教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　2.揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。

　　3.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)詩(shī)歌意象的象征意義理解詩(shī)歌主題思想。

　　2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩(shī)中精妙的修辭。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。

　　2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法：

　　說(shuō)——悟——練，三步一體的方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 以“說(shuō)”導(dǎo)入：以學(xué)生個(gè)性化的“說(shuō)”引入新課。

　　1、課前讓學(xué)生針對(duì)《星星變奏曲》自主找一個(gè)話題，搜集相關(guān)資料并加以整合。

　　2、學(xué)生上講臺(tái)“說(shuō)”：① 簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)(特點(diǎn)、產(chǎn)生背景)②什么是變奏曲?③談?wù)勑切堑奶煳闹�識(shí)。 ④朗讀一首與星星有關(guān)的詩(shī)歌。

　　3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩(shī)歌更是一種熏陶。詩(shī)歌與詩(shī)人之間有著最密切的關(guān)系，因?yàn)樵?shī)能傳情。詩(shī)人江河作為朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人，在那特殊的年代——大革命時(shí)期。對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望�，F(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。(板書(shū)課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂上的“說(shuō)”不能漫無(wú)邊際，一定要有的放矢，如詩(shī)歌《星星變奏曲》，朦朧詩(shī)概念，變奏曲的認(rèn)識(shí)對(duì)理解詩(shī)歌背景，理清詩(shī)歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的，所以要讓學(xué)生課前弄明白;同時(shí)，星星知識(shí)的補(bǔ)充，有關(guān)星星的其它詩(shī)篇的的閱讀對(duì)課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余，提高學(xué)生“說(shuō)”的自主性和“說(shuō)”的表達(dá)能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

　　二、 讀中悟?qū)W

　　(一)、整體感知：教師范讀——學(xué)生齊讀

　　理清結(jié)構(gòu)：

　　第一節(jié)

　　(前4行)：

　　(后12行)：

　　第二節(jié)

　　(前4行)：

　　(5至12行)：

　　(后4行)：

　　(二)、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語(yǔ)言

　　【析主題】：老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式的問(wèn)題，領(lǐng)悟詩(shī)中星星的象征意義。

　　1、體會(huì)詩(shī)句中的意象——老師對(duì)意象進(jìn)行解釋闡述

　　(1)詩(shī)中出現(xiàn)的下列意象，哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界?

　　星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的.晚上、湖、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火

　　此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上對(duì)認(rèn)識(shí)意象的特征。

　　(2)指出下列星星的指代意義：

　　每個(gè)字都是一顆星：

　　象星星落滿天空：

　　每一首都是一群顫抖的星星：

　　(學(xué)生聯(lián)系具體語(yǔ)句發(fā)表見(jiàn)解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

　　明確：“星星”這個(gè)意象在詩(shī)中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一次都不是單獨(dú)依存的，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。

　　領(lǐng)悟

　　感悟 我讀 ，這句話象征

　　表達(dá)詩(shī)人 情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。

　　感悟部分讓學(xué)生懂得通過(guò)詩(shī)歌意象作用來(lái)感知詩(shī)人情感，從而達(dá)到了解主題的地步。如：我讀誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)，這句活象征著一個(gè)安寧平靜的世界，表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想世界的向往和追求。

　　次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過(guò)“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。

　　【賞語(yǔ)言】：

　　1、找出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、形式的特點(diǎn)

　　這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩(shī)的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來(lái)。

　　如果…… 如果……

　　誰(shuí)不愿意…… 誰(shuí)愿意……

　　溫情、浪漫 ———— 寒冷、殘酷

　　對(duì)比

　　2、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?

　　此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂(lè)變奏曲”的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)相稱，意境變化的特點(diǎn)，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生能從詩(shī)中找出“如果……誰(shuí)不愿意……”與“如果……誰(shuí)愿意……”這兩個(gè)句式，欣賞詩(shī)歌詩(shī)節(jié)對(duì)稱，意境對(duì)比的手法。課后再學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。

　　修辭特點(diǎn)：

　　選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。

　　(1)“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法?星星為什么會(huì)顫抖?

