有關(guān)語文教案范文合集7篇
作為一名教職工，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。
2．理清思路，揣摩詞語，品味語言。
3．聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去收集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
教學(xué)設(shè)計
一． 整體感知
1． 導(dǎo)入新課
今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo)，板書課題
2． 感知內(nèi)容
�、� 認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
② 感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖 草報春
春花圖 花爭春
盼春 繪春 春風(fēng)圖 風(fēng)唱春 頌春
春雨圖 雨潤春
迎春圖 人迎春
二．研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
3． 潛心精讀
問題組
�、� 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？
② 說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）
�、� 讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
教師小結(jié)
在理清了文章思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了〈春〉一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
4． 聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。
三． 體驗與反思
a) 質(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么？
你還有哪些問題沒解決？
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的`畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
b) 拓展延伸
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春天的詩文互相交流。
[作業(yè)]
〈我看秋天〉，仿照〈春〉寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
語文教案 篇2
B案
第 一 課 時
看圖引題
1。出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。
2。今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。
看圖讀文
1。自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。
2。邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3。再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
a。鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b。鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c。鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？
4。默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。
5。小組合作交流。
6。全班交流，教師指導(dǎo)解疑。
教師吟詩小結(jié)
是��！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
1�？梢韵窭蠋熯@樣吟詩。
2。可以試著讀讀課文。
3�？梢宰鳛閷�(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
第 二 課 時
回顧課文
1。我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。
2。指名讀文，交流欣賞。
精讀課文
1。自由朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
2。小組合作交流。
3。全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會寫法。
如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下。這樣寫有什么好處？
品味語言
1。有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
2。有感情地朗讀全文。
積累語言
把你認(rèn)為寫得最美、最生動的`句子抄下來，并試著背誦。
拓展語言
1。自由朗讀《在天晴了的時候》。
2。想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。
3。全班交流。
4。有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。
布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受信客的品格和精神。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.作者簡介
作者余秋雨是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻(xiàn)專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
2.導(dǎo)語
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？
二、聽了幾個同學(xué)對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標(biāo)題。
生字詞：克扣
接濟(jì)
唏噓
稀罕
噩耗
呵斥
詰問
焦灼
伎倆
顛沛
吊唁
文縐縐
窮愁潦倒
風(fēng)塵苦旅
雞零狗碎
低眉順眼
連聲諾諾
生死禍福
文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的
2.閱讀課文一遍后，文中的.信客給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？
任勞任怨。
待人寬容。
善良厚道。
恪盡職守。
有才干。
3.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個小問題，再次仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫書信。
幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較。
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客。
有才干：
當(dāng)教師、校長同樣受到贊譽(yù)。
