關(guān)于語文教案合集10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字、詞語。
2.了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的喜愛之情。
3.抓重點詞語理解課文，積累詞匯。
4.有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
重點難點：
1.了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
2.能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集有關(guān)松鼠的資料。
2.多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、溫習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.學(xué)習(xí)了第9課，我們了解了一位生活在海洋中的非常龐大的動物朋友──鯨，誰能概括地說一說：“你都了解了鯨的什么?”
2.今天我們再來結(jié)識一位生活在陸地上的動物朋友──(課件出示松鼠圖片)
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知
1.自由朗讀課文，讀通讀順，并讀準(zhǔn)生字詞。
讀后出示生詞，指名帶讀。
馴良 乖巧 矯健 榛子櫸實 帽纓舵 蟄伏 苔蘚狹窄 勉強(qiáng) 櫟樹 褐色 敏捷 機(jī)警 警覺
2.說說松鼠給你留下了怎樣的印象?
三、圍繞提示，自讀自學(xué)
1.出示自學(xué)提示
2.全班交流，讀中點撥
�、儆蓪W(xué)生或小組代表向全班匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生把松鼠的某一方面讀懂、讀完整后，再交流另一方面。指導(dǎo)學(xué)生讀出對松鼠的特點和對松鼠的喜愛之情。
�、诮處熾S學(xué)生的發(fā)言板書。
松鼠面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴的描寫，是從形體方面表現(xiàn)它的漂亮的特點;在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現(xiàn)它馴良的.特點，從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計方面表現(xiàn)它乖巧，最后寫繁殖、換毛、是補(bǔ)充說明其他習(xí)性。
�、塾蒙稀跋醛ぉぴ侃ぉと缓蟆弊约赫f說松鼠搭窩的過程。
四、朗讀比較，再品語言
1.讀讀下面一段對松鼠的文字介紹，與課文讀起來有什么不同的感覺?
出示
作者用擬人的寫法、準(zhǔn)確的語言把對松鼠的描寫更生動、更形象了。2.放一小段松鼠的影片，再回讀課文，再一次體會松鼠的討人喜歡。
五、布置作業(yè)
1.完成指導(dǎo)叢書。
2.布置觀察一種小動物，學(xué)著課文的寫法，試著寫一篇300字左右的小文。
板書設(shè)計：
松鼠
漂亮 馴良 乖巧
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．明確寫作范圍，開闊寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉寫作方法。
2．激發(fā)學(xué)生興趣，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>
3．升華學(xué)生情感，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，完成習(xí)作。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師想問大家一個問題，給予你生命的人是誰？那
么父母都為我們做了些什么呢？父母為我們奉獻(xiàn)了一切，而他們自己卻默默承受著生活的艱辛，這怎能不叫人贊嘆呢？下面就讓我們在閆維文的一首《母親》中體會母愛，升華親情吧！我想每一個做兒女的人，聽了這首歌都會有所憶，有所思，有所想，心中都會激起對父母的無限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛”為話題，進(jìn)行一次習(xí)作。
二、 明確習(xí)作內(nèi)容及要求
小黑板出示習(xí)作內(nèi)容及要求。指生讀
問：怎樣寫才能表達(dá)真情實感，體現(xiàn)父母的愛呢？（板書：真
情實感）
從本組四篇課文提煉寫作方法
在我們第六單元學(xué)過的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會看病》）中，哪幾篇寫了父愛？哪幾篇寫了母愛？每篇課文都寫了什么樣的父愛和母愛？作者是怎樣體現(xiàn)父母的愛的？生匯報
我們也可以運用這些描寫來寫這次習(xí)作，老師這有一些精彩的片段，想欣賞嗎？生欣賞片段
過渡：在我們的生活中，處處都充溢著濃濃的父母愛，父母的愛是慈祥的`笑容，是親切的話語，是嚴(yán)格的要求，是熱情的鼓勵。下面我們就以小組為單位講一講生活中父母對你的愛，也可以借助機(jī)會，與父母說說心里話，還可以給父母提建議。（要求：說父母愛的同學(xué)要講清楚父母對你愛的一件事；說心里話的同學(xué)希望你敞開心扉，提建議的同學(xué)要把意思表達(dá)明白，語句要連貫。）
小組說，派代表發(fā)言（其他同學(xué)給評價）
過渡：聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言，老師知道同學(xué)們把父母對你的愛銘記在心里，并且知恩圖報，誰言寸草心，報得三春暉。把你們剛才所說得寫下來就是一篇篇佳作，寫好這次習(xí)作不僅激勵著你，而且感動他人。
同學(xué)們有沒有信心寫好？
三、 總結(jié)全課：這節(jié)課你有什么收獲？
師總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲很大，老師真為你們感
到高興，老師沒有可送給你們的，就送給你們幾句名言警句吧，我們一起讀讀。課下把作文完成，老師希望你們把這些名言警句恰當(dāng)?shù)赜玫侥愕淖魑闹?/p>
最后讓我們在崔京浩的一首《父親》中結(jié)束這節(jié)課吧！
語文教案 篇3
教材與教學(xué)對象分析
《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時先詳細(xì)敘說文章寫作的時代形勢和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)悟作者的思想感情；
2、學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧
二、教學(xué)重點
1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達(dá)效果；
2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。
三、教學(xué)程序
課前：①學(xué)生查閱有關(guān)時代背景的資料；
②學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。
