望我們做個(gè)有心人,注意積累,幫的字找朋友,好嗎?

  三、課后練

  1、選字填空:

  請(qǐng)清晴情睛青

 。ǎ┨欤ǎ┛停ǎ┎菔拢ǎ┭郏ǎǎ┘

  2、下面的字加偏旁組成新字,再組詞。

  ----()----()

  青----()兆----()

  ----()----()

  3、自己動(dòng)手制作一個(gè)字盤,跟朋友玩一玩課上的游戲。想一想,你還可以利用字盤復(fù)習(xí)哪些相近的字呢?

  教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)盤識(shí)字很感興趣。

語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步領(lǐng)會(huì)形同神似的仿寫要求。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

  3.了解仿寫的基本類型,掌握相應(yīng)的解題方法和技巧。教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

  教學(xué)難點(diǎn):了解仿寫的基本類型,掌握相應(yīng)的解題方法和技巧。教學(xué)方法:指導(dǎo)、訓(xùn)練、評(píng)議。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)(1課時(shí)重在寫作指導(dǎo),2時(shí)完成學(xué)生習(xí)作,集體評(píng)議。)

  教學(xué)步驟:

  一、精彩導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  有一位哲人說過:“仿寫是寫作的開始,是觀察的基礎(chǔ),是醞釀的基礎(chǔ),是想象的基礎(chǔ),是積累的基礎(chǔ),也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)!

  什么是仿寫?

  仿寫作文是將平常閱讀的優(yōu)秀作文通過適當(dāng)?shù)母难b加工,變成自己的考場(chǎng)作文,并可以獲得高分的一種寫作技巧。

  仿寫作文要做好那些準(zhǔn)備?

  1、閱讀積累優(yōu)秀范文,越多越好。2、熟練掌握仿寫技巧。

  二、例文引路,感知仿技

 。ㄒ唬┓聦懼熳郧宓摹洞骸罚

  秋

  盼望著,盼望著,隨著成群大雁的南飛,秋天的腳步近了。一切都是陽光燦爛的樣子。果子熟了,秋蟲叫了,天氣涼了。

  小草偷偷地像老年人樣無精打采地垂下了頭。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。我們學(xué)校后面的健身園活動(dòng)的人真多,有的打太極拳,有的下象棋,有的踢毽子,真是豐富多彩的秋日生活圖。

  梧桐樹、法桐樹、銀杏樹、柳樹,你不讓我,我不讓你,葉子紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來。一片片金黃的樹葉像蝴蝶似的翩翩起舞,馬路上鋪滿了金黃的落葉,像一條金色的大路,引導(dǎo)人走向金色的明天,金色的未來。花壇里的花兒都凋謝了,只有很少的月季花還在開著。閉了眼,花壇里仿佛還呈現(xiàn)著夏季時(shí)五顏六色的花,給人們帶來美得享受。

  秋天來到果園里,葡萄熟了,仿佛一串串的紫項(xiàng)鏈。金黃色的香蕉,掛在樹上,好像黃月亮。柚子也不甘示弱地在樹上高昂著頭。

  秋天像一個(gè)成熟的女人,讓農(nóng)民收獲豐富。秋天像一個(gè)耐心的老伯,他等待著。

  秋天像一個(gè)不屈的斗士,向人們呈現(xiàn)著他的戰(zhàn)績(jī)。

  (二)仿寫魯迅的《藤野先生》:

  一季回憶

  月光輕輕推開窗,漫步在書桌上,灑下一片銀光。提起筆,寫下了朦朧中你和我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴??上帝制造了太多的巧合,沿著生命的軌跡,你我相遇。那是來校報(bào)到的一天,你逆著光向我走來,陽光在你的身后泛濫,你的笑容如天使般純真。就這樣,我們相識(shí)。

