【必備】語(yǔ)文教案模板集合8篇
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
備課是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中重要的主體，是教學(xué)之本，因此，教師在備課時(shí)要把學(xué)生放在首位。在備課時(shí)明確課堂教學(xué)過(guò)程性、體驗(yàn)性的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具有滲透力、影響力的情景，從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、成功的體驗(yàn)等角度去設(shè)計(jì)教案，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求──對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。讓學(xué)生在品味、討論、判斷、交流中，享受學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展勇于創(chuàng)新的。那么，教師究竟該怎樣備課，才能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷呢？
現(xiàn)結(jié)合蘇教版第十冊(cè)《三亞落日》的備課，談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。
一、讓學(xué)生有活動(dòng)的空間。
在由學(xué)生、教師、文本三方組成的教學(xué)行為過(guò)程中，課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是學(xué)生“學(xué)習(xí)生活”的園地。因此，在備課時(shí)，教師就要預(yù)先設(shè)計(jì)好各種實(shí)踐活動(dòng)。
《三亞落日》這一課，有一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：欣賞描寫(xiě)落日美麗景色的句子，背誦課文。因此，在備課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)增加學(xué)生的情感積累和優(yōu)美語(yǔ)言的積累。
1．在讀講完太陽(yáng)像孩童、像紅燈籠、像跳水員三段內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過(guò)剛才的細(xì)讀課文，同學(xué)們想一想，這三個(gè)環(huán)節(jié)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)作者描寫(xiě)得最精彩？說(shuō)說(shuō)為什么？”
2．當(dāng)學(xué)生描述太陽(yáng)“顫動(dòng)兩下，悄然人水”的情景時(shí)，教師介紹古人描寫(xiě)落日的詩(shī)句：“大漠孤煙盲，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”；“長(zhǎng)江一帆遠(yuǎn)，落日五湖春”；“浮云游子意，落日故人情”；“浩浩風(fēng)波起，冥冥日沉夕”。
3．在教師概括課文后，引讀：多么醉人的三亞落日�。〈藭r(shí)此刻，讓我們一起立足在三亞的沙灘上，凝視天邊的太陽(yáng)，在感受美的畫(huà)面、美的音樂(lè)的同時(shí)，一起來(lái)感受一下作者為我們美的文字吧！
4．在鞏固階段設(shè)計(jì)：分成4人學(xué)習(xí)小組．根據(jù)教師的板書(shū)提示．試著讀一讀課文，背一背你最喜歡的句子，然后以小組為單位來(lái)打擂臺(tái)。
這樣一來(lái)，學(xué)生就有了足夠的活動(dòng)時(shí)間。一課下來(lái)，三亞落日在他們心中已留下了美好的印象。
二、讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
為了讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在備《三亞落日》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問(wèn)題：
首先，在了解了古人描寫(xiě)落日的詩(shī)句后，問(wèn)學(xué)生是否愿意仿用詩(shī)歌贊美一下三亞落日？
其次，假如聽(tīng)課的老師就是來(lái)三亞旅游的客人，你就是三亞的小導(dǎo)游，你該怎樣為他們介紹三亞落日？
再次，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)不僅僅在課堂上，也可以體現(xiàn)在作業(yè)中：我們家鄉(xiāng)也有許多的美景（出示課件），瞧，這優(yōu)美的小橋流水，這高大的城市建筑，這五彩的花朵，這碧綠的草地，每一樣都讓人賞心悅目。請(qǐng)你拿起筆，勾畫(huà)一幅你熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)光圖，并寫(xiě)上幾句，贊美一下。
通過(guò)遷移，讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)讀后復(fù)述、表演、討論、畫(huà)圖、習(xí)作等形式，把教材化為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)情境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
三、讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。
對(duì)小學(xué)生來(lái)講，有許多的語(yǔ)言文字，他們不可能完全理解，但是經(jīng)過(guò)教師的提示，特別是經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)朗讀，他們會(huì)有所感悟──情在讀中悟，理在讀中悟，問(wèn)題也在讀中悟。教師的職責(zé)就是在他們悟有偏差時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥。
在《三亞落日》一課中，有這樣一句：“它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn)�！背鮽鋾r(shí)，我用了“請(qǐng)大家?guī)е矏?ài)的心情讀。”后來(lái)一想，還沒(méi)學(xué)，怎知道學(xué)生一定會(huì)是喜愛(ài)的心情？于是，再備時(shí)，我把它改成“請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的.方式讀一讀，你覺(jué)得怎么樣才能把你的感受讀出來(lái)就怎么讀，放開(kāi)聲音�！睂W(xué)生讀過(guò)之后，教師問(wèn)：“對(duì)太陽(yáng)有什么看法？有的說(shuō)贊美，有的說(shuō)喜愛(ài)，有的說(shuō)想跟太陽(yáng)交朋友。
