【必備】語文教案模板9篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的語文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、介紹柳永生平,導(dǎo)入新課
師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》。柳永的一生仕途坎坷。他兩次進(jìn)京趕考,均以失敗而告終,所以他厭棄了官場(chǎng),把主要的精力放在詞的創(chuàng)作上,“忍把浮名,換了淺斟低唱”,成為北宋第一個(gè)專力寫詞的詞人。柳永的作品以言情為特色,語言柔婉,道盡了人生的悲歡離合。一年秋天,柳永離開汴京南下,時(shí)值傍晚,黃葉飄零,寒蟬低吟,驟雨初停,一對(duì)情深意長的朋友在長亭送別。下面請(qǐng)一位同學(xué)來讀這首詞。
二、學(xué)生初讀
生1讀詞。
師:有請(qǐng)同桌來評(píng)點(diǎn)他讀得怎么樣。
生2:他沒有讀出詞的感情來,聲音太輕。
師:再請(qǐng)一位同學(xué)來補(bǔ)充。
生3:我覺得他讀得不夠好,沒有把悲的味道讀出來。
師:哦。我們讀一首詞不是看誰讀得輕誰讀得重,而是看誰更好地讀出了詞的感情。為什么要讀得悲?先看,這首詞主要抒發(fā)了哪一種思想感情?
生(想了一想后)回答:離別之情。
師:這首詞直接指明作者情感的是哪一句話?
生(找了一找)齊答:多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)。
師:因?yàn)檫@句話直接道破了全詞的主題,所以我們可以稱之為……
生齊答:詞眼。
。◣煱鍟迩锕(jié)傷離別詞眼。)
師:既然這首詞抒發(fā)的是離別之情,那么讀詞的感情基調(diào)是什么樣呢?
生:悲切……
三、學(xué)生再讀
師:知道了詞的感情基調(diào),下面請(qǐng)同學(xué)們用悲切低緩的語調(diào)來讀詞,盡可能讀出詞的感情來。
可以讀給同桌聽,討論商量怎樣才能把這首詞讀好。下面開始讀。
全班學(xué)生讀詞。
師:下面請(qǐng)一位同學(xué)來讀詞。
生4讀詞。
師:請(qǐng)同桌來評(píng)點(diǎn)他的朗讀。
生5:讀得很有情感,把悲的感情讀出來了。他的聲音很好聽。
師:再請(qǐng)一位同學(xué)來補(bǔ)充。
生6:我覺得他讀這首詞的時(shí)候一直是比較低的一個(gè)語調(diào)。我覺得如果讀得有一點(diǎn)點(diǎn)起伏,會(huì)更好。其它,節(jié)奏方面還可以。
師(小結(jié)):我們的同學(xué)具有一雙聰耳,非常靈敏的耳朵,評(píng)得不錯(cuò)。讀詞不但要正確把握詞的感情基調(diào),還要讀出詞的起伏感,作者的思想情感是有變化的,我們要學(xué)習(xí)用輕重緩急的語音語調(diào)把感情讀出來,也就是說讀出詞的起伏感。
四、學(xué)生品讀
師:聽了剛才同學(xué)的讀,加上自己對(duì)這首詞的感悟,請(qǐng)思考“你覺得最能打動(dòng)你的是哪一句話?為什么?你是怎樣來讀好這一句的?為什么這樣讀?”我們以小組討論的形式,四人一小組,待會(huì)兒小組代表發(fā)言。
學(xué)生熱烈地討論。(時(shí)間為4分鐘。)
師:好,現(xiàn)在小組代表發(fā)言。
生7:我們小組討論的結(jié)果是“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北容^打動(dòng)人。因?yàn)檫@句話寫出了寧靜、凄涼的意境,使人想起離人的思念,感覺眼前的孤單,情景交融。它抒發(fā)的是作者在酒醒之后,伊人不見,又不知自己身在何處的悲傷。這句話讓人覺得非常悲。
師:那你怎樣來讀好這句話?并說說你為什么這樣讀?
