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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-05-18 19:12:14 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案四篇

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案4篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案四篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能從幾方面有條理、比較具體地介紹一件小物品

  2、懂得對(duì)反映事物特點(diǎn)的材料要寫(xiě)得具體一些。

  3、培養(yǎng)喜愛(ài)小物品的情趣

  二、課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、揭題明確要求

  1、揭題

  2、帶著以下問(wèn)題默讀課文第1、2自然段

  ※本次習(xí)作訓(xùn)練的要求是什么?

  ※課文要求從哪幾方面來(lái)寫(xiě)小物品?

  ※應(yīng)按怎樣的順序介紹小物品?

  3、反饋、訂正

  通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得“安排好介紹順序”就是“有條理”“反映小物品的特點(diǎn)部分寫(xiě)具體一些”就是落實(shí)“比較具體地介紹自己喜歡的一件小物品”的要求。

  二、學(xué)習(xí)教材中的例文——我的小花鹿

  1、指名讀例文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:每一自然段各寫(xiě)了什么?

  2、重點(diǎn)讀議例文第二自然段

  ※通過(guò)引讀法理清第二自然段的層次

  教師讀第一句和圓圓的腦袋上

  學(xué)生接著讀一對(duì)粉紅……像要跟我說(shuō)話

  教師讀小花鹿的身體是桔黃色的

  學(xué)生接著讀上面還有大紅色的梅花斑紋

  …………

  ※討論:課文是按怎樣的`順序來(lái)寫(xiě)“小花鹿”的特點(diǎn)的?(要求學(xué)生用“先寫(xiě)什么、再寫(xiě)什么、接著寫(xiě)什么、最后寫(xiě)什么”的句式說(shuō),教師用板書(shū)引導(dǎo))

  3、齊讀第三自然段,邊讀邊想:課文中的“小花鹿”指的是什么?它有什么用處?

  三、齊讀課文第一、二自然段,以進(jìn)一步明確本次習(xí)作訓(xùn)練的要求。

  第二課時(shí)

  一、觀察小物品

  上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生把小物品放在課桌上,老師可從中挑選幾件放在講臺(tái)上作為教具,進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

  二、說(shuō)說(shuō)作文構(gòu)思

  1、準(zhǔn)備介紹一件什么小物品

  2、準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹。

  3、按怎樣的順序介紹小物品。

  4、你準(zhǔn)備怎樣把小物品的特點(diǎn)部分介紹具體

  三、師生共同評(píng)議。

  四、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作(教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo))

  五、習(xí)作交流。(抽取有代表性的習(xí)作)

  1、指名讀習(xí)作。

  2、師生共同評(píng)議。(有否基本達(dá)到本次習(xí)作的要求)

  六、學(xué)生修改自己的習(xí)作。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄,小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 -月光曲。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段。

  3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

  4、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  貝多芬感情變化的原因。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字詞卡片、多媒體課件

  【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。

  1、(《月光曲》音樂(lè)起)齊讀課題:“曲”是什么意思?

  2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?(相機(jī)教學(xué)§1)

  3、課文寫(xiě)了他譜寫(xiě)《月光曲》,那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系?(相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié))

  4、過(guò)渡:一個(gè)曲子為什么這么著急,貝多芬為什么要“飛奔”回客店,還要連夜寫(xiě)下來(lái)?

  二、直奔重點(diǎn),體會(huì)樂(lè)曲的意境。

  1、文章題目是《月光曲》,主要寫(xiě)的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),我備課時(shí)讀了半天,你們剛才也說(shuō)了不少,可是,文章交沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律,這《月光曲》在哪兒呢?

  2、出示§9:(指名讀課文)

 。1) 這段寫(xiě)了什么?(大海和月光的變化)那怎么說(shuō)是《月光曲》呢?

 。2) 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

 。ㄏ鄼C(jī)出示課件)月亮升起 微波粼粼

  月亮升高 風(fēng)卷巨浪

  月光照耀 波濤洶涌

 。3) 分清事物與聯(lián)想:

  這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(是聯(lián)想)是誰(shuí)的聯(lián)想?(讀課文§9末)他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?

