- 相關(guān)推薦
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》優(yōu)秀教案
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》優(yōu)秀教案1
教學(xué)要求：
1.學(xué)會讀本課生字詞及由“一”組成的詞語，并準(zhǔn)確能讀好。
2、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，并理解“讒”，“叼”等生字詞的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說話。
教學(xué)重點：
能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解狐貍的三次施計。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
1. (課件出示圖片)談狐貍：強(qiáng)調(diào)“狐貍”兩個字都是反犬旁“貍”單獨練是第三聲，和“狐”連起來讀是輕聲。(誰會讀)。狐貍在你們的心目中是個怎樣的小動物？(狡猾)
2、(課件出示圖片)烏鴉給你們的印象是什么？(愚蠢難看)
3、板書課題《狐貍和烏鴉》
二、檢查生字詞
1、課件出示詞語：
一棵大樹叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)
一眼剛一開口一溜煙
2、會讀嗎？
叼起肉直流口水賠著笑臉麻雀
差多了沒有回答搖搖尾巴非常得意
三、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自由朗讀課文并標(biāo)上每個自然段序號。
2、指六名學(xué)生朗讀，師生評議。
四、精讀訓(xùn)練
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段
1、請學(xué)生自讀本段，讀懂內(nèi)容。請學(xué)生說出這段有幾句話？狐貍和烏鴉的位置在哪里？(師板書：烏鴉---樹枝上。狐貍---大樹下。)
2、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的？從哪一個字可以看出來？(叼)是什么意思？
3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應(yīng)呢？“饞得直流口水”。 “饞得直流口水”是什么意思？你能表演一下嗎？(師出示卡片)“饞”單從這個字就可以看出來狐貍饞的直流口水，瞧，下邊的兩點就像狐貍留下來的口水。
4、狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水，此時的它心里又在打什么壞主意呢？
(課件出示)狐貍心里想：“只要想辦法讓烏鴉，就能�！�
5、指名讀、評議，齊讀。
(二)、學(xué)習(xí)2---4自然段
1、狐貍為了使烏鴉開口，對烏鴉說了幾次話？(三次)
(學(xué)生大聲朗讀2、3、4三個自然段，并用筆劃下來。)指名說
2、(大屏幕出示)
(1)他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”
(2)狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
(3)狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧”
3、這三句都是狐貍對烏鴉說的好話，仔細(xì)看看，狐貍每次說的話有什么不同呢？生自己自由讀。
4、第一次，狐貍是在向烏鴉干什么？(打招呼)
5、第二次，------------------------------?(問候烏鴉的孩子)
6、第三次，-------------------------------?(夸獎)
7、學(xué)生再次讀讀狐貍說的話，看看他都用了哪些詞語在說好聽的話？“您、親愛的、真漂亮、愛聽”
8、同學(xué)們，狐貍用了這多好聽的詞，想想它會用什么樣的語氣來讀？(學(xué)生自由讀，指名讀這三句話、評議，齊讀。)
9、同學(xué)們，狐貍說的這些好聽的話都是真心話嗎？“不是”(并非出于真心，而是別有用心的話是奉承話是花言巧語。)
10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎？(出示烏鴉和麻雀的圖片)接著又贊美烏鴉的嗓子好聽。烏鴉是怎么叫的？請學(xué)生學(xué)叫。好聽嗎？“不好聽”(可狐貍卻說烏鴉的嗓子誰都愛聽)。
11、出示課件：真是“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話�！�
------莎士比亞
12、同學(xué)們，烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
(出示課件)烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢？請學(xué)生劃出相關(guān)的句子。
板書設(shè)計
狐貍和烏鴉
狐貍眼珠一轉(zhuǎn)“親愛的、您”
賠著笑臉“親愛的、孩子好嗎？”
搖搖尾巴“親愛的？羽毛真漂亮、嗓子好聽、愛聽您唱歌。”
教學(xué)反思：
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的`故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。
在這一片段的教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及態(tài)度上的變化這一重點來設(shè)計問題，先指導(dǎo)學(xué)生找出狐貍的三次說話，然后引導(dǎo)學(xué)生找出對狐貍的神態(tài)、動作的描寫，從而讓學(xué)生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中，我只是引導(dǎo)學(xué)生去讀，去找，去借助實實在在的語言文字感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》優(yōu)秀教案2
教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)�。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：烏鴉、狐貍的頭飾、大樹、烏鴉、狐貍的圖片。識字卡片。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）
生：（齊答）狐貍、烏鴉
師：今天我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。
(學(xué)生齊讀課題。)
[評：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]
師：讀了課題，你有什么疑問？
生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？
生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？……
師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？
生：自己從書里找答案。
[評：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]
師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀書。聽清要求：
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、標(biāo)好各自然段的序號。
（學(xué)生自己讀書）
