【熱門】語文教案模板匯總9篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
1、有趣的漢字
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個(gè)字；會(huì)寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫字
2.正確、流利朗讀課文
難點(diǎn)：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。
2.掛圖，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第 一 課 時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1.猜字
出示掛圖。（甲骨文的“馬”字）
你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。
2.出示教材P1中的圖。
請你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了？
�。�1）我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個(gè)人在走，旁邊的字像兩個(gè)“人”字。
出示 “從”疊在兩個(gè)人身上。
�。�2）我看見一個(gè)小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個(gè)人靠在樹旁。我覺得那個(gè)字像“休息”的“休”。
3.板書課題（有趣的漢字）
4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。
二、讀文識(shí)字
漢字怎么有趣？你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識(shí)字。
要求：（1）遇到不認(rèn)識(shí)的字，看拼音讀準(zhǔn)字音，記住這個(gè)字。
�。�2）找找有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。
（3）看看課后生字表里的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？
2.同桌互相檢查生字識(shí)記情況。
3.利用生字卡片檢查生字識(shí)記情況。
�。�1）出示本課帶生字的詞語。
�、傩±蠋熃套x
�、趯W(xué)生輪讀
�。�2）出示本課的認(rèn)讀生字。
①學(xué)生輪讀
�、谟螒蜢柟躺�
第 二 課 時(shí)
一、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
1.這課有幾個(gè)自然段？用手勢告訴老師。（四）
2.請四名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，這些漢字怎么有趣？
3.小組交流，說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況，理解課文內(nèi)容。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。
①從第一自然段中學(xué)生讀出古人寫字象畫畫。
�、趶牡诙匀欢沃袑W(xué)生讀出古人是用圖畫出事物的。
�、酆喒P畫演示“山、羊”這兩個(gè)字的演變過程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫出事物
�、葜笇�(dǎo)朗讀一、二自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
�、迒l(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，了解會(huì)意字的造字規(guī)律。
①通過讀、議學(xué)生知道有些意思畫不出來的時(shí)候，古人就把兩個(gè)字合在一起，造出一個(gè)新字。
�、谘菔� “鳴、休”的`造字方法，讓學(xué)生感受到會(huì)意字也很有趣。
�、劢處熧N把兩個(gè)字合在一起
④指導(dǎo)朗讀第三自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
�、輪l(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來的？
�。�3）小結(jié)談話，齊讀第四自然段。
�。�4）總結(jié)談話，分角色朗讀全文。
�、偻ㄟ^元元和爺爺?shù)膶υ挘覀冎懒藘煞N有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師板書）
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，進(jìn)一步感悟漢字的有趣。
二、指導(dǎo)書寫
1.指導(dǎo)書寫“毛”字。
（1）圖片出示“毛”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
（2）學(xué)生說，教師范寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。
�。�3）學(xué)生練習(xí)書寫“毛”。
2.指導(dǎo)書寫“筆”。
�。�1）出示實(shí)物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的？然后圖片出示“毛”“竹”。
�。�2）讓學(xué)生說“筆”字怎么寫？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。
（3）學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。
出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化？
�。�4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學(xué)生觀察“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。
（5）學(xué)生練習(xí)書寫“筆”字。
3.指導(dǎo)書寫“元、太、字、寫、示”。
�。�1）學(xué)生自己觀察字形。
（2）師生共同討論怎樣把這幾個(gè)字寫好看。
�、佟霸焙汀笆尽边M(jìn)行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點(diǎn)，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點(diǎn)起筆。
�、凇皩憽迸c“字”進(jìn)行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。 b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個(gè)筆畫在田字格中的位置。
�。�3）學(xué)生練習(xí)書寫。
板書設(shè)計(jì)：
有趣的漢字
口-鳥----鳴
人-木----休
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時(shí)間、作者及內(nèi)容。
（2）有感情的朗讀全文，感受八百年前的古都風(fēng)貌和普通百姓的生活情景。
2、過程與方法：
在閱讀中了解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀全文，了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)：圖文結(jié)合，交流讀后的感受。
