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語文教案

時間:2023-04-07 09:16:45 語文教案 我要投稿

關(guān)于語文教案錦集7篇

  作為一位杰出的老師,時常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的語文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于語文教案錦集7篇

語文教案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標】

  1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3、豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

  【課前準備】

  教師課前在小黑板上

  抄寫:

  1、生字新詞。

  2、兩組要比較的句子。

  第一課時

  一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

  1、指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

  2、今天,我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。

  (板書課題)

  二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

  1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):

  把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。

  2、出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:

  指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

  小黑板:

  旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

  情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

  爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

  魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

  3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

  4、匯報:

  你讀懂了什么?還有什么疑問?

  師生共同確定學(xué)習(xí)目標與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

  三、以演促讀,感悟“蠢事”

  1、出示句子:

  “我們干了一件愚不可及的蠢事。”

  這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。

  3、演中促讀,演中理解:

  ⑴ 請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

 、 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

  3、想象課文描寫的場景,分小組再說一說。

  4、回答:

  我們干了一件什么樣的“蠢事”?

  5、比較句子:

  下面兩個句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

  四、課堂小結(jié),完成練習(xí)

  自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

  第二課時

  一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

  1、觀察課文插圖,說說圖意。

  2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。

  3、默讀六、七自然段,展開想象:

  食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點兒自己的'感受。

  4、指名讀自己寫的片段,表達出自己的心情。

  5、比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

 、 向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害!

 、 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!

  6、感悟啟示:

  同學(xué)們,如果你們就是當時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!

  在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!

  二、朗讀全文,歸納大意

  1、齊讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。

  2、朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容:

  先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。

  三、明確要求,啟動“綜合性學(xué)習(xí)”

  1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動方式與要求。

  2、分組商議:準備怎樣開展這次活動。

  3、全班交流,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

  4、課余時間學(xué)生分頭行動,教師及時了解情況。

語文教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、了解大興安嶺的景物特點,對學(xué)生進行熱愛祖國的思想教育。

  2、學(xué)習(xí)作者善于細致觀察景物,在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

  3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。

  教學(xué)重點:

  1、了解大興安嶺景物的特點。

  2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達真情實感的方法。

  教學(xué)難點:

  體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的,又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

  教學(xué)時數(shù):三課時

  教具準備:課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入談話,解釋課題。

  二、初讀課文,提出閱讀要求;

  1、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  2、劃出自己不理解的詞。

  3、課文寫了大興安嶺哪些景物,在書上作旁注。

  4、了解課文的寫作線索。

  (采用學(xué)生自學(xué)_____四人小組討論_____教師巡視指導(dǎo)的方法。)

  三、教師歸納:

  這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺,色彩明亮的林海,美麗誘人的'野花,作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想,表達了對大興安嶺的喜愛之情。

  四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

  五、作業(yè)

  1、抄寫課后練習(xí)4

  2、查字典理解:高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

  3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

  第二課時

  一、導(dǎo)入新課

  1、齊讀課題

  (今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)

  2、導(dǎo)入談話

  經(jīng)過初讀課文,我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言,介紹了大興安嶺的景物,表達了自己對大興安嶺深深的愛,字里行間充滿著真情實感!作者是怎樣介紹大興安嶺的?請翻開課文。

  二、講讀課文

  (一)根據(jù)要求快速閱讀全文。

  1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺?

  2、課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出這三節(jié)課文,并用“”劃出這些句子。

  (二)以作者感情變化為線索,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  1、作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?先看第一次,齊讀第一段。

  (1)請學(xué)生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

  (2)分析:這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是,一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法,是真情實感啊!

  (3)小結(jié):作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

  2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?

  (1)齊讀第二段最后的句子。

  分析:是的,大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗,它的景物有什么特點?

  (2)聽課文第二段的錄音。[

  要求:想想大興安嶺有什么景物?說說這些景物的特點。用“~~”劃出自己喜歡的句子。

  (3)提問:這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物?

  (嶺、林、花)

  A、“嶺”有什么特點?(多、溫柔)

  作者是怎樣寫的?采用個別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點。

  B、嶺上的“林”又有什么特點?(林的特點:多____林變成海;從顏色看種類很多。)

  C、出示投影片,幫助學(xué)生理解“林”的特點。

  分析:作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

  指導(dǎo)朗讀理解句子。

  句子一:看,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?

  分析:海指什么?(落葉松的海洋。)

  白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。)

  句子二:在陽光下,大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?

  分析:這個帶問號的句子是表示肯定的意思,寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。

  (采用個別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

  小結(jié):作者通過生動形象的句子,把群嶺起伏寫成海的波浪,把大片的落葉松寫成海洋,把白樺寫成海邊的浪花,我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象,同樣感到親切、舒服。

  集體朗讀描寫“林”的段落,加深對課文的理解。

  (4)四人小組互相討論學(xué)習(xí):

  A、林中的“花”又有什么特點?讀、議句子。

  B、分析:林中的“花”的特點——多(到處都是);種類多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增

  添了色彩,詩意。請看句子。

  大興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。

  (這句話用了什么修辭方式來寫?描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?)

