【精品】語(yǔ)文教案范文匯總7篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)設(shè)計(jì)
運(yùn)用電化手段輔助誦讀,感知文章優(yōu)美親和的抒情風(fēng)格。
運(yùn)用“實(shí)證法”教學(xué),提出命題、引導(dǎo)討論、初步鑒賞文章自然美與精神美的統(tǒng)一。
以學(xué)生為主體活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)任務(wù)
、蓖ㄟ^(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美親和的抒情風(fēng)格,整體把握文章思想內(nèi)容。
、矊(shí)證三個(gè)觀點(diǎn):⑴王國(guó)維——“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
、泼┒堋獙徝馈耙匀藶橹黧w”。
、侵旃鉂摗p文需“知人論世”。(機(jī)動(dòng)安排略談)
重點(diǎn)難點(diǎn)目標(biāo)⒉中⑴⑵
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
茨威格的散文《世間最美的墳?zāi)埂犯嬖V我們,惟其崇高,最樸素的亦是最美的,它給我們帶來(lái)強(qiáng)烈的思想震撼。那么今天法國(guó)女作家喬治桑的散文《冬天之美》又會(huì)怎樣展示冬天的美,帶給我們?cè)鯓拥那楦杏鋹偰兀?/p>
二、自讀課文
要求學(xué)生理清文章思想內(nèi)容,相應(yīng)板書(shū)。
三、誦讀指導(dǎo)
要求結(jié)合內(nèi)容,由學(xué)生標(biāo)畫(huà)討論誦讀要點(diǎn)
參考意見(jiàn)文眼總起一往情深(“從來(lái)”兩字)
城鄉(xiāng)對(duì)比城市遺憾否定厭惡
鄉(xiāng)村喜愛(ài)向往愉悅
鄉(xiāng)村冬景喜愛(ài)驚喜舒緩(長(zhǎng)句)
圍爐夜話(huà)溫馨沉靜俏皮(反問(wèn))
四、指名范讀
背景音樂(lè)Bandari
。ê魢[的.風(fēng)聲和悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的長(zhǎng)笛能很直觀表達(dá)情境)
五、實(shí)證性討論
討論一王國(guó)維說(shuō)過(guò),“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,也就是說(shuō)在表情達(dá)意時(shí),往往要選擇典型的景物用以表達(dá)特定的情感,
你能從文中找到相關(guān)依據(jù)嗎?
參考意見(jiàn)冬天景物典型特點(diǎn)
陽(yáng)光——燦爛輝煌眩目
麥田——鮮艷
苔蘚——美麗
白雪——璀璨
總結(jié)作者運(yùn)用大量形容詞和修辭手法,抓住景物的色彩和生命力,描繪出一種“萬(wàn)物盛裝”“生機(jī)盎然”的冬景,引發(fā)出時(shí)而驚奇時(shí)而欣喜時(shí)而贊嘆的情感共鳴,表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村冬天的情有獨(dú)衷。
討論二是不是羅列各種景物追求華麗語(yǔ)言就能引起美的共鳴呢?茅盾有句話(huà)可解決這疑問(wèn)。
茅盾說(shuō)過(guò),“自然是美的,但如果少了人的活動(dòng),自然又有什么美可言呢?”你如何理解?
參考意見(jiàn)*“圍爐夜話(huà)”從自然之美寫(xiě)到人情之美,正是鄉(xiāng)村的冬夜才帶來(lái)人們生活習(xí)慣的改變使精神生活豐富,自然美和精神美和諧統(tǒng)一。
“鄉(xiāng)村冬景”雖無(wú)人跡,但有人情。處處暗藏對(duì)鄉(xiāng)村冬天的熱愛(ài)之情。
“城鄉(xiāng)對(duì)比”表達(dá)高尚的精神追求。
總結(jié)自然之美在于它能激起人美好愉悅的情感,而只有具有美好情感的人、有高尚精神追求的人
才能欣賞體會(huì)得到。自然美和精神美有著和諧的統(tǒng)一,正如托爾斯泰所說(shuō)“美就是我們所愛(ài)的東西。不是因?yàn)槊啦趴蓯?ài),而使因?yàn)榭蓯?ài)才美!
討論三朱光潛曾指導(dǎo)我們,鑒賞文章要“知人論世”,了解作家及其時(shí)代才能更好了解作品。
關(guān)于喬治桑,除了課下注釋還有哪些相關(guān)知識(shí)有利于我們更好理解文章?
