【精選】小學(xué)語文教案錦集8篇
作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案8篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字新詞,理解重點詞句。
2、積累課文優(yōu)美的語段,初步體會排比句式在表情達意方面的作用,初步認識分號。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、通過看圖、學(xué)文,感受桂林山水獨特的風(fēng)景,感受大自然的美,體會作者熱愛大自然的感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
(課文配音的桂林山水風(fēng)光片,各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)
第一課時
一、引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像,同時播放課文朗讀錄音,或教師進行范讀,對圖文進行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。
二、導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段)
導(dǎo)語:那么,課文是怎樣評價桂林山水的?找出來讀一讀。
甲天下是什么意思?
(天下第一)
桂林山水天下第一,那將是多么美的景象啊,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
1、自讀全文,學(xué)習(xí)字詞。
2、讀準(zhǔn)字音,找出新詞,對不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。
三、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)
導(dǎo)語:我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水,用自己的話來描述。
1、作者是怎樣描寫的?
齊讀(根據(jù)課堂讀的實際情況,可以讓學(xué)生個體再讀,要求投入自己感情地讀),找出概括漓江水的三個特點的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的靜、清、綠?
(特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動,從感覺上突出了漓江水的靜)
(特點之二清。課文用可以看見江底的沙石,從視覺上突出了漓江水的清)
(特點之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈)
根據(jù)課堂實情,教師點撥:為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會,用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?(讓學(xué)生談對排比句的感性認識)注意通過范讀指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊三個啊的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。
四、鞏固識字,練習(xí)書寫
漓:注意右邊的寫法。
瀾:前鼻音。右邊門里面是柬。
瑕:可與假進行比較。注意右上是匚。
翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個習(xí),整個字要寫緊湊。
巒:前鼻音,與瀾比較讀音。與戀比較字形。
筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。
第二課時
一、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
1、導(dǎo)語:
那么桂林的山又是怎樣的呢?
2、請同學(xué)們自己讀一讀,畫一畫,結(jié)合插圖來欣賞。
3、互相交流:
課文怎么寫桂林山的特點的?(和第二自然段比較,也是用這樣的段落句式)
在學(xué)生的回答中,教師隨機展示課件,讓學(xué)生進一步感受到:
特點之一奇。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,理解詞語,并展示泰山和香山的圖像,以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。
看課件的補充資料圖片,讓學(xué)生想象:像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習(xí),說說像什么。比如:還有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的`像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢
特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障,像新生的竹筍,通過圖像,讓學(xué)生感受到秀得郁郁蔥蔥,色彩明麗。
特點之三險。重點理解危峰兀立,怪石嶙峋,指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。如危峰兀立,字面上指導(dǎo)兀的意思即高聳突出,然后讓學(xué)生自己連起來解釋,并放到句子中理解。這樣,教給方法后,再讓學(xué)生自己體會怪石嶙峋的意思。
4、練習(xí)朗讀:
讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導(dǎo)讀好真奇啊真秀啊真險啊。
二、山和水相映的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)
導(dǎo)語:我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,再看看圖片,當(dāng)山和水相映襯時,又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?
1、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、理解句子:像是走進了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游。
、 引導(dǎo)理解字面意思,畫卷即繪畫長卷,一般要卷起來收藏。連綿不斷,接連不斷。連綿不斷的畫卷,即很長很長的畫卷。
⑵ 觀看圖像片斷,同時配音介紹:從桂林到陽朔,航程83公平,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷,十分貼切。舟行碧波上,人在畫中游,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。
3、引導(dǎo)邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象,體會舟行碧波上,人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺,然后說說自己的體驗。
三、指導(dǎo)背誦
用師生引讀的方法練習(xí)背誦。
四、抄寫句子
注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點的兩個句了,要求以標(biāo)點為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個字詞寫一個字詞,格式要正確,字跡要工整。同時提示,每兩個特點之間用分號來分隔,可以把各個特點分得很清楚。指導(dǎo)分號的書寫。
小學(xué)語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情朗讀故事,背誦最后一段。
。、在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。
。、積累文中的優(yōu)美詞語。
【教學(xué)設(shè)想】
細讀文本,我在思考這樣一個問題!犊涓缸啡铡愤@個神話故事之所以能流傳到現(xiàn)在,不是因為夸父的“神”,而是夸父身上那種對理想執(zhí)著追求的“精神”感動了我們。為什么追?因為“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!”追的時候太累了,心中時時想起“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!”才有動力去追,即使在最后一刻,他還是想起“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!”他才會把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華,這一拋都拋出了什么?
《夸父追日》是一篇略讀課文,但孩子們前幾篇童話故事未學(xué)。所以我在設(shè)計目標(biāo)定位上把獨立閱讀能力的.培養(yǎng)去掉。
一、導(dǎo)入新課
。、喜歡看課外書嗎?那一定讀過很多有趣的故事,平時都讀過哪些有趣的故事?
