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語文教案

時間:2023-06-11 19:46:42 語文教案 我要投稿

【推薦】語文教案范文合集10篇

  作為一名人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的語文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【推薦】語文教案范文合集10篇

語文教案 篇1

  第一課時

  1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

  3.了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

  教學(xué)重難點:重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

  教學(xué)過程:

  以舊引新,扣題導(dǎo)入

  1.記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

  2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

  3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

  自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

  2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

  4.檢查生字詞自學(xué)情況。

  a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

  b. 全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

  c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

  通讀課文,感知大意

  1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

  石級:石頭臺階。

  仰望:抬頭望。

  攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

  鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

  2.按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

  指導(dǎo)寫字,掌握筆順

  1.教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

  2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

  布置作業(yè)

  1.正確、較流利地朗讀課文。

  2.抄寫本課的生字和詞語。

  3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。

  第二課時

  教學(xué)目的:

  1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

  3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  教學(xué)重難點:培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  教學(xué)過程:

  緊扣課題,承前啟后

  1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。

  2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

  學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂

  1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。

  3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的.變化。

  4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。

  a. 學(xué)生讀書圈劃。

  b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

  從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

  c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

  d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

  啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

  1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

  多媒體出示思考題:

  2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。

  總結(jié)課文,明白道理

  讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  板書:

  3、爬天都峰

  又高又陡

  奮力向上 互相鼓勵 戰(zhàn)勝困難

  相互道謝

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識個生字。會寫個字。

  2、能正確、流利地朗讀成語,體會其中的韻律感。

  3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

  教學(xué)流程:

  第一個課時:

  一、故事引入,激發(fā)興趣

  1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的故事,揭示課題。

  2、教師簡介成語的特點。如,漢語的成語大多由四個字組成,一般都有出處。有的成語從字面上不難理解,像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。

  二、初步朗讀課文。

  1、邊讀邊想想成語的意思

  2、出示“識字”中的成語。

  3、聽示范朗讀。

  4、同學(xué)們自己朗讀,讀準(zhǔn)字音。

  三、資料交流

  1、課前布置預(yù)習(xí),查找資料或請教父母,了解成語大意或故事內(nèi)容。

  2、同學(xué)們自愿上臺交流。 我知道XXXX這個成語的意思是…… 我能講XXXX這個故事……

  3、請聽的同學(xué)說說,聽了同學(xué)的介紹,自己知道了什么。

  第二個課時:

  一、讀詞識字

  1、自由朗讀,不會的字看書上的注音拼讀。

  2、自愿讀,師生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清聲調(diào)。

  3、出示字卡,同學(xué)們認(rèn)讀。

  4、小組合作識記生字。

  5、指導(dǎo)讀全文,讀出韻味,鞏固認(rèn)字。

  二、課外閱讀指導(dǎo)

  1、讀本組后面的'課文,想一想,課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

  2、找成語故事讀一讀,積累幾個你喜歡的成語。

  三、指導(dǎo)寫字:

  本課八個要寫的字中,有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時,要重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)同學(xué)們利用已有知識觀察、分析字形,運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范,寫美觀。 補:第四、五兩筆要短,右邊不過豎中線,左邊不要寫成“”。 拔:左窄右寬,捺要舒展,右邊不要寫成“發(fā)”。 所:左邊的筆順是。 助、功:右邊都是“力”字,“橫折鉤”的“折”筆要往左斜,不能寫垂直。

語文教案 篇3

  一、單元課文特點

   本單元的四篇課文都是。文章從不同方面介紹了民族文化藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)、獨特風(fēng)格。文中一些重要的觀點、結(jié)論可以成為鑒賞文藝的理論依據(jù)。文中介紹了許多重要的表現(xiàn)技巧,不但能提高我們的藝術(shù)鑒賞力,也能提高我們的藝術(shù)表現(xiàn)力。文章對典型的文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了精辟的分析,可以成為我們鑒賞文藝的指南。學(xué)習(xí)本單元,要學(xué)觀點,學(xué)方法,從中汲取寶貴的藝術(shù)營養(yǎng)。

   歸納是基本的.寫作方法。首先要分類!段覈糯≌f的發(fā)展及其規(guī)律》就根據(jù)不同時代的不同特點將中國古代小說分成許多小類:神話傳說、志人志怪小說、傳奇小說、話本小說、演義小說、世情小說。分類之后是求同,尋求同一大類不同小類事實的共同點,把一系列個別性事實的共性抽象出來,概括成一般規(guī)律、原理。如魏晉南北朝的志人志怪小說,是作為史實,依靠訪問、搜集、記錄而成,唐朝的傳奇小說則是依據(jù)傳說,想像、虛構(gòu)、創(chuàng)作而成,二者有很大區(qū)別。但志人志怪小說的材料并不是史實,

  實際是民間傳說,是無名氏的口頭創(chuàng)作,其中就包含了想像和虛構(gòu)的成分。這是它與傳奇小說的共性,因而同歸小說一類,不能把它當(dāng)做歷史看待。根據(jù)我國古代小說發(fā)展的事實,課文運用歸納法概括出兩條規(guī)律:一是從民間創(chuàng)作發(fā)展到文人創(chuàng)作,二是從記實發(fā)展到虛構(gòu)。