　　這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達(dá)詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定。

　　(2)“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

　　“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥(niǎo)落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

　　接著，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。

　　領(lǐng)悟 比喻、反復(fù)、類比、通感等修辭手法的運(yùn)用，描繪了生動(dòng)的意象，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，美化文章的語(yǔ)言，也傳遞了作者的情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭，并對(duì)修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外，從而學(xué)到語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)而不僅僅是《星星變奏曲》的知識(shí)。最后，在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

　　三、課堂演練

　　(1)“柔軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?

　　(2)體會(huì)加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用

　　一年又一年/總寫(xiě)苦難的詩(shī)

　　這一過(guò)程，老師選派2名學(xué)生上黑板做題，其余學(xué)生座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案，并不急于判斷其對(duì)與錯(cuò)，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進(jìn)而對(duì)黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練。動(dòng)腦還要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手，才能真正將知識(shí)落到實(shí)處，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，得到實(shí)時(shí)的反饋。演練過(guò)程中，如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個(gè)性化的感知，不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以，在練習(xí)完成的時(shí)候，老師并不急于為學(xué)生定奪對(duì)與錯(cuò)，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。

　　四、小結(jié)(板書(shū))

　　1、意象：“星星”象征光明。

　　2、語(yǔ)言：變奏曲式的構(gòu)思;精妙的修辭。

　　作業(yè)：

　　【同步閱讀】

　　一、課內(nèi)精彩語(yǔ)段閱讀

　　如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明

　　誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)

　　在寒冷中寂寞地燃燒

　　尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望

　　誰(shuí)愿意

　　一年又一年

　　總寫(xiě)苦難的詩(shī)

　　每一首都是一群顫抖的星星

　　像冰雪覆蓋在心頭

　　誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵

　　僵硬得像一片土地

　　風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星

　　誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火

　　涌出金黃的星星

　　在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起

　　去照亮太陽(yáng)照不到的地方

　　1、這節(jié)詩(shī)中描繪了哪些意象?說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)，并想想從這些意象中我們可以聯(lián)想到什么?

　　2、“寂寞地燃燒”意味著什么?

　　3、詩(shī)的最后四行，用“誰(shuí)不喜歡……”的句式，著重表現(xiàn)什么?

　　4、試仿照這首詩(shī)的“如果…..如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意…….”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。

　　設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)既是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)鞏固，也是對(duì)課堂知識(shí)的一種補(bǔ)充。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　我準(zhǔn)備的是初中三年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲。以作者簡(jiǎn)介，朦朧詩(shī)簡(jiǎn)介作為導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)此詩(shī)前了解相關(guān)內(nèi)容，包括文章背景，情感基調(diào)，朦朧詩(shī)的主要藝術(shù)風(fēng)格等，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在導(dǎo)入過(guò)程的5分鐘內(nèi)，其實(shí)很難，學(xué)生們沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，以至于老師一直在灌輸這些基本知識(shí)，學(xué)生們只是單純的接受，課堂氣氛不積極活躍。如果作為改正的話，可以讓同學(xué)們?cè)谏险n前自己查閱相關(guān)作者資料，提前預(yù)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容，讓他們積極參與到課堂。

　　接下來(lái)的上課內(nèi)容是從六個(gè)問(wèn)題的討論進(jìn)行的，一個(gè)是圈畫(huà)詩(shī)中的意境，四個(gè)問(wèn)題是圍繞兩節(jié)詩(shī)的相關(guān)問(wèn)題來(lái)討論，最后一個(gè)問(wèn)題是思考回答兩節(jié)詩(shī)的關(guān)系。問(wèn)題是從淺入深，層層遞進(jìn)的，和詩(shī)的內(nèi)容聯(lián)系很緊密。本來(lái)很自信的，可是在上課的時(shí)候困難重重，同學(xué)們?cè)谡掖鸢傅臅r(shí)候會(huì)有很多疑惑和困難，最后講完了，很多同學(xué)也被繞進(jìn)來(lái)了，表示沒(méi)有聽(tīng)懂。分析原因有以下幾點(diǎn):第一，沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，對(duì)詩(shī)的內(nèi)容把握不好;第二，沒(méi)有積極參與課堂，所以跟不上課堂節(jié)奏;第三，我在上課的過(guò)程中，速度稍快，講的內(nèi)容不僅湊。所以如果改進(jìn)應(yīng)該在這里方面多下功夫。

