【熱門】語文教案范文錦集6篇
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課中出現(xiàn)的生字，理解詞語意思。
2．知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)生對課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭題、解題
1．今天這節(jié)課，我們這些生活在城市里的人將要來到農(nóng)村去，看看那里的水稻田里發(fā)生了什么事？（揭題）學(xué)生齊讀。
2．理解：“小稻秧”是什么？“脫險”是什么意思？
介紹：記--記載下來的'事情。
整個題目的意思就是--（生說）再齊讀課題。
3．課題中，哪個詞語的意思最關(guān)鍵？（脫險）
緊扣這個詞語，你能提出什么問題？（生說，出示）
�。�1）小稻秧遇到了什么危險？
�。�2）小稻秧是怎樣脫離危險的？
齊讀問題。
這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來解決這兩個問題。
二、初讀課文
1．先帶著這兩個問題，聽課文錄音。
2．讀后回答：
�。�1）是誰讓小稻秧遇到了危險？
�。ò鍟弘s草）
（2）又是誰讓小稻秧脫離了危險？
出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）
�。ò鍟撼輨�
3．學(xué)錄音，自讀課文。
讀完回答：可穩(wěn)拿幾個自然段講了小稻秧遇險，那幾個自然段講了小稻秧脫險？
三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1．出示詞語：（學(xué)生指名讀、齊讀）
團(tuán)團(tuán)圍住氣勢洶洶蠻不講理不由分說
一擁而上拼命
2．這些詞語是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語，邊讀邊想。
3．表演理解（請理解的同學(xué)上臺）
“團(tuán)團(tuán)圍住”（包圍�。�
表演結(jié)束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）
雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）
雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）
4．小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當(dāng)場病倒）
他們得了什么��？（營養(yǎng)不良癥）
5．指名讀，評價，齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第3~5自然段
過渡：正當(dāng)小稻秧身處險境之時，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢？
1．再表演（3、4自然段的內(nèi)容）：
一學(xué)生--噴霧器，老師--雜草（生齊讀第一句、最后一句）
�。ò鍟杭娂姷瓜拢凹娂姷瓜隆闭f明什么？
2．至此，小稻秧脫離了危險，他們怎么樣？（板書：跳起舞來）齊讀第5自然段。
3．分角色朗讀3~5自然段。
五、總結(jié)全文
1．這兩個問題，能解答了嗎？（學(xué)生回答）
2．齊讀全文。
六、寫字指導(dǎo)
1．出示生字，齊讀。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)：雜、欺、喘
七、作業(yè)：習(xí)字冊
板書設(shè)計(jì)：
30．小稻秧脫險記
小稻秧遇到了什么危險？小稻秧是怎樣脫離危險的？
雜草除小稻秧
蠻不講理草當(dāng)場病倒
紛紛倒下劑跳起舞來
語文教案 篇2
內(nèi)容預(yù)覽：
世紀(jì)之交的科學(xué)隨想
[教學(xué)目標(biāo)]
�、绷私鈼钫駥幍南嚓P(guān)知識。
⒉了解二百年來，世界科學(xué)發(fā)展的歷史。
�、沉私庵忻澜逃诠膭顒�(chuàng)新上的異同。
[重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：了解作者解說的事理（包括新事物新發(fā)明層出不窮原因，科和技的關(guān)系兩方面）
難點(diǎn)：中美教育在鼓勵創(chuàng)新上的異同比較。
[教學(xué)課時]一課時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：從簡介首位獲諾貝獎的華人科學(xué)家入手，引入本文《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》。
二、作者簡介
楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，1938-1944年在中國西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書獲碩士學(xué)位。1945年赴美求學(xué)，1948年芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，1957年與另一位華人科學(xué)家李政道合作共同提出宇稱不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。1971年以來，他多次到中國探親、訪問、講學(xué)。分別受聘為北大、科大等八所大學(xué)的名譽(yù)教授。在促進(jìn)中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學(xué)者在美進(jìn)行科研和學(xué)習(xí)。
三、自讀課文，整體感知，理清結(jié)構(gòu)。
�、睂W(xué)生快速默讀全文（師強(qiáng)調(diào)：光纖、撓頭、聘用、彌補(bǔ)、膽怯）
世科
紀(jì)學(xué)
之隨
交想
的
第一層（ ）新發(fā)明、新事物層出不淺
第二層（ ）新發(fā)明、新事物出現(xiàn)原因
第一層（ ）科和技的關(guān)系
第二層（ ）中美教育哲學(xué)的.異同
第一部分（ ）
回顧近兩百年出現(xiàn)的新
事物并分析其原因。
第二部分（ ）
分析世界現(xiàn)狀，指出中美
科技、教育差異，鼓勵創(chuàng)
新個別
�、步處煶鍪窘Y(jié)構(gòu)圖，學(xué)生找出文中相應(yīng)段落。
四、課堂練習(xí)
⒈用文中的一句話來回答作者認(rèn)為兩百多年來產(chǎn)生許多新事物的原因。（第3段中“工業(yè)的發(fā)展大大促進(jìn)了人類的生產(chǎn)力”）
�、驳�4段綜合運(yùn)用了哪些說明方法？作用？
�、匙髡邔τ凇翱啤迸c“技”的關(guān)系持什么看法？
（明確：二者誰更重要些的問題，沒有簡單答案，要因地制宜，因人制宜，因國家制宜。）
科技
↗↘
經(jīng)濟(jì)←-工業(yè)
�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個良性循環(huán)。
⒌閱讀課文第15段，完成下列問題。
�、俳忉屧~語：按部就班：
②本段主要談什么問題？（明確：分析中美兩國的異同及適應(yīng)對象）。
③中美教育哲學(xué)的共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵創(chuàng)新）
�、芫瓦m應(yīng)對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？
⑤就學(xué)習(xí)方式而言，中美教育有何不同？
（中國教育的學(xué)習(xí)方式屬按部就班的訓(xùn)練，美國是跳躍式學(xué)習(xí)）
⒋文中第6段作者指出，世界是由三個互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個良性循環(huán)。
�、甸喿x課文第15段，完成下列問題。
�、俳忉屧~語：按部就班：
②本段主要談什么問題？（明確：分析中美兩國的異同及適應(yīng)對象）。
③中美教育哲學(xué)的共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵創(chuàng)新）
④就適應(yīng)對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？
⑤就學(xué)習(xí)方式而言，中美教育有何不同？
�。ㄖ袊逃膶W(xué)習(xí)方式屬按部就班的訓(xùn)練，美國是跳躍式學(xué)習(xí)）
�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個良性循環(huán)。
⒌閱讀課文第15段，完成下列問題。
①解釋詞語：按部就班：
�、诒径沃饕勈裁磫栴}？（明確：分析中美兩國的異同及適應(yīng)對象）。
�、壑忻澜逃軐W(xué)的共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵創(chuàng)新）
④就適應(yīng)對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？
�、菥蛯W(xué)習(xí)方式而言，中美教育有何不同？
�。ㄖ袊逃膶W(xué)習(xí)方式屬按部就班的訓(xùn)練，美國是跳躍式學(xué)習(xí)）
�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個良性循環(huán)。
�、甸喿x課文第15段，完成下列問題。
①解釋詞語：按部就班：
�、诒径沃饕勈裁磫栴}？（明確：分析中美兩國的異同及適應(yīng)對象）。
�、壑忻澜逃軐W(xué)的共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵創(chuàng)新）
�、芫瓦m應(yīng)對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？
�、菥蛯W(xué)習(xí)方式而言，中美教育有何不同？
（中國教育的學(xué)習(xí)方式屬按部就班的訓(xùn)練，美國是跳躍式學(xué)習(xí)）
五、閱讀附文，加深認(rèn)識。