生7讀詞。
生7:因?yàn)樗鼘懙氖潜母星,所以用悲的語調(diào)來讀。
師:好。這句話寫的是想像之景,寫出的是酒后的心境,運(yùn)用了點(diǎn)染的手法,“今宵酒醒何處”點(diǎn)明了離別之情,“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆庇脤懢颁秩玖巳说碾x別后的思念之情,融情于景,又達(dá)到了情景交融的極致。因?yàn)檫@里用寫景渲染出作者的離別之情,所以盡可能用悲的主調(diào)去讀,前半句可讀得稍重,后半句可讀得稍輕,這里的輕讀,也是對(duì)“離愁”的一種強(qiáng)調(diào)。
師:好,下面,第二小組發(fā)言。
生8:我們小組討論的是“此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè),便縱有千種風(fēng)情,更與何人說”這句話最打動(dòng)人。在詞人眼前的“良辰好景”,因?yàn)闆]有朋友共同享受,所以是“虛設(shè)”的。他心中的“千種風(fēng)情”,因?yàn)闆]有朋友可訴說,所以離愁更深。這句話表達(dá)的是一種對(duì)朋友的牽掛之情。
師:請(qǐng)你來讀一讀這個(gè)句子,并說說你為什么這樣讀。
生8讀詞。
生8:讀的時(shí)候,“良辰好景”“千種風(fēng)情”要揚(yáng)上去,“虛設(shè)”和“更與何人說”可讀得低一點(diǎn)。因?yàn)檫@樣讀可讀出詞人的心傷。
師:輕重處理很不錯(cuò)。這句寫的是想像之景,是一種虛景。“良辰好景”本來營造的是一種歡樂愉快的氛圍,但是隨后而來的“虛設(shè)”二字頃刻間就將這種歡樂沖淡得無影無蹤,所以,良辰好景無人共賞。再退一步,面對(duì)良辰好景,即使產(chǎn)生了一些感想,又無人可以訴說,萬千情感無人共語,這不是更加讓人覺得傷感嗎?它把傷感之意刻畫得淋漓盡致。我們?cè)谧x的時(shí)候,首先要處理好停頓,“應(yīng)是”“便”后面停一停,“更與何人說”這句語速要減慢,讀出愁味來。
師:接下來,下面一個(gè)小組發(fā)言。
生9:我們小組討論的是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”。因?yàn)檫@句話寫出了悲涼,集中抒發(fā)了作者的悲涼心情。
師:好,那請(qǐng)你來讀一讀,并說說你為什么這樣讀。
生9讀。
生9:因?yàn)橐x出悲味,所以前面讀得重一點(diǎn),后面的讀得輕一點(diǎn)。
師:剛才有同學(xué)在小聲發(fā)笑,可能是剛才同學(xué)的停頓稍顯生硬,如果能柔婉一點(diǎn),那會(huì)更好。他對(duì)輕重的處理,前輕后重,這也是可以的。這句話中的“自古”二字拓開一筆,把自己的感情賦予普遍的意義,意思是說,自古以來,多情的人都會(huì)因離別而傷心,可我的這次離別,又與一般人不同。一方面仕途失意,另一方面和朋友分別,這是雙重的痛苦,再看到秋季的凄涼之景,所以“更那堪冷落清秋節(jié)”一句強(qiáng)調(diào)自己的痛苦比常人、古人更多。
師:下面,這邊的小組。
生10:我們小組最喜歡的是“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆。這句話的意境很好。因?yàn)樗x取了很多意象。比如“酒”“柳”“風(fēng)”“月”。酒在古代大多和“愁”相關(guān),柳的諧音是“留”,寫出了柳樹還在,朋友難留的無奈。用“曉風(fēng)”寫出天氣很冷。而“殘?jiān)隆眲t寫出了人的“不團(tuán)圓”。這句話給人很有意境的感覺。
師:說得很有條理。你來讀一讀這句話。
生10讀詞句。(他邊讀邊笑)
師:離別是件很傷心的事,我們同學(xué)用微笑著來讀這句,感情把握得不對(duì)。你再試著讀讀看。
生10讀詞句。
師:這次好多了。說說你為什么這樣讀?
生10:因?yàn)槲疫@樣讀比較有意境。
師:好,下面的小組發(fā)言。
生11:我們小組最喜歡的是詞的第一句。因?yàn)榈谝痪湓拰懙木笆乔锾熘,秋天之景給人的印象比較悲,而作者選取這么悲的意象是為了抒發(fā)自己悲的情感,景物起到烘托的作用,借景抒情。
生11讀詞“寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇”。
生11:這么讀的理由是:風(fēng)景本身就比較悲了,再加上作者心情的悲,整首詞的基調(diào)也悲,所以要讀得這么悲。
師:言之有理。這句話主要在渲染一種悲涼的氛圍!昂s”“長亭”“驟雨”這些景象是為了抒發(fā)作者的凄涼心情作準(zhǔn)備的。再看中間一句,“對(duì)長亭晚”不是二二結(jié)構(gòu),而是一二一結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)特別能盡頓挫之致。
師(小結(jié)):剛才幾個(gè)小組已經(jīng)說了各自的看法,現(xiàn)在大家根據(jù)自己的理解,再讀這首詞。
學(xué)生讀詞。
師:好,F(xiàn)在我也來說說最打動(dòng)我的一句。我們知道這次離別的時(shí)間背景是秋季傍晚,有一處白描寫得很傳神。大家說,是哪一句?
生:“楊柳岸”“執(zhí)手相看”……
師:對(duì)了,是“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”。這句話刻畫的是一對(duì)朋友難舍難分的情形。再看前面,“留戀處,蘭舟催發(fā)”,一邊是依依不舍,一邊是陣陣催促,不想分別卻又不得不別。一對(duì)朋友,只好緊握雙手,淚眼相對(duì),一句話也說不出來,這時(shí)候的“無語”恰恰是體現(xiàn)了離人心中難以言傳的'痛苦!
