【精選】語文教案模板7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)要求
1、認(rèn)真閱讀例文《我的班主任》,領(lǐng)會(huì)作者怎樣通過具體生動(dòng)的事例,把人物描寫得細(xì)膩感人的。
2、能通過討論交流,學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料,能自擬題目。
3、學(xué)會(huì)寫好人物動(dòng)作神態(tài)的要領(lǐng),做到細(xì)膩感人。
教學(xué)重點(diǎn)\難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):圍繞中心選擇和組織材料。
教學(xué)難點(diǎn):把人物動(dòng)作、神態(tài)寫得細(xì)膩感人。
課前準(zhǔn)備
1.放大抄錄《我的班主任》全文。
2.布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過你的事。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》,明確寫法
1、指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。
。1)師恩“難忘”,師恩“深重”,田老師教了作者4年,發(fā)生的事很多,作者選擇了什么事來寫?為什么要回憶這件事呢?
。2)讀了文章,我們仿佛“身臨其境”,我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢?
2、學(xué)生朗讀思考,教師檢查點(diǎn)撥。
3、師生共同小結(jié):由此可見,寫人要選好典型事例,還要把人物寫生動(dòng),寫具體。
二、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、自讀例文,想一想:
。1)作者選擇的事例有什么特點(diǎn)?
。2)作者是怎樣把人物寫生動(dòng)、寫具體的?把描寫馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫出來,讀一讀。
2、分小組討論、交流。
。1)選取生活中的日常小事,從“小”處見“大”。
。2)寫時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來描寫,細(xì)致人微,具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的'前額”,“慢慢地向上抬起”,“一雙眼睛望著我”……
(3)相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。
三、閱讀習(xí)作要求,運(yùn)用寫法
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求:“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫字姿勢之類的事,哪個(gè)老師沒做過?”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師)。確定其中一個(gè),選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事,認(rèn)真想一想后再寫下來。
2、引導(dǎo)選材:老師關(guān)心幫助你的事有哪些,其中印象最深的是哪件事?
3、組織討論:怎樣才能把這件事敘述得具體生動(dòng)?
4、擬題,完成初稿。
5、組織修改。
語文教案 篇2
設(shè)計(jì)意圖:
1、識(shí)字學(xué)詞,朗讀課文。
2、本課特色及學(xué)生起點(diǎn):語句凝練、含義深刻,學(xué)生與文本有一定距離
采用策略:抓關(guān)鍵詞,引發(fā)想象,補(bǔ)充資料,充分進(jìn)行情感體驗(yàn),使大禹的形象不斷豐滿。
3、滲透閱讀方法:前后觀照,一唱三嘆;抓住數(shù)字,讀懂?dāng)?shù)字背后的內(nèi)涵,感受治水的艱、智、功、情。
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題,生書空
2、引入談話:洪水會(huì)帶來怎樣的災(zāi)難?讀一組詞語再來回顧:
滔滔 洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 房屋 百姓 無家可歸
洪水真的太可怕了,它把老百姓害慘了,傳說洪水來了,人們只能住在樹上、山上,餐風(fēng)飲露,還要隨時(shí)提防野獸的襲擊?吹嚼习傩杖绱吮瘧K的生活,禹心里怎么想的?
出示句子,齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié),感受治水之“艱”“智”
1、禹為了治水都做了些什么?生自讀課文,畫出句子,交流。
2、理解“他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形!边@句話中你有什么不理解的詞語嗎?
結(jié)合生質(zhì)疑,圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬水”“走遍”
3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬水的'過程中可能會(huì)吃哪些苦?
師補(bǔ)充:禹走遍了九州,由于走的路太多,他的腿上劃出了道道血痕,腳底磨出了厚厚的繭子,人曬黑了,背累駝了,但他仍拄著拐杖一步步走遍了千山萬水。他吃了那么多苦,書上也有一個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
理解朗讀“千山萬水”及這句話。
4、這只是治理洪水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦還在后面。出示文中句理解:“九”“劈開”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬苦,那么禹是用什么辦法來治理洪水的,課文中有一個(gè)詞語很好地概括了他的方法(引導(dǎo))。
5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的呢?我們一起來聽一段資料介紹。禹的父親是用什么方法來治理洪水的?他成功了嗎?禹是用什么方法來治理洪水的?(怎樣引導(dǎo)洪水流入大海?)現(xiàn)在你覺得禹是位什么樣的人?
