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語文教案

時(shí)間:2023-05-17 08:01:29 語文教案 我要投稿

【實(shí)用】語文教案范文匯編10篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的語文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【實(shí)用】語文教案范文匯編10篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo)

 、俜e累詞語。

  。╳éi)

  繒(zēng)

  綃(xiāo)

  瓤(ráng)

  枇杷(pí)(pá)

  醴酪(lǐ)(lào)

  ②搜集有關(guān)白居易的材料,包括其詩歌中的名句。

 、蹖W(xué)習(xí)文章中精美的語言描寫。

  2、能力目標(biāo)

 、賹W(xué)習(xí)說明靜物的寫作方法

  ②培養(yǎng)獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力

 、叟囵B(yǎng)觀察能力,領(lǐng)略荔枝的鮮美

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、掌握按一定順序說明的方法

  2、準(zhǔn)確理解一些文言詞語

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

  播放楊朔的散文《荔枝蜜》片斷,導(dǎo)入課文。

  二、作者、作品簡介

  多媒體投影有關(guān)文字材料及圖像。

  三、整體感知

  1、聽朗讀:聽清字音,借助工具書查清生字。(投影儀顯示)

  2、默讀課文:用勾畫圈點(diǎn)的方式進(jìn)行。目的是掃清詞語障礙,幫助理解大意,便于展開討論,啟迪個(gè)性化思維。(投影儀顯示)

  四、探究學(xué)習(xí),研討內(nèi)容

  1、第一段:作者從哪幾個(gè)方面寫荔枝?采用了什么說明順序和說明方法?

  2、第二段:作者寫作此序的目的是什么?(找出文中相應(yīng)的句子)

  以上問題用投影打出,讓學(xué)生分小組討論,老師點(diǎn)撥。

  問題分析依次用投影打出。

  五、師生互動(dòng)

  看圖片,品語言,用文中最恰當(dāng)?shù)?句子來概括圖片內(nèi)容。用投影打出圖片。

 、贅湫螆F(tuán)團(tuán)如帷蓋

  ②朵如葡萄

 、蹖(shí)如丹,殼如紅繒

 、芎巳玷凌

  ⑤膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪

  ⑥漿液甘酸如醴酪

  六、小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荔枝圖序》,這篇文章說明了荔枝的知識,著重描述了荔枝的形態(tài),用了很多比喻,說明語言簡潔而又形象生動(dòng),使人如睹其物。

  七、作業(yè)

  1、明代徐渤《詠荔枝膜》詩中寫道:盈盈荷瓣風(fēng)前落,片片桃花雨后嬌。你能說說這兩句詩是寫什么場景的嗎?

  2、根據(jù)你的觀察,寫一篇說明一種水果的文章,題目自擬,字?jǐn)?shù)不少于300。

語文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、俺的發(fā)現(xiàn):通過多種形式的交流,了解童話故事的特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作童話的興趣。

  2、日積月累:積累詩中優(yōu)美的詩句,激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的欲望,為同學(xué)創(chuàng)作童話提供參考。

  3、展示臺:交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提升對童話的認(rèn)識。

  課前準(zhǔn)備

  1、課件(童話片段)、音樂。

  2、課前有關(guān)童話的資料。

  激趣導(dǎo)入

  1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

  2、同學(xué)們,你們知道這都是些什么電影嗎?

  3、是的,這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實(shí),童話故事一直陪伴在俺們每個(gè)人的身邊,今天就讓俺們一起走進(jìn)童話天地,一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

  八面來風(fēng)

  1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料,現(xiàn)在能相互交流一下嗎?

  2、交流

  3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料,俺們一起來看看吧。

  俺的發(fā)現(xiàn)

  1、師:這么多美妙的童話為俺們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀,童話故事的編寫是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,俺們來看看吧。

  2、男女生分讀書上的“俺的發(fā)現(xiàn)”

  3、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、回顧讀過的童話書,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  5、全班交流。

  日積月累

  幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事,讀起它,心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩中漫步一般!你聽——

  1、配樂朗誦《雨中的樹林》

  2、喜歡這首詩嗎?

  3、用心、用情的朗讀。

  4、指名朗讀——點(diǎn)評——再讀

  5、教師小結(jié):童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說,童話是小精靈,童話市滾動(dòng)的雨珠,是串串項(xiàng)鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是又軟又香的落花,是酸甜可口的'漿果,是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓俺們再一次用情的朗讀這首詩,用多彩新奇的童話用駐人間。

  6、感情朗讀。

  7、教師總結(jié):同學(xué)們,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓你們的“童話號”駛向幸福的此岸。

  展示臺

  1、過渡:這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)效果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多,讓俺們一起來交流、交流,展示、展示。

  2、分組展示學(xué)習(xí)效果。

  3、組織觀賞學(xué)習(xí)效果展。

  4、評價(jià),然后把評價(jià)情況裝入“生長記錄袋”

  課后作業(yè)

  《童話天地》即將組稿,希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備,走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺”。

  口語交際.習(xí)作

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  在親身經(jīng)歷中,感受童話帶來的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

  在寫童話、講童話、演童話過程中,訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前準(zhǔn)備好自編故事、合作扮演的童話及童話故事。

  扮演所需的道具、音樂。

  教學(xué)過程

  引言:濃濃的童話情讓俺們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光,重新拾起它,你會(huì)覺得它是那么美好。

  這節(jié)課讓俺們在寫童話的、講童話、演童話的過程中,再一次盡情體驗(yàn)童話給俺們的快樂吧!

