關(guān)于語文教案匯總6篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、內(nèi)容簡析
1、這是七年級上冊第四單元的作文訓練。
2、本次的寫作形式是先進行片段訓練，再整合成一篇文章。
3、指導的依據(jù)是：剛學過本單元小說的課文，教師與學生共同品析了人物的細節(jié)描寫（特別是心理描寫）。而心理描寫是為了表現(xiàn)人物的精神、性格、品質(zhì)的重要內(nèi)容，所以教師在本單元訓練此項內(nèi)容。
二、學生分析
七年級的學生知道有心理描寫這一方法，但絕大多數(shù)人只會籠統(tǒng)地寫人物心理，例如“很害怕、高興極了，不知怎么辦才好……”之類的語言。可說是毫無特點可言，順序混亂，亦毫無側(cè)重點。教師針對此種不良現(xiàn)象，特進行此指導課，讓學生掌握心理描寫的重要性和心理描寫的幾種方法；并且學生通過品析和討論，激起他們的寫作激情。
三、教學目標
1、學生明確心理描寫的概念，掌握心理描寫的幾種方法。
2、通過練習、運用與品析，提高學生寫作的能力。
3、激發(fā)學生的寫作興趣，養(yǎng)成學生善于觀察的生活習慣，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
四、教學重難點
重點是引導學生感受心理描寫的方法，完成當堂訓練中的質(zhì)疑；難點是使學生掌握多角度描寫心理。
五、教學思路
創(chuàng)設情境→學生訓練→知識引導→例文品析→小組交流→整合總結(jié)→學生作文→教師指導→修改作文
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲氩⑦M入學習
請一名同學站上講臺，片刻后回座位。
問：你剛才怎樣想的？其他人又怎樣想？寫一寫剛才所想的內(nèi)容。教師巡視，請同學說說所寫內(nèi)容。
�。ǘ┟鞔_概念
明確概念：把內(nèi)心的思想情感活動寫出來，就是心理描寫。
作用：描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。
�。ㄈ⿲W習方法
1、方法一、直接描寫法（內(nèi)心獨白）
這種方法，一般常用“我（他）感到……”、“我（他）覺得……”、“我（他）認為……”、“我（他）想……”、“我（他）回憶……”、“我（他）思索著……”“我（他）心里嘀咕……”……等帶有標志性的詞語來表達。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內(nèi)心來表現(xiàn)人物的心理活動。
讀一讀《心聲》中選段①②
①不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。凡卡不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城里當學徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。
�、谒睦镌谙耄确帕藢W，我一定要、一定要躲到那個小樹林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信，一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。最后，我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。
2、理解方法二：回憶性插敘
出示回憶性內(nèi)容，講解插敘性的內(nèi)容也屬于直接描寫法。（分組讀一讀）
①如：這么說，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟凡卡挺要好了？京京以前也有個好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門。妮兒有一雙特別黑特別黑的眼睛，一笑，那雙眼睛就瞇縫起來，帶著點狡猾的神氣。她總是領(lǐng)了京京去摘桑果吃，她會爬樹，雙手一扯一扯，爬得飛快，跟猴子似的。她讓京京在樹下舉著籃子，她坐在樹上一把一把摘下桑果，扔進籃子里。然后，他兩人坐在河邊的水碼頭上，把腳丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齒黑紫黑紫的。
