【精選】小學語文教案范文錦集5篇

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的小學語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教案 篇1

　　[內(nèi) 容 提 要]羅素曾說過：“一切學科本質(zhì)上應該從心智啟迪時開始�！闭Z文學科也不例外，也是要開啟學生的心智，使學生能夠進行創(chuàng)新學習。根據(jù)布魯納“發(fā)現(xiàn)學習”的主張，筆者認為小學語文教學中的善問是實施創(chuàng)新教學的一條重要途徑。善問既包含教師的問，又包含學生的問。

　　[關(guān)鍵詞]語文教學、善問、創(chuàng)新

　　羅素曾說過：“一切學科本質(zhì)上應該從心智啟迪時開始�！闭Z文學科也不例外，也是要開啟學生的心智，使學生“不唯書”、“不唯上”，能夠進行創(chuàng)新學習。對小學生來說，創(chuàng)新不是發(fā)明了什么，創(chuàng)造了什么，而是在對獲得的知識、信息進行重組的過程中求新、求異、求奇。而要達到這一目的，就必須依靠教師的引導。采用什么方法引導呢？布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”就是不把現(xiàn)成的知識和結(jié)論由教師傳授給學生，而是向?qū)W生提出一系列精心安排的問題和作業(yè)，讓學生在學習活動中，象科學家發(fā)現(xiàn)知識那樣，親自去發(fā)現(xiàn)“知識”和結(jié)論。故筆者認為小學語文教學中善問是開啟學生心智，實施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。這里的善問既包含了教師的問，又包含了學生的問，通過教師和學生的問，使期待解決的問題在學生心中高懸，激發(fā)起學生強烈的求知欲——創(chuàng)新意識和頑強的創(chuàng)新精神，學生就能積極主動地去思、去想、去說、去寫，從而使問題得以創(chuàng)造性地解決。

　　教師的善問表現(xiàn)在哪些方面呢？著名四位教學專家德波諾曾經(jīng)指出：“學校課本上的問題通常是封閉型的，也就是說，都有一個確定的已知答案，而且給出了所有必須的已知信息�！彼�以教師的善問應表現(xiàn)在大膽地、富于創(chuàng)造性地巧設一些開放性的問題。如:教學《爬山虎的腳》一課，教師要沖破課后練習的樊籠，在課文結(jié)束時設計“爬山虎的腳和它的生命就什么關(guān)系？”這樣既可對教材中用已有的信息進行重組，又可以挖掘出學生平時的知識積累，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因而教師的善問要講求“五性”。

　　一、啟發(fā)性

　　啟發(fā)性，即教師設計問題要能啟發(fā)學生的思維，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，即“不憤不啟，不悱不發(fā)”。如，教學《司馬光》一課，教師引導學生理解司馬光用砸破缸的方法救小朋友時，學生的思維正處于積極狀態(tài)，心里或許還想著司馬光了不起，如果教師峰回路轉(zhuǎn)地設計：“除砸缸外，是否還有既可救人又可留缸的方法呢？”這一問，將學生的思維又推向了一個高潮，讓學生換個角度去思考，創(chuàng)造性地去解決問題。

　　二、拓展性

　　拓展性，即教師設計問題要為學生拓展一個廣闊的思維空間。美國著名創(chuàng)新思維學生迪伯諾指出：“四維的目的不在于正確，而在于有效�！苯虒W要著意培養(yǎng)學生的正是這種“有效”思維，即創(chuàng)新思維。這就要求教師在鉆透教材的基礎(chǔ)上圍繞教材去設計問題，為學生拓展一個廣闊的思維空間，激發(fā)學生去進行再思考、再認識。如，教學《落花生》一課，教師引導學生理解父親希望孩子象花生那樣做一個外表雖然不好看，可是很有用的人后，可設計“父親為什么不希望孩子像桃子、石榴、蘋果那樣，既好看，而又有用呢？”這樣設問既可讓學生對文中的信息進行重組，又可挖掘出平時頭腦中積累的審美意識和道德評判標準，為學生提供了廣闊的思維空間，此時學生往往能發(fā)表出一些新穎的、獨到的見解。