參考意見(jiàn)少年晚年在鄉(xiāng)村度過(guò)——熱愛(ài)鄉(xiāng)村親近自然
27歲離開(kāi)只圖玩樂(lè)的丈夫
靠寫(xiě)作過(guò)上獨(dú)立自由、參與社——熱愛(ài)生活有獨(dú)立人格
會(huì)的生活和高尚的精神追求
六、配樂(lè)范讀加深體會(huì)
七、作業(yè)
《課課練》語(yǔ)言運(yùn)用5
語(yǔ)段精讀(二)
閱讀遷移《冬天》
附板書(shū)設(shè)計(jì)
文眼總起
↓
城鄉(xiāng)對(duì)比城市遺憾否定厭惡精神美
↓鄉(xiāng)村喜愛(ài)向往愉悅
鄉(xiāng)村冬景冬天景物典型特點(diǎn)
↓陽(yáng)光——燦爛輝煌眩目
麥田——鮮艷
苔蘚——美麗自然美
白雪——璀璨
語(yǔ)文教案 篇2
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
游戲復(fù)習(xí)生字:桃樹(shù)開(kāi)花。
二、 研讀課文
(一) 學(xué)習(xí)“也”的句式
師:從前,這里只有一棵樹(shù),樹(shù)很孤單。 (出示“樹(shù)很孤單 ” )
從前,這里只有一只鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲 ——(出示“ 喜鵲很孤單” )
生齊讀這兩句話(huà)。
師:誰(shuí)來(lái)變個(gè)魔術(shù),怎么把這兩句話(huà)變成一句話(huà)?
生預(yù)設(shè):樹(shù)很孤單,喜鵲也跟孤單。
師小結(jié):小朋友們真厲害,瞧,這是不是就是我們課文的第二自然段呀?原來(lái)把兩個(gè)意思 一樣的句子變成一個(gè)句子,我們可以用上 “也” ,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句話(huà),好嗎?
生齊讀。
。ǘ 學(xué)習(xí) 3 、 4 自然段
過(guò)渡:后來(lái),樹(shù)和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎?趕快到第三自然段中找一找吧!
出示第三自然段,生自由讀。
師:后來(lái),樹(shù)的生活發(fā)生什么變化了呢?
生預(yù)設(shè):后來(lái),這里種了好多好多樹(shù)。
師:那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢?
生預(yù)設(shè):每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩,每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
師:多熱鬧呀,從前的.他們孤孤單單,現(xiàn)在多了好多好多樹(shù),多了好多好多的鳥(niǎo)窩,也多 了好多好多的喜鵲,你們喜歡這樣熱鬧的生活,還是以前孤單的生活呢?
生:熱鬧的。
師:那就用你們的聲音告訴老師,你可喜歡這樣熱鬧的生活了。
生齊讀第三自然段。
師:這棵樹(shù)再也不孤單了,因?yàn)檫@里種了好多好多樹(shù)。每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩,這只喜鵲也不 再孤單了,因?yàn)檫@里的每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。 (配合,樹(shù)從一棵變成了好多棵,鳥(niǎo)窩從 一只變成了很多只,喜鵲從一只變成了很多只)
師:瞧,樹(shù)多了那么多的鄰居,喜鵲也多了那么多的鄰居,他們開(kāi)心嗎?
生預(yù)設(shè):開(kāi)心
師:多開(kāi)心了,請(qǐng)你們來(lái)讀讀課文第四自然段。
出示:樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
出示詞語(yǔ),指名學(xué)生讀,讀準(zhǔn) “鄰”的前鼻音。
。ㄈ 學(xué)習(xí) 5 、 6 自然段,體會(huì)“快樂(lè)”
1 、 積累 AABB 式的詞語(yǔ)。
師:自從有了鄰居后,他們每天的生活可熱鬧了,天一亮,小喜鵲們就開(kāi)始聊起了天,如 果你是小喜鵲,你有什么話(huà)想對(duì)你的鄰居們說(shuō)呀?
生預(yù)設(shè) 1 :早安。
生預(yù)設(shè) 2 :小伙伴們,等著我給你們找好吃的食物吧!
師:小喜鵲們?cè)谕饷骘w了一整天,天黑了,飛回窩里了,它們又聊起了天,如果你是小喜 鵲,你又有什么話(huà)想對(duì)你的鄰居說(shuō)呢?
生預(yù)設(shè) 1 :晚安。
生預(yù)設(shè) 2 :明天我們?cè)僖粔K出去玩吧。
師:嗯,有了鄰居后,小喜鵲們想說(shuō)的話(huà)也多了,這件事也想說(shuō)說(shuō),那件事也想說(shuō)說(shuō),每 一天都嘰嘰喳喳的,可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧,跟著小喜鵲們一起熱鬧熱 鬧。
師:這一段話(huà)中,有這樣兩個(gè)詞語(yǔ):嘰嘰喳喳、安安靜靜,說(shuō)一說(shuō),他們有什么相同的地 方嗎?
生預(yù)設(shè):他們的前兩個(gè)字都是一樣的,后兩個(gè)字也是一樣的。
師:你觀察得真仔細(xì),這樣的詞語(yǔ)有個(gè)很好記的名字,叫做: AABB 。這樣的詞語(yǔ),你還能 說(shuō)幾個(gè)嗎?
生預(yù)設(shè):快快樂(lè)樂(lè),開(kāi)開(kāi)心心。
生齊讀第五自然段。
2 、 體會(huì)“快樂(lè)”
師過(guò)渡:小朋友們讀得真棒,有了鄰居后,樹(shù)快樂(lè)嗎?(快樂(lè))喜鵲快樂(lè)嗎?(快樂(lè))讓 我們快樂(lè)地讀讀最后一個(gè)自然段吧。
生齊讀第六自然段。
師:樹(shù)和喜鵲的故事,到這兒就講完了。那你能說(shuō)說(shuō),樹(shù)為什么會(huì)很快樂(lè)嗎?