[評：明確讀的要求，對低年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]
師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？
學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書。
師：現(xiàn)在老師還想請同學(xué)們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學(xué)，只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以了。
�。▽W(xué)生自由讀書）
師：通過讀書你知道了什么？
生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。
生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)�！�
師：同學(xué)們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）
學(xué)生認(rèn)字、讀詞。
采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。
[評：識字是低年級語文課的教學(xué)重點，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語言的障礙，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。]
（出示狐貍的圖片）
師：同學(xué)們，你們看誰來了？
生：狐貍。
師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？
生：狐貍在樹林里找吃的。
師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？
生：看到了烏鴉。
生：看到了一只叼著肉的烏鴉。
師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？
生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。
生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。
[評：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]
師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？
生：饞的直流口水。
師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？
生：沒有。
師：誰來幫著添畫口水呀？
�。ㄒ簧懋嫞�
師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？
（生讀）
師：請同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話。“狐貍饞的直流口水�！�
[評：
師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。
[評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會運用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個體差異得到尊重。]
�。ㄉ杂勺x書劃句子）
師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？
�。▽W(xué)生分組討論）
師：狐貍說了幾次話？
生：3次。
師：第一次狐貍是怎么說的？
生：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：烏鴉有什么反應(yīng)？
生：烏鴉沒有回答。
師：狐貍第二次是怎么說的？
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？
生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。
師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？
生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。
師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？
生：想。
師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。
�。◣熒餐硌荩�
[評：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。]
師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？
生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？
生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。
生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。……
師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。
�。ń處熤该�，學(xué)生讀。）
師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？
生：想！
師：請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。
請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。
老師讀作者的話，看誰演的好。
學(xué)生表演第四、五自然段。
[評：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說一說，評一評，充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]
師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？
生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。
生：烏鴉沒有麻雀漂亮。
師：請同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？
生：麻雀的好看。
師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。
�。▽W(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）
師：誰的叫聲好聽？
生：麻雀的好聽。
師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？
生：為了騙烏鴉開口說話。
生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。
師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？
生：難過、后悔、傷心……
師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當(dāng)？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當(dāng)。