。ㄒZ):禹不光勇敢不怕吃苦,還很聰明,有智慧,他下定決心要治理洪水。讓我們一起來讀這一自然段,讀出他的決心、勇敢、智慧。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié),感受治水之“情”
1、 過渡:禹治水用了整整13年,流傳著許多感人的故事,想聽嗎?要聽仔細(xì)了,聽完后把你最想問的問題提出來。
師講故事。
2、讓學(xué)生提問:禹為什么三次路過自己的家門,一次也沒有進(jìn)去看一看呢?他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢?
3、討論交流。(請小朋友先小組討論一下,把你的想法告訴大家)
4、:后來人們用一個(gè)成語概括這個(gè)故事(板書:三過家門而不入)齊讀。現(xiàn)在人們常用這個(gè)成語贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家,一心為百姓做事的人”。)你聽了這個(gè)故事想對大禹說些什么呢?
5、我們一起來讀好這個(gè)故事。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié),感受治水之“功”
1、過渡:禹堅(jiān)持不懈地治理洪水13年,結(jié)果怎樣了?請大家齊讀課文第四自然段,思考:禹治水13年,結(jié)果怎樣了?。
2、“終于”(這個(gè)詞用得真好)大禹吃盡千辛萬苦,走遍了千山萬水,整整13年,現(xiàn)在洪水“終于”被制服了,在這一自然段的第一句中加上“終于”這個(gè)詞,再來讀一讀這句話。補(bǔ)充孔子的話“如果沒有大禹,我們早成為海里的魚蝦了!
3、百姓過上了安定的日子,會(huì)是什么樣的情景呢?請展開你的想像。
4、:百姓安居樂業(yè),過著幸福的生活,心里__________,從此____________直到今天這個(gè)故事還被人們津津樂道、廣為傳頌。
五、課文。
《大禹治水》這個(gè)故事講了大禹為了把洪水引入大海,吃盡了千辛萬苦,他治水13年,“三過家門而不入”,最后終于把洪水制服了。從此,這個(gè)偉大英雄的名字代代相傳。
思考:禹的名字本是一個(gè)字,但課題和文章結(jié)尾為什么稱他為“大禹”?
六、寫字指導(dǎo)
1、用組詞法區(qū)分“制”“治”
2、形聲字“被”及書寫
板書:
千辛萬苦看地形,
挖河劈山引入海,
三過家門而不入,
代代相傳英雄名。
語文教案 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容:《想吃蘋果的鼠小弟》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生對彩圖繪本的學(xué)習(xí)興趣。
2、結(jié)合語文學(xué)習(xí),通過觀察想象圖文結(jié)合創(chuàng)作繪本。
3、感受小老鼠和海獅的珍貴友情和合作精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、激發(fā)學(xué)生的想象思維,啟發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受友誼和合作的力量。
四、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入:
1、今天老師帶了一個(gè)小盒子!同學(xué)們,咱們來摸一摸盒子里裝了什么?
。ㄓ械耐瑢W(xué)摸出了直尺,有的摸出了手套…..還有的摸出了蘋果)
2、同學(xué)們今天我們的課就與蘋果有關(guān)——
(二)、出示封面,揭示書名。
1、出示遮去書名的封面。
仔細(xì)看圖,你看到了什么?(一棵又高又大的蘋果樹,秋天到了,樹上結(jié)滿了又紅又大的蘋果。看到這些蘋果,你心里會(huì)怎么想呢?真想摘一個(gè)嘗嘗。)
2、今天,老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥眩纯此钦l?(課件出示“鼠小弟”)大家還記得他是誰嗎?咦!這不是上節(jié)課來我們課堂做客的“鼠小弟”嗎?
大家還記得他上次穿著什么來的嗎?(紅色的小背心)
3、今天我們的鼠小弟又出來干什么了呢?我們看看——
他來到了這棵棵又高又大的蘋果樹下。鼠小弟望著蘋果在想什么呢?
4、書名——《想吃蘋果的鼠小弟》
(三)、講故事——《想吃蘋果的鼠小弟》
1、我們看一下鼠小弟能吃上蘋果嗎?