　　三、想象性

　　想象性，即教師設計問題要能激發(fā)學生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限，而想象力概括著是世界的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”創(chuàng)新教育的一個重要方面就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的能力。小學生是最富于想象的了，語文教師要根據(jù)教材，不失時機地設計一些能激發(fā)小學生展開想象翅膀的問題。如，教學《凡卡》一課可設計“凡卡甜美的希望實現(xiàn)了嗎？”教學《狼和小羊》一課可設計“狼向小羊撲去，小羊被狼吃了嗎？”教學《狐貍和烏鴉》可設計“烏鴉的肉被狐貍騙走了，烏鴉后悔嗎？”這樣設計問題，學生可根據(jù)課文中的信息以及平時頭腦中所積累的`表象，進行創(chuàng)造想象。設計這樣的問題，目的不是求同，而是求新、求奇、求異，在這樣一個馳騁想象的積極思維過程中，學生心智也就得到了開啟。

　　四、趣味性

　　趣味性，即教師設計的問題要能巧妙地激發(fā)起學生的學習興趣。洛克曾說過：“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高，心里想做的時候。”所以教師設計問題時，要富有趣味，情趣盎然。如，教學《草船借箭》一課，可設計“為什么諸葛亮會比周瑜高明？”然后讓學生討論，最后將認識趨于一致，諸葛亮的高明之處在于“借”箭，而不是造箭。再如，教學《田忌賽馬》一課，可設計“為什么田忌只調(diào)換馬出場的順序就能反敗為勝呢？”“為什么齊威王卻沒想到調(diào)換馬出場的順序？”設計這種富有情趣的問題，往往能收到“一石激起千層浪”的效果。雖然有的學生表達的不是那么準確，可在這爭先恐后地表達中，學生的心智得到了開啟。

　　五、挑戰(zhàn)性

　　挑戰(zhàn)性，即教師設計的問題要能激發(fā)起學生強烈的求知欲。如，教學第十一冊第一單元第二課《桂林山水》前，可設計：“在第一課中老師帶領(lǐng)同學們游覽了氣魄雄偉的萬里長城。今天誰能帶領(lǐng)老師游覽甲天下的桂林山水呢？”然后放手讓學生去自讀自得，最后通過講述由桂林山水的見聞來展示學生學習的結(jié)果。這種挑戰(zhàn)性的設問效果往往比一板一眼地去引導要好得多。

　　創(chuàng)新性教學過程始發(fā)于問題，推進于問題，收獲于問題。學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生解決問題的愿望，是創(chuàng)新性教學過程進行的前提。然而，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。所以，實施創(chuàng)教學還表現(xiàn)為學生善問。這就是朱熹所說“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進�！钡�是，由于“師道尊嚴”，“應試教育”長期禁錮著教師的思想，教師已習慣于傳道、授業(yè)、解惑的權(quán)威地位，學生已習慣于一味崇拜老師，對老師傳授的知識抱著接受——再接受的心態(tài)。而作為一名二十一世紀小學語文教師，必改變這種局面，大膽地把語文“面”擴出去，徹底改變教師牽著學生在，學生圍著老師轉(zhuǎn)的局面，使語文課堂變成一種真正“民主”的課堂。讓學生在“民主”的課堂中“善問”。而要讓學生善問，作為“導者”的教師還必須做到以下兩點。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設一種學生敢問的教學氛圍

　　要使學生敢問，就要創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。要創(chuàng)設這種關(guān)系，教師就必須善待學生，視學生為與自己平等合作的伙伴，處處關(guān)心學生，一個眼神，一個手勢都給予學生慈母般的愛。特別是對于有缺點和失誤的學生，不要粗暴地加以批評和指責，而要循循善誘，對學生的進步給予及時鼓勵，幫助他們樹立信心。課堂上盡量使用諸如“你還有什么需要幫助嗎？”“你還有什么想問老師嗎？”等這樣一些尊重學生的語言，激發(fā)他們多思、善思。課后能與學生情同手足，打成一片。這樣，一種新型的和諧的師生關(guān)系也就隨之產(chǎn)生。有了這種關(guān)系，師生之間的“墻垛”就會自然拆出，在寬松、融洽的教學氛圍中，學生也就能毫不忌諱說出自己的所思、所感——敢問了。

