【推薦】小學語文教案集合九篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案9篇，歡迎大家分享。
小學語文教案 篇1
一、說教材
《烏鴉喝水》是義務教育標準實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節(jié)，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：
1、知識和能力：認識“烏、鴉”等九個生字。會寫“可、石、辦”三個獨體字。
2、過程和方法: 通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。
本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學生的難點。
二、 說教法
在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法。讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說學法
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
四、說教學過程
（一）激趣導入
一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子�！蛞环N鳥�！�
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習冊中的“鴉反哺”這一內容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。
�。ǘ� 初讀課文，識字寫字
1、由于這是一年級第二學期，在這之前學生已經(jīng)學過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。
自學要求：A、借助拼音讀通課文B、自學生字、讀準字音，記住字形C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學習中我采用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒�；找：老師準備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實物如：瓶子，石子，教學（瓶、石），做喝的動作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。
B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
C、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
3、指導書寫“可、石、辦”三個獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。
�。ㄈ┙庖� 讀文 感悟
1、解答疑惑，繼續(xù)質疑。通過剛才的自學，你已解決了哪些問題？學生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？
語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的.特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關鍵詞統(tǒng)領本段。
先可讓學生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！
這時激起了學生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的�！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
（四）、指導朗讀，背誦
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。
五、板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學生的背誦。
急著找水——喝不著水——？
小學語文教案 篇2
教學目標：
1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3. 進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重點、難點：
理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
課前準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境導入新課
1. 在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上的老師?
2. 學生暢所欲言。
3. 揭示課題。
4. 學生讀題后，就題質疑。
【設計意圖：“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。開課導題，尊重學生，激活學生的生活體驗，釋放學生表達的愿望，為學生就題質疑做好鋪墊，讓學生的思維發(fā)展從問題開始�！�
二、 攜問會文，走進的老師??懷特森先生
1. 學生帶著問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師，并圈出文中的關鍵詞語。
2. 讀后匯報交流。
(1) 小組交流圈畫的詞語。
(2) 指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上。
3. 讀讀寫寫，熟悉詞語。
4. 考查初讀課文、感知課文的程度。
(1) 課文講了一件什么事?
(2) 你覺得懷特森先生是個什么樣的老師?
(3) 你贊同他的觀點嗎?說說你的看法。
【設計意圖：攜問入文，引領學生切入主題，讓學生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內容，初步走近懷特森先生這個人物�！�
三、 精讀會文，走近的老師??懷特森先生
1. 多媒體出示：
當我讀到( )，我覺得懷特森先生是位(
)的老師。
導語：為什么說懷特森先生是的老師?請同學們對照屏幕上的問題，再次細細品讀課文，真真切切走近這位好老師??懷特森先生。
2. 學生盡情讀文，并做批注。
3. 個性表達，燃情導讀。
(讓學生暢意表達，教師根據(jù)學生匯報的內容，靈活展開教學，努力使課堂充滿靈動。)
4. 提煉文本，升華理解。
(1) 課件出示：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的`教學方法，讓他的學生都不會忘記( )。
(2) 小組交流匯報。
【設計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學生換位體驗，對比感悟，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價值感滲透到潛心會文中去，讓學生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌�！�
四、 延續(xù)話題，贊美的老師??懷特森先生
1. 這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?
2. 真情表白。
(1) 你喜歡這樣的老師嗎?你想對懷特森先生說些什么?
(2) 二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當年的教誨，你又想對他說些什么?
3. 課件播放：伽利略挑戰(zhàn)《兩個鐵球同時著地》的故事。
(1) 你知道這位年輕人是誰嗎?看了故事，你想對他說些什么?
(2) 生談感受說啟示，師相機介紹伽利略，以增進學生對他的了解與崇敬。
4. 你有過挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎?
【設計意圖：情到真處本自流，把握學生的關注點、興奮點，及時進行提示、指導，讓學生語贊懷特森先生，尊重學生獨特的閱讀體驗，發(fā)展學生的口語表達能力，努力實現(xiàn)個性化閱讀。】
五、 真情感言，情灑的老師
1. 學了這篇課文，相信同學們一定感受頗深，請為此寫幾句學習感言。
2. 學生展示真情感言。
【設計意圖：讓讀與寫有機結合，激發(fā)學生的想象力，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時，也發(fā)展學生的思維能力，實現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一�！�
六、 激情延伸，感懷自己的老師
回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘?是他的循循善誘，精湛的教學藝術，還是他父母般的愛心?……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。
【設計意圖：讓學生在接受人文教育的同時，激發(fā)對生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達，這正是我們語文教學的一大追求�！�
七、 板書設計：
我的老師
零分?