   總是以大量確鑿的事實作為立論的依據(jù),觀點一般都是從大量事實中概括出來的!吨袊囆g(shù)表現(xiàn)里的虛和實》運用繪畫、戲劇、舞蹈、建筑、書法等藝術(shù)門類中的典型事例論述藝術(shù)表現(xiàn)里的.全與粹、虛與實的辯證統(tǒng)一關(guān)系,在把握住不同藝術(shù)的個性特征之后,運用歸納的方法,抽取它們的共性,概括出中國傳統(tǒng)藝術(shù)空間表現(xiàn)的共同特征:由舞蹈動作延伸,展示虛靈的空間,講清了藝術(shù)中以粹概全、虛實相生的道理。

  注重具體分析。《中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實》運用比較的方法剖析了洪防思、王漁洋和趙執(zhí)信三個人對藝術(shù)表現(xiàn)中全與粹、虛與實相互關(guān)系認(rèn)識上的差異,從而揭示了他們各自的藝術(shù)主張的不同實質(zhì):洪防思重視“全”而忽略了“粹”,是自然主義;王漁洋看重“粹”而忽視了“全”,是形式主義;趙執(zhí)信主張以粹概全,這是中國藝術(shù)傳統(tǒng)中的現(xiàn)實主義。尤其注重因果分析!墩f“木葉”》就著重分析了中國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因,從而闡發(fā)了古典詩歌語言富于暗示的特質(zhì)。

  二、單元教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文中的幾個重要的文藝學(xué)觀點,把握文章的精髓。

  2.學(xué)習(xí)從個別事實中概括出一般規(guī)律的推理方法和運用規(guī)律解釋事實的演繹推理的方法,從而深入理解中事實材料、理論材料同科學(xué)觀點的關(guān)系,具體而深刻地掌握科學(xué)結(jié)論,做到融會貫通。

   3.學(xué)習(xí)類推的方法,做到觸類旁通,舉一反三,在拓展練習(xí)中運用文藝學(xué)觀點觀察、分析、解釋一些文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象。

   4.學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)技巧,提高文藝鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

   三、單元教學(xué)重點、難點

   社會科學(xué)論文中的術(shù)語很多,對科學(xué)術(shù)語不但要精確理解其抽象的概念含義,還要了解它在文中指涉的具體內(nèi)容。例如“再創(chuàng)造”就是一個文藝學(xué)術(shù)語!吨匦聞(chuàng)造的藝術(shù)天地》一文結(jié)合詩歌欣賞對這個術(shù)語作出了具體的解釋:“再創(chuàng)造的主要方式是想像活動”;“讀者通過想像正確地把握住詩人的藝術(shù)構(gòu)思,并且豐富地再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的形象”;再創(chuàng)造“不單是了解詩人的感情活動,而且寄托自己的情思,或者重溫自己曾經(jīng)有過的情感的經(jīng)歷”,“希望通過詩的形象產(chǎn)生感情上的共鳴”。這個解釋已經(jīng)把再創(chuàng)造的性質(zhì)、方式和作用說得很細(xì)致、很清楚了。但我們還不應(yīng)滿足于這樣的解釋。文章通過對三首詩的欣賞,進(jìn)一步具體說明了再創(chuàng)造的內(nèi)涵:欣賞中的想像活動圍繞詩中形象展開;詩中的形象和情感,通過讀者自由的想像得到了顯現(xiàn);在想像活動中,欣賞者可以將自己或聯(lián)想到的其他人物“移人”,從而創(chuàng)造出生動的畫面。結(jié)合文中這些具體的論述和說明可以全面透徹地理解科學(xué)術(shù)語的意義。正確理解并闡發(fā)重要的科學(xué)術(shù)語,吃透科學(xué)觀點,是本單元教學(xué)重點。

   課文中有些古代的文藝學(xué)術(shù)語如“全”、“粹”、“虛”、“實”,意思比較玄虛,哲學(xué)意味又很重,令人覺得深奧難懂。還有些形象化的說法,如“舞蹈精神”、“泡”、“猜”似乎只可意會,不可言傳。要準(zhǔn)確、清晰地理解這類語言,就要從上下文中找到相關(guān)語句,從中發(fā)現(xiàn)定義線索、喻義線索、同義線索、反義線索,通過關(guān)聯(lián)性的判斷,作出切合文意的合理的解釋。上下文中有語言的解釋因子。在理解艱深的概念、語句時,要有語境意識。如《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》談到史傳文學(xué)“實錄”的經(jīng)驗。如果望文生義我們會把“實錄”理解為“據(jù)實記錄真人真事”的意思。但如果寫小說不要虛構(gòu)而只是據(jù)實記錄真,真事,這樣的小說也就不成其為小說了。文中的“實錄”講的是對人的看法和描寫的方法,這就是“愛而知其丑,憎而知其善,善惡必書”,因而如“明鏡照物,妍媸畢露”。這是一種高明的寫人藝術(shù),可以塑造真實豐滿、有血有肉的藝術(shù)形象。這里的“實錄”,同寫真人真事,不允許虛構(gòu)具有截然相反的意義。遇到難懂的語言時,應(yīng)充分利用上下文中的解釋因子,求得確切、圓滿的解釋。