生預(yù)設(shè):樹(shù)有了鄰居后,他不會(huì)孤單了,每天都有人陪他了。
師:那喜鵲為什么會(huì)很快樂(lè)呢?
生預(yù)設(shè):喜鵲有了小伙伴,它不會(huì)感到孤單了。
師小結(jié):對(duì)呀,我們每個(gè)人都需要小伙伴,需要好朋友,樹(shù)和喜鵲漸漸地有了他們的好朋 友,他們很快樂(lè),也祝福他們?cè)絹?lái)越快樂(lè)。讓我們?cè)侔颜麄(gè)故事讀一讀,把我們的祝福送 給他們,好嗎?
生齊讀課文。
三、 鞏固字詞
出示課后練習(xí):讀一讀,記一記
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜
四、 指導(dǎo)寫(xiě)字
1. 快
、 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà):豎心旁左點(diǎn)垂,右點(diǎn)平。右半部分橫壓橫中線(xiàn)。
、 強(qiáng)調(diào)筆順:點(diǎn)、點(diǎn)、豎、橫折、橫、撇、捺
、 師范寫(xiě),生書(shū)空臨摹。
、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
、 全班交流評(píng)議,反饋后修改。
2. 樂(lè)
、 師強(qiáng)調(diào)左右對(duì)稱(chēng),豎勾壓豎中線(xiàn),豎折折壓橫中線(xiàn),兩點(diǎn)對(duì)稱(chēng)。
、 強(qiáng)調(diào)筆順:撇、豎折、豎勾、點(diǎn)、點(diǎn)。
③ 師范寫(xiě),生書(shū)空臨摹。
、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
、 全班交流評(píng)議,反饋后修改。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1積累文言知識(shí)
2把握文章內(nèi)容
3品味語(yǔ)言,體會(huì)情感
4當(dāng)堂成誦
教學(xué)理念:
1以讀帶講2有法可依
教學(xué)步驟:
一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
美麗的西湖留下了多少文人墨客的足跡!楊萬(wàn)里在一個(gè)晴日來(lái)游西湖,看到“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”;蘇軾在一個(gè)雨天來(lái)游……而明代汪珂玉說(shuō):“西湖之勝,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖。能真正領(lǐng)山水之絕者,塵世幾人哉!”今天咱們有幸認(rèn)識(shí)一位能真正領(lǐng)山水之絕的人,他就是《湖心亭看雪》的作者張岱。
二出示作者簡(jiǎn)介
三明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
四出示文言小品五步讀書(shū)法:
1初讀文章,掌握字詞2細(xì)讀文章,把握內(nèi)容
3品讀文章,賞析語(yǔ)言4悟讀文章,體會(huì)情感
5誦讀文章,牢記心間
。ㄒ唬┏踝x文章,掌握字詞(以作預(yù)習(xí)要求)
1教師范讀(正音,句讀)
2學(xué)生自讀并準(zhǔn)備字詞
3檢測(cè)預(yù)習(xí)情況,打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)
。ǘ┘(xì)讀文章,把握內(nèi)容
帶著問(wèn)題去讀文章,通過(guò)填空練習(xí)翻譯句子,把握文章內(nèi)容。
。ㄈ┢纷x文章,賞析語(yǔ)言
1學(xué)生自由朗讀文章并小組交流感受
2學(xué)生自由發(fā)言,暢談感受,教師點(diǎn)撥
3出示交流重點(diǎn),鞏固賞析成果
。ㄋ模┪蜃x文章,體會(huì)情感
1“癡”如何理解?你會(huì)對(duì)舟子說(shuō)些什么?
2教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)
(五)誦讀文章,牢記心間
減字背誦法(一共四遍,難度遞增)
五拓展延伸
練筆:學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)法寫(xiě)一段景物描寫(xiě),讓讀者能從中品出你的情感來(lái)。(50字左右)
六小結(jié)
短短40分鐘,我們掌握了一種學(xué)習(xí)方法;再次體會(huì)了白描和情景交融手法的神奇;遇到了如雪般美妙的文字和如雪般圣潔的情懷。相信當(dāng)鄭州第一片雪花落下時(shí),你會(huì)有更多的遐想吧?
語(yǔ)文教案 篇4
一、課前談話(huà)
同學(xué)們,上課前,我們先來(lái)做一個(gè)文字游戲,老師先說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ),你仔細(xì)聽(tīng),然后照樣子說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。師:楊柳依依(板書(shū)在黑板上) 老師選取了其中幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在了黑板上,我們一起來(lái)讀一讀 生讀 這些詞都描寫(xiě)了一些動(dòng)人的場(chǎng)景,我們?nèi)绻綍r(shí)有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ),并注意恰當(dāng)運(yùn)用到我們的習(xí)作中去,一定會(huì)使我們的作文增色不少。
二、導(dǎo)入:
1、我們現(xiàn)在開(kāi)始上課,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文(板書(shū)課題) 誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?這個(gè)“弦”字很容易讀錯(cuò),我們一起讀一讀課題,注意讀準(zhǔn)字音。
2、“弦”指的是—琴弦,“絕弦”就是—扯斷琴弦。
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“伯牙絕弦”是什么意思?指生說(shuō)我們?cè)賮?lái)讀讀課題伯牙為什么絕弦呢?
