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語文教案

時(shí)間:2023-03-27 10:29:29 語文教案 我要投稿

有關(guān)語文教案范文集錦9篇

  作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的語文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)語文教案范文集錦9篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)鹿的聰明機(jī)智。

  2.理解課文中含義深刻的句子,啟迪教育學(xué)生。

  3.有感情地朗讀課文,分角色表演故事。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“貪婪者總是愚蠢的”這句含義深刻的話。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探究鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生的。

  教學(xué)方法:

  自讀自悟 合作探究鹿死里逃生的步驟

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師制作課件 生熟讀課文 制作鱷魚、鹿等動(dòng)物頭飾

  一、回顧課文導(dǎo)入

  師:昨天我學(xué)習(xí)了一篇童話故事,大家一起把課題說一遍,好嗎?(板書課題)

  師:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這篇課文的主要內(nèi)容,想一想課文講了一件什么事情? 一只鹿遇上一千條鱷魚而沒被鱷魚吃掉,說明這只鹿很聰明,因此它能死里逃生,而鱷魚呢?(板書:鹿——聰明——死里逃生 鱷魚——愚蠢------被嘲笑)

  導(dǎo)入新課:鹿想出了什么辦法死里逃生的呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只鹿和一千條鱷魚》 出示課件一

  二、繼續(xù)學(xué)文,體會(huì)鹿的聰明機(jī)智

  1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考,鹿想出什么辦法讓自己脫離危險(xiǎn)的? 用最簡練的語句回答(鹿讓一千條鱷魚搭成橋,然后從鱷魚背上跳到了對(duì)岸)

  2.小組合作學(xué)習(xí):鹿到底是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)自己的逃生計(jì)策的呢?(組長記錄注意先后順序)

  3.匯報(bào)交流:學(xué)生互相補(bǔ)充

  騙老鱷魚說自己有毒,如果是一千條鱷魚吃就不會(huì)中毒,讓老鱷魚招來一千條鱷魚。

  老鱷魚不相信鹿,鹿就用激將法讓老鱷魚招來一千條鱷魚

  鹿要求鱷魚們一個(gè)挨一個(gè)排開,它要親自數(shù)一數(shù)。

  4.深入理解探究鹿的聰明:。這篇文章所體現(xiàn)的鹿的聰明,。鱷魚的愚蠢都是通過對(duì)話來體現(xiàn)的。

  鹿逃脫的第一步:是騙老鱷魚中毒,從哪幾句對(duì)話中看出來?出示課件二,指導(dǎo)有感情朗讀(強(qiáng)調(diào)對(duì)話形式感嘆句,反問句的讀法,認(rèn)識(shí)對(duì)話的三種形式)

  鹿逃脫第二步:從課文哪里看出鹿用激將法讓老鱷魚招來一千條鱷魚。出示課件三,(指導(dǎo)感情朗讀)

  鹿逃跑的.第三步:讓鱷魚排開,它要數(shù),鱷魚還沒想到鹿在騙它?你從課文哪里找到的?(讀文勾畫)出示課件四(指導(dǎo)感情朗讀)

  5. 課文還講了一件事情,也體驗(yàn)了鹿的聰明過人?請(qǐng)大家再仔細(xì)讀一讀課文,找一找。(交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況)

  6. 老師總結(jié):這條鱷魚實(shí)在太愚蠢了,它為什么會(huì)這么愚蠢呢?課文哪一句說的最好。出示課件五(貪婪的人總是愚蠢的)引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思

  ▲什么是貪婪?

  ▲結(jié)合生活實(shí)例說說對(duì)“貪婪的人總是愚蠢的”這句話的理解。

  三、總結(jié)全文

  1、學(xué)了這篇課文你想對(duì)鱷魚和鹿說些什么呢?