�、谒灿幸粋�鄉(xiāng)下的爺爺。小時候，他是在爺爺那兒長大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火！”京京趕緊拿來紙捻子，點著火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕�！背樯蠋卓�，深深吸進一口氣，又長長地吐出來，好像美得不行。抽過了癮，爺爺放下水煙袋，一把將京京攬在懷里，開始說：“從前有個財主，雇了兩個兄弟在家當長工……—《心聲》
3、了解間接心理描寫。
思考：除了直接描寫內(nèi)心獨白還有什么描寫心里的方法？
引導學生了解間接描寫法（動作丶神態(tài)丶語言）
4、教師講解方法三：夢幻描寫法
人有時眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最想看到、聽到、或最怕看到、聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的.內(nèi)心世界。
如《心聲》中的：要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？爺爺?shù)乃疅煷�是那么光，繼而實現(xiàn)學生的再次修改了自己作文的欲望。面對此番喜人的局面我及時對學生鼓勵、多表揚，不說打擊和挫傷學生積極性、自信心的話；并明確要求學生的作文中不求完美，但求有獨到、閃光之處。
通過這次的作文指導，學生達到
�、傥液孟窨匆姖M試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
�、凇拔抑贝舸舻赝箝T，仿佛聽到了爸爸咚咚的有力敲門聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進家門，沖我舉起他那有力的大手……我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦”
練習：請你按剛才心理描寫的思路，接著用夢幻描寫法寫一寫剛才的心理活動。
教師巡視指導，寫好后小組交流，推薦作品師生同評。
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)
（五）布置作業(yè)
請你以“虛驚一場”為題目，把剛才的事情及心理描寫整理成一篇500字以上的文章。
提示：①可按以下模式寫：
交代事件起因——心理描寫（直接描寫）——心理描寫（夢幻描寫）——事情結(jié)果（略談感受，突出中心）
�、谠诿鑼懶睦砘顒訒r可穿插環(huán)境描寫，如寫課室的氣氛、其他同學的反應等。
附：學生課堂學習過程評價表
姓名學習興趣習慣口語
交際朗
讀小組合作綜合學習習作學習方法等級
語文教案 篇2
教學目標
�。�、理解新詞，理解課文內(nèi)容。
�。�、理解重點詞句的含義。
�。场⑴囵B(yǎng)學生體會情感的能力，提高閱讀能力，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
�。�、進行熱愛、敬重父母的教育。
重點、難點：
體會作者的情感變化，體會對母親的愛。
第一課時
一、導入新課，揭示課題
師：同學們，你們是怎樣對待自己母親的呢？
答：今天，我們來學習《一束鮮花》這篇課文，看作者是怎樣對待自己母親生日的。
板書課題： 《一束鮮花》
二、指導自學（整體感知）
出示自學提綱：（課件）
1．自由讀課文，讀準字音，結(jié)合上下文理解新詞。
2．課文講了一件什么事？
3．“我”開始怎樣對待母親的生日？是什么事讓“我”改變了主意？
三、反饋檢查自學情況
1．指名讀課文、糾正字音。哪個詞不能理解？（討論解決）
2．課文講的是作者在去度假出發(fā)前想起母親的生日，在花店為母親買鮮花時為一位小男孩付了花款，繼續(xù)趕路時，發(fā)現(xiàn)那個小男孩正給去世的媽媽“獻花”，“我”的心受到震動，回到花店決定親自給母親去送鮮花。
3．交流“自學提示”第③題。
（開始“我”想起媽媽的`生日，到花店買了鮮花，想讓花店老板給母親送去。是小男孩給去世的媽媽送花的言行使“我”受到震動，使“我”改變了主意，決定親自給媽媽去送花。）
四、再讀課文，體會情感
1．自己練讀體會：
�、佟拔摇钡母星榍昂蟀l(fā)生了怎樣的變化？試讀出這種變化。
②小男孩在墓前向“我”揮手時，“我”會想些什么？怎么讀才能表達出“我”此時的心情？
2．交流。（隨機范讀指導）師生評議。
�。ā拔摇遍_始沒有重視，無所謂態(tài)度，后來由小男孩行動心里受到極大震動，“我”的內(nèi)心是慚愧的。）
五、總結(jié)
1．通過學習課文，你受到什么教育？
2．指讀全文。
附：【詞語解釋】
度假（dù jià）：過假日。