  讓學(xué)生讀句子、討論、理解。

  C、小結(jié):這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。

  (5)把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

  小結(jié):作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪,構(gòu)成了一個立體畫面,使大興安嶺更加美麗,可愛。

  面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么?

  (聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)

  理解句子:它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。

  1)“空洞”什么意思?(沒有內(nèi)容)

  2)從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞?

  讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。

  小結(jié):這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點,再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗,還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來,所以感到它越看越可愛,心中感到親切,舒服。

  3、自由朗讀第二段,一邊讀一邊想象。

  三、作業(yè):1、課后練習(xí)1,3(1)、(2)。

  2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

語文教案 篇3

  【學(xué)習(xí)目標】

  1. 朗讀感悟,整體把握文章內(nèi)容,分析人物性格特點。

  2.品味語言,學(xué)習(xí)運用心理描寫和環(huán)境描寫刻畫人物的方法。

  3.讀議結(jié)合,學(xué)習(xí)保爾的革命人生觀,樹立積極的人生觀,真正感悟生命的意義。

  【學(xué)習(xí)重難點】

  1.品味課文環(huán)境描寫、人物描寫和哲理性抒情。

  2.感悟?qū)W習(xí)保爾的革命人生觀。

  【課時】1課時

  【學(xué)習(xí)過程】

  課前預(yù)習(xí)

  1.查資料把握小說文體知識,小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。

  2.閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。交流,你喜歡的情節(jié)或人物并闡明理由。概括,這部長篇小說描寫,歌頌的是什么?概括與課文相關(guān)的情節(jié)。

  3.給下列加點的字注音(可查工具書)并根據(jù)閱讀實際補充在后面。

  踱 著步子( ) 碌 碌無為( ) 岔 路口( ) 高 聳( )

  如 茵 ( ) 空 寂 ( )

  ( )( )( )( )( )( )

  4.結(jié)合課文,理解下列詞語的意義。(可查工具書)并根據(jù)閱讀實際補充在后面

  陰郁: 幽思:

  高聳: 茵:

  碌碌無為:

  5.本文題目《 》選自 《 》該書是根據(jù)前蘇聯(lián)作家( )根據(jù)( )創(chuàng)作的.體裁( )文中主人公的'名字叫( ).關(guān)于作者情況( ).

  6.快速閱讀課文,標記段落序號,了解大概內(nèi)容,感受文章要點。

  7.摘抄并背默課文中,既是激動人心的內(nèi)心獨白,發(fā)人深省的格言,又是直抒人物赤誠心懷更是千千萬萬革命青年的座右銘的段落。

  8.朗讀課文2-3遍,把你閱讀時遇到的問題,疑問寫在下面,課堂上交流.

  課堂學(xué)習(xí)

  一.情景導(dǎo)入:

  “人的一生應(yīng)該這樣度過:當他回首往事的時候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥……”翻開小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,主人公保爾柯察金鏗鏘有力的話語又一次在耳邊回響,一種莫名的力量再次從心中升騰.這節(jié)課,就讓我們一同再一次體味,飛越時空,超越國界的保爾精神.

  二.自主合作學(xué)習(xí)

  1.出示學(xué)習(xí)目標

  2.交流預(yù)習(xí)情況,展示預(yù)習(xí)成果.

  3.朗讀課文自主完成.

  (1) 保爾在什么場合思考這種人生的哲理?邊讀邊畫出人物行蹤的句子,劃出環(huán)境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的語句抄寫在集錦本上。思考,全文按照( )的變化來展開敘述,用( )描寫渲染氣氛并通過( )描寫來發(fā)表議論。

  (2)保爾給你留下了怎樣的印象?完成句子.

  保爾是一個 的人,因為 .

  4.交流點撥,精讀課文,深入思考:

  (1)文章的環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛?

  (2)本文進行了雙重的景物描寫,有何作用?

  (3)聯(lián)系自己的實際,說說你眼中的保爾.

  三.點撥講解:

  1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):

  小說文體知識,小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。環(huán)境描寫的作用.心理描寫

  2.板書設(shè)計

  生命的意義

  小 人物 : 保爾

  心理描寫

  環(huán)境 : 渲染氣氛

  鋪墊作用

  說 情節(jié) : 所見所思

  四.練習(xí)測評 :

  聽讀后,自己大聲有感情朗讀,課文第七段探究下列問題:

  1.文中哪些詞語表明保爾對生命的珍視?

  2.“人,最寶貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情?

  3.“生命對每個人只有一次”一句意在提醒人們什么?

  4本段表達的中心意思是什么?

  5.表明保爾怎樣的感情?

  6.這是一段富有深刻哲理和濃郁抒情色彩的名言,是保爾緬懷革命烈士,深刻思考人生意義和生命價值的結(jié)果,既是對烈士的( ),也是對自己的( )。

  7. "不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥"這兩句在句式上有什么特點?請仿寫.

  五.拓展提高

  1.怎樣理解“人,應(yīng)當趕快生活”?請簡要地談一談.