  2、分角色朗讀課文

  四、輕松驛站

  分角色表演課本。ò巳诵〗M分角色把這個(gè)故事演一演)

  五、課外延伸

  欣賞童話故事《聰明的小鹿》出示課件。

  六、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,貪婪者總是愚蠢的。我們要像鹿那樣,做一個(gè)有勇有謀的人。

  只要勤動(dòng)腦肯思考,老師相信大家都能夠成為一個(gè)聰明人

語文教案 篇2

  學(xué)生視角:

  課文優(yōu)美生動(dòng),定會(huì)使學(xué)生在字里行間中感受到作者對(duì)燕子的喜愛。學(xué)生會(huì)對(duì)燕子的樣子和燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)感興趣,更會(huì)在圖文對(duì)照中找到自己最喜歡的小燕子;

  教學(xué)難點(diǎn):

  應(yīng)如何理解停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌,這句話?

  教師思考:

  燕子是學(xué)生都能見到的小動(dòng)物,但不會(huì)用三言兩語即把燕子的外形特點(diǎn)描繪得如此生動(dòng),所以要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)燕子外形的描述手法;注意圖文對(duì)照,找到與文中相對(duì)應(yīng)的燕子,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述,再與文中的語言比較,體會(huì)作者的用詞之準(zhǔn)確;指

  導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.讀中感悟作者在表達(dá)方法上的獨(dú)到之處。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文是從哪幾方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)特色:

  讀中理解,讀中感悟。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  學(xué)生板書課題

  (激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,體驗(yàn)學(xué)習(xí)主人的自豪感,展示自己優(yōu)美的字跡,體會(huì)做教師的驕傲。)

  1.對(duì)于課題想提出什么問題?

  2.師生共同梳理提出的問題,梳理后的問題請(qǐng)學(xué)生寫于板側(cè)。

  (梳理問題的目的在于幫助學(xué)生理清思路,把過于簡單的問題去掉,把暫時(shí)弄不懂的按教師意圖排列。這樣,學(xué)生自己的問題會(huì)激發(fā)自身的關(guān)注,以激起解決問題的欲望。)

  3.交流光于查詢到的燕子的資料,為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

  (1)有能力自學(xué)生詞。認(rèn)識(shí)生字,拼讀正確,組詞擴(kuò)詞。并提出形近詞

  (2)有能力解決書中不太理解的詞語,查找工具書、字典,把不理解的詞語做出合理的注釋,再聯(lián)系上下文理解。

  (3)有能力把自已喜歡的句子讀好,讀得有感情,并體會(huì)為什么會(huì)喜歡它.怎樣才能讀好它。

  (4)有能力把每個(gè)自然段都寫些什么講清楚。初步理清作者的思路;

  (重視學(xué)生自學(xué),在有限的時(shí)間內(nèi),合作解決大量的問題。自學(xué)要有層次,然后按照一定的順序小組的同學(xué)再進(jìn)行交流,相互彌補(bǔ)自學(xué)中的遺漏,這樣的合作,會(huì)給學(xué)生的思想和思維帶來解放。)

  2.匯報(bào)報(bào)自學(xué)所得。按照字、詞、句,段的順序展開匯報(bào).組內(nèi)同學(xué)相互補(bǔ)充,其他同學(xué)邊聽邊記,適時(shí)把自己的想法與學(xué)到的知識(shí)介紹給大家,

  3.教師評(píng)價(jià):

  (對(duì)于學(xué)生的回答一定要給予肯定,找出學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),提出思考過程的遺漏之處。)

  1、教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

  2、學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。

  五、課堂練習(xí)

  1.比一比,再組詞:

  俊()湊()譜()沾()

  竣()揍()普()站()

  2.抄寫自己喜歡的.句子。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)回顧

  1你都能回憶起上節(jié)課的哪些內(nèi)容?

  2回答上節(jié)課我們未能解決的問題.哪些問題可以解決。

  二、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,品味其表現(xiàn)魅力

  1讀第一自然段,說說寫了什么內(nèi)容。

  2作者眼中的燕子什么樣,可以概括地說,也可以選用自己喜歡的表達(dá)方式來說。

 。▽W(xué)生可以概括,找出描寫燕子外形特點(diǎn)的詞;也可以畫畫,簡單的幾筆勾勒,還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法,以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)

  3喜歡這段嗎?為什么?

