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美術(shù)教案

時(shí)間:2023-04-02 19:31:08 美術(shù)教案 我要投稿

精選美術(shù)教案匯編五篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編幫大家整理的美術(shù)教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

精選美術(shù)教案匯編五篇

美術(shù)教案 篇1

  02 美術(shù)作品的藝術(shù)形象

  一、課時(shí)結(jié)構(gòu):1課時(shí)

  二、教學(xué)目的:

  本課是有關(guān)美術(shù)欣賞基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的第2課,是關(guān)于美術(shù)作品創(chuàng)作的最重要和最基本的問題.即藝術(shù)形象問題的基本知識(shí)的教學(xué)。本課的教學(xué)目的應(yīng)該是:

  1.使學(xué)生了解美術(shù)形象的基本含義和一般特征,

  2.使學(xué)生了解和明確美術(shù)形象的本質(zhì)特性和基本特性。

  3.初步知道美術(shù)形象類型的區(qū)別以及形象的多樣性。

  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):美術(shù)形象是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活能動(dòng)的反映。

  難點(diǎn):創(chuàng)造藝術(shù)典型是藝術(shù)形象的本質(zhì)屬性。

  四、教學(xué)過程():

  1、導(dǎo)入新課:

  今天,我們研究的課題是美術(shù)作品的藝術(shù)形象。(演示課題)各種藝術(shù)作品都是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)一定的構(gòu)思內(nèi)容來體現(xiàn)作者的思想感情的,藝術(shù)形象是藝術(shù)作品的基本成分,是藝術(shù)作品的基礎(chǔ)。從某種意義上說,沒有藝術(shù)形象,就難以形成藝術(shù)作品。那么,美術(shù)形象有什么特征呢?

  2、通過尋找不同種類藝術(shù)形象的特點(diǎn),體會(huì)美術(shù)形象的特征。

  我們把幾種不同的藝術(shù)作品作一個(gè)比較(演示不同藝術(shù)作品:詩《靜夜思)》、曲《春江花月夜》、畫《星夜》)

  師:我們欣賞了三種不同類型的藝術(shù)作品:文學(xué)作品、音樂作品和繪畫作品.它們用不同的方法表現(xiàn)了同一個(gè)藝術(shù)形象 ——月亮。請(qǐng)同學(xué)們討論一下,這三種藝術(shù)形式在塑造藝術(shù)形象的手法上有什么不同? (演示文字)文學(xué)作品、音樂藝術(shù)和繪畫藝術(shù)在塑造月亮形象的手法上有什么不同?

  生:文學(xué)藝術(shù)作品用語言文字塑造了月亮形象。從床前的月光.到天上的月亮,用語言表達(dá)了人們的思鄉(xiāng)之情。文學(xué)藝術(shù)作品通過語言文字的描寫,觸動(dòng)人們的心靈感覺活動(dòng),使人們以藝術(shù)虛構(gòu)的方式,想象、感受月亮形象的美感和存在。

  (演示文字)文學(xué)作品藝術(shù)形象是語言形象、時(shí)間形象、動(dòng)態(tài)形象、想象形象。

  生:音樂藝術(shù)作品用聲音、節(jié)奏、旋律等塑造了月亮形象。委婉的樂曲,描繪出夕陽落江面,圓月上東山的淡雅美麗景色。音樂藝術(shù)作品通過音響.節(jié)奏.速度、強(qiáng)弱等的表現(xiàn),觸動(dòng)人們的聽覺感官,使人們以藝術(shù)聯(lián)想的方式體會(huì)、理解月亮形象的審美內(nèi)涵。

