語文教案范文錦集7篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�。�1）我設(shè)計(jì)的是學(xué)生能深情地朗讀課文（我這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：因?yàn)檎Z文課標(biāo)要求，學(xué)生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）
�。�2）品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語，加深對(duì)文章的理解。
�。ㄗ⒅乩首x時(shí)的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)積累，培養(yǎng)出良好的語感，對(duì)整體把握全文有重要意義）
2、過程與方法
（1）布置課前預(yù)習(xí)
�。ㄒ�?yàn)橹挥凶寣W(xué)生在上課前做好了充分準(zhǔn)備，比如淺知課文大意，查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課文有更深入的學(xué)習(xí)）
�。�2）探究、小組合作交流的方式
�。ㄒ�?yàn)檎Z文課的性質(zhì)特殊，它需要學(xué)生去研讀、去理解、去體會(huì);這樣可以讓學(xué)生將自己的意見互相交流，達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)和提高，有助于帶動(dòng)學(xué)生的積極性與課堂氣氛）
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價(jià)值觀
（語文課標(biāo)中提到，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧;關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營(yíng)養(yǎng);受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界）
二、說教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：朗讀和理解課文
�。ū締卧笳n文要反復(fù)誦讀，本課是又一篇詩(shī)化的`散文，需要學(xué)生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉(xiāng)）
難點(diǎn)是：研讀，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。
�。ㄎ疫@樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：教學(xué)大綱要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價(jià)值，可以提高學(xué)生的內(nèi)涵與素質(zhì)）
三、說教法
我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。
1、讀書指導(dǎo)法：我的具體做法是學(xué)生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強(qiáng)，或弱……并同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀文字障礙。
�。ū疚牡睦首x為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有保障了順暢的閱讀，才使學(xué)生能更輕松、更深入地掌握課文。）
2、美點(diǎn)尋蹤法：我是這樣設(shè)計(jì)的，首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文概要后，對(duì)學(xué)生選擇的優(yōu)美語句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
�。ㄟ@樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對(duì)學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行研究，使教學(xué)的實(shí)際意義更大。）
四、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準(zhǔn)備。
合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。從我翠屏外校學(xué)生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨(dú)具個(gè)性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學(xué)習(xí)法。
五、說教學(xué)手段
1、運(yùn)用配音朗讀
由于本文內(nèi)容蘊(yùn)涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學(xué)生更能進(jìn)入角色，輔助教學(xué)。
2、異鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片
運(yùn)用圖片，可讓教學(xué)更生動(dòng)、更形象，使教學(xué)更具實(shí)際性，擴(kuò)大知識(shí)面，并增加說服力。
六、說教學(xué)評(píng)價(jià)
主要用語言和軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、從語言上評(píng)價(jià)：采取這種評(píng)價(jià)相對(duì)及時(shí)，以激勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作出肯定，如：“我們班又多了一位文學(xué)家！”“你的回答有創(chuàng)意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對(duì)學(xué)生回答的不足之處加以提點(diǎn)和修正，使其能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于學(xué)習(xí)。
2、軟件上評(píng)價(jià)：我將《小組擂臺(tái)積分榜》的評(píng)價(jià)軟件放在小組合作中，進(jìn)行小組答辯評(píng)比，這樣不僅使小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并帶動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
七、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
1、首先播放音樂，讓學(xué)生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發(fā)興趣，再舉同學(xué)們身邊關(guān)于民俗的例子，導(dǎo)入新課。
2、作者簡(jiǎn)介。
簡(jiǎn)要介紹作者生平、主要作品。
�。ㄗ寣W(xué)生了解背景，增加文學(xué)常識(shí)。）
（二）整體感知
1、配樂朗讀全文，并幫助學(xué)生掃清文字障礙。
2、思考：
�。�1）本文記敘了作者童年的哪些事？
我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。
�。ū绢}的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。）
�。�2）想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
這道題其實(shí)考的是本文主旨。首先讓學(xué)生瀏覽課文，再加以引導(dǎo)，使學(xué)生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。
�。ㄎ覍⑦@2題放在一前一后這樣設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生有淺入深地把握文意。）
（三）研讀
你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。
我的具體做法是：
�。ˋ）本題我采用小組合作，各小組內(nèi)的同學(xué)選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內(nèi)其他同學(xué)展開探討。
�。˙）請(qǐng)各組同學(xué)派代表將他們認(rèn)為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學(xué)共享。老師就語氣、語速、輕重等對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)學(xué)生的分析做及時(shí)的評(píng)價(jià)。
（C）講解時(shí)，可以順勢(shì)分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能干”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉(xiāng)愁緒”等要點(diǎn)在研析時(shí)得以體現(xiàn)。
�。ㄎ野驯绢}設(shè)為本文的重難點(diǎn)。此題的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文，讓學(xué)生選擇喜歡的語句，將學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探討。由于本題的普及性較大，所以我設(shè)想學(xué)生將會(huì)提出細(xì)節(jié)問題，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意義，以及關(guān)于當(dāng)?shù)靥囟ㄋ渍Z“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，作好充分準(zhǔn)備。）
（四）課堂反饋訓(xùn)練
以填空的方式對(duì)生字詞和文學(xué)常識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。
這個(gè)題由當(dāng)堂課的學(xué)生反映來定，或全班一起回答，或抽個(gè)別同學(xué)回答，其他同學(xué)看他是否答對(duì)。
�。ㄎ疫@樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒有涉及到對(duì)生字詞預(yù)習(xí)的檢查，所以將本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在課堂反饋訓(xùn)練中）
（五）拓展
1、回憶鄉(xiāng)愁詩(shī)篇，如“床前明月光”、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”等，同學(xué)們?cè)囍痴b，并做簡(jiǎn)單比較。
�。ǹ梢造柟桃酝R(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面，養(yǎng)成比較鑒賞的習(xí)慣與能力）
（六）教師小結(jié)
對(duì)本課內(nèi)容作概要回顧，并再次點(diǎn)出主旨，并點(diǎn)出通過這課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們感受美好的民風(fēng)民俗，感受日常生活中蘊(yùn)涵的詩(shī)意，還有普通百姓內(nèi)心中散發(fā)的那種人性的光輝。
語文教案 篇2
一.導(dǎo)入新課：
1. 板書課題，讀題。
2. 這是一篇印度人民口頭流傳下來的民間傳說，印度的王公有許多的大米，圍繞大米發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?讓我們來讀讀課文吧。
二.檢查預(yù)習(xí)情況。
1. 認(rèn)讀生字，生詞。
2. 指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)的漢字。
3. 讀通課文。
三.感知課文
1. 說說課文講了一件什么事?