給合你自身素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績，你認(rèn)為自己更適合哪種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)注意哪些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
語文教案 篇3
在進(jìn)行微格教學(xué)時，確定了學(xué)生所訓(xùn)練的教學(xué)技能內(nèi)容，編寫教案則是一項(xiàng)重要的工作，怎樣寫微格教學(xué)教案。
教案是課堂教學(xué)組織、設(shè)計(jì)的具體方案，是實(shí)施教學(xué)過程的依據(jù)，又是完成教學(xué)計(jì)劃的重要保證。沒有一個好的教案，就不可能上好微格教學(xué)課。
1．設(shè)計(jì)微格教學(xué)課的教案設(shè)計(jì)微格教學(xué)課的教案必須考慮微格教學(xué)課堂的特點(diǎn)微格教學(xué)課是以培訓(xùn)教師的技能為目的，以訓(xùn)練教師的“診斷”教學(xué)能力為目標(biāo)，要求把課堂教學(xué)活動變得更加實(shí)際，特別重視師生雙方活動的兩個變量的影響和變化，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。從微格教學(xué)的表面上看，它是使培訓(xùn)的教師掌握教學(xué)技能，如：講解、提問、導(dǎo)入等，但它的實(shí)質(zhì)是培訓(xùn)教師學(xué)會運(yùn)用教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生思維及掌握知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。也就是講，它注重教學(xué)的“診斷”及診斷后采取的措施。從理論上看，“微格教學(xué)”所設(shè)計(jì)的教學(xué)是人類學(xué)習(xí)才能的五種類型：智力技能，認(rèn)知策略，語言信息，運(yùn)動技能和態(tài)度。微格教學(xué)授課內(nèi)容少，課時短，學(xué)員通過一小階段的教學(xué)訓(xùn)練，加涅稱之一個“學(xué)習(xí)事件”。這個教學(xué)事件過程又可分為若干階段，每一個階段是一個信息加工過程(信息輸入—加工—輸出過程)，信息加工是學(xué)習(xí)關(guān)鍵，教師必須懂得如何為信息內(nèi)部加工創(chuàng)造良好的外部條件，促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素發(fā)揮作用，知道這一點(diǎn)，就掌握了微格教學(xué)課的基本宗旨。
根據(jù)微格教學(xué)基本教程的要求，微格教學(xué)課學(xué)習(xí)程序大致可分為八步：
(i)激活事件，(ii)指引注意，(iii)刺激回憶，(iv)提供指導(dǎo)，(v)增強(qiáng)保持，(vi)促進(jìn)遷移，(vii)引出動作，(viii)提供反饋。
總之，微格教學(xué)課堂系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用的多種要素構(gòu)成的，如何組織、設(shè)計(jì)一堂課，把各要素協(xié)調(diào)起來，形成一個有機(jī)的整體，并通過反饋給予完善和改進(jìn)，這是微格教學(xué)備課時必須把握的關(guān)鍵之點(diǎn)。
2．微格教學(xué)課教案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)根據(jù)微格教學(xué)課的特點(diǎn)，微格教學(xué)課教案設(shè)計(jì)應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)：
(1)制定明確的教學(xué)目標(biāo)。用明確的行為目標(biāo)來表示，能夠被觀察和操作。在認(rèn)知領(lǐng)域通常用布盧姆教育目標(biāo)分類，有知識，領(lǐng)會，運(yùn)用，分析，綜合，評價六個層次。我國學(xué)科教學(xué)中一般分為了解，理解，掌握，運(yùn)用，評價五級水平。
(2)根據(jù)教材內(nèi)容，在組織教學(xué)時，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為要有機(jī)結(jié)合起來。在注重教學(xué)技能練習(xí)的同時，又要注意到這些技能在教學(xué)實(shí)際中的使用效果。如果只重視教師在微格教學(xué)課上如何演練技能，而不重視教學(xué)的對象及教學(xué)效果，就失去了微格教學(xué)的培訓(xùn)意義。
(3)被培訓(xùn)教師應(yīng)掌握的技能是明確的，各單項(xiàng)教學(xué)技能群的訓(xùn)練點(diǎn)必須清晰，也就是說，在哪個教學(xué)階段使用何種技能都要一一注明，不能有絲毫含糊之處，這樣才能使培訓(xùn)取得好效果。