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1.正確，流利，有感情地朗讀課文;

　　2.能通過分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，了解課文內(nèi)容。

　　3.激發(fā)學生學習興趣，能讓學生認識到做對別人有用的事，感到最快樂。學會關(guān)心他人。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，能用不同語氣朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解媽媽的話，懂得做對別人有用的事最快樂。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　(課件出示：快樂)指名讀詞，問：你們知道這個詞的意思嗎?誰能通過讀這個詞讓大家感受到這個詞的意思?

　　(課件出示“最快樂”)指名讀，生評價

　　(課件出示：做什么事最快樂?)指名讀。

　　動物王國里的小青蛙一直都在思考這個問題，你們想幫他尋找答案嗎?師：今天就讓我們共同來學習第六課做什么事最快樂，跟老師板書。生齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1.請同學們打開書，自己讀一讀課文，邊讀邊把自然段的序號標出來。

　　2.匯報一下，這篇課文共幾個自然段?同桌互讀正音

　　3.小組內(nèi)輪讀課文

　　4.小組匯報朗讀成果。

　　三、再讀學文

　　1.指名讀文，其他同學邊聽邊畫一畫小青蛙的這個問題都問了哪些小動物。生讀。

　　2.匯報：(啄木鳥、蜜蜂、水牛、媽媽)

　　3.請同學們快速在文中找一找，啄木鳥、蜜蜂、水牛都是怎樣回答小青蛙的呢?(課件出示相應圖片)

　　通過他們的.話我們知道了，啄木鳥最喜歡捉蟲，水牛最喜歡耕地，蜜蜂最喜歡采蜜。(邊說邊板書)

　　4.這些事都是他們最喜歡做的事情，那就請同學們讀一讀他們所說的話，讀出他們做這些事時的快樂心情。

　　5.同學們你們有沒有最喜歡做的事情呢?想象一下你們做最喜歡的事情的時候什么心情，多快樂啊?誰愿意站起來讀一讀?生評價

　　6.請同學們在小組內(nèi)分角色朗讀，一會在全班展示中，將會選出讀得最有感情的同學和老師一起分角色讀。

　　7.師生分角色讀文：介紹雙引號，問：你覺得這是一只怎樣的小青蛙

　　8.小青蛙聽了小動物的話后發(fā)現(xiàn)同樣的一個問題為什么小動物們的回答都不一樣呢?于是他回家請教了媽媽，媽媽是怎樣說的呢?

　　指名讀媽媽的話，問：你是怎樣理解媽媽的話的呢?什么才是有用的事?你會做有用的事嗎?

　　四、知識拓展

　　課件出示：小青蛙跳到( )問( )：“( )，做什么事最快樂?”( )說：“( )最快樂�！�

　　板書設計：

　　6 做什么事最快樂

　　啄木鳥 捉蟲子

　　水 牛 耕地

　　蜜 蜂 采蜜

　　媽 媽 做對別人有用的事

　　就會覺得最快樂

小學語文教案 篇3

　　復習教案

　　第一單元

　　第一課

　　一 復習生詞

　　二 背誦最后一段（共兩句，最后是省略號）

　　三 課文中作者的感情是自豪、贊美，體現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。

　　四、抄寫窗外安靜的句子。（讀書讀得認真）

　　五、字音、字形 傣 昌 戴（戈） 舞（ ）

　　六、這是一所什么樣的學校？（美麗、團結(jié)）

　　第二課

　　一、生詞

　　二、課文感情：熱愛大自然，大自然給我的們生活帶來了樂趣。

　　三、課文寫了哪兩件事？（第一件：哥倆在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英的絨毛。第二件：我發(fā)現(xiàn)了草地會變色及其變色的原因）