生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。
生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當(dāng)。
生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當(dāng)。
[評：教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。]
師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么？
生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的.。
生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話�！�
生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。
[評：此處設(shè)計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]
（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）
師：同學(xué)們，小烏鴉對老師說，以后它再也不會上當(dāng)了。誰愿意來演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰愿意來演狡猾的狐貍？
師：我們來當(dāng)評委，評評誰演的好。
�。▽W(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當(dāng)。）
師：同學(xué)們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當(dāng)。你們在生活中會不會上當(dāng)？
生：不會。
師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？
生：不理他。
生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)�！�
[評：加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]
師：看來，同學(xué)們是不會上當(dāng)受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點什么？
生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當(dāng)。
生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。
生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。
師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！
[評：拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生編寫故事的能力，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》優(yōu)秀教案3
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，認(rèn)識生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀通課文。
2、認(rèn)識本課中的生字，讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)重難點：
把字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，你們認(rèn)識狐貍和烏鴉嗎？
出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉的特點和狐貍的本性。
今天，我們學(xué)習(xí)的課文，是個童話故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。
2、板書課題，教學(xué)詞語：狐貍
指名拼讀，貍是邊音，單獨讀時是第三聲，連詞讀時是輕聲。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由練讀課文。
要求：畫出詞語，圈出生字，標(biāo)出自然段序號。
讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。
把句子讀通順，讀連貫。
2、指名分段讀課文，學(xué)生共同評議，糾正字音。
出示句子：他看見烏鴉正站在樹枝上。
狐貍饞得直留口水。
"正、直"讀時不能把句子讀破。
3、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文說了一件什么事？
4、指名學(xué)生讀課文。
三、認(rèn)識本課生字。
出示小黑板。
1、讀帶音節(jié)的生字。
2、指名讀。
3、齊讀。
四、課堂練習(xí)。
1、自由讀課文。
2、抽讀生字卡片。
叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)羽毛差不多
剛一開口一溜煙狐貍一棵饞
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生理解課文。
2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌貘f說話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名讀課文，思考討論：
這一自然段有幾句話？每一句話告訴我們什么？
2、出示投影：圖上畫了誰和誰？他們各在大樹的什么地方？
烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來？
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的心里會怎么想呢？
3、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方，我們讀的時候，要強(qiáng)調(diào)"大樹上""樹枝上"兩個詞語。
自由練讀，指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)第2—5自然段。
1、自由讀，思考：
哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？
（直流口水眼珠一轉(zhuǎn)）
出示小黑板：A從上到下B成直線的；C一個勁兒；D公正的
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選出"直"正確的義項。
2、再讀第2—5自然段。
一邊讀，一邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？是怎么說的？烏鴉反應(yīng)如何？
要求學(xué)生用"～～"畫出狐貍的話，用"———"畫出寫烏鴉的句子。
3、理解狐貍說的話。
指名讀，狐貍為什么要這樣說？（討好烏鴉，表示親近）
指導(dǎo)讀狐貍的話。
4、討論烏鴉的三次表現(xiàn)。
烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應(yīng)？
烏鴉為什么會有三次不同的反應(yīng)，這說明了什么？
指導(dǎo)讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來越高興的.開始可用平穩(wěn)的語調(diào)讀，然后用上揚的語 調(diào)讀，最后用興奮的語調(diào)讀，"哇"的聲音要放低，拉長。