五、教師范讀
師:聽了剛才同學(xué)們的朗讀,我也想來讀一讀這首詞,等下請(qǐng)同學(xué)來評(píng)點(diǎn)。
師朗誦全詞。
師:下面請(qǐng)同學(xué)來說一說感受。
生12:老師把悲的感情讀得很好。我有一處疑問,不知道老師為什么將“何人說”三個(gè)字分開讀。
師:我先回答你的問題。把“何人說”三字分開讀,這是一種拖音的讀法,每個(gè)字的讀音延長一會(huì)兒,這是一種強(qiáng)調(diào),強(qiáng)調(diào)詞的言盡而意不盡,這樣讀可以給聽的人以回味。
生13:老師讀出了悲的味道,有些句子讀出了顫抖、哽咽之感,很感人。
生14:前面兩位同學(xué)都說過了,我沒有補(bǔ)充了。
師:我們讀詞可以分成三步走:第一步,確定好詞的感情基調(diào);第二步,要讀出詞的輕重緩急;最后,就是要讀出詞的神韻來。(板書:神韻)
因?yàn)樵~人在寫詞的過程中,把自己的感情內(nèi)化在作品的語言之中。如果作為一個(gè)朗讀者,能把詞的感情讀出來,能激發(fā)自己和聽者的想像,達(dá)到遐思的狀態(tài),這是很不錯(cuò)的。當(dāng)然,這個(gè)境界有一寫難度,希望我們的同學(xué)在以后的朗讀中學(xué)習(xí)和嘗試,讀出詞的美感,讀出作品的神韻來。
六、熟讀成誦
師:聽了同學(xué)的讀,老師的讀,還有自己的讀,相信大家對(duì)這首詞一定有了新的感悟,請(qǐng)大家?guī)е碌母形蛟僮x這首詞,多讀幾次,最好能熟讀成誦。
生讀詞。
師:下面我們?cè)囍鴣肀痴b這首詞。先想像一下,秋天郊外的長亭、兩個(gè)人依依送別。雨霖鈴,柳永,開始……
生齊背。
七、讀的遷移
在讀詞的過程中,我們領(lǐng)略了詞中和諧的韻律,雋永的語言,還有凄美的意境,我們被傷懷懷的離愁別緒感染。其實(shí),除了《雨霖鈴》,柳永還創(chuàng)作了很多的慢詞。我從柳永的詞中挑出了四首,請(qǐng)大家把預(yù)習(xí)資料拿出來。從“柳永詞四首”中任選一首,根據(jù)剛才的方法讀出詞的感情來。
生讀詞。
師:好。下面請(qǐng)一位同學(xué)來讀詞。
生15讀詞:我讀《蝶戀花》蝶戀花。佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì),望極春愁,黯黯生天際。草色煙光殘照里,無言誰會(huì)憑闌意。擬把疏狂圖一醉,對(duì)酒當(dāng)歌,強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。
師:大家說她讀得怎么樣?
生:好。(都表示認(rèn)可)
師:來點(diǎn)掌聲。(教師帶頭鼓掌)。學(xué)生也鼓掌。
八、作業(yè)遷移
師:那好,現(xiàn)在我來布置作業(yè)。在“柳永詞四首”中,任選一首,以“如何讀出《 》的詞味”為題目,寫一篇400字左右的短文。今天的課就上到這里,讓我們?cè)凇队炅剽彙犯杪曋泻土雷鲃e。這首歌是由今人鄧麗君演唱的。下課。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
。、知識(shí)目標(biāo):
、爬斫、積累“責(zé)罰、管束、廣漠、寬恕、質(zhì)問、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語。
、屏私夂m的生長經(jīng)歷,理性考慮母愛和其深遠(yuǎn)影響。
2、能力目標(biāo):
、爬斫馕囊,概括文中的母親形象,體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情。
、破肺逗庳S富的語句,掌握自傳的語體特點(diǎn)。
、歉形蚝m和其作品所包括的人文內(nèi)涵,豐富文化素養(yǎng)。
。、德育目標(biāo):
聯(lián)系生活體驗(yàn),體會(huì)母親的關(guān)愛,培養(yǎng)孝敬母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀。概括、提煉母親的形象,感悟課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作品的深層內(nèi)涵和寫作方法。
教學(xué)方法
1、誦讀法:
課文以質(zhì)樸、真切的敘述語言再現(xiàn)了中國保守社會(huì)一位既普通又偉大的母親形象。全文毫無夸飾之辭,直白,坦誠。引導(dǎo)同學(xué)充沛誦讀,掌握文中的母親形象,感受母親深細(xì)而嚴(yán)格的教育和其深遠(yuǎn)影響。
。、延伸拓展:
本文選自《胡適自傳》。引導(dǎo)同學(xué)延伸閱讀有關(guān)胡適的傳記,如其中的《先母行述》,全貌性地感知胡適和其作品所包蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)、打印好的講義資料。
課時(shí)布置
。闭n時(shí)。
教學(xué)過程
教學(xué)要點(diǎn)
誦讀,整體感知文意。分析母親的形象。品味語句,掌握自傳的語體特點(diǎn)。拓展延伸,理性考慮母愛和其影響。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
(播放歌曲《燭光里的媽媽》)
同學(xué)們,母愛,是一個(gè)飽含溫柔深摯情意的永恒話題。的'確,無論是年常年少,還是天涯海角,單飛后心的另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對(duì)母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌,讓我們?cè)诟杪曋懈心、祝福普天下所有的母親。
。ǘ嗝襟w顯示)
燭光里的媽媽
媽媽,我想對(duì)你說話到嘴邊又咽下
媽媽,我想對(duì)你說眼里卻點(diǎn)點(diǎn)淚花
噢,媽媽,燭光里的媽媽
你的黑發(fā)泛起了霜花
噢,媽媽,燭光里的媽媽
你的臉頰印著這多牽掛
噢,媽媽,燭光里的媽媽
你的腰身變得不再挺拔
噢,媽媽,燭光里的媽媽
您的眼睛為何失去了光華
媽媽呀,孩子已長大
不愿牽著你的衣襟
走過春秋冬夏
噢,媽媽,相信我
孩子自有孩子的報(bào)答
今天,我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷,去感受母愛的力量。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)作者對(duì)酸棗樹的喜愛,對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2.體會(huì)作者對(duì)酸棗樹的喜愛和對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)童年生活的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題。
。◣煱鍟11.故鄉(xiāng)的酸棗樹)黑板上的課題與書上的有什么不同?(補(bǔ)充課題)加上“我愛”有什么好處?(體現(xiàn)了作者的喜愛之情。)
我為什么喜歡酸棗樹呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,熟悉課文。
1.自由朗讀課文,遇到生字新詞的地方多讀幾遍。要求讀正確,不丟字也不加字。
2.學(xué)習(xí)生字詞。
。1)出示生字卡片:
指名認(rèn)讀:柿觸增映碌嶺需
。2)交流識(shí)字方法:
利用同音字形近字記憶:市——柿,曾——增,錄——碌,令——嶺。