2. 讀讀給你印象最深的地方?
四.學(xué)習(xí)課文第一部分(1----5自然段)
1. 學(xué)生自由讀課文1---5自然段，邊讀邊畫出能表現(xiàn)蟬德拉個(gè)性愛好特點(diǎn)和思想特點(diǎn)的語句，想一想她的個(gè)性愛好特點(diǎn)與下文有什么聯(lián)系?她具有怎樣的思想，這種思想與后面的故事有什么關(guān)系?
2. 學(xué)生把上面自主探究的內(nèi)容在小組內(nèi)作交流，并討論不懂的問題。
3. 班級(jí)交流，回答問題，開展言語實(shí)踐訓(xùn)練。
(1) 蟬德拉有什么個(gè)性愛好?你從哪些語句中知道的?聯(lián)系下文想想，這一個(gè)性愛好和她提出所要大米的計(jì)算辦法有什么聯(lián)系?
(2) “這一切”指的什么?“十分憤怒和不平”表現(xiàn)出蟬德拉怎樣的思想和感情?
4. 指導(dǎo)朗讀。
(1) 對(duì)應(yīng)朗讀相關(guān)語段：引導(dǎo)學(xué)生把“蟬德拉喜歡大象，也喜歡數(shù)字……”與后文的“假如陛下允許……直到最后一個(gè)方格為止。
(2) 通過教師范讀和學(xué)生連讀，評(píng)讀等形式，有感情地讀好“這一切令蟬德拉十分憤怒和不平”
五.學(xué)習(xí)課文第二部分(6---20自然段)
1. 自讀，說說這幾個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容。
2. 說說獸醫(yī)的表現(xiàn)有什么不同。
3. 蟬德拉是怎么給大象看病的?找出有關(guān)的句子讀一讀。你從中體會(huì)到什么?
六.學(xué)習(xí)課文第三部分(第17---21自然段)
1. 自讀自悟，思考蟬德拉為什么不要珍貴漂亮的珠寶作獎(jiǎng)賞，而要求用大米作獎(jiǎng)賞?先默讀畫出表明蟬德拉要大米作獎(jiǎng)賞的原因的句子，思考這些句子表達(dá)出她的什么思想感情?并把自己的探究發(fā)現(xiàn)與同桌或小組的同學(xué)交流。注意讀好表示原因的重點(diǎn)句子。
2 學(xué)生“把她注意上那個(gè)棋盤”和下一段中的“假如陛下允許….. 直到最后一個(gè)方格為止�！苯舆B著自由讀讀，想想蟬德拉用什么方法計(jì)量獎(jiǎng)賞的大米?你從中體會(huì)到什么?然后開展小組討論：你覺得這種計(jì)算方法好不好?好在哪里。
3. 齊讀最后一自然段，想想為什么村民對(duì)蟬德拉的選擇感到傷心?你認(rèn)為蟬德拉的選擇對(duì)不對(duì)?為什么?在指名答問的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考和說明問題，注意組織評(píng)議。
4. 分角色朗讀這一部分，體會(huì)蟬德拉的智慧和思想境界。
教學(xué)總結(jié)： 這篇課文是語文版第八冊(cè)的一則數(shù)學(xué)趣味故事，故事情節(jié)生動(dòng)，饒有趣味，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很感興趣。教參上把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題自主探究解決問題上。對(duì)文中所涉及的數(shù)學(xué)問題，建議讓學(xué)生在自行探究中去發(fā)現(xiàn)、感悟。覃老師在執(zhí)教這篇課文時(shí)，正是按教參的這一思路設(shè)計(jì)教案的。結(jié)果學(xué)生的興趣全在探究數(shù)學(xué)問題上，語文課倒像是在上數(shù)學(xué)課。
我認(rèn)為備課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)教材特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不應(yīng)該迷信教參。于是我在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，重新確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述故事;2、體會(huì)嬋德拉的智慧和善良。教學(xué)時(shí)，我著重抓了兩部分來處理：在熟讀課文6-13自然段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生由易到難地說清仆人們放米的經(jīng)過;抓住王公、村民們的表情變化，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)而體會(huì)嬋德拉的智慧和善良。
從整堂課來看，效果不錯(cuò)。我最滿意的`是在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述放米的經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先說第一排怎么放，再依次說第二、第三、第四排怎么放，這樣一排排的說，既降低了難度，又使學(xué)生輕而易舉地看到了計(jì)量單位的變化，體會(huì)到了米量是怎樣在成倍成倍地增長(zhǎng)的。因此在要求學(xué)生完整復(fù)述放米經(jīng)過時(shí)，學(xué)生的思維清晰，語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，收到了良好的教學(xué)效果。
但本節(jié)課也有不盡人意的地方，比如第二部分抓王公、村民們的表情變化指導(dǎo)朗讀，因時(shí)間不夠，顯得比較匆忙，讀得還不到位，似乎是為了每個(gè)步驟的完成而進(jìn)行不間斷的教學(xué)，過重重視了教學(xué)的預(yù)設(shè)，處理的不夠深入、扎實(shí)，給人浮于表層的感覺!如何讓語文課上的扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)，是我今后要摸索的道路!