三、齊讀第6自然段。
看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？
烏鴉臉上的表情怎樣？它會想些什么？
四、學(xué)生自由讀課文，思考：
1、烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)�？為什么會受騙？
2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什么？
五、作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫字。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字。
3、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)重難點：指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程：
一、指名有感情地朗讀課文，師生評議。
二、指導(dǎo)復(fù)述。
1、看板書理清課文層次；
2、看圖展開想象；
3、自由練習(xí)復(fù)述；
4、指名復(fù)述。
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)生字"轉(zhuǎn)"和新偏旁。
教學(xué)車字旁。指導(dǎo)筆順。
完成描紅練習(xí)。
2、教學(xué)其他生字。
叼羽肉差掉
3、指導(dǎo)書寫。
煙、掉、叼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
轉(zhuǎn)、羽：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。
4、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)。
1、抄寫生字詞。
2、在括號內(nèi)寫上合適的詞。
一片（）一棵（）一枝（）一臺（）
一把（）一句（）一條（）一間（）
3、把這個故事講給別的孩子聽。
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》優(yōu)秀教案4
第二課時
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，烏鴉是怎么做的。并理解“讒”，“得意”的意思。
2、通過學(xué)習(xí)課文，從狐貍的好話，烏鴉的受騙上當(dāng)，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說話。
重點：
理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應(yīng)。
難點：
對寓意的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“狐貍和烏鴉”這個有趣的故事。我們一邊看黑板的圖，一邊聽第一自然的錄音。
1、問：通過聽和看你知道了什么？
2、再聽錄音二，三自然段：
邊聽邊想：[ 出示投影片]
1、烏鴉為什么很高興？
2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了？它心理會想什么？
1、問：烏鴉為什么很高興？（讓一學(xué)生讀）
2、烏鴉在高興，得意洋洋的時候，被狐貍看見了，狐貍看見那片肉后它怎么樣了？
3、誰能說說“讒”是什么意思？
�。ㄗx一讀該段，讀出“嘴讒”的感情）
二、學(xué)習(xí)四——八自然段
�。ㄒ唬┳杂衫首x四—八自然段，邊讀邊想：
�、�、狐貍說了幾次話？都說了什么？（用“——”劃出）
�、�、烏鴉又是怎么做的？（用“00”劃出）
1、問：狐貍說了幾次話？三次說話說了什么？
2、聽了狐貍的三次說話，烏鴉每次有什么反應(yīng)？
3、狐貍第一次說話前，“想了想”，它想什么呢？
4、狐貍說話時的表情是怎樣的？而且用了“您，親愛的“表示對烏鴉怎么樣？
�。ǘ┧娜诵〗M討論，狐貍的三次說話該怎樣讀并各自在小組中試讀。
1、誰來讀一讀狐貍的第一次說話？這次狐貍要和烏鴉表示友好，騙烏鴉開口，騙到了嗎？
于是它接著又想到了什么？
2、所以，狐貍第二次又怎么說？這次成功了嗎？
3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口，這次為了能讓烏鴉開口，狡猾的狐貍要進(jìn)一步騙烏鴉，這時狐貍又在想什么？
4、誰來讀一讀狐貍的第三次說話，是怎樣的好聽？
�。ㄈ┥貉菔緸貘f的第一次反應(yīng)
1 、烏鴉怎么做的？它不做聲在想什么？
2 、（生演示第二次反應(yīng)）
3 、烏鴉這次有什么反應(yīng)？
烏鴉看了狐貍一眼，又會想什么？
4 、（生演示第三次反應(yīng)）
烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了？
“得意極了”可以換成我們學(xué)過的哪個詞語？
烏鴉一得意，就忘記了什么？
（四）四人小組各自扮演烏鴉和狐貍進(jìn)行練習(xí)。
�。ㄗ杂勺x）（表演讀）
小結(jié)：烏鴉聽了狐貍一次一次的好話，終于怎樣了？
�。ㄍ队俺鍪荆汉偟檬值囊豢蹋�
�。ㄎ澹├斫庠⒁猓�
1 烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)？
2 烏鴉現(xiàn)在心理有什么感受？
3 請大家教訓(xùn)，教訓(xùn)這只愛聽好話的烏鴉，幫它改過吧！
�。ㄎ覀冏鋈艘惨粯樱嘿N寓意）
教學(xué)設(shè)想：
一、激趣導(dǎo)入：
讓學(xué)生聽錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關(guān)系，用美麗的圖案，把學(xué)生帶入故事情景中。
二、自主學(xué)，發(fā)展思維
在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的.變化這一重態(tài)點。設(shè)計問題，讓學(xué)生讀讀、想想、做做，找出狐貍的三次說話和烏鴉的反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生動口、動腦、動手的能力，發(fā)展其思維能力。
三、從讀中理解課文，培養(yǎng)語感
本課語言夸張、有趣，讀來瑯瑯上口。在指導(dǎo)學(xué)生讀的方面，我采用了多種形式，先指導(dǎo)學(xué)生想象狐貍的心態(tài)、表情。想象狐貍會用怎樣的語氣去騙烏鴉，小組討論讀、個人讀，并且在理解課文基礎(chǔ)上表演讀。讓學(xué)生從讀中理解狐貍?cè)绾稳问┯嬺_烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的性格特點。從而理解寓意。而且培養(yǎng)學(xué)生的語感，從讀中理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生在愉快，輕松的氣氛中學(xué)習(xí)課文，提高朗讀水平。
四、創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)想象能力。
在教學(xué)中，設(shè)計了狐貍一次又一次施計后的想法。引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍施計失敗后的心理變化。讓學(xué)生展開想象說話。并且烏鴉對狐貍每次說話后想法，也讓學(xué)生想象，從而深入理解課文內(nèi)容，也提高了學(xué)生的說話想象能力。
五、步步深入，突破難點
為了讓學(xué)生更好地理解寓意，在抓好三次說話上，我還設(shè)計了問題：“烏鴉現(xiàn)在心里有什么感受？”“請大家教訓(xùn)、教訓(xùn)這只愛聽好話的烏烏鴉，幫它以后改過吧！”使學(xué)生在懂得寓意的基礎(chǔ)上，深入體會到愛聽好話的后果。