  喜歡晚飯后拉著你滿校園走,沒有目標(biāo),沒有終點(diǎn)。聊著一些不著邊際的話:過去了的,正在過去的

  和將要過去的。

  習(xí)慣每個(gè)課間無條件的陪你,在校園里爭(zhēng)吵著哪朵花最美,哪棵樹最茁壯,踩著鈴聲被你拽著一路狂奔闖進(jìn)教室。

  記憶力那堂體育課是最美的點(diǎn)綴,冒失的我忘了帶手套,那雙手死賴在口袋里就是不肯出來。只是體育老師心太狠,我很無奈。你嘲弄我一番后把自己的手套給我,滿不在乎地說你已經(jīng)換了高檔次的。我受寵若驚戴上,一股暖流順著血液一直流到心底。八圈跑下來,我不停地搓手。“這風(fēng)真是,刮這么厲害,帶這么厚的手套,還是把手吹紅了。哎,要是沒有這雙手套,我的手就別想要了。”一邊嘀咕一邊朝你走去,一抬頭,發(fā)現(xiàn)你的手紅凍得發(fā)紫??

  你知道嗎?從那時(shí)起我就相信,我們是好朋友,一輩子的那一種。我習(xí)慣了你的每一次呼吸,每一個(gè)眼神,每天貪婪地享受你給我的快樂和憂傷。

  還記得嗎?毛糙的我每次用完鋼筆還來不及蓋筆帽,就慌張著去交作業(yè),回來總能看到鋼筆老老實(shí)實(shí)地躺在文具盒里;我的手不小心弄破了,每天的作業(yè),你都細(xì)心的幫我記好??

  秒針不停的轉(zhuǎn)動(dòng),很快就到了拔河比賽的那一天,向來不愛湊熱鬧的我,被你拉著站在校園的中間?粗活櫺蜗笃疵啊凹佑汀钡哪,我也不由得加入,你我相視一笑,那是不用言語的默契。記得那場(chǎng)比賽,男生們僵持不下,我不禁為他們捏一把汗。這時(shí)你竟然哭了,我以為你是害怕他們輸,誰知卻從你斷斷續(xù)續(xù)的敘述中得到相反的答案:你看他們臉都漲的通紅,你不想讓他們繼續(xù)了。原來你竟是這般可愛!

  還記得每次傷心時(shí),你總會(huì)送我一顆有閃亮包裝紙的巧克力糖,你說,吃了糖,心里會(huì)甜些。

  你說你要轉(zhuǎn)學(xué),我沉默了。陽光從肩與肩的縫隙穿過,一粒粒灰塵驚慌不安。我不舍得轉(zhuǎn)過頭,望著你,想將你的模樣定格,變成永恒。

  距離阻礙不了你我,你常常給我寫信。那次你提起我們?cè)谟曛新降腵事,說你獨(dú)自一人在雨中走時(shí),沒了那種灑脫和愜意,還會(huì)被人當(dāng)作瘋子。你在信上畫了一個(gè)大大的笑臉,我卻感到無盡的凄涼。

  你仍會(huì)打電話提醒我要注意保暖;你會(huì)每星期都寫一封信,并會(huì)細(xì)心地在信封里放一顆我最愛的巧克力糖;你會(huì)??

  如此多的美好回憶在心底泛濫開來,于是在這月色下,提筆記下遠(yuǎn)方的你和我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  【教師點(diǎn)評(píng)】

  小作者仿照《藤野先生》一課的寫作手法,汲取范文中的優(yōu)點(diǎn)并能努力更勝一籌。在選材上能從身邊小事入手來表現(xiàn)中心。在取材上以點(diǎn)帶面,穿珍珠法,條理清楚。文章語言樸實(shí),讀此文,猶如聽小作者在一旁娓娓而談,輕聲講述著她和朋友之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴往事,聽起來聲聲入耳。小作者能積累動(dòng)情的素材,渲染動(dòng)情的內(nèi)容,交代動(dòng)情的原因,讓感情充滿作文的全過程,令讀者不禁動(dòng)容。

  三、文題展示,當(dāng)堂訓(xùn)練(二選一)1、《安塞腰鼓》中運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景,形成排山倒海的氣勢(shì)。試選擇文中的一個(gè)片段,模仿其中的修辭手法,描寫一個(gè)場(chǎng)景。200字左右。