有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“即將西沉的太陽(yáng)遠(yuǎn)沒(méi)有先前來(lái)得熱烈、燦爛，看上去，已經(jīng)有些疲倦了，書(shū)上為什么還說(shuō)‘毫無(wú)倦態(tài)’？”一石激起千層浪。有的說(shuō)：“只要沒(méi)落下去，太陽(yáng)就會(huì)燦爛，生機(jī)一片�！庇械恼f(shuō)：“冬天傍晚時(shí)的太陽(yáng)就有些暗淡，顯出倦態(tài)，夏天就不是這樣�！边�有的說(shuō)：“三亞那兒沒(méi)有冬天，只有夏天�！庇幸晃粚W(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有一年暑假，我跟爸爸從上海乘高速客輪回南通，傍晚時(shí)分到南通港。那時(shí)，夕陽(yáng)在江面上面一點(diǎn)兒的時(shí)候，仍然很刺眼，顯得很有。水面上銀光閃閃，一片壯麗。只過(guò)了一會(huì)兒，太陽(yáng)便接近了水平面，不刺眼了，變得暗紅起來(lái)，就顯得疲倦了，但仍然很可愛(ài)。”學(xué)生的理解獨(dú)具慧眼，精彩至極。以體驗(yàn)、感悟?yàn)殪`魂的教學(xué)，打開(kāi)了學(xué)生思維和想象的空間，閃現(xiàn)出個(gè)性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花。
筆者認(rèn)為，教師在備課中要主動(dòng)為學(xué)生著想，多從學(xué)生學(xué)的角度去備課。對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，不應(yīng)該是一句空洞的理論，而應(yīng)將其有機(jī)地滲透到我們的教學(xué)實(shí)踐中去。首先要滲透到我們的備課中。因此，教師只有在備課時(shí)設(shè)身處地地為學(xué)生著想，才能保證學(xué)生在課堂上體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能真正落實(shí)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀這首詩(shī)。做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：感悟詩(shī)中的思想感情，理解作者追求理想的心境。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：探究詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊(yùn)涵的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解作者對(duì)理想的憧憬和癡想。
2、學(xué)習(xí)作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神。
3、了解“�！迸c“山”的內(nèi)在涵義。
教具準(zhǔn)備：
配樂(lè)朗讀磁帶；錄音機(jī)；投影儀；配文插圖。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，童年剛剛過(guò)去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的夢(mèng)想嗎？（同學(xué)們爭(zhēng)先回答）的確，幾乎每一個(gè)人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界，哪怕為之付出代價(jià)，也不放棄。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，寫(xiě)得就是童年時(shí)代追求夢(mèng)想的事，讓我們一起來(lái)感受作者的童年夢(mèng)想吧！
二、初讀課文，掃清障礙：
檢查預(yù)習(xí)情況（投影）。
1、給字注音并解釋詞。
隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間
明確：
隱秘：隱蔽不外露。
誘惑：原意是使用手段使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。在本詩(shī)中是吸引的意思。
喧騰：喧鬧沸騰。
2、《在山的那邊》選自____________________，作者_(dá)_____________________。
三、細(xì)讀課文，整體感知：
1、配樂(lè)朗誦此詩(shī)（2遍）。
第一遍：了解本詩(shī)的內(nèi)容。
第二遍：把握作者的感情。
2、朗讀此詩(shī)（自己練習(xí)）。
3、找同學(xué)起來(lái)朗讀。
4、針對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)。
�、僮x準(zhǔn)字音。②普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)。③自然流暢，不讀破句。④有感情的朗讀。
5、在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀。
6、再找學(xué)生起來(lái)朗讀。
小結(jié)：經(jīng)過(guò)教師的教讀，學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。（給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)）課下可以分組進(jìn)行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
詩(shī)中的“我”的童年幻想是什么？
明確：“我”是一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿(mǎn)了強(qiáng)烈好奇心的少年。“我”是為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。
五、布置作業(yè)。
把自己的夢(mèng)想用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)，不超過(guò)30行。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、《在山的那邊》選自____________________，作者_(dá)_____________________。
2、解釋詞語(yǔ)：
隱秘癡想
二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：
1、“我”實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？