課堂：①分小組討論閱讀訓(xùn)練題（一課時）
�、谝晕恼碌膶懽黜樞�，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題（二課時）
課后：①整理課堂筆記
�、谙迺r做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目
�、鄯聦懀悍抡照n文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字
四、教學(xué)過程及閱讀訓(xùn)練資料
這幾天心里頗不寧靜。（“頗不寧靜”的原因是什么？析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞，表達(dá)效果有何不同？析：“漸漸”寫出了時間流動和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時空變換的流動性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同？析：“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動作煩瑣，有一定的目的性；“關(guān)”—動作過程與“掩”相類似，目的性強(qiáng)，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；“帶”—輕輕地將門從背后掩上，動作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符）上門出去。
�。�1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）
�。�2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）
沿著（為什么不用“通往”？析：“沿著”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無以得見“荷塘四面”。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘
四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一個人，背著手踱著。（若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？析：“踱”：走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用（“妙處”和“受用”兩個詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：承上啟下的過渡句）
曲曲折折的'荷塘上面，彌望（“彌望”何解？析：充滿視野，滿眼，如“春色彌望”）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（“亭亭”與前面哪個詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”？析：與“高”相呼應(yīng)，修飾“舞女”）的舞女的裙。（本句運用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體——葉子；喻體——亭亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。）層層的葉子中間，（“田田”與“層層”是對前面哪個詞的具體解釋？為什么？析：曲曲折折；“田田”描其連綿不絕，“層層”描其高低有序），零星地點綴（“點綴”與前面哪個詞相呼應(yīng)？析：零星）著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；（本句運用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？析：擬人；不能換用其它修辭手法，因為擬人的運用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（本句運用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體——白花；喻體——一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒粒”的“明”珠相似；2、白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；3、荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運用了“通感”的寫景方法，試述什么是“通感”？其最大的特點是什么？“縷縷清香”與“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”有何相似？這樣描寫有什么作用？析：“通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）這時候葉子與花也有一絲的顫動，（“顫動”的原因是什么？析：微風(fēng)）像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道（為什么只有一道而不是幾道？析：一絲的顫動，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什么是凝碧的？析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是脈脈（寫出的流水的什么特點？析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
�。ㄟ@一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動？析：不能。因為葉子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因為白花是點綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當(dāng)然的；因為花是零星的，所以微風(fēng)過處有清香；因為有微風(fēng)，就有了波痕；因為有了波痕，便看見了底下的流水；因為有流水，所以葉子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動）
月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧�。ㄈ魮Q用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可
描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點？“畫”字對表現(xiàn)這些特點有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點：和諧；是視覺與聽覺的互換。）（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）
荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點？析：連綿成片、高低錯落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）
忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了”
呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：
于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨�；櫂將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見當(dāng)時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？析：沒有�！翱上КF(xiàn)在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）
于是又記起《西洲曲》里的句子：
采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。
�。ā段髦耷繁臼怯脕砻鑼懸粋�青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影
子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？析：觸景生情，獨在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思
所想恍如一夢。）
1927年7月，北京清華園
《荷塘月色》板書設(shè)計
緣由：心情頗不寧靜（情感基調(diào)，下文不斷揭示和照應(yīng)）
一、月夜出門目的：看月下荷塘
小路：曲折、幽僻、寂寞
總寫荷塘月色樹：蓊蓊郁郁
月光：淡淡（景物色調(diào)）
心情：淡淡的哀愁
二、漫步小路感想一：象超出平常的自己
勾勒荷塘輪廓直抒胸臆感想二：覺是個自由的人（照應(yīng)一）感想三：受用無邊的荷香月色
心情：淡淡的喜悅
荷葉多、生意盎然：田田
高、美：亭亭、舞女的裙
顏色：點綴著些白花
荷塘荷花姿態(tài)：裊娜地開著（盛開）
羞澀地打著朵兒（含苞）
光亮：明珠、星星
荷香：渺茫的歌聲
荷波：象閃電、霎時、凝碧
三、細(xì)寫荷水：脈脈
荷塘月色（葉子：更見風(fēng)致）
從月色的角度，正面寫：如流水、瀉
青霧：薄薄，似牛乳
似輕紗
從景物的角度，反襯：葉子與花：似夢
月色樹影：黑影、倩影
光與影：不均勻、和諧
如名曲
寫月光下近景從面上寫：樹色陰陰、
的荷塘四周似煙霧
靜態(tài)從點上寫：楊柳豐姿
遠(yuǎn)景：隱隱約約的遠(yuǎn)山
�。ㄑ鲆暎�
平視：路燈：無精打采
動態(tài)：蟬鳴、蛙叫
心態(tài)：我什么也沒有（照應(yīng)二）
淡淡的哀愁
四、回首江南采蓮盛況，思鄉(xiāng)情濃，心情依然不寧靜（照應(yīng)三）
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
【認(rèn)知目標(biāo)】
1. 認(rèn)識星空中由7顆星組成的星座。
2. 知道“7”的正確書寫方法。
【能力目標(biāo)】
1. 按給出的數(shù)在方格紙上畫星圖。
2. 能正確書寫“7”。
【情感目標(biāo)】
1. 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的心情。
2. 在畫星圖中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及發(fā)散性思維。
教學(xué)重點：
根據(jù)星座正確數(shù)星星。
教學(xué)難點：
按給出的數(shù)在方格紙上畫星圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：光盤、實物投影儀、數(shù)字書寫卡片。
學(xué)生：方格紙、小圓片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1. 課前準(zhǔn)備交流
請你說說自己生日所在的'星座。
2. 光盤演示
�。�1）出示書本上的4個星座。
�。�2）介紹這些星座的名稱：天鵝座、獅子座、大熊星座、射手座。
3. 出示課題：美麗的星座
二、探究
1. 觀察這些星座是由多少顆星星組成的？
請大家一起數(shù)數(shù)：1、2、3、4、5、6、7 師：全是7
2. 小組活動
�。�1）用小圓片拼出數(shù)為7的星座圖案。
�。�2）為圖案取個星座名稱。
�。�3）匯報交流，說說你為什么取這個名稱？
3. 出示題2：按給出的數(shù)畫星圖
�。�1）學(xué)生嘗試自己畫。
（2）小組交流展示自己的星圖。
三、練習(xí)
1. 書寫7
�。�1）學(xué)生嘗試自己寫。
（2）交流寫法及注意點。
（3）師指導(dǎo)寫法。
2. 拓展
選擇1到10 個數(shù)。
3. 在方格紙上設(shè)計一個圖案。
4. 說說你的圖案像什么？
四、小結(jié)
請學(xué)生說說今天你學(xué)習(xí)的愉快嗎？你又學(xué)會了什么？
語文教案 篇5
一、⑴師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第二十三課《寓言二則》中的第一篇《濫竽充數(shù)》，語文教案-《寓言二則·濫竽充數(shù)》。(師板書課題：寓言二則· 濫竽充數(shù))
�、茙煟菏裁唇性⒀�?(指名回答)
師小結(jié)：寓言這種文學(xué)作品形式我們以前已經(jīng)接觸過，它往往是通過一個短小精悍的故事來說明一個十分深刻的道理。
�、橇信e你所知道的寓言故事。(指名回答)
⑷檢查預(yù)習(xí)情況：指名讀生字詞和課文。
二、新授：
�、鄙R讀課文第一段，思考這一段主要講述了什么內(nèi)容。
�、佟芭艌觥笔鞘裁匆馑�?(指名答。本文指齊宣王所喜歡的那種奢侈鋪張的場面�！皥觥弊x輕聲)
�、谶@一段主要講述了什么內(nèi)容?(指名答。齊宣王喜歡聽竽，而且喜歡聽三百人一起吹。)
�、郾径巫詈笠痪湓挕俺３＝腥偃艘黄鸫到o他聽”，這句話為下文埋下了伏筆。
�、仓该x課文的第二段。(要用夸張的語調(diào)讀描寫南郭先生裝腔作勢的那幾句話)
�、偎吹竭@個機(jī)會，這個機(jī)會指什么?(指名回答。常常叫三百人一起吹給他聽)
�、凇按觥笔鞘裁匆馑�?(指名回答。本文指齊宣王給南郭先生的報酬)
�、邸把b腔作勢”是什么意思?(指名回答。裝出一種腔調(diào)，作出一種架勢來蒙騙人或嚇唬人)根據(jù)這兩句話，你能在插圖中找到南郭先生嗎?這句話生動的描寫出南郭先生裝模做樣、弄虛作假的丑態(tài)，最后一句話則說明了他很會作假，作假成功，小學(xué)四年級語文教案《語文教案-《寓言二則·濫竽充數(shù)》》。
�、芫褪沁@樣一個根本不會吹竽的人，居然能在吹竽隊成功的混了下去，同學(xué)們來總結(jié)一下是什么原因。(指名回答�？陀^：常常叫三百人一起吹;主觀：他很會作假。稍作引申：制度的缺陷，選拔制度，崗位制度等)
�、诚襁@樣一個不學(xué)無術(shù)、弄虛作假的人，難道真能永久的'這樣混下去嗎?我們接著看課文的三、四兩段。(指名讀�！鞍ぁ弊x“āi”)
①事情突然發(fā)生了轉(zhuǎn)折。什么轉(zhuǎn)折?(指名回答。齊宣王死了，齊湣王繼承了王位)
�、凇捌狻笔鞘裁匆馑�?(指名回答。本文指性情好惡)
③南郭先生為什么混不下去了?(指名回答。齊湣王不喜歡齊奏，他喜歡聽獨奏，南郭先生混不下去了，只好逃走了。)