 。ㄑ菔疚淖郑┮魳纷髌返乃囆g(shù)形象是聽覺形象、時(shí)間形象、動(dòng)態(tài)形象、音響形象。

  生:繪畫藝術(shù)作品用造型:色彩等塑造了月亮形象。明亮的月亮以直觀的形象展現(xiàn)在人們面前,給人一種真實(shí)的空間的美感享受。 繪畫藝術(shù)作品通過形體、構(gòu)圖、色彩、明暗等的塑造,觸動(dòng)人們的視覺感官,使人以直接感受的方式,看到具體動(dòng)人的月亮形象。

 。ㄑ菔疚淖郑┟佬g(shù)作品的藝術(shù)形象是視覺形象、空間形象、靜態(tài)形象、造型形象。

 。ㄑ菔疚淖郑┩ㄟ^以上的對(duì)比,美術(shù)作品的藝術(shù)形象給我們的直接感受是什么呢? (通過觀察比較,使學(xué)生自己體味“美術(shù)形象。的基本特征)

  生:看得見,聽不見.有形象.有色彩,鮮明具體,靜止不動(dòng),占有空間,表現(xiàn)事物的瞬間形態(tài)。

  師:美術(shù)形象足以空間存在的 形式.直接作用于人們的視覺,我們可以毫無障礙地感受到它的存在,從而引發(fā)審美感受。

 。ㄑ菔疚淖郑┟佬g(shù)形象是以空間的靜態(tài)的造型形式,欣賞者直觀感受的視覺藝術(shù)形象。 (加深對(duì)美術(shù)形象基本使特征的認(rèn)識(shí)。)

  3、引導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品,從中品味美術(shù)形象的基本含義。

 。ㄑ菔尽稉艄恼f唱俑》、《生與死》、《靈鷲》)請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單的談?wù)剬?duì)幾張作品形象的 感受。

  生:《擊鼓說唱俑》以雕塑藝術(shù)的形式,表現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的說唱藝人的形象。他的表情、動(dòng)態(tài)給我們留下深刻的印象。

  油畫《死與生》用色彩表現(xiàn)了生命的主題,死與生有密切的關(guān)系,畫面上,它們是一個(gè)整體。

  《靈鷲》表現(xiàn)的是動(dòng)物形象,用高大的山石村托了靈鷲的姿態(tài),

  (演示文字)美術(shù)形象,即是指作品中某一個(gè)別的藝術(shù)形象,又是指藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體藝術(shù)形象(強(qiáng)化概念)

  4、通過分析使學(xué)生了解,創(chuàng)造藝術(shù)典型是美術(shù)形象的'本質(zhì)性特征。

  美術(shù)形象是靜止的空間形象,決定了美術(shù)形象是瞬間形象,不能夠表現(xiàn)事物的全過程。而瞬間形象必須能夠抓住事物的典型特征,也就是必須表現(xiàn)典型形象。例如:我們要表現(xiàn)“跳高”這一主題,從助跑、起跳到躍竿、落地,要表現(xiàn)瞬間,哪個(gè)環(huán)節(jié)更具有典型性呢?

  生:躍竿

  師:顯然躍竿動(dòng)作最典型地表現(xiàn)了跳高運(yùn)動(dòng)。

 。ㄑ菔疚淖郑┧囆g(shù)家是怎樣表現(xiàn)典型形象的? 具有一定深度的美術(shù)作品,藝術(shù)家是怎樣表現(xiàn)典型形象的呢?如羅丹的《思想者》.同學(xué)們還已得他的形象嗎?請(qǐng)到前面做一下他的動(dòng)作。(活躍課堂氣氛,體會(huì)藝術(shù)家的構(gòu)思。)

  請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演。

 。ㄑ菔尽端枷胝摺罚┝_丹為什么要以這樣的動(dòng)作形象表現(xiàn)《思想者》呢?為什么不用老人、兒童、女人形象?