4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。
5.解答課后的練習(xí)。
三、小結(jié)
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？
板書：
信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的。
任勞任怨：代讀寫書信。
幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較。
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客。
有才干：
當(dāng)教師、校長同樣受到贊譽(yù)。
語文教案 篇4
【教材分析】
萊蒙托夫的《祖國》，寫的是詩人對祖國執(zhí)著的“愛情”。在對“愛情”的闡釋里，詩人沒有選擇什么驚心動魄的事件或是不同尋常的場面，只描寫了自己在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是詩人對祖國俄羅斯的真摯感情。
在蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》中，“河流”是一個高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。這首詩顯示了黑人對自己種族的自豪感。在詩人生活的時代，種族歧視的惡習(xí)在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強(qiáng)的號召力。另外，從這首詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞外國詩歌的能力。
2、了解外國詩歌的風(fēng)格特點(diǎn)，掌握詩歌所蘊(yùn)涵的情感。
3、感受詩人強(qiáng)烈的愛國思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)建議】
1、這兩首抒發(fā)愛國思鄉(xiāng)情懷的外國詩歌，各有各的特點(diǎn)。來蒙托夫的《祖國》，在平實(shí)中見真情。休斯的《黑人談河流》，在深邃中現(xiàn)自豪。由于是外國人寫自己的國家、自己的種族，教學(xué)時要適當(dāng)結(jié)合兩位詩人各自國家和種族的特點(diǎn)來幫助學(xué)生理解。
2、如果條件允許，最好給學(xué)生演示一些圖片，讓學(xué)生直觀地感受俄羅斯的風(fēng)情，以便更好的理解這首詩。
3、休斯是美國黑人文學(xué)的代表人物。他的詩的特點(diǎn)之一就是意象凝練，表意深刻。這首《黑人談河流》，在短小的.篇幅里表達(dá)了黑人對祖先和故土的尋根意識、對自己種族的自豪感。同時，在當(dāng)時種族歧視的惡習(xí)尚未根除的美國，這首詩還起到了一定的號召作用，即鼓勵黑人同胞不要放棄希望，要對自己的種族充滿信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會《黑人談河流》一詩中所蘊(yùn)含的情感，探究詩歌的主旨。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解《祖國》一詩的寫作特色。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
直接導(dǎo)入。
二、研讀《黑人談河流》
1、初讀詩歌，了解內(nèi)容：
�、� 學(xué)生自由朗讀，標(biāo)出停頓、重音，解決字詞。
�、� 學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥，掌握好字詞。
深邃(suì) 晨曦(xī) 瞰望(kàn)
黝黑(yōu) 沐浴(mù)
�、� ① 簡介作者及寫作背景：
蘭斯頓·休斯(1902～1967)，是個多才多藝的作家。他既是詩人，也是散文家、記者、小說家、劇作家、選集編者、西班牙和法國文學(xué)翻譯家、抒情詩人和報紙專欄作家，在國際上享有盛名。早在年輕時他便以詩作聞名。他的詩《黑人談河流》1921年發(fā)表在《危機(jī)》上。1926年他的第一卷詩集《困倦的黑人民歌》問世。休斯是哈萊姆文藝復(fù)興最有天賦的詩人之一，從美國黑人的非洲傳統(tǒng)中挖掘?qū)毑亍Ｐ菟挂簧渤霭婢挪吭娂�。他的《我也》最初�?925年發(fā)表在《新黑人》中;它是對沃爾特.惠特曼的《我歌唱美國》一詩的呼應(yīng)，肯定“膚色較黑的兄弟”也唱一首美國之歌而且將在美國占據(jù)應(yīng)有的位置。
休斯的作品之所以至今還受到人們的歡迎，原因之一就在于他能從黑人的痛苦和憧憬中獲得內(nèi)容，并把黑人的形象與整個人類文明史上奴隸的形象聯(lián)系起來，從而使他的詩獲得更深遠(yuǎn)的意義、更能震動人心的力量�！逗谌苏労恿鳌肪统浞煮w現(xiàn)了這一點(diǎn)。
�、� 學(xué)生讀詩后概括詩的主要內(nèi)容，教師鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表述。
2、再讀詩歌，感知詩意：
⑴ 學(xué)生總結(jié)本單元讀詩的基本方法：
體會情感──理解形象──欣賞語言
�、� 學(xué)生自主閱讀，合作探究。即從“情感、意象、語言”等方面任選其一進(jìn)行評析。教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
�、� 意象：
在這首詩里，“河流”是一個高度凝練的意象，我們可以把它理解為歷史的象征。
“我了解河流：/我了解像世界一樣古老的河流，/比人類血管中流動的血液更古老的河流�！痹娭械摹拔摇辈皇悄硞�具體的黑人，而是代表整個黑人的種族。在這一節(jié)詩中，詩人反復(fù)地強(qiáng)調(diào)黑人對“河流”(歷史)的見證，并形象化的指出，這條“河流”“像世界一樣古老”，比人類體內(nèi)的河流──“血液”更古老。
�、� 情感：
在課文中，“河流”是一個高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。這首詩顯示了黑人對自己種族的自豪感。在詩人生活的時代，種族歧視的惡習(xí)在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強(qiáng)的號召力。
“晨曦……閃耀金光”一節(jié)是詩人以夸張的手法回顧歷史。“我”的身影掠過亞、非、美三大洲，從古代到現(xiàn)代，在每一個地方都有令“我”難忘的河流。黑人在人類的發(fā)展中起著重要的作用，流露出詩人對自己種族強(qiáng)烈的自豪感。另外，從這首詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。
�、� 語言：
“我的靈魂變得像河流一般深邃”，可以理解為黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所積淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。最后一節(jié)，是第二節(jié)的重復(fù)，意在強(qiáng)化突出主題，在結(jié)構(gòu)上形成前后呼應(yīng)。
3、三讀詩歌，體會詩情。
�、� 在理解詩意的基礎(chǔ)上，確定朗讀的感情基調(diào)：深沉舒緩。
�、� 聽讀，學(xué)生美讀，師生同讀。
三、比較閱讀
蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》與萊蒙托夫的《祖國》同為愛國思鄉(xiāng)情懷的名作，但又各有特點(diǎn)。如果說《黑人談河流》深邃中現(xiàn)自豪，那么《祖國》在寫作上有什么特點(diǎn)?
