關于語文教案模板合集6篇
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、談話導入。
�、侔鍟n題�？戳苏n題，你知道課文講的是什么地方嗎？（香港）
�、谙愀�，她為什么被稱為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一下，具體感受這顆璀璨無比的“東方之珠”。
二、整體感知。
①指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹香港的'。
�、趯W生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。
�、劢涣鲄R報。教師根據(jù)學生的發(fā)言，相機板書：萬國市場 美食天堂 旅游勝地 燈的海洋
三、誦讀體驗。
�、儆米约合矚g的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
�、诮涣髡故尽W生讀自己喜歡的語段，說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。
�、蹘熒餐屢伞�
四、拓展活動。
1、舉行“香港的昨天與今天”發(fā)布會。
2、學生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達讀了課文后的感受。
語文教案 篇2
教學案例：
一、出示圖片，激趣導入
1、出示丁丁、冬冬的圖片，同學們，這是丁丁和冬冬，他倆要和我們一起學習語文呢!結合扉頁《寫給小朋友的話》，了解語文。
2、大家知道什么是語文了嗎?誰來說一說?指名談一談對語文的認識。
3、同學們說得真好，我們從今天起就要開始過學校生活了，學校生活是什么樣的呢?請翻開課本第二、三頁，看看圖上畫了什么?丁丁、冬冬在干什么?
二、觀察畫面，練習自我介紹
1、我們從校門口開始看起，看到了什么?(老師和同學們互相問好)。
2、他們真是有禮貌的好孩子啊!我們愿意像他們一樣做個有禮貌的好孩子嗎?讓我們來試試看，好嗎?師生練習見面后相互問好的情景。
3、丁丁、冬冬走進校園后在說什么呢?學生猜一猜，教師讀一讀丁丁、冬冬的話。原來他們在自我介紹呢!對呀，我們同學之中還有很多都不認識呢!我們互相介紹一下自己，好嗎?
4、同桌先互相說一說，再在小組里互相說一說。
5、誰想讓全班的同學都認識你?到講臺上向大家介紹一下，好嗎?(讓幾個學生上臺進行自我介紹)。
6、全班同學一起認識了這些同學，還有些同學大家還不認識,我們可以等到下課以后再互相介紹。我們來看看圖，校園里的同學在干什么?請學生指圖說，老師注意指導學生用規(guī)范的語言表達。
7、教學樓是學習生活的地方�？炜纯矗@里的同學在干什么?學生小組里說一說。
8、冬冬和丁丁生活的校園多美啊!我們快點去看看我們的校園吧!
三、參觀校園。
四、暢談感受。
1、你在學校看到了什么?
2、你喜歡我們的學校嗎?為什?
五、小結。
讓我們把今天在學校看到的、聽到的、想到的說給爸爸媽媽聽，好嗎?
教學反思：
在教學《上學了》這一單元的第一課時時，我先出示丁丁、冬冬的圖片，激趣導入，告訴同學們冬冬和丁丁要和我們一起學習語文了，再引導學生觀察圖畫，練習自我介紹，師生相互問好的情景，接著參觀校園，最后暢談感受。
本來，我想以組織、引導、參與者的身份給學生創(chuàng)設相互交流、討論的機會，通過自我介紹、參觀校園、暢談感受，溝通課內外的聯(lián)系，引領學生跳出課堂，走向生活，在全面提高語文素養(yǎng)的同時塑造完美的人格，使孩子們在入學的第一天就親身感受到環(huán)境的優(yōu)雅，老師的親切，小伙伴的友好，激發(fā)他們對老師、學校、同學的熱切。
由于課前準備不充分，再加上學生初入學，課堂紀律不好，注意力分散，為了維持課堂秩序，顧此失彼。丁丁、冬冬的形象特點讓學生觀察得不夠，以致后來有的`學生問：老師，哪一個是丁丁，哪一個是冬冬?參觀校園占去了課堂一半的時間，走走停停及我的講解，加上天氣炎熱，學生排隊時推推擠擠，打小報告，效果不太好。讓學生暢談感受的時間太少了，而且一進教室就亂哄哄的，說：涼快多了!。
學生是學習的主人教師應成為學生學習的組織者、引導者。這節(jié)課，這兩方面的課標精神我都處理得不夠好。我想課前要做好充分的準備，設計一個個游戲來吸引學生的注意力，多讓學生觀察畫面，說一說丁丁和冬冬的頭發(fā)、服飾的不同來認識他們。課前成立校園探密隊，先讓學生觀察校園，課堂上再匯報交流，課后讓探密隊的同學帶領其他同學去看一看，走一走，課堂時間的安排得比校充裕，課標精神會體現(xiàn)得更好。
語文教案 篇3
教學目的：
1.理解課文內容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。
2.學會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。
教學重點：反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
教學難點：讀第1段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、導言激趣，交代任務
1.教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?