3．微格教學(xué)教案的內(nèi)容按一般微格課堂教學(xué)的要求，微格教學(xué)課教案設(shè)計(jì)應(yīng)包括如下內(nèi)容：
(1)教學(xué)目標(biāo)。這是微格教學(xué)課教案的.首項(xiàng)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的制定是備課的前提，制定教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞微格課的教材內(nèi)容進(jìn)行。在制定目標(biāo)時易出現(xiàn)兩個毛病。
(i)目標(biāo)定得大，制定目標(biāo)抄參考書，不顧課堂實(shí)際情況。
(ii)制定教學(xué)目標(biāo)不細(xì)致，含糊，籠統(tǒng)。指導(dǎo)教師必須對教學(xué)目標(biāo)的制定予以指導(dǎo)，它的好處是：幫助年輕教師理解教學(xué)大綱，幫助他們深鉆教材，引導(dǎo)他們正確地使用教學(xué)技能。如講《觀潮》一文，微格課指定講第四至五兩小節(jié)，講潮來時的景象。全文的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：(i)了解錢塘江大潮的壯麗奇特景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，教案《怎樣寫微格教學(xué)教案》。(ii)懂得觀察事物要有順序，學(xué)習(xí)從幾方面把事物寫具體的方法。
(iii)理解積累11個詞語。如果把這么多的目標(biāo)壓在只講很短時間的四至五小節(jié)，顯然不符合實(shí)際。所以應(yīng)把這兩小節(jié)內(nèi)容的講授目標(biāo)規(guī)定為：(i)懂得觀察事物要有順序。(ii)體會潮來時雄壯的景象。(iii)理解掌握“浩浩蕩蕩”，“山崩地裂”兩個詞語。這就比較具體準(zhǔn)確。
(2)教師的教學(xué)行為。教師在授課過程中的行為包括板書、演示、講授、提問等若干活動，這都要在教案中寫清楚。教師的教學(xué)行為要預(yù)先經(jīng)過周密設(shè)定，與教學(xué)時間一欄相對應(yīng)，使自己的教案更具有可行性。年輕教師講授微格課，因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)過程掌握不好，有時擴(kuò)大了預(yù)定行為范圍，有時又縮小了自己的教學(xué)行為范圍，這都需要指導(dǎo)教師事前提醒，提出一些應(yīng)付課堂變化的建議。尤其是現(xiàn)代課堂教學(xué)，電化教學(xué)手段復(fù)雜，單就電教硬件的操作來說，如果事先不策劃好，都可能影響教學(xué)進(jìn)程。
(3)學(xué)生的行為。它是教師備課中預(yù)想的學(xué)生行為。學(xué)生的課堂行為主要有觀察、回憶、回答、操作、活動等。在備課中預(yù)想學(xué)生行為是非常重要的，年輕教師備課往往一廂情愿，只顧自己怎樣講課，不注重對學(xué)生的組織與反應(yīng)，結(jié)果在實(shí)際課堂教學(xué)中常出現(xiàn)冷場，偏離教學(xué)目標(biāo)等現(xiàn)象，使得課堂教學(xué)失去控制，完不成教學(xué)任務(wù)。比如講《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文，教師隨便叫一個學(xué)生回答第一小節(jié)的節(jié)意，本來這是一個簡單的導(dǎo)向性問題，學(xué)生回答后應(yīng)立即轉(zhuǎn)入下面的教學(xué)行動，可是這個學(xué)生吱唔了半天也沒回答準(zhǔn)，拖延了教學(xué)時間，表面上看是課堂中出現(xiàn)的問題，實(shí)際上是教師備課中對學(xué)生的預(yù)想回答未予足夠的重視，事先無準(zhǔn)備造成的。在上課過程中學(xué)生怎樣活動，參與活動的各種行為的每一個細(xì)微之處教師都應(yīng)考慮到。微格教學(xué)課，時間緊湊，環(huán)節(jié)銜接緊密，稍有不當(dāng)之處就容易拖堂，影響授課任務(wù)的完成。
(4)教師應(yīng)掌握的技能要素。在教學(xué)進(jìn)行過程中教師的教學(xué)技能設(shè)計(jì)應(yīng)具體、明確。在一節(jié)復(fù)雜的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)行為表現(xiàn)是多方面的，單就使用的教學(xué)技能來說也有若干分類。應(yīng)該注明什么技能呢？在教案中應(yīng)注明目前主要培訓(xùn)的技能要素。比如培訓(xùn)提問技能，就要注明教學(xué)過程中提問各個類型的使用以及提問構(gòu)成要素。這樣，從教案中就可以了解教師提問的思路以及是否掌握了各種提問類型以及提問是否流暢。指導(dǎo)教師在審教案時，就可以針對存在的問題對學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)幫助，從而保證上課質(zhì)量，做到防患于未然。
(5)需要準(zhǔn)備的視聽教材。它要求在教案中把自己將使用的視聽材料加以注明，以便課前準(zhǔn)備，課中使用。板書也應(yīng)在這欄中注明。