三、初讀感知,體會(huì)韻味
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,先自己讀一讀文章,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子(生自由讀文) 同學(xué)們讀的都很認(rèn)真,我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀課文 指名讀3 (你讀的很流利;這一句話(huà)不太好讀,誰(shuí)再來(lái)讀一讀;聽(tīng)老師讀一讀,你再來(lái)試試??) 指導(dǎo)讀 “兮”是一個(gè)語(yǔ)氣詞,拖音 真好,讀文言文,就應(yīng)該這樣慢慢讀,慢慢品,讀出其中的韻味
2、聽(tīng)老師讀,體會(huì)讀文言文的感覺(jué)
3.(出示停頓)請(qǐng)同學(xué)們看著屏幕上標(biāo)注的停頓符號(hào),自己練習(xí)讀一讀文章 生練讀 誰(shuí)來(lái)讀一讀
4.我們一起來(lái)讀一讀,注意感受文言文的節(jié)奏和韻味
四、初步感知
同學(xué)們,文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物,分別是誰(shuí)?(板書(shū)人物) 他們之間發(fā)生了一段怎樣動(dòng)人的故事呢?
請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀課文,結(jié)合課下注釋和手頭的資料理解每一個(gè)句子的意思,讀不懂的地方還可以和同學(xué)老師交流交流生自學(xué) 五、細(xì)讀品析,感悟知音
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),相信大家對(duì)這個(gè)故事一定有了自己的理解,我們一起交流一下:
1、“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽(tīng)。”
課文中有一句話(huà)介紹了伯牙和子期,找出來(lái) 指生說(shuō) 他們一個(gè)---擅長(zhǎng)彈琴,一個(gè)---善于傾聽(tīng)。
你從何處可以看出伯牙善鼓琴,鐘子期善聽(tīng)呢? 快速瀏覽課文,找到相關(guān)的語(yǔ)句
2、伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!” 你怎么理解這句話(huà)?指生說(shuō)這里“善哉”的“善”和“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽(tīng)”的“善”意思一樣嗎?怎么不一樣?指生說(shuō)一個(gè)字有多種意思的現(xiàn)象在古文中很常見(jiàn)。這正是中華語(yǔ)言文字的魅力所在。
假如你是子期,伯牙鼓琴志在高山,透過(guò)伯牙的琴聲,你仿佛看到了什么? 你將如何贊嘆?伯牙鼓琴志在流水,透過(guò)伯牙的琴聲,你仿佛看到了什么? 你將如何贊嘆?
這是古代子期的贊嘆,現(xiàn)代的子期又會(huì)怎么贊嘆?我們這些90后的子期會(huì)怎么贊嘆?
我們的語(yǔ)言是不斷發(fā)展變化的,這是中華語(yǔ)言文字的另一特點(diǎn) 讓我們帶著這種心情再讀這兩句話(huà)。 3、同學(xué)們,既然說(shuō)伯牙善鼓琴,那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋江河,他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢? 指生說(shuō)(皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等)
假如你是子期,當(dāng)“伯牙鼓琴,志在清風(fēng)”,透過(guò)伯牙的琴聲,你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎?你怎么贊嘆?(“善哉,徐徐兮若清風(fēng)!” )
當(dāng)“伯牙鼓琴,志在明月”,鐘子期曰——(“善哉,皎皎乎若明月!”)??
當(dāng)“伯牙鼓琴,志在 ,鐘子期曰??指生說(shuō) 無(wú)論伯牙彈什么,子期都能理解,這正是“伯牙所念,鐘子期必得之!
4、我心有所念,我的好朋友必得之而贊之,如此理解自己心意的朋友,這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水,還是志在明月、志在清風(fēng),凡伯牙所念,子期必得之,這就是真正的知音!
我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話(huà),來(lái)體會(huì)伯牙子期之間的知音情。 生讀
5、其實(shí),伯牙和子期的相識(shí)緣自一次山間偶遇:(出示資料) 此時(shí)伯牙的心情如何?(樂(lè)曲)
伯牙于是把這驚喜、欣喜、與激動(dòng)化作動(dòng)人的樂(lè)曲在山間流淌, 假如你是伯牙,你最想對(duì)子期說(shuō)些什么? 拿起筆來(lái)寫(xiě)在書(shū)上空白處 我們來(lái)交流一下
這時(shí)的伯牙與子期,你覺(jué)得他們還僅僅是一對(duì)音樂(lè)方面的知音嗎?他們也許還會(huì)談?wù)摗松、談理想,談志??
同學(xué)們,只有這樣心有靈犀,心心相印,只有這樣知心的人我們才叫他——知音!
