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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-06-11 11:07:29 小學(xué)語文教案 我要投稿

【實(shí)用】小學(xué)語文教案模板合集8篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案8篇,希望對大家有所幫助。

【實(shí)用】小學(xué)語文教案模板合集8篇

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo): 精讀課文。讀懂每個(gè)自然段的意思。自讀自悟,知道"我"是怎么讀《水滸傳》的,從中感悟"我"對《水滸傳》的喜愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn): 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn): 感悟作者童年時(shí)對《水滸傳》的喜愛之情。

  教學(xué)用具:課件

  教學(xué)方法:導(dǎo)析法

  教學(xué)過程:

  一、交流讀書收獲(能擬出小標(biāo)題更好)

  1.理解每個(gè)自然段的意思。

  (1)武松打虎,百聽不厭;

  (2)盼望長大,能讀《水滸傳》;

  (3)答應(yīng)買書,破涕為笑;

  (4)買來新書,愛不釋手;

  (5)細(xì)讀《水滸傳》 ,無比喜悅;

  (6)成績提高,讀書有益。

  2.小結(jié):同學(xué)們總結(jié)得非常好,作者就是這樣寫了每個(gè)自然段的.內(nèi)容,脈絡(luò)非常清楚。

  3.質(zhì)疑釋疑。

  二、引導(dǎo)精讀,自讀自悟

  1.那么"我"究竟是怎么讀《水滸傳》的呢?請找到相關(guān)的自然段,讀一讀。

  2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4,5自然段。

  (1)指名讀。

  (2)回答,‘我"是怎么讀《水滸傳》的?

  (3 )課件出示語句,品讀感悟:

 、俦M管有些字還不認(rèn)識,有些內(nèi)容還不理解,我仍然津、津有昧地看下去。

  (從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書)

  ②早上在晨曦中看,晚上在煤油燈下看,放學(xué)回來的路上,還坐在草地上看個(gè)沒完。 師生配合讀這句話,學(xué)生談體會。(作者不分時(shí)間、不分地點(diǎn),抓緊一切時(shí)間看,說明沉迷其中,對《水滸傳》的達(dá)到癡迷的程度)

  3這一段,我反復(fù)讀了好幾遍。,

  從"反復(fù)"一詞中,你又體會到什么? (讀的次數(shù)多,讀得細(xì)致)

  (4)把這些語句反復(fù)讀一讀,并用自己的話說一說"我"是怎么讀《水滸傳》的。

  三、引導(dǎo)質(zhì)疑,感悟表達(dá)方法

  1、結(jié)合課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。

  課題是:童年讀《水滸傳》那么課文只寫第4,5兩個(gè)自然段的內(nèi)容不就行了嗎?課文的第1、2,3,6自然段與中 t關(guān)嗎?

  2、學(xué)生討論、交流,各抒己見。

  3.教師小結(jié): 摞文通過寫童年的"我"讀(水滸傳》的情形,表達(dá)了"我"對這部書的喜愛之情。從文章的每個(gè)自然段都能體會 安丁才《水滸傳》的喜愛。第1,2自然段是"我"愛上《水滸傳》的前因;第3自然段寫了"我"為《水滸傳》而哭笑,喜愛之情溢于言表;第6自然段是"我"讀《水滸傳》后的好處,交代了"我"愛讀《水滸傳》的后果。文章圍繞中 渾然一體,所以少了哪一段,都不完美。

  作者用具體的事例和細(xì)節(jié)描寫,來反映"我"對《水滸傳》的喜愛之情,這種表達(dá)方式值得我們學(xué)習(xí)。

  四、拓展延伸

  1.愛讀書吧!讀書會讓我們受益無窮。請大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。

  2.童年的你讀過哪些文學(xué)書?和同學(xué)們交流一下。

  五、課堂小結(jié)

  由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。

  板書設(shè)計(jì):25童年讀《水滸傳》

  武松打虎,百聽不厭;

  盼望長大,能讀《水滸傳》;

  答應(yīng)買書,破涕為笑;

  買來新書,愛不釋手;

  細(xì)讀《水滸傳》 ,無比喜悅;

  成績提高,讀書有益。

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際,體會“長生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際,體會“長生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  談話導(dǎo)入

 、偻瑢W(xué)們都聽說過長生果嗎?(板書:長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題,并指名讀課題。

  ②讀了課題以后,你想知道什么?這是一篇閱讀課文,要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

  初讀課文,整體感知

 、僮杂衫首x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)好自然段的序號。

 、谔嵝炎⒁獾淖忠簦盒撵榈摹办椤弊x第一聲,水滸的“滸”不讀許,過癮的“癮”是前鼻音,饋贈的“饋”聲母是k,酵母的“酵”不讀xiào。

 、勰x思考:“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來。

  細(xì)讀課文,感悟體會

 、傥业摹L生果’”是什么?(書是“我”的“長生果”。)

 、谧髡邔懥送曜x書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀“香煙人”小畫片,讀連環(huán)畫,到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠,作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”,作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。)

  a.作者是怎樣讀這些書的.?板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

  從作者這樣讀書中,你體會到了什么?(作者非常喜歡書)