　　上課內(nèi)容是詩(shī)，本來(lái)就有一定難度，上的過(guò)程中真的就是有點(diǎn)艱難。所以，教學(xué)技能、技巧還需要多加練習(xí)和學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．閱讀兒歌，認(rèn)讀8個(gè)生字，學(xué)會(huì)帶“包”的形聲字。

　　2．掌握帶口字旁的生字，懂得口字旁的字大多和嘴有關(guān)。

　　3．正確區(qū)分并掌握“青-清”“再-在”這兩組同音字，鞏固快速查字典的方法。

　　4．讀記四句歇后語(yǔ)，理解意思，了解歇后語(yǔ)的特點(diǎn)，再積累一些簡(jiǎn)單有趣的歇 后語(yǔ)。

　　5．閱讀故事《狐貍和烏鴉》，探究故事蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)閱讀、理解能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1 ．認(rèn)讀8個(gè)生字，學(xué)會(huì)帶“包”的形聲字；掌握帶口字旁的生字。

　　2．正確區(qū)分并掌握“青-清”“再-在”這兩組同音字，鞏固快速查字典的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．讀記四句歇后 語(yǔ)， 理解意思，了解歇后語(yǔ)的特點(diǎn)。

　　2．閱讀故事《狐貍和烏鴉》，探究故事蘊(yùn)含的道理。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、識(shí)字加油站

　　1．教師教讀生字和兒歌，學(xué)生跟讀，教師注意糾正讀音。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生思考：讀完這首兒歌，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　教師點(diǎn)撥：兒歌由三句話組成，每個(gè)分句的最后一個(gè)字是形近字，這些生字中都有同一個(gè)部件--“包”，這就是猜字謎識(shí)字。我們還可以用這種方法識(shí)記其他的生字。在有趣的猜謎游戲中，我們認(rèn)識(shí)了許多生字，而這個(gè)字謎的謎 底就是“包”。

　　3．拓展延伸：你能猜出下面這個(gè)字謎嗎？

　　有水能養(yǎng)魚(yú)，有土能種地，

　　有馬行千里，有人不是我和你。

　　(謎底：也)

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　1．學(xué)生朗讀教材上出示的12個(gè)字，觀察并思考其中的.規(guī)律。

　　2．教師提問(wèn)引導(dǎo)：讀完這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　教師點(diǎn)撥：這12個(gè)漢字分成三行，第一行的四個(gè)字“吃、叫、吹、咬”都是口字旁，而這幾個(gè)動(dòng)作都需要嘴來(lái)完成，這就告訴我們，口字旁的字大多與嘴有關(guān)。第二行的四個(gè)字“提、拔、捉、拍”都是提手旁，而這幾個(gè)動(dòng)作都要用手完成，這也告訴我們，提手旁的字大多與手有關(guān)。第三行的四個(gè)字“跑、跳、踢、踩”都是足字旁，而這幾個(gè)動(dòng)作都需要用腿、腳來(lái)完成，這也告訴我們，足字旁的字大多與腿、腳有關(guān)。