2.介紹壁虎的外形、習性。
3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習19課，《小壁虎借尾巴》。(板書：19小壁虎借尾巴)
二、初讀課文，了解課文大意
1.看拼音自由讀課文。要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。
2.看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標上序號。
3.指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事?(板書、貼小壁虎圖)
三、逐段理解課文內容，指導朗讀
1.學習第1、2自然段。(指名讀第1、2自然段)
(1)想想：小壁虎為什么要去借尾巴?
(2)(出示投影片)小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?
(3)理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?
(4)指導朗讀。要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
2.學習第3自然段。
(1)自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題(小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什么?)，邊想邊畫出這些總是的答案。
(2)看投影片回答黑板上的問題。
(3)小壁虎是怎樣來到小河邊的?從“爬呀爬”可以看出什么?
(4)他看見誰在做什么?他是怎么說的，小魚是怎么回答的?(貼小魚圖)
(5)指導朗讀。指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。
(6)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?(板書：撥水)
(7)看板書說說學習了第3自然段知道了什么?
3.總結學法。第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的`答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，你們愿意嗎?
4、自學第4自然段。
(1)自由讀第4自然段，看書上第。上幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。
(2)(出示投影片)看，看書回答問題。(貼黃牛圖，板書：趕蠅子。)
(3)老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。
(4)指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
(5)看板書說說學習了第4自然段，知道了什么?
5.自學第5自然段。
自學方法同第4自然段。
6.學習第6、7自然段。(指名讀第6、7自然段)
(1)想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦?(板書：長出新尾巴)
(2)指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
(3)把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么?
四、總結全文
1.引導學生看板書總結全文。
2.說說學習了這篇課文，你知道了什么?
語文教案 篇4
一、作者簡介
讓·喬諾（1895－1970），法國作家、電影編劇。其作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章。
二、故事背景
本文原名《植樹的男人》，是讓·喬諾于1953年應美國一本雜志專題“你曾經見過的最非凡，難忘的人是誰？”的約稿而寫的。編輯收到這個讓人震撼的故事后，調查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。
三、理解詞義
1、慷慨：大方；不吝惜。
2、琢磨：思索；考慮。
3、坍塌：建筑物或堆積物倒下來。
4、造就：①培養(yǎng)使有成就；②造詣；成就（多指青年人的）。
5、呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
6、沉默寡言：形容性情沉靜，不聲不響，很少說話。
7、源源不斷：形容接連不斷、連綿不絕。
8、不毛之地：不長草木的地方。
9、刨根問底：比喻追究底細。形容鉆研的精神。
四、課文分段
第一部分（第①段）：運用議論，對牧羊人這一形象進行高度概括，提挈全篇。
第二部分（第②一？段）：記敘和描寫了牧羊人通過植樹，使廢墟變綠洲的偉大壯舉。
第三部分（第？段）：通過議論，揭示主題，表達對老人的贊美之情。
五、問題歸納
1、課文第一段運用哪種表達方式？有什么作用？
議論。在文章開頭做精要的議論，用“慷慨無私，不圖回報”“難得的好人”對下文出現(xiàn)的“牧羊人”這一人物形象進行高度的概括，起到了開宗明義、提挈全篇的作用。
2、“狂風呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫”這句話運用了怎樣的修辭？有什么作用？
本題運用比喻修辭表達效果分析法。比喻。把“狂風呼嘯”比作“一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫”，生動形象地表現(xiàn)出了阿爾卑斯山地狂風肆虐、荒涼的特點。
3、作者為何對所觀察到的阿爾卑斯山地的景物進行了細致的描寫？
這里細致的景物描寫，交代了故事發(fā)生的時間和地點，突出地展示了故事發(fā)生的環(huán)境最初的特征——荒涼，為下文故事的展開鋪設大的背景環(huán)境。
4、課文第5段側重于哪一方面的描寫？有何作用？
本段側重于對牧羊人居住環(huán)境的描寫。這與他周圍荒涼、破敗的大環(huán)境形成了鮮明的對比，突出了牧羊人居住環(huán)境充滿生活氣息的特點，展示了牧羊人的人物性格。
5、第⑩段的“他停下……蓋上泥土�！边\用什么描寫方法？有何作用？
動作描寫。通過“停”“戳”“放”“蓋”等動詞，生動形象地體現(xiàn)了牧羊人種橡子的嫻熟動作和認真的特點。副詞“輕輕”，寫出了牧羊人的小心翼翼，仿佛在關照一個嬰兒，寫出牧羊人的專注和認真。