　　四、草地為什么會變色？（花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。）

　　五、一本正經(jīng)：很莊嚴，很嚴肅。引人注目：引起人的注意。

　　第三課

　　一、讀課文，讀準字音 二、生詞

　　三、背誦課文第二自然段，這段寫了什么？（天都峰又高又陡）

　　四、老爺爺和我爬上天都峰后，為什么要互相道謝？（能從他人身上汲取力量，善于向他人學習，他們個人的奮斗和努力。）

　　五、多音字

　　SI 似乎 互相

　　似 相

　　SHI似的 相片

　　園地一

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　真假 好人 發(fā)現(xiàn) 晃眼 朝陽

　　假 放假 好 愛好 發(fā) 頭發(fā) 晃 搖晃 朝朝向

　　二、背《小兒垂釣》 三、記住“讀讀認認”里的生字

　　四、用下面兩個詞造句 十分： 好像：

　　第二單元

　　第五課

　　一、讀課文

　　二、寫生詞

　　三、注意易錯的字：步胸或低

　　四、把課文描寫灰雀的句子背下來

　�。ü珗@里有一棵高大的……非常惹人喜愛）

　　五、列寧是怎樣對待小男孩兒的，小男孩是一個怎樣的人？（列寧尊重、愛護小男孩，小男孩是一個誠實天真的人）

　　第六課

　　一、讀課文，讀準字音

　　二、會寫生詞

　　三、易聽寫的詞：擺弄清 準備 膠卷 雜志社

　　四、高爾基是一個怎樣的人？小男是一個怎樣的人？（高爾基關(guān)心

　　愛護小男孩，小男孩崇敬、熱愛高爾基）

　　五、小男孩擺弄了很久很久，說明什么？（從高爾基和小男孩兩個方面去回答）

　　六、高爾基的三步曲：童年 在人間 我的大學

　　第七課

　　1、熟讀課文

　　2、聽寫詞語

　　3、容易錯的字：旅考遺

　　4、李四光是怎么提問題的？（這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的坑，可它為什么沒得臥進去呢？

　　5、李四光是一個怎樣的.人？（勤于思考，善于動腦，執(zhí)著求索的好品質(zhì)）

　　6、課后資料袋 兩朵彩云

　　園地二

　　一、引用人物對話的不同形式

　　二、背五句名言，并增加幾條，會寫興趣是最好的老師（愛因斯坦） 處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人）陶行之