明確：詩(shī)中并沒(méi)明確說(shuō)出理想實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有，只是在詩(shī)尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出：經(jīng)過(guò)努力，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀(guān)點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩(shī)的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過(guò)程，是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2、提煉詩(shī)的中心思想。
明確：本詩(shī)通過(guò)寫(xiě)一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿(mǎn)了強(qiáng)烈好奇心的少年，贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想，為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚(yáng)這種精神。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究：
1、探究討論：詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊(yùn)涵著什么意思？
明確：海是少年的夢(mèng)想，理想，信念，向往，山是少年追求理想過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難，一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。
2、詩(shī)句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫(xiě)山的`顏色嗎？
明確：不是寫(xiě)山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。
作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。
四、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)：
1、每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的感想。
2、小結(jié)(師)。
要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的“�！�。
五、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。
以《我終于見(jiàn)到了大�！窞轭}寫(xiě)一段話(huà)。
提示：
1、充分利用想象，想象我翻過(guò)一座座大山，經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)阻之后，終于見(jiàn)到了日思夜想的大海，這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的？
2、討論之后寫(xiě)下這段話(huà)，找?guī)讉�(gè)代表學(xué)生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開(kāi)拓思路，發(fā)揮想象。
六、課堂總結(jié)：
這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿(mǎn)意。
七、布置作業(yè)：
學(xué)習(xí)本文，你又重新樹(shù)立了怎樣的理想？你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗？課后寫(xiě)一篇練筆，要有感而發(fā)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，知道賴(lài)特兄弟在幼小的心靈里，是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的，以及如何發(fā)明第一架飛機(jī)的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生在玩中用心思考，勤于動(dòng)手，才能有所創(chuàng)造的意識(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在萊特兄弟的幼小的心靈里，是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的，以及如何發(fā)明第一架飛機(jī)的？
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師提問(wèn)，學(xué)生分成四個(gè)方陣進(jìn)行搶答。
（1）空調(diào)什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的？（1902年美國(guó)人開(kāi)利）
�。�2）洗衣機(jī)什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的？（1906年美國(guó)人費(fèi)歇）
�。�3）X射線(xiàn)什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？（1901年德國(guó)人倫琴）
�。�4）維生素什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？（1912年英國(guó)人霍普金）
�。�5）冰箱什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的？（1923年瑞典的兩個(gè)工程師）
（6）電視什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的？（1925年英格蘭發(fā)明家貝爾德）
�。�7）圓珠筆什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的？（1938年匈牙利人比羅兄弟）
�。�8）激光什么時(shí)候施舍發(fā)明的？（英國(guó)人肖洛和湯斯）
�。�9）雜交水稻什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的？（1965年中國(guó)人袁隆平）
�。�10）因特網(wǎng)是什么時(shí)候開(kāi)始使用的？（1969年美國(guó)五角大樓首創(chuàng)）
2、教師小結(jié)。
二、教師出示要求，學(xué)生自學(xué)。
1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、思考：課文可以分幾部分，每部分寫(xiě)了什么？
3、提出本課不理解的詞語(yǔ)，小組相互交流解決。
三、整體感知，釋疑解難。
1、檢查生字新詞的掌握情況。
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀通順的情況。
3、指名反饋。
�。�1）分段情況。
（2）學(xué)生提出疑問(wèn)，教師結(jié)合圖片資料釋疑。
四、學(xué)習(xí)課文1——4自然段。
1、學(xué)生自由朗讀1——4自然段。思考：