四、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
1、緊扣課題、談話引入
�、偻瑢W(xué)們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創(chuàng)造了令世人驚嘆的中華文化，出現(xiàn)了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認(rèn)識(shí)一位北宋時(shí)期的大畫家張擇端。
教師板書課題：一幅名揚(yáng)中外的畫。
②齊讀課題，學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。
2、自主閱讀，理解內(nèi)容
�、倨綍r(shí)我們遇到問題都是怎樣解決的？（學(xué)法交流）
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)語文的方法。
�、趯W(xué)生選用適合自己的學(xué)習(xí)方式，按照閱讀要求自學(xué)課文。
3、全班交流，取長補(bǔ)短
①“我來告訴你！”
學(xué)生將自己的閱讀感受講給同學(xué)聽。
�。ㄗ⒁猓合嗤瑑�(nèi)容不重復(fù)交流）
�、凇拔乙埥棠悖 �
還有什么問題需要同學(xué)幫忙解決的？學(xué)生提出問題，別的同學(xué)幫助解答。
4、再讀課文，加深理解
�、俳處焼l(fā)思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫？
②學(xué)生自由讀課文，選出自己最喜歡的.段落，準(zhǔn)備讀給大家聽。
�、壅故九_(tái)：學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受（引導(dǎo)從內(nèi)容和表達(dá)兩方面說）。
5、總結(jié)
生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。中華民族是個(gè)偉大的民族，同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，去打開中華民族文化這座寶庫，去探索、追求吧！
6、課外作業(yè)
把近期了解到的我國傳統(tǒng)文化整理一下，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
板書設(shè)計(jì)：
人物多
一幅名揚(yáng)中外的畫《清明上河圖》街市熱鬧
橋頭趣景
輝煌的歷史；燦爛的文化。
語文教案 篇3
一、 教材簡析
《靜夜》是初中三冊的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。面對當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望、痛苦、苦悶。第一節(jié)寫實(shí)，語言簡練，對仗工整，瑯瑯上口，詞句貼切，描繪了一幅動(dòng)態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的靜夜景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念，流露出淡淡的愁傷；第二節(jié)想象，以設(shè)問開始，以反問結(jié)束，聯(lián)想一幅凄婉動(dòng)人的鮫人對月流珠的圖景，抒發(fā)追尋情，表達(dá)了憂國情、愛國情。通過本詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)詩人所表達(dá)的情感，領(lǐng)悟詩歌的意境，豐富想象，陶冶情操，獲得美的享受。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、能力目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。
2、情感目標(biāo)：使學(xué)生獲得美的享受，體會(huì)詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、使學(xué)生體會(huì)詩所飽含對光明、理想、祖國的情感
2、使學(xué)生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法
難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
四、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍
老師激情導(dǎo)入，設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
2、復(fù)習(xí)引入新課
問：《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活？（自由、幸福） 表達(dá)了作者怎么樣的情思？（光明的向往）
板書：靜夜
同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩嗎？（《靜夜思》）
學(xué)生回答：能
現(xiàn)在請一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》
問：詩人看見了什么？（月光）詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)） 李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的`感情流露，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，齊讀課題。
3、放錄音，整體感知
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
4、模仿聲音，齊聲朗讀
老師糾正字音、重音、節(jié)奏。
附板書：模糊（mó）（hu）， 鮫（jiāo），怕會(huì)有/鮫人在岸
5、學(xué)生自由朗讀
分組討論，自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫實(shí)的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？
師生討論歸納，板書
6、配樂范讀，領(lǐng)悟旋律
配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。
問：①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學(xué)生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……）
�、谀男┰娋涑錆M了憂傷？（學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星）
�、壅埻瑢W(xué)們用散文筆法敘說書中的靜夜景，（學(xué)生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，故鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢中，點(diǎn)點(diǎn)落在筆下，可能身處他鄉(xiāng)的緣故，仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對故鄉(xiāng)親人的思念。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁）