  (經(jīng)過上個(gè)問題的鋪墊,自然引起學(xué)生對(duì)這一段落的注意,也自然能體會(huì)抓住特點(diǎn)、語言簡潔的好處。)

  4,你還喜歡哪部分,也用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)。

  (給學(xué)生選擇的權(quán)力和自由鑒賞的空間,體會(huì)作者的語言風(fēng)格和表達(dá)方法。)

  自由結(jié)組,第二自然段,擬人的寫法寫明艷的春天,燕子助春天展示生機(jī);第三自然段,寫燕子飛翔的姿態(tài)、速度等,抓住掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、停等詞語,寫出燕子的特點(diǎn);第三自然段,理解最后一句話,這一比喻句不僅形似,更表達(dá)出作者對(duì)于春天的贊美。學(xué)生的學(xué)法也自己選擇,可以讀、可以畫、可以說,從各個(gè)角度來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

  5學(xué)生匯報(bào)。把黑板交給學(xué)生,小組可以邊講,邊讀邊展示,(教師要肯定地聽,建議地改,指導(dǎo)地讀。提倡和鼓勵(lì)其他的學(xué)生邊聽邊修改與補(bǔ)充。同時(shí),把學(xué)生講解過程中理解了上一課時(shí)未能解決的問題擦掉。)

  6.朗讀比賽。

  (欣賞了作者的文章,感受了作者的獨(dú)特的語盲魅力,就要把這些讀出來,感受出來。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來,無疑是積累語言、培養(yǎng)情操的好辦法。)

  三、總結(jié)

  教師、學(xué)生分別從總結(jié)中再次感受課文的內(nèi)容

  四、課堂練習(xí)

  仿照句子特點(diǎn)寫句子

  (1)青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。

  (2)藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾根細(xì)線,多么像五線譜啊。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  在光彩奪目的春天里,豈能只有小燕子為它帶來生機(jī),我相信,還有很多小動(dòng)物也為美妙的春大帶來生氣,說說你觀察到的,再把它有條理地說下來。

  1、訓(xùn)練點(diǎn)

  《燕子》的第l自然段:一身烏黑光滑的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上一個(gè)剪刀似的尾巴,湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

  2.訓(xùn)練目的

  學(xué)習(xí)抓住外形特征來描寫小動(dòng)物的表達(dá)方法,訓(xùn)練語言的準(zhǔn)確性,并進(jìn)行遷移,練習(xí)抓外形特征來寫一種自己熟悉或喜愛的小動(dòng)物。

  3.訓(xùn)練過程

  (1)默讀片斷,思考:片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

  (2)聽教師讀、刪減比較。

  a.你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?有**標(biāo)出。

  師讀:一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上一個(gè)尾巴,湊成了小燕子。

  (學(xué)生標(biāo)出不同之處;烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)

  b.讀這些詞語,說說這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫出了燕子的什么?

  c.討論:這些形容詞刪與不珊,哪種更好?為什么?(初步體會(huì)語言的準(zhǔn)確性。)

  (3)替換比較、鞏固練習(xí)。

  學(xué)生嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形,并與原文比較。(進(jìn)一步體會(huì)語言的準(zhǔn)確性。)

  (4)新舊比較,知識(shí)遷移。

  a.把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進(jìn)行比較:

語文教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:通過觀察,了解輪船的主要結(jié)構(gòu),并會(huì)用基本圖形畫出大輪船。

  2、過程與方法:通過啟發(fā),發(fā)生聯(lián)想。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)裝飾節(jié)日的大輪船。

  3、情感與態(tài)度:通過作業(yè)感受美術(shù)發(fā)明的樂趣。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):教會(huì)同學(xué)用基本形畫出大輪船。

  2、難點(diǎn):啟發(fā)同學(xué)對(duì)節(jié)日的回憶,畫出自身對(duì)節(jié)日的感受。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┬蕾p回憶,了解大輪船的`結(jié)構(gòu)。

  1、媒體欣賞,知道大輪船是水上的交通工具。(乘過大輪船嗎?上面有些什么?)