   本單元能力訓(xùn)練重點是融會貫通,觸類旁通。融會貫通指對讀物全面而透徹地理解。閱讀本單元的四篇文藝學(xué)論文,要求能夠通過分析與綜合,把文章中的各個部分貫穿起來,把握各部分之間的聯(lián)系,從而吃透它的精神實質(zhì),達(dá)到融會貫通。分析與綜合是十分重要的思想方法和讀寫方法。閱讀中的分析綜合要求我們在思維中去粗取精,去偽存真,由表及里,由此及彼,進(jìn)行細(xì)致而深入的研究,從而把握文章的精髓。觸類旁通,舉一反三,是一種類推的能力。具備了這種能力,能使我們由已知向未知進(jìn)軍并有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用演繹和類比的方法,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

   四、單元教學(xué)設(shè)計

   本單元教學(xué)可采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師通過示范、點撥、答疑指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),吃透理論觀點,培養(yǎng)分析能力。課堂討論采取開放式,鼓勵各抒己見,求同存異。學(xué)習(xí)理論觀點,要密切結(jié)合實際,運用課文和課外的實例,印證、說明觀點;又能運用理論觀點解釋一些文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象,重在培養(yǎng)實感,積淀審美經(jīng)驗。本單元安排大量遷移練習(xí),有助于進(jìn)一步吃透幾個重要的文藝學(xué)觀點,訓(xùn)練文藝鑒賞能力。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力

  1.積累詞語,掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。

  2.了解作者及其對吆喝的品味分析。

  過程與方法

  1.朗讀課文,理清文章思路,整體把握文意,學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。

  2.揣摩語言,體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力,理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。

  3.倡導(dǎo)開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動,為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。

  情感態(tài)度價值觀 :

  培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。

  教學(xué)重點:

  1. 品味語言,理解作者的情感。

  2. 把握文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

  教學(xué)難點:

  開展語文活動,切實有效地提高學(xué)生的語文能力。

  教學(xué)方法:

  1. 情景教學(xué)法。

  2.討論點撥法。

  【課時安排】

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、聽吆喝,導(dǎo)新課

  1、(放錄音——老北京的吆喝聲)

  請聽聽這是什么聲音?

  有這么一群被人們忽視的藝術(shù)家,他們就是沿街串巷的販夫走卒,他們?yōu)榱藢⒇浳锍晒ω溬u,用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著,今天,我們就聽聽蕭乾筆下的舊北京那悠遠(yuǎn)的吆喝聲。

  2、積累作者:蕭乾,現(xiàn)代著名作家,記者,文學(xué)翻譯家。曾是第二次世界大戰(zhàn)時西歐戰(zhàn)場上唯一的中國記者。

  3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)、從語言中體會吆喝聲獨特的魅力,理解作者的情感。

  (2)、學(xué)習(xí)作者的組材技巧。

  (3)、熱愛家鄉(xiāng)本土文化,做生活的有心人。

  二、讀《吆喝》,知內(nèi)容

  1、讀準(zhǔn)字音

  2、感知文意: 用你喜歡的方式初讀課文

  (1)文中介紹了哪些物品的吆喝?

  (2)這一聲聲吆喝,讓你看到了一個什么樣的舊北京城?

  三、賞吆喝,品語言:

  1、這么多的`吆喝中, 哪一句讓你一聽,就垂涎三尺?請大家選讀課文,用波浪線劃出你喜歡的句子,說說你的理由。

  2、交流品讀:

  例:“餛飩——開鍋”,這句最吸引我,我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里,餛飩薄薄的皮,大大的餡,在深夜里吃上一碗很舒服。

  “蒸兒又炸,油兒又白搭……”這段吆喝里介紹了制作的過程和方法,讓我覺得很好吃,蒸了又炸,放的油又多,肯定很香。

  “喝了蜜的大柿子!焙芴。 “喝”用得好,用擬人方法,柿子喝了蜜,肯定很甜,又大又甜,汁水多?隙ê芴,連心里都是甜的。

  “烤白薯哇,真熱乎!”課文里說了,北京冬天很冷,你想一大早,賣烤白薯的喊一聲熱乎,又能吃又能暖手,真是讓人不能不去買上一個。

  “葫蘆——剛蘸的!”讓人想到這葫蘆新鮮,一定很甜,很好吃。

  “葫蘆——冰塔”用了一個比喻,寫出了葫蘆晶瑩剔透,咬上去一定很脆,很好吃。 “塔”,寫出了形狀,一層一層的,由大到小。

  3、積累方法:(1)、比喻 擬人 夸張

  (2)寫形 寫色 寫味兒

  四、悟吆喝,說感情

  1、請大家尋讀課文,用橫線劃出文中直接體現(xiàn)作者感情的詞句,想想在字里行間流露了作者什么感情?