4、小鳥和猴子按書的正常頁數(shù)出現(xiàn)。
5、大象和長頸鹿先出現(xiàn)小老鼠的模仿動(dòng)作,讓學(xué)生猜想會(huì)是什么動(dòng)物。
6、袋鼠和犀牛老師先告訴學(xué)生是什么動(dòng)物,讓學(xué)生猜想他們會(huì)有什么本領(lǐng)。
。ü适聝(nèi)容很簡單,前面六個(gè)動(dòng)物的出現(xiàn)是簡單的重復(fù),教師可以用不同的出現(xiàn)方法,使故事更充滿趣味。避免了簡單的重復(fù),又不失學(xué)生聯(lián)想的趣味。)
7、樹上還剩下2個(gè)蘋果,你猜接下來會(huì)出現(xiàn)什么動(dòng)物呢?
(讓學(xué)生發(fā)揮想象,續(xù)寫故事)
8、繼續(xù)講述故事,揭示意義。
海獅有什么本領(lǐng)呢?
海獅一個(gè)人能拿到蘋果嗎?
。w會(huì)合作的`重要性)
鼠小弟和海獅合作拿到了蘋果,你猜鼠小弟會(huì)怎么辦呢?
。w會(huì)分享的快樂。)
他們兩個(gè)拿到蘋果會(huì)怎么辦呢?
出示最后一頁。
(四)、揭示道理,小結(jié),
1、一個(gè)人的力量是有限的,但只要我們齊心協(xié)力,通過合作我們就能做到平時(shí)一個(gè)人無法完成的事情。分享是快樂的,一個(gè)人的快樂分享給10個(gè)人,就會(huì)變成10份的快樂。
2、你能說說你在平時(shí)生活中和你的朋友之間有哪些快樂合作和分享的事情嗎?
3、如果這時(shí)又來了一群小動(dòng)物,他們都很想吃蘋果,可是樹上的蘋果已經(jīng)沒了啊,你想鼠小弟會(huì)怎么做呢?
。ㄍㄟ^聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生懂得分享的重要性)
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2.進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。
3.養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2.進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入:
古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”,但是,現(xiàn)在情況卻有了變化,有一種新興生物技術(shù)“克隆”,或許可以做到這一點(diǎn)。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天,就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。我們先來看一下大名鼎鼎的克隆羊多莉是如何誕生的。(教師播放媒體資源中的動(dòng)畫“克隆羊多莉的誕生”)
二、整體感知:
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀,學(xué)生聽讀,整體感知全文。
2.檢查預(yù)習(xí):請學(xué)生快速自讀課文,概括各部分主要內(nèi)容,并出示問題,供小組討論。
問題:
a.課文使用了四個(gè)小標(biāo)題,有什么作用?
b.“克隆”的突出特點(diǎn)是什么?
c.第二小節(jié)寫了許多實(shí)驗(yàn),為什么要這樣安排材料?
d.“多莉”的誕生有什么重大的意義和影響?
e.克隆技術(shù)能夠給人類帶來哪些益處與弊處?
明確:
a.課文使用四個(gè)小標(biāo)題,使全文內(nèi)容層次分明,條理清晰。先寫克隆的含義,接著寫克隆實(shí)驗(yàn),再寫克隆的發(fā)展,最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。
b.理解“克隆”的關(guān)鍵是:來自一個(gè)祖先,無性繁殖。
c.作者沒有用時(shí)間順序來介紹“克隆”實(shí)驗(yàn),而是用兩條線索來組織材料:一條是以中外科學(xué)實(shí)驗(yàn)為線索,這樣寫突出了中國科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn);一條是以實(shí)驗(yàn)對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料,這樣寫便于認(rèn)清克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。
d.“多莉”的誕生標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破,而且這個(gè)結(jié)果證明:動(dòng)物體中執(zhí)行特殊功能,具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力。也就是說,動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣,也具有全能性。
e.課文從三方面來寫克隆技術(shù)造福于人類:第一,克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二,克隆可以用來挽救珍稀動(dòng)物;第三,克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。作者并沒有沉浸在盲目的樂觀當(dāng)中,而在結(jié)尾處提出了關(guān)于“克隆”牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。
三、內(nèi)容研讀:
1.明確什么是克隆?
(1)找出上述天生具有克隆本領(lǐng)的動(dòng)植物的共同點(diǎn),用自己的話說說克隆是什么?(不是由生殖細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生的后代)
(2)齊讀課文第一部分,找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”,什么是“克隆”的語句。(“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖!薄胺瞾碜砸粋(gè)祖先”……也叫‘克隆’!)