  2.學(xué)習(xí)本文后你想到的是什么?(進行心理描寫片段訓(xùn)練50字左右)

  六.布置作業(yè)

語文教案 篇4

  一、教學(xué)目標

  1、理解傅雷所說的“堅強”的含義,認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅強”。

  2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

  3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。

  4、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

  二、教學(xué)重難點

  1、讀懂兩封家書,體會到其中不同的期望和情感。

  2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。

  3、認識到個人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽之間的關(guān)系。

  三、教學(xué)方法

  自由、合作和探究

  四、教學(xué)課時

  兩課時

  五、教學(xué)過程

  第一課時

  一、教學(xué)內(nèi)容

  1、整體感知兩封信的情感

  2、研讀第一封信

  二、導(dǎo)入

  從游子思鄉(xiāng)的詩詞導(dǎo)入。 在以前,通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達,書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷,在他的長子傅聰留學(xué)海外時,就在一封封家書中為兒子排憂解難,傳達著自己的惦念之情。寫得多了,經(jīng)過整理,一部《傅雷家書》就誕生了。

  今天,我們就來閱讀其中的兩封信,感受父親對孩子的牽掛。

  三、整體感知

  1、檢查“讀一讀,寫一寫”

  庸碌

  憑吊

  諛詞

  扶掖

  大驚小怪

  廓然無累

  重蹈覆轍

  涕泗橫流

  自知之明

  氣吞斗牛

  2、閱讀課文,說說兩封家書分別寫于什么時候,有什么作用?

  [明確]

  第一封信,從“我在第八封信中還對你預(yù)告,這種精神消沉的情形,以后還會有的。”可以看出,這封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你,又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候(那一定免不了會再來的),拿出這封信來重讀幾遍。”可知,傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來,以平和心態(tài)去面對人生重點挫折,樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷,做一個勇敢的人。

  第二封家書,是寫與兒子成功之際!笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂,莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術(shù)!薄拔覀円驗槟闾孀鎳龉舛鞓!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!

  作用:

  第一封信,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷,學(xué)會泰然處之。

  第二封信,寫在兒子取得巨大成功,被鮮花與掌聲簇擁的時候,激勵他保持謙卑、不懼孤獨,勇于攀登藝術(shù)的至境。

  3、從這兩封信,你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?

  融會貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個堅強的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨,都要保持對藝術(shù)的不懈追求,對生活的赤子之心。

  四、研讀第一封信

  再次閱讀第一封信,思考下列問題:

  1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

 。ㄌ崾緦W(xué)生:寫回信時,要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等)

  [明確]

  稱呼是“聰,親愛的孩子”,因為傅聰當時正是精神消沉的時候,這樣溫情的稱呼,會給傅聰帶去父母的愛。

  2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時,作為父親,傅雷是如何勸解的?(提示:注意課文中運用的比喻和引用的故事。)

  [明確]

  首先是寬慰兒子,不必為父母擔(dān)心。不必擔(dān)心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。

  其次肯定兩點:一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。

  最后以過來人的身份,給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

  3、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?

  [明確]

  太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說明任何事情都要掌握分寸,過與不及都不好。

  憑吊古戰(zhàn)場時,烈火硝煙散盡,只余斷壁殘垣,金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻,十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。

  引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聰自己的理想結(jié)合,也是為了鼓勵兒子,凡是成功的人,都要經(jīng)歷許多挫折,關(guān)鍵在于勇于面對,學(xué)會解決問題。

  總結(jié):要學(xué)會保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。

  4、選擇學(xué)生朗讀第一封信,在讀的過程中,讓學(xué)生劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的,也可以是表達感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。

  如:“這次來信所說的痛苦,我都理會得;我很同情,我愿意盡量安慰你、鼓勵你!

  五、小結(jié)

  著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后,從父親、朋友、師長的角度出發(fā),用筆記錄下分別的日日夜夜,訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會,寄托對兒子的惦念和牽掛,給兒子留下了動人心弦的文字。今天,我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學(xué)們課后先研讀下一封信。

  六、作業(yè)

  摘抄所受感動最深的句子。(可以是講道理的,也可以是表達感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。)

  七、板書

  1、檢查“讀一讀,寫一寫”

  庸碌

  憑吊

  諛詞

  扶掖

  大驚小怪

  廓然無累

  重蹈覆轍

  涕泗橫流

  自知之明

  氣吞斗牛

  2、閱讀課文,說說兩封家書分別寫于什么時候,有什么作用?

  3、從這兩封信,你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?

  堅強、勇敢

  第二課時

  一、教學(xué)內(nèi)容

  1、研讀第二封信

  2、理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。

  3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

  二、導(dǎo)入

  新年大家總可以從長輩那收到禮物,或是一件新衣服,或是一份紅包。那么你們也送給長輩什么禮物呢?

  傅聰在新年給家里寫了一封信,我們一起來看看當傅雷收到這封信時,他是怎么比喻兒子的信的?

  三、研讀第二封信

  1、第二封信,寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

  [明確]

  比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

  2、第二封信中,傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?

  提示:體會傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達對兒子成功的喜悅之情。

  [明確]

  傅雷把自己的激動和喜悅,分為三個層面:

  父母對孩子的成功感到幸福;

  欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂,莫過于欣賞藝術(shù)”

  為了祖國的榮譽而激動!拔覀円惨驗槟闾孀鎳龉舛鞓!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!”