  生:成年男人更能體現(xiàn)《思想者)的內(nèi)在魅力,更具有思想深度。羅丹借助人體動(dòng)態(tài)、神情這些表象,去表達(dá)某種內(nèi)在的思想、感情,給觀者以啟迪。這種形象是深思熟慮的典型形象,體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和高超的造型能力。

  《思想者》用鮮明而生動(dòng)的性面貌,體現(xiàn)出普遍的共性特征,這就是藝術(shù)典型,而創(chuàng)造藝術(shù)典型是美術(shù)形象的本質(zhì)特征。

  5、通過分析.使學(xué)生了解創(chuàng)造藝術(shù)典型的方法和過程。

  師:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比觀察下面的幾張作品,藝術(shù)家是怎樣創(chuàng)造典型藝術(shù)形象的。(演示《長(zhǎng)

  城》、《連年有余》)

  生:國(guó)畫《長(zhǎng)城》用線條概括了長(zhǎng)城連綿起伏的形象特征,表現(xiàn)出長(zhǎng)城蜿蜒地矗立在高山之巔。年畫《連年有余》以明快的色彩,表現(xiàn)了中國(guó)兒童天真.可愛的特征。

  師總結(jié):通過以上的比較,我們不難看出,藝術(shù)形象典型地概括了客觀對(duì)象的特征。

  (演示文字)創(chuàng)造藝術(shù)典羹ln術(shù)形象的本質(zhì)性特征。

  6、強(qiáng)化理解.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題!囆g(shù)與生活的關(guān)系

  通過對(duì)比同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?藝術(shù)形象像不像原有的自然物象?

  生:像.藝術(shù)地表現(xiàn)長(zhǎng)城,就要像長(zhǎng)城。不太像,有原來形象的感覺,但不太一樣。

 。ㄑ菔疚淖郑┯^察下面的作品,思考藝術(shù)與生活的關(guān)系?

  師:為什么會(huì)有這種似像非像的感覺呢?藝術(shù)與生活是一種什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比觀察下面的幾幅作品,并討淪。(演示《母親阿莉奴》等) (理解藝術(shù)形象源于生活又高于生活,是人類精神創(chuàng)造的產(chǎn)物,是藝術(shù)形象的本質(zhì)屬性)

  生:油畫《母親阿莉奴》與照片《阿莉奴》是一個(gè)再創(chuàng)造的關(guān)系,說明美術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活既有聯(lián)系又有區(qū)別。《門外有朝陽的山景》是凡高從病房往外看的景 色,在他眼中,把病人與外界隔絕的鐵窗是不存在的。這張畫的藝術(shù)形象,表現(xiàn)了凡高的內(nèi)心情感,既是現(xiàn)實(shí)生活的形象反映.又不等同于客觀現(xiàn)實(shí),是按照自己的審美理想創(chuàng)造出來的。中國(guó)畫《漓江》的作者,把自己游歷漓江的感受用線條表現(xiàn)了出來。生活、自然是物質(zhì)的,藝術(shù)形象是精神的,精神要高于物質(zhì),藝術(shù)要高于生活。

  教師總結(jié):美術(shù)形象是經(jīng)過藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行選擇.提煉.概括乃至改造等藝術(shù)加工,融入作者對(duì)事物的審美評(píng)價(jià),注入美術(shù)家的思想感情創(chuàng)造出來的。它的形象特點(diǎn)是源于生活而高于生活,這是藝術(shù)形象的本質(zhì)屬性。(演示文字)源于生活而高于生活是美術(shù)形象的本質(zhì)屬性。(強(qiáng)化概念,形成理論)

  7、引導(dǎo)學(xué)生了解美象創(chuàng)作的不同類型和不同風(fēng)格。

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,老師演示的幾張作品,在創(chuàng)作方法上存在著那些差異呢?(演示三張靜物作品。)