  指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

  b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。

  理解:別出心裁、嘔心瀝血

 、圩x書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談?wù)劺斫狻?/p>

  莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品!毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。(我讀了許多的書,使我的作文寫得很好,書就像是我的營養(yǎng)品一樣。)

  作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿。(作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書,并且里面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己作文中不僅用了,而且用得非常恰當(dāng),得到了老師的表揚(yáng)。)

 、茏髡邽槭裁凑f書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣,對我有好處。)

  為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老。)

  感受全文,積累語言

 、僬J(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落,與同學(xué)交流體會。

 、谡n外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

  板書設(shè)計(jì):

  讀書 作文

  飽覽“香煙人”畫片

  看圖書:報(bào)償《秋天來了》 甲優(yōu)

  閱讀文藝書籍:饋贈《一件不愉快的往事》贊譽(yù)

  讀中外名著

小學(xué)語文教案 篇3

  一、目標(biāo):

  1、教育:理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

  2、教養(yǎng):①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

 、谟懈星榈乩首x課文。

  3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

  二、重難點(diǎn):聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。

  三、教具:掛圖、幻燈、小黑板。

  四、準(zhǔn)備:家庭作業(yè)(初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)

  五、過程:

  (一)復(fù)習(xí):

  1、齊讀課題。

  2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?

  (二)學(xué)第三段。

  1、教師邊指圖邊感情引入:是的`,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

  2、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題。

  這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

 、偎傅氖鞘裁? 為什么我需要它?

 、凇耙恢薄边@個(gè)詞用在這里有什么好處?

 、蹫槭裁匆选耙?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?

  3、引出學(xué)習(xí)上文的思路:

  要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題:(小黑板出示三個(gè)問題)

  a、挑山工登山有什么特點(diǎn)?

  b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比 │

  游人多?

  c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

  (三)學(xué)第一段。

  1、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。

  學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):

  (1)“他們肩上......保持平衡!弊髡哂煤喍痰恼Z句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點(diǎn))

  (2)“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩!(登山的路線是折尺形的)

  出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。

  2、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,動(dòng)手畫圖,也是一種理解句子的方法。

  3、指名看圖說話(挑山工登山的特點(diǎn)),內(nèi)化語言。

  4、引讀:為什么要走折尺形路線?

  5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比游人多?

  指名讀第二節(jié),邊聽邊想,交流。

  6、過渡:對此,我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我

  和一個(gè)挑山工4次相遇,經(jīng)過了解,終于解開了不解之迷。

  (四)學(xué)第二段

  1、 快速默讀,我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。

  老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。

  2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán),用~~劃出。

  3、匯報(bào)后,請抓住重點(diǎn)詞提問題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)

  學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走?)

  4、教師貼出寫有道理的字條

  無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)

  持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。

  并指著小結(jié):我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。

  (五)回頭再深究第三段。

  1、引入:所以從泰山回來,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

  2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題)

  (1)“它”有兩個(gè)意思,第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

  (2)教師:作者體會到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。

  (3)教師小結(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

  3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

  4、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)什么?

  5、教師:對,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)

  6、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

  (六)質(zhì)疑。

  (七)作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、試用“耽誤、樸素”造句。

  3、背誦第五自然段。

  板書: 4 挑山工

  挑山工 游人

  沉甸甸 沒挑子

  路程長 一條道

  速度快 落在后面

  一個(gè)勁兒走 玩玩鬧鬧

小學(xué)語文教案 篇4

  蘇教版國標(biāo)本一年級下冊“單元練習(xí)”中的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念設(shè)計(jì)的。與過去的練習(xí)相比,其功能有所變化。原來的單元練習(xí)主要是復(fù)習(xí)鞏固單元的語文知識與技能;新的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊,其功能有所擴(kuò)展,如探究的功能,遷移的功能,鍛煉手腦并用的功能,與其他課程融合的功能,多方面運(yùn)用語文教育資源的功能,等等。這個(gè)板塊最主要的特點(diǎn)便是體現(xiàn)了以兒童為本的理念。為了幫助老師們教好這個(gè)板塊,現(xiàn)就設(shè)計(jì)思想和教學(xué)建議作一些說明。

  首先,這一板塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以兒童為本的理念

  過去的語文學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為標(biāo)的,因而其練習(xí)的設(shè)計(jì)是圍繞著試卷轉(zhuǎn)的,其特征是繁瑣、機(jī)械、追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”;即使學(xué)生的答案是正確的,若是與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不合,也不能給分。學(xué)生被視為應(yīng)試的機(jī)器,只能應(yīng)命做題,毫無自主性可言。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里說:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本著這一理念,題目的提示語就跟過去不同:它不是居高臨下的指令性語氣,而是“蹲下來看孩子”,以兒童的大朋友的語氣說話。或啟發(fā),或激趣,或鼓勵(lì),或期待,使兒童感到親切、新奇、有趣、自信、如坐春風(fēng)。如“瞧,一幅文字畫!你一定能看得出是哪幾個(gè)字!薄跋燃由蠘(biāo)點(diǎn),再分角色讀一讀。你們一定能讀得很棒!”