　　3．拓展延伸：你還知道哪些帶口字旁、提手旁和足字旁的生字？

　　口字旁：呼、喚、喊、葉、嘆、吐、嚇、呱、喝、哄……

　　提手旁：打、撲、扒、扎、扔、抗、扛、扣、掃、扶……

　　足字旁：趴、蹬、踩、踏、躍、跌、跨、跟、跺、蹈……

　　三、字詞句運(yùn)用

　　( 一)選一選，填一填。

　　1．先讓學(xué)生朗讀兩組生字，思考兩組生字有什么相同和不同之處。

　　教師點(diǎn)撥：這兩組生字都是同音字，每組的兩個(gè)生字讀音相同，字形不同 。第一組的后一個(gè)字是在前一個(gè)字的基礎(chǔ)上加上了“氵”。第二組的兩個(gè)字，音同字不 同。這兩組字因?yàn)樽中尾煌�，所以意思不同，用法也不同。要想填�?xiě)正確，首先應(yīng)該區(qū)分同音字的意思；然后讀一讀句子，看句子要表達(dá)什么意思；最后選擇合適的字填在括號(hào)里。

　　2．課件出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生選填。

　　答案：

　　(1)遠(yuǎn)處有(青)山，近處有(清)泉。

　　(2)放學(xué)了，大家(在)教室門(mén)口和老師說(shuō)(再)見(jiàn)。

　　教師點(diǎn)撥：

　　(1)“青”指藍(lán)色或綠色，只能搭配“山”；“清”形容(液體或氣體)純凈沒(méi)有混雜的東西，只能搭配“泉”。

　　(2)“在”表示時(shí)間、處所、范圍、條件等，應(yīng)當(dāng)用在“教室門(mén)口”前，表處所；“再”表示又一次，“再見(jiàn)”用于分手時(shí)，表示希望以后再見(jiàn)面，只能用“再”字。

　　(二)比一比，看誰(shuí)先從字典 里查出下面的字。

　　1．此題可以按照音序查字法的步驟來(lái)進(jìn)行：

　　(1)先正確讀出要查找漢字的音節(jié)，在“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”中找到這個(gè)字的第一個(gè)字母的大寫(xiě)字母。

　　(2)在“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”中找到所查字的音節(jié)，看清并記住這個(gè)音節(jié)后面的頁(yè)碼。

　　(3)按照頁(yè)碼在字典的正文中找到音節(jié)，再按照音節(jié)的聲調(diào)依次查找就可以找到所要查找的漢字了。

　　2．教師還可以引導(dǎo)學(xué)生按照音序查字法的口訣進(jìn)行查找。

　　音序查字要記牢，先把大寫(xiě)字母找。

　　字母下面找音節(jié)，看看它在第幾頁(yè)。

　　四、日積月累

　　1．學(xué)生借助拼音自由朗讀教材上的四句歇后語(yǔ)。

　　2．教師講解：什么是“歇后語(yǔ)”？

　　教師點(diǎn)撥：觀察這四句歇后語(yǔ)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是由破折號(hào)前面、后面的兩部分組成的。前一部分起“引子”的作用，像謎面；后一部分起“后襯”的作用，像謎底。兩部分組合起來(lái)表意，十分自然貼切。歇后語(yǔ)是我國(guó)勞動(dòng)人民自古以來(lái)在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊的語(yǔ)言形式，是一種短小、風(fēng)趣、形象的語(yǔ)句。在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，通常說(shuō)出前半截，“歇”去后半截，讓聽(tīng)的人領(lǐng)會(huì)并猜想出它的本意。

　　3．讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)四句歇后語(yǔ)的意思，教師點(diǎn)評(píng)。

　　(1)小蔥拌豆腐--一清(青)二白

　　意思：指清清楚楚，明明白白。比喻十分清白，也比喻非常清楚。因?yàn)樾∈[拌豆腐這道菜，綠色的蔥和白色的豆腐分得清清楚楚，使人一目了然。

　　(2)竹籃子打水--一場(chǎng)空

　　意思：比喻白費(fèi)力氣，沒(méi)有效果，勞而無(wú)功。因?yàn)橹窕@子有縫隙，存不住水，所以任憑怎么努力打水，都留不住一滴，最后只有一個(gè)空空的濕籃子。