　　三、我會填讀記

　　四、《聞雞起舞》意思 ，來自歷史故事的成語。

　　第三單元

　　第九課

　　一、背誦、默寫兩首古詩

　　二、解釋

　　蕭蕭（風聲）挑（捉）籬落（籬笆）九月九日（重陽節(jié)）山東（華山以東）獨（單獨）異（別的，其他的）逢（遇到碰到）倍（加倍）

　　遙（遙遠）

　　三、詩句意思

　　（詩人忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀）

　�。ㄗ髡咭粋�人客居異鄉(xiāng)，每次遇到重陽佳節(jié)就加倍地思念家鄉(xiāng)親人）

　　第十課

　　一、課文

　　二、詞語

　　三、課文的寫作順序（做風箏 放風箏 找風箏）

　　四、找出課文中描寫心情的有關(guān)語句

　�。�1、我們精心做著……2、我們依舊快活……3、風穩(wěn)越飛越高，在空中翩翩飛舞著……4、我們都哭了……）

　　五、背課文40頁第二自然段 六、抄寫一些描寫心情的詞語

　　七、有關(guān)風箏的介紹

　　第十一課

　　一、讀準字音 ：匙繽扇頻裳

　　二、詞語

　　三、課文從哪幾個方面寫秋雨的？（色彩、氣味、動植物準備過冬）四、背第三題的兩個比喻句 五、收集描寫秋天的詞句

　　第十二課

　　振動歌韻叮嚀掠過歌吟遼闊音樂廳綻開 匆匆

　　園地三

　　1、背寫表示詞語

　　2、背對對子

　　3、復習我會填

　　4、用關(guān)聯(lián)詞填空

　　1、（ ）從早晨玩到下午，（ ）我們累壞了。

　　2、風箏（ ）做好了，卻什么也不像，（ ）我們依然快活。

　　第四單元

　　第十三課

　　一、字音（凌綻灼燥）

　　二、詞語

　　三、背課文第2自然段

　　四、說說為什么不同的植物開花的時間不同？（植物開花的時間與溫度、溫度、光照有密切關(guān)系，跟昆蟲活動的時間關(guān)系）

　　五、會填下面的空格

　　牽牛花（ ） 睡蓮（ ）薔薇（ ）煙草花

　　月光花 曇花

　　第十四課

　　一、讀準字音：試 悶幾 陌

　　二、詞語

　　三、作者做了一項什么試驗？得出了什么結(jié)論？（證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。結(jié)論是：我無法解釋蜜蜂為什么會有辯認方向的能力）

　　四、作者做試驗分幾步，哪幾步？五、資料袋有關(guān)蜜蜂的知識

　　第十五課

　　一、字音：看(看守 看見） 磨（磨面 磨刀） 調(diào)（調(diào)皮調(diào)轉(zhuǎn)）

　　千里迢迢

　　二、詞

　　三、列文虎克玩出了什么名堂？（做成一架顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物）

　　四、這個故事告訴我

小學語文教案 篇4

　　教學目標

　　知識與能力：在閱讀中認識生字“窟、涸、墅”等生字，在預習中嘗試運用合適的方法理解“天才、貧民窟、干涸”等詞語的意思，并積累詞語若干。

　　方法與過程：能正確、有感情地朗讀課文。通過讀文，了解貝利由一個窮孩子成長為世界球星的歷程。通過聯(lián)系上下文，理解“天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”，“一個原來不為世人所知的名字——貝利，隨之傳遍世界�！钡染渥拥纳羁毯�義。

　　情感與態(tài)度：初步感悟一個人既要被別人愛，也要能愛別人，對別人的給予要有回應，這樣才能健康成長。

　　教學重點難點：

　　1、 積累相應的語段。聯(lián)系上下文理解“天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”。

　　2、 通過讀文，感悟一個人既要被別人愛，也要能愛別人，對別人的給予要有回應，這樣才能健康成長。理解“天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”等句子的含義。

　　教學準備

　　1、 老師：相應的課件，課文朗讀錄音

　　2、 學生：按課后要求預習課文。

　　課時安排：1課時

　　執(zhí)教時間：6、16

　　教學設計

　　一、 導入新課

　　1、板書：“天才”：你認為哪些人能稱之為“天才”，為什么?

　　2、小結(jié)引入新課：是啊，你們所說的藝術(shù)家，運動員，甚至自己身邊的同學都在某方面有著過人的才能。今天我們學的課文，講的就是一位天才小時候的'故事。

　　3、出示課題，組織學生齊讀。(課件出示)

　　二、 整體感知

　　1、組織學生初讀課文。(課件出示)

　　初讀課文小建議：

　　(1)輕聲地讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　(2)思考：課題中的“天才”指的是誰?

　　他在哪方面有過人的才能?

　　2、交流

　　(1)分小節(jié)讀課文。

　　(2)正音：干涸 祈禱 完畢 準確 別墅 圣誕節(jié)(課件出示)

　　(3)理解詞語：

　　干涸——(河道、池塘等)沒有水。(先組織學生查字典了解“涸”的意思，最后告訴學生這是一個用近義詞組成的詞語。)

　　祈禱——一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

　　(4)交流：課題中的“天才”指的是誰?他在哪方面有過人的才能?