  2、了解大輪船的結(jié)構(gòu)并用基本圖形繪畫,反饋到實(shí)物驗(yàn)證。(大輪船可以分成哪幾大局部?是什么形狀的?我們來看看對(duì)不對(duì)? 還可以用哪些圖形畫大輪船?)

  3、教師示范講解。同學(xué)繪畫。

 。ǘ┣榫皩(dǎo)入,揭示課題。

  1、通過啟發(fā)發(fā)生聯(lián)想。揭示課題。(大輪船孤零零的一點(diǎn)也不高興,我們讓它熱鬧起來。你看到過哪些鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴的熱鬧的場景?你們知道哪些節(jié)日啊?)

  2、找異同。(誰能看出節(jié)日的輪船和平時(shí)有什么不同啊?它用什么來裝飾呢?)

  3、再次啟發(fā)同學(xué)畫出節(jié)日感受。讓我們?cè)賮碇販匾幌鹿?jié)日的快樂吧。節(jié)日我們是不是和親人在一起?在做些什么呢?(媒體)

  想一想還可以添畫什么來增加節(jié)日的氣氛呢?

 。ㄈ┳鳂I(yè)要求:

  1、請(qǐng)大家用喜慶、歡快的色調(diào)畫出花球、彩帶等裝飾物來裝點(diǎn)我們的大輪船。

  2、還可以添上快樂的朋友和自身。

  (四)作業(yè)展示:

  展示同學(xué)作業(yè):把自身的大輪船開到我們祖國遼闊的海面上,讓全世界的朋友一起來慶祝我們快樂的節(jié)日。

  (五)小結(jié):

  1、討論:這節(jié)課你開心嗎?為什么?

  2、你在這幅畫中有沒有與眾不同的地方?

  3、你覺得誰的畫讓你很佩服?為什么?

語文教案 篇4

  課題:《落葉》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解“秋大到”、“天氣涼”、“樹葉枯”,“燕子南飛”等自然特征。

  2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對(duì)落葉用途的比擬,學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)際理解詞句的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。

  3.學(xué)會(huì)朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合生活實(shí)際,理解小蟲、螞蟻、小雨、燕子各把落葉當(dāng)作什么。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解句于,提高分析句子的能力。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,引入新課:

  每當(dāng)秋季到來,涼風(fēng)陣陣,樹上的葉子在秋風(fēng)的吹拂下,一片片輕輕地飄落下來,它們就像一只只彩色的蝴蝶在空中飛舞,俏悄地落在屋頂上、落在地上、落在小河里,非常有意思。

  今天,我們就來學(xué)習(xí)一一篇關(guān)于落葉的課文。

  二、范讀課文:

  認(rèn)真聽老師讀課文,思考:課文中有幾種小動(dòng)物和落葉有關(guān)?

 。ㄐ∠x、螞蟻、小魚、燕子)

  三、學(xué)習(xí)課文:

  1.第一段:

  你觀察過嗎?一當(dāng)秋風(fēng)吹過,樹葉一片片落下來,那這樹葉又是怎樣落下來的呢?

  指名讀,思考:樹葉為什么會(huì)落下來?

 。ㄇ镲L(fēng)起,天氣涼,樹葉黃了。)

  樹葉是怎樣從樹上落下來的?

  (樹葉一片一片地落下來。)

  “一片一一片”與“一片片”有什么不同嗎?(看圖回答)

  “一片一片”是時(shí)有時(shí)無地飄落。

  “一片片”是接二連三地,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落。

  指導(dǎo)朗讀:注意“起”“涼”“黃”“落”四個(gè)詞語,簡潔明了地寫出了樹葉飄落的原因,同時(shí)也寫出了落葉的美。

  2.第2-5段:

  落葉不僅顏色美,而且落下時(shí)的樣子也很美,小朋友們喜歡它,小動(dòng)物們也喜歡它。

  自由讀2一5段,思考:樹葉落在什么地方?誰看見了?它是怎么做的?它把落葉當(dāng)成什么?

