【推薦】語文教案模板集合10篇
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
學習目標：
1、領會文章深刻的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。
2、領會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的特點，體會結尾無聲勝有聲的效果。
重點：品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入話題，創(chuàng)設情境
無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。
二、探究標題，想象暢談
戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的`廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個標題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。
在未細讀文章之前，學生憑借著已讀過的文章或看過的影片可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，可以請學生自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。教師可以適當引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。
三、初讀課文，把握情節(jié)
可讓學生簡要復述。
四、深入文本，層層剖析
1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？
2、老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋人院啊”，“他們的母親”如果改為“她”好不好？
3、第一節(jié)最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？
參考：1、說明了小姑娘的缺乏關懷之心和同情心，幼稚粗淺。
2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。
3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。
五、再探文題，品味主旨
文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？
首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。
六、感受技法
這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災難這一主題的？鼓勵學生圍繞這一主題自主批注，組內(nèi)交流研討。
教師點撥，可以從情節(jié)的設置、人物的刻畫等方面入手探討。
小說的結尾給人以強烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢？
例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。
七、布置作業(yè)
以反映戰(zhàn)爭為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。
語文教案 篇2
（一）漢語拼音
1．鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。認識隔音符號。
（二）識字、寫字
1．學會常用漢字550個左右。能辨析學過的多音字、同音字、形近字。學習用部首法和數(shù)筆畫的方法查字典。學習從字典中選擇詞義。能初步獨立識字。
2．學過的詞語能正確讀、寫，大部分會用。能初步辨析近義詞和反義詞。學習積累詞語。
3．能熟練地用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。
4．練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。上學期學習用毛筆描紅，下學期學習用毛筆仿影，能正確地執(zhí)筆、運筆，初步養(yǎng)成良好的寫字習慣。
（三）聽話、說話
1．能聽懂程度適合的講話和別人說的一件事，能轉述內(nèi)容。對不理解的.問題能夠提出來。
2．能聽懂少年兒童廣播，聽故事能邊聽邊想象。
3．初步能說普通話。能說一段意思完整連貫的話。
4．當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。
（四）閱讀
1．繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊思考，讀出不同的語氣。能背誦指定的課文。
2．繼續(xù)學習默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容。
3．能結合上下文和生活實際理解詞句。
4．學習分析自然段，歸納主要內(nèi)容。
5．學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。
6．學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。
7．能閱讀兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
（五）作文
1．能用學過的部分詞語寫通順的句子。
2．學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出內(nèi)容比較具體的片斷。學寫簡單的日記。
3．學習使用冒號、引號。
4．能修改有明顯錯誤的句子。
語文教案提綱篇四：小學四年級語文教學大綱
（一）漢語拼音