  2、在各類描寫中,心理描寫是難度較大的一種,因?yàn)樗拿鑼憣?duì)象“無影無蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情,莫頓·亨特寫“我”爬下懸崖時(shí)的心態(tài),都德寫“我”上課時(shí)的心理,方法不一,卻都做到了真實(shí)可感。選擇其中之一加以模仿,寫一個(gè)心理描寫的片段。200字左右。

  四、寫法指導(dǎo),掌握要點(diǎn)看課文,學(xué)習(xí)仿寫作文技法:首先,可以模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。

  其次,還要注意模仿范文的寫作手法。附板書設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)仿寫

  模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)注意借鑒范文的寫作手法

  五、寫作實(shí)踐,觀摩評(píng)議在眾多表現(xiàn)親情的散文中,《秋天的懷念》《背影》都是非常典范的作品,以平實(shí)的語言敘寫平凡的事件,傳達(dá)真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法,寫一篇作文,題目自擬。不少于600字。

  六、總結(jié)提升

 。ㄒ唬┤绾畏聦懽魑?

  1、定范文。拿到考試作文題目,迅速審題,確定中心、立意、選材,然后選擇一篇與考試作文的各項(xiàng)要求都最合適或者最貼近的范文作為仿寫的模板。

  2、仿寫作文的關(guān)鍵在于“改”,換句話說仿寫也就是“改寫”。改什么?

  A、改開頭B、改結(jié)尾C、改中間過渡句D、改關(guān)鍵詞E、改小標(biāo)題(二)仿寫作文注意事項(xiàng):

  1、切切忌照抄,沒有“仿”和“改”,就會(huì)生硬,讓閱卷老師一眼看出破綻,作文就會(huì)被判成五類(最低分),所以仿寫作文的境界是仿寫改寫得了無痕跡,天衣無縫。沒有人知道你是仿寫,沒有人敢說你是仿寫,即使有點(diǎn)懷疑,還不得不給你打高分。

  2、形式上有了變化,內(nèi)容上也要爭(zhēng)取更加豐富,要寫出自己的獨(dú)特思考和感悟,而且這種中心思想要和考試作文的要求和暗示相吻合。

  3、多背誦范文,你才可以得心應(yīng)手。

  4、一定要保持自己的優(yōu)勢(shì),平常的要求還要努力做好:比如運(yùn)用比喻、排比、引用開頭,文中要有適當(dāng)?shù)娜宋锞拔锩鑼扅c(diǎn)染等。

語文教案 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文。

  2、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧靜的田園風(fēng)光美,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

  3、背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧靜的田園風(fēng)光美,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

  2、背誦喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)程序】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、學(xué)生帶感情讀一自然段。

  2、填空:

  雖然( )但是( )

  二、研讀品味,感受鄉(xiāng)下生活的美

  1、作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,讀著讀著,一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海里,讓我們一起走進(jìn)課文來感受美,品味美。

  2、合作學(xué)習(xí),感受美:

  同學(xué)一起學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品讀課文:課文描寫的哪一處,鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由,并找出相關(guān)的段落,美美的讀一讀。

  3、全班交流,教師點(diǎn)撥:

  抓住相關(guān)句段,引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和淳樸的生活,體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng),熱愛生活的情感,同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫作手法,感受生動(dòng)的'語言美。

  4、知道學(xué)生感情朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美。

  5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,明確課文主旨:

 、 齊讀這一自然段。

 、 討論探究:“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什么作用?

  三、讀背說寫,積累語言

  1、這么生動(dòng)的語言,這樣優(yōu)美的畫卷,你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?

  2、把喜歡的句段多讀幾遍,熟讀成誦,摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。

  四、板書設(shè)計(jì)

  鄉(xiāng)下人家

  房前花屋后竹《春》

  雞————大踏步走自然和諧

  別有風(fēng)趣鴨————見人不驚奇趣迷人

  吃晚飯————搬到門前(夏)

  紡織娘————催人入夢(mèng)(秋)

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