  (4)教師小結(jié):這些月光和海面的變化,是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 -月光曲》。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?(在前面寫(xiě)上:柔和徐緩

  有力快速

  高昂激蕩)

  (5)系統(tǒng)練說(shuō):師開(kāi)頭——貝多芬面對(duì)著月光,按起琴鍵來(lái),一開(kāi)始,他的琴聲是柔和徐緩的,所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里,產(chǎn)生了月光升起 微波粼粼的聯(lián)想,生接著說(shuō)——

 。6)是這樣的音樂(lè)(指板書(shū))引起了這樣的聯(lián)想(指板書(shū))。這是我們的猜想,貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽(tīng)一聽(tīng)?不過(guò)我想:貝多芬是偉大的音樂(lè)家,不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單,可能在一片平靜的大海中,也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花,也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷,是不是?這樣,就使樂(lè)曲的旋律更豐富了。(音樂(lè)欣賞)

 。7)想象練習(xí):你聽(tīng)著這首曲子好象看到了什么?

  三、追根溯源,了解人物的心境。

  1、如此美好的樂(lè)曲,深深地吸引了我們,學(xué)到這兒,你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生?(學(xué)生質(zhì)疑)那么,他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來(lái)?帶著問(wèn)題自讀第二至第八自然段:

  2、學(xué)生分小組研讀§2——§8

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉:

 。1) 有感于知音:什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過(guò)程中,他的感情有什么變化?

  板書(shū):一分觸動(dòng)

  十分感動(dòng)

  萬(wàn)分激動(dòng)

 。2) 寄情于月光:他把這份感情寄托給了誰(shuí)?(出示朗讀第8小節(jié))

  4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?(是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。)

  ★練說(shuō):

  五、課外延伸:

  1、教師:貝多芬悄然而來(lái),悄然而去,給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài),一次美的藝術(shù)享受,給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲,給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富,也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè)不僅給人以美的享受,還可以陶冶人的.性情,讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂(lè)魅力。

  2、(點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò))介紹:他的樂(lè)曲熱情激昂,像一團(tuán)熊熊的烈火,迸發(fā)著熾熱的激情。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、通過(guò)學(xué)習(xí),你結(jié)識(shí)了誰(shuí)?對(duì)他有哪些了解?

  2、背誦《月光曲》的內(nèi)容(§9)(伴《月光曲》)

  二、寫(xiě)作遷移:

  1、分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是聯(lián)想到的事物?

  2、寫(xiě)作練習(xí):給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想:

  多美的荷花!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開(kāi)放,全開(kāi)的、半開(kāi)的,姿態(tài)各式各樣異,爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在荷葉后面,一只蜻蜒在上邊飛來(lái)飛去。

  3、組織交流。

  三、鞏固生字詞:

  1、出示生字詞:指讀

  2、引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)字詞進(jìn)行分析比較。

  3、理解詞語(yǔ)的意思。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教師出示小黑板,請(qǐng)小朋友按課文文字口頭填空(括號(hào)內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容)。

  李麗拿起自己的(藍(lán))鉛筆,(用心)地畫(huà)著(一片片樹(shù)葉)。林園園看著(這些)藍(lán)樹(shù)葉,(不由得)臉紅了。

  (學(xué)生齊讀)

  師:林園園看了李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?

  生:因?yàn)榱謭@園不愿意把綠鉛筆借給李麗,李麗才畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉,所以林園園的臉紅了。

  師:林園園這時(shí)會(huì)想些什么?

  生:她會(huì)想:都是我不好,沒(méi)把綠鉛筆借給李麗,我太對(duì)不起她了。

  生:她會(huì)想:老師常要我們互相關(guān)心,互相幫助。今天李麗有困難,我沒(méi)幫助她,同學(xué)們會(huì)怎樣看我呢?

  生:她會(huì)想:我太小氣了,今天都怪我不好。

  師:林園園能認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了事,你們覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子?

  生齊:她還是個(gè)好孩子。

  師:對(duì)了,她還是個(gè)好孩子。她知道自己錯(cuò)了,以后肯定會(huì)改正的。

  現(xiàn)在,老師假設(shè)有這樣一件事,請(qǐng)小朋友思考一下,那時(shí),林園園會(huì)怎樣呢?

  教師出示小黑板:“一星期后的一堂美術(shù)課上,老師叫同學(xué)們剪紙,可是坐在林園園前面的.紀(jì)方方?jīng)]有帶彩紙,林園園看見(jiàn)了,她會(huì)怎樣呢?”

  師:請(qǐng)小朋友們思考一下,用一段話說(shuō)出事情的經(jīng)過(guò)。

  (學(xué)生讀題、思考、討論)

  生:美術(shù)課上,紀(jì)方方?jīng)]有彩紙,林園園看見(jiàn)了,連忙抽了幾張彩紙遞了過(guò)去,小聲說(shuō):“方方,拿去用吧!”紀(jì)方方說(shuō):“這怎么可以呢,我剪了,你用什么呢?”林園園著急地說(shuō):“快別這樣說(shuō),你抓緊時(shí)間完成作業(yè)吧,我這兒還有呢!”