教師點(diǎn)撥：在文中，詩人是如何抒發(fā)愛國情感的?
學(xué)生探究、發(fā)言，教師總結(jié)：
這首詩，寫的是詩人對祖國執(zhí)著的“愛情”。在對“愛情”的闡釋里，詩人沒有選擇什么驚心動魄的事件或是不同尋常的場面，只描寫了自己在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡的描述背后，是詩人對祖國俄羅斯的真摯感情。
四、歸納小結(jié)，布置作業(yè)
1、再讀“詩兩首”。
2、收集積累愛國名人名言名篇名曲。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立認(rèn)識漢字3個，學(xué)習(xí)會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點(diǎn)地識記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內(nèi)容，體會詩中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重點(diǎn)：
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
2、學(xué)會仿照詩歌說話、續(xù)寫。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？
2、教師再板書“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會與誰對話？
3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。（多媒體出示課文內(nèi)容）
二、品讀悟情。
1、教師配樂范讀。
師：現(xiàn)在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學(xué)們邊聽邊思考：大地在和誰說話？指名學(xué)生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）
[設(shè)計意圖：指導(dǎo)閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩歌的特點(diǎn)，要在讀中體會詩歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂，讓學(xué)生很快進(jìn)入詩歌意境，對詩歌有個整體感受。]
2、學(xué)生自由讀詩，自學(xué)生字詞。
（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。
�。�3）同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。
�。�4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如“嘟�！�、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等；重點(diǎn)識記“蕊”字。
3、默讀詩歌，理解內(nèi)容。
�。�1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。
（2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）全班交流。
4、分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生用“心”說話。
�。�1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。
�。�2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學(xué)就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細(xì)聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？
（3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件（每一小節(jié)都制作動畫課件），讀后其余學(xué)生評價。
三、換位抒情。
1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？
2、四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
四、總結(jié)升華。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。
3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）
4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。
五、以說促寫。
1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧�。▽W(xué)生小組合作交流。）
2、（課件出示）仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。
六、課后拓展。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準(zhǔn)備活動課上評比展示
教學(xué)目標(biāo)：《語言的魅力》
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。
教具準(zhǔn)備：圖片（春天美景）、小黑板
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)課
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經(jīng)寫錯過這個詞語的學(xué)生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評價。）
2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實(shí)生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。如：學(xué)生說春天的景色很吸引人，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡潔地描述一番，并注意相機(jī)地給以總結(jié)：這是大自然的魅力（書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……）
其實(shí)，你知道嗎？有時候語言也有它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《語言的魅力》。（板書：語言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）
究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭發(fā)斑白無動于衷良辰美景紳士嬉戲）
（1）學(xué)生自讀、同位讀、開火車讀。
�。�2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。
�。ㄌ幚矸椒ǎ阂灰⒁饪偨Y(jié)理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說出詞語的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）
3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
（正音時，可以強(qiáng)調(diào)：穿著（zhuó）華麗）
4、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學(xué)生）
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答板書：我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到
春天到了，可是……得到的錢多極了
隨機(jī)理解：無動于衷）
三、再讀課文，感受語言的'魅力
過渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？
1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了――
（學(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。）
3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學(xué)生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）
4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。
�。ê仙蠄D片）可是，這良辰美景，（引讀）――對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當(dāng)人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情）
5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
四、拓展延伸
過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費(fèi)水罰款�。�
請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
�。▽τ趯W(xué)生那些有創(chuàng)意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）
五、課下延伸：
在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設(shè)計一個警示語，好嗎？如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，讓每一個學(xué)生都來愛護(hù)我們美麗的校園。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字;會寫“立”、“童”2個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.有朗讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
生字認(rèn)寫到位，詩文熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
選擇好圖片和背景音樂，制作好課件。
教學(xué)過程：
一、“題”趣
1.談話導(dǎo)入。
師：剛才我們聊了小朋友們看見、聽見了什么，這是小朋友們的“所見”;老師看見了小朋友們坐得端端正正，聽見了小朋友們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。
今天，我們要來學(xué)習(xí)一首詩，這首詩的題目就叫——所見!