聊天（liáo tiān）：談天。也就是說說話。
團聚（tuán jù）：相聚（多指親人分別后再相聚）。
攤放（tān fàng）：這里指玫瑰花被擺放在墓碑前。
麻煩（má fan）：使人費事或增加負擔。
【難句解析】
“他媽媽去世了？”我心里仿佛被什么東西刺了一下。
這句話寫出了“我”看到小男孩為他已去世的母親的生日買來鮮花，并到墓前與母親“團聚”而被深深打動了。“我”想到自己為急于去度假，竟對母親提出的“順路經(jīng)過那里聊聊天”都拒絕了，“我”的母親也是今天的生日，“我”卻讓花店派人幫忙給母親送鮮花。顯然，“我”對母親的關(guān)愛遠不如這個小男孩，所以“我”心里仿佛被什么東西刺了一下。
語文教案 篇3
第一課時
一、揭示課題
1、直接導入
師：通過預習誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的？（板書課題：《征友啟事》）
2、質(zhì)疑
師：通過預習，把你懂得的問題提出來考考大家。（讓學生自由說）
教師把有價值的問題特別強調(diào)，如：征友是什么意思？啟事是什么意思？它想征什么樣的朋友？……
二、初讀課文，整體把握
1、自由讀
師：剛才同學們提出那么多有意思的問題，看誰通過讀書能解決？讀書要注意讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。
2、小組合作讀書。
小伙伴互相幫助把句子讀通。都覺得難讀的句子教師幫助、指導。
3、讀后釋疑。
師；初讀課文你懂了什么？（圍繞質(zhì)疑中的問題）
4、示范讀
評一評老師讀得怎么樣？
教師范讀時，提醒學生認真傾聽。
三、再讀課文識生字
1、學生小聲讀課文，邊讀邊記生字。
2、分小組合作識字，互相說說怎樣記住這些字。然后指名在全班交流識字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語等）
3、分小組讀生字卡片，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字，組多個詞）
4、請小老師教讀生字、詞。
5、抽讀、齊讀、開火車讀生字、詞。
四、指導書寫
1、出示要寫的.三個字“張、迎、或”，分別說說它們是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么？特別注意戈字旁的講解。
2、讓學生觀察這三個字在田字格中的位置，互相說說怎樣寫才好看。如：哪一畫應該寫長點，哪一畫應該舒展些，哪一畫靠近豎中線等。
3、描紅。
4、示范寫。
5、臨寫。
6、練習、評價。
第二課時
一、復習生字，激情導入
1、教師出示一張卡片，學生出示相應的卡片，看誰出得又快又準。然后再請一個孩子教讀。
2、教師提問：我們知道，小牛想找
教案《語文S版二年級語文上冊《征友啟事》教案與教學反思》，來自網(wǎng)！
朋友，它貼出了征友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事。
二、品讀感悟
1、請孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然后指名讀。請其他孩子評一評。
2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處，請人到黑板演示。同桌互相說說不同之處的意思。然后請人在全班交流。（教師重點指導孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點”，體會“或者”的意思。）再分男女生讀這兩張啟事。
3、請孩子們在課文中找一找，第一張征友啟事貼出過后出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？請人讀一讀答案（第三段），再請人來評一評。小組表演讀。孩子帶著頭飾表演讀，讓每個孩子都參與讀書、表演，在具體的情景中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情，及交不到朋友的失望，理解“興奮的跑過去，又搖著頭走了”。請小組在全班表演讀。指名說說，如果你是這些小動物，當你搖著頭離開時，你會說些什么？
4、師：小牛沒找到朋友就去找老牛，它對老牛說了些什么呢？它當時的心情怎樣？指名說說。討論：你在什么時候會對別人訴苦？引導孩子體會小牛一個朋友也沒找到時的傷心、失望、難過心情。（4、5自然段的學習）
(1)同桌互讀，體會小牛心情。
(2)師生齊讀。