請同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)
�、苣男┰娋涑錆M了迷惘、追求？（天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對月流珠？）
老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：凄婉的鮫人流珠。
討論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里，故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？詩人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩人所熱愛的美麗的祖國。祖國災(zāi)難深重，令詩人痛心憂傷，詩人怕祖國的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象——怕會(huì)有鮫人在岸，對月流珠？
�、蒗o人真的是指魚嗎？這淚為什么而流呢？
師生討論、歸納：鮫人指的是詩人這類愛國青年，他們看到祖國的現(xiàn)實(shí)，天河的無處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對月深思，思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚，化成一行行詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧？這也可視為詩人眷懷祖國，感懷世事的心靈投射吧？
請同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求。
7、學(xué)生范讀，審美陶情，融為一體
學(xué)生領(lǐng)悟了詩的旋律，意境，張開想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調(diào)，體會(huì)親切，在反復(fù)的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩中的情感，這樣的情感怎么說呢？（學(xué)生討論、歸納）
板書：表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)之情
8、全班齊讀全詩，賞析寫作特色
學(xué)生在有感情朗讀中，揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動(dòng)詞“籠罩”，以動(dòng)襯靜，寫出動(dòng)態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應(yīng)，寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來，讓人看到一絲光明；“怕”字寫活了海霧似有情似有泣，詩人的憂與愛感動(dòng)海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語言精練、含蓄、深刻，表達(dá)得淋漓盡致。
學(xué)生在朗讀中，理解了詩人修辭的妙用，第二節(jié)以設(shè)問開始，以反問結(jié)束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩人引用鮫人的典故，顯得凄婉動(dòng)人，真切表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)情。
9、全班齊讀第一節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>
學(xué)生練習(xí)：模仿第一節(jié)寫景，寫一段《校園月色》，用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。
寫作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動(dòng)態(tài)的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢的意境中，楊柳倩影像是畫在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”
10、抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫作，師生共同點(diǎn)評。
五、 作業(yè)：收集信息，拓展學(xué)習(xí)
讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說《荷花淀》，體會(huì)現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。
六、 板書處理
板書用精煉的語言對教學(xué)內(nèi)容高度概括，反映教學(xué)思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，以文中的主要詞句為點(diǎn)，文章脈絡(luò)為線，幫助學(xué)生理解詩人寫景抒情，聯(lián)想豐富，以求自身的情感體驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)全詩的意境，體會(huì)作者謀篇布局，遣詞造句的匠心所在。
附板書：
月光 海霧
寫實(shí) 松林 聯(lián)想 天河 想象 表達(dá)詩人憂國思鄉(xiāng)之情
白云 鮫人
疏星
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,了解課文的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文中的關(guān)鍵句及其表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)課文的主題及表現(xiàn)主題的方法。
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)方法:
導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字詞。
(1)生字:堡震聾授
(2)詞語:風(fēng)調(diào)雨順和睦驚慌喜氣洋洋
2.說說課文的主要內(nèi)容。
(1)用一句話概括課文內(nèi)容。
(2)講述課文敘述的故事。
二、研讀課文出示自制課件
1.閱讀課文第1~6自然段,思考:
(1)卡卡王國的城堡上的三尊大炮,現(xiàn)狀如何?為什么呢?
(2)三尊大炮是干什么用的?有怎樣的威力?
(3)孩子們對大炮有何反應(yīng)呢?
2.小組交流,教師巡回指導(dǎo)。
3.全班交流,重點(diǎn)明確。
(1)抓住"沉默"一詞,理解擬人修辭于法的運(yùn)用。"風(fēng)調(diào)雨順""和睦""沒有發(fā)生過戰(zhàn)爭"。(2)教師的`介紹"進(jìn)行戰(zhàn)爭""災(zāi)難""巨響""震得耳朵都聾了"。
(3)"腦海里趕不走大炮的影子。"
是多:14.閱讀課文第7自然段至結(jié)尾,思考:
(1)卡卡國王召來波波干什么?為什么不直接把國王的意圖寫出來?(2)卡卡國王下了一道什么命令?居民們有什么反應(yīng)?他們想些什么?(3)新年到了,卡卡國王發(fā)布了新年講話,內(nèi)容是什么?(4)新年鐘聲敲響后,發(fā)生了什么事情?當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的?你能想象當(dāng)時(shí)孩子們歡呼的情景嗎?用自己的語言描述出來吧!