懷特森先生 的老師
不迷信書本，不迷信
【設計意圖：板書簡潔明了，讓學生一看就知道為什么懷特森先生是的老師。】
小學語文教案 篇3
教學目標
1 運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2 通過品詞析句，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教學重難點
本課教學重點是抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。
教學準備
教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹林和鳥”的多媒體課件。
同學：搜集有關人與自然和諧相處的故事、資料。
課時布置
1~2課時。
教學過程
一、揭示課題，激情引入
1、 讀題。讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）
2、 試著將課題中“、”換成恰當?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。
師小結激情：同學們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。
二、初讀課文，自主識字
1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
2、 分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。
如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分；“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面是“水”的變寫，不要寫成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點，“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說說自身從這篇課文中了解到些什么，提出自身閱讀時遇到的.問題。
5、 師生一起歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。
三、細讀探究，體會情感
1、 按自身喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自身認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2、 全班交流。師生、生生與文本間互動。
引導同學找出俺的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗。
詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：“樹林里有不少鳥�！备赣H喃喃地說道。
“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。（同學談到這句話時，教師引導同學上下文說說鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實際說說你的體會）
“鳥要準備唱歌了�！备赣H和俺坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
父親對俺說：“鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
引導考慮：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？
5、 分角色朗讀父親與“俺”的對話，在反復朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。
6、討論“俺真高興，父親不是獵人�！边@句話的意思。
教師啟發(fā)同學聯(lián)系課文內容想象：假如父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達的俺也愛鳥的思想感情。
再反復朗讀體會這句話。
四、朗讀品味
1、 師生一起小結全文。請同學談談學習這篇課文的收獲。
2、 分角色朗讀全文。
五、總結
學了這篇課文，俺們知道了人與自然的關系是非常密切，那么，生活中俺們應該怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有關人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以“人與自然”為主題的交流會。
附：板書設計
父親、樹林和鳥
父親 最喜歡幽深的樹林
快活的小鳥看到鳥多
聞到鳥味
聽到鳥唱 熱愛大自然 維護環(huán)境
小學語文教案 篇4
教案示例
教學目標：
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币痪湓挼囊馑�。
3．體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學過程：
一、激趣導入
1．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