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記本節(jié)選中的基礎(chǔ)知識(shí)(詳見《預(yù)習(xí)檢測(cè)》)
2.技能目標(biāo)：通過翻譯文中重點(diǎn)句子分析作者觀點(diǎn)(翻譯見《預(yù)習(xí)檢測(cè)》)
3.情感目標(biāo)：理解孔子理想人格的核心“仁”，思考孔子的仁的思想的現(xiàn)代價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“什么是仁”“怎樣才能達(dá)到仁”“為什么這樣做就可以達(dá)到仁”。
難點(diǎn)：思考孔子的仁的思想的現(xiàn)代價(jià)值。(集中探討“仁”與我們的生活)
Ⅰ自主學(xué)習(xí)檢查內(nèi)容和方法
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
翻開《論語》，圣人孔子從神壇上走了下來，我們看到了一位真誠(chéng)、坦率的師者，看到了一位尊重學(xué)生個(gè)性的師者，看到了一位在學(xué)生心目中如日、如月、如天的師者，看到了一位讓學(xué)生感到“仰而彌高，鉆之彌堅(jiān)”的師者，看到了一位充滿智慧的智者，正所謂“學(xué)高為師，德高為范”，他堪稱“萬世師表”。
走近他，我們會(huì)慢慢地感受到他那學(xué)識(shí)的廣博，道德的高尚，和藹的身影，親切的笑容，深睿的智慧……
走近他，我們需要了解他的思想的內(nèi)核——仁。
什么是仁，也許誰也無法全部解說清楚。從文字上看，仁就是人旁加二，二有多的意思，也可以理解是他人(含自己在內(nèi)的第二人)，即心懷他人，并與他人和平共處，這就是仁。那么怎樣才能夠聚集在一起和平共處呢?那內(nèi)容可就多了。下面，我們將來了解一下仁說的倡導(dǎo)者孔子對(duì)此是怎么解說的。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.你能準(zhǔn)確朗讀全文嗎?
指名學(xué)生朗讀12則語錄，糾正讀音錯(cuò)誤。
2.你最喜歡其中的哪一則，能讀準(zhǔn)譯對(duì)嗎?
Ⅱ教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)(根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)確定)：
對(duì)第7、8、9三則理解有難度。
�、蠼M織學(xué)生討論展示評(píng)價(jià)
三、課文研討
你最喜歡哪一則，為什么?
師生討論完成對(duì)各則的理解及其學(xué)生學(xué)習(xí)后所受到的啟示。
�、魧�(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥或精講
(一)文本解讀：
1.我們節(jié)選的小標(biāo)題是“己所不欲，勿施于人”，這句話是什么意思呢?請(qǐng)大家聯(lián)系自身生活，談一談生活中哪些事情和這句話是相聯(lián)系的。(盡量使用實(shí)例)(整體感知文本)
生活中，我們總是希望別人對(duì)我們好一點(diǎn)，但很少想到自己對(duì)別人好一點(diǎn)。說一點(diǎn)最簡(jiǎn)單的，我們總是希望老師多關(guān)注我們一點(diǎn)，多關(guān)心一點(diǎn)，多理解自己一點(diǎn)，可是我們可曾想過，我們是否也曾關(guān)心過老師，關(guān)注過老師，理解老師內(nèi)心的苦衷呢。也許，我們也總希望朋友多為自己做一點(diǎn)事，爸媽多給自己一點(diǎn)愛，一點(diǎn)理解……或許，從今天開始，當(dāng)我們想到這一個(gè)的時(shí)候，希望大家都能夠想這句話：己所不欲，勿施于人。
從大家的討論中，我們大致可以知道這其實(shí)是一種推己及人、寬以待人的生活處世方式，生活中只要多一點(diǎn)換位思考，多一些寬容，那么每個(gè)人的世界都是燦爛多彩的。
2.“己所不欲，勿施于人”，在本章節(jié)中孔子究竟要告訴我們哪些關(guān)于“仁”的內(nèi)容呢?請(qǐng)大家根據(jù)屏幕上的提示找出文本中的相關(guān)句子。 (篩選整合文中信息)
什么是仁?施“仁”之后會(huì)怎么樣?怎樣做才能達(dá)到“仁”?
(重點(diǎn)句)
a.克己復(fù)禮為仁。(什么叫克己復(fù)禮�？思簭�(fù)禮后會(huì)怎么樣：天下歸仁。什么樣的行為是克己復(fù)禮：非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng))
b.己所不欲，勿施于人。(是什么。怎么樣：在邦無怨，在家無怨)
c.愛人，知人(是什么。怎樣做：舉直錯(cuò)諸枉，能使枉者直)
d.其“恕”乎?
e.己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。能近取譬，可謂仁之方也已。
f.我欲仁，斯仁至矣!