2.講解說明方法:在介紹“克隆是什么”時(shí),作者運(yùn)用了哪些說明方法?(舉例子、下定義、作詮釋、列數(shù)字)
任何說明方法都是為說明事物特征服務(wù)的。“克隆”屬于前沿科學(xué)知識(shí),對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例,再加以細(xì)致的解釋,最后用簡潔、準(zhǔn)確、概括的語言定義它,使它的特征清晰、明了地展示在我們面前,讓我們知道了“克隆是什么”。
探究:(1)如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖,名稱來源于希臘文,效果好嗎?
。2)舉孫悟空的例子有什么作用?
明確:科普短文重在“普”,作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起,將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動(dòng)形象,明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意,進(jìn)一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事,更將科學(xué)技術(shù)寫得富有趣味。
四、布置作業(yè):
1.了解你周圍的某一動(dòng)、
教案《新人教版八年級語文上冊《奇妙的克隆》教案》,來自網(wǎng)!
植物,按照一定的順序,選用適當(dāng)?shù)恼f明方法,介紹它的特征及生長過程。
2.字詞,讀一讀寫一寫,課后研討練習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
本文是一篇科普文,“科”為其“科學(xué)性”,重在內(nèi)容;“普”為其“普及性”,重在語言。二者完美結(jié)合,用通俗易懂的語言,生動(dòng)說明了深?yuàn)W尖端的生物技術(shù)。
二、復(fù)習(xí):
研讀第一小節(jié)“克隆是什么?”思考:
a.用一句話告訴大家“克隆”是什么。
b.如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖,名稱來源于希臘文,效果好嗎?
c.舉孫悟空的例子有什么作用?
d.這一小節(jié)使用了哪些說明方法,其作用分別是什么?
三、合作探究:
1.第二小節(jié)與第三小節(jié)有何關(guān)系?
2.請找出這兩小節(jié)中表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的語句。體會(huì)說明文語言的.準(zhǔn)確性。
3.找出使用的說明方法,并說明其作用。(學(xué)生討論,教師引導(dǎo)并明確)
4.“克隆鯽魚出世前后”一節(jié)的說明順序是什么?為什么不以時(shí)間的先后來寫呢?文中這種安排有什么好處?
提示:
1.第二小節(jié)為第三小節(jié)寫“克隆綿羊‘多莉”的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ),做好了行文的鋪墊,并且按由低等動(dòng)物到高等動(dòng)物(魚類、兩棲類、哺乳類)的順序進(jìn)行說明。
2.(句子見課文)
3.有舉例子、列數(shù)字等,各舉例說明。
4.按照生物順序來安排的。由低級到高級的順序符合人們認(rèn)知的規(guī)律。再說,無性繁殖屬于低級繁殖。動(dòng)、植物越進(jìn)化、越高級,就越難以進(jìn)行無性繁殖。這一順序說明克隆技術(shù)在不斷發(fā)展。
四、拓展延伸:
分組辯論:克隆人是福音,還是惡兆?
課文最后一部分的小標(biāo)題是“克隆技術(shù)造福人類”。請同學(xué)們自由閱讀這部分內(nèi)容,思考文題是否恰當(dāng)。(大家的意見有分歧,書上也說“科學(xué)進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”。下面,我們就請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術(shù)造福人類?!”的辯題展開討論。)
2.組織辯論。
辯論的要求:
(1)語言清晰、流暢,聲音洪亮;
(2)觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充足;
(3)駁斥對方觀點(diǎn)時(shí)既要有“理”,又要有“禮”。
五、小結(jié):
同學(xué)們各抒己見,對此提出了不少看法,或許不夠深刻,卻是樸素而真實(shí)的。坦白地說,我在這方面的知識(shí)未必比你們高深,你們的發(fā)言給了我啟發(fā)。想阻止科學(xué)技術(shù)進(jìn)步是徒勞無益的,科學(xué)向未知領(lǐng)域的探索是歷史發(fā)展的必然趨勢,人類始終要進(jìn)取?寺〖夹g(shù)取得突破性進(jìn)展,世界為之轟動(dòng),它對我們?nèi)祟惥烤故抢笥诒,還是弊大于利呢?現(xiàn)在下結(jié)論還為時(shí)過早,但我們希望“克隆技術(shù)造福人類”,我們更期待“許多生物學(xué)家,特別是那些從事無性繁殖研究的科學(xué)家,會(huì)嚴(yán)肅地考慮它的含義,并展開科學(xué)討論,用以教育世界人民。”這篇課文里引用諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、著名分子生物學(xué)家J.D.沃森的話作結(jié)束語,也是我們這堂課的結(jié)束語。請大家齊讀這段話。