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》優(yōu)秀教案5
知識與能力
1. 學(xué)會8個生字，認(rèn)讀7個字。能初步認(rèn)識課文中的一類和二類生字。
2. 能看拼音熟練的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的習(xí)慣。
3. 朗讀課文, 培養(yǎng)同學(xué)們針對課文內(nèi)容參加討論，發(fā)表見解的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。
過程與方法
1. 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，采用合作學(xué)習(xí)的方式，理解、感悟課文，體驗情感。
2. 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，排演課本劇。
情感態(tài)度與價值觀
1. 充分利用彩色插圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。
2. 通過討論展開想像，知道愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)重難點
1. 抓住重點詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。
2. 通過文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11《狐貍和烏鴉》�？�，烏鴉來了（出示書中烏鴉插圖），小朋友，你從它的打扮上可以看出它是一位（ ）。她找到了一片肉，可高興了。她會想些什么呢？
2、這時候一只狐貍（出示書中狐貍插圖）出來找吃的，它看到了烏鴉嘴里的那片肉，它怎么樣？
出示句子：狐貍饞得直流口水。看圖理解并有感情地朗讀。
3、齊讀課文第一自然段。
二、提出要求，自讀課文
狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個過程。請同學(xué)們打開書，邊讀邊畫（出示自讀要求：狐貍對烏鴉說了什么?用“~~~”畫出來，烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應(yīng)？用“——”畫出來。）
三、分析課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2---5自然段
1、交流：出示2---5自然段 狐貍說的.話是（ ），烏鴉的反應(yīng)是（ ）。
2、學(xué)習(xí)第一次對話
�。�1）指名讀
�。�2）“眼珠一轉(zhuǎn)”說明什么？
（3）狐貍是真心向烏鴉問好嗎？板書：您好
（4）感情朗讀
（5）烏鴉什么反應(yīng)？板書：沒回答
3、學(xué)習(xí)第二次對話
�。�1）狐貍說話前是什么表情？你能賠個笑臉給我看看嗎？
（2）齊讀句子 板書：孩子好嗎
�。�3）烏鴉聽了什么反應(yīng)？沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼
4、學(xué)習(xí)第三次對話
�。�1）出示句子 找一找狐貍一共說了幾句話？
�。�2）男生讀第一句 這句話說了什么？讀好“真漂亮”板書：漂亮
女生讀第二句 這句話說了什么？讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好
�。�3）感情朗讀
�。�4）出示烏鴉和麻雀圖 你覺得誰的羽毛好看？
請學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎？
�。�5）狐貍這樣說的根本目的是什么？
總結(jié)：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話 齊讀兩遍。
�。�6）烏鴉聽了奉承話是什么反應(yīng)？板書：得意 唱
結(jié)果怎么樣？（幻燈演示肉掉下的過程）
（二）學(xué)習(xí)第6自然段
出示句子 什么叫“一溜煙”？為什么要跑這么快？
四、拓展說話
此時的烏鴉正傷心的哭呢�。úシ趴蘼暎簡鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛�
�。ǔ鍪拘∨笥汛螂娫挼膱D）誰來打個電話安慰它一下。
五、對照板書，完成練習(xí)，總結(jié)全文
1、狐貍對烏鴉說了（ ）次話。他的目的只有一個，就是（ ）。烏鴉喜歡（ ），所以上了狐貍的當(dāng)，嘴里的肉掉下來被（ ）。
2、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。----莎士比亞 反復(fù)朗讀句子
3、你們還想對狐貍說些什么呢？板書：上當(dāng)受騙
六、作業(yè)
1、學(xué)習(xí)生字
2、編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個小故事。
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、能借助拼音認(rèn)讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導(dǎo)下能正確描摹“洞、肉、直、差”
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。懂得愛聽奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览�。知道要正確認(rèn)識自己。
3、展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。
教學(xué)重點和難點
1、能借助拼音認(rèn)讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導(dǎo)下能正確描摹“洞、肉、直、差”、
2、正確流利地朗讀課文，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試讀出對話的語氣。能展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。
3、懂得愛聽奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览�。知道要正確認(rèn)識自己。
課前教師準(zhǔn)備：
教學(xué)媒體生字；狐貍和烏鴉的圖片；課文課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)（讀讀課文、圈出生字）
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┳x第一節(jié)，出示課題
1、出示多媒體，師讀第一節(jié)
2、學(xué)習(xí)生字：洞底
理解：樹洞、山洞
3、借助拼音讀課文
4、板書課題
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
聽課文錄音。
問：文章講了烏鴉和狐貍之間的一件什么事情？
根據(jù)學(xué)生的交流分別出示生字。學(xué)習(xí)：底、洞、肉、直、羽、差、受、剛
讀詞積累：直流口水，骨碌、瞥一眼，不作聲，親愛，漂亮，差多了，麻雀，嗓子，享受，得意，一溜煙
�。ㄈ┳宰x課文2~5節(jié)
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的.地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、檢查初讀效果