5、師：于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎？小牛和小動物們的心情怎樣？（8—13自然段的學習）
(1)讓孩子們說一說在平時生活中遇到過哪些高興事，演一演當時的表情和動作。引導孩子們體會小動物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。
(2)小組內(nèi)分角色讀。
(3)指名分角色讀。學生評價。
(4)戴著頭飾表演讀。
5、感悟文章的思想內(nèi)涵。
教師引導：為什么小牛開始一個朋友也沒找到，后來就有了許多朋友？（小組討論后指名回答）
教師小結(jié)：如果你能既想到自己的需要，又能考慮到別人的`愛好，那么一定能交到許多好朋友。
6、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟。
三、拓展延伸
你也來寫一張征友啟事。（先分小組討論，再全班交流，最后動筆寫）教師指導一下格式。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、組詞。
教學反思
本冊閱讀教學的重點是朗讀訓練。因而在本課教學中我特別注重孩子們的朗讀訓練，我將教學中的朗讀與實際生活聯(lián)系起來，讓學生在實踐中體會、感受、思考，去領(lǐng)會作者所要表達的感情。比如在指導孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時候，開始他們總是讀不好，后來我問：“你一般在什么時候會去找別人訴苦？”他們有的說：“在遇到難題時會抱怨訴苦。”有的說：“別人欺負我時我會訴苦。”有的說：“我受委屈時想訴苦。”說出了各種各樣的情況，全是他們親身經(jīng)歷，切身感受過的事情。這時我再讓他們讀，發(fā)現(xiàn)很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在后來小動物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時有許多對話，需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名。”（這之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼、跳躍起來。這時我引導他們讀這一部分時，他們個個都是滿臉微笑，神采飛揚的。
語文教案 篇4
知識目標
1、 了解作者及問題特征
2、 理解作者對國民王權(quán)意識、奴性意識的深刻認識和無情批判。
能力目標
1、 學習作者以調(diào)侃的文筆借戲說的形式表現(xiàn)自己的寫法。
2、 品味文章中含意豐富的語句，深刻理解作者的。
3、 體會雜文鮮明的性、文學性。
德育目標
學習作者敢于直面現(xiàn)實，痛斥奴性，以天下為己任的高度責任感和強烈的使命感。
教學重點
體會作者詼諧幽默的語調(diào)中所包含的深刻。
教學難點
1、理解文中關(guān)鍵語句的是深刻含義
3、 體味雜文的性、文學性。
課時安排：一課時（多媒體）
教學步驟
一、導入
1、 故宮圖片及漫畫導入
二、初步感知
1、“我”若為王，這世界會成為一種怎樣的光景？
請大家閱讀課文，分點作簡要說明。
妻——王后
子——王子、太子
女兒，親眷——公主、皇親國戚
“我”——天子，萬歲
2、地位如此尊貴，有條件嗎？——只因為“我”是王，“我”有權(quán)。
三、深入探究
1、 看來這王是個好東西啊，引無數(shù)人竟折腰。問世間，王為何物，只教人生死相許！唐朝玄武門之變，手足相殘；明朝靖難之役，叔侄反目；近有袁世凱稱帝，賣國求榮；軍閥割據(jù)，民不聊生。不就是為了王位，為了王權(quán)嗎？那么，王究竟是什么東西呢？結(jié)合課文，說說你的理解。
————王是封建殘物，奴才的首領(lǐng)
2、 看來作者對王的態(tài)度很明顯，是蔑視，是批判。（生活在奴才們中間，做奴才們的首領(lǐng)，我將引為生平的最大的恥辱、最大的悲哀。）
四、難點突破
1、 作者假定自己為王，卻發(fā)誓要將所有的`臣民殺死，這是為什么？
提示：①臣民們犯了什么錯，要一齊殺死？——他們是奴才，作者憎惡一切奴才和奴才相。
�、谂畔嗍窃鯓右桓弊炷槪傥闹姓乙徽摇谖宥�，請大家讀一讀。
③請大家用成語概括——阿諛奉承，卑躬屈膝，低三下四，奴顏媚骨……
�、芸磥砼庞泻艽蟮奈：π园�，下面請大家看一個小故事。
——易牙善烹調(diào)，齊桓公召之。一日，齊桓公說：“我嘗遍天下美味，卻不知道人肉是什么滋味。”易牙聽后，烹子，以媚桓公。