　　(3)芝麻開(kāi)花--節(jié)節(jié)高

　　意思：因?yàn)橹ヂ榭偸菑南峦�上開(kāi)花的，所以用它來(lái)形容人們步步高升，生活越過(guò)越好。

　　(4)十五個(gè)吊桶打水--七上八下

　　意思：用十五個(gè)桶打水，七個(gè)裝滿的提上去，八個(gè)空的放下來(lái)。比喻人的心情非常不安，心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

　　4．讓學(xué)生自己選擇一個(gè)歇后語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　示例：

　　(1)這學(xué)期，我的成績(jī)進(jìn)步很快，媽媽說(shuō)我是芝麻開(kāi)花--節(jié)節(jié)高。

　　(2) 剛才，我不小心把爸爸的手機(jī)摔壞了，爸爸這會(huì)兒還沒(méi)回家，我的心里就像有十五個(gè)吊桶打水--七上八下的，真怕爸爸責(zé)怪我。

　　五、和大人一起讀

　　1．詞語(yǔ)理解

　�、俸�貍 ：哺乳動(dòng)物，外形略像狼，面部較長(zhǎng)，耳朵三角形，尾巴長(zhǎng)，毛通常赤黃色。性狡猾多疑，晝伏夜出，吃野鼠、鳥(niǎo)類、家禽等。狐貍本性機(jī)警，行動(dòng)詭秘，被追逐時(shí)能放出怪味。童話中常把它寫(xiě)成刁滑、狡詐的壞家伙。

　　②叼：用嘴夾住(物體一部分)。

　　③直流口水：口水因某種刺激，一直往下流。

　�、苜r著笑臉：以笑臉對(duì)人，使人息怒或 愉快。

　�、莸靡猓悍Q心如意；感到非常滿意。

　�、抟涣餆煟盒稳菖艿煤芸�。

　　2．主要內(nèi)容

　　本文是根據(jù)著名的《伊索寓言》改編的，講述了一只狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，于是一次又一次 地奉承烏鴉，使烏鴉一步步放松警惕，最后騙走了烏鴉的肉。

　　3．讀后感悟

　　這個(gè)寓言故事告訴我們，遇到別人花言巧語(yǔ)、阿諛?lè)畛袝r(shí)，要保持清醒的頭腦，要冷 靜地思 考，不要輕易相信那些話，更不可盲目行動(dòng)，否則就會(huì)吃虧上當(dāng)，落入別人的圈套。

　　4．推薦閱讀

　　《伊索寓言》大多是動(dòng)物故事，以動(dòng)物為喻，教人處世和做人的道理，少部分以人或神為 主，形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)，通常在結(jié)尾以一句話畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示蘊(yùn)含的道理，令人回味無(wú)窮。其中，《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《牧童和狼》《農(nóng)夫和他的孩子們》《蚊子和獅子》《北風(fēng)與太陽(yáng)》等，都是全世界家喻戶曉的故事。

語(yǔ)文教案 篇7

　　１、如何理解本文的題目？

　　勸學(xué)”中的“勸”字理解得準(zhǔn)確與否是能否正確理解文意的一個(gè)突破口。“勸”字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中一般解釋為“勸阻”、“勸解”等意。但是在古漢語(yǔ)中卻不是這樣解釋。大凡古漢語(yǔ)中用“力”作形旁的，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)（勸勉，鼓勵(lì)）”、“努（勉力）”、“劭（勸勉）”、“勖（xù)勉勵(lì)）”等�！皠瘛币膊焕�外，也是勸勉、鼓勵(lì)之意。全文以“勸學(xué)”為題，就是鼓勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德�！皠瘛弊衷诂F(xiàn)在也還保留著“鼓勵(lì)”的意思，如：“天津勸業(yè)場(chǎng)”中的“勸”。