指名讀分節(jié)讀課文2~5節(jié)、師生評讀、集體誦讀幫助學(xué)生正音，并且把句子讀通順。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文，明白道理
1、自己讀讀第二、三、四、五自然段并找出寫狐貍和烏鴉的句子。
2、師生接龍讀讀這兩節(jié)
3、指名把寫“狐貍”的話讀給大家聽，把烏鴉的話讀給大家聽。
4、多媒體出示相關(guān)句子，讓學(xué)生練習(xí)根據(jù)提示語讀出語氣來，大面積練習(xí)讀，適時評讀，比賽讀：
狐貍眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”。烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。
狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。
狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來。
5、自由讀句子：評評這是怎樣的狐貍，你從哪里感受到的？怎樣的烏鴉，你又從哪里感受到的？
6、聯(lián)系文章的前后內(nèi)容想像說話：
烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。他心想——————
烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。他有些動心，但心想——
烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，心想————
7、你有什么話對烏鴉說？
8、出示句子，讀一讀：
烏鴉愛聽奉承話，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)
�。ㄎ澹┍硌葸w移，開發(fā)潛能。
根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情把課文分角色演一演。學(xué)生自主推薦，尋找合作伙伴帶頭飾上臺表演
評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改
�。┛偨Y(jié)明理，擴(kuò)展延伸
學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法
課后續(xù)編故事。
�。ㄆ撸┯螒蛐问届柟躺中略~，寫字指導(dǎo)。
教學(xué)效果反饋
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》優(yōu)秀教案7
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖生字卡片詞語卡片
教學(xué)過程：
一、檢查生字的自學(xué)情況。
1．出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2．認(rèn)讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。
二、復(fù)習(xí)并新授
1．《小鷹學(xué)飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。
我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)這一課。
2．分析課題：（1）讀懂狐貍（2）讀懂烏鴉
印象中的狐貍印象中的烏鴉
3．自讀課文。
4．交流反饋
梳理課文的幾個要點：
l你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學(xué)生談。
從學(xué)生的發(fā)言中小結(jié)出“語言表現(xiàn)”，導(dǎo)讀第一次語言后，引出“動作表現(xiàn)”。
狡猾的動作表現(xiàn)，語言表現(xiàn)。（詭計多端，不可信任。）
第一次語言：親愛的烏鴉，您好嗎？——板“問好”。它是真心要問好嗎？加上動作表現(xiàn)再讀。引出“動作表現(xiàn)”。這個主意有沒有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來？
第二次語言：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的孩子們嗎？討好。有沒有動作表現(xiàn)？加上動作再讀。
第三次語言：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可差多了。您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！——第二招又沒有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以第三次它又說了什么樣的話？板“贊美”。
第三次說的話應(yīng)該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來？
師：你讀得真好，如果加上討好的動作就更好了。狐貍這次動作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。
狐貍為什么要說這些話？（學(xué)生談）——正如我們小朋友讀出來的.一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。
這次狐貍的話說得太好聽了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。
l這是一只什么樣的烏鴉？
從這件事我們懂得了什么道理？引導(dǎo)從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面說。
l師全課小結(jié)（略）
三、布置作業(yè)。
這個故事真有趣，你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？
課堂中練習(xí)練習(xí)。要求：開頭要交待清楚，老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據(jù)板書，最好聲情并茂動作表演。
教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)，本著自己一直以來堅持的“用教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”這個觀點實施教學(xué)。期望通過本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生在運用方法學(xué)懂課文內(nèi)容的過程中理解一些重點的字詞，學(xué)會朗讀，理清課文內(nèi)容。但是實際操作時，由于沒有很好地預(yù)設(shè)學(xué)生的生成并將各種應(yīng)付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點勉強(qiáng)。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請各位老師多多批評指正，本人一定虛心接受。
【小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案12-17
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案08-26
《狐貍和烏鴉》優(yōu)秀教案01-24
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案8篇12-18
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案9篇01-11
語文 －《烏鴉和狐貍》01-24
語文 －狐貍和烏鴉01-24
《狐貍和烏鴉》的教案01-24