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美術教案

時間:2023-04-30 19:29:22 美術教案 我要投稿

【熱門】美術教案模板錦集五篇

  作為一名教學工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的美術教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱門】美術教案模板錦集五篇

美術教案 篇1

  目標:

  1、學習利用各種方法表現(xiàn)螃蟹的主要特征。

  2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手能力。

  準備:各種不同的螃蟹圖片、背景音樂磁帶繪畫材料(油畫棒、各色彩紙、顏料、橡皮泥等等)重點:尋找螃蟹的主要特征難點:探索螃蟹的表現(xiàn)方法

  過程:

  一、引起興趣教師:今天我給你們帶來了一位朋友照片。(螃蟹)也可與聽著相關的音樂,讓幼兒猜音樂出現(xiàn)了什么動物。

  二、幼兒觀察、尋找特征螃蟹有一個身體、八條腿、兩個大鉗子,走起路來橫著爬。

  請你來學學螃蟹走路的樣子。(幼兒一起模仿,請個別幼兒來表演)

  三、幼兒操作出示圖片:照相館里的叔叔給我的孩子拍了許多好看的照片,請你們看。(幼兒進行觀察討論,各種不同的螃蟹的特征,個別幼兒進行講述)你們會給我的孩子拍照片嗎?我們一起來試試看,比一比哪個小朋友拍的照片最好看。

  幼兒自選分組操作,教師進行指導,要求幼兒盡量表現(xiàn)出螃蟹的主要特征,同時注意畫面的整潔。

  四、結束活動今天我們幼兒園的食堂買來了一些螃蟹,現(xiàn)在我們先放下筆去看一下幼兒園里的螃蟹再回來畫好嗎?

  附兒歌:

  我是一只,大螃蟹呀,兩個大鉗,八條腿呀,眼一瞇呀,腳一伸呀,爬呀爬呀,爬回家!

  活動反思:

  螃蟹對于幼兒來說并不陌生,他們吃過螃蟹,捉過螃蟹。小朋友對螃蟹也充滿了濃厚的興趣。這節(jié)美術活動通過猜一猜,看一看,說一說使幼兒能很快的掌握螃蟹的主要特征。在活動的第一環(huán)節(jié),我引用猜謎的形式讓幼兒猜猜,激起幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)讓幼兒看一看范畫,說一說常見的螃蟹,幼兒運用已有經(jīng)驗講述對螃蟹的認識,為欣賞下面千奇百怪的螃蟹打好基礎。這樣讓幼兒進一步地了解螃蟹的`特征,也為下面的畫螃蟹奠定了基礎。但是對于不常見的海底螃蟹,孩子們缺乏觀察,需要老師及時引導,給他們觀察的目的,指導他們觀察的正確方法,從而準確的遷移到觀察其他事物中去。

  在欣賞這一環(huán)節(jié)中,我如果能及時肯定幼兒的回答,提升幼兒有關螃蟹的知識經(jīng)驗,那效果就更好了。在接下來的環(huán)節(jié)中,我沒有讓孩子用動作回答大螃蟹走路的姿勢,也沒有出示大螃蟹實物,讓幼兒觀察橫著爬是什么樣的?和幼兒一起學一學大螃蟹走路,幼兒參與的積極性就非常高。這個環(huán)節(jié)沒有是比較有缺憾的。

  從幼兒的作品來看,大部分幼兒能很好的掌握大螃蟹的形(奇、新、怪),有些幼兒繪畫的大螃蟹還有了情節(jié)。在幼兒繪畫的過程中,幼兒的作品上動態(tài)的螃蟹很多(孩子站的方位不同,所以畫的螃蟹動態(tài)也不同),

  本活動在細節(jié)處理上還是不夠,比如身體的和腳的連接。在教師示范畫時,沒有明確提出大鉗子要畫大一點,以致于有些幼兒繪畫時會將大鉗子畫得很小,導致比例有些失調。在涂色方面我沒有加強指導,因為幼兒已有經(jīng)驗,幼兒顏色涂得比較均勻。從幼兒的作品來看,孩子們都發(fā)揮了自己的創(chuàng)作能力,整幅畫面效果不錯,達到了預期的效果。