2、 現(xiàn)在，殺光了臣民，沒有了奴才，“我”不再是奴才們的君主，終不能為王，但作者又說“卻也是古今中外最大的王了”古今中外最大的王，那是怎樣的王？如何理解“真的人們”？
請大家思考
有了自己的想法，那么我們以四人小組為單位交流一下。
——最大的王是我不為王，真的人們和奴才相對，是有獨立和人格的完人。比如說不事權(quán)貴的李白，不為五斗米折腰的陶淵明。
五、拓展
1、寫于民國，今天，我們又重提，你認為現(xiàn)代人還存在著王權(quán)意識和奴性意識嗎？
——某些執(zhí)法者的專斷獨行；做流行的奴隸；做金錢的奴隸。
六、
希能做這樣的人。海子說，從明天起，做一個幸福的人；我們說，從今天起，做一個真正的人。
語文教案 篇5
教學目標：
1. 認識6個生字，會寫10個生字。
2. 抓住課文的重點部分，理解課文內(nèi)容，體會作者兒時的童心童趣。
3. 有感情地朗讀課文。
重點難點：
引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內(nèi)容，體會作者兒時的童心童趣。
教具準備：生字卡片、自制的小紙船或小木船，多媒體課件。
教學時間：2課時
第一課時
一. 談話導入，揭示課題
1.你見過什么樣的船？用簡介的語言描述一下。
生描述各式各樣的船
1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。
2.板書課題，齊讀課題。
二. 初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。
3.出示預習提綱，小組合作學習。
(1)朗讀課文，自學生字詞語，再在組內(nèi)交流
�。�1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人準備提一個有探究價值的問題。
4.各組代表發(fā)言，教師梳理問題。
a 匯報生字新詞掌握情況：
生字：橫、豎、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、蕩、桅
詞語：風帆、保險、手藝、晴朗、浩浩蕩蕩、遠航、
強調(diào)字形：豎（堅） 航（船） 喇、窄
b 說說本文寫了什么？
著重引導學生探究下面三個問題：
�。�1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？
�。�2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？
�。�3）“我們”放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想？
三. 自讀自悟，想象畫面。
1.學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的`方式書寫感受或標注問題。
2.小組互相交流
四. 指導書寫，鞏固字詞。
1.交流認字方法。
2.提示寫字中易出錯的地方。
五. 布置作業(yè)
1.抄寫字詞。
2.讀讀自己感興趣的部分。
第二課時
一. 復習引入
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評互改。
二. 研讀品味，感受作者的童年生活
1.談話導入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受作者童年的快樂吧。
2.合作學習，感受童年的樂趣。
�。�1）同桌一起細細的品讀課文。課文寫了關(guān)于蘆葉船的什么事？找出有關(guān)段落有感情地讀一讀。
�。�2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里。說說“我們”放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想？（小組交流，各抒己見）
�。�3）通過交流，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說什么？
三. 朗讀訓練，加深體驗
1.最后一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應該用怎樣的感情來讀？
2.有感情的朗讀最后一段。
四. 讀背說寫，積累語言
1.配樂朗讀課文。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？
