【精品】小學(xué)語文教案范文匯編四篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案 篇1
教材分析
《特別的作業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(北師大版)一年級下冊第6單元中的第一篇課文,北師大版小學(xué)語文第二冊《特別的作業(yè)》教案。第6單元主要以“愛護(hù)”為主題,教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的植物,懂得怎樣與自然和睦相處,從而培養(yǎng)環(huán)保意識。
學(xué)生分析
本班學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的語文學(xué)習(xí),已具備了一定的自學(xué)生字的能力,能借助拼音自己朗讀課文,能就某一個問題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論,能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題,有一定的自我評價和互相評價的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)個生字
2、在多媒體課件的幫助下,理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、愛護(hù)自然界中的植物,懂得怎樣與自然和睦相處,從而培養(yǎng)環(huán)保意識。
4、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬圩o(hù)環(huán)境的認(rèn)識。
教學(xué)流程
一、懸念導(dǎo)入:
1、師:春天到了,王老師布置了一項(xiàng)作業(yè):去大自然里找春天,把春天帶到學(xué)校來,小學(xué)一年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第二冊《特別的作業(yè)》教案》。第二天,小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花,有的手里拿著嫩嫩的桑葉,有的拿著細(xì)細(xì)的柳枝,還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學(xué)們,小麗怎么會沒完成作業(yè)呢?她會不會挨批評呢?你們想知道嗎?
[給學(xué)生留下一個懸念,通過懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]
別著急,今天我們就來讀一讀小麗的`特別的作業(yè)。
2、板書課題,學(xué)生跟著書空。
3、看到這個題目,你有什么問題要問嗎?
[培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力]
二、初讀課文學(xué)文識字
1、初步感知課文
。1)生自由讀課文,畫下不認(rèn)識的字。
。2)在讀課文時遇到了不認(rèn)識的字,你打算用什么樣的辦法解決呢?誰來介紹介紹好辦法?
2、學(xué)習(xí)生字
。1)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),認(rèn)識課文中的生字。
。2)用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡單指導(dǎo)朗讀。
。3)開火車讀詞
(4)組長檢查組內(nèi)同學(xué)的識字情況。
三、游戲鞏固識字
找朋友對卡片
[學(xué)習(xí)之余,做個游戲,既讓學(xué)生休息,又鞏固了剛學(xué)過的知識]
四、理解課文
。1)再讀課文,邊讀邊想同學(xué)們剛才提出的問題:小麗的特別的作業(yè)是什么?
。2)通過自己讀課文,剛才提出的問題,你們找到答案了嗎?小麗的作業(yè)到底是什么呢?
。3)她的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)有什么地方一樣?又有什么地方不同呢?
。4)為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好?
五、聽音樂,看課件,感受春天的美。
[將音樂引進(jìn)語文課堂,既可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解,還能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣]
。1)同學(xué)們,剛才你們看到了、聽到了什么。
(2)那我們應(yīng)該怎么做呢?
。3)你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢?
[結(jié)合自身談?wù)勗诃h(huán)保中,自己應(yīng)怎樣做。]
。4)引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。
[讓學(xué)生進(jìn)行自我評價,相互評價,學(xué)會反思,正確地認(rèn)識自己,有利于學(xué)生健全人格的形成。]
六、擴(kuò)展延伸
你能寫一條愛護(hù)花草樹木的話,提醒每一個人嗎?
[課外拓展延伸,訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味的實(shí)踐活動中,
學(xué)生的能力會不斷得到提高。]
小學(xué)語文教案 篇2
一、出示教學(xué)掛圖
1、看圖,說說每幅圖畫的什么內(nèi)容。
2、議圖,弄明白四幅圖連起來說的什么事。
二、續(xù)編故事
1、假如你是圖中的小朋友,你會怎么做呢?
。ü膭顚W(xué)生各抒己見)
2、選擇合理的想法,小組合作續(xù)編故事。
、判∨笥颜J(rèn)識這位叔叔確實(shí)是爸爸的朋友,該怎么辦?
、菩∨笥巡徽J(rèn)識這位叔叔,又該怎么辦?
三、全班展示
1、小組評選好的同學(xué)到臺前講故事。
2、評選故事大王。
四、討論交流
通過這個故事,你懂得了什么?