2、除了看些童話故事,你還知道哪些神話故事?指名說:
在我們悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了這一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。例如《后羿射日》、《精衛(wèi)填海》、《嫦娥奔月》《女媧補天》……這節(jié)課,老師也給大家?guī)硪黄浅S腥さ纳裨捁适隆?/p>
板書課題:夸父追日。
。ㄖ该x,齊讀)
。、對夸父,你了解多少:
讓我們跟隨著夸父走進這個神話故事,相信學(xué)完后,你對夸父會有更多的了解。
二、初讀課文,感知大意
。、下面請同學(xué)們翻開132頁,自由讀讀這個神話故事,讀前老師提兩條建議:
、 要把故事讀正確,讀通順,難讀的詞句要多讀幾遍。
、 讀完課文,想想這個故事的主要內(nèi)容。
。病z查生字:
手杖 虞淵 伏下 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時間
、 指名讀、齊讀,重點正音“虞淵”。
、 在這些詞語中,有兩個詞的意思很相近,他們是──?
“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間──很短。
3、交流故事主要講了一件什么事:
(夸父為了光明,追趕太陽)
指導(dǎo)方法:這是一種好方法,有時文章的主要內(nèi)容藏在題目里,我們可以借助題目概括主要內(nèi)容。
三、品讀第一段,感受夸父追日的強大精神之柱
。、夸父為什么要去追趕太陽,他心里是怎么想的?請同學(xué)們默讀課文的第一段,劃出句子。
。病⒔涣鳎
課件出示:
“每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。”
、 指名2~3位讀。
⑵ 引讀:
師:是呀,夸父對光明是那么的渴望,當(dāng)夜幕降臨,夸父看到西沉的太陽,他心想──
生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。
師:當(dāng)夜深人靜的時候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心想──
生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。
、 同學(xué)們,來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲,呼出他對光明的渴望?
生齊讀:“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明!
⑷ 讀著這樣一段文字,你看到了一個怎樣的夸父?
課件出示:我看到了一個( )的夸父。
。ㄓ赂 向往光明)
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小姑娘助人為樂的精神。
2、運用學(xué)過的方法閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點:
通過理解重點詞句,體會小姑娘天真、善良、辦事認真、幫助別人不計報酬的可貴品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備: 錄音磁帶
教學(xué)時間: 一課時
教學(xué)過程:
一、板書課題,導(dǎo)入新課。
上一課我們學(xué)的《雨中》講的是小學(xué)生和過路人主動幫助姑娘撿蘋果的事。今天我們要學(xué)的這一課也是講助人為樂的,事情發(fā)生在沙灘上。
板書課題,齊讀。
二、初步自學(xué)。
1、提出自學(xué)要求:借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字的.音和義,一邊讀課文,一邊標(biāo)出自然段的序號,想想哪幾個自然段可以合并在一起,全文可以分成幾段。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
3、討論交流。
(1)同桌互相討論不懂的詞句。
。2)學(xué)生提出仍然不懂的問題。
。3)討論分段。
4、按劃分的段落默讀課文,想想每段說的是什么意思。
三、進一步自學(xué)課文。
1、出示思考題,要求學(xué)生一邊默讀課文,一邊思考問題。
(1)小姑娘在什么時間在哪兒撿貝殼?她遇到誰?他們說了些什么?
。2)小姑娘喜歡貝殼嗎?從哪里可以看出來?
。3)小姑娘為什么沒要畫家的貝殼?通過這件事說明小姑娘是個什么樣的孩子?
。4)小姑娘反撒落在海灘上的貝殼拾起來還給畫家,畫家的眼圈為什么紅了?
2、學(xué)生根據(jù)思考題,逐段默讀課文。
四、討論、交流。
1、同桌討論思考題。
2、指名回答思考題。
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生自己練習(xí)讀課文。
2、練習(xí)分角色讀課文。
3、指名朗讀課文。
板書設(shè)計:
20在金色的沙灘上
小姑娘 貝殼 青年畫家
不計報酬、心靈美
小學(xué)語文教案 篇4
【教具準(zhǔn)備】
一棵大蘋果樹(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果(課文中要求認的10個字);
小黑板;本課要求寫的生字卡12個。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認識“質(zhì)、勘”等10個生字,會寫“冊、巖”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3.了解一些地質(zhì)勘探知識,增強愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點難點】
寫好筆畫“豎撇”;有感情地朗讀好人物的對話。
【教學(xué)過程】
第一課時
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
揭示課題(2分鐘)
1.小朋友,我們都讀過書,從書里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的這本書,可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
2.板書課題。說說你最想知道什么?
提出問題:“書”字為什么要加引號呢?
開展活動,讀文識字
(18分鐘)
(一)讀書展示會
1.是啊,“書”字為什么要加引號呢?小朋友,你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧,不認識的字自己想辦法解決。
2.請小朋友自己去找一個學(xué)習(xí)伙伴,兩人一組互相讀課文給對方聽,互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有,句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3.現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀,可以讀全文,也可以讀你們最喜歡的一個部分。
4.小朋友,你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比,看誰讀得更棒,好嗎?
(二)結(jié)蘋果、摘蘋果
1.黑板上貼出一棵蘋果樹,出示寫有生字的大蘋果。
2.同學(xué)們,你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個字,老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。
3.你們看,蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果,F(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果,請不摘果的小朋友負責(zé)評一評誰摘得又快又好。
(三)送生字回家
1.小黑板出示含有生字的句子:
a.一位地()()探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。
b.()石一層一層的,不就像一本()()的書嗎?
c.雨點留下的腳(),叫雨()。
d.把巖石書讀懂,能為祖國找到更多的()藏。
2.小朋友,你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?
3.生字回到了家,多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。
4.出示本課要寫的字(二、三排),認讀,組詞。
說說寫這些字要注意什么?