　�。�、本文第２自然段中運(yùn)用了幾個(gè)比喻？它們?cè)诒砹x上有何內(nèi)在聯(lián)系？

　　第２段作者用了五個(gè)比喻。第一個(gè)比喻“青出于藍(lán)”，不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過(guò)老師，這是它作為成語(yǔ)后新產(chǎn)生的意思。本文中這個(gè)比喻和“冰寒于水”，是說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，可以提高�！爸蹦緸檩啞闭f(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，還可以改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。這樣，三個(gè)比喻分了兩層意思。作者在這一基礎(chǔ)上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則直”，“金就礪則利”兩個(gè)比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”的境界。后面兩個(gè)比喻并列說(shuō)明：肯下功夫，必見(jiàn)成效。

　�。�、第３段中用了幾個(gè)比喻？它們?cè)谝饬x上有何內(nèi)在聯(lián)系？

　　第３段作者用了五個(gè)比喻。開(kāi)頭作者先用“終日而思”、“不如須臾之所學(xué)”來(lái)闡說(shuō)，接著就用“跂而望”，“不如登高之博見(jiàn)”這個(gè)比喻，形象說(shuō)明只有擺正“學(xué)”和“思”的'關(guān)系，才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說(shuō)得更透徹，作者順勢(shì)而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻，從見(jiàn)、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說(shuō)明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己的不足，取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論：君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天的學(xué)習(xí)。

　　４、第四段中作者共用了幾個(gè)比喻？請(qǐng)分析其意義和關(guān)系。

　　本段共用了十個(gè)比喻。作者先用兩個(gè)比喻，從“積土”、“積水”推論到“積善成德”，正面說(shuō)明了積累的作用，說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段的第一個(gè)層次，說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比，說(shuō)明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”、“鍥而舍之”對(duì)照，說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次，說(shuō)明積累還需堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次，作者用蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說(shuō)明做到積累還要專一。后面兩個(gè)層次說(shuō)明：做到積累的兩點(diǎn)保證，二者缺一不可。

語(yǔ)文教案 篇8

　　一導(dǎo)入

　　出示一則手機(jī)短信，“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你！”

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這則短信是在什么境況下出現(xiàn)的，

　　過(guò)渡：是啊，這樣的一則短信讓我們想起了這樣一位平凡而又偉大的母親，其實(shí)，在我們的生活中類似的母親形象還有很多，今天，就讓我們隨著鄒韜奮一起走近他慈愛(ài)的母親。

　　二讀一讀

　　輕聲朗讀課文，思考課文寫(xiě)了母親哪幾件事，分別體現(xiàn)了母親是個(gè)怎樣的人？

　　然后以這樣的句式告訴大家：

　　讀了（事），我看到了一位母親。

　　學(xué)生朗讀課文，思考。

　　交流評(píng)價(jià)

　　三悟一悟

　　請(qǐng)快速閱讀這四個(gè)片段，找出最讓你動(dòng)情的話語(yǔ)、事例或細(xì)節(jié)，并批注讓你動(dòng)情的理由。

　�。ㄌ崾荆嚎梢詮拿鑼�(xiě)人物的角度（比如語(yǔ)言、動(dòng)作等）或一些用得比較好的詞語(yǔ)入手，寫(xiě)出是什么打動(dòng)了你。）

　　學(xué)生批注

　　小組交流

　　全班交流評(píng)價(jià)

　　四說(shuō)一說(shuō)

　　出示名言

　　人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在當(dāng)我們懷念到母親的時(shí)候。

　　——莫泊桑（法國(guó)）

　　講述老師自己回憶的有關(guān)母親的一個(gè)片段

　　請(qǐng)同學(xué)們回想一下自己感受的`母愛(ài)，也截取其中的一個(gè)片段，口頭表述出來(lái)。

　　五寫(xiě)一寫(xiě)

　　編寫(xiě)一則發(fā)給母親的手機(jī)短信，借它來(lái)傳遞我們對(duì)自己母親的情思，表達(dá)對(duì)自己母親的愛(ài)與感激。字?jǐn)?shù)：100字左右。

　　六結(jié)束語(yǔ)

　　推薦閱讀

　　胡適《我的母親》

　　梁從誡《回憶我的母親林徽茵》

　　感悟母愛(ài)——震撼心靈的118個(gè)真情故事