(6)時間分配。微格教學(xué)是由0′0〃開始計(jì)時，它以分、秒，嚴(yán)格控制教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，忌拖堂，受訓(xùn)者必須明確這一點(diǎn)。
4．微格教學(xué)教案的批閱學(xué)員寫好微格教學(xué)教案，要由指導(dǎo)教師批閱。
(1)看學(xué)員對教學(xué)技能能否正確地加以識別。有的學(xué)員由于不能識別應(yīng)掌握的技能，造成上課的盲目性，使培訓(xùn)收不到預(yù)期效果，這種現(xiàn)象時有發(fā)生，指導(dǎo)教師應(yīng)予重視。
(2)在編寫教案時，學(xué)員還應(yīng)明確上課時的課堂評價內(nèi)容。具有評價意識，上課就能做到心中有標(biāo)準(zhǔn)，還有助于提高編寫教案質(zhì)量以及上課后對教案的再修改，容易做到自我監(jiān)控。
(3)重視對教案設(shè)計(jì)的研討和分析。學(xué)員編寫教案不是走過場，教案對教師上課行為有約束力。原則上講，制定教案的每一步都應(yīng)有科學(xué)的依據(jù)。所以，學(xué)員必須明確編寫教案的每一個細(xì)節(jié)要求，做到心中有數(shù)。
(4)編寫教案要注重實(shí)效性。微格教學(xué)的特點(diǎn)在于“微”字，所謂注重實(shí)效性是指對課堂教學(xué)的教案編寫不要貪多、貪大、求全。也就是說，應(yīng)把握教學(xué)過程的整體性與階段性。微格教學(xué)是講授一小部分內(nèi)容、整篇文章的一小段，它只是教學(xué)過程中的一個小階段。其次，編寫教案還要把握講授知識的完整性與掌握知識的局限性。某一個知識，比如中心思想只有講完全文才能歸納出來，某一重點(diǎn)詞，有時需要前后文聯(lián)系才能講透，微格教學(xué)卻只完成一小階段教學(xué)目標(biāo)。抓住上述特點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，才能使微格教學(xué)訓(xùn)練趨于科學(xué)、合理。
5．微格教學(xué)教案的再修改學(xué)員設(shè)計(jì)好教案、拿它去上課，上課后經(jīng)過反饋評價，發(fā)現(xiàn)了自己的長處和不足，經(jīng)過總結(jié)、學(xué)習(xí)、還要再上微格課。理所當(dāng)然，課前還要再修改原教案。如何指導(dǎo)學(xué)員修改教案呢？由于指導(dǎo)教師聽課時以教案為依據(jù)，充分了解教案的執(zhí)行情況，評價課也要與教案和課堂實(shí)際教學(xué)對照，這就為指導(dǎo)學(xué)員修改教案提供了充分條件。修改教案要以學(xué)員為主，指導(dǎo)教師指導(dǎo)為輔，多啟發(fā)學(xué)員自己動腦動手，這樣做，有利于學(xué)員能力的提高。
動手修改教案可從以下幾點(diǎn)入手：
(i)教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確。目標(biāo)過大或過小都要在第二次上課之前給以糾正。
(ii)教學(xué)技能使用是否恰當(dāng)。不適合課堂實(shí)際的方式要糾正。例如，一位教師在學(xué)生做練習(xí)時巡視行間，運(yùn)用的是“走動”這一非語言技能，檢查匯報時有兩名學(xué)生舉手說，做錯題了。老師當(dāng)即說：“那好，下課再說�！闭n后反饋時，他意識到上課時“走動”這一技能運(yùn)用不當(dāng)。其實(shí)，教師通過走動，當(dāng)時就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤給予幫助。所以這位教師在修改教案時注明了走動的目的和時機(jī)，使“走動”技能運(yùn)用得更加成熟。
(iii)對學(xué)生預(yù)想回答是否估計(jì)失實(shí)，對失實(shí)之處給予重新估計(jì)并擬出相應(yīng)對策。
(iv)教學(xué)媒體準(zhǔn)備是否恰當(dāng)，使用是否科學(xué)、規(guī)范，如有不當(dāng)之處應(yīng)在教案中加以修正。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
2．體會運(yùn)用小故事闡述道理的這一寫法的好處。
3．了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：體會運(yùn)用小故事闡述道理這一寫法的好處。
2．難點(diǎn)：品味含義深刻的語句，了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
教學(xué)和活動過程：
�。ㄒ唬� 教學(xué)準(zhǔn)備階段：
1．準(zhǔn)備《愛情是什么》音樂，并納入多媒體課件。現(xiàn)在的語文教學(xué)以不同于以往的教學(xué)模式，教師應(yīng)調(diào)集各方面的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2．課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