(四)現(xiàn)在,讓我們一起再讀讀課文吧。
自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認讀生字。
根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音,如果正確就將蘋果摘下。如:
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習(xí)填字。
練讀句子。(指名讀,集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的.不同;
“刨”左寬右窄,“包”的最后一筆不能拖得太寬,不能超過豎中線;
“埋”左邊是提土旁,不能寫成“理”字。
齊讀課文。
朗讀感悟(10分鐘)
第二課時:
1.小朋友,上節(jié)課,我們認識了生字,寫了幾個字,還朗讀了課文。這節(jié)課,我們要舉行一場朗讀競賽,看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽,我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文,用“──”畫出川川說的話,用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。
2.聽你們讀的這么有意思,老師也想來讀一讀。示范朗讀。
3.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔,評選最佳川川)
4.面對小川川的提問,誰愿意當(dāng)知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔,為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川,評選最佳叔叔。)
5.現(xiàn)在,請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。
6.采訪評選出來的“朗讀明星”:
請問川川:“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學(xué)們,川川已經(jīng)弄明白了,你們明白了嗎?通過讀這本“書”,你們知道了什么呢?)
請問川川:你長大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?
請問地質(zhì)勘探員叔叔,你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎?
(大家快找一找,看看誰最先找到。)
7.大家讀讀我知道中的知識,看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂。
8.指名兩個讀。
自由讀課文。
練讀人物對話。
聽老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生:當(dāng)然可以。不過我告訴你們,不如你們自己從書中去找答案。
我找到了。就在課后的我知道里。
7.自由讀我知道。
指導(dǎo)寫字(10分鐘)
1.(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友,請你仔細觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡,再說說你的想法。
2.請小朋友再看看這些生字,同桌互相討論討論,這些字的哪些筆畫容易寫錯。
3.我們不但要把字寫正確,還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當(dāng)中,都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫,讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。)
4.小朋友,你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。
5.(把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”,給這些字來看看病。
6.做課后“我會填”中的練習(xí)。(先寫再說)
說清楚要求。
擺字卡并說明理由:半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。
練習(xí)書寫。
當(dāng)小醫(yī)生,判斷哪些字寫得好,哪些字寫得不夠好。
《最大的“書”》教學(xué)片段設(shè)計
1.讀了這個課題,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書”為什么要加上“”號)
2.請你們帶著這個疑問默讀課文,看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號?
3.拓展實踐,課外延伸。
(1)同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么?
(2)猜一猜,川川長大后想干什么呢?
(3)你有什么想說給大家聽的嗎?
小學(xué)語文教案 篇5
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達了盲童熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩,用詞豐富、優(yōu)美。
【設(shè)計理念】
。、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗,就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2、個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚,生命活力的釋放,強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進。
。、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
【設(shè)計思路】
“圍繞話題,選擇重點,讀中感悟,以讀見悟!眹@“課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里?”這個話題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組,從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境,呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識7個生字,會寫9個生字,正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個段落;摘錄、積累好詞佳句。
。、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。
。、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
【教學(xué)重難點】
。、教學(xué)重點:
讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感,對盲童的內(nèi)心感受上升致對“道理”的理解。
。、教學(xué)難點:
體驗盲童的內(nèi)心世界,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
。、課件、生字卡片。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第二課時
一、課前游戲
閉著眼睛找座位,談感受。(體會盲人的生活)
二、回顧舊知,引入新課
1、完成練習(xí):(先和同桌互說,再指名兩位學(xué)生當(dāng)眾交流。)
請你用上“流連”、“穿梭”、“攏住”、“張望”等詞語,說說這篇課文主要寫了一件什么事?談?wù)勎闹械牡男∨⒔o你留下了怎樣的印象?
2、教師引言:
看來大家已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,但離真正讀懂一篇文章還有一段距離。這篇課文有許多含義很深的詞句,讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們仔細閱讀課文,找到這樣的詞句,并想辦法進行深入的理解。然后,與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會。
。襟w出示閱讀要求:默讀課文,劃出你認為含義很深的句子,并和你的同桌一起合作交流,想辦法去體會這些句子的含義。)
(學(xué)生默讀課文,圈點批注,認真感悟,合作交流。)
三、研讀課文,交流體會
1、誰來說說,你認為哪些詞句的含義很深刻,為什么?
、 安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
⑵ 她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。
⑶ 我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
、 許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的`曲線,述說著飛翔的概念。
總結(jié)理解句子的方法:扣住重點詞句,展開聯(lián)想深入領(lǐng)悟;聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活實際;聯(lián)想名人,名言,故事,書籍;抓住原句反復(fù)沉吟,找出感悟……)
四、總結(jié)收獲,體驗情感
。、課件出示“誰都有生活的權(quán)力,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!边@句話,請學(xué)生讀一讀,談?wù)剬@句話的理解。
。病⑺伎迹喊察o創(chuàng)造了一個怎樣的屬于自己的繽紛世界?她為什么能夠創(chuàng)造自己的繽紛的世界。
(她聞到了花香,她感受到生命的活力,她感受什么是飛翔,她感受到大自然的美妙……大自然在她的心靈世界里,一定是豐富多彩的。她之所以能夠創(chuàng)造自己自己的繽紛世界,是因為她愛生活,是因為她有一顆追求美的心靈。)
。、再讀“誰都有生活的權(quán)力,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”出示補充材料:
出示課文中的插圖《千手觀音》劇照,海倫·凱勒相片,教師隨機旁白:一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事;海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性,一個幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機構(gòu),為殘疾人造福,被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。
4、讀過課文,讀過這些材料,你從中受到什么啟發(fā)或感悟?你想對自己說些什么?或者你想對身邊的朋友說些什么?請隨著輕松的音樂,打開心靈之窗,寫下自己所思所悟。
。、教師巡視,相機向全班推薦。
。、出示語句:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。
五、拓展閱讀,升華情感
可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒說:“世界上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是真實的,那就是用心去看這個世界!