�。�1）什么叫“信念”？“飛翔的信念”是什么？
�。�2）在萊特兄弟幼小的心靈中，是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的？
�。�3）你覺(jué)得小時(shí)候的萊特兄弟是個(gè)怎樣的孩子？
2、指名反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住加點(diǎn)的'詞語(yǔ)品析，指導(dǎo)感情朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、把本課的生字新詞抄寫(xiě)兩遍。
2、搜集有關(guān)飛機(jī)的資料。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師導(dǎo)入：萊特兄弟從小就對(duì)機(jī)械感興趣。一天弟弟在想，人如果能像小鳥(niǎo)一般在天空飛翔那該多好。于是兄弟二人一面經(jīng)營(yíng)修車(chē)店，一面夢(mèng)想著飛行，但當(dāng)他們著手去進(jìn)行飛行試驗(yàn)時(shí)，有人因滑翔機(jī)墜落而死了，又有人因飛機(jī)引擎太重而無(wú)法飛。同學(xué)們，如果你在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，同樣遇到這么多障礙，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？
2、學(xué)生討論。（放棄，生命更重要，讓別人去試驗(yàn)；堅(jiān)持，科學(xué)要付出犧牲。不然，哪里會(huì)有偉大的飛行交通工具——飛機(jī)）
3、師：是的，萊特兄弟并沒(méi)有因此而放棄自己的夢(mèng)想，他們克服了種種的困難，最后在1903年，發(fā)明了“飛行者一號(hào)”。今天。我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、繼續(xù)學(xué)文。
1、指名分段讀課文4——8自然段，其他同學(xué)思考：
�。�1）萊特兄弟遇到什么困難，最后是怎么克服的？
�。�2）畫(huà)出描寫(xiě)世界第一架飛機(jī)的句子。
�。�3）畫(huà)出面寫(xiě)世界第一架飛機(jī)飛行的句子。
�。�4）為什么這次飛行只飛了99秒，441米遠(yuǎn)，就說(shuō)“飛行的時(shí)代終于來(lái)臨了”？
2、指名反饋。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀這部分內(nèi)容。（驚奇地、興奮地、贊嘆地）
三、總結(jié)全文
1、教師導(dǎo)讀。
2、結(jié)合搜集到的資料指名反饋。
3、教師總結(jié)。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集資料，了解其他夢(mèng)想成真的事例。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析
《本命年的回想》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第三篇課文，是劉紹棠所寫(xiě)的一篇記敘文。這篇文章十分樸實(shí)的展現(xiàn)了春節(jié)的風(fēng)貌。文章雖沒(méi)有華麗的詞匯，但記敘簡(jiǎn)樸濃厚，所表現(xiàn)的春節(jié)場(chǎng)景栩栩如生。
學(xué)情分析
學(xué)習(xí)本課一方面有利于學(xué)生掌握記敘文的寫(xiě)作方法，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生民族風(fēng)格、地方色彩的感受。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)含的鄉(xiāng)土風(fēng)情，進(jìn)一步體會(huì)民俗文化和豐富內(nèi)涵。
2. 品味文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
3. 體會(huì)父老鄉(xiāng)親的純真可愛(ài)及其熱愛(ài)生活的.思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說(shuō)出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過(guò)年的獨(dú)特感受
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道我國(guó)（或者說(shuō)我們的家鄉(xiāng)）有哪些節(jié)日嗎？你們認(rèn)為最隆重的節(jié)日是什么呢？為什么說(shuō)這個(gè)節(jié)日最隆重呢？春節(jié)，對(duì)中國(guó)的老百姓來(lái)說(shuō)是件很重要的事情，為什么呢？民俗作家劉紹棠在他60歲高齡時(shí)回憶小時(shí)候過(guò)年的情景，仍是津津樂(lè)道，這又是為什么呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《本命年的回想》，去感受那濃濃的年味兒吧！
二、檢查預(yù)習(xí)
1.檢查預(yù)習(xí)生字詞。
灶膛 zào 烙 餅 lào 簸箕 b ji 晾 liàng 生瘡chuāng 穿梭 suō 糖黏兒nián
糝兒shēn 涿州zhuō 吆喝yāo he 疙瘩鬏gē da jiū 秫秸棒shú jiē 鬼祟sui
大吃大嚼jué 漬酸菜zi 闔家hé
2.了解“本命年”、介紹作者
本命年：我國(guó)習(xí)慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。
劉紹棠：現(xiàn)代作家。40多年的文學(xué)生涯，致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色”。著有《劉紹棠文集?大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》。
三、研讀課文
1、整體感知課文。
讀一讀：正確流利
想一想：寫(xiě)了幾件事
比一比：哪一組概括得正確又簡(jiǎn)潔（如：吃臘八粥）
2、學(xué)生大聲朗讀課文。
3、自主思考，寫(xiě)了幾件事。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句圈點(diǎn)批注，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。
四、深入探究：
春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵
1、 媒體出示送灶圖和包團(tuán)子圖，這些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼？
（學(xué)生答：平安、團(tuán)聚……）
2、課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼？
�。▽W(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿(mǎn)、來(lái)年豐收、鄰里和睦……）