  2、尋找語句,讀出感受,交流感情。

  3、積累方法:

  (1)、抓程度副詞:如“更值得一提” “更喜歡”

  (2)、抓評價語、褒貶語:“十分精彩”

  五、學(xué)吆喝,再體驗

  老北京最本色的方言,機智幽默,貼切鮮活,極富表現(xiàn)力,再加上吆喝人的個性演繹,那會是一種什么感覺呢?我們也來試著唱唱,感受一下吆喝人的本領(lǐng)。

  1、建議:以小組為單位,各挑選一種吆喝,自己試著編個調(diào)子,唱一唱。

  2、吆喝串燒表演。(吆喝,學(xué)吆喝,老師也參與吆喝活動。)

  3、體味吆喝人的人生境界:這些生活在社會最底層的吆喝人,雖然利潤微薄,處境艱難,但他們面對生活又是一種怎樣的態(tài)度呢?(樂觀的生活態(tài)度)

  六、探《吆喝》,學(xué)寫法

  如此多的吆喝,作者是怎樣巧妙的串接起來的呢?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎?(提示:順序、關(guān)鍵句……)

  1、學(xué)生跳讀課文,尋找關(guān)鍵語句。

  2、積累方法:1、把握關(guān)鍵句 過渡句

  總領(lǐng)句

  段落中心句

  2、寫作技法: 言之有物

  言之有序

語文教案 篇5

  第一課時

  教學(xué)目的

  1、進(jìn)行根據(jù)上下文理解詞義的詞句練習(xí)。

  2、寫好鋼筆字。

  教學(xué)重難點

  結(jié)合具體語境理解詞語意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影,字典

  教學(xué)過程

  一、教學(xué)第一題:學(xué)用字詞句

 。ㄒ唬┑谝徊糠

  1、審題,指名讀題目。

  2、出示小黑板:明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

  3、學(xué)生自由讀原句。

  4、小組學(xué)生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀。

  5、小組匯報:根據(jù)上下文意思,談?wù)劺首x的感受。

  (二)第二部分

  1、審題,指名讀題目。

  2、自由讀通,讀順句子。

  3、小組學(xué)生合作查字典,討論選擇確切的解釋。

  4、小組交流:根據(jù)句子和字典選出合適的字義。

 。ㄈ┑谌糠

  1、師:根據(jù)上下文確定字詞的意思,這是學(xué)習(xí)的一種重要方法。掌握了這種方法,可以幫助我們在今后的閱讀中快速、準(zhǔn)確地了解一些難解的字詞的.意思。

  2、指定一篇后面的課文,請學(xué)生用此法預(yù)習(xí)生字詞。

  3、匯報交流。

  二、教學(xué)第二題:寫好鋼筆字

  1、認(rèn)識要寫的字。

  2、小組學(xué)習(xí)。在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,討論:這幾個字中的撇和豎怎樣寫才好看?

  3、輪流匯報討論結(jié)果,指名總結(jié):撇要緊縮,短而彎;豎要舒展,長而尖。

  4、教師在田字格中范寫,提醒學(xué)生觀察,注意間架結(jié)構(gòu)和布局。

  5、學(xué)生練習(xí)描紅、仿影,細(xì)細(xì)體會。

  6、反饋:展示優(yōu)秀作業(yè),表揚優(yōu)秀字例和書寫姿勢正確的學(xué)生。

  第二課時

  教學(xué)目的

  讀背成語,學(xué)寫毛筆字。

  教學(xué)重難點

  1、理解成語,熟讀成誦。

  2、鋼筆字要求正確、規(guī)范,掌握毛筆字的基本運筆方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影

  教學(xué)過程

  一、教學(xué)第三題:讀讀背背

  1、讀題,審題。

  2、出示8條成語,四人小組學(xué)生合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)成語的音。

  ⑴小組匯報朗讀。

  ⑵指名做小老師朗讀8條成語,學(xué)生連讀成語歌。

  3、分小組討論成語的意思。

  4、連讀成語,體會意思。

  5、小組交流對成語的理解,教師適當(dāng)予以點撥和表揚。

  6、練背。

  二、教學(xué)第五題:學(xué)寫毛筆字

  1、豎有懸針豎和垂露豎之分。

  2、教師書寫,指導(dǎo)運筆方法。

  ⑴懸針豎:逆鋒右上入紙,向下行筆,漸行漸提,引申出鋒,力送鋒尖,懸空回縮收筆。

 、拼孤敦Q:起筆同上,中鋒下行,收筆處稍頓再折向左上縮回,藏鋒收筆。

 、且谪Q中線上書寫,不要歪斜。

  3、學(xué)生練習(xí)書寫。

  第三課時

  教學(xué)目的

  口語交際——當(dāng)有人敲門的時候

  教學(xué)重難點

  能夠用通順的語言將不同的情況表述出來。

  教學(xué)過程

  一、讀題,明確要求。

  二、指導(dǎo)。

  1、出示書上的掛圖,說說圖上的小朋友在干什么?

  2、小組討論:當(dāng)有人敲門的時候,可能會出現(xiàn)哪幾種情況?

  3、小組匯報。

  4、集體討論:在不同的情況下,我們應(yīng)注意些什么?

  生:當(dāng)自己一人在家時,如果高敲門者是親朋好友或非常熟悉的人,就要充滿熱情,禮貌接待。

  生:當(dāng)自己一人在家時,如果敲門者是陌生人,首先要詢問他的身份以及與家人的關(guān)系,接著要設(shè)法核實。如果一時無法核實,而又覺得有所疑問,甚至發(fā)現(xiàn)明顯的破綻,那千萬不能開門。

  師:說得好,但與人說話時仍要注意得體,態(tài)度要十分堅決。

  5、說能把幾位同學(xué)和老師的話連起來說一說?