六、布置作業(yè),課外延伸
。薄凑照n后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
。、課下閱讀《假如給我三天光明》,寫讀后感想。
。、老師祝愿:愿同學(xué)們擁抱春天,熱愛生活,珍愛生命,成為絢麗月季花園永遠的主人,心中永留那份春光燦然。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.通過掂一掂、提一提等體驗活動,引導(dǎo)學(xué)生感受“重力”。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會安裝用重力拉動的小車,提高學(xué)生的動手能力。
3.使學(xué)生知道足夠的拉力能使靜止的小車運動起來,拉力越大,小車運動越快。
4.培養(yǎng)尊重實驗數(shù)據(jù),進行重復(fù)實驗的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1.人類早在幾千年前就發(fā)明了車,現(xiàn)在車已經(jīng)成為我們最重要的交通工具。說說你知道哪些類型的車。
2.圖片出示香港太平山的纜車,你們認識圖上的這輛車嗎,它是怎樣爬上山坡的?
3.讓我們也來安裝一輛小纜車。出示課題:我們的小車。
二、安裝一個小纜車。
1.太平山的纜車是用電動卷揚機牽引的,我們用什么力來拉動小車呢?想一想,用幾個墊圈可以嗎?
師(一手拿一根線,線上吊一個小鉤,一手在鉤上放一個墊圈):手一松開,會怎樣?
生:往地上掉。
師:如果我把線的一頭系在小車上,(邊說邊系,并請一位學(xué)生幫忙,此時學(xué)生的注意力都集中到了車上,眼睛都盯著小車)另一頭穿過這塊擋板,再穿過夾子(夾子夾在桌上),然后放手,又會怎樣呢?
生:墊圈就不會掉到地上。
生:小車有可能會動起來。
師:試試吧。(師把手松開,小車被拉動了)
生(非常興奮):真的是這樣。
師:那大家認為是什么使小車運動的`呢?
生:墊圈拉的。
生:是重力的原因。
生:手松開后,墊圈要往下掉,小車就跟著走了。
生:我想應(yīng)該這樣解釋,墊圈跟剛才的水、書本、書包一樣,都有一個向下的力,就是重力,老師手一松開,墊圈的重力就產(chǎn)生了拉力,就把小車?yán)瓌恿恕?/p>
師:解釋得真不錯。那剛才老師用了幾個墊圈就把小車?yán)瓌恿耍?/p>
生(齊聲):一個。
師:那如果我多加幾個呢?小車的運動會怎樣?
生:會很快。
生:墊圈多加幾個,就是拉力加大了,拉力加大,小車的速度肯定也會加快。
2.讓學(xué)生用手掂一掂墊圈,有什么感覺?再掂一掂文具盒、課本,拎一拎書包、凳子等重物,又有什么感覺?
3.閱讀課本上的資料,知道物體都有一個向下的力,這個力叫重力。
4.學(xué)生分組領(lǐng)取材料,并按課本中的圖示組裝小車,然后用墊圈拉動小車。
三、探究拉力大小與小車運動快慢的關(guān)系。
1.說說你們在剛才用墊圈拉動小車的實驗中有什么發(fā)現(xiàn)?小車的運動快慢一樣嗎?
2.小車運動快慢不一樣,可能是什么原因造成的?請你根據(jù)自己的經(jīng)驗推測一下。
3.你能用實驗證明自己的猜測嗎?小組討論實驗方法。
·標(biāo)明小車的起點和終點,讓小車每一次行駛的路程相同。
·逐個增加墊圈的個數(shù),仔細觀察當(dāng)墊圈數(shù)量達到幾個時,輕輕敲擊桌面小車就能運動起來了。
·繼續(xù)增加墊圈個數(shù),觀察小車的運動速度有什么變化。
·相同墊圈數(shù)拉動小車的實驗要多做幾次。
4.學(xué)生分組實驗,記錄實驗數(shù)據(jù),教師巡視指導(dǎo)。
墊圈個數(shù)
次數(shù)
小車運動快慢
5.討論:
·最少要用多少個墊圈才能拉動小車?
·當(dāng)墊圈數(shù)量不斷增加時,小車的運動有什么變化?
·通過這個實驗,你知道了什么?