  毫不矜持地直抒胸臆,表達對兒子成功的喜悅之情,“我們真是心都要跳出來了!”

  3、傅聰?shù)某晒,使傅雷異常激動,但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

  [明確]

  他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

  傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下,從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的`是傅聰沒有被成功沖昏頭腦,沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。

  4、在兩封信中,傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來,堅強的最高境界是什么?

  [明確]

  原文中,找到信中關(guān)于“堅強”的解說:

  第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實,正視錯誤,……越來越堅強”。

  第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù)),只要你能堅強,我就一輩子放了心!”

  在傅雷看來,堅強有兩個方面的表現(xiàn),既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。

  但最高境界,是擁有一顆赤子之心。

  “赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了,會創(chuàng)造一個世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無懼孤獨,才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。

  5、在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。

  [明確]

  第一封信里,他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中,他強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”,以此鼓勵兒子,要勇敢面對各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己,趨向“完

  美”。

  作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機會,給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。

  四、拓展部分

  傅雷作為父親是偉大的,他的兒子則是幸運的;蛟S,我們會羨慕傅聰有這么一個關(guān)心他、愛護他的父親,同時又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學(xué)們認真想想,自己的生活中,你可曾真的感受到父親的愛了?

  拓展:父母與子女之間的感情到底有多深、多重?

  五、小結(jié)

  兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。

  六、作業(yè)

  你寫過家書嗎?如果沒有,請你選擇一位親人,給他或她寫一封信,說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過,把它找出來,重溫當時的情景。

  七、板書設(shè)計

  傅雷家書兩則

  寵辱不驚

  情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花

  堅強、赤子之心

語文教案 篇5

  【學(xué)習(xí)目標】

  1、把握行文思路,理解作者對生命過程和本質(zhì)的認識。

  2、培養(yǎng)在朗讀中品味探究散文意蘊的能力。

  3、培養(yǎng)生命意識,建立正確的生命觀和價值觀。

  【課前導(dǎo)學(xué)】

  1、給下列加粗的字注音。

  驕奢( ) 清吟( ) 蔭庇( ) 梟鳥( )

  芳馨( ) 云翳( ) 巉巖( ) 朔風(fēng)( )

  2、走近冰心。

  3、認真朗讀課文,體會:作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識?

  4、請給你喜歡的語句或段落做上標記,并反復(fù)朗讀,力求聲情并茂。

  5、認真體會下列語句的含義:

 、 啊!他已到了行程的終結(jié),這大海,使他屏息,使他低頭,她多么遼闊,多么偉大!多么光明,又多么黑暗!

 、 他消融了,歸化了,說不上快樂,也沒有悲哀!

  ⑶ 我不敢說來生,也不敢信來生!

 、 愿你生命中有夠多的云翳,來造成一個美麗的黃昏。

  【課堂學(xué)習(xí)】

  一、導(dǎo)入

  二、聽讀課文,整體感知

  1、冰心老人對生命的本質(zhì)有怎樣的認識呢?請在文中畫出相關(guān)的語句。

  2、作者說生命像“一江春水”“一棵小樹”,你認為妙在哪里?請談?wù)勀愕恼J識。

  三、圈點批注,品味賞析

  1、圈畫出你最喜歡的句子或段落,細細品讀,感受冰心老人語言的魅力,并在旁邊作好批注。

  2、小組合作:

  組內(nèi)交流所批注的句子或段落并進行朗讀,推薦一名成員展示合作成果。

  四、鞏固創(chuàng)新,加深體驗

  冰心老人認為生命像向東流的一江春水,像一棵小樹,那么你認為生命像什么呢?請用一個比喻句詮釋你對生命的理解。

  五、課后鏈接,延伸拓展

  閱讀下面的文章,回答后面的問題。

  生命的本質(zhì)

 、僖鼓唤蹬R,對門那人家又傳出熟悉的和生疏的音樂,響起時緊時緩的舞蹈腳步。

 、谀鞘且粚Σ虐醽淼臍埣卜蚱蓿械囊浑p腳掌向后撇,女的是啞巴。那天初次見到他們時,一股憐憫之情在我心頭升起:這樣的人生、這樣的家庭,該怎樣艱難!這不是我鄙視他們,我認為作為一個正常人,是應(yīng)該有一點這樣的憐憫之心的`。

  ③但接下來的事實卻讓我大吃一驚,這些天來,他們的那些殘疾朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來集會,空氣里傳來他們的音樂、舞蹈和歡笑。我看不到他們的表情,但我可以感覺到他們的舞蹈火一般忘情、熱烈。

 、苊鎸χ@樣一群人,我感到世上所有的詞匯變的蒼白、不貼切。說殘疾人也愛生活,也需要音樂和舞蹈,這樣的解釋是那么的物理、詞不達意。只有用火的舞蹈,才恰如其分;鹪谖璧,那扭動、變形的舞姿是火的生命的表達。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱,燃體不盡,火的舞蹈也不停。

 、菔煜さ暮湍吧囊魳废褚恢а婊,一下子照亮了我記憶的天空。我透過遙遠歲月重又看到生命在另一種形式下的舞蹈:那是在一座簡陋的磚瓦窯,我三十年前下放勞動的地方。窯師傅的小女兒才七八歲,就開始幫大人辦事了。這個小姑娘一身衣服綴滿補丁,正當讀書和游戲的年齡,就過早地承擔(dān)了生活的艱辛。當時也也以憐憫的目光注視這個小女孩,但艱辛的勞動在小女孩身上卻成了舞蹈,她蹦蹦跳跳舞著工具,全無一點悲愁。她一下子就讓我陷入對生命的沉思和叩問:生命的本質(zhì)是什么?是什么讓生命以這樣歡樂的形式前行的?