（學生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內容
1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書交流。
（l）請學生選讀感興趣的段落。
（2）說說課文主要寫了一件什么事？
�。�3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點理解搖花時的.樂趣。
�。╨）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）
（2）畫出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛恚覀儩M頭滿身都是桂花�！钡那榫�。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
�。�3）指導感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結b
1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
小學語文教案 篇5
教材分析：
語文園地二由“口語交際”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“習作”、 “日積月累”、“趣味語文”這五部分組成。
通過本單元的學習，學生已經(jīng)對誠實守信、自尊自愛、尊重他人這些美好的品質有了初步的認識和向往，所以園地二的學習可以促使學生將所學轉化為所用�？谡Z交際的主題是“以誠待人”，這與本單元的學習主題是一致的�？梢越Y合課文，進一步體會真誠待人、處事的重要性。教師在教學中要調動學生的生活積累，為學生創(chuàng)設一吐為快的寬松環(huán)境，使學生通過師生之間無拘束的對話，學生與學生之間的交流等，把自己心里想說的話說出來。這可為成功寫作作好準備。
本次習作的要求貼近學生生活，是說說自己成長過程中的心里話。在表達方式和內容上要給學生以充分的自由。我的發(fā)現(xiàn)是對習作方法的指點。
日積月累的的內容也是關于誠信的名句。有幾句學生已有耳聞，如“精誠所加，金石為開�！薄芭c朋友交，言而有信”。有幾句較難理解，要作解釋，讓學生會在適當?shù)恼Z文環(huán)境中運用。趣味語文是“說信”，這項訓練的目的是讓學生感受祖國語言的豐富，培養(yǎng)熱愛祖國語言的情感，是進行詞語積累與辨析的好練習，可讓學生用上這些詞作一填空練習。
教學目標：
1.學習以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2.學會在合作中說真話，告訴別人心里話。
3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人誠懇、講信用的思想情感。
教學重點難點：
積累有關誠信的名句名言。
在作文中能表達自己的真情實感。
教學時間：
四課時。
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1.以誠待人是一種美德，它既體現(xiàn)了一個人的道德修養(yǎng)，又能使人與人之間和睦相處增進友誼。
揭題：以誠待人
2.回憶第二單元的課文，你能談談你的想法嗎？
3.教師講述班級同學的一個以誠待人的故事啟發(fā)學生的話題。
二、創(chuàng)設情境，明辨是非。
1.觀看幾個學生表演的小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據(jù)理勸導。
2.你看了后有什么話想說？
面對這樣的情況，你該怎么辦？
是簡單地批評幾句，還是用更好的`辦法去說服他？
3.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
三、聯(lián)系生活，感受“以誠相待”。
１、日常生活中，我們常常會遇到這些情況，你該怎么辦？
�、偌依飦砹丝腿�，當時父母不在家
②班里的一位同學病了，好幾天不能來學校上課。
2.指名交流：
熱情地招待，打電話問候，幫他補習，這些都是“以誠相待”的表現(xiàn)。
3.我們生活中還有哪些情況，也是“以誠待人”呢？
你有沒有真誠待人的經(jīng)歷或者是別人以誠相待的經(jīng)歷？
四人小組交流（盡量用一兩句話概括出來）
4. 派代表向全班匯報
四、再創(chuàng)情境，實踐“以誠待人”
1.在我們與人交往的時候，到底該怎么說，怎樣做才能讓人感覺到你的誠意呢？請同桌選擇你們感興趣的一個情境進行表演。
2.全班交流：表演情境
�、俾飞希腥讼蚰銌柭�，你真誠地告訴他怎么走。
②勸告小同學不要亂摘花草樹木。
�、蹟v扶同學到醫(yī)務室擦藥。
�、苷\懇嚴肅地幫同學指出缺點。
3.同學評價：哪些語言，哪些行動做到了“以誠待人”。
教師進行適時的點撥，并隨機規(guī)范其語言。
五、總結經(jīng)驗，交流建議。
1.通過學習，聯(lián)系你的生活，就做到“以誠待人”，你可以提供哪些建議？
2.交流：共同板書溫馨提示：
用語禮貌
態(tài)度誠懇
真誠助人
以理服人
3.作業(yè)：寫1——2條“以誠待人”的建議。
小學語文教案 篇6
教學目標：
1.積累形近字和多音字能正確運用。
2.積累四字詞語和俗語，了解成語“專心致志”的由來，并從中受到啟示和教育。