四、教師:足夠的拉力能使靜止的小車運動起來,拉力越大,小車運動越快。
小學(xué)語文教案 篇7
[教材概況]
本篇課文是義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊第28課,是一篇經(jīng)典的老課文,文中通過介紹小作者觀看了一場精彩的馬戲節(jié)目,贊揚了訓(xùn)獸人員對動物訓(xùn)練有方。文中寫了六個馬戲節(jié)目,其中前三個寫得詳細,動詞和形容詞運用巧妙,適合指導(dǎo)學(xué)生積累和運用。后三個寫得較簡單,適合培養(yǎng)學(xué)生進行說話和想象能力訓(xùn)練。
[課時劃分]
第一課時:學(xué)會本課生字新詞,讀通課文,研讀課文一、二兩節(jié)。
第二課時:鞏固生字新詞,研讀課文三、四兩節(jié)。
第三課時:研讀課文最后一節(jié),完成相應(yīng)練習(xí)。
[設(shè)計意圖]
1、重視學(xué)生研讀:給每位學(xué)生充分的讀書、思考的時間,使人人都能讀上幾遍書,有時間想想自己都讀懂了什么,在讀中通過討論和交流有所感悟。
2、抓住重點詞語,進行基本功訓(xùn)練:教師講解不面面俱到,抓住第二節(jié)中的重點動詞,再反復(fù)又富有變化的讀中,逐層了解。
3、重視語言的積累:小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字,本課第二小節(jié)“猴子爬竿”這個節(jié)目描寫非常精彩,讓學(xué)生復(fù)述這一節(jié),既是一種語言的積累,恰當(dāng)?shù)剡\用了許多動詞,通過讓學(xué)生復(fù)述這一節(jié),既是一種語言的積累,又是一種創(chuàng)新說話訓(xùn)練。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會本課14個生字,理解“精彩、馬戲、猴子、爬竿、圓溜溜、好奇、觀眾、頑皮”等詞語意思。
2、能讀通課文,知道課文寫了那幾個馬戲節(jié)目。
3、能正確朗讀、理解課文第二段,初步懂得這段先寫什么,再寫什么,最后寫什么,并能從讀中體會出馬戲節(jié)目的精彩。
[教學(xué)重點]
1、學(xué)會字詞
2、朗讀課文
[教學(xué)難點]
從朗讀中體會出馬戲節(jié)目的精彩。
[教學(xué)用具]
1、用AUTHORWARE制作的課件。
2、錄音機
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入揭示課題
1、出示“_________的馬戲”進行句式訓(xùn)練,讓學(xué)生把說過的詞語寫到黑板上。
2、揭示課題
、僬乙徽疫@些詞語中哪個最好,說說為什么?(精彩)
②板書“精彩的馬戲”,朗讀揭題
今天老師就要帶大家去看一場精彩的馬戲。
二、初讀課文自學(xué)字詞
1、聽課文錄音,要求:聽準(zhǔn)每一個生字和新詞的音。
2、首讀課文,讀準(zhǔn)生字和新詞的音,把你認為難讀的字詞多讀幾遍。
3、反饋檢查:
①抽生讀,重點正音:“倒豎蜻蜓、蹺蹺板、插著”。
、谡埿±蠋煄ёx。
、廴サ粼~語上面的小帽子,同桌互讀。
、苷垥x的同學(xué)自告奮勇站起來讀。
三、再次朗讀讀通課文
1、再讀課文,要求把文中的`馬戲節(jié)目名稱用“——————”標(biāo)出。
2、選節(jié)朗讀
、倌阕钕矚g這三個馬戲節(jié)目中的哪一個呢?就請你選擇這個馬戲節(jié)目所在的一小節(jié)讀讀。
②抽讀中重點指導(dǎo)長句停頓:
一雙圓溜溜的眼睛/好奇地望著觀眾。
山羊小心地把四只腳/都踩在圓板上。
四、選取例段重點指導(dǎo)
1、課件演示,教師范讀第一節(jié)。
2、看后交流:
看了表演,你覺得爬竿的這只小猴子給你總的印象是怎樣的?
3、研讀關(guān)鍵句(二、三句)
、僮杂勺x,思考:哪幾句話寫出了猴子的頑皮,用“()”括出。
、邶R讀,思考:那幾個詞能夠看出猴子的頑皮?用“**”標(biāo)出。
、劢涣髦凶x:
*、理解“倒豎蜻蜓”。
你能把猴子這種頑皮的樣子用朗讀表達出來嗎?
*、給“好奇”換個詞語
誰能把這種好奇的語氣讀出來。
*、兩句連起來讀。
4、研讀第四句
①想象說話:如果你是觀眾,看著猴子那頑皮的樣子,你會怎樣?②理解“直笑”。
、诶首x:讓我們把觀眾的這種快樂之情用朗讀表達出來。
5、分句讀,理清結(jié)構(gòu)
現(xiàn)在讓我
們來進行一次朗讀比賽,請男同學(xué)讀寫頑皮的猴子表演時的兩句話,女同學(xué)做一回觀眾,讀一讀寫觀眾快樂樣子的這句話,老師來報節(jié)目名稱。
、俳處熥x第一句,男生讀二、三句,女生讀第四句。
②教師讀第一句,女生讀二、三句,男生讀第四句。
6、復(fù)述課文
聽了小朋友的朗讀,老師仿佛看見了小猴子那頑皮的樣子,聽到了觀眾們那快樂的笑聲,真精彩啊!這么精彩的表演,你們想把它記下來講給爸爸媽媽聽嗎?