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識都是一個(gè)自我建構(gòu)的過程。也就是說,學(xué)生獲得的任何知識,都是他們自主地能動(dòng)地生成、建構(gòu)的,而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn),從而獲得有關(guān)的知識與技能。如讓兒童學(xué)習(xí)“咕咕咕 嘰嘰嘰 喵喵喵 呱呱呱”等象聲詞,就要求兒童“亮開嗓門兒學(xué)學(xué)”。兒童很喜歡小動(dòng)物,很喜歡學(xué)小動(dòng)物叫,這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫,不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而且加深了對象聲詞的體驗(yàn)。又如,要求兒童給幾個(gè)句子加上小動(dòng)物的叫聲,然后再讀一讀!跋奶斓囊估,可以聽到青蛙在池塘里──地叫!毕炔患有(dòng)物的叫聲讀,再加上小動(dòng)物的叫聲讀,兩相比較,兒童就能感到加上后句子顯得更生動(dòng)。又如“練習(xí)2”有一段描寫春天景色的話:“春風(fēng)吹綠了小草,吹開了杏花。蝴蝶在花叢中飛,魚兒在小河里游,青蛙在池塘邊跳,小朋友在草地上跑來跑去!逼涮崾菊Z是:“春天多美呀!快把春天的美讀出來吧!”兒童看看圖,再讀讀文,展開想象,體驗(yàn)一下春天的美,這樣就能讀得有聲有色。

  學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)性化行為。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同,興趣愛好不同,思維特點(diǎn)不同,因此對同一個(gè)問題的回答也有可能不同。以此為出發(fā)點(diǎn),有些練習(xí)的設(shè)計(jì)是開放的,其答案也不是唯一的。如,“練習(xí)3”有一題是讓學(xué)生認(rèn)識各種汽車的功能,除了要學(xué)生說一說消防車、救護(hù)車的用處外,還要求說一說:──車是用來一的。學(xué)生可以少說幾種,見識多的孩子能說多少說多少。這叫做下要保底,上不封頂。

  二是注重語文能力的綜合與實(shí)踐

  語文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性的活動(dòng),主要反映在字詞句學(xué)習(xí)的綜合,聽說讀寫能力的綜合,知識、能力與情感的綜合。

  練習(xí)的設(shè)計(jì)采用了板塊式,基本上一個(gè)板塊反映了一個(gè)方面的題材,其中既有字詞的練習(xí),也有句子的練習(xí),并注意到知識、能力與情感的綜合。如“練習(xí)7”,是用9個(gè)古代的文字組成的一幅文字畫。讓兒童先認(rèn)一認(rèn),再在田字格里寫相應(yīng)的漢字。然后鼓勵(lì)兒童將文字畫改畫成風(fēng)景畫,并涂上顏色。還要求他們發(fā)揮想像,把自己畫的畫介紹給小朋友聽。學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè),不僅鞏固了已有的語文知識,還鍛煉了寫字、口語交際的能力,而且體會到了漢字的優(yōu)美與有趣,激發(fā)了兒童對漢字的`熱愛。

  學(xué)語文,還要注意課內(nèi)外的結(jié)合,和學(xué)生生活的結(jié)合,以及與其他課程的融合,以促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中口耳手腦并用,知行統(tǒng)一。

  練習(xí)設(shè)計(jì)盡可能反映兒童所熟悉的生活,并向其他課程延伸。如要求兒童認(rèn)識所學(xué)的幾門功課,認(rèn)識各種汽車的功能,認(rèn)識幾種動(dòng)物的棲息環(huán)境等。

  練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到知識與技能的遷移,如第五單元是識字單元,學(xué)生在本單元里學(xué)過了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字,在單元練習(xí)里則設(shè)計(jì)了遷移性的練習(xí):“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字可真有意思,你能用這個(gè)方法再識一組字嗎?”讓學(xué)生以“丁”字為字根,用轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出“燈、盯、釘、!钡茸帧Mㄟ^這種形式的練習(xí),學(xué)生就能舉一反三,利用形聲規(guī)律大量識字。

  三是注意激發(fā)兒童的探究興趣

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),初步具備在生活中發(fā)現(xiàn)問題,和運(yùn)用語文知識解決問題的能力”。

  發(fā)現(xiàn)有層次高低之分。我們要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決的問題是他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題。我們要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的目的,不是要求他們馬上就去搞發(fā)明創(chuàng)造,而在于讓他們從小養(yǎng)成探究的習(xí)慣,為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

  練習(xí)設(shè)計(jì)注意激發(fā)兒童的探究興趣,讓他們自己有所發(fā)現(xiàn)。如,“練習(xí)4”:“為什么表示動(dòng)物叫聲的字多是口字旁?你還能找出一些口字旁的字嗎?”又如要求兒童認(rèn)識文字畫,其中有的古文字以前見到過,如舟、石、燕等,也有一些是沒有見到過的,如日、山、水魚、木等。這就要求兒童根據(jù)古文字所象之形加以想像、猜測,從而有所發(fā)現(xiàn)。

  這部分練習(xí),教師應(yīng)如何教呢?