俗語、字謎記憶法:昆蟲頭上長角(觸),日照中央(映)。
(3)口頭組詞,并練習(xí)用“忙碌”說話。
。4)指導(dǎo)書寫8個(gè)要求會(huì)寫字。
三、再讀課文,理清層次。
1.自由朗讀課文,想想這課文是按什么順序?qū)懙哪兀?/p>
2.指導(dǎo)分段。
第一段(1):故鄉(xiāng)有許多果樹,我最愛的是酸棗樹。
第二段(2—4):描寫了春、夏、秋酸棗樹的特點(diǎn)。
第三段(5):贊美酸棗樹默默奉獻(xiàn)的。
四、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫8個(gè)會(huì)寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
開火車認(rèn)讀生字、詞語。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1.課件展示第一段,指名朗讀。
這一段有幾句話?簡(jiǎn)單概括每句話的意思。
2.指導(dǎo)朗讀。
“果樹的王國”說明什么?用自豪的語氣朗讀。
“各種各樣”是什么意思?我的'故鄉(xiāng)都有哪些種類的果樹呢?(櫻桃、山楂、柿子……)
你從哪兒看出酸棗樹很多?(一叢叢、一簇簇)誰能讀出“多”?
3.齊聲有感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.聽老師朗讀2、3、4自然段,邊聽邊畫記描寫酸棗樹的葉、花、果的語句。
2.自由朗讀劃記的句子,想想好在哪里?在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
3.集體交流:
。1)“她先是羞答答地捧出一兩個(gè)黃茸茸的小尖芽……從遠(yuǎn)處看,像一樹小巧玲瓏的翡翠,可愛極了。”(把小尖芽比作害羞的小姑娘,非?蓯、漂亮;運(yùn)用擬人、比喻把酸棗樹的葉兒寫活了。重點(diǎn)體會(huì)“羞答答”“試探”“小巧玲瓏”“黃茸茸”“淺綠色”。指導(dǎo)朗讀出其可愛。并用“小巧玲瓏”說個(gè)句子。)
。2)“酸棗花開了……小星星就會(huì)散發(fā)出醉人的清香”。課文將酸棗花比做什么?她與小星星有什么相同的地方?(小,多,亮)誰能讀出酸棗花的特點(diǎn)?指名讀。齊讀。
。3)出示課件:酸棗圖。誰能用自己的語言描繪這幅圖景?(指名說)作者是怎樣描繪的?齊讀:“一顆顆熟透了的酸棗掛在枝頭……到處是霞!崩斫狻奥奖橐啊。
(4)第4自然段除寫了深秋酸棗的樣子,還寫了什么?(孩子們打棗吃棗。)大家仔細(xì)讀讀這些句子,說說你體會(huì)到了什么?你們有過這樣的經(jīng)歷嗎?(豐收的喜悅之情)帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三段。
過渡:故鄉(xiāng)這漫山遍野的酸棗樹生長在哪兒呢?齊讀最后一段。理解“瘠薄”(不肥沃)。酸棗樹是土生土長的,不需施肥澆水,卻讓人們吃到了甘美的果實(shí)。
五、。
作者通過回憶贊美了故鄉(xiāng)的酸棗樹,抒發(fā)了自己懷念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。完成板書。
六、作業(yè)
1.背誦課文。
2.收集積累描寫顏色、形狀的比喻句。
3.課外閱讀《我愛山里野酸棗》。
4.以“我愛家鄉(xiāng)的……”為題說一段話。
語文教案 篇4
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):朗讀課文,理解課文,學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵,感悟明明美好的童心。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、在生活中,你有沒有見到過殘疾人?他們是怎樣生活的?你有沒有想過幫助他們?
2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。(板書課題:“番茄太陽”)
3、大家讀了課題有什么問題想問嗎?
二、初讀課文
1、讀一讀課文后的生字,讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀課文,把課文讀正確,讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落,可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文,并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)
1、出示生字新詞,指名讀,開火車讀,齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文,正音。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個(gè)生字比較難記,寫時(shí)要注意什么?
3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫詞語。
2、朗讀課文,想想“番茄太陽”的'含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
。ㄒ唬┱w把握,理清線索。
1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。
(1)“我”來到這座城市時(shí)的心情如何?
。2)后來心情有了怎樣的變化?你從哪里讀出來的?
。3)是什么原因發(fā)生變化的?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,找出課文中描寫“我”的心情變化的語句,讀一讀,聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情:
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)
3、同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到:是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染,給“我”帶來這樣好的心情變化。
。ǘ┥钊胝n文,悟形體情
1、 感受小女孩的愛笑,體會(huì)“我的心情覺得溫暖起來”。
(1)誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)?
。2)“我”看到了什么?
引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語言,以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時(shí)的情形,體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。
。3)為什么“每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來”?
讓學(xué)生自由發(fā)言,表達(dá)感受,理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界,以及對(duì)溫情和關(guān)愛的渴望。
2、 感受小女孩的遭遇和美麗,體會(huì)“讓人隱隱心疼”。
提問:為什么看到明明,會(huì)“讓人隱隱心疼”?