六、布置作業(yè):
展開充分的想像,以“我被克隆了”為題,寫一篇科幻小品。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“火字旁”“豎心旁”。
2、了解詞語意思。
3、能照樣子進(jìn)行詞語搭配。
4、朗讀課文。背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文。背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。學(xué)會(huì)本課生字
課時(shí)安排:
2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文。背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。
2、能照樣子進(jìn)行詞語搭配
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文
教學(xué)過程:
一、初讀課文
1、利用拼音認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,自由讀
2、同桌對讀,小組讀,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。
(1)匯報(bào)讀;評議
(2)指導(dǎo)讀
(3)練習(xí)讀
3、正確、流利的朗讀課文
二、熟讀課文,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
1、自己小聲讀課文,邊讀邊想:
(1)這首兒歌寫的'是什么時(shí)候?從那看出來的?讀
(2)晚上,小朋友快睡了,應(yīng)該怎么讀不打擾他?自己練一練
2、書中的問號(hào)表示什么?表示問句的語氣該怎么讀,自己練一練,看誰讀得有語氣
3、最后一句:小朋友睡著了,該怎么讀呢?自己讀一讀體會(huì)
4、理解“遙控”
遙控( ) 關(guān)上( )
三、朗讀課文
四、背誦課文
教學(xué)反思:
本篇課文學(xué)生能夠正確流利的朗讀課文,背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。學(xué)會(huì)本課生字, 能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.能用自己喜歡的識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)本課的生字,會(huì)寫要求寫的字,積累以下的詞語“一陣大風(fēng)”、“一陣雨點(diǎn)”、“一只蜘蛛”等。
2.要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,通過教學(xué)讓學(xué)生了解蜘蛛織網(wǎng)的不容易和它不怕困難的精神。
3.引導(dǎo)孩子們朗讀課文,培養(yǎng)他們從小主動(dòng)朗讀、主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.能用自己喜歡的識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)本課的生字,會(huì)寫要求寫的字,積累以下的詞語“一陣大風(fēng)”、“一陣雨點(diǎn)”、“一只蜘蛛”等
2.要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,通過教學(xué)讓學(xué)生了解蜘蛛織網(wǎng)的不容易和它不怕困難的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)孩子們朗讀課文,培養(yǎng)他們從小主動(dòng)朗讀、主動(dòng)閱讀的`好習(xí)慣。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣引入新課.
1.孩子們,你們看過蜘蛛織網(wǎng)嗎?
能告訴大家你的發(fā)現(xiàn)嗎?
2.揭題引入新課.讓我們一起聽聽蜘蛛織網(wǎng)的故事.
3.老師范讀.
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字.
1.自由讀書.要求:
生字連詞勾畫出來,借助拼音反復(fù)認(rèn)讀,并讀給同桌聽.
2.檢查生字認(rèn)讀情況.
(采取抽生讀,小老師教讀,開火車讀等形式.)
3.初讀課文.
要求:把課文讀通順,了解大致意思.
三、熟讀課文,理解內(nèi)容。
1.蜘蛛在織網(wǎng)的過程中遇到了哪些困難?
。ü串嫞阂魂嚧箫L(fēng)、一陣雨點(diǎn)、一陣冰雹)
2.遇到困難后的蜘蛛是怎樣做的?
。ü串嫞褐匦、不泄氣、不灰心、又大又結(jié)實(shí))
3.你懂得了什么?朗讀。
四、請你夸夸蜘蛛,在生活中你遇到困難是怎么做的?