  一、更新理念

  有一些老師面對新的練習(xí)形式感到困惑:原來那些熟悉的練習(xí)形式,如看拼音寫字、比一比再組詞、選詞填空、改病句(實(shí)際上是人造病句)等,怎么都沒有了?這種板塊式的練習(xí)怎么教?也有的老師說:做這樣的題目,能應(yīng)付考試嗎?老師們的這些想法是可以理解的。長期在應(yīng)試教育的軌道上運(yùn)行,乍一改教這種新的練習(xí),自然是不大習(xí)慣,不大適應(yīng)。當(dāng)一個(gè)新事物突然來臨時(shí),誰能一下子就適應(yīng)呢?這不要緊,只要我們認(rèn)真領(lǐng)會課程改革的精神,注意更新理念,吃透這種綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)思想,經(jīng)過一個(gè)階段的磨合與探索,就能夠使兒童在學(xué)習(xí)知識、技能的同時(shí),學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人,從而嘗到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子,乍一換上新買的名牌皮鞋,會感到夾腳,總覺得不如舊鞋子穿著舒服。但是你堅(jiān)持穿下去,用不了多久,就會感到還是新鞋子好。這就叫做“穿新鞋效應(yīng)”。

  有的老師擔(dān)心這樣教難以應(yīng)付考試。其實(shí),課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程,課程評估是其中的一個(gè)重要組成部分,自應(yīng)同步進(jìn)行改革。據(jù)我所知,目前各個(gè)試驗(yàn)區(qū)都在研究評估改革問題。我們教材編輯部每個(gè)學(xué)期都要研制相應(yīng)的試卷,供各試驗(yàn)區(qū)參考、選用。隨著課程改革的不斷深入,我們相信,這個(gè)問題一定能夠得到解決。

  當(dāng)然,也不是說過去的練習(xí)形式一無是處,有一些對于鞏固學(xué)生的語文知識有用的題目還是可以讓學(xué)生做做,但分量要適當(dāng),不要加重兒童的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

  二、激發(fā)興趣

  興趣是最好的老師,是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。該板塊練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,不少練習(xí)都是很有趣的。如學(xué)習(xí)象聲詞讓兒童亮開嗓子學(xué)學(xué),讓兒童通過連線的方式為小動(dòng)物找家等,都是兒童喜聞樂見的。然而,為了取得更好的教學(xué)效果,我們在教學(xué)時(shí),還可結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行二度創(chuàng)造。如教學(xué)“練習(xí)5”,可以先布置兒童在家長的幫助下,做一個(gè)小轉(zhuǎn)盤。上課時(shí)讓兒童邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊學(xué)字,這樣學(xué)孩子會感到更直觀,更有趣。教兒童唱包含這個(gè)字族的兒歌,可以一邊擊鈴鼓一邊唱,還可以加上一些動(dòng)作。

  教學(xué)時(shí),要兼顧到認(rèn)知水平有差異的學(xué)生。要因人施教,分類要求,使每個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)特有趣,并能在各自的基礎(chǔ)上有所提高。

  三、注重實(shí)踐

  注重語文實(shí)踐活動(dòng)是該板塊的主要特點(diǎn)。學(xué)習(xí)字詞句,既要?jiǎng)庸P、動(dòng)口,又要?jiǎng)邮。如結(jié)合認(rèn)識汽車,可以帶學(xué)生到馬路邊看看來來往往的汽車,說說它們是干什么用的。結(jié)合認(rèn)識所學(xué)的幾門功課,自己動(dòng)手做一張課程表。教學(xué)有關(guān)居室、家具、擺設(shè)的詞語,要求兒童做成卡片貼在相應(yīng)的地方,以幫助他們記住生字詞;并向同學(xué)介紹一下自己的臥室里有哪些家具、擺設(shè)。結(jié)合給小動(dòng)物找家,可以到大自然里觀察,看看哪些小動(dòng)物住在哪里,再跟全班的小朋友來交流。《課程標(biāo)準(zhǔn)》說得好,“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。教學(xué)時(shí),我們一定要鼓勵(lì)兒童認(rèn)真去說、去寫、去做,使他們在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的語文實(shí)踐能力。

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識14個(gè)生字,其中會寫“第、靈、神、引、”5個(gè)字。

  2、朗讀課文,理解結(jié)尾段的意思。

  3、體會小剛和爸爸美好的心靈。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):掌握繩子的音、形、義,理解結(jié)尾段的意思。

  難點(diǎn):“父子倆進(jìn)森林打獵,卻什么也沒帶走”的原因。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  幻燈、生字卡

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  上課時(shí)間:

  激發(fā)興趣,學(xué)會思考。

  培養(yǎng)自學(xué)能力

  檢查自學(xué)情況,讀準(zhǔn)字音

  一、直接板書課題:

  13 從森林里帶走什么

  1、指名讀,齊讀

  2、看了課題,你想到了什么?

  二、初讀課文了解大意

  思考:小剛和爸爸帶走了什么?