2.板題。指名讀題，讀準(zhǔn)“所”的平舌音。齊讀題目。
3.這首詩是清代一個詩人寫的，知道他是誰嗎?(板袁枚)
二、“字”趣
1.袁枚的“所見”又是什么呢?聽老師讀一遍。師配樂范讀。
2.生自讀。(拿好課本)要求：把詩讀上兩遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的生字借助拼音多讀一讀。
3.學(xué)習(xí)生字。
(1)出示注音的生字(帶詞)。指名帶讀
所見、牧童、捕鳴蟬、閉口立
(2)去掉拼音認(rèn)讀。開火車讀、齊讀。
(3)去掉詞，讀生字。
所、牧、捕、蟬、閉、立、
和動作相關(guān)的“閉、立、捕”用做動作的方法學(xué)習(xí)。
“蟬”看圖學(xué)習(xí)。
牧：比較字形：“放——牧——枚”。
4.自讀詩文。
(1)讀正確。指名讀，齊讀。
(2)讀流利。練讀一遍，指名讀，比賽讀。
(3)讀出節(jié)奏。
師：比一比誰能讀出像音樂一樣的節(jié)奏來，好嗎?(板書：讀)
師范讀一行，(注意老師哪里停得長一點(diǎn))，(出示停頓線)，指名接讀，全班讀。
三、“圖”趣
1.讀詩、看圖，找出詩人看到了什么，聽到了什么。(板書：看、聽)
2.小結(jié)：看!多美的夏日風(fēng)景啊!林中風(fēng)兒在吹，花兒在笑，蟬兒在唱……真是“遠(yuǎn)看山有色，近聽水有聲，春去夏來樹更綠，人來蟬兒樹上鳴�！笨粗�、聽著，老師仿佛變了一個大牧童，同學(xué)們仿佛變了小牧童。來，咱們也騎上黃牛，走進(jìn)畫中，走進(jìn)詩里面……
四、“文”趣
1.讀“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
(1)讀出“騎”的自在、開心。
師：小牧童天天放牛，和黃�？捎H了。他騎在黃牛背上感覺怎么樣?指名讀(讀出自在、愜意)(你這樣用情地讀，這就叫“吟詩”。板書：吟)咱們把自己當(dāng)成這個自在的小牧童吧!一起來吟!(齊讀)
(閉眼聽音樂)小牧童閉上眼睛，你們騎著黃牛慢悠悠地走著，你們走進(jìn)了哪里啊?(樹林里)那里有些什么?你的心情怎么樣(生想象：樹、花、草……)再吟，吟出開心。
(2)讀出“振”的響亮、悠長。
師：多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌聲怎么樣?(響亮)從詩中哪個字可以知道他的歌聲很響亮?(振)指名讀，小組讀。
你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了，它們一片傳一片，把歌聲帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了……齊讀，(還不夠遠(yuǎn))再齊讀。讀出歌聲回蕩、悠長。
2.讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�
(1)讀出“意捕”的緊張、急切。
師：正當(dāng)小牧童騎著黃牛唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲地唱了起來。大家聽!(播放蟬的叫聲)它是誰?(鳴蟬!)