五、品讀感悟
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第四段，找出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。
師引導(dǎo)生體會(huì)父老鄉(xiāng)親的純真可愛(ài)，熱愛(ài)生活。(圖片導(dǎo)引)
2.引導(dǎo)生體會(huì)習(xí)俗中所寄托的期盼。
六、拓展延伸
1、比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己的感受。
2、現(xiàn)在的年是怎么過(guò)的？與過(guò)去相比哪些過(guò)年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？
3、現(xiàn)在過(guò)年又出現(xiàn)了哪些新的方式？
七、布置作業(yè)
在家長(zhǎng)幫助下收集家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗材料，通過(guò)回憶，寫(xiě)一段自己在春節(jié)所見(jiàn)所聞所歷的文字（要注意寫(xiě)出民俗風(fēng)情）。題目自擬。
板書(shū)設(shè)計(jì):
本命年的回想
劉紹堂
①炒年貨 ②吃臘八粥 ③買(mǎi)糖果 ④挑絨花 ⑤殺牲畜
�、迋涫澄� ⑦送灶神 ⑧換門(mén)神 ⑨過(guò)除夕 ⑩拜新年
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)反思：
1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2．能有感情地朗讀課文，能讀懂。
3．感受童話(huà)的語(yǔ)言美、美、意境美。
4．對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”這句話(huà)有所感悟；體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能讀懂鳥(niǎo)兒心情的變化，通過(guò)相關(guān)句子，讀懂它的內(nèi)心世界。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題引入。
讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
二、自主讀文，初步感知。
1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
2．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
3．抽讀、評(píng)議、正音。
4．感知內(nèi)容：學(xué)生暢談
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友____________。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)__________，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前____________________。因?yàn)樗黖___________________。
三、對(duì)話(huà)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
師引：這童話(huà)中有哪些有趣的角色？
(鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話(huà)呢！
1．找出角色對(duì)話(huà)。用“”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用“____”畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話(huà)。
2．模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話(huà)。
3．出示對(duì)話(huà)，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。
大樹(shù)與小鳥(niǎo)
“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�
“好的。我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
小鳥(niǎo)與樹(shù)根
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
(鳥(niǎo)兒向山谷里飛去)
小鳥(niǎo)與門(mén)
“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
“樹(shù)嘛，在廠(chǎng)子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊村子里賣(mài)掉了。”
(鳥(niǎo)兒向村子里飛去)
小鳥(niǎo)與小姑娘
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�
4．想一想，說(shuō)一說(shuō)：
伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：“_________________________�！�
四、延伸拓展，自主發(fā)展。
1．師：大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的？
2．有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
3．出示：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”
“接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌，給燈火聽(tīng)�！�
“唱完了歌，鳥(niǎo)兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！�
出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生自讀思考：
鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：________________________________________________________________________
鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：________________________________________________________________________
學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)己的心里話(huà)。
第二課時(shí)
一、演一演
1．小組分角色表演故事，進(jìn)行，評(píng)出最佳演員。