  三、再讀課文

  要求;(幻燈)

  1、注意讀書的姿勢;

  2、讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,不漏字,不數(shù)讀,不唱讀,不跳讀。

  3、畫記生字新詞,并在生字表上注音。

  四、檢查讀書情況。

  1、出示生字(幻燈)

  dì líng shén liǎ yǐn liè zhān

  第 靈 神 倆 引 獵 沾

  xuē bì kào dūn bèi shǎ hǖ

  靴 臂 靠 蹲 被 傻 乎

  (1)誰會讀,指名帶讀;

  (2)去掉拼音讀、開火車讀;

  2、指導(dǎo)朗讀課文2、看書讀課文

 。1)指導(dǎo)讀句;

  A 、他們在高高低低的山路上走著,泥水沾濕了靴子,荊棘刺破了手臂。

  B、小剛和爸爸被這傻乎乎的小哥倆吸引了,也被百靈鳥的歌聲迷住了。

  C、他不時(shí)好奇地張望著、傾聽著。

  D、沒有遇到山雞,也沒有碰到狼,連野兔也沒見到一只。

 。2)誰來讀自然段,指名讀,評議(你覺得什么地方讀得好)

 。3)小組自由讀課文;

  3、結(jié)合課文理解詞語。

  提出不懂的'詞

  4、齊讀全文。

  五、作業(yè):

  回家讀課文。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)

  體會內(nèi)心,突破難點(diǎn)

  一、復(fù)習(xí):

  讀一讀:

  第一、百靈鳥、入神、小倆、吸引、打獵、沾濕、靴子、手臂、肩靠肩、蹲著、被、傻乎乎

  、理解課文

  1、小剛跟爸爸到森林里去干什么?心情怎樣?從哪里看出他們很好奇?

  理解“第一次”

  (指導(dǎo)朗讀第二自然段)

  2、小剛和爸爸在森林里看到了什么?(重點(diǎn))

  幻燈,指導(dǎo)讀。

  百靈鳥站在數(shù)枝上,翹著尾巴唱著。

  百靈鳥站在數(shù)枝上,翹著尾巴快樂地唱著。

  ??

 。ǎ┛鞓返兀ǎ

  ────────────── ───────

  想象百靈鳥快樂的樣子和動(dòng)聽的歌聲;

  想象小松鼠是怎樣聽得入神的。

  3、小剛和爸爸從森林里帶走了什么?(板書)

  4、小剛和爸爸喜歡小動(dòng)物嗎?

  指導(dǎo)讀課文

  5、小剛和爸爸這么喜歡小動(dòng)物為什么不把它們打下來帶走呢?

  6、想象:小剛和爸爸當(dāng)時(shí)會想什么?他們會說什么?

  小組討論,表演

  7、如果你在森林里看到這樣的情景,會怎樣做呢?

  三、跟錄音朗讀全文

  四、作業(yè)

  背誦課文

  總板書:

  歌聲

  從森林里帶走 美好的心

  喜悅

  第三課時(shí)

  鞏固舊知

  激發(fā)學(xué)生的興趣

  交給學(xué)生方法

  鞏固

  一、讀課文。

  liè zhān xuē bì kào dūn bèi shǎ hǖ

  獵 沾 靴 臂 靠 蹲 被 傻 乎

  二、學(xué)生字。

  1、出示生字

  dì líng shén liǎ yǐn

  第 靈 神 倆 引

  2、歸類學(xué)生字

  左右結(jié)構(gòu):神倆引

  上下結(jié)構(gòu):第第靈

  3、你早就認(rèn)識哪個(gè)字?你會寫嗎?請你教小朋友寫。

 。ㄖ攸c(diǎn))筆順:

  第——

  靈------雪字頭

  4、理解字意:組詞

  第 第一 等第 第二名

  靈 靈敏、機(jī)靈、水靈靈、百靈鳥

  神 神仙、神州、神通、神童

  倆 夫婦倆、倆饅頭、他倆(后面不能用量詞)

  引 吸引、引入、引開、引導(dǎo)

  5、書寫:

 。1)你有要提醒小朋友的地方嗎?

  第字一共有11畫

 。2)注意每個(gè)字在田字格中的位置。

 。3)寫字的規(guī)律:上緊下松、左緊右松

 。4)學(xué)生描紅

  三、作業(yè):

  1、把今天所學(xué)的字聽寫一遍。

  2、書71頁

  教學(xué)反思:

小學(xué)語文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。

  2、通過理解更羸說的一段話,讀懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會怎樣把一段話寫清楚。

  3、學(xué)會本課生字新詞,理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思,并懂得驚弓之鳥這個(gè)成語的意思。

  4、練習(xí)復(fù)述課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  理解更羸說的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、成語導(dǎo)入,揭示目標(biāo)

  1、成語導(dǎo)入:

  小朋友,咱們以前學(xué)過一些成語,有哪些?

  還有很多,今天咱們再來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事,題目是──(出示卡片:驚弓之鳥)

  2、揭示目標(biāo):

  成語故事,要學(xué)懂什么?

  這節(jié)課,我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。

  二、自讀課文,提出要求

  把書打開,自己輕輕地讀課文,把課文讀通,想想:課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。

  三、檢查自讀情況,質(zhì)疑問難

  1、初步了解內(nèi)容:

  課文主要說了誰的什么事?(指1~2名學(xué)生說)

  板書:不用箭

  只拉弦

  掉下來

  2、學(xué)習(xí)第1自然段:

  更羸是怎樣一個(gè)人?(指1~2名學(xué)生說)

  這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示:第1自然段)

  相繼學(xué)習(xí)部分詞語:

 、 更:正音:更是個(gè)多音字,念準(zhǔn)了。(學(xué)生開火車讀)

 、 魏國:釋義:魏國是古時(shí)候戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)國家。

  正音:一起讀。

 、 能手:什么叫能手?(指1~2名學(xué)生說)(多媒體顯示:能手變紅)

  手這兒有三種解釋,選擇哪一種?擊掌表示。(多媒體顯示:手的三種解釋)

  課文中說更羸是魏國有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣?(多媒體顯示:射箭能手變紅)

  來,咱們把這一段讀讀好。(多媒體顯示:第1自然段)

  3、學(xué)習(xí)生詞:

  課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎?(多媒體顯示:悲慘、愈合、拼命)

  悲慘

  第一個(gè)請你讀。(學(xué)生開火車讀)什么意思?