1．鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。
（二）識字、寫字
1．學會常用漢字400個左右。能辨析多音字、同音字和形近字。
2．能在閱讀和作文中使用字典解決有關字詞的疑難問題。
3．學過的詞語能正確讀、寫，大部分會用。初步培養(yǎng)辨析詞語的能力。進一步學習積累詞語。
4．能比較熟練地用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款符合要求。學習用毛筆臨帖，寫得端正，紙面干凈。養(yǎng)成良好的寫字習慣。
（三）聽話、說話
1．能聽懂程度適合的講話。參加討論，能聽出同學發(fā)言中的問題。
2．養(yǎng)成專心聽、認真思考的習慣。
3．參加討論能主動發(fā)言，能用普通話講清自己的意思。能復述課文。能清楚明白地講述
語文教案 篇3
教學目標：
知識與能力：
1 進一步了解會意字地構字，培養(yǎng)學生初步的獨立識字能力。豐富語言積累。
2 寫好“馬、母、紅、毛、成、思”六個字。
過程與方法：
1 在游戲中學到知識，聯(lián)系生活實際運用知識。
2 學習觀察和表達的方法。
情感態(tài)度與價值觀：在運用語言的過程中，初步感受語言的樂趣。
教具：生字卡片、實物投影儀，cai課件
教學過程：
一：我來試試。
1、讀一讀，說一說
�。�1）借助拼音自由讀韻文，要讀通順正確。
�。�2）再讀韻文，看看“悶、聞、問”分別是由哪兩個漢字組成的，可以和同座交流。
�。�3）請學生全班交流，師用卡片配合示意。
�。�4）出示“闖、鬧、閃、閑”，誰能記住這幾個字特點？小組交流。
�。�5）全班交流。
2、讀一讀
�。�1）生自由朗讀詞語，小組同座互讀。
�。�2）全班交流。
�。�3）想想這些詞語是描寫什么景色的？
（4）指答。
（5）感受這些優(yōu)美的'景色，聯(lián)想畫面，再來誦讀。
3、大家一起來編有趣的句子
（1）出示例句，自由讀，邊讀邊想這個句子有趣在哪？
（2）指生答。
�。�3）帶著這種感受再來讀句子。
（4）出示其他句子，展開想象，表達自己想法，小組之間互相交流。
�。�5）全班交流。
�。�6）在書上完成，師巡視指導。
二、探究與發(fā)現(xiàn)
1、仔細觀察圖
�。�1）仔細觀察圖，說說圖中的白云像什么？
（2）生小組自由交流。
（3）全班交流。
（4）師適當指導觀察方法，先整體后部分，還可用前面有趣的句子來表達。
2、寫字練習
�。�1）觀察這些字中的“折”和“鉤”。
�。�2）全班交流它們的不同寫法。
�。�3）師講解并范寫。
�。�4）生練習，上臺示范，全班評議。
三、我的作品
�。�1）請生看圖框，講解意思。
（2）生互相交流，把句子說完整，盡量說得和別人不一樣。
�。�3）集體交流，把自己覺得好的句子寫在方框里。
�。�4）學生互相欣賞。
語文教案 篇4
【學習目標】
1.了解四年級語文下冊課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價。
2.積極參加小組、全班的交流討論，對自己感興趣的地方競相發(fā)表見解和看法。
3.有爭當學習小主人的積極性和自信心，對自主、合作、探究學習更感興趣，更加樂于語文學科學習。
教材分析：
本冊教材的編排按專題分組編寫。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關專題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價值。
學情分析：
四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。
學習過程：
一、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習欲望
�。ǔ鍪菊n件）20xx，已經(jīng)悄然離去，20xx，我們同行，我們一起旅行，沿途要經(jīng)過哪里？會有哪些風景？經(jīng)過這一旅程，我們會掌握哪些本領？用什么方法掌握這些本領？讓我們一起暢游課程綱要吧。
二、師生共同梳理課程內(nèi)容
1、（出示課件）教材目錄是我們學習的好朋友，同學們，你發(fā)現(xiàn)共幾組，幾篇課文呢？
出示課件：
本冊課程分組編排，共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分 。
2、教材依然按專題進行編寫。我們將繼續(xù)圍繞專題展開學習活動，每組的'專題和學習重點都巧妙地蘊含在單元導語中，快快用上我們明亮的雙眼和智慧的大腦，和大家一起探討吧。自由看書，然后交流。
第一組：走遍千山萬水
第二組：以誠待人
第三組：大自然的啟示
第四組：戰(zhàn)爭與和平
第五組：熱愛生命
第六組：田園生活
第七組：執(zhí)著的追求
第八組：故事長廊
3.學生相互交流自己喜歡的章節(jié)或課文。
三、師生共同明確課程目標
�。ㄕn件出示）課程模塊目標。人生要有目標，學習也不例外。學生用自己喜歡的方式自由朗讀，了解我們的目標，以便今后的行動中向著目標去努力。
1. 識字與寫字。
2. 閱讀。
3. 口語交際。
4. 習作。
5. 綜合實踐活動。
四、交流研討課程實施
1.教法介紹，學法指導。重點指導預習方法。
課件出示預習要求：
課前預習：
a讀：3——5遍,能說出課文主要內(nèi)容
b劃：對照生字表及詞語表，括出本課生字組成的新詞；好詞
c.組詞：課內(nèi)課外組詞各一；二類字注音
d批：畫出喜歡的句子，眉批感受，三處
e搜集與課文內(nèi)容及作者的有關資料，對于文中不理解的字詞，要查找資料現(xiàn)行自學。
課堂學習
課后復習
拓展學習
2. 評價方式：
平時學習評價（學習態(tài)度、作業(yè)情況）
a學習態(tài)度包括：
（1）預習情況
�。�2）課堂學習狀態(tài)（聽講、參與、回答、討論、合作）
學習態(tài)度評定等級為：優(yōu)秀、良好、合格。
b作業(yè)情況：
�。�1）是否上交（2）是否及時糾錯
評定等級：優(yōu)秀、良好、合格。
3.測試成績評價