  第2段:

  根據(jù)問題回答:出示投影:落葉落在(地上)。(小蟲)看見了,(爬來)。把它當(dāng)作(屋子)。

  想一想:我們住在屋子里有什么好處?(可以擋雨淋,太陽曬……)

  為什么說“小蟲把落葉當(dāng)作屋子”呢?它躲在落葉里有什么好處?

  (小蟲躲在落葉里,也可以擋雨淋,太陽曬……,就像人們住在屋里一樣)

  第3段:

  根據(jù)問題回答:出示投影:落葉落在(溝里)。(螞蟻)看見了,(爬上來)。把它當(dāng)作(船)。

  想一想:在生活中,“船”是干什么用的?

  (船是幫我們過河或在水上前進(jìn)的'交通工具。)

  為什么螞蟻把落葉當(dāng)作船呢?

  小結(jié):

  屋子和船都是我們生活中有的,凡是生活中有的,我們就可以結(jié)合生活實(shí)際想一想他們的用處,再想一想這些小動(dòng)物“躲在落葉里”或“坐在當(dāng)中”會(huì)怎么樣,就會(huì)明白了。在下面的學(xué)習(xí)過程中,我們就可以用這個(gè)方法去想,去學(xué)習(xí)。

  第4段:

  默讀課文,思考回答:

  出示投影:落葉落在(河里)。(小魚)看見了,(游過來)。把它當(dāng)作(傘)。

  想一想:在我們生活中“傘”是干什么用的?(擋雨淋)

  為什么說小魚把落葉當(dāng)作傘?

  小組討論---訂正

  自學(xué)第5段:

  小聲讀課文,用上面的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)這一段。

  出示投影:樹葉落在(院子里)。(燕于)看見了,把它當(dāng)作(電報(bào))。

  討論明確:

  電報(bào):是一種快捷的通信方式,一般用于某種重要的事或緊急的事。

  講解:課文中生動(dòng)而確切地把落葉比作電報(bào),是指當(dāng)落葉紛紛落下時(shí),說明秋天來了,這是大自然的通知,作為候鳥的燕子確實(shí)該離開此地,往南飛了。課文通過燕子的話,生動(dòng)地將樹葉枯落,燕于南飛這兩種自然特征聯(lián)系起來。

  四、.總結(jié)全文:

  這篇課文生動(dòng)形象地描繪了深秋時(shí)節(jié)的特點(diǎn):大氣涼,樹葉枯落,燕于南飛。文章寫的富有情趣,而且在寫法上很相近,都是按照——樹葉落在什么地方?誰看見了?它是怎么做的?(根據(jù)它們的不同生活習(xí)性和活動(dòng)姿態(tài))它把落葉當(dāng)成什么?

 。ㄖ挥械5段是用燕子的話來結(jié)束。)

  小結(jié)學(xué)法:

  今天,我們不僅學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,也學(xué)會(huì)了理解詞句的方法--讀到不懂得詞句,結(jié)合生活實(shí)際理解,可以想象這些景物什么樣,還可以想一想我們生活中這些事物有什么用處。這樣把詞句與生活實(shí)際結(jié)合起來想,就好理解了。

  五、老師投影片上的提示練習(xí)背誦。

  課后練習(xí):

  1.填空:

 。 )起,( )涼,( )黃了。

  樹上的葉子( )地從樹枝上飄落下來。

  樹葉落在( ),( )爬來,( ),把當(dāng)作( )。

  樹葉落在( ),( )爬上來,( ),把當(dāng)作( )。

  樹葉落在( ),( )游過來,( ),把當(dāng)作( )。

  樹葉落在( ),( )飛來,看見了,說:“( )!