  愈合

  這個(gè)一起讀。什么意思?

  拼命

  前鼻音、后鼻音分清楚。(學(xué)生開火車讀)什么意思?

  4、質(zhì)疑問難:

  還有哪些地方不懂,提出來。

  小朋友提的問題都挺好,學(xué)了課文你們就會明白的。

  四、學(xué)習(xí)2~8自然段

  1、過渡:

  (指板書)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎?課文中有個(gè)人也覺得很奇怪,是誰?

  2、找段落:

  你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來的。默讀課文,找一找,找到的自然段開頭打一顆星。

  交流。(指1~2名學(xué)生回答)

  3、指名分節(jié)讀:

  我請三個(gè)小朋友讀,聽聽,他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。

  4、圈詞語:

  拿起筆,把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。

  ⑴ 圈了哪些詞語?(多媒體顯示:信不過、大吃一驚、更加奇怪)

 、 理解:

  信不過什么意思?

  摸摸自己的耳朵在哪里?

  魏王連自己的耳朵都不相信了,所以他奇怪的問──(出示卡片:你有這樣的本事?)

  本事找個(gè)近義詞。

  注意老師用紅筆標(biāo)注的地方,再讀一遍。

  大吃一驚什么意思?

  所以魏王驚訝地說──(出示卡片:真有這樣的本事!)

  5、尋原因:

  輕讀2~8自然段。

  魏王的態(tài)度越來越奇怪,為什么呢?帶著這個(gè)問題自己輕輕讀讀2~8自然段。(多媒體顯示:三個(gè)?)

  交流。

  信不過?

  聯(lián)系上下文說說,魏王為什么信不過自己的耳朵,說的時(shí)候用上因?yàn)? ),所以魏王信不過自己的耳朵。這個(gè)句式。(多媒體顯示:信不過?變紅,句式)

  大吃一驚?

  魏王為什么大吃一驚呢?

  (多媒體顯示:大吃一驚?變紅,句式)

  更加奇怪?

  最后,魏王更加奇怪了,什么原因?

  (多媒體顯示:更加奇怪?變紅,句式)

  6、分角色朗讀:

  用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來,愿意做魏王的小朋友站起來,坐著的'小朋友就讀更羸的話,老師來讀提示語。

  五、學(xué)習(xí)第9自然段

  1、過渡:

  魏王一次比一次奇怪,更羸又是怎樣解釋的呢?咱們來看課文最后一個(gè)自然段,快速看一下,幾句話?

  2、分組讀:

  四組,一組讀一句,從你們開始。

  3、默讀:

  多媒體顯示:(大家)想想更羸說的話,哪些講的是他看到聽到的,用──劃出來;哪些講的是他的分析,用( )括出來。

  板書:(看)

  (聽)

  4、學(xué)習(xí)第1句:

  哪些是更羸看到聽到的?(指1~2名學(xué)生回答)(多媒體顯示:第9自然段,第1句下劃紅線)

  引讀。

  更羸看到這只大雁──(飛得慢)板書:飛得慢

  聽到它──(叫的聲音很悲慘)板書:叫聲慘(多媒體演示:一只大雁慢飛,邊飛邊鳴)

  課文第2自然段中有一句話描寫了這只大雁,找到的小朋友站起來,一起讀。

  由此可見,這就是更羸觀察到現(xiàn)象。

  板書:觀察

  5、指名讀2~4句:

  看到這種現(xiàn)象,更羸是怎樣分析的?板書:→

  誰愿意讀更羸分析的話。(多媒體顯示:)括出2~4句)

  6、學(xué)習(xí)第2句:

  指名讀第2句。

  更羸先是怎樣分析的?板書:分析

  引讀:

  這只大雁飛得慢,是因?yàn)椹ぉ?它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛);叫得悲慘,是因?yàn)椹ぉ?它離開同伴,孤單失群,得不到幫助)。

  孤單失群是什么意思?

  小結(jié):這一句是先說結(jié)果,再講原因的。

  板書:受傷未愈

  孤單失群

  推斷。

  小朋友,我們說分析的目的是為了作出正確的判斷,那么,通過這一步分析,更羸知道這是一只怎樣的大雁。

  7、學(xué)習(xí)第3、4句:

  為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢?板書:↓

  更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析?板書:→進(jìn)一步分析

 、 說讀:

  說:(指1~2名學(xué)生用自己的話說)

  根據(jù)學(xué)生回答板書:傷口裂開

  往上飛

  弦響害怕

  看著黑板一起說。板書:

  讀:(指名讀3、4句)

  書上是怎么說的。

 、 讀說:

  讀:(指名讀3、4句)

  根據(jù)學(xué)生回答板書:傷口裂開

  往上飛

  弦響害怕

  說:(指1~2名學(xué)生用自己的話說)

  誰能用自己的話說說。

  看著黑板一起說。板書:

  8、齊讀第9自然段:

  看著大屏幕,咱們把第9自然段連起來讀一遍,想想:這一段主要說了什么?