形式：卷面測試，統(tǒng)一命題；評定等級：
�。�1）85分以上為優(yōu)秀；（2）84—80為良好；
�。�3）60—79為及格；（4）60分以下為不及格。
五、分享短語，樹立學習信心。
語文教案 篇5
教學目的：
1.理解常用文言詞語“陰”“始”“望”“坐”“視”“或”的用法。
2.理解詞類活用現(xiàn)象：西、東、道、陰、燭
3.辨別通假字：采、圜
4.理解文章記敘的內(nèi)容和所表達的作者的思想。
教學重點及難點：本文詳略恰當?shù)奶攸c；側面烘托的手法
教學方法：“讀——講——析——結”四步閱讀法
教學課時：2課時
一課時
一.引入新課：
同學們，你們知道“五岳”都是哪些山嗎？對了，是東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山、中岳嵩山，“五岳”之中，泰山是“三山五岳”之首，今天我們來了解一下泰山的地理位置和美麗如畫的泰山日出。
二.介紹作者、作品。
姚鼐。清代散文家，字姬傳，一字夢谷，室名惜抱軒。桐城人，乾隆二十八年進士，曾任刑部郎中，充山東、湖南鄉(xiāng)試考官，會試考官。主講于梅花、紫陽等書院40余年。是桐城派散文的集大成者。其散文簡潔精練，溫潤清新，有文采，形象性強。
本文是一篇冬日登泰山的游記，重點記登山路徑和泰山的景色，觀日出一段尤其精彩，泰山，亦稱岱山、岱宗。泰山山脈綿亙于山東省東部，主峰玉皇頂在山東省泰安市城北，海拔1524米。山峰突兀峻拔，雄偉壯麗，有南天門、日觀峰、經(jīng)石峪、黑龍?zhí)兜让麆俟袍E。記，文體名，即記人、敘事、寫景、狀物一類的.文章，是古文中運用最廣泛的一種文體。
一、補充注音：
汶（wen）水 南麓（lu） 石磴（deng） 山顛（dian）
徂（cu）徠（lai）岱（dai）祠 行（xing）宮 姚鼐（nai）解釋加點的字
二、補充釋字
泰山之陽——陽：山的南面，水的北面為陽，這里指泰山的南面。
其陰——陰：山的北面，水的南面，這里指泰山的北面。
乘風雪——乘：趁，這里有“冒著”的意思。
長城之限——限：界限，這里指城墻。
遂至山巔——巔：頂峰，顛峰。
半山居霧——居：停留。
戊申晦——晦：陰歷每月最后一天。
極天云一線——極：盡，盡頭。
絳皓駁色——駁：雜，錯雜。
盡漫失——漫失：模糊、缺損。
僻不當?shù)勒摺В浩А?/p>
明燭天南——燭：名詞作動詞用，照。
三、理清課文結構
寫泰山地理形勢泰山地理位置
周圍山川形勢
記敘登泰山的經(jīng)過時間路徑
山頂所見
描寫泰山日出日出前———風、雪、云
日出時——形、色、光
日出后——色
介紹泰山人文景觀建筑
古跡
介紹泰山自然景觀
四、．說明游蹤
第二課時
一、導入新課
通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)領略了泰山的高峻、雄偉，那么作者是如何登上這“五岳獨尊”，游是如何精彩地描繪險峰之上那“無限風光”的呢？
二、精彩片段分析
討論：1、第二段作者詳寫登山的過程，精讀，說出作者的登山路線，寫景特點。
明確：（板書）
先寫：京師——泰安，點明時間和節(jié)令。
再寫：山麓——山頂。
路程：四十五里（遠）
石級：七千有余（高）
路線：中谷——西谷——山巔（險）
最后頂景：蒼山負雪，明燭天南（壯闊、上）——晚日照城，汶水、徂徠如畫（雄渾、下）半山居霧若帶然（高峻）——（遠——近）
2、文章通過景物變化寫泰山頂上的日出，是按照什么順序?qū)懢拔镒兓�？描寫了怎樣的勝景�?/p>
作者按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面。（板書）
日出前：大風揚積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也
日出時：極天云一線異色——須臾成五采——日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之
日出后；回視日觀以西峰——或得日，或否，絳皓駁色——而皆若僂
色彩點染——絢麗壯美
3、全班齊讀第三段，體會寫法特點和感情。
總結：通過描寫山頂所見景觀和日出勝景，表達出作者的喜悅心情，抒發(fā)了熱愛祖國山河，贊美祖國山河的強烈感情。
4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法，體會特點和作用。
明確：
�。�1）“蒼山負雪，明燭天南�！边@是初登山頂時剎那間的感受，作者不言冰雪覆蓋青山，卻說青山負白雪，賦予靜態(tài)的青山以人的動態(tài)，用語新穎、傳神。進而說蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象、生動地繪出了積雪的光彩。
�。�2）“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然”。這是在山頂上遠望和俯視所得的畫面。作者縱目遠眺，夕陽照耀著泰安城，汶水徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設喻新奇，給人以美的享受。
�。�3）“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂”。這一比喻寫出了西海諸峰的特點，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感，形象而生動。
三、寫作特點
討論、交流、舉例分析。
明確：
1、章法嚴明，剪裁得當。
2、善于抓住景物特征，巧妙進行烘托。
3、用筆簡潔，詞語精當。
4、句式多變，用此靈活傳神。
歸納總結；
本文無論從清晰的思路，還是簡潔明凈的語言，亦或是色彩鮮明、生動的描景，都可見桐城派古文家錘煉語言的功力，很值得我們學習借鑒。
四、布置作業(yè)
1、完成《學案》中的練習題
2、寫一段冬季雪景片段，具體生動地寫出景物特征。
語文教案 篇6
【設計原由】