  學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題并回答。

  教師總結(jié):在美術(shù)形象的創(chuàng)作中,由于藝術(shù)家的主客觀條件不同,創(chuàng)作方法與藝術(shù)手法不同,而出現(xiàn)了藝術(shù)類型或風(fēng)格上的多樣性,有的強(qiáng)調(diào)反映客觀現(xiàn)實(shí)的真實(shí),其創(chuàng)作的美術(shù)形象偏重于寫實(shí),可以叫作再現(xiàn)性形象;有的強(qiáng)調(diào)主觀世界的感受,所創(chuàng)造的美術(shù)形象偏重于內(nèi)心感情,情緒的發(fā)泄及主觀露念的描繪,可以叫作表現(xiàn)性形象,其創(chuàng)作的藝術(shù)手法有具象性形象、意象性形象和抽象性形象。請(qǐng)同學(xué)們把下面的作品分成具象、意象和抽象三個(gè) 部分。

 。ㄑ菔疚淖郑┟佬g(shù)形象有不同的創(chuàng)作類型和風(fēng)格。

 。ㄑ菔尽赌裂蚺返。)

  學(xué)生分組討論,說明本組的意見。

  五、課堂小結(jié):

  美術(shù)形象的風(fēng)格是多種多樣的.無論是具象的還是抽象的,都既反映著客觀現(xiàn)實(shí)和客┃ 觀真理,又反映著作者的主觀感受、主觀認(rèn)識(shí)、主觀理想。下面請(qǐng)同學(xué)們自己把今天的課┃ 程總結(jié)一下。(強(qiáng)化課程要點(diǎn),鞏固所學(xué)知識(shí),增強(qiáng)理性概念。)

  通過今天的學(xué)習(xí),我們了解了美術(shù)形象的基本含義和一般特征;更明確了藝術(shù)源于生活高于生活的道理,美術(shù)形象是生活的能動(dòng)反映;懂得了美術(shù)形象是典型形象,是通過生動(dòng)具體的藝術(shù)形象塑造的;了解了有多種不同風(fēng)格的美術(shù)形象,開闊了視野,增長(zhǎng)了知識(shí)。

美術(shù)教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.了解十二生肖的人文知識(shí),激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛

  2.能抓住十二生肖的外形特征,運(yùn)用剪紙的方法完成作品

  3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):自悟生肖動(dòng)物外形的重要性

  教學(xué)難點(diǎn):抓住生肖動(dòng)物的外形特征,剪紙作品生動(dòng)美觀

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前收集有關(guān)十二生肖的圖片、玩具、剪紙、郵票、故事等、

  彩色、紙剪、刀膠棒

  范作、生肖樂園的背景圖

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、導(dǎo)入:聽十二生肖的歌曲,十二生肖,作為中國(guó)特有的民俗文化,在民間世代相傳。(學(xué)生交流收集的各種有關(guān)物品)這十二種動(dòng)物你更喜歡那一個(gè),說說理由吧。▽W(xué)生討論)

  (二)、自悟生肖動(dòng)物外形特征的重要性

  1試著畫一畫:選幾位學(xué)生在黑板上繪畫,其他學(xué)生在作業(yè)上試畫

  2講評(píng):你認(rèn)識(shí)他們畫的生肖動(dòng)物嗎,他們畫的怎樣?

  3教師修改:擦去內(nèi)輪廓線,如五官,身上的花紋,再觀察還像嗎?為什么有的動(dòng)物仍然能看出而有的卻面目全非了呢?(學(xué)生討論)

  4總結(jié):剪紙生肖動(dòng)物的繪畫要領(lǐng):畫動(dòng)物關(guān)鍵不是五官,而是要抓住他們的外形特征,類似剪紙的效果,更要突出、夸張,大的'更大,長(zhǎng)的更長(zhǎng),才能使動(dòng)物的形象栩栩如生……(不需要老師再歸納和提醒,他們一下子就理解了本節(jié)課的繪畫要領(lǐng)。)

  5修改作品,威風(fēng)的虎,勤勉的牛,溫和的羊,靈敏的猴……你的生肖圖案能與總不同嗎?運(yùn)用寫實(shí)、夸張、擬人等方法將生肖動(dòng)物畫在彩紙的背面,特別注意動(dòng)物的外形。