此時(shí)的伯牙真恨不得告訴全天下的人,我終于怎么樣? (找到知音了。 帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀這段話(huà)
6、是啊,人生得一知己難矣,人生得一知己足矣。從此高山流水就成了知音的'象征,伯牙子期就成了知音的代表。傳說(shuō)這一次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見(jiàn)恨晚,他們約定來(lái)年中秋再來(lái)相會(huì)。無(wú)奈世事難料,第二年伯牙如約來(lái)到了江邊,等待他的卻是子期冰冷的墳?zāi)埂鍪揪渥印白悠谒,伯牙謂世再無(wú)知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓!睂W(xué)生讀。子期已死,伯牙又要回到?jīng)]有知音、無(wú)人理解的日子,這種無(wú)人能傾訴的痛苦,最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)—那就是—破琴絕弦-- (讀)在這里,伯牙絕的僅僅是弦嗎?在斷絕琴弦的同時(shí),也斷絕了他所有的期望啊,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話(huà),理解伯牙此時(shí)的心情---—(讀)
六、拓展總結(jié):
1、明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書(shū)里,用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前,伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下了一首短歌,來(lái)追悼自己的知音鐘子期。 (出示詩(shī)歌)
我們一起來(lái)讀,共同體會(huì)伯牙痛失知音的悲痛之情生齊讀后人根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事,編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲:《高山流水》。(播放樂(lè)曲)
2、《伯牙絕弦》全文僅僅77個(gè)字,卻讓我們讀出了伯牙子期的相識(shí)相知,讀出了情深意長(zhǎng);只有77個(gè)字,卻化作了一段情景交融、蕩氣回腸的千古絕唱,這就是我們中華傳統(tǒng)文化的魅力,真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。讓我們伴著動(dòng)人的旋律再讀這個(gè)故事,把這凝練、精美的語(yǔ)言留在我們心中。
齊讀課文
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析:
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性質(zhì)的文章,告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好“這樣一個(gè)道理。為了說(shuō)明這個(gè)道理,課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》,用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言,說(shuō)明“禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌“;第二個(gè)例子來(lái)自于生活,用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事,說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁“;第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事,用周總理安慰理發(fā)師的事,說(shuō)明“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)“。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。
4、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文中三個(gè)生動(dòng)的事例,從中明白禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言的好處。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,漫談禮貌。
1、同學(xué)們,上課之前,你們有什么問(wèn)題想我嗎?你還知道有哪些禮貌用語(yǔ)?我們中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)“文明古國(guó),禮儀之邦”。禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言,有怎樣的好處呢,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇專(zhuān)門(mén)談禮貌的課文。(板書(shū):談禮貌)
2、讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍,不理解的詞語(yǔ)可以借助工具書(shū)或同桌相互交流。
2、出示五個(gè)生字,指生帶讀,你已經(jīng)記住了哪個(gè)字?怎么記的?會(huì)記還要會(huì)寫(xiě),觀察田字格,描紅,你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě),范寫(xiě),學(xué)生寫(xiě)。
3、交流不理解的詞語(yǔ)
4、指名分節(jié)讀課文。
5、獲取信息的能力是學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn),通過(guò)讀課文,你獲取了哪些信息,這些都是作者的觀點(diǎn),為了說(shuō)明這些觀點(diǎn),作者舉了三個(gè)事例,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)哪三個(gè)故事,最后作者又總結(jié)了觀點(diǎn),這就是我們這篇文章的結(jié)構(gòu),你想到了我們以前說(shuō)過(guò)的哪篇文章,這些就是說(shuō)理文
三、精讀故事,感悟禮貌
1、課文用3個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明講禮貌的好處,我們先來(lái)談?wù)劦谝粋(gè)故事。
2、牛皋、岳飛分別是怎樣問(wèn)路的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第二自然段,動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),畫(huà)好之后讀一讀,思考:通過(guò)朗讀,你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的牛皋和一個(gè)怎樣的岳飛?
3、感悟牛皋的粗暴無(wú)禮
。1)指名讀牛皋問(wèn)路的內(nèi)容。
(2)你看到了一個(gè)怎樣的牛皋?是從哪兒體會(huì)到的`?
(3)你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)牛皋的無(wú)禮嗎?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“吼”讀好牛皋的語(yǔ)言)
4、體會(huì)岳飛的彬彬有禮
。1)指名讀岳飛問(wèn)路部分的內(nèi)容。
。2)從這些文字中,我們看到了一個(gè)怎樣的岳飛?是從哪兒看出來(lái)的呢?(動(dòng)作謙遜,言語(yǔ)文雅)
(3)指導(dǎo)朗讀:帶著感受,加上動(dòng)作讀一讀,感受岳飛的彬彬有禮。
5、找三位同學(xué)上臺(tái)表演,分別扮演牛皋、岳飛和老人。
6、小結(jié):同樣是問(wèn)路,牛皋和岳飛采用了不同的方式,就有了截然不同的結(jié)果,這正如俗語(yǔ)所說(shuō)——(板書(shū))禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌。作者用這樣一個(gè)事例說(shuō)明在請(qǐng)別人幫忙的時(shí)候,應(yīng)該講禮貌,因?yàn)椤Y到人心暖,無(wú)禮討人嫌。作者還給我們舉了哪兩個(gè)事例呢?又說(shuō)明了什么道理呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)全文,拓展升華
1、看板書(shū)總結(jié)
2、說(shuō)一說(shuō),你認(rèn)為什么是禮貌?