  走進(jìn)“大看臺”

  過渡:上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通,編童話、寫童話、講童話、演童話,走進(jìn)今天的“大看臺”,同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅,想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng),讓俺們開始吧!

  同學(xué)準(zhǔn)備

  1、一進(jìn)“大看臺”

  a讀自編故事,忠實(shí)的聽眾發(fā)表建議。要求:通順流利、有感情的朗讀。

  b講童話,悉心的聽眾品評哪個(gè)最好。要求:大膽、大方、大聲;抓住故事的主要內(nèi)容,用自身的話講述。聽眾要認(rèn)真聽,評價(jià)要說出理由。

  c演童話,熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求:有合作意識,扮演大方,抓住童話的主要情節(jié)。

  d總結(jié)經(jīng)驗(yàn),聽取建議,再次準(zhǔn)備,教師指導(dǎo)。

  2、二近大看臺

  a創(chuàng)設(shè)情景:同學(xué)們,“童話大看臺”現(xiàn)在開始了,請你用最熱烈的掌聲請出第一位扮演者。

  b有感情的讀自編故事。

  c用情的講童話故事。

  d出色的演童話故事

  交流收獲

語文教案 篇3

  內(nèi)容預(yù)覽:

  3、星星變奏曲

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解朦朧詩及其審美特征。

  2、感知詩中“星星”的 形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。

  3、找出比喻句并理解含義

  4、誦讀,體會(huì)詩歌的 情景,意蘊(yùn)和詩人的 思想感情,理解詩歌主旨。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn)是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點(diǎn)。

  2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。

  教學(xué)方法:誦讀法 聯(lián)想想象法

  教具準(zhǔn)備:錄音機(jī),錄音帶

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象,寫了自由自在的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

  二、了解朦朧詩

  朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者,他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地,新空間。

  是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人,從一九七九年起,先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩,有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報(bào)刊上了。最初,他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),但很快地他們開拓了新的疆域,走得更遠(yuǎn),自成一個(gè)王國。

  這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

  三、誦讀詩歌,整體感知、討論

  1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

  (象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對光明的渴望)

  2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?

 。ǘ加谩叭绻-----誰還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰不愿意”和“誰愿意”)

  四、問題研究

 。ㄒ唬

  1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?

  這是借用音樂術(shù)語來說的,它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。

  詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。

  2、詩中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首詩都是一群顫抖的'星 星”

  “風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

  3、 怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?

  “瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

  4、“寂寞地燃燒”是什么意思?

  在尋求自由和光明的過程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。

 。ǘ

  反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,體會(huì)詩中描寫的情境,探究下列問題。

  1、 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,這給你怎樣的感受?

  “柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來,給人以溫柔如夢的美好感覺。

  2、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?

  “鳥落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無人攪擾,十分寧靜的;“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到,因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機(jī),更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

  3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

  “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。

  詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音,采用了通感的修辭手法,因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺,以視覺感來突出對聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

  五、課堂小結(jié)。

  六、作業(yè)布置

  試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,表達(dá)一種企盼。

  提示:注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系,并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式,使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。

  ......

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)習(xí)10個(gè)生字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、 了解刺猬的生活習(xí)性,體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入:同學(xué)們對刺猬有多少了解?談一談。

  二、 初讀課文,整體感知:

  1、 檢查生字詞;

  2、默讀課文,思考:本文主要寫了什么?

  3、指名回答。

  三、 精讀1——5自然段

  1、 師:作者在散步時(shí),意外發(fā)現(xiàn)了一只刺猬,這無疑是作者的意外之喜。對于刺猬來說,跟作者的不期而遇,意味著什么?

  2、 學(xué)生自由讀1——5自然段,然后交流。

  3、 預(yù)計(jì)交流內(nèi)容:刺猬很害怕……相機(jī)指導(dǎo)朗讀

  4、 讓學(xué)生帶著體會(huì)再讀1——5自然段

  四、 精讀6——11自然段

  1、 師:看著這只可愛的刺猬,作者突然冒出一個(gè)念頭,用呢帽把它帶回了家。刺猬被裝進(jìn)了呢帽,在黑暗的世界里,等待它的是什么呢?

  2、 默讀課文,然后交流。

  3、 作者有是怎樣對待他的.呢?從中你們體會(huì)到什么?相機(jī)有感情朗讀

  五、 精讀12自然段

  1、 自由讀文,看從文中了解了什么?