  三、分角色表演。

  四、教師總結(jié)。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

 、偻ㄟ^詞語訓(xùn)練,提高形象地運用語言的能力。

 、谕ㄟ^綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

  重難點

  課前準(zhǔn)備

 、偎鸭P(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

 、趯嵨锿队皟x。

  第一課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

  復(fù)習(xí)詞語

 、購淖x詞語盤點中的詞語。

 、诼爩懺~語。

 、弁瑢W(xué)們,在學(xué)習(xí)完這組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說一說。

  我的發(fā)現(xiàn)

  今天,我們一起來讀幾個句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個句子)

 、僮x一讀,注意加點的部分。

 、诳匆豢,你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來寫)

 、劢M內(nèi)交流。

 、軗Q一換,將加點部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你又會發(fā)現(xiàn)什么?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動”)

  ⑤試一試,說一個或幾個這樣的句子。

  日積月累

 。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)詩句)

 、僮杂衫首x,讀準(zhǔn)字音。

 、谕阑プx,體會詩意

 、郾痴b詩句;貞浫姡瑖L試背誦。

 、芡卣寡由,搜集整理。

 。▽⒛懔私獾拿鑼懢拔锏钠渌娋浔辰o大家聽)

  教學(xué)反思:

  第二、三、四課時 口語交際 習(xí)作 展示臺

  談話引入

  通過本組課文的學(xué)習(xí),大家在綜合活動中又搜集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進(jìn)田園,去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!

  口頭交流展示

 、傩〗M交流,互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果,如:搜集的圖片、文字或自己的`感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

 、诖斫涣,師生共評。評一評誰的收獲大,感受深。

  習(xí)作

 、倬驶胤牛

  a、讀一讀:上節(jié)課整理的好詞佳句。

  b、想一想:作者是怎樣運用這些詞句的。

  c、寫一寫:你感受最深的內(nèi)容。

  d、用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

 、趯W(xué)生習(xí)作:

  a、教師啟發(fā)思路。

  (將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)

  b、教師個別指導(dǎo)。

  c、同桌互相交流。

  d、推薦代表交流。

  e、師生共同評議。

  f、獨立進(jìn)行修改。

 、壅故九_:

  將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中,請同學(xué)們觀看、評議。

  反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

語文教案 篇7

  【教學(xué)分析】

  演講稿是一種特殊的文體,它的針對性、可講性、鼓動性是與其它文體相區(qū)別的特點。優(yōu)秀的演講稿是成功的演講的基礎(chǔ),古今中外的優(yōu)秀演講都有一篇出色的演講稿。本單元的寫作訓(xùn)練重點就是演講稿的寫作,通過訓(xùn)練,使學(xué)生掌握基本的演講稿寫作知識,具備初步的演講稿寫作能

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)演講稿的一般特點,通過活動培養(yǎng)學(xué)生作主題演講的能力。培養(yǎng)學(xué)生寫作演講稿的能力。

  二、過程與方法目標(biāo):學(xué)生自主合作搜集素材,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理素質(zhì)。

  三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點,做到清楚、連貫、不偏離話題。

  【教學(xué)重點難點】演講稿的一般特點

  【教學(xué)方法】自主、合作、探究學(xué)習(xí)法

  【教學(xué)過程】

  一、投放題目

  我們以前學(xué)過的普希金的名作《假如生活欺騙了你》——(教師朗誦)

  假如生活欺騙了你,不要悲傷/不要心急!憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。相信吧,相信吧!快樂的時光終將會來臨。心兒永遠(yuǎn)向著未來,現(xiàn)在/卻時常憂郁/一切/都是瞬息/一切/都將會過去,而那過去了的/將成為親切的懷念。

  微笑著面對生活,當(dāng)然首先就要具備這種豁達(dá)、樂觀、自信、進(jìn)取的人生態(tài)度。本單元的“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,是“演講:微笑著面對生活”。

  二、寫前指導(dǎo)

  同學(xué)們,當(dāng)我們聆聽了普希金那充滿激情與哲理的《假如生活欺騙了你》后,是不是內(nèi)心也涌起一種沖動:也想把自己心中的話大聲地說出來呢?好,那就讓我們一起來,一起走上講臺,大聲地演講吧!

  要進(jìn)行一次成功的演講,首先要寫好演講稿。那么,怎樣寫好演講稿呢?(小組討論,課堂展示,教師明確板書)

  首先,我們要知道演講稿具有一般文章的共性,寫作時只要符合一般文章寫作的共同要求,同時再注意到它的自身特點就行了。它并不神秘,同學(xué)們寫作起來也不會很困難的。

  其次,我們必須掌握它的自身特點。

  一、觀點鮮明,內(nèi)容具有鼓動性。演講稿觀點鮮明,顯示著演講者對一種理性認(rèn)識的肯定,顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度,能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點不鮮明,就缺乏說服力,就失去了演講的作用。而且,演講之所以最容易激發(fā)聽眾的情感,使聽眾的思想為之震動,精神為之感奮,情緒為之激昂,熱血為之沸騰,就在于演講內(nèi)容的鼓動性。因此,同學(xué)們寫作時要在表達(dá)上注意感情色彩,把說理和抒情結(jié)合起來。既有冷靜的分析,又有熱情的鼓動;既有所怒,又有所喜;既有所憎,又有所愛。當(dāng)然這種深厚動人的感情不應(yīng)是“擠”出來的,而要發(fā)自肺腑,就像泉水噴涌而出。