7、小結(jié)
“猴子爬竿”這個節(jié)目表演得很精彩,那其余的幾個節(jié)目又表演得怎樣呢?我們留到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)生字作業(yè)練習(xí)
1、指導(dǎo)生字
①開雙軌火車鞏固生字
請同桌的兩位小朋友開雙軌火車,一個讀字,一個組詞。可以組課本中的,如果能夠自己想出來,那更好。
、谟洃涀中
哪些生字你已經(jīng)學(xué)會了,請你當(dāng)小老師教給大家。
、蹠鴮懼笇(dǎo)
2、句式訓(xùn)練:選擇下列任何一個詞語寫一句話。
精彩圓溜溜好奇頑皮直笑
[板書設(shè)計]
28、精彩的馬戲
猴子爬竿
。B皮)
穿小孩衣服爬上竿頂
倒豎蜻蜓 圓溜溜 好奇
直笑
小學(xué)語文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識積累】會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
【方法與能力】
1、從題目中預(yù)知課文內(nèi)容,依據(jù)題目提出問題,帶問題學(xué)習(xí)課文;在學(xué)習(xí)過程中,解決預(yù)設(shè)問題的同時,發(fā)現(xiàn)新的問題;學(xué)習(xí)結(jié)束時,要帶著更新的問題走出課堂,進入更加廣闊的課外閱讀;以情感“好心情”為主線,學(xué)習(xí)作者謀篇布局的表達技巧;學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。背誦全文。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文。感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
【拓展與延伸】
依照作者的寫作方法,仿寫一篇作文。
【重、難點突破】
學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
【教學(xué)過程】
“友”字是學(xué)習(xí)的核心,“訪”字是學(xué)習(xí)的憑借
第一環(huán)節(jié):課前交流
利用單元“導(dǎo)語”,明確學(xué)習(xí)重點
同學(xué)們,這是我們新學(xué)期的第一節(jié)語文課。從這節(jié)課開始,我將和同學(xué)們開始一種全新的語文學(xué)習(xí)方式,我們一起學(xué)習(xí),一起探索并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的秘密,希望同學(xué)們能夠在語文學(xué)習(xí)的實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)語文,在語文的學(xué)習(xí)中取得更大的收獲,把語文學(xué)習(xí)變成一種享受。
哪位同學(xué)能夠給大家介紹介紹,你們以前的語文老師在開始教學(xué)新單元課文之前是有什么特別的要求嗎?(學(xué)生課上交流)
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計有三個目的:一是激發(fā)學(xué)生的“開端”意識,一切從新開始,好好學(xué)習(xí);二是提示大家今后的學(xué)習(xí)方式可能會和他們以前的學(xué)法不同,給他們以心理上的準(zhǔn)備;三是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的第一個“秘密”——借助單元前面的“導(dǎo)語”學(xué)習(xí)課文,而這一點估計是被很多老師所忽略的。
齊讀“導(dǎo)語”部分,說說你從中明確了本單元學(xué)習(xí)的哪些要求。
第二環(huán)節(jié):課文導(dǎo)學(xué)
一、借助課題,學(xué)前尋疑,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
既然學(xué)習(xí)一個新的單元時,要認真閱讀“單元導(dǎo)語”,明確學(xué)習(xí)重點。那學(xué)習(xí)一篇課文呢?哪位同學(xué)能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗說一說,我們在讀第一遍課文之前,應(yīng)該做一些什么準(zhǔn)備,才能讓我們的閱讀更加有效呢?
設(shè)計意圖:“學(xué)患無疑,疑則進也”。我們學(xué)習(xí)語文就和狩獵一樣,只有先明確了目標(biāo),才能讓我們的工作有收獲。
“帶著問題讀書”的學(xué)習(xí)方法——這是學(xué)習(xí)語文的第二個秘密,根據(jù)課文的題目預(yù)測內(nèi)容,并提出問題——可以是自己最感興趣的,也可以是最有價值的(比如關(guān)于課文寫了什么?表達了什么樣的情感?是怎樣寫的?),當(dāng)然最好是最精彩的問題,即提出的問題既是你感興趣的,也是最有價值的。
學(xué)生思考后,圍繞“課題”提出自己的問題,相機板書:
誰?
怎樣? 山中訪友
哪些?
二、帶問題閱讀課文,補充題目,感知課文主要內(nèi)容
同學(xué)們,提出了這么多的問題,非常棒!但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問題,其實都包含在一個問題之中——
那就是緊緊圍繞著“山中訪友”這篇課文的主要內(nèi)容展開的。如果同學(xué)們能夠把你們的問題的答案補充到“山中訪友”這個課題之中,那課文的主要內(nèi)容不就總結(jié)出來了嗎?帶著這些問題快速自由讀課文,總結(jié)課文主要內(nèi)容,要注意內(nèi)容的完整性。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)有兩個意圖:一是讓學(xué)生掌握通過抓住課文題目的方法提出問題,引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí);二是體會通過“補充”題目的方法,概括課文主要內(nèi)容的方法——“高度概括”與“具體敘述”。前者訓(xùn)練學(xué)生抓住重點、提煉概括的能力;后者可以幫助學(xué)生較具體地感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),對全文有一個全局的、較為細致的感知,這更有利于下面教學(xué)活動的開展。
課文主要內(nèi)容(具體敘述):一天清晨,作者在含著露水和板子花氣息的微風(fēng)中,“帶著滿懷的好心情”,走進山林,獨自探訪山中的“朋友”(——稱贊德高望重的老橋,與呼喚我名字的鳥兒、同我交換眼神的露珠和深情望著我的樹木交流,問候清涼的山泉,汩汩的溪流、飛流的瀑布、深深的峽谷、悠悠的白云、淘氣的云雀……,思考落花、落葉、古頭,欣賞山雨)與“朋友”互訴心聲,傍晚,作者告別了山中的“朋友”,帶回了滿懷的好心情、好記憶。
課文主要內(nèi)容(概括總結(jié)):作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的世界,表達了對大自然的熱愛之情。
教師引導(dǎo):清晨,帶著“滿懷的好心情”而往;日暮,帶著“滿情的好心情”而歸,只有拜訪好友,才會有好心情,也只有拜訪非常的好友,這好心情才能保持整整一天。這表明這是一次非常愉快的拜訪,也足見好朋友的感情不一般啊!