2．鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？續(xù)編故事。
二、寫(xiě)一寫(xiě)
1．你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫(xiě)下來(lái)。
2．大家交流，。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
去年的樹(shù)
樹(shù)與鳥(niǎo)兒相約
鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)
信守諾言珍惜友情
教學(xué)反思：
《去年的樹(shù)》是一感人至深的童話(huà)故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。在這課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴。
在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的`心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是非常必要的．因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的感情．讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來(lái)越明朗。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友，把握了讀的感情基調(diào)。再通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)最后一自然段。
1、小朋友們，你們做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎？（雞蛋保護(hù)器的實(shí)驗(yàn)）當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候，你心里是怎么想的？當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功的時(shí)候，你的心情又是怎樣的？
2、實(shí)驗(yàn)總是有成功和失敗的，這不，有一位外國(guó)教育家將一個(gè)實(shí)驗(yàn)在其它國(guó)家進(jìn)行操作時(shí)都失敗了，可是唯獨(dú)在中國(guó)獲得了成功。當(dāng)時(shí)這位教育家的表現(xiàn)是這樣的——
3、（出示最后一自然）
�。�1）學(xué)生自由讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
（2）只是簡(jiǎn)單的一讀，我們就有這么多的收獲，看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是用心讀書(shū)的孩子，讓我們一起來(lái)感受他的激動(dòng)吧�。R讀）
4、讀著，讀著，你有什么疑問(wèn)嗎？
師：是呀，這次實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)取得成功呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)今天的課文——（齊讀課題）。
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、 請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通，難讀的地方多讀幾次。
2、 讀得這么認(rèn)真，相信這些詞語(yǔ)你們肯定掌握了。指名分行讀。
（1）讀得很好，尤其是這兩個(gè)詞。（課件用紅色標(biāo)出）。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
系著 不假思索
�。�2）“系”和“假”這兩個(gè)生字寶寶還有另外一個(gè)名字？誰(shuí)知道。指名說(shuō)，并組詞。
�。�3）可是這里讀“jì” 和“ji�！�，送進(jìn)一起讀讀。
�。�4）其他的詞語(yǔ)寶寶打聲招呼吧。
3、讀得真不錯(cuò)，把這些生字詞放到課文中，你會(huì)讀嗎？誰(shuí)愿意來(lái)？（指名分節(jié)讀1至11自然段）
4、讀了課文后，誰(shuí)能用上“誰(shuí)讓誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果怎么樣”的句式說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)第三段
1、想了解這究竟是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？（課件出示插圖）看圖說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的工具和對(duì)象。
2、那實(shí)驗(yàn)的規(guī)則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的規(guī)則。
課件顯示
他對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人�！�
（指名讀，齊讀）
3、 就這么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，為什么以前都失敗了呢？
�。ㄔ俪鍪咀詈笠欢危┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）
4、可是這三位中國(guó)小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，好好的研究研究。
四、學(xué)習(xí)第四至十段。
1、默讀4—10自然段，劃出讓你感觸特別深的'句子。
2、學(xué)生反饋
預(yù)設(shè)一：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
�。�1）你為什么要讀得這么輕？（學(xué)生：因?yàn)檫@個(gè)女孩是低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)的。）你讀書(shū)真用心啊。
�。�2）還有誰(shuí)想讀？你為什么讀得這么快？（學(xué)生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的情況非常危急，如果不快點(diǎn)，那么他們隨時(shí)都可能有生命危險(xiǎn)。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，真了不起。
�。�3）現(xiàn)在我就是那個(gè)教育家，你們就是那個(gè)女孩，我想再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)那個(gè)緊張的情景，準(zhǔn)備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名1+1+1;齊讀（一起來(lái)）