《竹影》原收錄于《豐子愷文集·少年藝術》一章中。很顯然這是給少年人講藝術的，藝術是原文的主題。但本文先寫了小孩子的活動，由活動引到藝術問題，這種對現(xiàn)實的真實描摹使我們讀者發(fā)現(xiàn)了孩子的游戲與藝術的關系，正如席勒所說的：藝術起源于游戲。個人認為孩子的童心與藝術兩個方面傾向于任何一方面都不足以表現(xiàn)原文的精神。于是根據(jù)豐子愷同時代人對他的評價，根據(jù)豐子愷散文與漫畫的特點，由本文入手，探討豐子愷作品中所蘊含的美。
【教學過程】
一、導入
美學家朱光潛對豐子愷的評價。
二、整體感知
1、快速閱讀全文，回答本文有哪些美的地方?(明確：環(huán)境描寫、孩子的行為體現(xiàn)的特點、父親的言行、中國畫的特點等等，只要圍繞課文談美，言之成理，就予肯定。)
2、獨立思考三分鐘。
3、四人小組內(nèi)交流，每人談一點美的地方。小組內(nèi)推薦出最好的一點建議，派代表發(fā)言。
4、全班交流，教師即時評價。
三、課外拓展
感知豐子愷藝術對美的追求。
問題：仔細觀賞幻燈片上豐子愷的漫畫，說說你認為美在哪里?
觀賞兩分鐘，全班交流。
四、總結
1、根據(jù)對課文的閱讀和漫畫的賞析，請總結：你認為什么是美的'?
明確：可以歸納為生活、藝術、自然三方面。
2、教師總結語：
⑴ 這節(jié)課所接觸的知識;
�、� 同學們所表現(xiàn)出的各種能力以及閱讀中應注意的問題;
�、� 美是需要靠發(fā)現(xiàn)的。散步的時候可以偶爾在路旁折到一枝鮮花，也可以在路上拾起別人棄之不顧而自己感興趣的燕石。 ──宗白華《美學的散步》
語文教案 篇7
第一課時
教學目標：
1、理解肖像描寫刻畫人物的手法
2、了解對比手法
3、體會通過人物描寫表現(xiàn)中心
教學過程：
一、導入：
小學時，我們學過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，今天我們就來學習它。
二、示標
三、新授：
1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？
2、課文中幾次寫到閏土？
3、對于少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言）
討論：
①少年閏土的外貌是怎樣的？
②少年閏土的動作語態(tài)是怎樣的？
�、凵倌觊c土對“我”的態(tài)度是怎樣的？
�、苌倌觊c土對生活的態(tài)度是怎樣的？
�、萆倌觊c土具有什么樣的特點？
4、對于中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言、神情）
討論：
①閏土的外貌發(fā)生了什么樣的變化？
�、陂c土的動作語態(tài)發(fā)生了什么樣的'變化？
�、坶c土對“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？
�、荛c土對生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？
�、葜心觊c土具有什么樣的特點？
5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”
6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？
討論：
�、賹τ诙嗄昵暗臈疃捎昧四男┟鑼懯址�？（肖像）
�、趯τ诮裉斓臈疃�，采用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動作）
7、楊二嫂的變化的說明了什么？
小市民階層的日益貧困。
8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的？
9、作品對閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？
這就充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國農(nóng)村經(jīng)濟日趨破產(chǎn)，廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來的深刻社會意義。
10、作品對閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對我們有什么啟示呢？
人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現(xiàn)主題思想服務。
三、作文片斷訓練：肖像描寫
四、板書
第二課時
教學目標：
1、景物描寫
2、了解對比手法
教學過程：
一、復習檢查：
1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？
2、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？
二、示標
三、新授：
1、魯迅對“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次？
�、拧拔摇被氐焦枢l(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現(xiàn)在）
�、啤拔摇被貞浧鸬摹吧癞惖膱D畫”；——中間（過去）
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景�！Y尾（未來）
2、蕭索的荒村：（討論）
�、僖话愕卣f，冬天的景象如何？“深冬”呢？
�、凇疤鞖庥株幓蘖恕钡摹坝帧笔鞘裁匆馑�？
�、蹫槭裁磳懤滹L發(fā)出嗚嗚的響聲？
�、堋吧n黃”的“蒼”照應了前文的哪一個詞？
�、荨吧疃薄瓣幓蕖薄皢鑶琛薄吧n黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？
�、蕖斑h近橫著幾個蕭索的荒村”一句中，哪兩個詞是說明“蕭索”的？它們各是什么意思？
�、摺拔摇睘槭裁磿a(chǎn)生“悲涼”的心情？
⑧作者要反映的僅僅是“幾個”荒村嗎？
3、神異的圖畫：（討論）
�、俟枢l(xiāng)近三十年前后有什么差異？