(5)緊接著,又有什么事情發(fā)生?
(6)這個(gè)夜晚,這三尊大炮留給人們什么印象?
5.小組交流,教師巡回指導(dǎo)。
6.全班交流,重點(diǎn)明確:
(1)面授自己的意圖,給人們驚喜。引起讀者的閱讀興趣,為下文作鋪墊。
(2)"把城堡上的三尊大炮,掉頭面向城堡的廣場。""大家感到驚奇。""要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭?""會(huì)向老百姓開炮嗎?"
(3)"我們的狂歡活動(dòng)就要開始了。"
’嗎?I,(的"轟隆隆",三尊大炮撒放了糖果、降落傘、鮮花。
"廣場上燈火通明,孩子們盡情地歡呼著。"
(5)"傳送一個(gè)好消息。"孩子們參加幸運(yùn)大抽獎(jiǎng),幸運(yùn)的孩子拿到了獎(jiǎng)品。
(6)"難忘"。
7.學(xué)生自讀第7自然段至結(jié)尾,思考:
(1)課文為什么要寫第1-6自然段,可以刪掉嗎?
(2)"難忘的狂歡之夜,難忘的大炮"可改為"難忘的狂歡之夜和大炮"嗎?
8.小組交流,教師巡回指導(dǎo)。
9.全班交流,重點(diǎn)明確:(1)不可以刪掉,為下文服務(wù)。與文章的第7自然段至結(jié)尾即"狂歡活動(dòng)"形成對照。更鮮明地突出了大炮在和平時(shí)代給人們帶來的歡樂。
(2)不可以改。兩個(gè)"難忘"強(qiáng)調(diào)突出人們狂歡之夜的感受。
三、拓展延伸
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.畫出自己印象深刻的句子,反復(fù)朗讀,體會(huì)其含義。
3.讀了這篇文章,你想就"戰(zhàn)爭"與"和平"這一主題講點(diǎn)什么呢?(引導(dǎo)明確:反對戰(zhàn)爭,熱愛和平,珍情和平)四、課堂小結(jié)
這節(jié)課,我們又有新的收獲吧,請歸納一下,好嗎?
語文教案 篇5
一、自主練習(xí)
�、苯o加點(diǎn)字注音。
駢死( ) 槽櫪( )( )
粟（ ） 外見( )
食馬( ) 祗( )
⒉解釋下列加點(diǎn)字的含義。
�、凫笕栌谂`人之手( )
? ②駢死于槽櫪之間( )( )
�、矍Ю锺R常有，而伯樂不常有。( )
�、程羁�。
①韓愈，字 ， 代著名 家，他的著作收在《 》里。
�、诒疚闹许n愈說明庸者不知馬的具體表現(xiàn)的句子是： ， ， 。
二、閱讀延伸
(一)
?馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬！嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
�、幢疚闹杏形鍌�(gè)也字，請對其所表達(dá)的語氣分別作出解說。
①食馬者不知其能千里而食也
�、谑邱R也，雖有千里之能
③安求其能千里也
④其真無馬邪?其真不知馬也
�、莶灰郧Ю锓Q也
⒌解釋下面句中加點(diǎn)的.詞。
①一食或盡粟一石( )
�、谑绸R者不知其能千里而食也( )
�、矍矣c常馬等不可得（ )
�、墩页鱿铝懈骶渲械耐僮郑懗鏊谋咀趾鸵饬x。
①才美不外見
通 含義：
�、谑持荒鼙M其材
通 含義：
通 含義：
�、燮湔鏌o馬邪
通 含義：
�、贩g下面的句子。
�、偈绸R者不知其能千里而食也。
�、诎睬笃淠芮Ю镆玻�
�、埒Q之而不能通其意。
�、芷湔鏌o馬邪？
�、附o下列句中加點(diǎn)的食字注音并釋義。
①一食或盡粟一石( )( )
�、谑绸R者不知其能千里而食也( )( )( )( )
�、凼巢伙�，力不足。( )( )
④食之不能盡其材。( )( )
�、箽w納第一段文字的主要意思。它在文章中起什么作用?