  2、 交流

  3、 想象一下:作者還會(huì)怎樣善待刺猬?

  六、小結(jié)。

  在這個(gè)蔚藍(lán)星球上,有許多與我們朝夕相處上的小生靈,它們一直與我們和諧相處上,我們要更加珍愛這個(gè)美麗祥和的大家庭,愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)動(dòng)物,讓人類與動(dòng)物共享碧水藍(lán)天。

  板書設(shè)計(jì):

  自衛(wèi) 攻擊——狠狠地用利刺我

  發(fā)現(xiàn)刺猬 善游——松開刺毛游上岸 尊重習(xí)性

  陌生:朝四下望 試著跑 躺著不動(dòng)

  刺猬 彼此相處 適應(yīng):跑來跑去 聞聞嗅嗅

  安家:拖報(bào)紙 刺蘋果 科學(xué)相處 生活融洽 倒牛奶 喂面包

語文教案 篇5

  【內(nèi)容簡析】

  本次語文百花園共安排了五個(gè)欄目。語海暢游有三項(xiàng)內(nèi)容:一是字的正音練習(xí),二是掌握“心”這個(gè)部首在字的不同位置上的不同寫法,三是查字典的練習(xí);“積少成多”安排了“綠色格言”的練習(xí);“閱讀平臺”安排了讀一篇短文的練習(xí);“能說會(huì)道”是一次口語交際練習(xí),要求評選動(dòng)物明星;“筆下生輝”是一次應(yīng)用文形式的練習(xí)。通過這些練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積累語言,提高說話能力。

  【設(shè)計(jì)理念】

  通過創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識,培養(yǎng)說話能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平舌音和翹舌音的讀法,把音近的字讀正確。

  2.讓學(xué)生認(rèn)識部首“心”在漢字不同位置的不同寫法。

  3.查字典,讓學(xué)生認(rèn)識多義詞的'用法。

  4.讀格言,積累詞句。

  5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話、寫話練習(xí)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生把“能說會(huì)道”的內(nèi)容說清楚、說具體。

  【教學(xué)時(shí)間】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“語海暢游”第一到第三題。

  一、引入新課,提出要求

  二、讀一讀,注意每組詞里加點(diǎn)字的聲母有什么不同

  1.復(fù)習(xí)“s、sh、c、ch、z、zh、f、h、l、n”聲母的讀法,區(qū)別發(fā)音有什么不同。

  2.出示八組詞語,借助拼音分組讀詞語,邊讀邊想:每組的兩個(gè)音節(jié)有什么不同?

  3.指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽讀音是否正確。

  4.同桌互讀,糾正對方的錯(cuò)音。

  5.檢查讀,看誰讀得好。

  三、漢字真有趣

  1.自由把漢字讀一讀,不熟悉的可查字典把字音弄清楚。

  2.說一說“心”這個(gè)部首在不同的位置的不同寫法。

  3.說一說還有哪些與“心”有關(guān)的字。

  四、查字典,看看下面句子中帶點(diǎn)的詞是什么意思

  1.分組讀讀句子,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

  2.查字典,說說帶點(diǎn)詞的意思各是什么。

  引導(dǎo)學(xué)生理解“貧窮”的“窮”,意思是缺乏生活資料;“無窮”的“窮”,意思是窮盡。“一頂”的“頂”是量詞,用于某些有頂?shù)臇|西;“頂著風(fēng)”的“頂”是動(dòng)詞,表示對面迎著的意思。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生說說一些其他多義詞的例子。

  五、總結(jié)本課收獲

  第二課時(shí)

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“積少成多”“閱讀平臺”。

  一、積少成多

  1.自由練習(xí)讀,同桌互讀。

  2.大家相互交流,這首詩講的是什么內(nèi)容。

  3.把這首詩背下來。同學(xué)互背。

  二、閱讀平臺《奇妙的鯉魚溪》

  1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,能夠借助拼音把字音讀正確,遇到不理解的詞語要查工具書。

  2.指定三名學(xué)生讀短文,及時(shí)糾正讀音。

  3.引導(dǎo)學(xué)生說一說每一段主要寫了什么,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二和第三自然段的第一句話就是本段的中心句。

  4.在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓他們回答文章后面的問題。

  三、總結(jié)本課收獲

  第三課時(shí)

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“能說會(huì)道”“筆下生輝”。

  一、引入新課,明確題目要求

  二、教學(xué)時(shí),可按這樣的步驟完成

  1.選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物確定下來,通過觀察和查閱資料,了解它的外形、生活習(xí)性以及特有的技能等。

  2.在小組內(nèi)進(jìn)行交流。介紹時(shí),注意把話說清楚、說具體、說得有條理。

  3.由小組長負(fù)責(zé),把自己小組的動(dòng)物明星選好,并推薦一兩名同學(xué)代表本組在班上發(fā)言介紹,大家共同準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。(教師巡視指導(dǎo)小組交流。)