 、抻猛臒o邪、用不諳世事、用樂觀主義來解釋都是不夠的,上蒼仿佛有意安排,讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈,生命從一降生就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質(zhì),是人在任何艱難困苦的情況下都會歌唱、都會歡樂的原因。

 、呷祟惖纳反┰搅藬(shù)千年,其間戰(zhàn)爭、災(zāi)難、病痛、死亡都阻擋不了生命歡樂的舞蹈。廢墟上一次又一次出現(xiàn)輝煌的殿字,災(zāi)難之后,人類又一代代繁衍生息。沒有畏懼,從不悲觀,生命就這樣一路舞著唱著前行,這一切都是因為生命的本質(zhì)就是舞蹈。

  1、讀了本文之后,你認為作者所說的“生命的本質(zhì)”是什么?

  ⑴ 如果用文中的一個詞語回答,應(yīng)當是: 。

  ⑵ 如果用文中的一個比喻句回答,應(yīng)當是: 。

 、 如果用你自己的話回答,可以概括為(不超過30字)

  2、仔細閱讀第④段,回答問題。

 、 為什么說“只有用火的舞蹈”來形容這群殘疾人的生活才恰如其分?

  ⑵ 畫線句有什么深刻含義?

  3、在理解文意的基礎(chǔ)上仿例造句。(字數(shù)不要求與例句相等)

  例句:生命像火焰,火在舞蹈,那扭動、變形的舞姿是火的生命張力的表達。

  造句:生命像 。

  4、第⑥段中說“上蒼仿佛有意安排,讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈”:

 、 聯(lián)系全文,說說兩種形式的生命的舞蹈各自具體的內(nèi)容。

  一種是: 。

  一種是: 。

 、 “讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈”,果真是“上蒼”“有意安排”的嗎?說說你的理解。

  5、下列對文章分析正確的兩項是( )( )

  A、在“他們那些殘疾人朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來集會”中,作者特意加上“在夜幕之后”這一修飾成分,說明“那些殘疾人”身殘志堅,渴望像正常人一樣,有自己的夜生活。

  B、第⑤段開頭“熟悉的和陌生的音樂像一支焰火,一下子照亮了我記憶的天空”,這句話在文中的作用是贊美殘疾人的音樂嘹亮、動聽。

  C、第⑦段中畫線句子的意思是說戰(zhàn)爭、災(zāi)難、病痛、死亡不但阻擋不了生命歡樂的舞蹈,并且推動了人類歷史的前行。

  D、對“殘疾人”和“小姑娘”,作者開始都生有憐憫之情,后來發(fā)現(xiàn)這種憐憫是多余的,他們需要的并不是憐憫。

  E、本文作者先寫殘疾人,再寫小姑娘,最后引發(fā)對整個人類生命史的思考,由點到面,從而揭示了生命本質(zhì)的普遍意義。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標:

  1.知識與技能:

 、賹W(xué)習(xí)重點文言詞語,解讀各則語錄,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力;

  ②了解《論語》的有關(guān)知識,明確其在歷史上的價值。

  2.過程與方法:

  通過合作探究、體驗反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神

  3.情感態(tài)度與價值觀:

 、偻ㄟ^學(xué)習(xí)能夠正確認識并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;

  ②激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

  教學(xué)重點:

  1.通過學(xué)習(xí)重點文言詞語,理解各則語錄,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。

  2.結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認識并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

  教學(xué)難點:

  理解課文所蘊含的深刻哲理,并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實踐的意識

  教具準備:多媒體

  教學(xué)方法:合作探究學(xué)習(xí)法;引導(dǎo)教學(xué)法。

  教學(xué)時間:2課時

  課前準備 :

 、偎鸭鬃蛹捌洹墩撜Z》的有關(guān)資料。

 、陬A(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:①介紹孔子及其《論語》。

 、诶首x、背誦課文。

  ③研讀前五段內(nèi)容。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:

  同學(xué)們,我們國家古代有一位偉大的思想家、教育家,他的教育思想不僅對我國、也對世界文化產(chǎn)生了深刻的影響,今天聯(lián)合國還有他的塑像,你們知道他是誰嗎?(多媒體顯示孔子像)(學(xué)生回答)對,他就是孔子。今天,讓我們共同來學(xué)習(xí)他關(guān)于學(xué)習(xí)的一些論述,看看對我們有什么啟發(fā)。關(guān)于孔子和《論語》(學(xué)生在班上交流自己的預(yù)習(xí):展示自己搜集整理的資料,其他同學(xué)作必要的修正、補充)

  二、認定學(xué)習(xí)目標,明確重、難點

  三、初讀課文,掃清障礙:

  1.同學(xué)們自讀課文“閱讀提示”,慢讀全文。

  注意以下詞語:不亦說乎 不慍 三省吾身 不思則罔 不學(xué)則殆 誨汝 是知也 弘毅 死而后已 后凋

  2.聽讀課文,注意讀準字音,體會語調(diào)。

  四、細讀課文,整體感知朗讀課文:

  1、聽錄音,朗讀課文。

  2、結(jié)合課下注釋,串譯課文。

  五、重點探究:

  1.教師導(dǎo)學(xué)

  學(xué)習(xí)文言文,首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同,這好理解。但有些詞,古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中 的“走”是“跑”的意思,如果理解為“行走”,這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學(xué)習(xí)文言文 要特別注意這些變義詞。另外,一些文言虛詞,如“之”、“乎”、“者”、“也”之類,意思比較寬泛,在不同的語言環(huán)境里,它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文,正確理解。

  2.自主、合作、探究

  細讀幾遍,理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂,試著再讀幾遍。實在理解不了的,將問題提出來。

  教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義,根據(jù)詞義理解句子。

  教師提出要求:自己理解了的,講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的,四人小組討論討論。實在不懂,請教老師。

  教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的`,教師再度明確。學(xué)生理解有困難的,教師要講明白,講透徹。

  重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語):

  3.理解課文內(nèi)容

  教師導(dǎo)學(xué):關(guān)于課文翻譯,教師可以根據(jù)情況,給學(xué)生講解有關(guān)信、達、雅及直譯、意譯等常識,但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。

  學(xué)生較為難以理解,需重點講解的句子:

  a.人不知而不慍,不亦君子乎? b.吾日三省吾身 c.傳不習(xí)乎?

  d.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。 e.誨女知之乎!

  六、課堂訓(xùn)練:

  1.反復(fù)朗讀,直到成誦。

  2.小組內(nèi)交流每則文意,領(lǐng)會蘊含。

  3.教師抽查學(xué)生翻譯難句

  4.學(xué)生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。

  5.學(xué)生跟著錄音輕讀,嘗試背誦。

  七、課堂總結(jié):學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

  八、布置作業(yè)

 、 背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。板書設(shè)計:

  教后反思:

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  1、注音、釋義: 說 信 慍 三省

  2、翻譯句子:

 、贉毓识 ②學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆

  二、課文探究:

  理解后五段內(nèi)容按第一課時要求,逐句翻譯剩余各段。

  教師需重點講解的:

 、僖娰t思齊焉。

 、谑坎豢梢圆缓胍悖沃囟肋h。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠乎?

 、塾幸谎远梢越K身行之者乎?

 、芷渌『!己所不欲,勿施于人。

  三、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:

  1.學(xué)生試作批注,概括、歸類每則內(nèi)容大意。

  2.積累格言警句和成語。

  指導(dǎo)學(xué)生運用“__________與求知態(tài)度(學(xué)習(xí)方法、修身做人)有關(guān)”句式說話。如“學(xué)而時習(xí)之”與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有關(guān),“人不知而不慍”與個人修養(yǎng)有關(guān)。

  教師點撥,幫助學(xué)生完成分類式學(xué)習(xí)筆記如下:

  (1)成語類

  溫故知新 見賢思齊 三人行,必有我?guī)?任重道遠 己所不欲,勿施于人

 。2)格言警句類

 、僬剬W(xué)習(xí)態(tài)度的

  三人行,必有我?guī)?知之為知之,不知為不知 見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省

 、谡剬W(xué)習(xí)方法的

  學(xué)而時習(xí)之 溫故而知新 學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆

 、壅勑奚碜鋈说

  有朋自遠方來,不亦樂乎 三人行,必有我?guī)?吾日三省吾身 士不可以不弘毅 歲寒,然后知松柏之后凋 己所不欲,勿施于人

  四、拓展延伸,以讀帶寫:

  1.“已所不欲,勿施于人”是最早由儒家提倡的待人處世之道,對此,曾有過不同看法,請聯(lián)系自己的生活體驗,談?wù)勗鯓涌创八挥,勿施于人”?/p>

  2.從“我的學(xué)習(xí)方法”或“我從《論語》學(xué)到很多”兩個題目中任選取一個為題寫一篇文章。要求能引用論語或格言中關(guān)于學(xué)習(xí)方法的句子,字數(shù)300字左右。

  五、教師小結(jié):

  《論語》的思想內(nèi)容博大精深,我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思,更重要的是聯(lián)系實際,指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文,了解我們民族的歷史,繼承祖國的文化,陶冶自己的情操。

  六、布置作業(yè):

  完成寫作練習(xí)

  板書設(shè)計:

  《論語》十則

  學(xué)習(xí)方法:1、3、4、

  學(xué)習(xí)態(tài)度:5、6、7、

  修身做人:2、8、9、10、

語文教案 篇7

  【學(xué)習(xí)目標】

  1. 會認“宋”等七個生字,會寫“丹”字。

  2. 正確、流利、有感情的朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  3. 懂得事物之間是互相聯(lián)系的,遇事要動腦筋想辦法。