五. 拓展延伸
你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？
六. 作業(yè)
1.理解句子。
2.課外閱讀《蘆葦》和《風箏》。
板書設計：
飄向 豎河——長江——東海
2. 蘆葉船
帶來 驚喜——希望——向往教學反思：教學沒有花俏的設計，甚至由于電腦壞了，連課件也沒有用到，可是，就在最樸實的讀讀說說中，給了孩子們最大的參與空間，師生同臺訴說自己的感悟，激辯不同的觀點，看似熱鬧中收獲了思維的訓練與能力的提升——這樣的課堂該是本色的回歸吧。
語文教案 篇6
一、激情引趣，談話導入
師：今天，咱們班要來一位小客人。瞧！她正朝我們走來了！
�。úシ耪n件，可愛的植物小精靈由遠走近，邊走邊介紹有趣的植物知識。）
師：聽了小精靈的介紹，你對植物一定很感興趣吧！想去認識它們嗎？
生：（齊答）非常想！
�。c評：起始環(huán)節(jié)為整節(jié)課創(chuàng)設了情境，美麗的畫面、動聽的音樂，再配上小精靈生動有趣的介紹，使學生對植物產(chǎn)生了極大的興趣，為學習作好了良好的鋪墊。）
二、精讀課文，理解重點
師：通過剛才的檢查，我發(fā)現(xiàn)小朋友自學得不錯，能流利地讀課文。那么我們再來讀課文，邊讀邊想兩個問題：
�。�、課文寫了哪幾種植物？用“——”劃出來。
�。病⒅参飲寢屧谑裁捶矫嬗修k法？
（生自讀，師巡視。）
生：課文寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。
�。◣熧N三種植物的圖片。）
生：植物媽媽在傳播種子方面有辦法。
師：你認為哪位植物媽媽最聰明，她的辦法好在哪？
�。ㄉ杂蛇M行討論，師巡視。）
生：我認為豌豆媽媽最聰明！她只要讓豆莢在太陽底下曬曬，就可以把種子傳播出去。
師：豌豆們到底是怎樣離開媽媽的呢？我們?nèi)タ纯础?/p>
�。úシ耪n，：豌豆傳播種子的全過程，并配有解說。）
師：豌豆娃娃蹦著跳著出去旅行，多開心呀！小朋友們，你們出去旅游，高興嗎？
生：（齊答）高興。
師：對呀，所以，這兒要讀出高興的語氣來。誰來試試？
�。ㄖ该x—點評—再指名讀—點評。）
�。c評：結(jié)合學生生活實際進行朗讀指導，十分到位。）
生：我認為蒼耳媽媽最聰明！她讓孩子們穿上了帶刺的鎧甲，只要動物走過，就可以把它們帶走。
師：每一小組的桌子上有一個小禮包，請你們打開。老師送給你們每人一粒蒼耳。摸一摸！想想看，它還可以靠什么傳播種子？
生：（都在摸）我剛才把它放在衣袖上。嘿！結(jié)果它粘住了我的衣服。它應該可以靠人傳播吧！
�。c評：這個環(huán)節(jié)設計得很好。學生多種感官參與，既培養(yǎng)了觀察能力，又訓練了思維能力、想像能力。）
生：我認為蒲公英媽媽最聰明。她的種子被風輕輕一吹，就傳播出去了。
師：我們?nèi)タ纯此降资窃鯓觽鞑シN子的？
�。ㄕn件演示，蒲公英傳播種子的全過程，并配解說。）
師：那毛茸茸的降落傘乘著風一朵接一朵出發(fā)了，蒲公英娃娃們多開心呀！一起讀讀。
師：讀得真美！植物媽媽們是不是只有這幾種辦法呢？請自由讀第五節(jié)，邊讀邊想：你知道了什么？
生：植物媽媽傳播種子的辦法不只幾種，有許許多多。
生：大自然的許多知識，只有仔細觀察才能得到，不細心就得不到知識。
�。c評：整篇課文的學習是通過此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().三個思考題和兩次自讀來完成的。真正體現(xiàn)了學生主體、教師主導的關(guān)系。對于重點、難點的`突破，教師設計得很好。在思考題的引導下，學生初步自學。在教師的引導下，他們的認知進了一層。）
三、延伸課外，拓展知識
師：對呀，我們平時要注意多觀察周圍的事物。那么，通過你的觀察，你還發(fā)現(xiàn)了植物媽媽有些什么辦法傳播種子？
生：有些果子成熟了，它就自己掉下來，掉進泥土里。
師：植物王國的博士阿姨還要向小朋友介紹幾種呢？我們?nèi)ヂ犅牎?/p>
�。úシ耪n件，介紹有關(guān)蓮子、野葡萄、鳳仙花的傳播方法。）
�。c評：這一環(huán)節(jié)很好地從課內(nèi)延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學目的中的“培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點。）
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