  4.在班上評選動(dòng)物明星。可由教師或一名學(xué)生主持,各小組依次進(jìn)行介紹,各組代表充分發(fā)表意見,其他同學(xué)認(rèn)真聽取別人的意見,最后,可以用投票或舉手表決的形式,評選出十大動(dòng)物明星。

  三、筆下生輝

  1.明確要求:把自己在動(dòng)物明星評選會(huì)上的口述內(nèi)容整理好,制成一份動(dòng)物小檔案。

  2.按照教材中《動(dòng)物小檔案》卡片的要求進(jìn)行填寫。

  四、總結(jié)收獲

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):學(xué)習(xí)本文層層推進(jìn)的論證方式,體味平實(shí)、親切、自然的語言

  情感目標(biāo):正確認(rèn)識自我、規(guī)劃自我人生目標(biāo)和道路

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  把握課文深邃的道理——人要克服惰性,增強(qiáng)意志力,戰(zhàn)勝困難,去取得各方面的成就

  講課類型:教讀課

  教學(xué)方法:講授法,談話法,討論法等綜合運(yùn)用

  教學(xué)手段:多媒體powerpoint課件

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一名言指路,引入新課

  1、同學(xué)們,我們來看看以下的名言:(打開幻燈片1:名人名言)

  沒有經(jīng)過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的,沒有經(jīng)過苦難的超脫是輕佻的!道

  “古之成大事者,不惟有超世之才,亦有堅(jiān)韌不拔之志!薄K東坡

  人的一生將會(huì)經(jīng)歷無數(shù)的挫折和磨難。面對它,我們是退卻,還是勇往直前、逆流而進(jìn)?朱光潛先生的這篇文章會(huì)告訴我們一個(gè)明確的答案,我們可以從中獲得最有益的啟示和最大的力量。

  2、(打開幻燈片二:標(biāo)題與作者幻燈片三:作者簡介)

  作者簡介:

  朱光潛,著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷、翻譯家,筆名孟實(shí),安徽省桐城縣人。1922年畢業(yè)于香港大學(xué)文科教育系。1930年獲英國愛丁堡大學(xué)文科碩士學(xué)位。1933年獲法國斯特拉斯堡大學(xué)文科博士學(xué)位;貒螅伪本┐髮W(xué)教授,四川大學(xué)教授、文學(xué)院院長,武漢大學(xué)教授、教務(wù)長,中國民主同盟中央委員等職。朱光潛是我國現(xiàn)代美學(xué)開拓者和奠基者之一,也是我國現(xiàn)代比較美學(xué)和比較文學(xué)的拓荒者之一。著作有《文藝心理學(xué)》《談美》《詩論》《西方美學(xué)史》等。

  二整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

  1、學(xué)生快速瀏覽課文,整體感知(打開幻燈片四:問題)

  (1)文章大致寫什么內(nèi)容?

  明確:整篇文章的結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn):采用了層層推進(jìn)的'論證方式,先是從自我作詩填詞談起,逐步推進(jìn),依次談到了人的自身本質(zhì)、歷史名人、當(dāng)今社會(huì)、中華民族的發(fā)展等,用很平實(shí)、親切、自然的語言深入淺出地闡釋了人生中一個(gè)抽象、深?yuàn)W的道理:人要克服惰性,增強(qiáng)意志力,戰(zhàn)勝困難,去取得各方面的成就。

 。2)全文結(jié)構(gòu)思路如何?請簡要概括。

  明確:(板書)

 。3)找你喜歡的句子,讀一讀,說一說你喜歡的理由。(學(xué)生自由發(fā)言討論)

  三探索、研討

  1、作者從自己的、學(xué)作詩填詞的失敗中得到什么感悟?

  提示:可以在文章的第2段中找到答案

  明確:①“我的毛病確是在沒有下過力……只朝抵抗力最低的路徑走!

 、凇霸诹⑸硖幨赖娜魏畏矫,貪懶取巧都不會(huì)有大成就,要有大成就,必定朝抵抗力最大的路徑走。”

  2、全文的中心論點(diǎn)是什么?

  明確:“在立身處世的任何方面,貪懶取巧都不會(huì)有大成就,要有大成就,必定朝抵抗力最大的路徑走!

  3、“朝抵抗力最大的路徑走”在文中的寓意是什么?

  提示:可以圍繞人應(yīng)該克服惰性,有堅(jiān)強(qiáng)的意志力,不怕吃苦這方面談

  明確:人要敢于追求,敢于克服困難,艱苦奮斗,才能取得成功,才能體現(xiàn)生命的價(jià)值。

  4、為什么人應(yīng)該“朝抵抗力最大的路徑走”?