 。ㄈ、剪紙?jiān)煨?/p>

  1喜歡剪紙的法國(guó)畫家馬蒂斯說:剪刀比鉛筆更敏捷,一剪刀在手就可輕松隨意地表現(xiàn)自己心中的想法……

  2用剪刀剪下外形,內(nèi)輪廓可稍做變化,如團(tuán)花的剪法

  3學(xué)生實(shí)踐、體會(huì)

 。ㄋ模⒃u(píng)價(jià)展示

  布置生肖樂園將學(xué)生的剪紙作品張貼展示

 。ㄎ澹⑼卣寡由

  欣賞和十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學(xué)生的視野,將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖聯(lián)系在一起,學(xué)生就能獲得中國(guó)傳統(tǒng)文化的浸染,激發(fā)愛國(guó)主義情感。

美術(shù)教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1、在教師的引導(dǎo)下,通過觀察、比較、歸納,學(xué)生能夠的藝術(shù)特點(diǎn)。

  2、通過學(xué)習(xí),學(xué)生能用自己的語言描述、評(píng)價(jià)馬蒂斯的作品,能力強(qiáng)的學(xué)生能發(fā)表自己較為獨(dú)特的觀點(diǎn)。能學(xué)習(xí)馬蒂斯剪紙的表現(xiàn)手法,創(chuàng)作一幅作品。

  3、激發(fā)學(xué)生不滿足過去,勇于創(chuàng)新的思想意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、馬蒂斯藝術(shù)特征,學(xué)習(xí)他一生對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

  2、學(xué)習(xí)欣賞馬蒂斯剪紙作品的方法,體會(huì)作品在造型和色彩上給觀者帶來的觀感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)馬蒂斯教為抽象的物象造型的認(rèn)識(shí)與理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:課件、電腦、電視機(jī)

  學(xué)具:彩紙、剪刀。

  教學(xué)過程:

  一、欣賞導(dǎo)入

  20世紀(jì)的藝術(shù)的師——馬蒂斯

  出示馬蒂斯的肖像。

  二、欣賞斯的作品

  1、《藍(lán)衣女人》創(chuàng)作于1937年。

  組內(nèi)談感受

  2、《金魚》創(chuàng)作于1912年。

  面對(duì)這幅畫誰愿談一談自己的感受?

  三、欣賞剪紙作品

 。R蒂斯的照片)這是他手術(shù)后正在創(chuàng)作,猜猜看,他在搞什么創(chuàng)作?

  《常春藤與花》是他晚年的優(yōu)秀作品。這幅作品主要用了哪幾種顏色?給你什么感受?

  欣賞馬蒂斯的《王者之悲》、《小鸚鵡與美人魚》

  四、評(píng)價(jià)

  1、馬蒂斯的作品在色彩上注意什么?

  色塊的`組合對(duì)比()

  夸張的裝飾色彩()

  細(xì)膩的寫實(shí)色彩()

  2、你認(rèn)為馬蒂斯最愛使用的顏色是什么?

  3、通過本課欣賞,你對(duì)馬蒂斯印象最深的是什么?

  馬蒂斯的繪畫()

  馬蒂斯的剪紙()

  馬蒂斯一生不懈的追求()

  馬蒂斯與野獸派()

  其他()

  五、小結(jié)

  你們知道嗎?他不僅是一位著名的畫家,還是一位著名的雕塑家和一位出色的設(shè)計(jì)師呢。談一談學(xué)習(xí)本課后的收獲。

美術(shù)教案 篇4

  一、教學(xué)目的:

  1、能夠初步領(lǐng)會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫借助自然景物抒發(fā)內(nèi)心情感的特點(diǎn)。