美術教案 篇2

  一、教材分析

  圖案是指有裝飾意味的花紋、圖形,是為了達到某種裝飾目的,對實用物品的外觀進行的裝飾設計,包括器形設計、色彩設計,紋樣設計。圖案的總體特點是整齊、勻稱、調和,具有很強的裝飾性,被人們廣泛應用干服裝、工藝美術品、建筑等各個領域。圖案設計的形式美法則有對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一。本課物品上的花廊屬于“設計應用”學習領域,是學習工藝美術設計的基礎,它側重于設計,但其中也滲透著“造型表現(xiàn)”的成分。圖案有依物造型和依情造型兩種途徑,依情造型是指依照人的主觀想象、聯(lián)想而創(chuàng)造出的圖案,如中國傳統(tǒng)圖案龍、鳳。依物造型是指先寫生,然后經(jīng)加工變化而創(chuàng)造出來的圖案。圖案不是自然原型的再現(xiàn),而是要經(jīng)過提煉和概括,使之更具有裝飾性,它源于生活但高于生活。本課與學生生活密切相關,是學生觀察自然,親近自然的一個窗口。課前可以布置學生收集各式各樣的花朵枝葉等,當學生漫步于七彩的陽光里,感受著花香鳥語,春色滿園的美景時,心中自然會涌動著創(chuàng)造美的欲望,他們或寫生、或采集、或拍攝。自然喚起了學生對藝術的興趣,從而達到發(fā)之潛能的目的。青少年正處于富有幻想的年齡階段,本課為學生提供了一個釋放個性的空間,花的家可以幻想為“我”的家,學生的設計制作與自己的情感生活相溝通,在學習中交流情感,陶冶情操。整個學習過程是藝術與情感的交融,藝術與生活的鏈接。平面設計與立體制作相結合,讓學生既學會用藝術的眼光觀察生活,又學會用藝術的方式美化生活。

  教學目標

 、袤w驗與發(fā)現(xiàn):感悟春天的美,領略自然中的美的形狀與色彩,發(fā)現(xiàn)花朵外形的“輪廓美”,形與形的“組合美”,花、葉近乎對稱的“形式美”,追求變化后“似與不似之間”的“變形美”。培養(yǎng)學生熱愛自然,美化生活的美好情感。

 、趯嵺`與創(chuàng)造:根據(jù)收集來的各種材料,通過手繪或其他方法,設計制作一件單獨紋樣圖案和一件二方連續(xù)紋樣圖案。收集各式各樣廢舊的紙盒、花瓶,準備各色彩紙和水粉顏料,嘗試用你喜愛的`方式建一個花的家,美化物品。

 、坌蕾p與評價:學生展示課前收集到的材料,相互交流視覺感受;對同學設計的圖案進行合理的評價,能從老師和同學的合理評價中得到啟發(fā),逐步使自己的藝術學習活動成為生活的一部分。

  教學內容

  本課內容可分為三個部分:

  第一部分:見課本28~29頁。

  (1)欣賞春天的美:葉綠花艷感悟花由田野走進藝術作品的變化過程,討論花的家在喬遷中發(fā)生了什么變化。

  (2)形式美的法則:形狀的對稱與均衡美,節(jié)奏與韻律美,色彩的對比與和諧美,整體的變化統(tǒng)一美。

  第二部分:見課本30~3l頁。

  圖案可分為單獨式和連續(xù)式兩大類。

  單獨紋樣圖案分自由式和適合式兩種,它有對稱和均衡兩種骨式。

  連續(xù)紋樣圖案分二方連續(xù)和四方連續(xù)。二方連續(xù)的骨式有波浪式、折線式、散點式等。

  圖案的廣泛應用:服飾、瓷器工藝品、建筑墻紙等。

  第三部分:見課本32~33頁。

  (1)用彩紙折疊、粘貼、制作立體的花。

  (2)用水粉在廢舊紙盒上繪制四方連續(xù)紋樣。

  教學重點

  (1)設計并手繪一件單獨紋樣圖案。(第l課時)