g.無求生以害仁，有殺身以成仁。
h.仁者安仁，知者利仁。
(概括)
a.什么是仁：克己復(fù)禮;己所不欲，勿施于人;愛人;己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。
b.施仁之后會(huì)怎樣：天下歸仁;在邦無怨，在家無怨;我欲仁，斯仁至矣;仁者安仁，知者利仁。
c.怎樣才能達(dá)到仁：非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng);舉直錯(cuò)諸枉，能使枉者直;能近取譬。
(表述)
下面，請(qǐng)大家結(jié)合我們找出來的句子，用自己的話簡(jiǎn)要概括一下什么是仁，施行仁后會(huì)怎么樣，怎樣才能達(dá)到仁。
什么是仁：仁就是要克制自己，回復(fù)到禮的規(guī)定。就是在平時(shí)不要自己不想要的東西強(qiáng)加給別人，就是自己要站得住就得幫別人站得住，自己想要通達(dá)就使別人先通達(dá)。從字面意義的理解上看，孔子認(rèn)為人在生活中不能縱放自己的欲望，而應(yīng)該以禮來要求自己;生活中要推己及人，寬以待人，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。
(二)所受啟示：
正如孔子所說，其實(shí)要做到仁并不難，只要你想做。當(dāng)大家了解完孔子的仁之后，大家得到了哪些啟發(fā)?現(xiàn)實(shí)生活中我們要怎么做才是“仁”呢?接下來，讓我們?cè)僖淮闻c孔子親密接觸，看看我們應(yīng)該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用“仁”學(xué)。
1.克己復(fù)禮：克制自己，回復(fù)到禮的規(guī)定。
生活中，我們都會(huì)有很多欲望，有些欲望是合理的，而有些欲望則是不合理甚至不合法的。比如教學(xué)樓前的各種花開了，我相信許多同學(xué)都有想要摘取的欲望，但是，學(xué)校的規(guī)章制度里面有明確的規(guī)定：不得損壞公物，茶花是公物，所以我們就得抵住誘惑，這樣做就是仁了。
2.己所不欲，勿施于人
生活中，我們總是希望別人對(duì)我們好一點(diǎn)，但很少想到自己對(duì)別人好一點(diǎn)。說一點(diǎn)最簡(jiǎn)單的，我們總是希望老師多關(guān)注我們一點(diǎn)，多關(guān)心一點(diǎn)，多理解自己一點(diǎn)，可是我們可曾想過，我們是否也曾關(guān)心過老師，關(guān)注過老師，理解老師內(nèi)心的苦衷呢。也許，我們也總希望朋友多為自己做一點(diǎn)事，爸媽多給自己一點(diǎn)愛，一點(diǎn)理解……或許，從今天開始，當(dāng)我們想到這一個(gè)的時(shí)候，希望大家都能夠想這句話：己所不欲，勿施于人。
3.愛人
仁其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你懂得愛人就可以了。你可否意識(shí)到，你身邊的每個(gè)人都很重要，你是否曾經(jīng)關(guān)注過他們，比方說為我們學(xué)校的校園環(huán)境衛(wèi)生默默奉獻(xiàn)的員工，為我們宿舍的`安定和諧而苦口婆心的宿管老師，為我們學(xué)校的安全筑起第一道防線的門衛(wèi)老師……當(dāng)你再次遇見他們時(shí)，請(qǐng)問一聲好，請(qǐng)給他們一個(gè)微笑，這樣，你就已經(jīng)是一個(gè)“仁”者了。
4.己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。
當(dāng)你想要站得住的同時(shí)，也要讓別人站得住;但你想要自己全面的話，也要讓別人事業(yè)發(fā)達(dá)。而不是建立在推倒別人而自己站穩(wěn)了，也不是損害他人發(fā)展了自己。生活中我們應(yīng)該學(xué)會(huì)推己及人，我們想到的，別人也會(huì)想到;我們想做的，別人也會(huì)有同樣的想法。所以，只要每個(gè)人都能夠以一種寬容的態(tài)度和包容的心來面對(duì)他們的時(shí)候，那么，整個(gè)社會(huì)就和諧了。
總結(jié)：學(xué)以致用。了解了仁的思想，我們大可以在生活中加以施行。也許一開始我們的力量是微薄的，但是我相信，只要我們能夠堅(jiān)持，我們能夠嚴(yán)格要求自己，那么，以我們?yōu)橹行�，他人也以我們�(yōu)榘駱樱@樣，和諧校園又怎么可能建設(shè)不起來呢?
Ⅴ課堂練習(xí)檢測(cè)設(shè)計(jì)
請(qǐng)選擇你喜歡的一則寫一點(diǎn)讀后感。
小結(jié)反思
小結(jié)：從生活到智慧，從智慧到著書立說，從文本再到生活，今天我們?cè)诩橙∠仁サ纳嬷腔鄣臓I(yíng)養(yǎng)，明天，我們雖然不能成為圣人，但我們絕對(duì)可以說我們一直正在沿著圣人為我們描繪的藍(lán)圖在建設(shè)和發(fā)展著我們的文化，再此，請(qǐng)讓我們?cè)僖淮斡谜嬲\(chéng)來朗讀這么幾句話：克己復(fù)禮;非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng);己所不欲，勿施于人;舉直錯(cuò)諸枉，能使枉者直;己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人;無求生以害仁，有殺身以成仁;仁者安仁，知者利仁。
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2.體驗(yàn)孫犁小說的風(fēng)格，品味文中如詩(shī)如畫的景物描寫，理解景物描寫對(duì)于表現(xiàn)主題的作用，掌握基本描寫手法。
3.通過分析重點(diǎn)詞句，把握文中主人公的性格特征;了解人物自尊和自信的性格特點(diǎn)，感受人物內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。
德育目標(biāo)：
通過本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。
重點(diǎn)難點(diǎn):
領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處;感知老頭子的英雄性格
教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字詞注音：
提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he
一梭機(jī)槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò
2、掌握下列多音字
(1)提：提( )防 提( )綱
(2)瘧：瘧( )子 瘧( )疾
(3)喝：吆喝( ) 喝( )水
3、詞語積累：
(1)詩(shī)情畫意：富有詩(shī)和畫的意境。(2)自如：活動(dòng)或操作不受阻礙。
(3)穿梭：像織布的梭子來回活動(dòng)，形容來往頻繁。(4)膽寒：害怕。
(5)陰森：陰沉，害怕。 (6)提防：小心防備。
(7)尖利：尖銳;銳利。 (8)能耐：技能，本領(lǐng)。
(9)悠閑：閑適自得。 (10)央告：央求。
(11)陰慘：陰沉暗淡。 (12)水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。
(13)轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
(14)抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對(duì);埋怨。 (15)歇涼：乘涼。
(16)吆喝：大聲喊叫。 (17)遮掩：遮蔽，遮蓋。
(18)現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。 (19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
二、導(dǎo)入新課：
(結(jié)合白洋淀圖片和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)圖片)在那富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。
1.作者介紹