  2、能夠?qū)W習(xí)水墨表現(xiàn)松樹或者柏樹的基本畫法和技巧。

  3、能夠運(yùn)用畫樹的基本程式技巧嘗試水墨國(guó)畫小品的表現(xiàn)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、能夠初步領(lǐng)會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫借助自然景物抒發(fā)內(nèi)心情感的特點(diǎn)。

  2、能夠?qū)W習(xí)水墨表現(xiàn)松樹或者柏樹的基本畫法和技巧。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  能夠運(yùn)用畫樹的基本程式技巧嘗試水墨國(guó)畫小品的表現(xiàn)。

  四、教學(xué)用具:

  中國(guó)畫范圖、中國(guó)畫用具。

  五、學(xué)生用具:

  中國(guó)畫用具。

  六、教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)。

  七、教學(xué)過程:

  第一課時(shí):

 。ㄒ唬┙M織教學(xué):檢查學(xué)生工具的準(zhǔn)備情況。

 。ǘ┲v授新課:

  引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品:潘天壽《松石圖》。

  1、為了幫助學(xué)生更好地感受作品特定造型特點(diǎn)及畫面情境,教學(xué)中對(duì)比加入另一幅風(fēng)格差異明顯的松石圖,宜簡(jiǎn)潔。

  教師設(shè)問:對(duì)比一下,兩幅作品的畫面在意境上給你什么明顯不同的感覺?

 。1)分析一下,為什么兩幅作品會(huì)給你這種感受上較大的差異呢?

 。2)你覺得作品中的特定造型與畫面的特定意境有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?(教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生的看法,引出中國(guó)傳統(tǒng)繪畫以獨(dú)特的筆墨技巧表現(xiàn)對(duì)象,傳達(dá)不同精神寓意的特點(diǎn)。)

  2、學(xué)生自己欣賞作品。

  展現(xiàn)兩幅松樹為主的畫面,注意作品技法風(fēng)格與畫面意境具有明顯的差異性。

  3、教師為學(xué)生示范一幅松樹圖的畫法,步驟和技法要領(lǐng)。

  4、學(xué)生自己嘗試練習(xí),臨摹范畫局部。

  5、教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生在試畫過程中的普遍問題,針對(duì)性地提出改進(jìn)的具體方法及要點(diǎn)。

  6、學(xué)生正式對(duì)一幅自己喜歡的松樹范畫進(jìn)行臨摹練習(xí)。教師出示三張不同風(fēng)格不同技巧難度的臨摹作品,由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇臨摹。教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)班級(jí)練習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題,進(jìn)行輔導(dǎo)中的動(dòng)態(tài)提示與補(bǔ)充。

  7、部分學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示與教學(xué)小結(jié)。

  第二課時(shí):

 。ㄒ唬┙M織教學(xué):檢查學(xué)生工具的準(zhǔn)備情況。

 。ǘ┲v授新課:

  1、先由學(xué)生在上節(jié)課的`基礎(chǔ)上,畫由兩棵松樹組合的畫面,在復(fù)習(xí)上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),引出新課的教學(xué)內(nèi)容。

  2、教師出示兩張示范作品,引導(dǎo)學(xué)生觀察并歸納作品中樹木組合的特點(diǎn)和規(guī)律。(注意結(jié)合示意圖來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樹木組合基本特點(diǎn)的把握,同時(shí)提示學(xué)生養(yǎng)成良好的構(gòu)圖步驟習(xí)慣。)

  3、出示山石的示范作品,讓學(xué)生初步了解山石的基本用筆、用墨與結(jié)構(gòu)要點(diǎn),了解山石組合大小、聚散等變化特點(diǎn)。

  4、學(xué)生嘗試以松、石為主體,創(chuàng)作水墨畫。

  教師出示幾張適于初學(xué)者直接借鑒的松石小品范畫。教師及時(shí)根據(jù)班級(jí)練習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題,進(jìn)行輔導(dǎo)中的動(dòng)態(tài)提示與補(bǔ)充。