�、旱诙挝淖种羞\(yùn)用的修辭手法有哪些?起什么作用?
⒒找出全文的主旨句，說說表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
語文教案 篇6
一、設(shè)計(jì)理念。
作文指導(dǎo)課之目的在于幫助學(xué)生開啟心靈之窗，找尋生活記憶，使他們產(chǎn)生寫的沖動(dòng)。本設(shè)計(jì)努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以真實(shí)的生活打動(dòng)學(xué)生，使他們真情流露，樂于表達(dá)。
二、教材簡析。
“成長的煩惱”是蘇教版國標(biāo)本第十二冊第五單元的習(xí)作話題。本次習(xí)作要求學(xué)生圍繞“成長的煩惱”大膽傾吐自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。因此習(xí)作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松氛圍，使學(xué)生樂于將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習(xí)作素材及情感體驗(yàn)。
三、訓(xùn)練目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
2、培養(yǎng)說真話，抒真情的良好文風(fēng)，明白只有樣才能寫出好文章的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找素材的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
要教會(huì)學(xué)生寫真人真事，抒真情實(shí)感。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
在課堂中讓學(xué)生作真誠的.交流與溝通，打開心扉，實(shí)話實(shí)說，促進(jìn)課堂多元對話。
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導(dǎo)入：
同學(xué)們，我今天想先來個(gè)民意測驗(yàn)，大家可得說真話喲。你們最近有沒有痛苦煩惱的事情��？如果有，主要是哪些方面的呢？說出來大家聽聽，看看能不能幫助你化解一下？[學(xué)生說，師生點(diǎn)評；注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待這種成長的煩惱，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)適心理，化解煩惱的方法：讀書法、注意轉(zhuǎn)移法、運(yùn)動(dòng)法、傾訴法、休息法等]
（二）暢談?dòng)懻�，嘗試寫作。
1、閱讀提示，明確要求。
�。�1）中世紀(jì)英國著名的唯物主義哲學(xué)創(chuàng)始者培根說道：“如果你把快樂告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂；而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾吐，你將分掉一半憂愁�！�
（2）今天，讓我與在座各位同學(xué)一起，真心地分擔(dān)彼此的煩惱吧！至少可以分掉一半的煩惱，或許還會(huì)煙消云散呢！
（三）出示寫作要求：認(rèn)真讀一讀要求，邊讀邊仔細(xì)想一想，要求告訴了我們什么？
歸納：煩惱來自學(xué)習(xí)、家庭、同學(xué)、身體……
板書：大膽地說心里話，說真話、表真情
�。�4）現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真想一想，先回憶、整理一下生活中、學(xué)習(xí)上、家庭中、同學(xué)間曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓自己煩惱的事情，挑一件感受最深的想一想是因?yàn)槭裁炊械綗⿶赖模浚▽W(xué)生回憶思考。）
5、師：題目是文章的眼睛！寫作之前，我們應(yīng)確定一個(gè)題目呀！根據(jù)剛才自己腦海中想到的煩惱，再推敲一下，取個(gè)你認(rèn)為最好、最合適的、最有創(chuàng)意的題目寫下來。有的題目一看就知道小作者煩惱什么，有的引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣，……（出示參考題目）
�。ㄋ模┓拍懥�(xí)作，真情體驗(yàn)。
1、為了留下自己成長的足跡，趕快動(dòng)筆把困擾你的最深刻的煩惱寫下來吧！
2、構(gòu)思醞釀，自由習(xí)作。
�。ㄎ澹⿲Ρ乳喿x，領(lǐng)悟方法。
1、自己修改
師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。
2、同學(xué)互評與教師點(diǎn)評（例文對比賞析）
（六）交流評比，修改完善。
語文教案 篇7
○教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《行道樹》：
①理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。
�、诜磸�(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語言。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。，’你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。
朗讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。
識(shí)記字詞(包括《第一次真好》)
整體感知
�、僮宰x，發(fā)現(xiàn)問題
讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問題，做好記錄。
�、谟懻摚Y選、整理
四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。
�、壅n堂討論，確定思考題
小組代表發(fā)言，提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面：
a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?
b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?