�。ǘ┱麄�教學(xué)過程敘述：
本節(jié)課主要為語文教學(xué)活動，教材致女兒的信內(nèi)容共一課時。本節(jié)課的內(nèi)容四十五分鐘完成。
需要對學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補(bǔ)充，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性責(zé)任。
為順利實(shí)施本節(jié)課，教師除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技能、教育理念外，還應(yīng)具備一定的電腦操作能力。
具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下，大體分為五個環(huán)節(jié)來完成：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
聽歌曲《愛情是什么》，教師導(dǎo)入，愛情的歌被無數(shù)人吟唱過，愛情的故事經(jīng)無數(shù)人傳誦過，但愛情到底是什么，這個問題可能在涉世未深的你頭腦中翻騰過好多次，今天我們就學(xué)習(xí)一下，前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，為他女兒解答這個問題時寫的一封信，你們肯定會從其中獲得很多教益。（教師板書課題）
�。ㄕf明：教師首先要創(chuàng)設(shè)一種情景，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，使課堂教學(xué)氛圍與課文的內(nèi)容和諧統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，奠定教學(xué)成功的基礎(chǔ)）
第二環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)，整體感知：
1．出示教學(xué)目標(biāo)。
2．整體感知課文，教師配樂范讀課文。學(xué)生思考以下問題：
（1） 課文中提到上帝在創(chuàng)造人后，先后三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到哪三種不同東西？前兩次他的反映是怎樣的？為什么？最后一次上帝的表現(xiàn)是又怎樣的？為什么會這樣呢？
�。�2）作者認(rèn)為的愛情又是什么呢？請?jiān)谡n文中找出有關(guān)的語句。
（說明：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的落腳點(diǎn)。學(xué)生必須速記并能夠復(fù)述，以明確學(xué)習(xí)任務(wù)。帶問題整體感知課文，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。這些工作主要由學(xué)生自己做，教師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力）
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，探究質(zhì)疑：
1．作為著名教育家的蘇霍林姆斯基，再給十四歲的女兒寫這封信時，用語通俗易懂，但又有許多的語句充滿了哲理，蘊(yùn)含著深刻的含義。請你快速閱讀課文，找出這樣的句子，結(jié)合課文談一談自己的認(rèn)識。
2．作者為什么把愛情、忠誠、心靈的追念放在一起解釋愛情，這三者有什么聯(lián)系，可不可去掉其中一個？
3．作者為什么用一個童話故事給女兒解釋：什么是愛情，為什么不直接告訴女兒？
�。ㄕf明：根據(jù)教學(xué)的需要，教師講述一至兩個有代表性的語段，做到突出重點(diǎn)、解除難點(diǎn)，消除難點(diǎn)、把握特點(diǎn)，授學(xué)生以知識，同時在課文的講述中要教給學(xué)生思維的.方法、學(xué)習(xí)思路、練習(xí)的方式，使之奠定基本的知識，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成自學(xué)的能力和求異創(chuàng)新思維的能力。）
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸：
作者在另一封給女兒的信中談到自己對愛情的認(rèn)識：人的愛情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠實(shí)、堅(jiān)貞的，同時也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。深入理解這段話的含義，結(jié)合現(xiàn)在部分中學(xué)生存在的早戀問題，談一談自己的看法。
�。ㄕf明：這一環(huán)節(jié)，是在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有的知識和方法進(jìn)行實(shí)踐、練習(xí)，進(jìn)而使知識得以鞏固和擴(kuò)展，進(jìn)一步認(rèn)識到愛情這種感情，是需要慎重對待的。）