  (2)運用手繪或實物拓印、刻印,折疊剪紙等方法設計制作一件=方連續(xù)紋樣圖案。(第2課時)

美術教案 篇3

  教學目的

  通過設計“我們的小“超市”擺設的總計劃和各種小展柜的制作,獲得美化生活的知識。培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力,養(yǎng)成耐心細致的工作習慣。

  重點:學習展柜模型的制作方法,設計制作出新穎的展柜,并根據(jù)超市的實用功能進行擺設,從中體現(xiàn)整體的設計構想。

  難點:設計多款樣式新穎,大方的超市展柜、小商品,并通過制作表現(xiàn)出設計意圖。

  教學過程

  第一節(jié)

  一、出示幾款超市陳設范例圖片引起學生興趣,導入新課。

  二、講授新課:

  1、超市是接待客人的地方,要求擺設整齊、美觀、舒適、大方。

  2.超市常見的'展柜。用什么樣的展柜,追求什么樣的情調,先要作擺設的總設計。

  3.設計展柜要注意各種展柜之間的高、矮、大小、長短的配套。

  可利用前課制作的組合柜,加上本課新制作的沙發(fā)及桌、椅等組成超市,這些展柜均由大小不同的立方體粘合而成,因此制作前可先制作出各種立方體和長方體或圓柱體,然后組合粘貼而成,也可選廢紙盒進行組裝。

  4.制作方法:(分組制作,四至六人一組)

 、偌w討論:先設計超市擺設圖以及展柜造型的平面設計圖。

 、诜止ぶ谱鞲鞣N小商品。

  三、學生制作:各小組按設計圖,分工合作,每人必須在本課內完成本人承擔制作任務。裝飾美化,組裝在后一節(jié)課進行。

  第二節(jié)

  一、檢查各組制作小展柜的情況,提出本課任務:

  1.繼續(xù)制作未完成的小展柜。

  2.按設計圖擺設一個美觀而舒適的小超市。

  二、復述上節(jié)知識,展柜設計要美觀實用,要注意它們之間的比例。

  三、按總設計的要求,把制成的小展柜涂上色彩并可加上各種材料裝飾:植絨紙、石紋紙、木紋紙。但要注意色調要統(tǒng)一。

  四、根據(jù)總體設計擺設各種展柜,組成一個舒適的小超市(可用一大紙箱切出三面,作小超市的空間用)。展柜放置要整齊才顯得美觀。

  五、學生作業(yè):繼續(xù)制作,把經(jīng)過裝飾好的展柜,按設計圖組成一個舒適的小超市。

  六、展覽作品。各組把做好的超市模型放在桌面上,然后互相參觀,評出最美最舒適的小超市。

  教師小結:要使超市美觀而舒適,展柜造型要美觀、耐用,色調要統(tǒng)一,高低大小配置得當。

美術教案 篇4

  活動目標:

  1、體驗使用自制面具參加舞會帶來的樂趣。

  2、學習用繪畫、剪、粘貼等方式制作面具。

  3、能大膽想象,運用夸張的手法設計面具。

  活動準備:

  1、經(jīng)驗鋪墊:活動前幼兒已有制作面具的經(jīng)驗。

  2、幼兒面部大小的橢圓形紙、長紙條、水彩筆、膠棒每人一份。

  3、外形人面具范例一個。

  活動過程:

  1、談話導入,激發(fā)幼兒興趣。

 。1)教師:你見過外星人嗎?它跟我們長得一樣嗎?如果不一樣,你覺得外星人會是什么樣子的?

 。2)鼓勵幼兒大膽想象并自由描述。

  2、引導幼兒討論想象中外星人的模樣。

  (2)鼓勵幼兒大膽想象:“如果讓你制作一個外星人面具,你想用什么圖形當作外星人的五官 ?