  提示:可以從人的本身,歷史的角度,現(xiàn)當(dāng)今的角度,一個(gè)國家、一個(gè)民族的角度結(jié)合起來去談

  四課后作業(yè)

  1抄寫你喜歡的句子或段落。要求字跡工整、書寫規(guī)范。

  2熟讀課文,體會(huì)課文的語言特點(diǎn),結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和層層推進(jìn)的論證方式。

  第二課時(shí)

  一導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對課文有了一定的了解,現(xiàn)在我們一起來探討課文的深層含義。

  二品讀鑒賞,各抒己見

  1、理解“人生來是精神所附麗的物質(zhì),免不掉物質(zhì)所常有的惰性!边@句話的含義

  指導(dǎo):人是一種特殊的物質(zhì),因此具有一般物質(zhì)所具有的惰性。而人又是有思維、有精神的,這就是人與其他物質(zhì)的不同。

  2、“我覺得這幾句話最沉痛,最偉大”,作者為什么這么說?

  指導(dǎo):從上文孔子的話,作者認(rèn)為自己不是鳥獸,是人,是人就應(yīng)該有改革世界的抱負(fù),就應(yīng)該有不達(dá)目的不罷休的雄心,所以作者覺得這幾句“最沉痛,最偉大”。

  3、作者認(rèn)為,人如果“朝抵抗力最低的路徑走”,就會(huì)“失去最高生命的價(jià)值”。你同意這種說法嗎?試聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  提示:可以結(jié)合著文章的第4段以及文章中從人本身、歷史、現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)、國家民族的角度正反兩方面去談。(集體朗讀,回答)

  三聯(lián)系實(shí)際,展開討論

  1、根據(jù)課文,弄清楚“抵抗力”的特定內(nèi)涵。從生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)、自然、自身等各個(gè)層面去發(fā)現(xiàn)列舉為我們平時(shí)所碰到的所忽略的各種“抵抗力”。

  2、你認(rèn)為自己面對各種抵抗力的時(shí)候,那些做法是符合課文的精神的?那些不是?

  3、就自己面對各種抵抗力的態(tài)度,你認(rèn)為自己是個(gè)怎樣的人?能就某一方面說說嗎?

  4、今后再面對那些抵抗力的時(shí)候,你打算怎么辦?為什么?

  四歸納總結(jié),拓展延伸

  1、學(xué)習(xí)了本課后,你對“認(rèn)識自己”有了什么新的體會(huì)?

  提示:重點(diǎn)在題目的寓意(即主題),結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)目的。

  2、意志力是一個(gè)人成功的必要心理要素,也是事業(yè)成功的重要因素。只要堅(jiān)持不懈、持之以恒,才能圓滿地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。希望同學(xué)們在學(xué)完這篇課文后,在以后的人生路途中遇到了抵抗力,懂得怎樣去戰(zhàn)勝困難,懂得怎樣去取得各方面的成就。

  附注:板書

  一(1~2)提出中心論點(diǎn):要有大成就,必定朝抵抗力最大的路徑走。(引論)

  二(3~9)正反舉例論證中心論點(diǎn)。(本論)

  三(10)號召青年們要明白責(zé)任,本著大無畏的精神,不顧一切困難,向前邁進(jìn)。(結(jié)論)

語文教案 篇7

  【教學(xué)要求】

  1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  3、知道作者中按照先總述,后分述的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

  4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感

  同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文(齊讀課題)《荷花》。

  你們看到過荷花嗎?今天,老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花,你們想去嗎?

  那咱們就一起走吧。

  看到這美麗的荷花,你能用一個(gè)詞語來形容一下你所看到的荷花嗎?

  (亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)

  二、充分誦讀,激活語感

  同學(xué)們看到的荷花是這樣的,作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

  學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)

  三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感

  作者這么急切地來到荷池邊,他看到了怎樣的荷花呢?請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段,邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。

  (學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。)

  四、多元解讀,積淀語感

  你覺得哪個(gè)句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說)

  *[課件出示全段內(nèi)容]

  A。冒的理解。

  B。荷花的各種姿勢的理解。

  組織學(xué)生想象寫話:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________。寫后組織全班交流。

  [例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]

  這么美的荷花,它們各有各的姿勢,你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?

  請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢的荷花,自己畫一畫、剪一剪,并將它們貼到黑板上好嗎?

  (學(xué)生畫剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫剪的荷花。

  正像同學(xué)們所講所畫的'那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動(dòng)作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

  五、抒情表達(dá),豐富語感

  剛才,這些荷花的姿勢可真是太美了,你們想來夸一夸他們嗎?

 。ê苫ㄒ惨⒁舛Y貌用語)

  [例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

  荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動(dòng)人。

  荷花!你的魅力令我終身難忘。

  荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。]

  今天,我們就夸到這兒吧,如果還有什么想夸的話,課后可以寫下來寄給荷花,好嗎?

語文教案 篇8

  本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn),以“太守醉”、“我們醉”為突破口,帶動(dòng)全文,品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色,最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.品味文美、情美,2.背讀課文。

  3.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

  教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

  難點(diǎn):體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系,理解“與民同樂”的政治理想。

  課時(shí)安排:(1)《醉翁亭記》的第二課時(shí)。

  (2)課型:賞析課。

  教學(xué)步驟:

  1.問題的提出

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨(dú)特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧

  板書課題、作者。(醉翁亭記,歐陽修)問:亭名由何而來?太守為何取號為醉翁?