  六、學(xué)習(xí)第5自然段

  1、找:

  更羸一步一步的分析正確嗎?你從哪兒看出來的?請你讀。(多媒體顯示:第5自然段)

  2、說:

  同桌互說。

  前后對照著說一說。(多媒體顯示:第9自然段最后兩句)

  提示:你可以這么說,更羸分析什么,結(jié)果怎么樣。

  交流。(指1~2名學(xué)生說)

  (多媒體顯示:嘣的一聲響直往上飛加點(diǎn))

  (多媒體顯示:拍了兩下翅膀直掉下來加點(diǎn))

  小結(jié):

  小朋友們真是了不起,會前后聯(lián)系著讀課文,這樣課文就越讀越明白。

  3、演示:

  (多媒體演示:拉弓─雁疾飛─雁掉下)

  你們看,更羸不用箭,只拉弦,嘣的一聲,大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,從半空里直掉下來。

  4、理解:直。

  這一段中有兩個(gè)直,意思相同嗎?

  (多媒體顯示:直變色)

  老師列出了直的四種解釋。(多媒體顯示:直四種解釋)

  直往上飛中的直什么意思?

  (多媒體顯示:2、一個(gè)勁兒,拼命;變藍(lán))

  直掉下來呢?

  ⑴ 筆直:

  你觀察得真仔細(xì),咱們再來看一看畫面。(多媒體演示:拉弓─雁疾飛─雁掉下)

  大雁果真是筆直地掉下來的。

  (多媒體顯示:1、筆直;變紅)

 、 不斷地:

  咱們再仔細(xì)看看大雁是怎樣掉下來的。(多媒體演示:拉弓─雁疾飛─雁掉下)

  5、指導(dǎo)讀:

  這段怎么讀好?

  誰來試試。(指1~2名學(xué)生讀)

  一起讀。

  七、總結(jié)談話

  1、第5自然段就是說更羸不用箭,只拉弦,使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。

  板書:判斷

  更羸真不愧是魏國有名的──(射箭能手)。

  2、分男女生讀第5、9自然段:

  來,拿好書,女同學(xué)讀第5自然段,男同學(xué)讀第9自然段,咱們再來體會體會。

  八、鞏固練習(xí)

  1、練習(xí):

  更羸說的話很有道理,也很清楚,下面,我們來做個(gè)練習(xí),看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。(多媒體顯示:)

 、 第1題因?yàn)榇笱闶苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以怎樣。誰來。(多媒體顯示:飛得慢)

  ⑵ 第2題,誰來。(多媒體顯示:大雁離開同伴,孤單失群,得不到幫助。)

 、 下面3題做在練習(xí)紙上。

 、 交流,齊讀:

  誰來說說,句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的?

  2、存疑:

  這節(jié)課,咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來,你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎?

  至于這個(gè)成語什么意思,生活中怎么用,下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  附板書

  驚弓之鳥

  傷口裂開

  (看)飛得慢 受傷未愈 / │

  / │ 不用箭

  → → 往上飛 │

  / │ 只拉弦

  (聽)叫聲慘 孤單失群 / │

  弦響害怕 ↓ 掉下來

  觀察 分析 進(jìn)一步分析 判斷

小學(xué)語文教案 篇7

  旭日東升

  泰山日出是壯觀而動(dòng)人心弦的,是岱頂奇觀之一,也是泰山的重要標(biāo)志。隨著旭日發(fā)出的第一縷曙光撕破黎明前的黑暗,從而使東方天幕由漆黑而逐漸轉(zhuǎn)為魚肚白、紅色,直至耀眼的金黃,噴射出萬道霞光,最后,一輪火球躍出水面,騰空而起,整個(gè)過程象一個(gè)技藝高超的魔術(shù)師,在瞬息間變幻出千萬種多姿多彩的畫面,令人嘆為觀止。岱頂觀日歷來為游人所向往,也使許多文人墨客為之高歌。

  晚霞夕照

  當(dāng)雨過天晴,天高氣爽,夕陽西下的時(shí)候,若漫步泰山極頂,仰望西天:朵朵殘?jiān)迫绶逅茙n,一道道金光穿云破霧,直瀉人間。在夕陽的映照下,云峰之上均鑲嵌著一層金燦燦的亮邊,閃爍著奇珍異寶般的光輝!罢l持彩筆染長空,幾處深黃幾處紅!薄扒迦獮a萬仞,落日御千峰!