第四課時
一、展示臺
1、完成“填字游戲”。
、磐队俺鍪咎钭钟螒。
⑵同桌合作,把詞語補(bǔ)充完整。
、侵该x成語,看是否正確。
、蓉Q著讀填好的字,說此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().說發(fā)現(xiàn)了什么。(新世紀(jì)我能行)
2、猜謎語
⑴學(xué)生出示自己準(zhǔn)備的'謎語。
、菩〗M互猜謎語。
⑶全班猜謎語比賽,評出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
1、教師出示一幅畫,指名說說畫的內(nèi)容。
2、學(xué)生自己動手畫一幅畫,并說出畫上的內(nèi)容。
3、寫話,注意語句通順,寫清楚畫上的內(nèi)容。
4、小組相互展示交流。
教后反思:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。。。。。!闭Z文園地意在讓學(xué)生自主,有趣且相對集中的語文實(shí)踐活動中提高學(xué)生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料,達(dá)建了一個有趣開放的語文實(shí)踐活動平臺,讓學(xué)生在有趣中練,在練習(xí)中達(dá)成活動目標(biāo)。
一、“我的發(fā)現(xiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生展開交流,鞏固了查字典的方法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個表廚具名稱的新詞,從中認(rèn)識其中的生字。主要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音拼讀生詞,再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律,并聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力
三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中,引導(dǎo)學(xué)生展開互動的有趣的口語交流,并聯(lián)系實(shí)際生活,挖掘?qū)W生的認(rèn)識,在師生、生生的交流中,生成學(xué)生的自我保護(hù)意識,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽,表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
四、展示臺在教學(xué)時,不能就教材教教材,所以我在課前做充分的準(zhǔn)備,搜集有關(guān)的資料,以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語文時間機(jī)會,使得語文訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定的段落。
2.通過多元朗讀,體會作者怎樣逐步理解父母的兩種不同中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
3.通過朗讀人物動作,語言和心理活動描寫的語句,體會作者語言的準(zhǔn)確性、流暢性。
重難點(diǎn)
認(rèn)識兩種不同方式的'聯(lián)系,體會兩種不同中飽含的愛。
樂學(xué)善思辦法
課本劇表演(三名學(xué)生,表演我、媽媽、爸爸)
教學(xué)流程
1.導(dǎo)入:在我們成長的過程中一直有兩股“風(fēng)”在影響著我們,一股是媽媽的“順風(fēng)”,一股是爸爸的“逆風(fēng)”。其實(shí)無論是順風(fēng)還是逆風(fēng)都飽含著父母深沉的愛。下面讓我們一起走進(jìn)課文《美極了與糟透了》一起感受作者是怎樣小心地把握父母這兩股不同的風(fēng)呢?板題:10美極了與糟透了
2.學(xué)生自由讀文,要求讀通、讀順,并找與“美極了”與“糟透了”這兩個詞組的句子,畫上橫線。
3.指名朗讀課文,結(jié)合這兩個詞,思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
4.指名歸納主要內(nèi)容。
5.組內(nèi)互讀,從文中找出這兩種截然不同的,后來對作者有著怎樣影響的有關(guān)語句,相互交流。
6.指導(dǎo)朗讀:重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀對作者影響的句子,加深理解,體會作者的情感。
7.有感情朗讀課文,找出不懂的詞語或句子,聯(lián)系上下文或小組內(nèi)討論解決。
8.分角色朗讀課文
9.生本節(jié)課的收獲。
個性化設(shè)計,小組討論交流,通過課文,你是怎樣理解爸爸媽媽對巴德的的?
板書:10“美極了”與“糟透了”
母親父親
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會15個生字,認(rèn)識“蘸、戳、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語:立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達(dá)的思想感情。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)信的內(nèi)容(重點(diǎn)是第八、十、十五自然段) 感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn):
初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
課時內(nèi)容安排:
第一課時:
檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文內(nèi)容,重點(diǎn)學(xué)習(xí)信的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,自主體驗(yàn)探究,感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,體會文章表達(dá)的思想感情。
第二課時:
學(xué)習(xí)凡卡回憶往事的內(nèi)容及作者敘述的內(nèi)容,進(jìn)一步體會文章表達(dá)的思想感情,初步領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起及對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
第一課時教學(xué)過程:
一、介紹背景,導(dǎo)入新課
由賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)導(dǎo)入,板書課題。
同學(xué)們,上一節(jié)課我們認(rèn)識了外國的窮孩子賣火柴的小女孩,生活在黑暗的資本主義制度中的小女孩的悲慘命運(yùn)催人淚下。今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)作品——《凡卡》。
簡介寫作背景。
這是100多年前俄國著名的作家契訶夫?qū)懙。?dāng)時由于沙皇政府的殘酷統(tǒng)治,社會非常黑暗,無數(shù)破了產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,深受老板的剝削壓迫,連兒童也不能幸免。文中的主人公凡卡就是被爺爺送到城里一家鞋鋪當(dāng)學(xué)徒的童工。那么小凡卡的命運(yùn)又是怎樣的呢?同學(xué)們課前已做好了充分預(yù)習(xí),接下來我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過簡介寫作背景,拉近學(xué)生與文本間的距離,一開始就奠定了情感基調(diào),為課文學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、檢查生字詞,糾正讀音。
2、讀了課文,你有什么感受?