引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇,知道這一家人來到城市一買賣為生,真正目的是為了給孩子治病。同時(shí),領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑,體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、 感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇,體會(huì)“番茄太陽”的情感蘊(yùn)涵。
。1)提問:明明雖然雙目失明,但他并沒有因?yàn)槭骶褪?duì)未知世界的好奇,她是一個(gè)非?释私馍睿瑢(duì)生活充滿了熱愛的小女孩,大家有沒有讀出這一點(diǎn),從哪里看出來的?
讓學(xué)生自己讀書,讀出自己的理解和感悟。
。2)現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎?你認(rèn)為明明對(duì)太陽的這一說法好嗎?
引導(dǎo)通過討論體會(huì)“番茄太陽”表達(dá)出來的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。
。3)體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走”。
指導(dǎo):明明是在什么情況下這樣笑的?你從這笑聲中聽出了什么?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳,其中所表達(dá)出來的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜,以及這笑聲的真純和感染力。
。4)指導(dǎo)讀這一部分,要求能讀出不同的語氣語調(diào),讀出人物的心情。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
指名朗讀課文
二、繼續(xù)精讀課文
感受小女孩善良淳樸,體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段,然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點(diǎn):
(1)理解:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
——明明問了許多奇怪的問題,給“我‘帶來了快樂,消除了“我”生活的寂寞,讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值,忘記了生活的痛苦等等。
。2)明明臨走時(shí)跟“我”說的一段話是什么?如果你是作者,你會(huì)怎樣回答?
。3)為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,溫暖著我的心”?
——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉,并且一個(gè)“掛”字,形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流,升華情感
1、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會(huì)像開始時(shí)那樣灰暗嗎?
語文教案 篇5
教學(xué)目的
1、一讀,背誦古詩,培養(yǎng)豐富的想象力和理解能力。
2、閱讀短文,注意讀懂重點(diǎn)詞句,提高閱讀能力。
3、通過開“小小新聞發(fā)布會(huì)”,養(yǎng)成專心聽別人講話和大膽、發(fā)言的好習(xí)慣。
4、留心觀察周圍的人和事,把看到的、想到的寫下來。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、讀一讀,背一背,了解古詩的內(nèi)容。
1、讀古詩《送元二使安西》。
2、作者簡(jiǎn)介。
3、讀第一句,看看說的是什么意思?(早晨,渭城那里雨下得不大,剛剛潤濕塵土就停了。)
4、讀第二句,看看說得是什么意思?(平日路塵飛揚(yáng),路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧,一場(chǎng)朝雨,才重新洗出它那青翠的本色,所以說“新”,又因柳色之新,映照出客舍青青來。)
5、讀第3、4句,說說這是在酒宴什么時(shí)候說的話?表達(dá)了詩人怎樣的感情?(宴席即將結(jié)束時(shí)主人勸酒辭,再干了這一杯吧,出了陽關(guān),可就再也見不到老朋友。表達(dá)了詩人強(qiáng)烈、真摯的惜別之情。)
6、這是一首寫什么的詩?這樣寫突出了什么?(這是一首送朋友去西北邊疆的詩。突出詩人依依惜別之情。)
二、閱讀短文《李四光》
1、讀短文,回答以下問題。
*什么叫地質(zhì)學(xué)?(研究構(gòu)成地球的物質(zhì)和地殼構(gòu)造,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)。)
2、春天的郊外怎么美呢?
3、讀第三自然段,說說女兒怎樣找爸爸?找到?jīng)]有?爸爸在干什么?
4、從哪些地方看出李四光是全神貫注地觀察石頭?女兒為什么不忍心去打擾他?
5、看課文插圖,想象當(dāng)時(shí)的情景,用自己的話說說李四光那專注的樣子。
三、鞏固練習(xí)。
1、讀古詩,說說意思,練習(xí)背誦。
2、作者是怎樣把春天的郊外寫具體的?
3、《李四光》這篇課文的開頭和結(jié)尾都是圍繞什么寫的?這樣寫好在哪里?
第二課時(shí)
。ǹ谡Z交際)
小小新聞發(fā)布會(huì)
一、什么是新聞?(報(bào)社、通訊社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等報(bào)道的消息;指社會(huì)上最近發(fā)生的新事情。)
二、會(huì)前應(yīng)該做哪些工作呢?(留心報(bào)紙、電視、廣播的節(jié)目,收集感興趣的新聞;還可以問別人。)
三、怎樣開小小新聞發(fā)布會(huì)呢?
1、選一名同學(xué)做主持人。
2、每個(gè)同學(xué)發(fā)布一則新聞,并談?wù)剬?duì)這則新聞的看法。
四、開小小新聞發(fā)布會(huì),應(yīng)該注意什么呢?
1、要把新聞講清楚,讓別人能聽明白。
2、聽別人發(fā)布新聞,一定要專心聽。
3、會(huì)場(chǎng)要保持安靜、有秩序。
五、新聞發(fā)布后,還可以怎樣做呢?
可以選擇最佳新聞,進(jìn)行交流。
第三課時(shí)
寫一個(gè)給你留下印象最深的人
一、怎樣審題?
1、想一想,這個(gè)人為什么會(huì)給你留下深刻的印象。比如,他對(duì)你的'關(guān)心、愛護(hù)和幫助;他的某些特長和愛好;他做的某一件事使你深受感動(dòng)。)
2、只能寫一個(gè)人,這個(gè)人是你最熟悉、了解的。
二、怎樣組織材料呢?