聽，它的歌聲多得意啊!看看插圖，我們的小牧童怎么樣?(呆了、傻了、想去捕蟬，站在樹下一動不動)——這就是詩中的：意欲……出示三四句，齊讀。
(出示一個大大的“意”字)師：大家看這個“意”字，心里的“心”字上面有個聲音的“音”字，心里發(fā)出聲音——就是牧童心里在(想)(板書：想)。想什么呢?(想怎么捕到這只蟬)指名讀、齊讀，讀出牧童心里十分“想”捕到鳴蟬的急切。
(2)讀出“忽然”的迅速、敏捷。
師：這么想捕到這只蟬?那還能唱歌嗎?(不能)所以我們的小牧童就(“忽然閉口立”)!這個動作變得是慢還是快呢?(快)從哪個詞可以看出來?“忽然”是什么意思?(馬上、很快……)師生合作讀，讀出動作的迅速、敏捷。
(3)讀出“閉”的謹(jǐn)慎、無聲。
師與指名讀一生：小牧童，你為什么“閉口”“立”在這里，不唱歌了啊?(因為再唱，蟬就要嚇跑了!)
引導(dǎo)個別讀，(蟬兒聽到你的聲音了!)小組讀，讀出小聲、輕聲、無聲、心語、無語……(此時無聲勝有聲!)
五、“吟”趣
1、吟動靜，吟出對比。
師：詩人把他所見的畫面寫成了這樣一首詩，現(xiàn)在我們能不能吟著詩，想出畫面來呢?這畫面還會動呢!(課件：“騎、振、捕、閉、立”變紅)生讀全詩。
師：我發(fā)現(xiàn)，你們吟誦一、二行的時候，聲音放得亮一些;而吟誦三、四行時，聲音壓得低一些。為什么?(一、二行詩中牧童在快樂地騎牛、唱歌;三、四行詩中牧童在想捕蟬，心里緊張……)哦，你們吟得真用心!讓老師再聽聽!
分男女生吟誦，吟出動靜之別。
2.吟假想，吟出創(chuàng)意。
師：你們猜一猜，小牧童捕到蟬了嗎?(生自由說)
(1)捕到了，因為……。捕到之后，心情如何?(高興、得意)小牧童手里捧著蟬，又騎著黃�；丶伊�。讀一、二行，讀出得意。
(2)沒捕到，因為……。沒捕到，他兩手空空地騎黃牛回家了!再讀一、二行。
(3)繼續(xù)捕。沒捕到，但這時又聽見林中傳來“知了、知了……”的聲音，小牧童又會怎么樣?讀“意欲——”反復(fù)捕。
師：這首詩就是一個謎啊!留給愛讀詩的小朋友們盡情猜想!
3.吟唱。(播放《所見歌曲》)多有意思的一首詩呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家來聽聽!……(聽兩遍后)詩不僅可以用來讀，用來呤誦，還可以美美地唱呢!(板書：唱)來讓我們一起跟著唱吧!
六、“書”趣
書寫“立”與“童”。
引：古詩能變成一幅美麗的'畫，一個有趣的故事，一首動聽的歌，還能變成靈動的字呢!