  2、讀一讀,寫一寫:

  【落葉】【螞蟻】【當(dāng)作】【躲藏】【屋子】【院子】

  【當(dāng)中】【電報(bào)】【水溝】【催】

  3、看拼音寫出下面的偏旁:

  shen zi pang cong zi pang shi zi tou

 。 ) ( ) ( )

  板書設(shè)計(jì):10 落葉

  小蟲 螞蟻 小魚 燕子

 。▓D) (圖) (圖) (圖)

  躲在里面 坐在上面 藏在下面 看見

  屋子 船 傘 電報(bào)

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

  2.感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3.了解古詩的大意,領(lǐng)悟古詩所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  難點(diǎn)

  借助注釋理解詩意,明白人和事物各有長短,應(yīng)取長補(bǔ)短的道理。

  教學(xué)過程:

  一、新課導(dǎo)入

  1.在冬天,同學(xué)們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示:人們把雪稱為報(bào)春使者)

  2.在冬天,我們總要提到一種植物,它就是梅花。(課件出示:人們也把梅稱為報(bào)春使者)

  3.那么雪和梅爭著報(bào)春,誰更美呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一首《雪梅》。

  二、學(xué)習(xí)古詩

  1.自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.作者在詩里想告訴我們什么呢?我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋,和同桌交流,說說詩意。

  (1)一、二句的意思:梅花和白雪相互爭春,彼此各不相讓,誰也不肯認(rèn)輸,連詩人要評(píng)論它們二者的高下,也需要擱下筆來好好地想一想,煞費(fèi)一番心思了。

  (2)三、四句的意思:梅花在顏色的潔白上要比雪差三分,而雪在氣味的芳香上,卻要輸給梅花一段了。

  (3)顏色潔白是雪的長處,是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長處,卻是雪的短處。(板書:各有長短)

  (4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣;詩人為難的語氣;各有長短的語氣)

  3.雪和梅爭春,為什么比不出高低?假如沒有梅花,就不能映襯出雪的潔白無瑕;沒有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的.高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書:取長補(bǔ)短)

  4.讓我們一起踏雪尋梅,看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長補(bǔ)短,既有晶瑩潔白的雪,又有暗香浮動(dòng)的梅,才是冬天最美的景,才是最美的報(bào)春使者。

  5.這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景,還告訴我們應(yīng)該取長補(bǔ)短的道理。讓我們來背一背古詩。

  三、拓展延伸

  1.這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨,又寫了一首《雪梅》,算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)

  2.課后收集描寫雪與梅的古詩。

  板書設(shè)計(jì):

  雪梅

  白____香

  各有長短

  取長補(bǔ)短

  教學(xué)反思:

  四年級(jí)學(xué)生,對(duì)古詩詞的理解程度有很大差異,很多同學(xué)認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思,就是讀懂了古詩詞了。對(duì)此,我有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo),主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞有更深的理解,而不是讓學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上,停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋,可以起一定的輔助作用,可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋,自己試著理解詩歌的意思。

語文教案 篇6

  一、談話導(dǎo)入:

  1、上一節(jié)課,小朋友們認(rèn)真讀了課文,讀得很有味道,這課的課題是《做什么事最快樂》,讀了課文以后,誰能用題目說一句話?也就是說:誰想弄明白做什么事最快樂。

  2、學(xué)生回答,板貼青蛙圖。

  哦,小青蛙正在想辦法呢。這節(jié)課我們就跟著小青蛙,看看它想了什么辦法,最后有沒有弄明白。

  二、學(xué)習(xí)2—4自然段:

  1、自由讀2—4自然段,說說小青蛙它想出了什么辦法,應(yīng)該怎樣讀好它們的對(duì)話。

  2、學(xué)生交流:

 。1)板貼啄木鳥、水牛、蜜蜂圖。

  說說啄木鳥有什么特征,它會(huì)干什么?水牛、蜜蜂呢?

 。2)小青蛙在哪里碰到它們的?它們正在干什么?用“小青蛙在……請(qǐng)教了正在……的……”的句式把它的辦法說完整。

 。3)原來小青蛙遇到它們時(shí),它們正在做自己能做的事情呢。

  3、理解朗讀:

 。1)出示圖一:顯示小青蛙說的話,小青蛙的這句話該怎么問啄木鳥才會(huì)樂意回答,先練練。老師來當(dāng)啄木鳥,哪個(gè)小青蛙愿意來試試。(有禮貌,表現(xiàn)出心中的疑問)

 。2)顯示啄木鳥說的話,齊讀。這句話你們懂嗎?板書:捉蟲(學(xué)生自由發(fā)表見議)那啄木鳥為什么會(huì)認(rèn)為給樹木捉蟲子最快樂呢?