“深藍的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；
“深冬”、“陰晦”、“冷風”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。
�、凇疤炜铡薄皥A月”“沙地”“西瓜”，“深藍”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺？
�、凵弦欢握f“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢？
④“我”兒時的故鄉(xiāng)只是一個一般的村莊，兒時的閏土也只是一個普通的農(nóng)村少年，作者為什么要寫得這么美呢？
4、朦朧中的想象
�、僮髡邔懥恕笆捤鞯幕拇濉�、“神異的圖畫”，為什么結尾還要寫“朦朧中”的`想象？而且基本上是“神異的圖畫”的重復？難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂？
這是為了反映“我”對現(xiàn)實的故鄉(xiāng)的不滿，希望能改變現(xiàn)實，有一個光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復，而是進一步深化了小說的主題。
�、谠鯓訉崿F(xiàn)自己的理想？（體會結句的含義）
有沒有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
5、齊讀三處有關景物描寫的部分。
6、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什么啟示？
寫景要配合人物，要為表現(xiàn)主題思想服務，不能為寫景而寫景。
四、作文片斷訓練：景物描寫
第三課時
教學目標：
1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索安排情節(jié)
2、對比手法突出中心
3、準確生動的語言
教學過程：
一、主題：
小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實；揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
二、寫作特點：
1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索安排情節(jié)。按“我”“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的順序，把所見、所聞、所感、所憶的各種材料組織起來。
2、通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達中心意思服務。
�、拧拔摇被氐焦枢l(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現(xiàn)在）
�、啤拔摇被貞浧鸬摹吧癞惖膱D畫”；——中間（過去）
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。——結尾（未來）
3、通過肖像、語言、神情、動作的描寫刻畫鮮明的人物形象。
閏土：政治上受迫害、經(jīng)濟上受剝削、精神上受毒害的貧苦農(nóng)民的形象
楊二嫂：既被侮辱、被損害，又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民的形象
“我”：同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。
4、語言準確、生動，富有個性化。
三、課堂練習
�。ㄒ唬┨羁眨�
1、《故鄉(xiāng)》體裁是，選自《》，作者是，原名，是我國偉大的家、家、家。
2、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了和兩個人物，運用的手法突出了他們二十多年前后的變化。
3、建設有中國特色的社會主義，沒有現(xiàn)成模式可循，只有上下齊心，勇于實踐，努力探索，方能成功。用《故鄉(xiāng)》一文中的話來形容就是。
�。ǘ╅喿x“他站住了，臉上現(xiàn)出……我也說不出話”
1、選文中的“他”是指，“我”是指。
2、選文分別從、、等三方面對“他”作了描寫。
3、“老爺”這一稱呼寫出了在“他”心目中兩人之間的變化，發(fā)生這種變化的原因是（）
A生活經(jīng)驗豐富了B精神變麻木了
C出于禮節(jié)的需要D社會地位懸殊增大了
4、“厚障壁”比喻（）
A外貌的巨大差異。
B經(jīng)濟狀況的巨大差異。
C久別重逢的陌生感。
D人與人之間的隔膜。
5、“似乎”一詞能否去掉？為什么？
6、“我也說不出話”表達出“我”此時此刻的感情是（）
A無可奈何B難堪、惱怒C震驚、悲哀D興奮、歡喜
三、閱讀“我問問他的景況……可以聽他自己去揀擇。”
1、“臉上雖然刻著許多皺紋”中的“刻”字理解不正確的一項是（）
A“刻”字扣“全然不動”和“石像”，描繪了閏土麻木的表情。
B“刻”字揭示了閏土內(nèi)心的苦悶。
C“刻”字是閏土飽經(jīng)生活磨難的寫照。
D“刻”字表現(xiàn)出閏土自愧不如的呆滯。
2、閏土的性格特點是（）
A辛苦麻木B呆滯麻木C勤勞呆板D怯懦無情
3、填空：
從選文最后一段中找出與以下語句相呼應的詞語。
①第六個孩子也會幫忙了②總是吃不夠③不太平④什么地方都要錢
4、以上這些內(nèi)容在文中起什么作用？
�。ㄋ模�、閱讀《故鄉(xiāng)》最后三段：
1、第一段中三個“辛苦”的含義各不相同分別是：①；②；③。
2、第一段中“我們”是指，“他們”是指，“別人”是指。
3、第一段中“知道我在走我的.路”的意思是：。
4、第一段中“我們的后輩還是一氣”中“一氣”的意思是。
5、文中說“他們應該有新的生活”是指什么樣的生活？
6、第一段中最后一句中的兩個“生活”的詞性分別是詞、詞。
7、第二段中“手制的偶像”的含義是（）
A親手用木頭或泥土做成的神像。
B比喻讓下一代過上美好生活的愿望。
C比喻沒有壓迫和剝削的美好未來。