3、引讀：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
4、我想采訪(fǎng)一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個(gè)同伴說(shuō)了什么？（指名說(shuō)）你為什么要這樣做呢？
句子出示：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！�
（1）說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，我想當(dāng)時(shí)你想都沒(méi)想，課文中用哪個(gè)詞來(lái)形容？（不假思索）
（2）那就請(qǐng)你不假累索地讀一讀吧�。ㄖ该x——齊讀）
5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你肯定有許多話(huà)想對(duì)他們說(shuō)，把你們想說(shuō)得話(huà)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生交流，教師板書(shū)：先人后已 沉著冷靜
6、其實(shí)這次實(shí)驗(yàn)的成功還離不開(kāi)三個(gè)小伙伴，為什么？如果用一個(gè)詞來(lái)形容那就是——團(tuán)結(jié)合作。（板：團(tuán)結(jié)合作）
五、學(xué)習(xí)最后一段
過(guò)渡：正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個(gè)小伙伴的團(tuán)結(jié)合作，才能讓這次實(shí)實(shí)驗(yàn)取得成功。怪不得教育家激動(dòng)抱起女孩，好久才放下。
1、（再現(xiàn)最后一自然段）齊讀。
2、孩子們，教育家的哪個(gè)動(dòng)作最讓你深有感觸？（抱起）
3、你能把教育家的激動(dòng)用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？先自己練練。（自由讀—指名讀—齊讀）
4、做為一個(gè)中國(guó)人，老師的心里更激動(dòng)，你知道為什么嗎？
5、師總結(jié)：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動(dòng)了教育家，也深深感動(dòng)了我們。讓我們帶著對(duì)小女孩的無(wú)比敬佩，把她的話(huà)深深地記在心里。
齊讀：有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先走。
六、快樂(lè)寫(xiě)字。
過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，又到了我們的快樂(lè)寫(xiě)字時(shí)間了。
1、出示：繩 險(xiǎn) 倆 堵 瓶 順
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？寫(xiě)字結(jié)構(gòu)上要注意什么？
3、特別是哪一個(gè)字要老師范寫(xiě)。
“瓶”
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
過(guò)程與方法：發(fā)揮學(xué)生的想象，為課文寫(xiě)續(xù)編，加深對(duì)寓意的理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生懂得“尺有所長(zhǎng)，寸所短”的道理，要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、比較、體會(huì)課文內(nèi)容，并懂得其中的道理。
難點(diǎn)：使學(xué)生懂得“尺有所長(zhǎng)，寸所短”的道理，要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、 解題、導(dǎo)入新課：學(xué)生介紹有關(guān)柳樹(shù)和棗樹(shù)？
二、 識(shí)字、寫(xiě)字。
�。�、 自由讀課文，畫(huà)出生字。
�。�、 指名讀帶有生字的句子；讀準(zhǔn)生字的讀音。
３、 教師范讀課文；學(xué)生邊聽(tīng)邊記住生字的.讀音。
４、 識(shí)記生字，你有什么方法記住了哪個(gè)生字？
�。�、 開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
�。丁� 聽(tīng)老師讀生字，學(xué)生找生字卡片。
�。�、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、 朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
四、 作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)朗讀、比較、體會(huì)課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“尺有所長(zhǎng)，寸所短”的道理，要多看別人的長(zhǎng)處。
教具準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)。
二、 自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)句。
三、 小組合作學(xué)習(xí)。說(shuō)說(shuō)，你喜歡小柳樹(shù)和小棗樹(shù)嗎？
四、 班上匯報(bào)。
五、 小組賽讀、全班評(píng)讀。
六、 評(píng)價(jià)讀小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不同？
七、 分角色朗讀全文。讀后說(shuō)說(shuō)你的想法。
八、 布置作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2、理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
2、難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們快速地說(shuō)出答案：
2+1=？ 3+4=？
看看這樣的結(jié)果可能嗎？[括號(hào)的內(nèi)容在講解時(shí)展示]
2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周）
從這個(gè)小練習(xí)中，你有什么啟示？ [學(xué)生討論，全班交流]
教師評(píng)價(jià)歸納：
面對(duì)生活里那些看似不可思議的東西，只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習(xí)慣的思維圈圈，就會(huì)得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個(gè)》，學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。
二、閱讀課文思考問(wèn)題：
1、事物的正確答案為什么不止一個(gè)？