第五環(huán)節(jié)：梳理小結(jié)：
1．愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
2．只有人才能愛，只有以人的方式去愛的人，才成為真正的人，每個人都應(yīng)該善待這份愛。
�。ㄕf明：梳理小結(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生緊扣板書提綱，梳理文章結(jié)構(gòu)，概括文章中心，讓學(xué)生對文章有個整體感，從而訓(xùn)練學(xué)生的概括、綜合分析能力。）
1．把讀一讀，釋一釋寫兩遍。（p48頁）
2．以善待自己的感情為題寫一篇二百字左右的短文 。
六：教學(xué)反思
�。ㄒ唬┪瀛h(huán)節(jié)的教學(xué)模式，重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師在講的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在讀、思、議、評的過程中完成知識的遷移，形成自學(xué)能力。然后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下讓學(xué)生參與練，依據(jù)教材的內(nèi)容練讀、練寫、練聽、練說，從而訓(xùn)練思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
（二）因?yàn)楸酒巧婕暗綈矍�，對中學(xué)生來講這是一個比較敏感的話題，所以在教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)，一開始學(xué)生有些畏首畏腳，當(dāng)學(xué)生開始熱烈討論時，時間顯得有些倉促，教師在這個環(huán)節(jié)還要進(jìn)一步的調(diào)試，才能取得更好的教學(xué)效果。
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會作品的內(nèi)容和主旨。
2、了解小說的主題、主題形成的途徑和主題的實(shí)現(xiàn)效果。
3、分析小說內(nèi)容和主題的關(guān)系、不同藝術(shù)手法對主題的呈現(xiàn)作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、運(yùn)用不同藝術(shù)手法表現(xiàn)主題的途徑。
2、浪漫主義、寓言、象征等手法的賞析。
三、教學(xué)時間 1課時
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
介紹高爾基及《伊則吉爾老婆子》。
�。ǘ┲该垖W(xué)生復(fù)述《丹柯》的故事。共同去收集故事的要點(diǎn)。
1、外敵的強(qiáng)大，森林環(huán)繞的艱險，在困難面前族人畏縮。
2、美少年丹柯帶領(lǐng)大家在森林里尋找出路，黑森林的陰森恐怖，雷電暴雨的襲擊，人們對出路產(chǎn)生疑慮，并要對丹柯進(jìn)行報復(fù)。
3、丹柯抓開自己的胸膛，高擎自己燃燒的心照亮了大家前進(jìn)的路，他帶領(lǐng)大家終于走出了黑森林，丹柯為此付出了生命的代價。
（三）形象分析
1、請找一找丹柯面臨哪幾個方面的困難。
討論明確：在丹柯面前有兩重困難，一是自然環(huán)境，二是人為因素。
畫出描寫惡劣的自然環(huán)境的.句子自讀，品味一下作者是怎樣來表現(xiàn)環(huán)境的惡劣的。
明確：作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來描寫環(huán)境，與一般的對環(huán)境的描寫不同之處在于作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環(huán)境的惡劣，預(yù)示著擺在主人公面前的困難極其強(qiáng)大，困難越大人物的性格越鮮明。
人為方面的困難，在他面前是一群自私自利、膽小怕事、毫無責(zé)任感可言的族人。
篩選出族人變化過程中重要詞語。
討論明確：“快樂，強(qiáng)壯、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和諧、相信”——“抱怨、圍攻”——“踐踏”
2、面對這樣的一波三折，丹柯有沒有動搖？從丹柯的話中挑選出自己感觸最深的一至兩句，討論交流。
�、佟澳銈儾荒軌蛴盟枷胍崎_路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么結(jié)果的。為什么我們要把我們的氣力浪費(fèi)在思想上、悲傷上呢？起來，我們到林子里去，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！我們走！喂！嘿！”