禮貌到底是什么呢?禮貌其實(shí)很簡(jiǎn)單,
禮貌是在課堂上,當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí),你能夠?qū)P膬A聽(tīng)。
禮貌是當(dāng)別人的發(fā)言不盡人意的時(shí)候,你能夠不嘲笑別人或拿別人的發(fā)言開(kāi)玩笑。
禮貌是當(dāng)你贏了,你能夠不炫耀;當(dāng)你輸了,你仍然能夠微笑著為贏者送去掌聲。
禮貌是當(dāng)老師在批評(píng)一名同學(xué)時(shí),你裝作視而不見(jiàn),而不是盯著那個(gè)同學(xué)看。
禮貌是有人掉了東西,你幫助他撿起來(lái)。也許他們距離物品比你近,但出于禮貌,你還是要做出彎腰去撿的姿勢(shì)。
禮貌通過(guò)你的一言一行來(lái)表現(xiàn),
禮貌在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中得以彰顯,
它是這樣簡(jiǎn)單,
就在你我他的不經(jīng)意間……
這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)這篇議論文,懂得了禮貌的重要性,希望同學(xué)們都要做到講禮貌,讓別人都喜歡你,愿你擁有更多的朋友,能夠和別人友好和諧的相處。
板書(shū)設(shè)計(jì):
19 談禮貌
話(huà)題:禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言是傳統(tǒng)
。1)問(wèn)路(古人) 和氣 得到幫助
例證
(2)踩裙(今人) 道歉 減少矛盾
。3)刮臉(偉人) 寬容 提高修養(yǎng)
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預(yù)防、治療”等詞語(yǔ)。
。、朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
。场⒘私庾髡哒f(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
。、理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
。、啟發(fā)談話(huà),質(zhì)疑問(wèn)難:
、 出示畫(huà)有太陽(yáng)的電腦課件或一幅太陽(yáng)圖。
⑵ 同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它是誰(shuí)嗎?
、 板書(shū)課題
、 你們有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)它嗎?
生:太陽(yáng)公公,你離我們有多遠(yuǎn)?
生:太陽(yáng)公公,你有多大年紀(jì)了?
生:太陽(yáng)公公,你有多熱?
……
、 同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問(wèn)題,有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案;有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解;有些問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有答案,等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,整體感知
。、提出要求:
、 自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍,把課文讀通,不通順的地方再讀一遍。
、 標(biāo)出自然段序號(hào),勾畫(huà)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)。
。、學(xué)生按要求自讀。
。、匯報(bào)交流自讀情況:
、 抽讀生字詞卡片,糾正學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。
、 抽生輪讀課文,生生互相糾正。
、 說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí):
教師:概括起來(lái)講,課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容,一是太陽(yáng)的特點(diǎn),二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系。下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
三、深究課文1~3自然段
。、教師引導(dǎo):
這部分課文,每一個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)一個(gè)方面的特點(diǎn),誰(shuí)來(lái)概括一下課文寫(xiě)了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)?
。病⒛x1~3自然段,思考:課文是用哪些方法把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的?自己解決不了的疑難問(wèn)題在書(shū)上做上標(biāo)記。
3、小組內(nèi)討論、交流,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題記下來(lái),準(zhǔn)備在全班交流時(shí)向其他小組請(qǐng)求幫助。
。、全班討論交流,合作解疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo):
、 討論交流對(duì)第一自然段的理解:
、 第一自然段為了把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)說(shuō)清楚,運(yùn)用了哪些方法?
② 通過(guò)讀第1自然段,你還有哪些不懂的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解)
教師點(diǎn)撥:課文開(kāi)頭引用這個(gè)神話(huà)是為了要引出太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)這個(gè)知識(shí),使文章生動(dòng)有趣,吸引讀者往下看。
教師:“這么遠(yuǎn),箭哪能射得到呢?”這句話(huà)什么意思?(這么遠(yuǎn),箭射不到。)這里為什么不用肯定的語(yǔ)氣,而用反問(wèn)的語(yǔ)調(diào)呢?(用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)它的遠(yuǎn)。)(讓學(xué)生在讀中體會(huì)。)
、 指導(dǎo)朗讀第一自然段,要說(shuō)出太陽(yáng)離我們“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)。
、 討論交流第二自然段:
、 第二自然段講太陽(yáng)很大,運(yùn)用了作比較、列舉數(shù)字的方法。“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”,這是拿地球與太陽(yáng)作比較,用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明,突出太陽(yáng)體積之大。
“只有一個(gè)盤(pán)子那么大”,是“因?yàn)殡x地球太遠(yuǎn)了”。這不僅說(shuō)明太陽(yáng)很大,而且對(duì)第一自然段講的太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),作了補(bǔ)充說(shuō)明。
、 指導(dǎo)讀第二自然段,讀出太陽(yáng)“大”這一特點(diǎn)。
⑶ 討論交流第三自然段:
、 第三自然段講太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱,溫度非常高,運(yùn)用了比喻和具體數(shù)字的說(shuō)明方法:
“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球”。用“火球’作比喻,把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)。
“太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有六千攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。”運(yùn)用具體數(shù)字來(lái)充分說(shuō)明太陽(yáng)“溫度非常高”這個(gè)特點(diǎn)。
② 指導(dǎo)朗讀,讀出太陽(yáng)熱的特點(diǎn)。
。、小結(jié):
⑴ 視頻演示《太陽(yáng)的基本情況》,學(xué)生觀察體會(huì)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)。
、 教師小結(jié):
作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。
。丁缪萏(yáng)公公,作一番比較詳細(xì)的自我介紹,練說(shuō)《太陽(yáng)的自述》,把太陽(yáng)的特點(diǎn)說(shuō)清楚。
四、布置作業(yè)
練習(xí)《太陽(yáng)的自述》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
課文的1~3自然段講了太陽(yáng)哪幾方面的'特點(diǎn)?