3.舉辦故事會，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)造。
教學難點：
培養(yǎng)學生收集、處理材料的能力和合作意識。
教學準備：
提前一周布置學生收集古今中外關于“專心致志”的'故事，并進行講一講。
教學時間：兩課時
教學流程：
1.練
形近字辨析填空要注意從偏旁部首上引導學生區(qū)別字意的不同。
多音字注音、組詞。
2.日積月累。
�。�1）小組內書讀。
�。�1）引導學生感受四字詞語、俗語的大意。
�。�2）練習背誦
3.知識窗。
(1)自讀、互讀、，交流讀懂了什么？
(2)用專心致志寫一句話。
1.大家一起來。
2.分組互評。
3.上臺講故事。
教學反思：
小學語文教案 篇7
教學目標：
1．流暢地朗讀課文。
2．理解課文，體會小姑娘的美好心靈。
3．向小姑娘學習
教學步驟
一、導入新課
今天，老師提個問題，請你們敞開心扉，把真實的想法談出來。假如我們的親人、朋友托你做一件事，開始很容易，但中途遇到了困難，你是就此為止還是努力負責到底？如果你幫助了別人，他要贈送你非常喜歡的物品，你是欣然接受還是婉言謝絕？
這節(jié)課我們要學的《在金色的沙灘上》一文中的小姑娘，就為我們做出了榜樣。這篇文章寫得很美，下面請同學們自己讀課文，然后談談自己知道了什么？
二、學生自己讀課文（整體感知），之后談收獲
1．地點：海灘上；時間：夏天。
從“小姑娘穿著連衣裙，在太陽底下”，“額頭上沁出汗珠”，“火熱的太陽”可以看出。
2．人物有小姑娘、畫家、老爺爺三個人。
三個人互不相識，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾；老爺爺勸小姑娘回去，要幫助她代看畫家的東西。
三、小組討論
1．課文中寫了三個人，這三個人中誰是主要的？
2．課文寫了小姑娘的什么事？從哪能看出她的可愛？
課文寫了小姑娘為畫家看衣服；畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收；在回家的路上，畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿，小姑娘撿起后，又還給了畫家。
寫她的模樣的詞句：“小姑娘閃著明亮的大眼睛”。
寫她的神情、動作的：“把剛拾到的貝殼捧給畫家看”、“小姑娘點點頭，把衣服和畫夾放在身邊”。
寫她的語言的：“我答應了叔叔，一定等他回來”、“我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了”、“叔叔，你的貝殼掉了！”。
�。ㄍㄟ^這些描寫，覺得小姑娘非�？蓯�，；心靈很美。）
四、學生質疑；教師點撥，全班交流，相機進行朗讀訓練
�、僭诋嫾颐媲�，小姑娘有些什么舉動？說明什么？
當畫家問她話時，她“閃著明亮的大眼睛”，從這一雙明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聰明。
�、诋敭嫾椅兴匆路䲡r，她“點點頭，把衣服和畫夾放在身旁”。說明什么？（樂于助人。）
�、郛嫾铱吹叫」媚锾У降呢悮槭裁础靶α诵Α�？他來到這是想到礁石那檢貝殼嗎？
（不是。畫家游向礁石，是為了給小姑娘撿更好看的貝殼。因為他看到小姑娘喜歡貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。畫家“笑了笑”的時候，心里可能就是這樣想。）
④小姑娘為什么不聽老爺爺?shù)膭窀�，依然耐心地等待畫家回來？小姑娘心里是怎么想的？你有何感受�?/p>
（答應了畫家叔叔委托的事，就得負責做好，自己說的，就得堅決做到底。）
�、莓嫾沂迨褰K于回來了，他把撿到的`貝殼給小姑娘看，還向他介紹，讓她挑，小姑娘有沒有要？她是怎么回答的？你體會到了什么？
�。ㄐ」媚餅楫嫾铱匆路^不是為了得到漂亮的貝殼。“燦爛奪目”的貝殼很有誘惑力，引起了小姑娘的羨慕和夸獎。由于她內心是純潔高尚的，所以不隨便接受別人的禮物，更沒想過幫助別人應得到回報。）
�、蕻嫾摇案袆訕O了”，當時心里會想什么？
（小姑娘幫“我”看衣服和畫夾，花了這么多時間，“我”送給她喜歡羨慕的貝殼，她卻不接受，這太讓人感動了，“我”得想個辦法。）
⑦小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家眼圈為什么紅了？
（他怎么也沒想到小姑娘會這樣做，她的心靈是那樣純潔美好，有一顆金子般的心。）
⑧你想怎么贊美小姑娘？
五、有感情地朗讀全文
小學語文教案 篇8
教學目標：
★學習生字詞，學寫“宅‘穴”。
★學習課文，了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點。
★體會作者富有情趣的語言表達特點，激發(fā)學生課外閱讀的興趣;感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然、執(zhí)著求真的偉大情懷。
教學過程：
一、揭示課題，學寫生字
1、象形字入題：(出示圖：象形字“宅”)像林老師這兒有一幅畫(出示圖)看，像什么?(房子，真厲害，一眼認出。其實它是幾千年前我們的老祖宗創(chuàng)造的一個象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅)誰會給這個生字組個詞?【板書：住宅】學寫生字“宅”。
2、(出示圖：蟋蟀的洞穴)這是什么地方?(板書課題)明明是洞穴，可作者為什么說成是人住的住宅呢?