D比喻聊以的不切實際的幻想。
8、“朦朧”中再現(xiàn)月下瓜地有什么作用？
9、“這正如地上的路，……也便成了路�！鄙羁毯x是（）
A地上的路，無所謂有，也無所謂無，有人走，就有路，沒有人就沒有路
B希望的有無如同地上的路，努力去實踐就有希望，不去實踐就沒有希望
C地上的路是一代代人走出來的，后人要沿著前人走過的路繼續(xù)走下去。
D路是人走出來的，每個人都要走出一條自己的人生之路。
10、文中“我想：……”這段話表達了魯迅怎樣的思想感情？（）
A對未來道路迷茫的悵惘。B對見到光明前途的喜悅。
C對踏出希望之路的信心。D對美好前景的熱切向往。
11、“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”一句所用的修辭手法有
語文教案 篇8
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，《春筍》教案。
2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的8個字只識不寫。
3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。
教學重點、難點
課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢。
教學準備：
多媒體課件；生字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
1.聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）
2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）
3.知道春筍長什么樣嗎？
4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？
二、初讀課文，感知大意
1.初讀課文。
(1).同桌識讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。
(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。
2.檢查初讀。
(1).出示詞語。
(2).學生認讀。A.自由讀。B.指名認讀，相機正音。C.小老師領讀。
3.再讀課文，逐句讀通。
(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。
(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據(jù)實際情況，師生共同評議，隨機糾錯）
(3).請讀得好的學生介紹方法。
(4).學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字，小學一年級語文教案《《春筍》教案》。
(5).齊讀課文。
三、精讀課文，入境入情
1.細讀第一自然段。
(1).學生自由讀。
(2).學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力�。。襟w演示春筍從地里鉆出來的情景）
(3).小組合作，再讀課文。
(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學生用各種擬聲詞演一演）
(5).小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的'動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生找好朋友互相說一說，演一演）
(6).指導朗讀。A.教師范讀。B.學生表演誦讀。
2.細讀第二自然段。
(1).學生自由讀。
(2),筍娃娃多可愛呀�。ㄒ龑W生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
(3).指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？
(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景）
(5).指導朗讀第二、三句。A.學生自由讀。B.指名讀，師生從語態(tài)、表情、情感等方面進行評價。C.配樂齊讀。
3.回歸整體，指導誦讀。
(1).配樂齊讀。
(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？
(3).指導背誦。A.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.指名試背。D.配樂齊背。
四、分析字形，指導寫字
1．抽讀生字卡片。
2．口頭組詞、擴詞。
3．識記字形，認識新偏旁：
沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。
聲、笑：采用比較的方法識記。
4．按筆順描紅。
5．完成《習字冊》上的作業(yè)。
板書設計：
1．春筍
又再
一沖破掀翻冒向
節(jié)迎著笑長上
語文教案 篇9
學習目標：
1、認識海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘9個生字，會寫沙、海兩個字。
2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。
學習重點：
1、認識海、鷗等9個生字。
2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
學習難點：初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
學前準備：生字卡片、圖片等。
學習過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！
二、學習、感悟課文第一節(jié)。
1、出示海灘的圖片。
說說你看到了什么?