1、先想想哪個(gè)人的哪一方面給你留下的印象深刻,為什么深刻?
2、再想想印象最深刻的原因是什么?
3、描寫人物的外貌。
三、本篇作文的要求。
1、是寫一篇人物的習(xí)作。
2、想好以后,把你想寫的內(nèi)容先說說,然后寫下來,注意寫出這個(gè)人的外貌特點(diǎn)。
3、寫好以后,多讀幾遍,修改自己不滿意的地方。
四、按要求進(jìn)行寫作。
1、確定要寫的人物,想好寫他的哪一方面,通過他怎樣的表現(xiàn)來敘述。
2、選擇最有代表性的、最能反映人物精神面貌的一兩件事來寫,突出給你留下的印象深刻。
3、把寫的內(nèi)容寫說說,說好再寫,寫好以后多讀幾遍。
教后記:
口語交際:新聞的內(nèi)容學(xué)生能找到,但議論新聞的內(nèi)容學(xué)生有一定的困難。
寫作方面:人的外貌學(xué)生能恰當(dāng)?shù)拿鑼,就是反映人的品質(zhì)那件事、學(xué)生敘述不清。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、大膽表達(dá),把自己的觀點(diǎn)說清楚,并能簡(jiǎn)要說明理由。
2、認(rèn)真傾聽,了解別人的想法。
3、主動(dòng)交流,有表達(dá)的自信,能積極參與辯論,充分發(fā)表意見,學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過“辯論賽”這種特殊的交際形式,激發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)、認(rèn)真傾聽、靈活應(yīng)對(duì)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示話題
1、樂樂和文文在說些什么?同學(xué)們仔細(xì)聽聽。
2、課件插放樂樂和文文對(duì)話的情景。
3、學(xué)生簡(jiǎn)要敘述聽到的內(nèi)容。
4、板書話題,原來他們?cè)谶M(jìn)行一場(chǎng)有趣的爭(zhēng)論:春天好,還是夏天好?
二、闡明觀點(diǎn),鼓勵(lì)交流
1、同學(xué)們,你喜歡春天,還是喜歡夏天呢?和同座小伙伴說說吧!
2、指名上臺(tái)交流,學(xué)生參與評(píng)說。
臺(tái)上學(xué)生說到哪個(gè)季節(jié),課件就相機(jī)出示那個(gè)季節(jié)的動(dòng)態(tài)畫面。
如:春天(陽光明媚、冰雪融化、草兒發(fā)芽、花兒綻放、柳綠花紅)夏天(驕陽似火、知了嗚叫、游泳、喝冷飲)
評(píng)議:兩位同學(xué)都能表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)和感受,并說出自己的理由。
評(píng)議:兩位同學(xué)表達(dá)出相同的`觀點(diǎn),相互補(bǔ)充,理由更加充分。
3、調(diào)查觀點(diǎn),分組合作交流。
、偎自捳f:“蘿卜白菜,各有所愛!蓖瑢W(xué)們,喜歡春天的請(qǐng)站到一、二組,喜歡夏天的請(qǐng)走到三、四組。
、诤椭救は嗤兜耐瑢W(xué)交流,一定會(huì)有遇到“知音”的感覺。在自由組合的小組里,充分交流自己喜歡春天或夏天的感受,然后小結(jié)一下,你們各有幾大理由。
三、組織辯論,充分交流
看來,春天、夏天各自形成了兩大團(tuán)隊(duì),公說公有理,婆說婆有理。不如舉行一場(chǎng)“辯論賽”一決高低,怎么樣?
1、作為辯論賽裁判的老師宣布比賽規(guī)則。
(觀點(diǎn)明確,理由充分,表達(dá)清楚。)
2、春之隊(duì)”“夏之隊(duì)”各派兩名同學(xué)從不同角度分別闡述各隊(duì)的幾大理由。(一條理由加10分)
3、自由辯論,形成對(duì)抗。
自由辯論時(shí),不再重復(fù)前面隊(duì)友的觀點(diǎn),可以進(jìn)行補(bǔ)充說明,也可以反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。參與者每人加10分。
雙方自由辯論時(shí),教師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo),糾正語言,使其規(guī)范。
四、小結(jié)辯論,抒發(fā)情感
1、總結(jié)辯淪雙方的成績(jī)。
2、小結(jié):通過辯論這種形式,同學(xué)們積極交流各自的看法,讓我們充分了解了春天、夏天給我們帶來的快樂。春、夏、秋、冬四季的輪回交替,讓我們的地球變得美麗而神奇。我們要感謝他們。春姑娘即將遠(yuǎn)去,夏姐蛆馬上要來接替,讓我們快和春姑娘道個(gè)別,熱情迎接夏姐姐的到來吧1
2、學(xué)生與“春姑娘”“夏姐姐”對(duì)話。
《語文樂園(一)》教學(xué)反思
“語文樂園”,要體現(xiàn)“樂”字,讓學(xué)生樂學(xué)。在教學(xué)中,我用春姑娘這個(gè)角色串起每個(gè)知識(shí)板塊,營造詩情畫意的情景,讓學(xué)生在春姑娘的帶領(lǐng)下走進(jìn)語文樂園的學(xué)習(xí)中。第一題“對(duì)子歌”,內(nèi)容都與大自然有關(guān),讓學(xué)生聯(lián)系大自然的實(shí)際,采用多種形式的交叉朗讀,幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)對(duì)子的基本語言形式,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展,讓學(xué)生想想生活中還有哪些詞語是相對(duì)的培養(yǎng)學(xué)生收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。第二題“讀一讀,想一想”,讓孩子們合作讀,每四人一小組,一人讀一組里的一個(gè)詞語,其他同學(xué)邊聽邊想象畫面,感受詞語變現(xiàn)的范圍越來越大,體會(huì)詞語間的邏輯關(guān)系。學(xué)生通過朗讀、觀察、比較,發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。在“我的作品”環(huán)節(jié),學(xué)生的想象還是很豐富的,但在表達(dá)的時(shí)候,沒有把事物當(dāng)做人去描述,孩子們對(duì)春天的美好缺少觀察,所以表達(dá)上不夠生動(dòng)。