�、催@則寓言告訴了我們一個什么道理?(分小組討論，選代表發(fā)言)
�、祹熒餐〗Y(jié)：沒有真正才干而不會裝會、弄虛作假、混在行家里充數(shù)的人是經(jīng)不起考驗的，他的真面目終究會暴露的。
師：希望我們大家都不要做南郭先生那樣的人，而要做一個誠實的人，一個有真才實學(xué)的人，一個對社會有用的人。
三、作業(yè)：
�、闭n后熟讀課文;
�、渤瓕懮衷~。(也可安排拓展內(nèi)容)
四、板書設(shè)計： 寓言二則·濫竽充數(shù)
有機(jī)可乘：齊宣王常常叫三百人一起吹
南郭先生 裝腔作勢：沒出什么事，欺騙成功
語文教案 篇6
教材分析：
《有趣的作業(yè)》是義務(wù)教育課程程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文《鄂教版》一年級下冊中的一閱讀課文，全文講述了一個有趣的故事：老師布置了一項作業(yè)，要求同學(xué)們到大自然里找春天，把能代表春天的東西帶到教室來，大家紛紛帶來了小蝌蚪、柳枝、青草……可小麗帶來的是自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫。小麗的作業(yè)受到了老師的特別稱贊。故事告訴同學(xué)們，任何花草樹木，還包括小蝌蚪，它們都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，關(guān)愛它們的生命。
學(xué)生分析：
一年級學(xué)生經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，已具備了一定的識字能力，掌握了一些簡單的閱讀方法，對生活的觀察能力和口語表達(dá)的能力在不斷地提高，能夠關(guān)注日常生活中一些事物的變化，并且有自己獨特的思維和見解。
教學(xué)理念：
1、《語文課程程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)要提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動積極性。
2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地說，在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字，理解課文，讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實際，樹立環(huán)保意識和正確的情感態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“王、每、今、畫、公、玉、蘭、四”8個字，會認(rèn)“代、表、教、定、課、桌、昨、完”7個字，認(rèn)識5個偏旁“、人、、、口”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，懂得要自覺愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。
教學(xué)重點：
1、教學(xué)生學(xué)會生字，認(rèn)識新字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
教育學(xué)生關(guān)愛動物和植物，熱愛大自然。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
師：前兩天，老師給同學(xué)們布置了一個作業(yè)，請你們把能代表春天的東西帶到教室里來，你們能給老師看看嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們紛紛展示自己的作品，老師點評）
師：有位老師也給他的學(xué)生布置了相同的作業(yè)，你們想知道那些小朋友帶的是什么東西嗎？讓我們用自己喜歡的方式讀一讀第三課吧！
�。ò鍟n題）
[良好的開端是成功的一半。懸念式的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，檢查作業(yè)時鼓勵性的語言讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，為后面的學(xué)習(xí)做到了鋪墊。]
二、初讀課文
師：誰愿意提醒大家，我們在初學(xué)一新課文時，應(yīng)注意哪些問題？（1、標(biāo)然段畫出生字，讀準(zhǔn)字音。2、畫出生字，讀者準(zhǔn)字音。3、把難讀的句子多讀幾遍。4、把不懂的詞做上記號。）。
[讓學(xué)生自己說出初讀課文應(yīng)注意的問題，而不是教師一味地灌輸，這樣不但鞏固了學(xué)習(xí)方法，還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在自讀自悟。主動探究中認(rèn)識生字，讀懂課文，對故事內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。]
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫，老師巡回指導(dǎo)）
三、檢查初讀
�。ūM量面向低水平學(xué)生，這樣更能發(fā)現(xiàn)問題）
1、學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。
要求會認(rèn)的字：代、表、教、學(xué)、課、桌、昨、完
要學(xué)會的字：王、每、今、畫、公、玉、蘭、回、。
2、指名讀課文
�、僦该x。（學(xué)生）
�、诮o自然段標(biāo)出序號。
[通過檢查和學(xué)生的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)詞識記和課文朗讀方面的不足，并及時彌補(bǔ)，消滅了初讀中的“攔路虎”，為后面的學(xué)習(xí)指明了方向。]
四、學(xué)習(xí)課文1-6自然段
1、師：上星期，王老師給同學(xué)們布置了一項什么作業(yè)？
師指名讀第一自然段。
（讓其他學(xué)生帶著問題聽讀）
生：王老師要每個同學(xué)到大自然里找春天，把能代表春天的東西帶到教室里來。
學(xué)生齊讀第一自然段。
2、學(xué)生朗讀第二自然段
�。ㄗx課文，看插圖）
師：同學(xué)們帶的東西能代表春天嗎？
生：能
師：同學(xué)們帶了些什么呢？
生：有蝌蚪、有柳枝、有青草……
師：同學(xué)們只帶了這三種東西嗎？
生：不是。
師：你們想象一下，還會帶些什么呢？
生1：桃花。
生2：小燕子。
……
師：看來同學(xué)們一定很喜歡春天，所以觀察得非常仔細(xì)。
生：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，深入新課。
師：上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的非常好，誰能說出課文的1-6自然段寫了什么？
生：老師要同學(xué)們把最能代表春天的東西帶到教室里來，同學(xué)們有的帶蝌蚪，有的'帶柳枝，有的帶青草，小麗帶的一幅畫。
師：你真棒，小麗為什么要畫畫呢？
�。▽W(xué)生自讀第七自然段）
生：小麗說：“我在公園看到一朵玉蘭花開了，想摘一朵，突然看見‘愛護(hù)花木’的牌子，就回家畫了這朵玉蘭花”。