三、在解決問題的過程中,進行學(xué)中質(zhì)疑,深化課文學(xué)習(xí)
通過同學(xué)們的回答,我對課文內(nèi)容有了很深刻而全面的了解,但我心中同時也產(chǎn)生了一個問題,不知道哪位同學(xué)能夠猜出來,又是哪位同學(xué)能夠幫助老師解決這個問題。
學(xué)生猜測并解答老師的問題,老師則不急于表態(tài)。
亮出問題:“作者為什么把山中的一切當(dāng)作朋友”?
請同學(xué)們有感情地朗讀課文,看看哪位同學(xué)能夠解開老師心中的謎團。
設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)目的一是在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)中質(zhì)疑”的能力,過程重要于結(jié)果,要的就是學(xué)生“質(zhì)疑”的這個過程;二是通過追問、質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得“學(xué)貴有疑,疑則進也”的道理,明白只有善于追問與質(zhì)疑,才能夠把文章學(xué)深、學(xué)透。老師的問題是“作者為什么把山中的一切當(dāng)然朋友”?這是文章的主題所在——熱愛,觀察與表達方法也蘊含其中,如果能夠“利用”得好的話,可以真情到“一石三鳥”的效果。而要解答這個問題,就要抓住一個“友”字,從哪里表現(xiàn)這種友情入手學(xué)習(xí)。
四、追問助學(xué),升華學(xué)習(xí)
如果學(xué)生能夠回答出“這是因為作者和山中的一切有著深厚的感情”的時候,則可以追問助學(xué):這是一種什么樣的深厚感情?作者又是怎樣向朋友表達這樣的感情的?我怎么沒有發(fā)現(xiàn)!
設(shè)計意圖:通過追問助學(xué),令學(xué)生的學(xué)習(xí)得到升華:不僅體會到作者那種強烈的熱愛之情,還要通過對具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)與朗讀,體會作者觀察、表達上的妙處所在。
、僮叱鲩T,就與微風(fēng)撞了個滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
“撞了個滿懷”,形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因為風(fēng)中含著“露水”,所以特別滋潤心脾;也因為風(fēng)中含著梔子花的氣息,所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受,就不同尋常,說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時,也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。
追問助學(xué):這句話中的哪個字用得最好?說說人的理解。
“撞”字既寫出了和煦的山風(fēng)迎面撲來的情形,又體現(xiàn)了此時作者的好心情。原來,心情也是可以通過動作來描寫的呀!
追問助學(xué):課文的哪里還體現(xiàn)了這種“好心情”呢?這么寫有什么好處。
結(jié)尾提到,這樣首尾呼應(yīng),突出了作者快樂的心情,從側(cè)面襯托了作者與山中一切的美好感情。
、诎。蠘,你如一位德高望重的'老人。
把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
追問助學(xué):為什么作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,而不是“小橋”,或者“破橋”呢?提出這樣的追問助學(xué),不僅可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文,更是在引導(dǎo)學(xué)生要在讀文章的過程中,善于發(fā)現(xiàn)問題,不斷發(fā)現(xiàn)問題,這樣才能夠把課文學(xué)得深而透,才能夠真正地脫離教師這根拐杖真正地進行自主性學(xué)習(xí)。作者之所以這樣比喻,一是抓住了老橋的外貌、時間和功能,一是通過了豐富的想象。
、圩哌M這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。
追問助學(xué):鳥兒本不會呼喚我的,露珠也并沒有與我交換眼神,作者為什么這樣寫呢?
鳥兒不是在啁啾,而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮,而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”,一個“眼神”,這種擬人化的手法,形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
在理解這句話時,要注意引導(dǎo)學(xué)生:題解課文的主要內(nèi)容,就要抓住重點的段落進行理解,而理解一個自然段的內(nèi)容,就需要抓住關(guān)鍵的句子進行理解,如果要理解一句話的內(nèi)容,則需要抓住這個句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞語進行理解。在理解這個句子的時候,我們只需要抓住“呼喚”與“眼神”兩個詞,體會這種擬人化的交流,就自然體會到他們之間的那種深厚的情誼了。
、芪夷_下長出的根須,深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這是作者走進樹林,靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進大自然物我相融的境界。
追問助學(xué):這是作者獨特的感受,為什么會有這樣的感受呢?作者身處樹林之中,眼中看到的是樹,身體倚靠的是樹,手掌撫摸的還是樹,與樹是知己,與自己的“知己”融為了一體。這便是深厚情誼的體現(xiàn)。
、菽愫,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!……
這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼,內(nèi)容一致,結(jié)構(gòu)相似,是一組排比句,同時運用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱,讀來倍感親切、熱情。
作者抓住了每一位朋友的特點—— ,調(diào)動了多種感覺器官進行觀察,然后通過豐富的想象,那深深的熱愛之情化作一聲聲真誠的問候脫口而出。
、拊谒鼈冏呦蚰嗤恋耐局,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時間隆隆的回聲。
這句中,“它們”指的是落花和落葉,“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。時間雖然短暫,卻有深意。因為“落紅不是無情物,化作春泥更護花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息,于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層,因為石頭就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成,在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印,所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時間隆隆的回聲”。
追問助學(xué):作者為什么能夠從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,作者感受到了時間的變遷,生命的輪回?