二、探究4~8自然段
。、默讀4~8自然段,思考:
課文是從哪幾個(gè)方面講太陽(yáng)和地球的關(guān)系非常密切的,是怎樣進(jìn)行說(shuō)明的。
。ㄗ寣W(xué)生自讀自悟,邊讀邊思考,遇到問(wèn)題試著自己解決,自己解決不了的問(wèn)題在書(shū)上做上標(biāo)記。)
2、在四個(gè)人的小組內(nèi)交流、討論自讀情況。
。场⑷嘟涣,合作解疑,教師點(diǎn)撥、引導(dǎo):
⑴ 課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類(lèi)生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來(lái)講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的。
、 第四自然段講太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類(lèi)生活的密切關(guān)系:
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的:“如果有了太陽(yáng)……、如果沒(méi)有太陽(yáng)……”
太陽(yáng)與人類(lèi)生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。
、 第五、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系,是通過(guò)云、雨、雪、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。
、 第七自然段講了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。
④ 第八自然段總起來(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系,是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的:
第一句“地球上的光明和溫暖,都是太陽(yáng)送來(lái)的”。這是從正面說(shuō)。
第二句“如果沒(méi)有太陽(yáng)……自然也不會(huì)有人”。這是從反面說(shuō)。
在從正反兩個(gè)方面說(shuō)的基礎(chǔ)上,又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話(huà):“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界!
、 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”的理解。
、 集體討論交流。
② 視頻演示《太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系》,學(xué)生感受世界的美麗可愛(ài),體會(huì)所有這一切都與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。
、 研討:
太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系同它本身的特點(diǎn)有何聯(lián)系?
4、朗讀4~8自然段。
。怠缪萏(yáng),練說(shuō)《太陽(yáng)的自述》:
⑴ 教師引導(dǎo):
上節(jié)課同學(xué)們扮演太陽(yáng)公公,介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)。這節(jié)課同學(xué)們繼續(xù)扮演太陽(yáng),介紹太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系,為的是讓更多的人知道:沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
⑵ 小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)。
、 班上展示說(shuō)。
三、總結(jié)全文
。、指名朗讀全文。
。、總結(jié):
《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來(lái)具體講的。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們還知道了列舉數(shù)字、作比較、假設(shè)、打比方等說(shuō)明事物的方法。
四、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
。、在四個(gè)人的小組內(nèi)交流,你是怎樣記憶本課生字的。
。、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“繁”“蔬”等字的書(shū)寫(xiě)。
。、讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
五、拓展延伸
練習(xí)寫(xiě)《太陽(yáng)的自述》,向人們介紹太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
六、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
。、課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),可閱讀書(shū)籍,也可網(wǎng)上測(cè)覽。
。、收集有關(guān)太陽(yáng)的資料,并根據(jù)課文某一方面的內(nèi)容,選好一個(gè)專(zhuān)題。如,“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”,出一期手抄報(bào)或黑板報(bào)、墻報(bào)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
太陽(yáng) (大火球)
遠(yuǎn)
特點(diǎn) 大
熱
動(dòng)植物的生長(zhǎng)
與地球關(guān)系密切 天氣的變化
人類(lèi)的生存
沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào),
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,因?yàn)閷W(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音,你們自己就可以讀帶有拼音的故事書(shū),而且還能學(xué)會(huì)很多的漢字。
我們先來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母,齊說(shuō)“單韻母”。
二、 學(xué)習(xí)a、o、e三個(gè)單韻母的發(fā)音
1.教學(xué)單韻母a