  5、部分學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示與教學(xué)小結(jié)。教學(xué)評(píng)議可采用師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)結(jié)合的方式進(jìn)行。

美術(shù)教案 篇5

  一、充分挖掘了材料的最大功用

  1、豐富的材料增強(qiáng)幼兒活動(dòng)興趣。

  幼兒天生是好奇的,對(duì)周圍的事物和活動(dòng)有著廣泛的興趣。興趣是幼兒參與任何活動(dòng)的首要前提,但興趣是短暫的,易受條件的變化而不斷變化。以往單一的美術(shù)材料往往使幼兒學(xué)得較為乏味,也無法使其對(duì)美術(shù)活動(dòng)保持長(zhǎng)久而濃厚的興趣,而美術(shù)區(qū)域活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓幼兒體驗(yàn)到了豐富的生活材料所帶來的快樂。如:我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備豐富的繪畫工具有:紙、筆、油畫棒、顏料等;紙工、泥工工具有:剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布等;還可投放一些輔助工具如:棉簽、亮片、各種紙、布等;廢舊材料也請(qǐng)孩子們共同收集,如:塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等,用于自創(chuàng)作品。當(dāng)幼兒在操作時(shí),他們運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì),選擇不同的方法使用,促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展;顒(dòng)中,我們不會(huì)因?yàn)椤靶l(wèi)生”而收起了顏料盒;不會(huì)因?yàn)橛變旱摹皝y張貼”而藏起了漿糊。相反,我們?yōu)槊總(gè)幼兒準(zhǔn)備一件反穿衣、在美術(shù)區(qū)中鋪設(shè)桌布、并布置創(chuàng)意空間主題墻。在具體操作中,讓幼兒自己制定計(jì)劃,讓幼兒始終處于開放、自由的狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。由于美術(shù)區(qū)域中材料的豐富性和多樣性,使幼兒的想法不受材料的限制,自由選擇,盡情發(fā)揮。因此,幼兒創(chuàng)作的`作品可謂是千姿百態(tài),充分表達(dá)了自己的想法。如:在表現(xiàn)豬的時(shí)候,有的幼兒會(huì)用蠟筆在紙上進(jìn)行豐富的構(gòu)畫,有的幼兒會(huì)先用陶泥捏出豬,有的用紙剪出豬,然后再進(jìn)行描繪。在幼兒與材料的作用中,幼兒們新奇的構(gòu)思與大膽的表現(xiàn)使畫面活潑而富有生氣,不僅畫得形態(tài)各異,而且表情、動(dòng)作都非常生動(dòng)、有趣。從中,增強(qiáng)了幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作興趣。

  2、材料重組,合理利用。

  材料是否有趣、可變、可操作與幼兒能否主動(dòng)參與操作有很大影響。在我們搜集的材料中,有的可以直接投放到區(qū)角活動(dòng)中,有的在經(jīng)過加工組合以后更能發(fā)揮材料的最大功用。如一個(gè)個(gè)空可樂瓶,我們可以把它剪開,或漏斗狀,或杯狀等自制成玩米工具,;又可在瓶上剪出嘴巴、眼睛,加以裝飾,讓小班幼兒進(jìn)行“喂娃娃”活動(dòng)等等。又如:碎布一般放在“手工角”,如果我們把碎布進(jìn)行加工,剪成各種形狀,就可放在“動(dòng)動(dòng)小腦筋”中進(jìn)行分類或排序活動(dòng);在形狀中間縫上紐扣眼,又可放在“自己的事情自己做”中進(jìn)行扣紐扣的練習(xí)。這樣,把現(xiàn)有的材料進(jìn)行加工制作,就豐富了材料的多變性和可操作性,。

  3、不同的幼兒,不同的層次。

  幼兒的發(fā)展存在階段性、不同的幼兒其發(fā)展?fàn)顩r不同,因此教師必須從本班幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際能力出發(fā)來決定活動(dòng)角的教育目標(biāo),教育內(nèi)容。