板帖：海鷗沙灘
軍艦帆船
2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。
（1）自己讀。
�。�2）誰會讀？指名讀。
（3）齊讀。
3、真了不起，可里面的生字你會認嗎？
�。�1）指名讀。
�。�2）開火車讀。
�。�3）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？
�。�4）讓我們再來一起讀一讀生字。
4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你最大的愿望是什么呀？
5、課文的第一小節(jié)就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。
�。�1）自己讀。
�。�2）誰愿意來讀？
�。�3）聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。（范讀）
�。�4）請同桌一起讀。
（5）起讀。
（6）看著圖試著背一背。
三、課間操《火車開了》。
四、學習課文第二小節(jié)。
1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？
2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫的呢？請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。
（1）自由讀。
�。�2）老師也想把它讀得好聽一點，可是呀，怎么讀也讀不好，誰能教教我？
�。�3）指名讀。
�。�4）范讀。
（5）男、女聲比賽讀。
3、小朋友，這一小節(jié)里躲藏著三個生字寶寶，你能把它圈出來，讀一讀嗎？
�。�1）學生自己圈生字。
�。�2）教師貼出生字卡片。
�。�3）指名讀。
�。�4）組詞，請小老師領讀。
�。�5）你用什么方法記住哪個字的`？
五、出示課文一、二小節(jié)，復習，鞏固。
1、小朋友，剛才我們學習了課文的一、二小節(jié)，請你們自己美美的讀一讀。
2、讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、請女同學讀前兩個字，男同學讀后兩個字，美美的體會一下。
4、呀，我真不小心，把課文的順序打亂了，你們能幫我排列一下嗎？（四人小組合作排列課文）
5、復習生字。（鷗、艦、秧、塘）
六、指導書寫：海、沙。
七、機動。
語文教案 篇10
一、教學要求：
(1)初步培養(yǎng)學生科學的思維方法，培養(yǎng)觀察力、判斷力、記憶自力、想像力、創(chuàng)造力及合 作精神。
(2)熱愛小動物，培養(yǎng)同情心、愛心。
(3)會讀課文，認識15個字，通過合作學習會寫“魚、巴、把”字。
二、拓展想象：
創(chuàng)設氛圍展開想象：小魚做了個甜甜的夢，它會夢見什么呢?!
三、課前準備：
CIA.課件 字卡 錄音帶 游戲
四、教學過程：
閱讀部分
(1)激趣
小朋友們，在池塘里生活著許多活潑、快樂的小魚。當月亮公公睜開眼睛，星星也醒來了， 像珍珠一樣一閃一閃的真美麗。小魚睡著了，它做了個甜甜的夢，你們聽……
點評：創(chuàng)設情景，讓學生進入有趣的學習氛圍，教師充滿情趣的語言，給學生關的熏陶、感 染。
(2)聽讀課文
你聽到了什么?(學生一邊說句子，老師一邊展示CIA活動畫面。)
點評：培養(yǎng)一年級學生聽的習慣，語言表達能力。尊重學生的個體差異，聽到什么，說什么 ，初步了解課文。
(3)采取多種形式讀課文。
小聲跟讀
大聲看書指讀(跟.課件)
各自看書讀
同位互幫讀。
點評：采用“多讀少講”的策略，引導學生隨文識字。讀的訓練方法有原則性，要求明晰。 ①小聲跟讀，讀準字音;②指讀(跟.課件)引導學生學習生字;③各自看書讀，讀中思考;④ 同位互幫讀，合作學習讀準生字。
(4)檢查讀書情況：
你最喜歡讀哪句話?