  下面我們來演一演,老師做大樹,哪位小朋友做啄木鳥幫老師這課大樹捉蟲。(師:身上有蟲,又痛又癢,吸取養(yǎng)份,垂頭喪氣,無法生長。)

  聽到大樹的感謝你高興嗎?你能不能把你的快樂通過你說的話表現(xiàn)出來。

  小朋友能不能告訴老師,這只啄木鳥為什么會(huì)那么高興。

 。3)小朋友想不想自己來演一演小青蛙和水牛爺爺、蜜蜂妹妹的對(duì)話。在3、4自然段中任選一個(gè)自然段,小朋友想想,青蛙應(yīng)該表現(xiàn)得怎么樣?水牛和蜜蜂呢?怎樣才能把它們演好?同桌練習(xí)表演。

  三、學(xué)習(xí)5、6自然段:

  過渡:小青蛙請(qǐng)教了啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹,現(xiàn)在它知道做什么事最快樂了嗎?

  1、指讀第5自然段:出示這一自然段的內(nèi)容

  你們覺得小青蛙的這句話該怎么讀。(理解小青蛙沒有弄明白做什么事最快樂,以及不明白的原因)

  它們說的話不一樣,認(rèn)為快樂的.事情也不一樣,把小青蛙都給弄糊涂了。(指導(dǎo)朗讀)

  2、出示媽媽的話:我們來讀讀媽媽的話,看看媽媽能不能幫助小青蛙解決難題。

  青蛙媽媽的話小朋友們懂嗎,能不能結(jié)合剛才學(xué)的內(nèi)容,以啄木鳥、水牛、蜜蜂為例子說說。

  板書:自己能做為別人

  3、分角色朗讀5、6自然段:小朋友說小青蛙的問話,老師做青蛙媽媽,老師讀的時(shí)候要注意觀察,聽仔細(xì)了。(老師故意板著臉,讀得生硬)學(xué)生點(diǎn)評(píng)(要親切,要笑著說)

  4、齊讀媽媽的話。

  5、小青蛙終于弄明白了(為別人做自己能做的事是最快樂的)板書(擦去什么)

  6、小朋友,學(xué)了課文以后,你們知道自己做什么事最快樂了嗎?舉例說說。四、布置作業(yè):

  1、讀貼“己、能”,說說注意點(diǎn),(己的第三筆,能的左下角的月第一筆是豎)

  2、板演“能”,右邊的兩個(gè)匕上下排列要均勻。書上描紅。

  3、課后做頭飾,合作表演課本劇。

  板書:

  青蛙做什么事最快樂

  啄木鳥捉蟲

  為別人水牛耕地自己能做

  蜜蜂采蜜

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“王、助”等14個(gè)生字,會(huì)寫“王、從”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。

  3、學(xué)習(xí)機(jī)智勇敢的好品質(zhì),體會(huì)今天幸福生活來之不易。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)的機(jī)智勇敢,從而更加珍惜今天的幸福生活。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、切入舉偶

  1、談話:說說你今年多大了?有一首歌是唱一個(gè)12歲的小英雄的,他只比你們大四五歲,想聽這首歌嗎?聽后說說你知道了什么。(聽過這首歌的學(xué)生一定會(huì)說出歌名,有的同學(xué)還能簡單地講出的.故事。)

  今天我們就來學(xué)習(xí)的故事。(板書課題)

  2、展示:將你收集到的小英雄圖片展示給大家,用簡短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄的故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)他的故事。(板書課題)

  二、對(duì)話平臺(tái)

 。ㄒ唬┞犠x(整體感知課文內(nèi)容)

  出示文中插圖,教師范讀課文。聽后說說你知道了什么?