可見,作者是用心在感受,同時也是在用心思索。
其實,文章的開頭與結(jié)尾中“滿懷的好心情”本身就是一種熱愛的流露,因為作者喜歡,熱愛山中的一切,所以才從始至終都是“滿懷好心情”的。
教學(xué)提示:在整體學(xué)習(xí)過程中,不僅要求學(xué)生進行感受,還要通過有感情地朗讀加深這種情感的體驗,并把這種情感體驗通過朗讀表達出來。
第三環(huán)節(jié):合作探究
五、對照目標(biāo),查遺補漏,提升學(xué)習(xí)
對照單元“導(dǎo)語”中的學(xué)習(xí)要求,檢查自己學(xué)習(xí)是否有遺漏,提出來大家一起解決。如果你覺得什么地方值得學(xué)習(xí),或者有什么不明白的問題,也可以提出來大家交流。
問題預(yù)設(shè):
1、課文為什么以“山中訪友”為題?
教學(xué)提示:解決這個問題,就要從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?這個問題入手。
老橋——“如一位德高望重的老人”;鳥兒——“呼喚我的名字”;露珠——“與我交換眼神”;樹——“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹”;山泉——“要我重新梳妝”;溪流——邀我“唱和”;瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖——“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云——“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”;云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進山看景,自然便成了“山中訪友”。
2、在課文的倒數(shù)第二自然段,作者對山雨描寫進行了比較細致地描寫,那山雨是作者的要拜訪的朋友嗎?說說你的見解?
3、寫作方法分析
在敘述方式上,本文獨具匠心。一讀題目,觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時,讀者才恍然大悟,原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,使讀者也進入到畫面中,進入到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是倍感親切。作者根據(jù)表達的需要,還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,對山中的“朋友”,作者有時用第三人稱敘述,有時感情強烈了又以第二人稱稱呼,從而使情感表達得更加充分。
文章的開頭與結(jié)尾,通過寫自己的“滿懷好心情”就已經(jīng)把這種情況流露出來了,并且首尾的呼應(yīng)還突出了這種感情。文章開頭直接以“走出門”訪友開始,在高興的同時還流露出幾分急切;結(jié)尾最后一句,不僅寫出了訪友的快樂,還流露出了留戀的情感,言盡而意無窮,令人回味!
本文想象豐富、新奇,有浪漫色彩。如,“我腳下長出的根須,深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌!弊髡甙炎约合胂鬄橐豢脴,使樹與“我”融為一體。又如,“你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧!毕胂笾校瑧已滤坪醭闪艘晃恢钦。由此可見,想象使景物栩栩如生,靈氣飛揚。同時,作者還采用比喻、擬人、排比等手法——以情感去比喻、擬人、排比,把修辭手法同所描寫事物的特點、所抒發(fā)的情感緊密地結(jié)合在一起,使文筆生動活潑,而且,也很好地表達了對山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文,絕不會有呆板、陳腐的感覺,你會強烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷,你會時時為作者熱愛大自然的感情所打動,時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的,如果用你的心去感受作者的心,透過語言文字,想想那充滿詩意的畫面,你就會進入作者所描繪的美好境界。
在觀察上,作者按照“拜訪”的順序,注意抓住事物的特點,并是帶著感情進行觀察的。觀察事物的外形、聲音、色彩等等,并加入了作者的想象與聯(lián)想。
第四環(huán)節(jié):讀文體妙,享受語文
有感情地朗讀課文,體會文章的美好意境與作家對山中朋友的深厚感情。
教學(xué)提示:先讓同學(xué)們自由讀,然后再分別采用個別讀,分組讀與全班讀的形式進行誦讀。最關(guān)鍵是要讓學(xué)生深入到文章中去,讀出感情?梢赃呑x邊評(以學(xué)生為主,進行自我評價與互評,教師評價為為輔助與補充),邊評邊范讀(以學(xué)生范讀為主,教師范讀為輔),爭取使每一次朗讀都要比上一次有進步。
第五環(huán)節(jié):留一個問題給自己,讓我們的語文學(xué)習(xí)韻味無窮
任何時候都不要說:“我已經(jīng)把這篇課文學(xué)習(xí)好了,沒有問題了。我們之所以感覺學(xué)習(xí)好了,是因為我們的知識、我們的閱歷、我們的水平都是有一定限制的,而當(dāng)我們在其中的任何一個方面得到提高后,我們再來學(xué)習(xí)這篇課文,就會發(fā)現(xiàn),我們依然有新的收獲,這就是古人常說的:“書讀百遍,其義自見”的道理。所以,每篇課文,我們都要爭取找一個問題給自己慢慢思考。
這篇課文,與我們以前學(xué)的寫景課文有什么不同的?
第六環(huán)節(jié):拓展與作業(yè)
1、背誦課文。
2、依照文章的寫法寫一篇《 訪友》。
3、讀幾篇描寫景物的文章(比如所學(xué)課本中的文章),體會它們的妙處。
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