  明確:是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修,號醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?

  出示兩個(gè)問題:1.太守為什么而醉?

  2.我們?yōu)槭裁炊?

  二.引導(dǎo)學(xué)生探究問題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

  (一)依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

  學(xué)生自由發(fā)言,

  師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書:

  (二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

  (1)指名朗讀描繪的句子,想象畫面。

  (2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

  (3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

  第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

  作者寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

  (4)再讀寫景文字,讀出欣喜、熱愛之情。

  2.領(lǐng)略文中的人歡。

  好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?

  (1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些,有著怎樣的神態(tài)?

  (2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說說笑笑,無拘無束。

  作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

  (3)那么,我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?學(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉寫樂)找出帶樂的句子,思考作者以醉寫樂,但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確:也不是的。是樂中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂中也含悲呀

  (4)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂的氣氛。

  3.那什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段。

  找出文中一議論語句,說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義

  明確:“然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉,鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

  三.引導(dǎo)學(xué)生探究問題二:我們?yōu)楹味?賞析其寫作特色。

  歐陽修為這里的景、人、情而醉,寫出了如此優(yōu)美的`一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味?

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì)。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?

  2.學(xué)生四人一小組討論。

  3.師歸納(1)描寫形象、精練,融情入景,情景交融。無論繪景還是寫人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。(2)句式靈活,對散結(jié)合。有的單句成對,有的雙句成對,有的三句成對,它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書(3)韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。總之,此文文美、情也美。板書

  四、反思閱讀方法:通過本課學(xué)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?

  學(xué)生自由發(fā)言后,明確:

  1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色

  五、遷移練習(xí):根據(jù)下列情境,用《醉翁亭記》中的語句填空。

  1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào),真是“”意在干涉別國內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)

  2、這個(gè)案情十分復(fù)雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個(gè)不可。(水落石出)

  六.學(xué)生讀背課文,要求動(dòng)情、動(dòng)容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

  板書設(shè)計(jì):

  醉翁亭記

  歐陽修

  醉景:山水、朝暮、四時(shí)

  以醉寫樂

  太守醉醉人:滁人游,眾賓歡

  樂中含悲

  醉情:與民同樂

  醉

  形象精練,融情入景

  文美

  我們醉句式靈活,對散結(jié)合

  情美

  韻律獨(dú)特,回環(huán)往

語文教案 篇9

  一個(gè)人并不是生來要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。

  (1)朗讀這句話,談?wù)勀愕睦斫狻?學(xué)生交流)

  學(xué)生甲:老人面對鯊魚的襲擊,眼見馬林魚已經(jīng)被咬得殘缺不全時(shí),并沒有失去勇氣和希望,他有勇氣面對失敗。

  學(xué)生乙:如果因?yàn)楹ε率《桓易非蟪晒?這就是弱者。

  學(xué)生丙:要做一個(gè)強(qiáng)者,就應(yīng)當(dāng)面對失敗而不放棄追求。

  (2)從中你看出老漁夫怎樣的性格?

  學(xué)生:永不言敗,毫不氣餒,保持人的尊嚴(yán)和骨氣。

  (3)朗讀并背誦這句話。

  四 討論交流,深化人物形象

  1.結(jié)合全文內(nèi)容,參加討論,各抒己見:你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者?說明理由。

  老漁夫是一個(gè)成功者,在他身上,表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格,體現(xiàn)了“人可以被消滅,但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。

  2.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象,以“讀《老人與!酚懈小睘楦睒(biāo)題寫一篇讀后感,要自擬一個(gè)正標(biāo)題。

  3.背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的片段。

  1.有些老師完全沒有把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程上,只是為了完成教學(xué)任務(wù)拉著學(xué)生往自己設(shè)的道上走。例如在分析老人“硬漢”形象的時(shí)候,有的同學(xué)會(huì)分析得很好,但老師有時(shí)會(huì)猶豫,不知道該不該把學(xué)生沒有想到的詞寫上去。最終老師可能還是寫上自己想的答案——升華主題。

  2.教師提問一定要清晰。模糊不清的問題會(huì)打亂學(xué)生的思維。同時(shí)提問時(shí)還要注意技巧性,只有抓住學(xué)生心理,才能引發(fā)他們積極的思考。

  1.看拼音,寫字詞。

  2.補(bǔ)全詞語。

  不(慌)不忙 從容不(迫) 殘(缺)不全 不(顧)一切

  3.你覺得桑提亞哥與大馬林魚和鯊魚的搏斗值得嗎?

  4.有人說,桑提亞哥最后什么也沒得到,他又一次沒有收獲,你是怎樣認(rèn)為的呢?