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物
2. 能將自己的收獲寫成文,內(nèi)容表達(dá)清楚,能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句
3. 學(xué)會(huì)寫擬人句,體會(huì)擬人句的特點(diǎn)
4. 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句
5. 通過綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
能將自己的收獲寫成文,內(nèi)容表達(dá)清楚,能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句學(xué)會(huì)寫擬人句,體會(huì)擬人句的特點(diǎn)
課前準(zhǔn)備
搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的.圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累
課時(shí)目標(biāo)
1、通過詞語訓(xùn)練,提高形象地運(yùn)用語言的能力。
2、學(xué)會(huì)寫擬人句,體會(huì)擬人句的特點(diǎn)
3、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)詞語
認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語?匆馑紝懺~語,看詞語說意思,詞語改錯(cuò),抄寫最易錯(cuò)字。
2.作業(yè)本上看拼音寫詞語。
3.同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完這組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說一說。
二、我的發(fā)現(xiàn)今天,我們一起來讀幾個(gè)句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)
讀一讀,注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來寫)
3.如何判斷這就是一個(gè)擬人句而不是比喻句?
4.換一換,將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)
5.試一試,說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。完成作業(yè)本上題目。
三、日積月累(屏幕上出現(xiàn)詩句)
自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀,體會(huì)詩意。
3.背誦詩句;貞浫姡瑖L試背誦。
4.拓展延伸,搜集整理。(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)
語文教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助拼音來閱讀《365夜故事》,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過對(duì)《小馬過河》的閱讀指導(dǎo),以點(diǎn)帶面,使學(xué)生初步掌握課外閱讀的方法,激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,感受閱讀的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。 活動(dòng)重點(diǎn):
。薄⒕唧w指導(dǎo)閱讀《小馬過河》這個(gè)故事,教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。2、通過表演,讓學(xué)生了解故事中的`人物,使他們有所收獲。
。场⑼ㄟ^“介紹我最喜歡(最不喜歡)的故事人物”和“小小故事會(huì)”的活動(dòng),來分享課外閱讀收獲,激發(fā)課外閱讀的興趣。 活動(dòng)過程:
活動(dòng)一:指導(dǎo)閱讀《小馬過河》一、故事導(dǎo)入:
1、師:小朋友,喜歡聽故事嗎?今天老師給大家?guī)砹艘粋(gè)經(jīng)典故事,想聽嗎?
師配樂講《小馬過河》的故事。
2、師:喜歡這個(gè)故事嗎?這個(gè)故事就來自這本注音讀物《365夜故事》,想不想親自讀讀,再次走進(jìn)這個(gè)童話故事呢?二、精心指導(dǎo):
1、借助拼音自瀆故事,不認(rèn)識(shí)的字看看拼音,讀不通的地方反復(fù)多練練。2、閱讀交流:
(1)小馬過河遇到了什么困難?(2)牛伯伯和小松鼠分別是怎么說的?(3)小馬最后過河了嗎?它是怎樣過河的?
。4)讀了這個(gè)故事,你懂得了一個(gè)什么道理?集體交流,討論,老師相機(jī)點(diǎn)撥。3、分角色表演。
。1)四人小小組合作表演。(小馬、馬媽媽、牛伯伯、小松鼠)(2)指名學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演,師生共同評(píng)議。三、推薦閱讀:
。1)師:同學(xué)們,喜歡這個(gè)故事嗎?像這樣精彩的故事,在這本《365夜故事》中,還有很多很多,它能領(lǐng)我們步入一個(gè)個(gè)童話王國,感受它的有趣,領(lǐng)略它的精彩。愿意和它交朋友嗎?(2)開展閱讀競(jìng)賽。
以四人小小組為單位。開展讀書競(jìng)賽活動(dòng):看哪組同學(xué)讀的故事最多。兩周評(píng)比一次。
活動(dòng)二:介紹我最喜歡(最不喜歡)的故事人物
一、在小小組內(nèi)介紹自己最喜歡(最不喜歡)的故事人物,并說說喜歡(不喜歡)的理由。
如:▲我最喜歡《猴子和鱷魚》中的小猴子,因?yàn)檫@只小猴子非常機(jī)靈,當(dāng)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,它一點(diǎn)兒也不慌張,能自己想辦法擺脫危險(xiǎn)。
▲我最不喜歡《懶熊買西瓜》中的熊哥哥和熊弟弟,因?yàn)樗麄儍蓚(gè)實(shí)在是太懶了,結(jié)果一個(gè)好好的西瓜被他們?cè)闾A,我們小朋友可不能向他們學(xué)習(xí),我們要做勤勞的好孩子。