　　(5)出示“貝利”的簡介，讀一讀。(課件出示)

　　1、 小結(jié)過渡：

　　剛才，大家都讀了球王貝利的簡介，我們驚嘆于他在踢足球方面的過人才能，都被他為巴西足球立下的汗馬功勞所折服。

　　三、 研讀課文

　　1、 貝利獲得了成功，他的成功之路怎么鋪成的呢?讓我們來讀讀文中的這句話(課件出示)

　　天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成這條路的愛心中有天才自己的一顆。

　　(1)指名讀。

　　(2)齊讀。

　　2、 句中的“愛心”指什么呢?請大家再讀讀課文，從貝利和足球之間，貝利和教練之間找一找。

　　3、交流體會。

　　(1)貝利和足球之間：(熱愛踢球)

　　于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱撿來的椰子殼。他在巷子里踢，在能找到的任何一片空地上踢。

　　小男孩得到足球后踢得更賣力了。不久，他就能準確地把球踢進遠處的隨意擺放的一只水桶里。

　　(2)貝利和教練之間：

　　教練對貝利(關(guān)愛)：

　　有一天，當他在一個干涸的水塘里猛踢一只豬膀胱時，被一位足球教練看見了，他發(fā)現(xiàn)這男孩踢得很是那么回事，就主動提出送給他一只足球。

　　貝利對教練(感恩)：

　　小男孩跟媽媽禱告完畢，向媽媽要了一只鏟子跑了出去。他來到一處別墅前的花園里，開始挖坑。

　　小男孩抬起滿是汗珠的臉蛋，說：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒有禮物送給你，我愿給你的圣誕樹挖一個樹坑�！�

　　4、組織學生再讀課文最后一節(jié)，談談理解。(課件出示最后一節(jié))

　　5、總結(jié)：

　　沒有素不相識的足球教練的關(guān)愛，貝利連足球都買不起，更別說成為足球運動員了，當然也不可能顯露他的足球才華;貝利用自己的愛心去回報教練，因此他得到了更多人的關(guān)心，最終獲得了“球王”之稱。

　　四、 復習鞏固

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、讀句子，聯(lián)系句子意思，給帶點詞找近義詞。

　　一個原來不為世人所知的名字——貝利，隨之傳遍世界。

　　( ) ( )

　　3、想想說說：為什么課文直到最后才揭示這個小男孩的名字——貝利?(調(diào)動讀者好奇心，激發(fā)閱讀興趣;進一步體現(xiàn)文章中心。)

　　五、 拓展作業(yè)

　　1、照樣子組詞：

　　“干涸”是一個由近義詞構(gòu)成的詞語，你能照樣子再說幾個嗎?

　　(艱難、惡劣、美麗……)

　　( ) ( ) ( )

　　2、制作感恩卡：

　　一個人只知道被人愛，不知道愛別人，他絕不可能幸福，更不可能成材。請同學們靜心寫下自己對辛辛苦苦哺育我們的父母或不厭其煩教育我們的老師，或?qū)υ��?jīng)幫助過自己的同學、朋友的深深謝意。

小學語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、運用朗讀、概括、圈劃、評點等方法，在品詞賞句中，明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關(guān)系深刻認識“真理誕生于一百個問號之后”的道理

　　2、體會善于發(fā)問的重要性，激發(fā)學生發(fā)問的熱情，并逐步培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力

　　教學重點：明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關(guān)系

　　教學難點：嘗試根據(jù)一個觀點來選擇恰當?shù)氖吕?/p>

　　說明：

　　本文是“生活中的科學”這一單元中的第一篇文章，同時也是六年級學生首次接觸的比較典型的議論性的文章教師重在通過“創(chuàng)設情景”激發(fā)學生學此類文章的興趣，通過“品詞賞句”的教學環(huán)節(jié)，為有效突破教學重點“明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關(guān)系”設置有效的教學鋪墊至于“論點、論據(jù)”此類的術(shù)語教師根據(jù)教學班的實際情況可暫不出現(xiàn)