[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。
c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?
研討與賞析
鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。
�、僮髡邚哪男┓矫婵坍嬃诵械罉涞男蜗�?
[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)……
②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?
�、邸拔覀兊拇嬖谥皇且环N悲涼的點(diǎn)綴。”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?
[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。
�、転橥怀鲂械罉涞男蜗�，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?
[提示]采用了對比手法：a．與同類的優(yōu)越處境對比；b．與人類的無知行為對比。
�、菽阏J(rèn)為哪些語言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹的形象?試分析說明?
讓學(xué)生體會(huì)形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。
拓寬與延伸
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的.經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。
�、佻F(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?
�、诒疚牡默F(xiàn)實(shí)意義是什么?
�、郾疚牡闹行氖峭ㄟ^行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?
提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。
�、軐W(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?
教師小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)
�、陬A(yù)習(xí)《第一次真好》。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)分析文章層次結(jié)構(gòu)，理清作者思路的方法。分清作者列舉了對方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。
2.了解什么是論證。學(xué)會(huì)使用論證的方法，如舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等等。
3.理解并學(xué)習(xí)本文中“質(zhì)疑”的問句手法和豐富的語言。
教學(xué)建議
批駁論證的方法
駁論文就是證明“敵論”是錯(cuò)誤的，批駁與揭露是駁論的方法。批駁的方法多樣，本文主要運(yùn)用的是批駁論證。
批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過程中邏輯上所犯的錯(cuò)誤。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點(diǎn)之間沒有必然的邏輯關(guān)系，或者是錯(cuò)誤的邏輯關(guān)系，因而，從這樣的論據(jù)中推導(dǎo)不出它所得出的結(jié)論。
批駁論證，主要是批駁敵論的歪理，所要批駁的是一個(gè)議論的過程。因此，我們就要善于把它的議論過程透視，從而找出它的破綻之處；破綻找到了，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。
批駁論證，基本上有三種方式：一種是批駁“推不出”的錯(cuò)誤；一種是反駁“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤；一種是“偷換概念”的錯(cuò)誤。
批駁“推不出”的錯(cuò)誤，這是批駁敵論在論證過程中違反推理原則，所運(yùn)用的論據(jù)導(dǎo)不出要證明的論點(diǎn)，但是他又要硬推，就必然產(chǎn)生邏輯錯(cuò)誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文中“考據(jù)家對這首詩中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。
批駁“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤，就是批駁敵論在論證過程中以論點(diǎn)的正確來證明論據(jù)的正確，使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。它不象正常的論證那樣是以論據(jù)的正確可信來證明論點(diǎn)的確鑿，而是反之。魯迅先生對“循環(huán)論證”是深惡痛絕的。1925年初，他根據(jù)當(dāng)時(shí)頑固派和許多改革者的思想“邏輯”，寫了《論辯的魂靈》一文，列舉了他們詭辯式的奇怪言論，并活畫出了他眾叛親離在論證上所犯的.錯(cuò)誤。
批駁論證過程中的“偷換概念”就是本來論證的是甲，但是在論證的過程中卻偷偷換成了乙，當(dāng)然也就證明不了甲了。
比較閱讀教學(xué)建議
把《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)兩篇課文的寫作意圖或?qū)懽髂康�，了解兩篇課文的寫作手法。