【設(shè)計意圖】突出了對預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),而良好的預(yù)習(xí)方法的掌握是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。六年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,具備了一定的預(yù)習(xí)能力。課文篇幅較長,重視課前的預(yù)習(xí)工作是很有必要的。像生字新詞的.學(xué)習(xí)、讀書感受的批注,完全可以讓學(xué)生在課前完成,課堂上擠出大量時間用來檢查、交流、匯報,突出了對預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計分兩步:第一步檢查生字詞,注意糾正不準(zhǔn)確的讀音,寓檢查于指導(dǎo)之中,指導(dǎo)與檢查相結(jié)合;第二步,在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我提出了這樣的問題:“讀了課文,你有什么感受?”目的是讓學(xué)生更進(jìn)一步悟出文中的情感,使整個身心沉浸在這一氛圍中,以縮小教學(xué)因時間、空間的差距所造成的困難。
三、質(zhì)疑問難,引導(dǎo)探究
1、質(zhì)疑問難,篩選問題。
(1)快速默讀課文,用( )畫出信的內(nèi)容,想一想:信中主要寫了哪些事?自己有什么不明白的問題,做上記號。
。2)學(xué)生交流有價值的問題,教師梳理、篩選出重點(diǎn)問題,如:凡卡為什么求爺爺帶他回去?文中為什么寫凡卡和爺爺一起逮野兔?
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲,提出疑難問題,接著老師及時梳理學(xué)生所提出的問題,確定好解疑重點(diǎn),同時也使教師了解了學(xué)情,以便確定好下一環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn),落實(shí)“依學(xué)定教,依生定教”的教學(xué)理念。
2、據(jù)實(shí)施教,引導(dǎo)探究
。1)默讀信的內(nèi)容,想一想凡卡為什么求爺爺帶他回去,先概括出主要原因,再畫出重點(diǎn)語句加以體會。
(2)交流凡卡求爺爺帶他回去的主要原因。課件出示:
①親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
、谟H愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長大了,我會照應(yīng)您,誰也不敢來欺負(fù)您。
③快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。
、苡H愛的爺爺,來吧!
【設(shè)計意圖】“感人心者,莫先乎情!边@四句話是凡卡的信中情感最濃烈的語句,它深深地撞擊著學(xué)生的心靈,學(xué)生“口誦于言,情動于衷”,為深入解讀文本作好了情感的鋪墊。
。3)課文的哪幾個自然段最能反映凡卡生活的悲慘?如果你是老師,看到凡卡同學(xué)的這一篇作文,你會怎么批?可以圈畫,可以寫批語。
A、 學(xué)生交流
、僖龑(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”“撈”“直戳”等動詞,認(rèn)真體會凡卡挨打的句子。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:
親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
(讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?這短短的幾句話為什么要用上兩個省略號?這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是什么呢?是呀,這分明就是凡卡那辛酸的淚珠,或絕望中哭泣,或?qū)懖幌氯,或不敢再想下去。練?xí)有感情朗讀。)
②引導(dǎo)學(xué)生從 “簡直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨餓的詞句中進(jìn)一步體會他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:
親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
、垡龑(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“別想睡覺”等描寫凡卡挨凍的詞句中進(jìn)一步體會他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:
親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長大了,我會照應(yīng)您,誰也不敢來欺負(fù)您。
、芫C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度,從 “捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨(dú)。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:
快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒?蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。
親愛的爺爺,來吧!
B、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):凡卡吃不好,睡不好,還常常挨打,被伙計捉弄。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示,指導(dǎo)朗讀:
、儆H愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
、谟H愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長大了,我會照應(yīng)您,誰也不敢來欺負(fù)您。
、劭靵戆,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒?蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。
、苡H愛的爺爺,來吧!