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。12歲在安國(guó)縣城上小學(xué)時(shí)，開始接觸五四新文學(xué)。魯迅和文學(xué)研究會(huì)對(duì)他有很大影響。他一直相信藝術(shù)為人生的主張。1936年孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，在這里他對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作， 1944年去延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)。在延安，他發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》(1958)，是作者最負(fù)盛名和最能代表創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國(guó)成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的.一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
2.在教學(xué)之前，我們首先來復(fù)習(xí)一下與小說有關(guān)的知識(shí)：
小說的三要素：
(一) 人物要素：(包括主要人物和次要人物)
小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
(二) 情節(jié)要素：
小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
(三) 環(huán)境要素：
小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。
3.放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事內(nèi)容
明確：故事發(fā)生的時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期;
地點(diǎn)：白洋淀地區(qū);
故事的主人公：老頭子;次要人物：大菱、二菱。
環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
情節(jié)：通過寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事。
主旨：贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國(guó)主義精神，表明中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
4.根據(jù)小說的情節(jié)特點(diǎn)，給課文劃分段落。
明確：根據(jù)文章內(nèi)容安排，可以把文章分為兩部分。
第一部分(1~8段) 開頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。
第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅是怎樣建筑成的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
3、結(jié)合廣告語言和課文語言，以寫住宅廣告、發(fā)布廣告的形式，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和口語交際的能力，體驗(yàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的樂趣。
4、學(xué)習(xí)理解詞語，有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生收集兩則有關(guān)住宅的廣告詞。
2、上課前10分鐘將印有《蟋蟀的住宅》的課文發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，要求：①對(duì)照生字表把課文讀通讀順。②想想蟋蟀的住宅是什么樣子的？③想想蟋蟀是怎樣蓋房子的？
教學(xué)過程：
師：今天要學(xué)的課文，大家都知道了。誰來讀一下題目？
生：（讀題）
師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“蟋”、“蟀”這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
生：“蟋蟀”念“xīshuài”，是兩個(gè)字的右半邊的讀音。
生：這兩字都是“蟲”字旁，由字形可看出蟋蟀是一種昆蟲。
師：像這樣既表示讀音又能意會(huì)出意思的字叫形聲字。再看“住宅”，只有人才有住宅，想想看，這里的“住宅”是指什么？
生：“住宅”實(shí)際上是指蟋蟀的洞穴。
師：這里運(yùn)用了什么手法？
生：擬人。
師：對(duì)。這里以及課文中都用擬人的方法寫的，這樣寫很形象，很有趣，也很幽默。今天，我們就從了解蟋蟀的住宅來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀。請(qǐng)大家一起來把課題讀一下。
生：（齊讀課題）
�。c(diǎn)評(píng)：緊扣題眼，巧妙引導(dǎo)審題，既讓學(xué)生感知了形聲字這一造字方法，又從宏觀上把握了文章的寫作手法，誘發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。）
師：還記得預(yù)習(xí)前的三個(gè)要求嗎？指名學(xué)生回答，教師在課題后標(biāo)注三個(gè)記號(hào)，以強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。
生：記得。第一是把課文讀通讀順，第二……第三……
�。ń虒W(xué)目標(biāo)有顯性和隱性之分，隱性目標(biāo)往往是通過顯性目標(biāo)的達(dá)到而達(dá)到的。在這里，教者及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，是十分及時(shí)和有效的，它使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向感更加明確。）
師：好的。請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀一讀。
（學(xué)生讀課文時(shí)忽響起手機(jī)聲，酷似蛐蛐的叫聲。）
師：聽，這是什么聲音？
生：手機(jī)聲。
師：像什么？
生：（紛紛）像蟋蟀的叫聲。
�。c(diǎn)評(píng)：不知是有意設(shè)計(jì)，還是無巧不成書，手機(jī)的聲音讓學(xué)生聽到了蟋蟀的“歌唱”，有助于對(duì)課文的理解。）
師：（對(duì)學(xué)生）你繼續(xù)讀。
師：聲音非常響亮，也很好聽。下面請(qǐng)你來讀。
生：（錯(cuò)把“處所”讀成“所處”。）
師：請(qǐng)把剛才這句話再讀一遍。
生：（重讀）
師：這回讀對(duì)了，很好。
生：（繼續(xù)讀）
師：“隨遇而安”是什么意思？
生：就是隨便找個(gè)地方安家。
師：說得真好。老師特別愛聽你讀的最后兩句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍，好嗎？
生：（又讀了一遍）
師：讀得多有滋味啊�。ㄖ钢硪幻瑢W(xué)）你想讀嗎？
生：（讀課文）
�。ǹ肆植裰赋觯骸霸谒薪虒W(xué)之中，進(jìn)行著最廣義的‘對(duì)話’”。初讀課文，是學(xué)生與文本對(duì)話的開始。教者十分注重這個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)指導(dǎo)并捕捉學(xué)生與文本、學(xué)生與教師交流時(shí)發(fā)出的信息，為下一步教學(xué)服務(wù)。）
師：很好，有一個(gè)字讀得很準(zhǔn)，“增長(zhǎng)”（chǎng）不能讀成增長(zhǎng)（cháng）。
剛才同學(xué)們讀得很慎重，也很仔細(xì)。到這里，課文基本讀通讀順了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)默讀課文，想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅？
生：（讀）在堤岸上……
生：在有草的地方。
生：在朝著陽光的堤岸上。
師：老師畫一個(gè)示意圖，請(qǐng)誰來指一指位置。（畫堤岸的示意圖）
生：（上前指示位置）
師：蟋蟀為什么選在這里建造住宅呢？（邊板書：選址朝陽）
生：把住宅建在這里有一個(gè)好處，如果建造在沒有陽光的地方……（學(xué)生說不下去了）老師，我重說一下。
師：可以。
生：把住宅建在這里有一個(gè)好處，可以享受到陽光的溫暖。