(l)演示課件,問(wèn):它們?cè)诟墒裁?(一位醫(yī)生阿姨正在給一個(gè)小朋友檢查嗓子,小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音)
這就是我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)單韻母a,它就念a,發(fā)音時(shí)嘴巴要張大,讀音要拉長(zhǎng)些。
教師示范發(fā)音,學(xué)生練習(xí)發(fā)音。 指名讀,齊讀a。
(2)認(rèn)識(shí)四聲,掌握a的四個(gè)聲調(diào)
“a”是單韻母,出示四聲卡片,ˉ、ˊ、ˇ、ˋ,這些就是四聲符號(hào)。
我們先給a戴上一聲的帽子,讀ā(板書(shū))范讀,指名讀,一聲要讀得很平,記。阂宦暺健
(出示二聲符號(hào))這是二聲,把它戴在a上,讀á(板書(shū))范讀,指名選,二聲要往上揚(yáng),記住:二聲揚(yáng)。
(出示三聲符號(hào))這是三聲符號(hào),戴在a上后,a要讀成ǎ(板書(shū))范讀,指名讀,三聲發(fā)音時(shí)要拐旁,叫“三聲拐彎”,再指名讀,齊讀。
(出示四聲符號(hào))這是四聲符號(hào),a戴上它后就讀à(板書(shū))范讀,指名讀,發(fā)四聲的音要向下降,叫做“四聲降”,指名讀,齊讀。
復(fù)習(xí)聲調(diào)規(guī)律,齊背兒歌:一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。
2.教學(xué)單韻母o
(l)看圖,指明說(shuō)圖意。
(公雞在打鳴,喔喔地叫),我們要學(xué)的第二個(gè)單韻母和公雞打鳴時(shí)發(fā)出的“喔喔”聲很像。
(出示單韻母o的卡片)指導(dǎo)發(fā)音:嘴唇要攏圓,范讀,齊讀,指名讀。
(2)掌握o的四聲
依次出示o的四聲,分別問(wèn):這是幾聲?怎樣讀,練習(xí)發(fā)音。
3.教學(xué)單韻母e
(1)看圖,你發(fā)現(xiàn)了什么? “鵝”的音讀平了就是e的音,這是我們要學(xué)習(xí)的第三個(gè)單韻母,指名讀,齊讀。
(2)在學(xué)習(xí)a、o四聲的基礎(chǔ)上自學(xué)e的四聲。
分小組讀,指名讀,正音,齊讀。
三、鞏固練習(xí)
1.出示a、o、e的卡片,復(fù)習(xí)發(fā)音。
2.出示a、o、e的四聲卡片,依次讀,打亂順序讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能直接熟練讀出帶聲調(diào)韻母的音。
2.認(rèn)識(shí)四線(xiàn)格,學(xué)習(xí)使用四線(xiàn)格。
3.能正確書(shū)寫(xiě)a、o、e。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)單韻母,誰(shuí)想念給大家聽(tīng)?
2.齊背四聲兒歌 3.復(fù)習(xí)發(fā)音
二、認(rèn)識(shí)四線(xiàn)格
在黑板上打好四線(xiàn)格,問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴學(xué)生哪格是上格、中格、下格。
三、 教生書(shū)寫(xiě)a、o、e
l.學(xué)習(xí)a的筆順
教師示范書(shū)寫(xiě):a占中格,先寫(xiě)左半圓,再寫(xiě)豎右彎。
學(xué)生書(shū)空,并在練習(xí)本寫(xiě)三個(gè)a。
2、學(xué)習(xí)o的筆順
教師示范書(shū)寫(xiě):o也占中格,一筆寫(xiě)成,學(xué)生書(shū)空,并在本上寫(xiě)三個(gè)o。
3.學(xué)習(xí)e的筆順
教師示范書(shū)寫(xiě):e也占中格,先在中格的中間寫(xiě)橫,然后連著寫(xiě)左半圓。注意:e是一筆寫(xiě)成的。學(xué)生書(shū)空,在本上練習(xí)。
4.小結(jié):a、o、e都占中格,并要占滿(mǎn)格。
5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、練習(xí)讀書(shū)
教給兒歌:張大嘴巴:aaa 攏圓嘴巴:ooo 扁扁嘴巴:eee
五、布置作業(yè)
在家庭作業(yè)本上將每個(gè)單韻母的四聲書(shū)寫(xiě)一遍。
【教學(xué)總結(jié)】
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)于剛離開(kāi)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō),有點(diǎn)枯燥。因?yàn)樾枰⒆釉?0分鐘的課堂上集中注意力,認(rèn)真聽(tīng)講,積極動(dòng)腦。部分孩子坐都沒(méi)坐好,別提學(xué)習(xí)了。因此,在我的這堂拼音課中,我總結(jié)如下幾點(diǎn):
一、樹(shù)立課堂規(guī)矩
這是我的語(yǔ)文課堂,每個(gè)老師都有自己的教法。我讓孩子在學(xué)習(xí)了《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的基礎(chǔ)上,課堂上要做到“頭正,身直,臂開(kāi),足安”。然而,事情往往不是如你所愿的,部分學(xué)生不能端坐靜聽(tīng),我用一個(gè)眼神,一個(gè)手勢(shì),甚至不得已時(shí)用了順口溜“123坐坐好”來(lái)提醒學(xué)生。可是還有2、3各學(xué)生就是不能端坐。我一檢查該學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,其中一個(gè)能讀出,另兩個(gè)不知老師的`要求,讀起來(lái)不準(zhǔn)確。
二、注重口形
學(xué)生初入門(mén),有的假期已經(jīng)學(xué)了漢語(yǔ)拼音,有的沒(méi)學(xué),課堂上,我通過(guò)點(diǎn)名讀,小老師的方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我讓學(xué)生重點(diǎn)看老師的口形,用先“看,聽(tīng)”再“發(fā)音”,這樣兩步走的順序,學(xué)習(xí)“aoe”。在課堂上我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察老師的嘴巴,小眼睛一定看好老師,小耳朵認(rèn)真聽(tīng)。利用順口溜,張大嘴巴“aaa”,圓圓嘴巴“ooo”,扁扁嘴巴“eee”,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在這樣的訓(xùn)練之下,學(xué)生基本都能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)這3個(gè)單韻母了。
學(xué)生在讀準(zhǔn)字母的基礎(chǔ)上,相信他們四聲的訓(xùn)練應(yīng)該會(huì)順理成章。
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