3、我們把蟋蟀當成蟲子了，可在作者的眼里，它哪里是蟲子，分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。
5、出示《昆蟲記》中的一些文字標題，體會富有人情味的擬人寫法。
《狼蛛的家庭生活》 《天生攀巖家》
《蜘蛛離鄉(xiāng)記》 《螳螂的愛情》
二、默讀全文，梳理課文內容
1、如果讓你寫這篇文章，你會寫哪些內容呢?
2、那作者寫了哪些內容呢?同學們預習過課文了，再讀全文，在你感興趣的內容旁做上記號。
(學生交流并板書：選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅)
這些內容全都圍繞什么來寫?(住宅)“住宅”是題目的重點，也是課文的重點。
(今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關鍵字眼，按一定的順序來寫)
3、哪些部分作者寫得很具體很詳細?
(咋們說話些文章不僅要有條理有順序，也要有詳有略。)
三、角色扮演，品味關鍵詞句
1、閱讀思考
聽說蟋蟀選擇住宅非常有名，寫在哪個自然段?好，現(xiàn)在請大家輕聲自由讀第二自然段，思考：①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同?②用序號標出蟋蟀選擇住宅的條件。
找出關鍵詞做上記號
2、文字再現(xiàn)
讀懂了嗎?你們現(xiàn)在就是——一只只的——昆蟲了，我要隨機采訪幾只昆蟲，看看他們是怎么選擇隱蔽所的?
哇，昆蟲甲，這兒臭氣熏天，你們怎么住在這么臟兮兮的犄角旮旯?你們會在這兒呆一輩子嗎?原來這只是——臨時的隱蔽所。你花很長時間才找到這洞穴嗎?這就叫——得來不費功夫。
昆蟲乙，帶你去更好玩的地方，怎么樣?用課文中的話是——棄去毫不可惜。
你看，讀書就要關注這樣的關鍵詞，【板書：抓住關鍵】才能捕捉重要的信息，才是真正讀懂課文。大家在這些關鍵詞下面做上記號了嗎?
誒，蟀哥躲哪兒?你怎么不像他們圖個簡單隨便找個地兒?(特立獨行，不與他們同流合污，要求真高啊!)你選擇這個地方作為你的住宅有什么標準條件嗎?(排水優(yōu)良、光線溫和)
3、師生對讀
現(xiàn)在我來當其它的昆蟲，全班同學自然就是蟋蟀啦!(師引讀，師生對讀)
我大多~~~ 而你們常常~~~ 我的隱蔽所~~~ 而你們一定~~~
我利用現(xiàn)成的住宅，而你們舒服的住宅是~~~~
4、小結寫法
題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲?(鮮明的對比，突出強調)他們一個隨隨便便，隨處均可安家，用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認認真真，非常講究，那就是?——慎重，這就是作比較 【板書：比較】“不比不知道，一比嚇一跳!”。這是法布爾最愛用的秘密武器。
5、學習生字
今天要學的生字都在這個自然段，再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫的、最容易寫錯的是——蔽(學寫“蔽”)
四、畫住宅說住宅，體會語言表達特點。
1、指名讀文
這么挑剔的蟋蟀，建造出來的房子又會是什么樣子的'呢?請三位同學接力讀第5自然段，大家邊聽邊在腦中想象，畫腦圖，注意把文字化為畫面。
2、圖文對照
簡筆板畫：你們看，朝著陽光的堤岸上，這彎彎曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，這樣畫對嗎?誰發(fā)現(xiàn)了錯誤?
品讀：門口總有一叢草半掩著 對這蟋蟀的住宅圖有意見嗎?
(門口應有草半掩著)為什么?(若門口沒草，不安全;若門口全是草，遮住了陽光，擋住了空氣，甚至可能連自己都找不著家了。)
這句話中哪個詞在提醒你不能這么畫?“半掩”是設計，這“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀!作者用詞是多么準確啊!
品讀：一條傾斜的隧道 這隧道的特點是(傾斜)傾斜， 到底是向上傾斜還是向下傾斜?我也不知道，接下去把這句話讀完。(即使有驟雨，這里也立刻就會干的。)
有時句子不直接告訴你答案，但卻暗示著重要的信息!誰讀懂了? (若隧道向下傾斜，下大雨時，水會往洞里灌，蟋蟀會被淹死的。只有向上傾斜，水才會立刻排掉，加上陽光的照射，隧道才會立刻干的。說明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當?shù)赜兴桨?)所以讀書不能斷章取義，要聯(lián)系上下文。
一個字，一個詞，一句話，這些關鍵語句那么準確，同時讓我們看到怎樣的蟋蟀?