  生:我還有補(bǔ)充,紀(jì)方方接過(guò)彩紙說(shuō):“園園,你真好!绷謭@園擺擺手說(shuō):“這是應(yīng)該的,小朋友之間要互相幫助。”

  (學(xué)生繼續(xù)發(fā)言)

  教師布置書(shū)面作業(yè):把剛才自己說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

  這個(gè)練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容,借臉紅去揣度人物心理,用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及發(fā)展思維于一體,沒(méi)有多余的講解,訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、掌握本文的生字新詞。

  2、了解楊梅的可愛(ài)特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者把事物觀察仔細(xì)、把事物寫(xiě)細(xì)致的方法,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察、描寫(xiě)楊梅樹(shù)、果的特點(diǎn)的方法。

  教學(xué)時(shí)數(shù)預(yù)計(jì):二教時(shí)

  第一教時(shí)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)程序:

  一、板書(shū)課題

  1、讀題,想:你是怎么理解題目中愛(ài)字的意思的?(引導(dǎo)學(xué)生用愛(ài)字組出適合題目的詞語(yǔ))

  2、議論:從題目中你知道了什么?

  3、學(xué)生匯報(bào)后,教師作小結(jié)。

  二、引入新課,初讀課文

  1、聽(tīng)錄音朗讀(或教師范讀)課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題:

 。1)課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象?(說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是什么?)

 。2)點(diǎn)畫(huà)課文的生字詞語(yǔ)。

 。3)遇到不懂問(wèn)題在書(shū)中打上?,或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問(wèn)題。

  2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  3、指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字。

  三、齊讀課文,鞏固認(rèn)知,指導(dǎo)學(xué)生解決下面問(wèn)題:

  1、哪一節(jié)寫(xiě)的是楊梅樹(shù)?哪幾節(jié)寫(xiě)的是楊梅果?

  2、課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文詳寫(xiě)的是什么?)

  △讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報(bào)。

  四、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后,進(jìn)行語(yǔ)言文字鞏固訓(xùn)練。

  1、你對(duì)課文內(nèi)容了解了什么?

  2、組詞練習(xí)、讀讀寫(xiě)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  3、朗讀自己喜歡的`句子。

  第二教時(shí)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)程序:

  一、簡(jiǎn)述上節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,點(diǎn)明本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。

  二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  2、討論:這節(jié)告訴了我們什么?(或你知道了什么?)

  3、學(xué)生回答后,教師作小結(jié),投影開(kāi)頭的方法和作用。

  三、學(xué)習(xí)第二節(jié)

  1、投影本節(jié)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生朗讀后思考問(wèn)題:你讀懂了(或知道)什么?哪些地方不明白的?

  2、學(xué)生在小組中交流讀書(shū)體會(huì)。

  3、指名匯報(bào)讀書(shū)心得后,教師板書(shū):樹(shù) 枝綠葉長(zhǎng)。讓學(xué)生思考:感受的楊梅樹(shù)怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可愛(ài))。

  4、小結(jié)和歸納后,投影課文句子和詞語(yǔ),加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

  四、學(xué)習(xí)三六節(jié)

  1、投影楊梅果圖片和課文,讓學(xué)生自由朗讀3-6節(jié)的課文內(nèi)容。

  2、邊讀邊思考:你從課文中認(rèn)識(shí)的楊梅果是怎么樣的?

  3、學(xué)生小組討論后指名回答,教師引導(dǎo)學(xué)生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報(bào)。

  4、教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言后作板書(shū):形狀、味道、顏色,指導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察方法:抓住果的形狀、味感、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察(要求學(xué)生動(dòng)筆在課文中點(diǎn)畫(huà)在關(guān)的句子、詞語(yǔ))。

  5、加深對(duì)楊梅顏色變化的了解,投影顏色變化過(guò)程。

  6、鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的觀察和描述的方法。

  7、學(xué)與用。讓學(xué)生觀察和介紹他們熟悉的一種水果,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

  8、總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么?還有什么地方不明白?

  五、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)的是楊梅,表達(dá)的是熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。(板書(shū):表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情)

  附板書(shū):

  我 樹(shù) 枝綠葉長(zhǎng)

  愛(ài)

  故 形狀 表達(dá)作者

  鄉(xiāng) 熱愛(ài)故鄉(xiāng)

  的 果 味感 的思想感情

  楊

  梅 顏色

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