  二、結(jié)構(gòu)清楚,層次簡明。一般文稿主要是供人閱讀的,讀者有思考的余地,在層次結(jié)構(gòu)上可以跌宕起伏,曲折多變;在內(nèi)容上也可以盤根錯節(jié),錯綜復(fù)雜。而演講稿是口頭表達(dá),演講語言稍縱即逝,聽眾對演講中每一句話的含義,幾乎沒有思考玩味的余地,其結(jié)構(gòu)特點是內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與有聲語言動態(tài)交流的統(tǒng)一,注重有聲性。因此,演講稿特別注重結(jié)構(gòu)清楚,層次簡明。

  三、語言流暢,深刻風(fēng)趣。要把演講者在頭腦里構(gòu)思的一切都寫出來或說出來,讓人們看得見,聽得到,就必須借助語言這個交流思想的工具。因此,語言運用得好還是差,對寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質(zhì)量,不能不在語言的運用上下一番功夫。寫作演講稿在語言運用上應(yīng)注意以下三個問題:

 。ㄒ唬┮谡Z化!吧峡凇、“入耳”這是對演講語言的基本要求,也就是說演講的語言要口語化。演講,說出來的是一連串聲音,聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂,要看演講者能否說得好,更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”,那么演講的內(nèi)容再好,也不能使聽眾“入耳”,完全聽懂。由于演講稿的語言是作者寫出來的,受書面語言的束縛較大,因此,就要沖破這種束縛,使演講稿的語言口語化。為了做到這一點,寫作演講稿時,應(yīng)把長句改成短句,把倒裝句必成正裝句,把單音詞換成雙音詞,把聽不明白的文言詞語、成語改換或刪去。演講稿寫完后,要念一念,聽一聽,看看是不是“上口”、“入耳”,如果不那么“上口”、“入耳”,就需要進(jìn)一步修改。

  (二)要通俗易懂。演講要讓聽眾聽懂。如果使用的語言講出來誰也聽不懂,那么這篇演講稿就失去了聽眾,因而也就失去了演講的作用、意義和價值。為此,演講稿的語言要力求做到通俗易懂。列寧說過:“應(yīng)當(dāng)善于用簡單明了、群眾易懂的語言講話,應(yīng)當(dāng)堅決拋棄晦澀難懂的術(shù)語和外來的字眼,拋棄記得爛熟的、現(xiàn)成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口號、決定和結(jié)論”。

 。ㄈ┮鷦痈腥。好的演講稿。怎樣使語言生動感人呢?一是用形象化的語言,運用比喻、比擬、夸張等手法增強語言的形象色彩,把抽象化為具體,深奧講得淺顯,枯燥變成有趣。二是運用幽默、風(fēng)趣的語言,增強演講稿的表現(xiàn)力。這樣,既能深化主題,又能使演講的氣氛輕松和諧;既可調(diào)整演講的節(jié)奏,又可使聽眾消除疲勞。三是發(fā)揮語言音樂性的特點,注意聲調(diào)的和諧和節(jié)奏的變化

  三、自主寫作

  中國科普作家高士其,在他23歲那年,因意外不幸,全身癱瘓,頭向左歪,口齒不清,兩眼發(fā)直,連飲食都困難。然而他的心卻沒有衰竭,沒有落淚,他以頑強的毅力寫了許多文章和詩。其中寫過一篇知識小品,題為《笑》。殘疾者的“笑”,是何等堅強的表現(xiàn),是何等令人敬佩不已。

  海倫凱勒、張海迪等殘疾者又何嘗不是以笑容面對生活。因為她們深知:生活不相信眼淚,未來的艱難路途需要自己去拼搏、去開創(chuàng)。

  誠然他是悲哀的,在才考上英國的牛津大學(xué)的時候,竟然被告知患有不治之癥?墒撬麉s并沒有因為世界對他的不公平而沮喪,也沒有因此而放棄他最初的追求,和他的目標(biāo)。他照樣好好地過,做該做的事,用微笑對待他的生命。即便是他只能在輪椅上度過他的余生,手不能寫字。就這樣,他活過的歲數(shù)超過了醫(yī)生的預(yù)計,這就是力量,微笑的力量。

  微笑,是一種弧度,是最優(yōu)美的弧度。微笑,是一粒種子,可以長成參天大樹。微笑,是一片羽毛,溫柔得太不像樣。微笑,是一種力量,改變生活,改變命運,乃至可以改變世界的力量。

  列夫·托爾斯泰說:“理想是指路明燈,沒有理想,就沒有堅定的方向,而沒有方向,就沒有生活,依靠或持撐這一切的`是微笑。

  成功與失敗都取決于微笑,100%的微笑+100%的機遇=200%的成功。

  法國作家雨果說:“笑,就是陽光,它能消除人臉上的冬色。

  課堂展示后學(xué)生按要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇不少于600字的作文

  四、合作交流同桌對換閱讀作文,互批互改。教師選取其中優(yōu)秀篇目當(dāng)堂展示

  五、佳品賞析學(xué)生朗讀優(yōu)秀文章

  小的時候家里窮,買不起漂亮的鞋子,遮擋不了我那雙奇丑無比的腳,每當(dāng)我和小伙伴們一起游戲時,他們便會指著我的腳竊竊私語:“呀!你怎么長了雙鴨腳?”于是我恐慌,自卑。童年的我沒有歡笑。