  《老人與! 海明威的代表作,也是一部象征性的小說。主人公桑提亞哥是一位老漁夫,他經(jīng)過重重艱險(xiǎn),捕獲了一條“足有一千五百多磅重”的大馬林魚,但這條大馬林魚卻被鯊魚吃光了,桑提亞哥只拖回了一副魚的骨架。這部小說是根據(jù)一位古巴漁夫的真實(shí)經(jīng)歷創(chuàng)作的,以攝像機(jī)般的寫實(shí)手法記錄了桑提亞哥捕魚的全過程,塑造了一個(gè)在重壓下仍然保持優(yōu)雅風(fēng)度、在精神上永遠(yuǎn)不可戰(zhàn)勝的老人形象。作品在當(dāng)年就獲得了普利策獎(jiǎng),1954年,因?yàn)椤熬ㄓ跀⑹滤囆g(shù),突出地表現(xiàn)在他的近著《老人與海》之中;同時(shí)也因?yàn)樗诋?dāng)代風(fēng)格中所發(fā)揮的影響”,海明威又獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

  海明威(1899~1961) 美國作家。1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者!懊恳痪湓捄兔恳欢温,都要盡量寫得簡潔!边@是海明威寫作的`信條之一,這使得他的作品被改編成電影的數(shù)量比其他任何一位獲獎(jiǎng)?wù)叨级。?dāng)他被宣布為當(dāng)年的普利策文學(xué)獎(jiǎng)得主時(shí),評論界一致稱好!叭丝梢员粴,卻不可以被打敗!焙C魍凇独先伺c!防锼f的話,不僅打動(dòng)了讀者,也征服了評論者。

  小說以寫實(shí)手法展現(xiàn)了捕魚老人桑提亞哥在重壓下仍保持的優(yōu)雅風(fēng)度,這種精神上永遠(yuǎn)不可戰(zhàn)勝者成為文學(xué)史上最著名的“硬漢”形象之一。對于《老人與!愤@本被譯成幾十種文字的作品,海明威自己認(rèn)為它“是這一輩子所能寫的最好的一部作品”。

  春節(jié)長假讀書忙,十部經(jīng)典最受讀者青睞

  在春節(jié)七天長假里,靜下心來翻書的人擠爆了杭城各家購書中心。除了拿著壓歲錢買書的小孩子,還有許多大人也在逛書城。他們說:“在目前全球經(jīng)濟(jì)低迷,大家都在苦苦尋找出路時(shí),我們可以在書中得到方法和信心!庇浾咴诤汲歉鞔髸昕吹,許多經(jīng)典文學(xué)名著和國內(nèi)外經(jīng)營暢銷書,在牛年的新春再次受到讀者追捧。

  海明威的《老人與!,余華講述中國人生存“韌”性的作品《活著》,中國傳統(tǒng)經(jīng)典《論語》《三國演義》《孫子兵法》,以及吉姆格魯夫的著作《只有偏執(zhí)狂才能生存》《沃倫巴菲特之路》《大秦帝國》等書籍非常受到讀者喜歡。

  人們之所以重讀經(jīng)典,是因?yàn)樵S多讀者從這些經(jīng)典中獲得了信心。從《老人與!分,讀者看到了一個(gè)老人與命運(yùn)搏斗的精神;從《論語》中,讀者了解了中國人處事的哲學(xué);從《三國演義》里看到了男兒的訓(xùn)練場,看到了群英會(huì)……

語文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力

  1 、了解作者的有關(guān)情況,背誦課文。

  2 、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。

  3 、體驗(yàn)作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。

  過程與方法

  感知課文內(nèi)容,賞析景物,分析思想感情

  態(tài)度與情感

  作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。

  重點(diǎn)

  感知景物描寫方法,體驗(yàn)歸隱情趣。

  難點(diǎn)

  賞析景物描寫,感知作者的思想感情。

  教學(xué)手段方法

  圖片展示法、討論歸納法、舉例分析法

  教學(xué)過程

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  說明或設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入、解題與背景

  一、情景導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們曾隨著酈道元一起暢游三峽,領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí),莽莽神州,高山大岳,千流百川,那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖,今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,共同欣賞一幅清麗的山水畫,品味一首流動(dòng)的山水詩。

  二、(首先看文章的題目和背景)

  1題解書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注解:

  書(shū) ①寫字;記錄;書寫。②字體。③裝訂成冊的著作。④書信。⑤文件。

  給剛才大家所組的詞語對號入座。例如:

  書本——③裝訂成冊的著作 書寫——①寫字;記錄;書寫

  書信——④書信 楷書——②字體

  判決書——⑤文件

  展示課件。

  2作品背景:

  南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好,并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。

  3讓我們一起走近作者:陶弘景,字通明,自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家,道教思想家,醫(yī)學(xué)家。好讀書,喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀,37歲(齊武帝永明十年,公元492),辭官隱居于句容茅山,繼續(xù)鉆研學(xué)問,煉丹習(xí)道,并遍游名山,尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游,即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事,時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