五、學(xué)習(xí)生字
語文教案 篇7
一、說教材
1、說教材的地位
這篇文章是語文版八年級上冊第一單元中的第三課。這一單元是游記單元,單元設(shè)置的要求是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容,掌握閱讀和寫作游記的基本方法。它同時(shí)也是一篇寄情于景的抒情性散文,課文以優(yōu)美的語言向我們介紹了一個(gè)在高原上充滿夢幻般美麗的青海湖。它不僅景色壯麗,而且生物資源豐富。作者通過這一篇散文,抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。
2、說教學(xué)目標(biāo)
本課是一篇游記,根據(jù)游記這一類型文章的閱讀方法,確定這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是:
。1)把握本文的情感線索及觀察順序,培養(yǎng)觀察景物的能力。
。2)學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描述的方法。
。3)通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。
二、說教學(xué)方法
本文是第一單元游記中的第三篇,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種文章體裁的閱讀方法,教師完全可以放手讓學(xué)生自己去分析課文內(nèi)容,體味文字中蘊(yùn)涵的景之美、情之美。為了實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教是為了不教”這一目標(biāo),我采用“1+1高效合作教學(xué)模式”中的“主體閱讀模式”來進(jìn)行教學(xué)!爸黧w閱讀模式”把教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié),分別是:“自讀感知——研讀探究——討論評價(jià)——拓展延伸”。教師在準(zhǔn)備教案的同時(shí),學(xué)生還要準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)案。在這一過程中,學(xué)生始終處于主動(dòng)獲取信息、提煉問題、解決問題的狀態(tài)之中。在老師的激勵(lì)引導(dǎo)下,學(xué)生通過自學(xué)、互動(dòng),以學(xué)生之間的小組合作、師生之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)作為主要的學(xué)習(xí)方式,來共同完成這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)樹立“先學(xué)后教”的教學(xué)理念,教學(xué)過程應(yīng)該以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要應(yīng)該解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題,進(jìn)而形成新的高效課堂運(yùn)行機(jī)制。這節(jié)課的具體教學(xué)過程是:
第一個(gè)環(huán)節(jié):自讀感知。
在這一環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生觀看青海湖的影像資料、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)文本內(nèi)容。進(jìn)而讓學(xué)生對青海湖有一個(gè)基本的了解,對所學(xué)文本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié):研讀探究。
在這一環(huán)節(jié)中,我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:
1、作者觀賞了青海湖的哪些景色?
2、作者是按什么順序觀賞青海湖的?目的是讓學(xué)生更好地把握本文的主要內(nèi)容及寫作思路。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中又相繼提出了自己的`問題:1、青海湖哪一處景色最美?
2、如果讓我們自己編排游覽青海湖的行程,怎樣安排最為合理?
這些問題一經(jīng)提出,立即引起學(xué)生的共鳴,因而也納入到學(xué)生共同研討的范疇之中。在具體教學(xué)中,教師可以分組讓學(xué)生把自己所找景色及觀察順序板書到黑板上。
第三個(gè)環(huán)節(jié):討論評價(jià)。
在這一環(huán)節(jié)中,我主要設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:同學(xué)們,青海湖是美麗的,假如你現(xiàn)在是一名導(dǎo)游,正帶領(lǐng)著一個(gè)旅游團(tuán)來到青海湖旅游,請你依據(jù)這篇文章,選取青海湖的一個(gè)景點(diǎn),擬寫一段導(dǎo)游詞。可以靈活地選取文章中優(yōu)美的句子,添加到你的導(dǎo)游詞中。
在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在充分研討文本的基礎(chǔ)上,自己寫出導(dǎo)游詞,并交由本組同學(xué)加以討論,最后選出優(yōu)秀的答案加以展示。
第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展延伸。
在這一這環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這一道思考題:作者希望人們來到美麗的青海湖游覽,又怕這里的環(huán)境遭到破壞。想一想:有什么措施既可以開發(fā)青海湖的旅游資源、發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì),又不致于破壞青海湖的環(huán)境?
這樣的問題容易引起學(xué)生的討論和思辨。而在討論思辨的過程中,學(xué)生的思想往往會(huì)逐漸統(tǒng)一起來。
學(xué)生在自己的學(xué)案中甚至還擬了一些保護(hù)青海湖的宣傳語,起到了很好的教育教學(xué)效果。
通過這四個(gè)環(huán)節(jié),師生共同研讀文本,充分體會(huì)到這篇游記所蘊(yùn)涵的語言之美、景色之美、人文之美。
四、說教學(xué)設(shè)想
在教學(xué)時(shí),教師要十分注重創(chuàng)設(shè)師生對話、生生對話、學(xué)生與文本之間對話的良好氛圍,如:運(yùn)用多媒體課件展示青海湖藍(lán)色的湖水、青青的草地、迷蒙的鳥島等自然風(fēng)景,引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境。還可以利用課文配樂朗讀,引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文的意韻之美。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中,如果時(shí)間允許,甚至還可以讓學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論。教師為學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展所創(chuàng)設(shè)的有利的教學(xué)情境,會(huì)很自然的將學(xué)生帶入到青海湖那神奇而壯麗的風(fēng)光之中。
五、說板書設(shè)計(jì)
本文的板書設(shè)計(jì)主要由學(xué)生完成。教師在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的過程中,可以讓學(xué)生分組到黑板上自己去書寫從文章中找到的青海湖的美麗的景色。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí),又容易調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而達(dá)到師生共同發(fā)展、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的良好效果。
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