  泰山佛光

  泰山佛光是岱頂奇觀之一。

  每當(dāng)云霧彌漫的清晨或傍晚,游人站在較高的山頭上順光而視,就可能看到縹緲的霧幕上,呈現(xiàn)出一個(gè)內(nèi)藍(lán)外紅的彩色光環(huán),將整個(gè)人影或頭影映在里面,恰似佛象頭上方五彩斑斕的光環(huán),故得名“佛光”或“寶光”。泰山佛光是一種光的衍射現(xiàn)象,它的出現(xiàn)是有條件的。據(jù)記載,泰山佛光大多出現(xiàn)在6—8月中半晴半霧的天氣,而且是太陽斜照之時(shí)。

  云海玉盤

  云海玉盤是岱頂?shù)?又一奇觀。

  夏天,雨后初晴,大量水蒸氣蒸發(fā)上升,加之夏季從海上吹來的暖溫空氣被高壓氣流控制在海拔1500米左右的高度時(shí),如果無風(fēng),在岱頂就會看見白云平鋪萬里,猶如一個(gè)巨大的玉盤懸浮在天地之間。遠(yuǎn)處的群山全被云霧吞沒,只有幾座山頭露出云端;近處游人踏云駕霧,仿佛來到了天外。微風(fēng)吹來,云海浮波,諸峰時(shí)隱時(shí)現(xiàn),像不可捉摸的仙島,風(fēng)大了,玉盤便化為巨龍,上下飛騰,倒海翻江。

小學(xué)語文教案 篇8

  教材分析:

  這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩,全詩共4行2句,寫詩人乘船從白帝城返回江陵時(shí)的愉悅心情,前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城,順長江而下,一日之間就可以到達(dá)千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片,走出很遠(yuǎn)仿佛還能聽見,整首詩寫得輕靈飛動(dòng),生動(dòng)地傳達(dá)了詩人的喜悅心情。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,能夠背誦古詩,進(jìn)而理解詩人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),看插圖、看視頻、配樂反復(fù)吟誦課文,體會詩人的心情。

  “發(fā)、朝、還、重”四字是多音字,可以通過組詞區(qū)別字音。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能

  利用多種認(rèn)字方法認(rèn)本課3個(gè)生字,會寫5個(gè)生字。

  過程與方法

  通過反復(fù)誦讀,背誦古詩。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  理解詩意,體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀、感受詩的意境美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會作者乘船東歸的愉快心情。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、出示圖片,激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,在很久以前,唐朝有一位非常有名的詩人,被人們稱為“詩仙”是誰呢?(出示李白頭像)我們已經(jīng)學(xué)過不少李白的`詩,你會背哪一首,背給大家聽一聽,指名背,今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。

  板書課題,齊讀課題。

  師配樂講故事

  故事發(fā)生在一千多年前的唐朝,李白因愛牽連蒙冤獲罪,被流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的夜郎城(今天貴州東部)一路上,他很傷心,走呀走呀,途中經(jīng)過江陵城(湖北江陵縣),那兒地勢險(xiǎn)要,水流很急,當(dāng)小船慢慢行使到白帝城(今天重慶白帝山)時(shí),突然接到了一個(gè)好消息,他無罪了,可以自由了,他非常高興,決定順?biāo)兄刍亟,途中使寫下了一首千古名篇《早發(fā)白帝城》

  二、初讀古詩,整體感知。

  1、師范讀古詩,讀后讓學(xué)生評價(jià)。

  2、配樂再讀古詩,讓學(xué)生評價(jià)讀得怎樣。

  過渡,聽完古詩,你一定也想讀對嗎?試一試讀。

  3、生自由讀古詩。

  讀時(shí)要求:讀正確,通順。

  4、指名讀,齊讀。

  5.學(xué)習(xí)多音字“發(fā)、朝、還、重”進(jìn)行區(qū)別字間,分別口頭組詞。

  三、品讀古詩,感情意境。

  過渡:讓我們再深入的讀一讀古詩,你讀懂了什么?

  1、出示古詩內(nèi)容、

  2、指名讀前兩行。

  3、提問:詩人從哪里出發(fā)?要到哪里去?多遠(yuǎn)的路?要多長時(shí)間到?板書:白帝城——江陵

  4、問:從詩中看出李白什么感受?

  5、師述:白帝城在山頂最高處(指圖)從白帝城返回江陵有一千多里水路,因?yàn)槔畎准敝丶,把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。

  6、齊讀前兩行。

  7、指名讀。

  8、指導(dǎo)朗讀,板書:辭、還。

  9、指名讀后兩行。

  10、看視頻。師述:兩岸的猿猴很多,一眨眼工夫,小船已過了很多座山,好象一只猿猴沒叫完,船又到了另一只猿猴叫的地方,想象李白去時(shí)和回來時(shí)是同一條小船,但感覺不一樣,去時(shí)傷心,回來高興,又是順?biāo)兄,所以輕舟已過萬重山。

  詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法,如:“飛流直下三千尺,桃花潭水深千尺,危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法,這是李白特有的風(fēng)格。

  11、齊讀后兩行。

  12、指導(dǎo)朗讀全詩。

  四、再次朗讀,升華情感。

  過渡:這么美的詩還想讀嗎?

  1、打節(jié)奏朗誦。

  2、表演讀。

  3、配樂朗讀。

  五、鞏固生字,指導(dǎo)書寫。

  過渡:詩讀的很好,我們來復(fù)習(xí)一下生字。

  1、齊讀生字。

  2、“帝”“岸”兩字的寫法。

  六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了李白的《早發(fā)白帝城》,中國是詩的國度,朗讀是中國詩歌藝術(shù)的最高峰,課外同學(xué)們多收集一些唐朝的詩讀一讀好嗎?

  板書設(shè)計(jì):

  早發(fā)白帝城

  辭 還 啼 過

  白帝城江陵

  愉快

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