以上四句求助的語句,從字?jǐn)?shù)上看你發(fā)現(xiàn)了什么?(越來越少)但是回家的心情呢?(沒有減少,而是越來越急切,越來越強(qiáng)烈,可以說是從請求,到懇求,再到哀求)
。3)自由讀——指名讀——齊讀(配低沉鋼琴曲《眼淚》)。
【設(shè)計意圖】“閱讀是一項(xiàng)被引領(lǐng)的創(chuàng)造。”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,抓住關(guān)鍵詞句“讀進(jìn)去,想開來”,學(xué)生在言語實(shí)踐中,潛心會文,通過感知凡卡“挨打”,呼喚“請求”;感知凡卡“挨餓”,呼喚“懇求”;感知“挨凍”,呼喚“哀求”。如此回環(huán)復(fù)沓,使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到一步一步地提升,真正實(shí)現(xiàn)和文本的對話,真真切切地感受到凡卡生活的悲慘,內(nèi)心的痛苦。
四、總結(jié)談話,布置作業(yè)
這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了信的內(nèi)容,知道了凡卡由于在這兒挨打、挨餓、挨凍,生活十分悲慘,內(nèi)心極度痛苦,所以他寫下了這封信,求爺爺趕快帶他脫離苦海,回到村子里去?墒牵瑺敔斈軒厝?回去后請同學(xué)們繼續(xù)讀書,自己提問題,我們下節(jié)課再來交流。
【設(shè)計意圖】
該環(huán)節(jié)的教學(xué),通過教師總結(jié)談話,把學(xué)習(xí)向課外延伸,鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入閱讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟文本內(nèi)涵,為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
教學(xué)反思:
一、活用“預(yù)習(xí)能力”,突顯學(xué)段特點(diǎn)。
課文篇幅長,文中凡卡所遭受到的與學(xué)生的生活體驗(yàn)有一定的距離。在第一課時中,生字詞的教學(xué)、整體感知課文內(nèi)容等都是繞不過的“彎”,如果要讓學(xué)生在課堂上讀整篇課文、學(xué)習(xí)生字新詞,勢必要花費(fèi)很多時間,或影響到后面的教學(xué)環(huán)節(jié),或無法保證讀書時間,匆匆“跑過場”,達(dá)不到初讀感知的預(yù)期效果,那么,如何依據(jù)教材特點(diǎn),體現(xiàn)年級特點(diǎn)呢?我充分利用了六年級學(xué)生已有的預(yù)習(xí)課文的能力。讓學(xué)生課前做好生字新詞的學(xué)習(xí)、讀書感受的批注。課堂上擠出大量時間用來檢查、交流、匯報,突出了對預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
二、巧用“評點(diǎn)批注”,張揚(yáng)閱讀個性。
新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。” 評點(diǎn)批注,是學(xué)生與文本的對話,與作者的對話;是學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本,與文本激情互動的一個過程。課文中九歲的凡卡寫的信的內(nèi)容是最能反映凡卡悲慘生活的段落,于是,我就設(shè)置了教學(xué)情境:如果你是老師,看到凡卡同學(xué)的這一篇作文,你會怎么批?可以圈畫,可以寫批語。這樣,角色的轉(zhuǎn)換,學(xué)生覺得新奇有趣,紛紛在書上寫下自己的點(diǎn)滴感悟、思考、疑惑與收獲。此時,與其說學(xué)生是在默讀,不如說學(xué)生是在與發(fā)凡卡進(jìn)行心靈對話;與其說學(xué)生是在批注,不如說學(xué)生是在賦于文本新的意義與內(nèi)涵。
三、妙用“一詠三嘆”,深化文章情感。
閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,更好地體會文章的思想感情?《禮記·樂記》中講“一唱三嘆,有遺音者”,所謂“有遺音者”,即一遍又一遍地反復(fù)吟唱,能給人回味。在教學(xué)中,在教師的激情引讀下,在言語實(shí)踐中,潛心會文,通過感知凡卡“挨打”,呼喚“請求”;感知凡卡“挨餓”,呼喚“懇求”;感知“挨凍”,呼喚“哀求”。如此回環(huán)復(fù)沓,使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到一步一步地提升,真正實(shí)現(xiàn)和文本的對話,真真切切地感受到凡卡生活的悲慘,內(nèi)心的痛苦。
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小學(xué)語文《語文園地三》教案02-03
小學(xué)語文《語文園地六》教案01-11
小學(xué)語文《語文天地一》教案01-13
小學(xué)語文詩教案09-29