�。ㄊ紫冗@句話體現(xiàn)了這群族人膽小、懦弱的本質(zhì)，其次體現(xiàn)了人物本身勇于實(shí)踐的精神，他堅(jiān)信森林一定有盡頭�！傲肿印�，特指困難，可以理解為人生旅途中的挫折，也可以理解成整個民族遭遇的災(zāi)難和困境。而“盡頭”是“有限”的意思。整句話的意思是困難和挫折都是有限的，并非無窮無盡的，只要我們咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持下去，總有一天能夠走出烏云，走出困境，取得勝利。）
②“我有領(lǐng)導(dǎo)的勇氣，所以我來領(lǐng)導(dǎo)你們！可是你們呢？你們做了什么對你們自己有益的事情呢？你們只是走，你們卻不能保持你們的氣力走更長的路！你們只是走，走，像一群綿羊一樣！”
�。▽τ谶@群族人丹柯“哀其不幸，怒其不爭”，通過丹柯對族人的批評認(rèn)識到實(shí)踐和合作精神的可貴，進(jìn)一步感受丹柯身上的實(shí)踐精神和獻(xiàn)身精神。）
3、丹柯用自己的燃燒的心照亮了前進(jìn)的道路，最后他們走出了森林，“樹林忽然在他們前面分開了，分開了，等到他們走過以后，它又合攏起來，還是又密又靜的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽光的海洋里。在那邊，在他們的后面，在林子的上空，還有雷雨，可是在這兒，太陽發(fā)出了燦爛的光輝，草原一起一伏，好像在呼吸一樣，草葉帶著一顆一顆鉆石一樣的雨珠在閃亮，河面上泛著金光……”如何理解這段景物描寫的特點(diǎn)、意義和作用？
這段景物描寫，以浪漫主義的夸張和想象，擬人化的手法，生動形象地展示了丹柯的英雄壯舉所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的震撼效果及其勝利帶領(lǐng)族人抵達(dá)草原后的那種安寧、自由、和平與美好的景象，含蓄地表達(dá)了作者對英雄及其英雄精神、英雄業(yè)績的熱情謳歌和真誠贊美。
4、丹柯用自己的燃燒的心照亮了這一群自私自利的族人前進(jìn)的道路，他的舉動得到理解了嗎？
明確：充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個仔細(xì)的人注意到這個，有點(diǎn)害怕，用腳踏在那顆驕傲的心上。……
5、對于人們的表現(xiàn)請問同學(xué)有何感受？
明確：丹柯把生命獻(xiàn)給了大家，可是卻不被理解，作品批判了這一群無知的族人的同時也給丹柯這一個英雄身上蒙上了一層悲劇意味。
（四）分析小說的主題，體會浪漫主義手法：
美丑對比----丹柯眼睛明亮如火，族人則惡如野獸
想象夸張----抓出心，心燃燒，拿在自己手里，給人們照亮。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1．識記生字，能正確、工整地書寫。
2．有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
二、過程與方法
1．體會文中描寫人物外貌、動作的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
三、情感態(tài)度和價值觀
1．在課文學(xué)習(xí)的過程中體會人物的思想感情，懂得按勞取酬的道理，從中明白做人要有自尊的道理。
2．讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
體會如何通過外貌、動作把人物的形象寫具體。
理解“尊嚴(yán)”的含義。
教學(xué)方法
講授法、討論法
課前準(zhǔn)備
制作教學(xué)課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文生字。
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們看課題——《尊嚴(yán)》，你能說說你理解的尊嚴(yán)是什么嗎？尊嚴(yán)是指人和具有人性特征的事物，擁有應(yīng)有的權(quán)利，并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。簡而言之，尊嚴(yán)就是權(quán)利和人格被尊重。
尊嚴(yán)是你靈魂中的一部分。尊嚴(yán)是你活著的.象征，人因?yàn)橛凶饑?yán)才會被人敬畏。
現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇名為《尊嚴(yán)》的課文，看看它都說了什么，告訴了我們什么樣的道理。
二、新課學(xué)習(xí)
1。請同學(xué)們自由朗讀課文。
�。�1）課文讀正確，讀流利。
（2）畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
�。�3）想一想課文主要講了一個什么事？
2。作者介紹：作者李雪峰，河南省西峽縣人，生于1967年11月，中國作家協(xié)會會員、中國民間文藝家協(xié)會會員、中國散文學(xué)會會員，河南省作家協(xié)會會員，中國文字著作權(quán)協(xié)會會員，《讀者》第一屆、第二屆簽約作家、《意林》、《格言》等雜志簽約作家，報刊專欄作家，國家版權(quán)中心簽約作家，教育部課題組十一五文學(xué)專家。
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