(聰明 用心 富有情趣)
3、對比讀文
同學們，關于蟋蟀的住宅，我卻看到很多這樣的文字介紹。
蟋蟀穴居，常棲息于土穴中、草叢間，新建的洞穴只有一個出口。
讀著讀著，同樣的意思感覺一樣嗎?怎么不一樣的?在法布爾的筆下，那蟋蟀——就像人【板書：人】
4、讀悟寫法
法布爾到底怎么把蟋蟀當作人，你能不能在這段話中也找一個字、一個詞、或一句話來說說，體會這樣寫的妙處!(學生通過讀、劃、議，可以有以下發(fā)現(xiàn)：① 一個疊詞：彎彎曲曲——合理的設計。②準確數(shù)字：九寸深、一指寬——準確的建造。③擬人的動作：仔細耙掃、收拾得很平坦——相當講究。④形象的比喻：一座門、平臺——珍愛生命保護自己。⑤決不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程師、設計師，里里外外考慮周密細致、居安思危、步步精心。)
5、閱讀延伸
這就是法布爾的語言，透過他的語言，我們發(fā)現(xiàn)在他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎?分明是——可愛的人，有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人啊!【板書：蟲——人】這就是法布爾語言的特點，這就是《昆蟲記》語言的特點。
食糞蟲的美餐：
一堆牛糞的周圍，竟出現(xiàn)了如此爭先恐后、迫不及待的場面!從世界各地涌向加利福尼亞的探險者們，開發(fā)起金礦來也未曾表現(xiàn)出這般的狂熱。
太陽還沒有當頭酷曬的時候，食糞蟲已經(jīng)數(shù)以百計地趕到這里。它們大大小小，橫七豎八，種類齊全，體型各異，多種多樣，密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上，每只蟲子抱定其中的一個點緊鑼密鼓地切鑿起來。那些小字輩們，暫時站在一邊，只等強有力的兄長大動干戈時有小渣渣滑落下來，它們前去加工成碎屑。
在他的《昆蟲記》對上千種昆蟲進行這樣精彩的描繪。 在《昆蟲記》中，這樣的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀巖家》、《蜘蛛離鄉(xiāng)記》、《園蛛：我的鄰居》、《圣甲蟲的造型術》、《螳螂的愛情》等，這些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。
6、遷移運用
聽，什么聲音?(蟋蟀的叫聲)平常而普通的叫聲嘛，法布爾卻說它在彈琴。
晴朗的夜空、寧靜的原野，風兒在沙沙地響，一只蟋蟀出來了，兩只蟋蟀出來了，他們在二重奏——(學生朗讀)
蟋蟀爸爸出來了，蟋蟀媽媽出來了，他們琴瑟和鳴——(學生朗讀)
所有的蟋蟀都出來了，他們在集體合奏小夜曲啊!——(學生朗讀)
這真是浪漫溫馨的時刻!此時此刻，你仿佛看到了什么樣的景象，仿佛聽見什么聲音?也像法布爾那樣帶上你心中對蟋蟀的愛，也來有趣的、詩情畫意的、富有創(chuàng)意的表達吧!(學生仿寫)
五、總結升華，感受精神
文章學到這兒，喜歡這些蟋蟀嗎?想看《昆蟲記》嗎?再次隆重介紹這位偉大的作者。
(圖)這是年輕的法布爾：頭戴寬邊草帽，手里握著他的寶貝放大鏡，嘴邊掛著一絲微笑。(圖)時光走過了四十年，我們又看見了他的身影：年華老去的法布爾，滿臉皺紋、老態(tài)龍鐘，可不變的是他的頭上依然戴著寬邊草帽，手里還是握著他的寶貝放大鏡，嘴邊永遠掛著孩子般的微笑……1915年，92歲的法布爾在他最鐘愛的昆蟲的陪伴下，靜靜地長眠于他守了30多年的荒石園，從此消失了，但我們仿佛聽見他對我們說：孩子們，來吧，快到我的昆蟲世界吧。
小學語文教案 篇9
一、案例背景
義務教育六年制小學語文教科書中《到到我家來》是一口語交際訓練課，要求學生自己家如何去。我采用“走一走”、“演一演”、“畫一畫”、“說一說”的教學設計，讓每個學生無拘無束地進行交流，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣，這是一種內容豐富多樣且多變思維，表達靈活、機智、雙向或多向互動的口語交際能力訓練，讓口語交際走出課堂，扎根生活。