 。3)出示外星人面具,引導幼兒欣賞他人的作品。

  3、教師引導幼兒學習制作外星人面具。

 。1)引導幼兒討論如何制作外星人面具。

 。2)教師講解制作步驟:

  先將橢圓形紙放在自己臉上,比照一下五官都在什么地方,并用筆做出標記。然后在研究的位置剪出兩個眼睛形的洞,在其他地方添畫自。

  (3)教師重點引導幼兒怎樣剪出兩個眼睛和嘴巴形狀的.洞。

  4、幼兒操作,教師巡回指導。

  (1)發(fā)放操作材料,幼兒操作。

 。2)指導過程中,提醒幼兒將五官畫得大些,鼓勵幼兒做出和別人不一樣的外星人面具。

 。3)教師引導幼兒將做好的面具加上線條和顏色進行裝飾。

  5、展示、欣賞外星人面具。

  (1)鼓勵幼兒戴著自己設計的面具隨音樂自發(fā)地做出各種動作、舞蹈,體驗使用自制玩具游戲的快樂。

 。2)請幼兒介紹自己制作的外星人面具作品。

 。3)師幼共同點評,選出最有創(chuàng)意的面具。

  活動延伸:

  將幼兒制作好的面具投放到表演區(qū),鼓勵幼兒間創(chuàng)編并表演有關外星人的小話劇。

美術教案 篇5

  課題:童話城堡

  課型:造型表現(xiàn)

  課時:2課時

  設計:邱琳娜

  教學目標

  認知目標

  了解城堡的大體結構及其特征,運用大小不同的形組織成建筑群。

  能力目標

  培養(yǎng)學生的觀察力,想象力、創(chuàng)造力。

  情意目標

  感受城堡的美以及它和生活的關系。

  教學重點

  感受不同城堡的美,引導學生展開想象,大膽創(chuàng)作。

  教學難點

  如何運用基本形的變化畫出美麗的城堡。

  方式

  啟發(fā)式。

  策略

  創(chuàng)設情境,啟發(fā)想象,主體創(chuàng)造。

  手段

  城堡圖片、用彩色紙制作的城堡各個部分用于互動游戲。

  板書設計

  教學反思

  童話城堡

  每個學生都有無窮的創(chuàng)造力和想象力。在教學的過程中針對低年級學生的特點,增加了一些游戲環(huán)節(jié),并給予鼓勵和引導,產(chǎn)生了許多好作品。

  序號

  個性化教學過程

  教學處理的設計說明

  教學過程的調整

  一.

  二.

  感知與啟示

 。1)介紹自己知道的有關于童話城堡的童話故事。

 。2)談談童話故事里的城堡給我們怎樣的感受。

  欣賞與分析

  欣賞課本上的圖片,了解城堡的大體結構、所處地域、自然環(huán)境以及城堡的功能。

  給學生說的機會,從而激發(fā)學生的學習興趣。

  引導學生觀察、發(fā)現(xiàn),并從中領略不同城堡的美。

  序號

  個性化教學過程

  教學處理的設計說明

  教學過程的調整

  三.

  四.

  五.

  六.

  師生互動

  出示教具(用彩紙做的城堡的各個部分),讓學生上臺進行拼接,從中講解如何運用各種大小不同的形組織成建筑群。

  構思

  你準備為哪里(提示:游樂園、海底世界、宇宙……)設計一個新城堡?設置在不同地點的城堡分別應具備哪些的.特點?

  學生作業(yè)

  按步驟有序地進行創(chuàng)作。

 。1)構圖,表現(xiàn)城堡的特征。

 。2)注意畫出城堡的前后關系。

 。3)刻畫細部。

 。4)有情節(jié)地畫背景。

  在學生作畫的過程中引導學生:你設計的城堡中有哪些有趣的故事?嘗試將它在畫面中表現(xiàn)出來。

  教師巡回輔導。

  展示評價

  學生根據(jù)畫面講故事。

  師生互動,探究問題。

  激發(fā)靈感,培養(yǎng)創(chuàng)造力和審美能力。

  實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造力和審美能力。

  跨學科的綜合,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

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