師：你們知道小麗為什么要摘玉蘭花嗎？
生：因為小麗心里想：這玉蘭花開得這么美，不就正好代表春天嗎？
師：小麗為什么又沒摘，而畫了一朵玉蘭花呢？
生：因為牌子上寫著“愛護(hù)花木”。
小麗舍不得摘花，又很喜歡這些蘭花，所以只好畫一朵。
師：玉蘭花這樣美麗，春天這樣美好，小麗又是這樣地喜愛春天，我們一起來讀第七自然段，讀出對春天的喜愛之情好嗎？
�。▽W(xué)生讀第七自然段，喚起學(xué)生的生活體驗，由此走進(jìn)小麗的內(nèi)心世界）
師：王老師說了什么呢？請同學(xué)們讀讀第八自然段。
�。▽W(xué)生自讀）
師：聽了老師的話，同學(xué)們明白了什么？
生1：小麗和同學(xué)們一樣，把最能代表春天的東西帶來了。
生2：小麗不但找到了春天，她還懂得了去愛春天。
師：其他同學(xué)呢？
生：他們有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，這是不對的。
師：為什么呢？
生：因為動物也有生命，花草樹木是供人們欣賞的，不能損壞。
師：對呀！任何花草樹木和小動物都是有生命的，我們應(yīng)該尊重它們的生命，關(guān)愛它們的生命。
（指老師的話，讀出真心贊美小麗的語氣）
師：讓我們一起讀一讀課文吧！讀出對春天、對大自然的喜愛之情。
�。ㄗx全文）
[在教學(xué)中，注重課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，讓學(xué)生聯(lián)系生活去觀察、去感悟，把學(xué)習(xí)語言和塑造人格有機(jī)地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了人文]
結(jié)束
師（播放有關(guān)春天景物的課件）配樂唱《春天在哪里》。
板書設(shè)計
3、有趣的作業(yè)
同學(xué)們蝌蚪、柳枝、青草……
找春天
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、認(rèn)識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文語言的幽默活潑的風(fēng)格。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1、自由朗讀文章，學(xué)習(xí)課文中的生字，把課文讀通順。
2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
3、反復(fù)朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的......從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
4、仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡潔。
“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程�！�
6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會表達(dá)的具體和概括。
三、循果查因，了解過程
1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，分小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)計劃：
�。�1）找出有關(guān)的句段。
�。�2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞語。
�。�3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3、小組匯報，課堂交流。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）我對“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
第二課時
一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”
1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。
2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機(jī)指導(dǎo)。
（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。
①“每天夜里做夢我都會飛......似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的`情景。
◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？
（高興、驚喜、新奇......）
◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
�、凇叭耸怯杉�(xì)胞構(gòu)成的......這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？
◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？
�。ǜ裢飧吲d、得意......）
◇有感情地朗讀這段話。
�。�2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
�、佟澳翘煳覀儙讉�人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題......等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。
◇想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？
�。ㄒ粋�問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）
◇想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀這段話。
�、凇拔铱释靼祝司烤故窃趺磥淼�......恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。
◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？
（3）“我”是一個幽默的孩子。
�、佟靶姨澦麤]有容我解釋......我明白了--世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！�
◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？
◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！�
教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
◇你能說說對這句話的理解嗎？
我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對......