師：好極了。
生：把住宅建在這里，下雨的時(shí)候水會(huì)順著堤岸流下去，這里很快會(huì)干的。
師：（小結(jié)）蟋蟀選擇朝陽的住址，是因?yàn)檫@里不僅……（生接：溫暖），而且……（生接：排水優(yōu)良）（板書：排水優(yōu)良）那么，蟋蟀住宅的戶型結(jié)構(gòu)是怎樣的？
生：從大廳一直到臥室……
生：隧道順著……
師：你覺得哪個(gè)詞寫出了蟋蟀住宅的戶型結(jié)構(gòu)？
生：彎彎曲曲。
師：好的。（板書：戶型彎曲）蟋蟀的住宅還有哪些配套設(shè)施？
生：一尺寬的出口處有一叢草。
師：一尺寬嗎？
生：是一指寬。一指寬的出口處有一叢草，這是住宅的門。
師：草有什么作用？
生：有了這叢草，其它動(dòng)物就不容易發(fā)現(xiàn)了，蟋蟀住在里面住就安全了。
師：原來這是一個(gè)安全門�。。ò鍟喊踩T）還有什么配套設(shè)施？
生：還有平臺(tái)。
師：平臺(tái)有什么用？
生：蟋蟀可以在平臺(tái)上彈琴、唱歌。
生：空閑的時(shí)候，蟋蟀可以在平臺(tái)上休閑。
師：我們就叫它休閑平臺(tái)，好嗎？（板書：休閑平臺(tái)）
在明媚的月光下，在夜深人靜的時(shí)候，蟋蟀彈琴歌唱時(shí)，會(huì)唱些什么呢？（課件顯示蟋蟀彈琴的畫面。）
生：今天天氣真晴朗，今天可以舒舒服服地睡一覺了。
生：我用辛勤的勞動(dòng)建造自己美好的家園，你瞧，我的住宅多美啊！
生：我是一個(gè)年輕的小伙子，我還沒有結(jié)婚，我有舒適的住房，哪位美麗的姑娘愿意做我的女朋友，和我共度美好時(shí)光……（在場(chǎng)師生大笑）
師：蟋蟀還在平臺(tái)上談情說愛呢！
它可以歌唱昆蟲世界的和平與安寧，這里沒有恐怖與戰(zhàn)爭(zhēng)。
它可以歌唱生態(tài)環(huán)境的美好，這里有明媚的月光下，有碧綠的芳草，水土保持良好。）
它還可以抒發(fā)對(duì)勞動(dòng)成果的由衷贊美，對(duì)美好生活的無限向往，因?yàn)樗孔约旱膭趧?dòng)解決了安居工程。
�。ń陶咧矣谠臄M人化的手法，且有所創(chuàng)意，把蟋蟀洞口的那叢草稱為“安全門”，把蟋蟀唱歌的平臺(tái)稱為“休閑平臺(tái)”，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生展開想象，使學(xué)生對(duì)蟋蟀住宅的近乎“人性化”的設(shè)計(jì)及蟋蟀的生活習(xí)性的了解更加深入。）
師：現(xiàn)在，我們來看看住宅內(nèi)部有什么特點(diǎn)。誰來說說？
生：住宅內(nèi)部雖然沒有什么布置，但墻壁很光滑。
生：蟋蟀的住宅很簡(jiǎn)樸，也很衛(wèi)生。
師：（板書：簡(jiǎn)樸衛(wèi)生）不像別的動(dòng)物那樣隨地大小便，是嗎？（生笑）總的來說，蟋蟀的住宅可謂設(shè)計(jì)巧妙、功能齊全、設(shè)施完備、簡(jiǎn)樸衛(wèi)生。如果我們想到它用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，那么這個(gè)工程可稱得上什么？
生：（齊答）偉大的工程。
師：（板書：偉大的工程）下面請(qǐng)你通過朗讀來贊美這個(gè)“偉大的工程”。先自己練習(xí)一下。
生：（自由讀第5～7自然段）
師：指名學(xué)生朗讀供大家欣賞一下。
生：（有感情朗讀）
師：蟋蟀用如此柔弱的工具，怎么能建造如此偉大的工程呢？請(qǐng)你讀讀課文，畫下使你感動(dòng)的句子。
生：蟋蟀蓋房子時(shí)，用前足……還用鉗子……用強(qiáng)有力的后足……傾斜地鋪開。這句話使我感動(dòng)，因?yàn)轶吧w房子時(shí)把所有的工具都用上了。
生：蟋蟀工作疲勞時(shí)，就就地休息一會(huì)兒，然后又繼續(xù)，連看的人都不耐煩了，蟋蟀卻十分有耐心。
生：從秋季到冬季，蟋蟀一直在蓋房子、在整修，今天做一點(diǎn)，明天左一點(diǎn)，直到冬季。蟋蟀終生都在勞動(dòng)。
師：蟋蟀蓋房子，真的讓人好感動(dòng)。同學(xué)們，你們從中悟出什么了嗎？
生：蟋蟀終生都在勞動(dòng),它很勤勞。
生：蟋蟀不肯隨遇而安，總是不斷地整修住宅。
生：建住宅雖然很累，但蟋蟀從不放棄，它能堅(jiān)持不懈。
師：（板書：吃苦耐勞堅(jiān)持不懈）請(qǐng)同學(xué)們通過朗讀體會(huì)蟋蟀的精神。生：（有感情地朗讀）
�。c(diǎn)評(píng)：教者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本作了較深層次的探究。小小的蟋蟀，它所表現(xiàn)的'偉大的精神深深地打動(dòng)了學(xué)生的心，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，學(xué)生對(duì)蟋蟀的“偉大”有了頗為深刻的體驗(yàn)。）
師：偉大的工程需要偉大的精神來塑造。我們何不為蟋蟀寫一則住宅廣告，來宣傳宣傳它的住宅和它的精神呢？
生：（閱讀收集的住宅廣告語，觀賞住宅廣告電視片）
師：現(xiàn)在你就是蟋蟀房地產(chǎn)公司的開發(fā)商，請(qǐng)你為蟋蟀寫一則住宅廣告，要寫得富有誘惑力，要特別表現(xiàn)蟋蟀的偉大精神，使蟋蟀們聽了都想買。
�。▽W(xué)生寫廣告詞，教師巡視指導(dǎo)，了解情況。）
師：下面我們開一個(gè)會(huì)“房地產(chǎn)交易洽談會(huì)”，我自任會(huì)長(zhǎng)，上臺(tái)做廣告的是開發(fā)商，臺(tái)下的同學(xué)是購(gòu)買方。本交易中心的宗旨是：不收廣告費(fèi)，免征房產(chǎn)交易稅，實(shí)行陽光下操作，不搞暗箱勾結(jié)，歡迎廣告惠顧。各位開發(fā)商，快快廣告吧！
生（讀廣告詞）：撥開新綠，便是蟋蟀的莊園。這里一切都好，陽光燦爛，排水優(yōu)良，戶型新穎獨(dú)特，有完備的安全和休閑設(shè)施，簡(jiǎn)樸、干燥、清潔、衛(wèi)生，讓你倍感生活的自由與舒適。每當(dāng)月光明媚的夜晚，你可以在室外的休閑平臺(tái)上彈琴歌唱……建設(shè)者們經(jīng)過三個(gè)月艱辛勞作，終于精心打造出一流的住宅。心動(dòng)不如行動(dòng)，快快拿起電話訂購(gòu)吧！訂購(gòu)熱線：×××××××，網(wǎng)址：××××××××。
�。c(diǎn)評(píng)：“學(xué)寫住宅廣告”這個(gè)遷移練習(xí)的設(shè)計(jì)十分巧妙，它讓學(xué)生把范文、廣告、電視片、課堂板書中的詞句、表現(xiàn)手法綜合運(yùn)用動(dòng)自己的寫作實(shí)踐中，學(xué)生覺得新穎有趣。這對(duì)學(xué)生內(nèi)化范文語言，提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)寫作興趣十分有益。）
師：哪位蟋蟀愿意購(gòu)買的，請(qǐng)上來。
生：（紛紛地欲上）
師：（指名一學(xué)生）你為什么購(gòu)買？
生：（一學(xué)生上臺(tái)）因?yàn)樗麖V告做得好，讓我心動(dòng)。
如上共進(jìn)行了8個(gè)回合。學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，欲罷不能。
�。c(diǎn)評(píng)：模擬舉行“住宅交易洽談會(huì)”，又是一個(gè)十分獨(dú)到的設(shè)計(jì)。它寓口語交際于洽談會(huì)之中，極大地激發(fā)了學(xué)生交流的欲望和樂于表達(dá)的自信心，課堂局面活躍而且生動(dòng)。）
師：①看來，同學(xué)們的廣告寫得都不錯(cuò)�，F(xiàn)在我宣布本次交易洽談會(huì)圓滿結(jié)束。②對(duì)照三個(gè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)這篇課文的學(xué)習(xí)情況。
語文教案 篇6
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七主題單元──“走進(jìn)名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。
（二）重難點(diǎn)分析
文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
�。ㄈ┰O(shè)計(jì)理念
1.遵循學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過“組詞”──“ 組句”──“ 組段”的組塊教學(xué)，為理解詩(shī)意，體會(huì)情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2.以讀為主，以詩(shī)為主，詩(shī)文對(duì)照，適當(dāng)拓展。