  比如:在穿珠子的活動(dòng)中,不同的材料能夠產(chǎn)生不同的作品,其結(jié)果也是不同的。

  A硬繩:大部分幼兒能夠進(jìn)行穿珠活動(dòng),少數(shù)幼兒在穿珠時(shí)還有一定的難度,手眼協(xié)調(diào)不是很好。

  B繩子有硬有軟: 能力強(qiáng)的幼兒已能夠用軟繩進(jìn)行穿珠,幼兒基本能把木珠穿成一串,少數(shù)幼兒也能找同種顏色的珠子穿在一起 。

  C軟繩: 幼兒都能用軟繩穿珠子,三分之二的幼兒能夠按粗細(xì)、顏色的規(guī)律進(jìn)行有目的地穿珠 。

  D細(xì)繩: 幼兒都能較好地進(jìn)行穿珠活動(dòng),并且規(guī)律性較強(qiáng),特別是對(duì)細(xì)小的珠子表現(xiàn)出極其強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。

  二、“主題”形式的開展促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。

  在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上,既要遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),又要避免幼兒表現(xiàn)形式多、雜而無主線的情況。因此,以“主題”形式開展,較為適宜。

  主題活動(dòng)的時(shí)間,我們通常以幼兒的興趣為主,不定期更換。主題活動(dòng)的內(nèi)容,我們善于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘好的美術(shù)表現(xiàn)題材,還根據(jù)幼兒最熱門的“話題”來確立主題。主題活動(dòng)的內(nèi)容與幼兒的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,充分調(diào)動(dòng)了幼兒內(nèi)在的活動(dòng)動(dòng)機(jī);主題活動(dòng)的形式順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要,使幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

  三、適當(dāng)?shù)慕槿胩岣哂變簩徝滥芰Α?/strong>

  在活動(dòng)中,幼兒不僅需要豐富的物質(zhì)材料,也需要寬松、自由的教學(xué)氛圍。因此,教師的作用顯得尤為重要。在美術(shù)區(qū)域中,我們投放了各種不同題材的工藝美術(shù)品,如:名畫、工藝盤、瓦片、國(guó)畫等,這些作品有著較強(qiáng)的藝術(shù)性,對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美能力最有幫助。可是幼兒對(duì)于作品的欣賞往往僅憑自己的喜好判斷,無法理解作品深刻的意境。此時(shí),我們就必須適當(dāng)介入,以開放性的言語引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究畫法;啟發(fā)幼兒對(duì)比思考、展開聯(lián)想;誘發(fā)幼兒的藝術(shù)直覺和創(chuàng)造潛能。讓幼兒在充滿藝術(shù)的環(huán)境中,擴(kuò)展思維的廣度;感受不同表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果;得到參與藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù)并獲得審美愉悅的機(jī)會(huì);也提高了欣賞技能、提升了審美概念。

  總之,區(qū)域活動(dòng)走進(jìn)幼兒園,走進(jìn)孩子們的生活,是時(shí)代發(fā)展的需要,也是幼教改革的需要。它符合新《綱要》的精神,在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動(dòng)的主體”這一教育原則,“讓幼兒成為活動(dòng)的主人”變成現(xiàn)實(shí)。我相信,隨著幼教觀念的不斷更新,隨著我們摸索區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步完善,區(qū)域活動(dòng)將會(huì)是幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的組成部分,成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。我們大家應(yīng)該承認(rèn)和看到我們身邊的每一個(gè)孩子都蘊(yùn)涵著巨大的發(fā)展?jié)撃?也正因?yàn)槿绱宋覀儾乓浞株P(guān)注孩子的發(fā)展需求、努力與孩子共同創(chuàng)設(shè)豐富而多變、自由而廣泛的學(xué)習(xí)空間,支持推動(dòng)我們的孩子自主而輕松地探索世界。

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