�、凇奥犕赀@句話，你大概會忍不住哈哈大笑......竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。”
◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機(jī)智。
二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？
學(xué)生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：
�。�1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
�。�2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
�。�3）童年很美好。
......
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)多音字的讀音，學(xué)會在語言表達(dá)中正確使用關(guān)聯(lián)詞語。
2、積累背誦有關(guān)愛親情主題的名言名句。
3、了解《孟母三遷》的故事。
4、開展以親情為主題的詩文朗誦會，豐富情感體驗，提升精神與道德素養(yǎng)。
教學(xué)重點難點：
1、多音字讀音訓(xùn)練，關(guān)聯(lián)詞語訓(xùn)練。
2、收集關(guān)于親情的名言，詩文，開展頌揚親情的朗誦活動。
教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前收集關(guān)于親情的名言名句和詩文。
教學(xué)流程：
1、知識窗：
講述《孟母三遷》的故事
請同學(xué)們復(fù)述這個故事，復(fù)述后閱讀孟母三遷的故事，看誰復(fù)述的完整。
2、日積月累
總結(jié)：這個世界上還有什么比母親的愛更偉大的呢，馬克思說母親的心是最仁慈的法官，最貼心的`朋友，是愛的太陽……
請同學(xué)們自讀名人名言，說說自己的感受，帶著自己的感受朗讀名言，在小組內(nèi)賽讀。
在小組內(nèi)開展背誦比賽，說說自己背誦的方法
3、基礎(chǔ)練習(xí)
A引導(dǎo)：母親不僅是為我們的生活忙碌著，還在我們心靈深處播種著。
找出這句話中的關(guān)聯(lián)詞。在習(xí)題中還有幾個關(guān)聯(lián)詞語，大家試一試。
請學(xué)生獨立完成。小組內(nèi)訂正。
B多音字
為第一題中的多音字選擇正確的讀音。
小組內(nèi)四個人共同完成，看哪一組完成的快。
同時給這個字的其他讀音組詞，說說自己的理解。
4、詩文詩文朗誦會
展示大家收集到的詩文，先在小組內(nèi)展示，然后小組內(nèi)朗讀比賽，推薦參賽選手。在班級內(nèi)朗讀比賽。
班內(nèi)朗讀比賽。
寫自己的感受。
5、教師小結(jié)：
6、作業(yè)布置
以親情為題寫一首小詩
語文教案 篇9
1、教學(xué)目標(biāo)
�、帕私馀c《口技》有關(guān)的知識，了解作者林嗣環(huán)等文學(xué)常識；理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力；理解、積累“會、少、間、名、奮、畢、幾”等文言詞語，體會文中描摹音響的詞語（如：作作索索、力拉、呼呼、許許等），辨析表示時間的詞語（如：少頃、既而、是時、未幾、忽、俄而等）；順暢朗讀全文。
⑵學(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾照應(yīng)、言簡意賅的記敘方法；體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法；揣摩語言，賞析文中對口技表演者高超技藝的`生動描述。
�、歉惺芪覈糯耖g藝術(shù)的精湛奇妙，激發(fā)熱愛優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)弘揚民族文化的精神。
2、教學(xué)重點、難點
重點：對“口技”表演條理井然、細(xì)膩生動的記敘與描寫。
難點：多方面表現(xiàn)口技表演者高超技藝的寫法。
3、教學(xué)方法
根據(jù)本文敘述流暢描寫生動的特點，擬用以下幾種方法實施教學(xué)：
誦讀體悟法；譯述品評法；討論置疑法；拓展探究法。
4、教學(xué)時間
兩課時。
5、教具準(zhǔn)備
多媒體cAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。
第一課時
教學(xué)要點：了解相關(guān)知識，反復(fù)誦讀課文，掌握文言字詞，理清敘述思路，努力譯述課文。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)語激趣