二、案例介紹
1、走一走
課前我先布置學生們抽空到一些同學家走一走，要求同學記住該同學家的門牌號及走的路線。這一步讓學生通過親身實踐，豐富了感性認識，使大家有話可說，為下面的說話做好鋪墊。
2、演一演
上課時，我讓學生先把課文中的對話讀熟，然后將學生分成四人小組，三人分別扮演張三、李四、黃五，一人評議，可輪換角色，先在小組內進行表演，再請三人為代表，在班上當眾進行演說，其他同學評議，要求記住請同學到家來一定要說清什么，想到人家去也要說清什么，（內容包括自家的`地址，走的方向及主要標志）這樣，當眾說，再評議，讓學生懂得應該怎樣說才能把話說清楚，說好。
3、畫一畫
這一步要求學生畫出從學校到自家的平面路線圖，有的學生弄不清方向，可先標示如下方向圖：
北
↑
西←學�！鷸| 教師此時可以一個同學的方法為例，
↓ 利用多媒體課件畫出線路圖作示范。
南
4、說一說
這一步就是學生介紹到自己家應怎么走，可讓一個同學當主人，請別的同學到他家玩，教師充當被邀請的人，先說了從學校到自己家應怎樣走，讓到過他家的同學評議，請到過他家的同學可提問從自己家到該生家應怎能樣走。
三、案例反思
1、口頭語言這一最便捷的交際工具，更經(jīng)常地擔負起每個社會交際的效率，甚至成敗的重任，顯得更為重要，較強的口交際能力也成為了每個社會人適應現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求，因為培養(yǎng)未來社會人才基礎語文素質的小學語文教學，理應注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。
2、抓教學，提高口語交際基礎，教學內容切合學生學習生活和今后社會交際，著力培養(yǎng)基礎口語交際能力，著眼口語交際能力的發(fā)展，所謂基礎就是教學內容能體現(xiàn)學生的基本生活所需，交際語言符合學生口語基礎。通過訓練，規(guī)范學生口頭語言，培養(yǎng)其基礎口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語言習慣，體現(xiàn)出切實基礎性和發(fā)展性還體現(xiàn)出交際性，教學中一定要依據(jù)教學內容，盡量模擬社會生活交際創(chuàng)設情境，形成良好氣氛，讓學生在這樣情境中產(chǎn)生交流欲望，自由無拘無束地參與，只有這樣，學生的個性創(chuàng)造思維能力才能得到充分地發(fā)展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求。
3、借生活創(chuàng)設口語交際情境。教師要善于創(chuàng)造條件，讓學生豐富了實踐與口語交際有機地結合起來。如《請到我家來》第一環(huán)節(jié)設計“走一走”，通過學生親身實踐領悟到如何走才能走到。第四環(huán)節(jié)設計“說一說”，由學生當小主人，請同學到他家玩，教師也被邀請對象，這樣師生之間、生生之間，要象日常社會口語交際那樣互為對象，構成交際關系，并模擬生活實際雙向互動地進行訓練，才能體現(xiàn)出口語交際訓練特點，切實鍛煉和發(fā)展學生的口語交際能力。
4、擬競賽，促進口語交際升華。課堂競賽活動學生非常喜歡，可以激發(fā)學生學習興趣，調動多種感官參與學習，如《請到我家來》第三環(huán)世設計中“演一演”看誰演得好，來提高學生的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達規(guī)范性、條理性、機敏性，逐步形成良好的語言習慣和交際態(tài)度。
另外，教師在指導中要注意兩方面：一是努力調動學生生活與語言積累，如以游戲為交際內容補充搜集一些游戲材料，以講禮貌為交際內容，提示一些禮貌語言材料；二是對語言規(guī)范，聽說習慣、交際方式與態(tài)度等進行精當指點。
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