  【教具準備】

  1. 課件或課文插圖:旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)等。

  2. 生字卡片。

  3. 三個小朋友頭像(剪畫)、紙風(fēng)車、板書貼畫。

  【教學(xué)過程】

  一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題。

  1. 聽說咱們班小朋友最愛猜謎語了,是吧?(是)老師這兒有個謎語,大家猜猜看,它是什么?(出示課件謎語)

  無形無色無味道,看不見,摸不著。

  花兒見它點頭,小樹見它彎腰。

  風(fēng)輪見它轉(zhuǎn)動,紅旗見它舞蹈。

  (生:風(fēng)。板書:風(fēng))

  2. 這樣一個看不見,摸不著的東西能畫嗎?(不能)可有三位小朋友卻畫出來了,(生:能!師:啊!真自信!)今天我們學(xué)的課文就是三位小朋友畫風(fēng)的故事。

  3. (課件出示課文插圖)在“風(fēng)”前板書“畫”。齊讀課題《畫風(fēng)》。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1. 請大家輕輕翻開課文66頁,自讀課文,看看這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的。注意:讀準字音,找出聲字多讀幾遍,遇到困難請教別人。

  2. 課文講的是哪三位小朋友畫風(fēng)的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學(xué)習(xí)的生字,現(xiàn)在我們用生字卡片拼出他們的名字,為他們每人制作個名片好嗎?請小組長拿出生字卡片,組織小伙伴合作為三位小朋友制作名片,看哪組小朋友動作最快。請制作好的同學(xué)多讀幾遍他們的名字。

  3.(在黑板上貼出三個小朋友的圖片)請一位小朋友上臺粘貼(提示:請拼好的小朋友把卡片放桌邊,坐端正)再叫貼好的同學(xué)讀他們的名字,大家跟著讀。

  想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

  4. (指導(dǎo)讀好他們的名字)想跟他們交朋友嗎?(師下講臺)想跟他們打招呼,問聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝,我叫×××,想和你們做朋友……)(指名讀)

  5. 又認識了三位新朋友,真開心! (出示做的風(fēng)車)孩子們請看——多么漂亮的風(fēng)車啊!想它們轉(zhuǎn)起來嗎? (想)小風(fēng)車呀,轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (指名開火車)還想再來一次嗎? (想)這回老師要加快速度了,準備:小風(fēng)車呀,轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (繼續(xù)開火車)再轉(zhuǎn)風(fēng)車,全班搶讀生字。

  6.(課件出示田字格中的“丹”字)指導(dǎo)書寫“丹”。

 、 大家請看“丹”字的.字形,你有什么發(fā)現(xiàn)? (指導(dǎo)說)

 、 請注意看老師在田字格中寫:“丹”“冂”寫得窄,“ヽ”在豎中線上,“一”略向上提,占橫中線上。

 、蹖W(xué)生練習(xí)書寫兩遍。

  三、再讀課文,整體感知

  1. 剛才小朋友把生字學(xué)得真棒,現(xiàn)在我們把字寶寶送回課文中,看誰讀得最準確。誰想站起來給大家讀課文? (師指名按自然段接讀課丈),請大家認真傾聽,邊聽邊思考:課文講了一件什么事?

  2. (生讀畢)師問:你想對他們的朗讀說些什么? (指名評價朗讀,重點評是否讀得流利)誰來說說課文講了一件什么事? (指名說)

  3. (課件出示三幅畫)這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫,請大家默讀課文,找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風(fēng)的段落,畫完后和同桌交流以下。 (師下座位指導(dǎo))

  4. 有答案了嗎?(師每展示一幅畫,就請學(xué)生讀出相對應(yīng)的段落,教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀出寫風(fēng)的句子和孩子們說的話)

  ① (課件出示趙小藝的畫)請告訴老師這幅畫是誰畫的? (生齊答)誰來讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子? (指名讀)你感受到風(fēng)了嗎? (指名說)哪些地方讓我們感受到風(fēng)?

  師提示:高高的旗桿上,旗子在——(空中飄著);小男孩手中的風(fēng)車在——(呼呼地轉(zhuǎn)),那——(就是風(fēng))。誰還想讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子,讓我們感受到風(fēng)? (指名讀)你真棒!把風(fēng)讀得美滋滋的,誰還能把風(fēng)讀得更美?趙小藝第一個畫出了風(fēng),她的心情怎樣? (高興、自豪、得意)用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風(fēng)的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。 (全班齊讀)

  ② (課件出示陳丹的畫)誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的? (指名說)請你來讀讀陳丹畫風(fēng)的句子,讓我們感受到風(fēng)。(指名讀)你在讀的時候仿佛看到了什么? (師提示:風(fēng)娃娃在撫摸小樹,小樹——“笑彎了腰”)誰再來讀,感受到風(fēng)? (請想讀的同學(xué)站起來讀陳丹畫風(fēng)的句子)

 、 (課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰畫的?(學(xué)生答)請大家把宋濤畫風(fēng)的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風(fēng)? (指名說)男女同學(xué)賽讀宋濤畫風(fēng)的句子,看誰把風(fēng)讀得最美。

  5. 小朋友想不想看看他們是怎樣畫風(fēng)的? (想)師播放畫風(fēng)課件,旁白:

  ① 趙小藝畫了一根旗桿,鮮艷的紅旗隨風(fēng)飄舞,多美啊!趙小藝還畫了拿風(fēng)車的小男孩,看,手里的風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)!