拓展閱讀教學(xué)建議
組織學(xué)生查閱搜集一些古詩（文言詩）和新詩（白話詩），進(jìn)行有選擇性的批判地閱讀，從而予以質(zhì)疑。本著“懷疑與學(xué)問”的精神，提出自己的“見的”，初中三年級語文教案《語文教案－《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑》�！耙姷摹钡恼_與否并不重要，無非是一種嘗試而已。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)在駁論文中使用舉例論證、對比論證方法。
2.體會(huì)反問句式在駁論文中批駁敵論的作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個(gè)問句，其中有設(shè)問句、反問句等問句。反問句也叫反詰句或激問，它用否定的形式表示肯定的意思，語氣強(qiáng)烈，感情激越，色彩鮮明，增強(qiáng)了批駁敵論的力度。請同學(xué)們打開書，我們學(xué)習(xí)這一新課，并體會(huì)本文的論證特色。
二、預(yù)習(xí)課文
學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí)，教師引導(dǎo)作答并投影或用小黑板顯示。
�、俳o下面加粗的字注意
A.招徠（lái） B.揆(kuí)情度(duó)理 C.慚愧(kuì)
D.烏啼(tí) E.玄(xuán)學(xué) F.江楓(fēng)夜泊(bó)
G.糟蹋(tà ) H.愁眠(mián)
�、诮忉屜铝性~語
A.索隱：探索隱秘的事情。
B.索引：把書刊中項(xiàng)目或內(nèi)容摘錄下來，每條下標(biāo)注出頁碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。
C.索然無味：形容枯燥乏味。
D.揆情度理：揆、度：估量、推測。按照情理來估量、推測。
E.膾炙人口：膾：切細(xì)的肉。炙：烤肉。比喻好的詩文或事物，大家都稱贊。
F.招徠：招攬。
三、研讀課文
請若干學(xué)生依次朗讀全文，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)同學(xué)們研討，解答下列問題：
�、俳忉審埨^的《楓橋夜泊》一詩。
明確：張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作，其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個(gè)方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩人的感覺。第二句不但寫了當(dāng)時(shí)典型的景物江楓和漁火，點(diǎn)明了地點(diǎn)，更重要的在于寫出了詩人漂泊異地的羈旅之情，未寫人而人在其中。滿懷愁思，輾轉(zhuǎn)難眠，不是詩人自己還是誰呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲，又暗示了聽見鐘聲者乃詩人本人。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠(yuǎn)清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中，引起怎樣的感覺不言自明。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細(xì)細(xì)體味當(dāng)時(shí)的環(huán)境和詩人的心境。這首詩就是這樣通過一系列常見卻又典型的景物、細(xì)節(jié)，情景交融，描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。
②分析課文
�、坶喿x全文，找出所有的問句，體會(huì)它們在批駁“敵論”（即論證）過程中的作用。（答案從略）
四、歸納小結(jié)（學(xué)生議論，發(fā)表看法，教師引導(dǎo)修正）
這篇駁論文的開篇新穎獨(dú)特，采用“誘入”的技巧，即先不讓對方馬上接受自己的觀點(diǎn)，而是繞開一筆，將對方的言論或行動(dòng)加以弘揚(yáng)，并連用了三個(gè)反問句吸引讀者。全文用設(shè)問、反問等20多個(gè)問句進(jìn)行“質(zhì)疑”，通過推理、證明、分析等手法，對“敵論”逐一進(jìn)行批駁，從而確立自己的主張和觀點(diǎn)。
五、作業(yè)（略）
語文教案 篇9
語文天地二
第二課時(shí)
第三課時(shí)
筆下生花
一、導(dǎo)入：
春水滋潤著大地，催生了萬物。充滿了生機(jī)的春天睜開了惺忪的雙眼，歡迎我們投入她熱情的懷抱。今天，讓我們用我們手中的筆來描繪春水吧。
二、審題：
《春天的小河》，要求我們在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，用比較準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語言來描繪，要盡力描寫出春天小河的特點(diǎn)。
“試編關(guān)于春天的農(nóng)諺”，要求我們在對春天的.特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，自己編寫出語言精煉、通俗易記的農(nóng)諺。
《我是春天的小雨點(diǎn)》，要求我們運(yùn)用大膽、神奇的相象，用擬人的寫法寫出春天的特點(diǎn)。
三、學(xué)生習(xí)作。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案12-03
語文的教案11-05
語文教案初中語文教案01-10
小學(xué)語文語文園地教案11-19
語文《語文園地一》教案03-19
語文詩經(jīng)教案10-22
《語文天地》教案12-17
語文《觀潮》教案10-18
語文翠鳥教案09-03
語文《檢閱》教案11-07