1.出示生字“立”“童”，讀準(zhǔn)字音。
2.觀察字形。游戲“找相同”“找不同”。
3.師示范指導(dǎo)，學(xué)生書空。指出生字所在田字格里的位置。
4.自由練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意“三個一”、“三個美”：姿勢美、筆畫美、間架結(jié)構(gòu)美。)
5.用投影，集體評議。
七、總結(jié)、拓展。
1.背誦古詩。
2.擴(kuò)詞擴(kuò)句，朗朗誦讀。
(天真的)牧童……，
(動聽的)歌聲……。
(因為)意欲……，
(所以)忽然……。
點(diǎn)點(diǎn)頭，扭扭頭讀。 ， 。
拍著手讀，男女聲和。 ，。
倒背，跺著腳讀。(之所以)忽然……，(是因為)……。(動聽的)歌聲……，(天真的)牧童。
3.結(jié)語：咱們五千年文明古國，像《所見》這樣有趣的經(jīng)典詩歌還有許許多多(推薦幾首)，就讓我們今后繼續(xù)快快樂樂學(xué)古詩，做一個有詩意的中國娃吧!(音樂起)
板書設(shè)計：
所見
袁枚
看讀
聽吟
想唱
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)知識與能力
1．會認(rèn)12個生字，會寫7個生字；認(rèn)識“廠字旁(廠)”；理解“從前、膽子”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法1．在輕松和諧的交流氛圍中，聯(lián)系實(shí)際暢談自己的生活體驗，自然融入對文本的學(xué)習(xí)。
2．通過多種形式的誦讀，理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)語言積累，豐富情感體驗，激發(fā)個性化的想象，培養(yǎng)親近自然、熱愛生活的情感。
情感、態(tài)度與價值觀
學(xué)會克服膽小的心理，去親近自然、熱愛生活，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)會認(rèn)12個生字，會寫7個生字；認(rèn)識“廠字旁(廠)”；理解“從前、膽子”等詞語。
教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會夜色的美麗；了解“我”從膽小怕黑到勇敢的轉(zhuǎn)變，學(xué)會做一個勇敢的孩子。
課時安排2課時
教學(xué)過程第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
小朋友們，你害怕漆黑的夜晚嗎？勇敢地走出家門，你會發(fā)現(xiàn)星星在夜空中眨著眼睛，花草在黑暗中散發(fā)著淡淡清香，蟲兒在夜色中輕輕唱著小曲兒……所以，千萬別怕，因為夜晚和白天一樣，也是美麗而迷人的。讓我們走進(jìn)課文《夜色》，去感受一下吧！
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“色、再、散”，翹舌音“窗”，前鼻音“晚、膽、敢”和后鼻音“往、勇、像”。
2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“色、外”時，可以結(jié)合它的多種含義；學(xué)習(xí)“看、晚”時，可以用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“爸、再”時，可以用猜謎語的方法；學(xué)習(xí)“笑”時，可以用動作表演的方法。
多義字歌示例：
色：春來景色美，黃鸝音色脆。山野顏色艷，農(nóng)民喜色飛。
外：外甥有兩個，外表都不錯，外加才藝好，外人都傾倒。
形近字歌示例：
看：一位老者來，著急把隊排�？炜彀巡】矗奸_展笑顏。
謎語示例：
把手一分離，父字底下騎。常作口語稱，與父同意義。(謎底：爸)
一橫頭上放，冉字下面藏。重新來一次，繼續(xù)向前方。(謎底：再)
(2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“色”下面的“巴”豎彎鉤向右舒展。
“外”左短右長，右邊點(diǎn)略偏上。
“爸”的“父”略扁，“巴”的豎彎鉤要寫得圓潤些。
“晚”左窄右寬，“免”第一筆撇在豎中線上起筆。
“再”中間的.短橫寫在橫中線上，末橫長于首橫。
易錯提示：
“看”不要把“目”寫成了“日”。
“晚”右邊是“免”，不要寫成“兔”。
“笑”下面是“夭”，不要寫成了“天”。
(3)歸類識字。
歸類示例：
免-晚(晚上)-勉(勉強(qiáng))-挽(挽留)
(4)多音字辨析。
散
sàn：散步不歡而散
sǎn：散文散兵游用
都
dōu：都是都好
dū：首都通都大邑
辨析：“散”在表示“由聚集而分離”“散布，分發(fā)”“排除，排遣”等意思時，讀sàn；在表示“沒有約束，松開，分散”“零碎的，不集中的”等意思時，讀sǎn。
(5)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1．教師配樂范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考課文講了什么，感知文中“我”的心情變化。引導(dǎo)學(xué)生了解在夜晚的時候，“我”從前的心情怎樣，現(xiàn)在又是什么樣的心情。
明確：害怕(從前)--不害怕(現(xiàn)在)。
2．學(xué)生自由朗讀詩歌。
(1)教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。
(2)學(xué)生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正字音。
(3)小組內(nèi)比賽讀課文，一名同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，糾正字音。
(4)指名分別朗讀兩小節(jié)，把句子讀通順。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，但是后來不再害怕了。那么，究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？下節(jié)課的學(xué)習(xí)將告訴我們答案。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
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