�。ㄤ浺魴C(jī)播放口技表演的磁帶）同學(xué)們，你們聽到了什么？用你的語言簡單描述一下。（學(xué)生描述老師點評）是啊，陽光明媚的春光中鳥兒歡快的百囀千啼，汩汩流淌的山間小溪，青青草地上羊兒咩咩的叫聲，還有牧童悠揚的笛聲，多么美好動人的春光圖阿！其實這是口技演員運用口腔發(fā)聲技巧，借助簡單道具，模仿出自然界的各種聲音，惟妙惟肖，妙不可言。今天，我們學(xué)習(xí)清代林嗣環(huán)寫的《口技》，透過生動的文字描繪，去感受精彩的口技表演，相信你會有身臨其境之感，你會領(lǐng)略到這種傳統(tǒng)技藝的無比美妙。
2、走進(jìn)文本
�、蓬A(yù)習(xí)檢查，反饋自學(xué)情況。
①多媒體顯示，給加點字注音。
少頃（shǎo）囈語（yì）曳（yè）屋許（hǔ）許聲幾（jī）欲叱（chì）犬吠（fèi）中間（jiàn）
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1．通過活動培養(yǎng)學(xué)生作主題演講的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理素質(zhì)。
3．使學(xué)生學(xué)會自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4．培養(yǎng)學(xué)生寫作演講稿的能力。
指導(dǎo)與建議
1．三項活動，任選一項，分組進(jìn)行，教師調(diào)控，注意分組大體均衡。
2．提前布置，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。其中最重要的就是材料準(zhǔn)備，實際上就是搜集、提取依據(jù)，形成觀點。這一過程不能等閑視之，因為搜集、篩選、整理資料的過程，就是學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成的過程。
3．在學(xué)生搜集、梳理資料過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分開發(fā)利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，例如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，還應(yīng)提倡資源共享，合作學(xué)習(xí)。
教師要倡導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找演講的材料。教材上三個演講的話題，都是密切聯(lián)系學(xué)生生活的，而且也是社會熱點話題。圍繞這些話題，發(fā)生了數(shù)不清的事兒，有些還很有代表性。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查訪問，認(rèn)真搜集這些材料，作為自己演講的題材。
4．三項活動盡管都是演講，又在同一個大話題下，但同中有異，各有側(cè)重。
5．關(guān)于口語交際和寫作的指導(dǎo)。要注意指導(dǎo)學(xué)生在活動中鍛煉演講能力。對演講的指導(dǎo)主要是：能就適當(dāng)?shù)脑掝}作有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行演講，注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
對演講稿的寫作，教師指導(dǎo)的重點是：第一，在教材規(guī)定的話題內(nèi)，確定演講稿的觀點，支撐觀點的材料，以及運用材料證明觀點的途徑。第二，觀點應(yīng)該明確，不模棱兩可；材料應(yīng)該確鑿、典型、新穎，用材料證明觀點的過程應(yīng)嚴(yán)密。第三，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整。第四，用精練的口語，力求生動形象，有感染力。教師要積極倡導(dǎo)，演講稿力求寫得個性化，有創(chuàng)意。
三、活動評價
1．本次活動每位同學(xué)都有參與的機(jī)會，也有參與的能力。因此，首先要評價學(xué)生參與的態(tài)度和參與的過程，其次要評價學(xué)生在活動過程中對問題的認(rèn)識水平、運用語言的水平和演講的技巧。有的同學(xué)對問題的認(rèn)識全面、辯證，甚至有獨到的見解，要格外加以鼓勵。有的同學(xué)演講語言生動形象，擅長于用精練的口語，多用俗語、諺語、歇后語等大眾化語言，也要給予表揚。有的學(xué)生體態(tài)語用得好，也要多加稱贊。此外，要注意評價演講中表現(xiàn)出的態(tài)度和修養(yǎng)，是否文明，是否謙虛，是否彬彬有禮。