(讓學生通過讀體會：把星星比作“珍珠被”。)
有喜歡相同句子的同學都可以一起讀一讀。
點評：經(jīng)過學生反復幾次不同方式的閱讀、體驗，了解學生是否將課文讀順了，讀懂了，初 步掌握了生字的讀音，教師的提問充分體現(xiàn)尊重學生個性，讓學生很愿意在同學中展示自己 ，相機在讀中突破對難點句“天上星星落下來，為他蓋床珍珠被”的理解。
這一部分地教學過程充分體現(xiàn)了教師運用多種閱讀方法，從小培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，讀 的次數(shù)多，練的密度大，參與的.面廣，從量中讀出質(zhì)來，給學生足夠的時間充分讀;讀中悟 ，語中知，充滿情趣。
(5)齊讀課文。
(6)展開想象。
在音樂的伴奏下，老師充分激情地說：小魚蓋床“珍珠被”，風兒唱起催眠曲，波浪又把搖 籃推，小魚做了個甜甜的夢，它會夢見什么呢?假如你是小魚，你會夢見什么呢?鼓勵學生大膽想像。為了不限制學生的思維想像，采取先個別說出后，再在小組內(nèi)把自己的想像說給同學們聽，愿意和好朋友、老師交流也行。
點評：激發(fā)鼓勵學生想像，給第一位學生創(chuàng)造思維的空間，讓每一位學生能發(fā)展自己的想象，從小培養(yǎng)學生求異能力，敢于說與別人不同的話。
識字部分
點評：采用“多讀、少寫”的策略。本課要求認識15個生字，其有6個生字要求學會，以學 生自主學習為主要方式，采用了不同的方法體現(xiàn)，從小培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神， “摘星星”的游戲檢查生字，為學生創(chuàng)設了愉悅、寬松、有趣的學習環(huán)境，教師特別關注沒 有發(fā)言的學生，給予他們勇氣，全體學生都得到了練習的機會。
(1)看拼音，抽讀要求會讀的字。(重點：睡、床、嘴)
(2)以合作方式，學習要求學會的字。
(3)以小組為單位，互相幫助讀準，讀會6個生字。(為激發(fā)興趣，.課件演示，6個生字飛到了 每組的抽屜里，在抽屜里準備了字卡)
(4)再以小組為單位進行挑戰(zhàn)賽。檢查生字。(強調(diào)讓沒有發(fā)言的同學到前面來)
(5)記字：(本節(jié)課要求記：“魚、巴、把”)
現(xiàn)游戲“摘星星”
想一想：怎樣記住“魚、巴、把”。(把“魚”字與圖結合起來記，用它的形旁易記，把“ 巴、把”放在一起，老師問：看到這兩個字，你有什么話想說?)
點評：讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在比較“巴、把”時，教師提問的角度發(fā)生了變化，讓學生去發(fā) 現(xiàn)，去感悟，得出結論。
(6)寫字
觀察.課件上田字格中的三個字。
小組討論：如何在田字格里把字寫好看?然后再寫。(由于這三個字在本課之前反復見過面， 所以放手讓學生自己尋找規(guī)律，把字寫好。)
點評：讓學生去觀察去體驗，不求多寫，但求寫好，注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
評析：
本篇課文為北師大教材，其特點采用主題單元編排方式，由課文、練習、活動構成一個整體 。識字是本冊最主要的學習任務之一，主要采用隨文識字的方法。
李老師執(zhí)教的這篇課文，在教學方式上能把語文課程標準當作課改的行動準則，體現(xiàn)在教學 過程之中。
1、教學觀念—還給學生主人的地位
這節(jié)課充分發(fā)揮了學生潛力，教師以參與者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話。每 一個教學環(huán)節(jié)的設計學生都在自讀自悟中進行，教師的語言不多約用了十分鐘的時間，學生 的學習活動占據(jù)課堂30分鐘。隨文識字，多種方法的讀，調(diào)動、激發(fā)了學生朗讀的積極性、 主動性，培養(yǎng)了學生朗讀的興趣和愛好，提高了朗讀的質(zhì)量�？雌匆�、讀生字;合作學習互 相幫助識字;挑戰(zhàn)賽，鞏固識字;玩游戲，檢查識字，真正把學習的主動權交給了學生，教師只是學習活動的組織者。
2、教學方式—關注學生的學習的過程。
教師能夠把轉變學生學習方式放在極其重要的位置。以讀為本，把讀書作為語文教學最重要 的方法。從低年級開始培養(yǎng)學生小組合作學習的習慣，生生互動，互相啟發(fā)。教師和顏悅色 ，把學生帶進民主、和諧、寬松的學習氛圍，課堂教學的活動性，學生學習的自主性充分體 現(xiàn)。
3、教學目標—定位準確，體現(xiàn)了訓練過程。
以識字為重點，會讀的字，學會的字，要求寫的字，在教學活動的進程中都有訓練過程，學 生很容易掌握，教學難點突破(比喻句)采用了在讀中感悟的方式，效果很好。啟發(fā)學生學會 記字的方法，貼進生活，符合兒童認知水平、身心發(fā)展特點。
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