6、在11段中插敘有關牧羊人三年來的生活及家庭情況有何作用？
此處插敘牧羊人三年來的生活及家庭情況，豐富了文章內容，便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景，體現(xiàn)其生活的孤獨和艱辛，展現(xiàn)其頑強的毅力和偉大的壯舉。
7、如何理解“好想去呼吸一下純凈的空氣啊”這句話的深刻含義？
本題運用句子深層含義分析法。這句話一方面表達了作者對給人類帶來毀滅、災害的戰(zhàn)爭的厭惡；另一方面表達了對牧羊人通過植樹，給人們帶來綠色、生氣這一做法的贊美。
8、第15段的“人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”中，“毀滅”和“創(chuàng)造”各指什么？
“毀滅”是指人類對這片土地的破壞；“創(chuàng)造”是指牧羊人在這片廢墟上靠一個人的雙手和毅力植樹的行為。
9、“從1920年開始，我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的老人。我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難！”句中的“幾乎”“從沒”“只有”三個詞有什么表達效果？
“幾乎”說明看望次數(shù)之多，充分表現(xiàn)了“我”對“這位植樹的老人”的敬佩之情；“從沒”充分體現(xiàn)了老人的堅強毅力和無私奉獻精神；“只有”強調困難之大，間接贊美了老人的偉大壯舉。
10、最后一段的議論具有怎樣的.作用？
此題可用記敘中議論作用分析法。文章結尾處的精要的議論，起到了照應開頭、總結全文、揭示主題的作用，表達了對老人的崇敬和贊美之情。
六、課文主題
本文講述了一個孤獨的牧羊人憑一己之力和數(shù)十年的堅持，種植大片樹林，把廢墟變成綠洲的故事，抒發(fā)了對牧羊人這一壯舉的崇敬和贊美之情，同時表達了希望人們積極行動起來，保護環(huán)境，共建綠色地球的美好愿望。
七、課外知識
小說是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫反映社會生活的一種文學體裁，它是擁有完整布局、發(fā)展及主題的文學作品。小說的三要素是生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說按篇幅長短可以分為微型小說、短篇小說、中篇小說和長篇小說。
語文教案 篇5
【教學目的】
1.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。
【教學重難點】
理解荷花開放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫”的景象；體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。
【教學策略】
利用信息技術進行形象展示，通過“自主自學，合作探究”達到教學目標。
【教學準備】
教學.課件、投影儀
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境課題導入
1.猜謎游戲：“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水中漾。”
2.觀看《荷花》錄像片段，試用優(yōu)美的'語言來描述畫面上美景，引出課文；通過畫片簡單介紹作者葉圣陶。
3.初讀課文：如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍，想想喜歡的理由。
二、自主自學合作探究
(一)自由選讀課文有關章節(jié)，并說出選讀的理由。(可讓喜歡同一部分的學生齊讀，然后評一評。)
(二)重點學習第二、三自然段
1.選擇學法：在教師提供的學法資源庫中了解學習的幾種方法，讓學生選擇自己認為合適的方法自學。
2.合作交流：組內交流段中最欣賞的語句，說明原因，把自己的體會向全班同學講解。
3.朗讀指導：引導學生讀出重點語句，通過教師分析句子結構和范讀、領讀、引讀等手段指導學生有感情地朗讀。
4.理清文章敘述順序：在.課件畫面的引領下，學生進一步理清文章敘述的前后順序，體會文字的優(yōu)美。
5.指導背誦：根據(jù)下列學習提示，背誦文章的這一部分。
先寫荷花開了不少____；再寫荷葉____；最后寫三種荷花：剛開時____，全部綻開時____，未開時____。
6.教師引導學生小結：教師：荷花的形象是那么美麗動人！荷花的清香是那么幽濃迷人！荷花的魅力是那么令人難忘！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。這時，作者情不自禁地贊嘆到：師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
教師：是誰用她溫柔的風，溫柔的陽光雨露撫摸著大地，滋養(yǎng)著萬物生靈，是誰造就了這活生生的美麗的畫卷？作者驚嘆：
師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那大自然的本領可真了不起。
(三)學習第四自然段
1.導讀過渡：教師配樂范讀。要求學生注意教師的語氣、停頓、感情等處理，也可以指出教師的不足之處，說說如果你來朗讀，將會怎樣處理。
2.全班交流：請喜歡第四自然段的學生談一談喜歡的原因，按自己的理解讀
語文教案 篇6
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解課文內容，了解象聲詞不達意“哇哇、嘩嘩”的意思。
2、培養(yǎng)學生遇事不慌、勇敢向前的.精神。
重點難點：
1、理解課文內容，初步了解象聲詞的意思。
2、從故事中得到啟迪，受到教益。
教學過程：
一、復習。
1、認讀生字。指名讀、齊讀，并指名口頭組詞。
2、聽寫、指名板寫生字。
3、指名讀文。
二、指導朗讀。
1、通過讀，了解課文內容。
�。�1）學生自由讀文，把課文讀正確、讀通順。
（2）開火車讀，指名輪讀。
了解課文共有幾句，每句寫什么，主要內容是什么？
2、通過讀，理解詞句。
燈片出示句子：“頭上烏鴉叫”（生讀）再出現(xiàn)句子：“頭上烏鴉哇哇叫”（讀）
比較一下哪句好一些，為什么突出烏鴉對熊的嘲笑把自己的感受帶進朗讀中去再讀句子。
同樣理解“橋下流水嘩嘩笑”。
三、拓展延伸。
1、想像：“走進橋上人亂跳”小熊心里會想到什么，
2、用講故事的方法復述課文。
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