2．要注意學(xué)生的自我評價和相互評價。這次演講會召開之后，可以分組討論，在討論中進(jìn)行相互評價，也進(jìn)行自我評價。
3．教師的評價不妨從下邊幾方面進(jìn)行：（1）對學(xué)生相互評價和自我評價的再評價。（2）對于在活動中表現(xiàn)突出、態(tài)度積極、大膽演講的學(xué)生，予以充分肯定。對那些平時性格內(nèi)向、不善言辭，這次也能參與，并發(fā)表了演講的學(xué)生，盡管表現(xiàn)不盡如人意，也要予以足夠的肯定和鼓勵。
4．可以把作文講評與活動評價適當(dāng)?shù)芈?lián)系起來。比如，在活動過程中搜集材料，勤于思考，討論中積極發(fā)言，寫起演講稿來也就容易做到觀點明確、材料充實，有說服力了。
四、有關(guān)知識
1．關(guān)于“專題演講”
當(dāng)你要參加一次專題演講時，你就要根據(jù)演講題目或范圍，根據(jù)聽眾的情況確定自己的演講內(nèi)容，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。那么，你需要做些什么呢？
（1）撰寫講稿
這時，你一定會緊扣演講專題廣泛深入思考。你在敲擊鍵盤或奮筆書寫時，眼前并無聽眾，身邊可能只有各種資料，雖然你“眼前無人”，但你一定要“心中有人”。這個“人”，一是演講者自己，二是聽眾。演講者要根據(jù)專題演講的題目或范圍，結(jié)合演講者自身和聽眾的情況，確定演講內(nèi)容�！靶闹杏腥恕蹦軌蚴鼓愕难葜v具有你自己的特色又具有明確的針對性。激情洋溢才能感染聽眾，見解獨到才能吸引聽眾，剖析透徹才能說服聽眾。人云亦云的套話，言之無物的空話，無病呻吟的假話，既感動不了、說服不了自己，當(dāng)然更無法感動和說服聽眾了。
根據(jù)演講專題，你要確定“講什么”和“怎么講”。
“講什么”就要確定演講的立意和選材；“怎么講”就要確定演講的語言和結(jié)構(gòu)。演講的立意應(yīng)該鮮明、集中、獨到、新穎；演講的選材應(yīng)該鮮活、生動、典型、恰當(dāng)。一位演講者參加“21世紀(jì)，我為祖國做什么”專題演講，選擇了一個很小的切入點──“環(huán)保，從我們每一個人開始”，但演講因為具有針對性和說服力，獲得了成功。
演講稿，主要是靠口頭語言傳達(dá)信息，它不是書面語言供人眼睛閱讀。因此，你在撰寫演講稿時，不妨邊講邊寫，使演講語言瑯瑯上口，適合于口頭表達(dá)。
�。�2）熟悉講稿
雖然演講不能照本宣科地讀稿或一字不差地背稿，但也不是完全脫離講稿另起爐灶，信口發(fā)揮。熟悉講稿，最好能背誦講稿，應(yīng)是演講成功的`重要條件。善于演講的法國總統(tǒng)戴高樂的經(jīng)驗之談是“寫下講稿，把它記在腦子里，然后把它扔了”，許多演講者的切身體會是“無稿不上臺，上臺應(yīng)無稿”。
演講時講稿的主題、觀點、總體結(jié)構(gòu)、重要理論依據(jù)一般不可輕易變動。當(dāng)然，具體事例、場景描繪、態(tài)勢技巧可根據(jù)不同場合隨機(jī)應(yīng)變。但這些隨機(jī)應(yīng)變不可盲目隨意，適當(dāng)調(diào)整只應(yīng)是局部的和微觀的。
在反復(fù)誦讀講稿時，對演講的內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)可能會產(chǎn)生新的感受，你不妨記下這些感受，以進(jìn)一步完善講稿。
�。�3）設(shè)計演講
所謂演講，既有“講”，也有“演”。除了語言表達(dá)以外，還應(yīng)該借助手勢、動作、表情等等手段，表達(dá)自己的思想和觀點。
《演講與口才》主編邵守義教授認(rèn)為：“有聲語言是演講活動最主要的表達(dá)手段，要求吐字清楚、準(zhǔn)確，聲音清亮、圓潤、甜美，語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化。態(tài)勢語言就是演講者的姿態(tài)、動作、手勢和表情，要求準(zhǔn)確、鮮明、自然、協(xié)調(diào)。演講就是演講者在特定的環(huán)境中，借助有聲語言和態(tài)勢的藝術(shù)手段，針對社會的現(xiàn)實和未來，面對廣大聽眾發(fā)表意見，抒發(fā)情感，從而達(dá)到感召聽眾并促使其行動的一種現(xiàn)實的信息交流活動�！�
演講者應(yīng)以講為主，以演為輔。如“講”而不“演”，就缺乏形象生動的感人力量；重演輕講，就會喧賓奪主，沖淡演講的內(nèi)容，削弱演講效果。演講不能只是念講稿，如果沒有眼神的交流，沒有恰當(dāng)?shù)氖謩荩蜎]有現(xiàn)場交流的生動效果。如果運用恰當(dāng)，在講稿基礎(chǔ)上的現(xiàn)場即興發(fā)揮能夠獲得與聽眾的心靈交流。
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