3.按照“找──劃──讀──想──說”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.通過文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）學(xué)生準(zhǔn)備：
1.學(xué)生通過查閱字典，認(rèn)識(shí)理解文中的生字生詞。
2.自由讀文章2──3遍，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ǘ┙處煖�(zhǔn)備：教師應(yīng)對(duì)詩(shī)歌的寫作背景，李白和孟浩然的詩(shī)歌成就，學(xué)生對(duì)李、孟詩(shī)的認(rèn)知程度有所了解。
�。ㄈ┙叹邔W(xué)具準(zhǔn)備
1.多媒體課件
2.題有送別詩(shī)的明信片
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介背景，引出課文題目。
1．全班同學(xué)一起背誦兩首古詩(shī)《靜夜思》、《春曉》。
《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
《春 曉》：春眠不覺曉，處
處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
2．師評(píng)：這是一千多年前的唐詩(shī)，至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎？
3．板書李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相關(guān)知識(shí)。
�。�1）李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”。其詩(shī)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是屈原以來浪漫主義詩(shī)歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩(shī)人。
�。�2）孟浩然， 唐代詩(shī)人，湖北襄陽人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時(shí)和后世所傾慕。李白稱贊他紅顏棄軒冕，白首臥松云，是晉代陶淵明后的山水田園詩(shī)的最高峰。
（3）李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。
4．導(dǎo)入課題，板書課題《黃鶴樓送別》，學(xué)生書空。
�。ǘ┏踝x課文，概括課文內(nèi)容。
1.自由朗讀全文，根據(jù)課文，完成下面的填空：
李白 孟浩然 ，并 。
2.指名口頭概括課文主要內(nèi)容，教師板書。
�。ㄈ├斫庠~語，感悟詩(shī)歌意境。
1.出示詞語：
煙霧迷蒙 繁花似錦 俯臨長(zhǎng)江 飛檐凌空 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
依依惜別 按捺不住 膾炙人口 譽(yù)滿天下 浩浩蕩蕩 永世不絕。
2.詞語朗讀，把字音讀準(zhǔn)確，把詞串讀出節(jié)奏。
3.詞語個(gè)性化朗讀，要求：按自己所理解的詞語意思來朗讀（準(zhǔn)確，有節(jié)奏）。
�。ㄋ模┰�(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)歌意思。
1.朗讀古詩(shī)
�。�1）出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故 人 西 辭 黃 鶴 樓， 煙 花 三 月 下 揚(yáng) 州。
孤 帆 遠(yuǎn) 影 碧 空 盡， 唯 見 長(zhǎng) 江 天 際 流。
（2）自由朗讀詩(shī)歌，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
�。�3）交流匯報(bào)朗讀的效果。
2.根據(jù)詩(shī)歌的意思，在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子（劃線并同桌討論）。
3.匯報(bào)對(duì)應(yīng)朗讀（教師中間過渡，反復(fù)對(duì)應(yīng)朗
讀，當(dāng)堂背誦）。
�。�1）暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
�。�2）友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
4.指名抽查對(duì)應(yīng)朗讀背誦效果。
5.現(xiàn)場(chǎng)出示題單填空，借助課文理解古代漢語意思。
辭（ ） 下（ ） 盡（ ） 唯（ ）
�。ㄎ澹撔钠纷x，體會(huì)惜別之情。
1.劃出文中寫“依依惜別”的句子，自由練習(xí)朗讀。
2.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
（1）用人物的動(dòng)作體現(xiàn)“依依惜別”：
李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
�。�2）用人物的對(duì)話體現(xiàn)“依依惜別”：
“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！� 我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”
�。�3）用景色的描寫體現(xiàn)“依依惜別”：
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭……
（六）適度拓展，表現(xiàn)詩(shī)歌魅力。
1.在板書中的“主要內(nèi)容”里把“送別”換上“依依惜別”一詞。
李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.把句號(hào)變成冒號(hào)，概括全文意思，背誦古詩(shī)。
李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
3.四名學(xué)生上臺(tái)分句合作試默寫古詩(shī)。
4.贈(zèng)送題有送別詩(shī)（后附）的海南風(fēng)景明信片，結(jié)束新課。
附：幾首送別詩(shī)
別董大 高適
千里黃云白日曛， 北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己， 天下誰人不識(shí)君。
送元二使安西 王 維
渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒， 西出陽關(guān)無故人。
贈(zèng)汪倫 李 白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情
芙蓉樓送辛漸 王昌齡
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
附：板書設(shè)計(jì)
黃 鶴 樓 送 別
李白在黃鶴樓與孟浩然依依惜別，并寫下
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.梳理“錢”發(fā)展演變的歷史，認(rèn)識(shí)錢與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間緊密的關(guān)系;
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，探究有效避免“錢災(zāi)”的做法。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)錢與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的緊密關(guān)系，探究避免“錢災(zāi)”的做法。
教學(xué)法：自學(xué)+探究
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 導(dǎo)入：
給學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)流行的FLASH《等咱有了錢》，必要時(shí)還可補(bǔ)充展示同名的帖子。
(Q：從這個(gè)FLASH我們看到了什么?