  我將自己與自卑一起隱藏,不再找小伙伴,是厭倦了他們,還是厭倦了他們鄙棄的目光,我不知道,也許都有。我更喜歡獨自一個人悄悄地漫步小樹林中,用那雙無遮擋的“鴨腳”一步步地走。

  直到那一天,我遇到了他,一個告訴我樹林中除了白樺還有鮮花的人。那是一個夏日的黃昏,他獨自坐在林邊,微笑著望著遠(yuǎn)方。我拖著那雙鴨腳小心翼翼地從他身過經(jīng)過,生怕被他發(fā)現(xiàn)!澳愫茫謥砹藛?”他叫住了我,“?!?!又來了。”我慌慌張張地回答!澳忝刻於紒,我坐在樓上看得見!彼⑿χ嬖V我。我抬頭看到林子那邊有一幢小洋樓。我想是他家的,那他該是一個富家少爺了,他肯定買得起漂亮的鞋子,這個念頭像幽靈般地在腦中閃過。我不敢看他的腳,還有他的鞋。我欲離開,他又叫住了我:“能陪我一會兒嗎?”“我——”我猶豫著!翱矗谴鼗ǘ嗝。”他指給我看。“有花嗎?”我懷疑了!笆前,在每一棵白樺樹下都有一簇小黃花,盡管小,卻看得出。”他朝我微笑著并告訴我。他的笑好美。我敢肯定:那種發(fā)自內(nèi)心深處的笑我是絕對沒有過的。他真是一個幸福的人,因為他能笑!

  我順著他手的方向看去,真的,每一棵白樺樹下都有一簇小黃花,盡管小,卻看得出。以前我總是仰頭看白樺,卻忽視了它們。

  他興致勃勃地介紹起這種花的名字與特點,至今還言猶在耳:這種花的葉子可以說是千瘡百孔,因為歲月在給予它陽光的同時,也給予了它傷痕。但陽光和傷痕都是生命的饋贈,它沒有理由拒絕其中之一。盡管它傷痕累累,卻依然開美麗的花。太陽沉下了山,天空遮了一層棕色的幕,是那種沉郁的色彩。我得與他告別了!澳愫苊,我喜歡你!彼嬖V我。我有點不知所措,從來沒人這么告訴過我!拔伊w慕你,你有一雙這么堅實的腳!彼α耍是那么美,我下意識地低下頭,看到了自己的鴨腳,也看到了兩只空空的褲管,沒有我想象中的漂亮的鞋子!“少爺,該開飯了!惫烙嬆鞘撬膫蛉藖砗八厝チ。那人過來推著他的椅子,那原來是一把特制的輪椅,輪子藏在椅腿中,沒有椅背!

  他給了我那天的最后一個微笑,然后離去。我大聲告訴他:“我也喜歡你,你的笑好美!”“從來沒有人這么告訴過我,謝謝你!”他大聲喊著。傍晚的景致好美!我從此便喜歡起這棕色的天空,棕色的回憶!

  很多年過去了,我已能買得起漂亮的鞋子,我的鴨腳也已治愈,我卻喜歡回憶有鴨腳的日子,因為那些日子里,他都陪著我看夕陽,看日落,看棕色的天,看黃色的花,講一個又一個美麗的故事與傳說。

語文教案 篇8

  【教學(xué)要求】

 、睂W(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

 、餐ㄟ^學(xué)習(xí),理解石頭書的含義,了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

 、衬苷_、流利有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)時間】

  兩課時

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  新課,激發(fā)興趣。

 、睍俏覀兂R姷膶W(xué)習(xí)用品,從書中我們能汲取營養(yǎng),獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān),題目是:22

  石頭書

  ⒉看了課文題目,你有什么想法?

  二、初讀指導(dǎo):

 、弊詫W(xué)生字詞。

 、拍x課文,畫出不認(rèn)識的、不了解的詞語。

  ⑵會讀會寫生字詞。

 、遣⒙(lián)系上下文理解詞語。

  勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底

 、矊W(xué)生自讀課文。

 、硻z查自學(xué)情況。

 、懦鍪驹~語,讓學(xué)生逐個讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

 、浦该忉屧~語:

  ⑶齊讀生字詞。

 、戎笇(dǎo)書寫生字:

  重點指導(dǎo)學(xué)生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左右結(jié)構(gòu)的字。

 、掣髯暂p聲試讀課文。

 、捶肿匀欢沃该首x課文,教師相機指點。

  ⒌弄清脈絡(luò),出示思考題:

  根據(jù)下面的意思,對照課文想一想,分別是哪幾個自然段說了這些意思。

 、糯ùê屠诶诎l(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么,感到好奇。

 、瓶碧疥爢T叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義,了解了有關(guān)化石的知識。

 、谴ùê屠诶诤芨吲d,也想讀這本書。

  三、精讀課文

 、币鋈牡母星榫索。

  讀課文,思考:川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化,清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。

 、怖首x第1、2自然段。

  ⒊朗讀指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。

 、催^渡:勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇,哪們,勘探隊員到底在干什么?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

  四、作業(yè):

  1、練寫生字。

  2、正確、流利有感情的朗讀課文。

  第二課時

  一、精讀課文

 、崩首x課文3、4自然段。

  過渡:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么,這一不同尋常的'舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?