因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。
2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法的好處是什么？
作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理。先從反面說(shuō)，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話(huà)，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。”；再?gòu)恼嬲f(shuō)�！安粷M(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要�！闭磳�(duì)比，使說(shuō)理全面，而雙透徹，增強(qiáng)了說(shuō)服力。
3、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？
�。�1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。
�。�2）必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。
�。�3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。
4、區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？
擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
5、如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？
○1關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；○2不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；○3一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
三、閱讀3-6段，回答問(wèn)題。
1、第五段中的“這種情況”、“當(dāng)事人”“它”分別指什么？
這種情況：知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。當(dāng)事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的創(chuàng)意。
2、認(rèn)為正確答案只有一個(gè)有什么危害性？
當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。
3、選文中，有一個(gè)非常重要的過(guò)渡段，請(qǐng)指出是哪一段？并說(shuō)說(shuō)其作用？
第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
4、根據(jù)選文內(nèi)容，概括“創(chuàng)造性的思維”所必需的“要素”。
�。�1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。
�。�2）必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。
�。�3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
5、為什么說(shuō)“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”？
因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話(huà)，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。
四、小結(jié)
本文按照逐層遞進(jìn)的.邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。
五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
過(guò)渡：有人認(rèn)為，“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？（你能舉出例子嗎） [學(xué)生思考、回答，老師評(píng)價(jià)]
創(chuàng)造思維不是名人的專(zhuān)利，讓我們大家也來(lái)鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人吧，請(qǐng)看下面的練習(xí)：
1、發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維：請(qǐng)說(shuō)出下列題目的答案，多說(shuō)幾種。
1+1=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+18=？
附答案： 1（里）+1（里）=1（公里） 4（點(diǎn)）+9（點(diǎn)）=1點(diǎn)（13點(diǎn)即下午1點(diǎn)）
5（月）+7（月）=1（年） 6（小時(shí)）+18（小時(shí)）=1（天）
2、你來(lái)評(píng)一評(píng)：
一群小學(xué)生在空地上踢球。一個(gè)孩子不小心，一球砸壞了一位長(zhǎng)者家的窗玻璃。這個(gè)孩子跑到長(zhǎng)者家里，當(dāng)頭就是一句“一塊玻璃多少錢(qián)？”人們對(duì)這件事情看法不一，歸納起來(lái)有三種：
�。�1）沒(méi)有逃走，主動(dòng)上門(mén)賠錢(qián)，應(yīng)予以表?yè)P(yáng)；沒(méi)有道歉可以原諒。
�。�2）賠錢(qián)就是認(rèn)錯(cuò)、道歉的表現(xiàn)。
�。�3）首先應(yīng)該道歉，同時(shí)應(yīng)該賠錢(qián)。
你贊成哪一種？事物的答案是豐富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：通過(guò)這堂課你有什么收獲？ [學(xué)生討論、思考、評(píng)價(jià)]
4、教師小結(jié)
當(dāng)你在前進(jìn)的路上遇到困難，不要喪氣，換一個(gè)角度，你會(huì)看到另一個(gè)答案--成功在不遠(yuǎn)處微笑。當(dāng)“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，因?yàn)橛辛硪粋�(gè)答案，等你發(fā)現(xiàn)它時(shí)，就會(huì)“柳暗花明又一村”了。
六、課后學(xué)習(xí)拓展
1、莎士比亞說(shuō)：“思想是自由的精靈�！�，法朗士說(shuō)：“最難得的勇氣，是思想的勇氣�！�，課后請(qǐng)大家發(fā)揮自己的奇思妙想，我想發(fā)明創(chuàng)造什么？
2、完成課后練習(xí)。
課題：應(yīng)有格物致知的精神
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