A：人們對(duì)錢的渴望/人們扭曲的金錢觀/錢的巨大作用/貧富不均所帶來的負(fù)面心理……)
二、 感知、探究
1.迅速瀏覽課文，梳理“錢”的形態(tài)演變的歷史：
獸皮、貝殼——鐵塊——銅、金銀——紙幣——電子貨幣(信用卡——帳號(hào)密碼)
Q：“錢”的形態(tài)為什么會(huì)發(fā)生改變?
A：錢是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中介，錢的演變實(shí)際上代表了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)展。
Q：課文介紹了與錢相關(guān)的哪些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?
2.歸納與“錢”有關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的兩面性：
基本的：貿(mào)易——白銀時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)
其他(高級(jí)形態(tài))：銀行、金融流通(證券交易、外匯買賣)
Q：這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，那么，它們一方面為社會(huì)的進(jìn)步作出了不可估量的物質(zhì)貢獻(xiàn)，但是同時(shí)，它們又帶來了哪些負(fù)面影響?
白銀時(shí)代：血腥的殖民掠奪慘無人道，在歐美國(guó)家大量積累財(cái)富的時(shí)候，無數(shù)的人民被奴役，甚至喪失了生命。而且，它也造成了今天的這種“南北差距”。
金融流通：投機(jī)活動(dòng)、泡沫經(jīng)濟(jì)、金融危機(jī)
補(bǔ)充資料：亞太金融風(fēng)暴
3.就現(xiàn)今來講，“白銀時(shí)代”的悲劇幾乎不可能再重演，但是金融投機(jī)、泡沫經(jīng)濟(jì)仍然是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的'潛在威脅，那么，你認(rèn)為，應(yīng)該怎樣去有效地避免這種危機(jī)?(討論)
A1：從個(gè)人角度來說，主要是要樹立正確的金錢觀、價(jià)值觀——在不損害他人利益的基礎(chǔ)上賺錢，中國(guó)有句古語：君子愛財(cái)，取之有道!就是說的這個(gè)道理。在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中要講誠(chéng)信，不吵作，不欺詐!(道德抑制)
A2：從社會(huì)角度來講，目前行之有效的發(fā)放是加強(qiáng)立法，而且由于經(jīng)濟(jì)全球化會(huì)將金融災(zāi)難全球化，所以還要加強(qiáng)國(guó)際合作，共同抑制金融投機(jī)活動(dòng)!(法律控制)
三、 歸納本文寫作過程中收集資料的方法：
1. 圍繞主題，把握脈絡(luò)
比如本文寫“錢”，所以，首先要搜集關(guān)于錢的發(fā)展脈絡(luò)(即錢演變的歷史)的資料;
2. 從表象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系：
比如，“錢”只是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一個(gè)紐帶，是表象性的東西，所以，我們要深入探討“錢”與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的關(guān)系，也就是要搜集關(guān)于“錢”與“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”關(guān)系的資料;
3. 全面思考，辨證地認(rèn)識(shí)，注重現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義：
如本文，談到與“錢”相關(guān)的“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”時(shí)，不要只想到正面的影響，更要看到負(fù)面的危害，要關(guān)注這些負(fù)面影響在現(xiàn)實(shí)中的重要性。因此，搜集資料時(shí)要注意經(jīng)濟(jì)活動(dòng)正面、負(fù)面辨證地搜集資料。
四、 拓展延伸：
以“水”為話題，關(guān)注“水”作為一種商品在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用，列一個(gè)寫作提綱，注明從哪些方面收集資料。
【教學(xué)總結(jié)】
《錢》的行文相當(dāng)巧妙。作者要向讀者展示“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”這個(gè)較為專業(yè)的問題，而“錢”是“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”最核心的元素，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)縮影，我們通過“錢”的發(fā)展變化來了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展變化。
知識(shí)點(diǎn)提煉。
1、寫作方法。
本文綜合運(yùn)用了多種說明方法，如：
作詮釋——說明“交子”為什么迅速得到社會(huì)的承認(rèn)時(shí)。
舉例子——以發(fā)現(xiàn)新大陸的哥倫布，發(fā)現(xiàn)美洲的西班牙人為例，說明人們對(duì)錢的追求。
打比方——把以“錢”炒“錢”，越炒越熱，終于導(dǎo)致“錢”災(zāi)的現(xiàn)象比作泡沫。
作比較——拿英國(guó)、澳大利亞和美國(guó)作比較，說明經(jīng)濟(jì)發(fā)展要有后勁，就不能忽略國(guó)內(nèi)市場(chǎng)容量。
列數(shù)據(jù)——在舉論泡沫經(jīng)濟(jì)時(shí)用了列數(shù)據(jù)的`方法。
2、文章亮點(diǎn)：
本文從錢的角度探討出來的經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)是其精華所在。錢從最早的獸皮到現(xiàn)在的貨幣電子化，因其便于保存，攜帶使用，故而全世界的人都接受它。錢在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中有著重要的作用。
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