二、上臺(tái)介紹自己最喜歡(最不喜歡)的故事人物,盡量跟別人介紹得不一樣。
三、小結(jié):
聽了大家的介紹,那些故事中的人物在我們的腦海中更加栩栩如生了,印象極其深刻!剛才大家介紹的×××、×××老師還不太熟悉,但聽了你們的介紹,我對(duì)這個(gè)故事非常感興趣,想一睹為快,你們有同感嗎?心動(dòng)不如行動(dòng),趕快到故事中去走一遭吧!活動(dòng)三:小小故事會(huì)
一、小擂臺(tái):
以四人小小組為單位,先在小組內(nèi)進(jìn)行講故事比賽,賽出小組內(nèi)的“小擂主”。(講故事要求:聲音響亮,態(tài)度自然,有聲有色。)二、大比拼:
各組的“小擂主”們?cè)龠M(jìn)行大比拼,由老師和同學(xué)一起做評(píng)委。最后勝出的幾位同學(xué)為班里的“故事大王”。
語文教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯(cuò)、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語
2.通過情境教學(xué)法,提高發(fā)散思維想象的能力。
3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):體會(huì)作者追憶童年的感情。
2.難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、品讀賞析法、談話法。
四、教學(xué)過程
(一)設(shè)置情境,激趣導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己接觸過的關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文學(xué)作品;
教師引導(dǎo):中國現(xiàn)代作家多有戀鄉(xiāng)情結(jié)的作品。戀鄉(xiāng)源于生命中曾經(jīng)的苦痛與歡樂、苦難與幸福。尤其是回憶童年故鄉(xiāng)題材的創(chuàng)作,更是飽蘸著作者的情與愛,是唱給童年故鄉(xiāng)的生命詠嘆曲。我們今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。
(二)初讀課文,整體感知
1.通讀全文,復(fù)習(xí)生字詞,給詩歌斷句,標(biāo)出重讀字詞,并且明確詩歌總體結(jié)構(gòu)。詩人從我怎樣相信未來到為什么相信未來,最后呼吁人們相信未來。這是整體感知的第一步,通過自己的誦讀體驗(yàn)。
2.教師播放示范朗讀音頻文件,注意朗讀者節(jié)奏、語氣、語調(diào)的變化,從而體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的特殊情感。
3.全班分為四個(gè)小組,討論作者筆下一共寫了幾幅童年的畫面。
明確:第一幅畫面:“駱駝隊(duì)停留在我家門口”,當(dāng)爸爸和拉駱駝的人在講價(jià)錢時(shí),“我”在看駱駝吃東西。第二幅畫面:“我”和爸爸關(guān)于駱駝“為什么脖子上帶銅鈴”的對(duì)話。第三幅畫面:“我”在追問媽媽,“夏天駱駝到哪里去了”。第四幅畫面:作者在回憶中重溫了童年的生活畫面,最后點(diǎn)明創(chuàng)作《城南舊事》的心靈體驗(yàn)。
回顧四個(gè)畫面,尤其前三個(gè)畫面,作者勾勒了老北京城一個(gè)普通平民家庭的生活場(chǎng)面:冬天購買燒煤,這在許多北方人家是多么平常普通的場(chǎng)景,然后作者卻抓住了這一生活畫面,給我們帶來了細(xì)膩溫馨又帶有寂寞感傷的情感體驗(yàn),這樣在開篇就奠定了全文的情感基調(diào)。
(三)再次朗讀,深入體會(huì)
1.這四幅畫面你最喜歡哪一幅?結(jié)合原文說明你的理由。
、亳橊勱(duì)來了,停在我家的門前。它們排列成一長串,沉默地站著,等候人們的安排。天氣又干又冷,拉駱駝的摘下了他的氈帽,禿瓢兒上冒著熱氣,是一股白色的煙,融入干冷的大氣中。爸爸在和他講價(jià)錢。雙峰的駝背上,每匹都馱著兩麻袋煤。我在想,麻袋里面是“南山高末”呢?還是“烏金墨玉”?我常?匆婍槼墙置簵5陌讐ι,寫著這樣幾個(gè)大黑字。但是拉駱駝的說,他們從門頭溝來,他們和駱駝,是一步一步走來的。感覺自己已經(jīng)看到了駝隊(duì)、看到冒著的白煙,置身其中一樣。
教師補(bǔ)充:當(dāng)時(shí)的北京流行有一句話:家有半碗粥,不去門頭溝。說的就是當(dāng)年門頭溝采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此順城街煤棧的白墻上寫著的“南山高末”和“烏金墨玉”的字樣便不是那么高雅、詩意了。
②我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子,那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的.態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來。
明確:走了三天三夜的駱駝一定餓壞了,小小的童心充滿對(duì)這卑微生命的同情,于是“我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來”。動(dòng)物就是生靈,從動(dòng)物的生命表現(xiàn)中會(huì)體味到人的生命感受。
(四)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)
在課文的結(jié)尾處,作者說:“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬陽下的駱駝隊(duì),在別人看來,也許是普通的,卻給童年的作者帶來了無盡的樂趣。我讀過作者的《城南舊事》,她所想念的人物里面,有一個(gè)和她年齡相仿的女孩,名叫妞兒。妞兒的童年就沒有作者那樣美好,她沒有自己的父母,養(yǎng)父母也不疼愛她。和作者的一段交往,也許是妞兒童年最美好的日子了,可惜她只有悲慘的童年,沒機(jī)會(huì)長大。想讀讀關(guān)于妞兒的故事嗎?
五、板書設(shè)計(jì)
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