  看課件,聽講解,做筆記

  1、從學(xué)過的課文導(dǎo)入,形成比較。

  2、根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注

  解,針對性解題。

  3、背景和作者介紹,有助于對課文的理解。

  朗讀課文,整體感知文意

  1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

  1、 讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏:

  山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。

  (2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。

 。3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評。

 。4)學(xué)生齊讀課文。

  2、學(xué)生自由讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。質(zhì)疑答疑。

 。1)學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。

 。2)同桌之間討論交流,解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。

  (3)多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。

  內(nèi)容如下:(重點(diǎn)測試)

  四時(shí)俱備:俱,全都

  曉霧將歇:歇,消散夕日欲頹 : 頹,墜落。沉鱗競躍 :沉鱗,潛游在水中的魚。競躍,爭著跳躍(出水面)未復(fù)有能與其奇者:與yù ,參與,文中指欣賞。

  3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,理清背誦思路(介紹你背誦的竅門)

  本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?

  明確:全文可分三部分。“山川之美,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

  結(jié)合上面的思路分析,學(xué)生自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽,看誰背的又快又準(zhǔn)確。

  讀與背,并根據(jù)注解和課件提示,翻譯課文。

  突出文言文,尤其四六文讀背的特點(diǎn)。文言文字、詞、句必須過關(guān)

  翻譯疏通字、詞哦、句

  展示課件

  譯文 山河的壯美,是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄,清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁,在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子,一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨,夜霧將要消歇,可聽到猿猴長嘯,鳥雀亂鳴;每當(dāng)傍晚,夕陽將落,可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)之后,還沒有人能置身這佳美的`山水之中。

  。

  賞析寫景

  1 、找出文中寫景的語句,體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。

  提示從以下幾方面賞析:描繪的景物;優(yōu)美的意境;點(diǎn)睛之詞;

  在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師稍加點(diǎn)撥。

  明確:

  作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美!案叻迦朐疲辶饕姷住,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

  其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。

  第三是晨昏變化之美!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。

  三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

  教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書:

  意境美

  “高峰入云,清流見底”極寫山之高,水之凈,用筆洗練,俯視與仰視,白云高山流水三重景物,境界清新。

  “兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺,青翠的竹木和五彩的山石相映襯,呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象,在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。

  “曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng),為畫面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息。 以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好,或?qū),或畫,或說,或唱,讓學(xué)生充分展示自己的才能。

  和老師一起分析課文寫景的特點(diǎn)

  突出文章的重點(diǎn)

  體驗(yàn)感情

  1、“一切景語皆情語”,本文作者是如何以景傳情的?

  本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。

  2 、作者以感慨收束全文,你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?

  “實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,并深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。

  學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情,教師可以結(jié)合背景拓展延伸(鏈接妙詩欣賞)

  附錄:

  詔問山中何所有賦詩以答 陶弘景

  山中何所有? 嶺上多白云。只可自怡悅,不堪持寄君

  看課件、聽分析、做筆記

  突出文章寫景抒情的特點(diǎn)

  板書設(shè)計(jì)

  第1句:總起全文:“共談”概說人人皆愛

  “美”點(diǎn)明文章中心。

  第2~5句:具體敘述山川之美。

  仰視:高峰入云;

  俯視:清澈見底

  平看:兩岸石壁;青林翠竹。

  曉:霧將歇,猿鳥亂鳴;

  夕:日欲頹,沉鱗競躍。

  第6~7句:先以概括總結(jié)全文,復(fù)以名人證實(shí)此說

  語言特點(diǎn):

  1)用詞方面:簡潔凝練,準(zhǔn)確生動(dòng)

  2)句式方面:四言為主,駢、散結(jié)合。

  歸納概括

  練習(xí)

 。ǜ鶕(jù)具體情況課內(nèi)或課外做)

  1、請找出表達(dá)作者思想情感的句子。

  實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

  2、想想本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  (1)表達(dá)了作者沉醉于山水的愉悅之情。

  (2)能夠和古今山水知音比肩的得意之感。

  5、本文的主要內(nèi)容是什么?

  本文以清峻的筆觸,描繪了秀美的山川景色.

  6、文中具體描寫景物的句子是哪些?作者都描寫了哪些景物?

  具體描繪山川之美的句子:高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。

  8、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是: 。其中“ ”字點(diǎn)名全文的中心。

  [山川之美,古來共談 美]

  9、結(jié)尾一句有什么言外之意?

  結(jié)尾一句表達(dá)出作者帶有自豪之感,期與 謝公比肩之意.

  10.“一切景語皆情語。”最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?“實(shí)是欲界之仙都。自康樂來,未復(fù)有能與其奇者!北磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

  11.“高峰入云,清流見底”表現(xiàn)了!皟砂妒,五色交輝”表現(xiàn)了 !皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍” 表現(xiàn)了晨昏變化之美。

  [山水相映之美 色彩配合之美 ]

  課后反思

  背與翻譯是學(xué)文言文的不二法寶

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