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　創(chuàng)設情景

　　激趣引題

　　教師演示：摩擦起電和雞蛋在清水中和鹽水中沉浮的小實驗

　　1、學生仔細觀察

　　2、交流觀察現(xiàn)象、解釋實驗現(xiàn)象

　　創(chuàng)設情景，設置有效的教學鋪墊，激發(fā)學生學習興趣，進入學習狀態(tài)

　　沉浸文本

　　讀一讀

　　1、要求學生散讀后，思考：文章寫到了哪幾個有趣的生活現(xiàn)象?從這些生活現(xiàn)象中科學家們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、師生小結(jié)(穿插關(guān)于18自然段表述不當?shù)馁|(zhì)疑“洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、做夢”)

　　1、 學生散讀

　　2、 學生交流，明確：

　　洗澡水的漩渦——漩渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)

　　蚯蚓的分布——地球上大陸和海洋的形成

　　睡者的眼球轉(zhuǎn)動—— 睡者的眼球轉(zhuǎn)動與做夢有關(guān)

　　整體感知，梳理文章的思路條理，明確文章的主要內(nèi)容

　　引導質(zhì)疑，提高學生的問題意識，適時培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

　　深入探究

　　議一議

　　1、朗讀第一、二自然段提出話題：“要發(fā)現(xiàn)真理說難也并不難，說容易也不容易的”你怎么看待這個問題?請結(jié)合文章說說你的看法

　　2、三個事例中哪些詞句能具體說明科學家有敏銳的目光， 善于思考?

　　3、再讀三則事例，在三則事例中隱含了要“發(fā)現(xiàn)真理”還需要具備那些素養(yǎng)?

　　4、齊讀最后一節(jié)，師生共同歸納小結(jié)

　　1、學生交流明確：

　　有一雙敏銳的眼睛

　　有一個善思的腦子

　　敢于堅持真理的勇氣

　　(打破砂鍋問到底)

　　2、學生圈劃、批注、分析

　　第4段：敏銳地注意到、

　　第五段：緊緊抓住…不放

　　第11段：引起…注意

　　第13段：看到…感到奇怪…連忙

　　第14段：每當…一旦…就

　　第16段：又細細地觀察…又觀察

　　學生交流：(參考：善于聯(lián)想;善于總結(jié);具備扎實的科學知識等)

　　通過品詞賞句，提高學生的分析能力同時，讓學生在品詞賞句中領(lǐng)會論點與論據(jù)之間的關(guān)系

　　拓展延伸，培養(yǎng)學生多角度的思維品質(zhì)

　　各抒己見

　　說一說

　　1、 在科學，這樣的.事例豈止三個?同學們能否再介紹幾則類似的事例?

　　2、 讀完了課文，又了解了人類科學許多故事后，你從中獲得什么啟示呢?(就你感受最深的一點談)

　　1、同學們交流課前收集的信息

　　(牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力等)

　　2、學生交流感想，重在引導學生認識到：“提出一個問題有時比解決一個問題更重要”的問題意識

　　拓展延伸，注重課內(nèi)課外相結(jié)合并且通過事例的補充進一步領(lǐng)會如何根據(jù)論點選用合適的論據(jù)

　　力求內(nèi)化

　　背一背

　　教師引導學生就課文中的詞句選點積累

　　學生選點積累，當堂背誦

　　選點參考：

　　1、成語

　　司空見慣，無獨有偶、見微知著(成語用造句的形式積累)

　　2、格言警句

　　3、 富有表現(xiàn)力的句子

　　4、 典型事例(概括成一兩句話)

　　注重積累，增加學生的積淀

　　布置作業(yè)

　　1、 縮寫本文

　　2、 搜集幾則科學的事例，并得出你對這幾則事例的一個觀點(以上任選一題完成)

　　3、 觀察日常生活中的現(xiàn)象，記錄有價值的日常生活現(xiàn)象及你的問題或思考(完成時間兩周，兩周后交流)

　　通過縮寫的形式進異步鞏固

　　鼓勵學生利用各個渠道的教學資源

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