 、 陳丹畫了幾棵小樹,在向我們點頭微笑呢!

 、 宋濤把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。

  ④ 三個小朋友正讀著,畫著,忽然吹來一陣風(fēng),畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。

  6. 看了三位小朋友的畫,你想說些什么? (生談感受)讓我們一起美美地讀最后一個自然段吧! (生齊讀最后一段)

  四、賽讀感悟,體會角色

  1. 激發(fā)朗讀興趣,制造競賽氣氛。

 、潘螡、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見,摸不著的風(fēng)畫得那么美!你喜歡他們嗎?為什么?

  (我們喜歡宋濤,因為他敢想,善于提出問題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯誤認識,善于向別人學(xué)習(xí);我們更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問題,解決問題,它能用不同的方式畫出風(fēng)……)

  ⑵你想成為我們班今天朗讀最棒的孩子嗎?你認為怎樣讀課文能把他們讀得更棒? (指名說;試讀讀看。)

  (師抓住契機提示引導(dǎo):準確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動作讀)①你讀得聲音響亮,發(fā)音準確,讀出了高興自豪的語氣;②你剛才那樣讀一下子把風(fēng)的美讀出來了;③你讀時帶上豐富的表情微笑著……;④喲,他還加上了動作呢……大家愿意不愿意也像他那樣,帶上動作讀讀課文?)

 、窍刃〗M練一練,再準備自由組合,加上動作分腳色表演讀,參加“我最棒”朗讀競賽。

  點撥:你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成為最棒的趙小藝,就讀趙小藝畫風(fēng)的句子;你想成為最棒陳丹,你就讀陳丹畫風(fēng)的句子;你想成為最棒宋濤,你就讀他畫風(fēng)的句子。老師給兩分鐘時間大家作準備,開始練讀吧! (師下座位指導(dǎo))

  2. 分腳色賽讀。

 、艤蕚浜昧藛? (準備好了)好,讓我們在分角色表演朗讀中,去體會課文中三個孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神!拔易畎簟崩首x競賽現(xiàn)在開始一一

  ① 哪一組想第一個讀? (指名)你們讀三位小朋友畫風(fēng)的句子?請大家做評委,認真傾聽。

 、 哪一組想挑戰(zhàn)他們? (指名)你們打算以什么方式來戰(zhàn)勝他們? (師強調(diào):把風(fēng)讀美,配上合適的動作讀,帶著豐富的表情朗讀,讀得比他們更高興,讀得更得意,更自豪……)再激勵學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。

 、 請大家評一評,哪一組最棒? (請生當評委,評選出最佳朗讀選手,師給他們戴上頭飾)

 、谱屛覀冇谜坡暁g迎這三位最佳朗讀選手上臺分角色表演朗讀課文。(提示:只讀小朋友說的話)我再請小朋友起立當導(dǎo)演,讀旁白語。老師是總導(dǎo)演,請大家注意表情和動作。

  五、想像拓展,交流畫風(fēng)

  1. 宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見,摸不著的風(fēng)畫得那么好? (指名說)對呀,他們真了不起啊!

  小結(jié):紅旗在飄動、小樹彎了腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜,都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來,但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。你還有沒有別的辦法畫風(fēng)呢?

  請你用“起風(fēng)了, !边@樣的句式來說風(fēng)。

  如:起風(fēng)了,湖面漾起一圈圈波紋。

  (指名說)幫助學(xué)生拓寬思路:

  如:起風(fēng)了,柳枝 。

  起風(fēng)了,小姑娘的長發(fā) 。

  起風(fēng)了,風(fēng)箏 。

  起風(fēng)了,小草 。

  起風(fēng)了,衣服 。

  2. 小朋友對風(fēng)中的景物觀察得真仔細,描述得真美。老師這兒有幾幅關(guān)于風(fēng)的圖畫,想欣賞嗎? (播放課件)師旁白:起風(fēng)了,藍藍的天上白云飄;田野里,風(fēng)車歡快地轉(zhuǎn)著,禾苗笑彎了腰;寒風(fēng)中,雪花飛舞,飄落大地;風(fēng)娃娃又生氣了。

  3. 實踐活動——小畫展:動手畫一畫風(fēng),能用你的畫筆把風(fēng)畫出來嗎?請大家拿出老師為你準備的畫紙,開始畫風(fēng)。比比誰想得妙,畫得好。 (播放音樂)

  (酌情提示:畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫舉帆前進、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……)

  4. 全班交流畫風(fēng)。 (評價:你想得真妙,畫得真美……)

  5. 小結(jié),布置課后作業(yè):孩子們,風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,只要我們留心觀察風(fēng)中的景物,就能感受到風(fēng)。課后請小朋友收集關(guān)于風(fēng)的資料(如:大自然有什么樣的風(fēng)?風(fēng)對人類有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫一寫你是怎樣畫風(fēng)的。

  【板書設(shè)計】

  小詩(略)

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