  川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?

  比較奇怪與好奇的異同。

  指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。

 、怖首x學(xué)習(xí)5~13自然段。

  思考:勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說自己在讀書?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價值和作用這些角度考慮)

 、糯ùê屠诶诼犃丝碧绞迨宓脑挘瑸槭裁床唤α似饋,不禁是什么意思?

 、剖^上的字指的字是什么?畫指的是什么?

 、亲x第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?

 、扰俑鶈柕资鞘裁匆馑迹窟@個詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的?

 、忱首x第14自然段。

  川川和磊磊為什么高興?為么說石頭書里的學(xué)問可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解?

  ⒋分角色朗讀課文。

  二、總結(jié)全文:

 、闭f說石頭書的含義。

 、步處熜〗Y(jié):今天我們隨著作者閱讀了石頭書,了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種,還有許多類似的石頭書這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄,去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),長大了去揭示哪些奧秘。

  三、作業(yè):

  練習(xí)朗讀課文。

語文教案 篇9

  一、生詞

  竊讀炒菜鍋勺踮起餓狼懼怕充足屋檐皺眉一碗酸痛支撐書柜

  二、讀讀寫寫

  招牌擔(dān)憂急切懼怕環(huán)境知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實支撐鼓勵

  三、詞語積累

  急匆匆花花綠綠傾盆大雨饑腸轆轆舒舒服服依依不舍

  四、詞語理解:

  適宜:適合,相宜。文中指在書店人多,無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

  知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時,我就會放下書離開。

  饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢:比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

  依依不舍:留戀,不忍分離。

  五、概括課文主要內(nèi)容:

  主要內(nèi)容:寫小作者因為買不起書,放學(xué)后偷偷地躲在書店里讀書的事。

  六、句子理解:

  句子1:我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。

  通過小作者的動作描寫,寫出了書店顧客之多,更表現(xiàn)了我讀書的如饑似渴。

  句子2:急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  “貪婪”是指貪得無厭,沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼,一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫出了“我”強烈的求知欲,對讀書的渴望。

  句子3:我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了!逼鋵,我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”

  這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫,寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比,更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。

  句子4:我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。

  作者用一個動作,寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感,收獲了知識與智慧。

  句子5:“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

  “吃飯長大”是指身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的事身體,而書籍哺育的是靈魂,一個知識與智慧不斷增長的人,才是一個健康成長的人。

  句子6:我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!

  這句話是課文的中心句,集中概括了竊讀的`百般感受?鞓放c懼怕交織在一起,形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受,正是竊讀的滋味。

  七、課后問答:

  作者是在舊中國私人開的書店里讀書。在這里讀書要經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,還要經(jīng)受饑餓和腿酸腳麻的煎熬。

  八、讀書格言:

  讀書破萬卷下筆如有神——杜甫

  讀萬卷書行萬里路______劉彝

  敏而好學(xué),不恥下問_____孔子

  為中華之崛起而讀書———周恩來

  書籍是造就靈魂的工具——雨果

  會不會讀書決定著一個人的智力發(fā)展。——蘇霍姆林斯基

  舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知。——蘇軾

語文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能用自己喜歡的識字方法去認(rèn)識本課的生字,會寫要求寫的字,積累以下的詞語“一陣大風(fēng)”、“一陣雨點”、“一只蜘蛛”等。

  2.要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,通過教學(xué)讓學(xué)生了解蜘蛛織網(wǎng)的不容易和它不怕困難的精神。

  3.引導(dǎo)孩子們朗讀課文,培養(yǎng)他們從小主動朗讀、主動閱讀的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點:

  1.能用自己喜歡的識字方法去認(rèn)識本課的生字,會寫要求寫的字,積累以下的詞語“一陣大風(fēng)”、“一陣雨點”、“一只蜘蛛”等

  2.要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,通過教學(xué)讓學(xué)生了解蜘蛛織網(wǎng)的不容易和它不怕困難的'精神。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)孩子們朗讀課文,培養(yǎng)他們從小主動朗讀、主動閱讀的好習(xí)慣。

  課時安排:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、從孩子們的生活經(jīng)驗和興趣引入新課.

  1.孩子們,你們看過蜘蛛織網(wǎng)嗎?

  能告訴大家你的發(fā)現(xiàn)嗎?

  2.揭題引入新課.讓我們一起聽聽蜘蛛織網(wǎng)的故事.

  3.老師范讀.

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字.

  1.自由讀書.要求:

  生字連詞勾畫出來,借助拼音反復(fù)認(rèn)讀,并讀給同桌聽.

  2.檢查生字認(rèn)讀情況.

  (采取抽生讀,小老師教讀,開火車讀等形式.)

  3.初讀課文.

  要求:把課文讀通順,了解大致意思.

  三、熟讀課文,理解內(nèi)容。

  1.蜘蛛在織網(wǎng)的過程中遇到了哪些困難?

 。ü串嫞阂魂嚧箫L(fēng)、一陣雨點、一陣冰雹)

  2.遇到困難后的蜘蛛是怎樣做的?

  (勾畫:重新、不泄氣、不灰心、又大又結(jié)實)

  3.你懂得了什么?朗讀。

  四、請你夸夸蜘蛛,在生活中你遇到困難是怎么做的?

  五、學(xué)習(xí)生字

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