  自讀(嘗試讀文,掃清字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容。)

  邊讀邊畫出全文共有幾個(gè)自然段,用你自己喜歡的符號(hào)作上標(biāo)記。

  (二)識(shí)字(檢查自學(xué)情況,利用插圖鞏固生字。)

  1、匯報(bào)你在課前是怎么自學(xué)生字的。

  2、拿出自制的生字卡片在組內(nèi)匯報(bào):你在哪里見過這些字,你是怎樣記住這些字的?

  3、用插圖引出生字、認(rèn)識(shí)生字。

  出示圖一:在干什么?(認(rèn)識(shí)生字“助”、“哨”)

  出示圖二:敵人在干什么?(認(rèn)識(shí)生字“敵”、“蕩”)

  出示圖三:怎么做的?(認(rèn)識(shí)生字“順”)

  補(bǔ)充圖四:結(jié)果怎樣?(認(rèn)識(shí)生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”)

  4、采蘑菇游戲:小白兔去森林里采蘑菇,可是蘑菇的后面藏著生字和生詞,小白兔學(xué)習(xí)不認(rèn)真,不認(rèn)識(shí)這些字,你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎?

  (三)朗讀(合作練讀,共同進(jìn)步。)

  1、分自然段指名朗讀,檢查字音是否準(zhǔn)確。

  2、找一找。找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落,讀一讀。指出不理解的地方。

  3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子,讀一讀。

 。ㄋ模┚毩(xí)

  照樣子說一說:

 。1)把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。敵人被帶進(jìn)了埋伏圈。

 。2)敵人把殺害了。被_____。

 。3)敵人被八路軍消滅了。八路軍把_____。

 。ㄎ澹⿲懽郑ń涣鲗懽址椒,注意寫字姿勢(shì)的指導(dǎo))

  1、出示要寫的字“王、邊、進(jìn)”,指導(dǎo)認(rèn)讀。

  2、觀察每個(gè)字在田字格中的位置,說說這三個(gè)字怎樣寫好看。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)走之旁的寫法(教師示范,學(xué)生書空)

  4、指導(dǎo)學(xué)生描紅,提示學(xué)生注意筆順。

  5、展示學(xué)生作品,寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星

  第二課時(shí)

  一、對(duì)話平臺(tái)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  上節(jié)課的生字寶寶又到我們班做客了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

  1、開火車讀生字新詞。

  2、小小擂臺(tái)賽:男女生各找一名學(xué)生比賽認(rèn)讀生字,其它同學(xué)做評(píng)委,看誰能當(dāng)上小擂主。

 。ǘ┳x文

  1、指名讀第一段。(用一邊……一邊……練習(xí)說話)

  2、自由練讀第二段。想象:敵人會(huì)怎么“叫”他帶路?

  3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”,表演:是怎樣“順從”的?為什么要“裝”?

  4、同桌互讀四、五段,體會(huì)這兩段應(yīng)該用怎樣的速度讀。

 。ㄈ└形

  假如你是,你能想象出當(dāng)時(shí)的語言行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)嗎?

 。ㄋ模┯懻

  為什么說是英雄呢?

 。ㄎ澹┻x讀(自主選讀,加深品味。)

  1、找出文中使你感動(dòng)的地方讀一讀。(組內(nèi)練讀)

  2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

 。⿺U(kuò)展

  1、把你收集到的小英雄的故事講給同學(xué)們聽。

  2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。

  二、寫字

  學(xué)習(xí)“從、這、道”三個(gè)字,教師指導(dǎo),學(xué)生練寫,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)指導(dǎo)。

  總結(jié):學(xué)習(xí)了這篇課文你有哪些想法?(可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生:一是向?qū)W習(xí),學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì);二是你有哪些感想。)

語文教案 篇8

  教學(xué)目的:

  1、掌握本文的主要觀點(diǎn)和對(duì)比論證的方法

  2、掌握“安”“信”“求”“治”等多義詞的用法

  3、掌握“以”“所”“哉”等虛詞的用法

  4、領(lǐng)會(huì)突出運(yùn)用比喻、排比的方法,語言形象,說理有力的特點(diǎn)

  5、背誦課文,了解作家作品

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握文言虛詞的含義和用法,掌握本文的主要觀點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)比和比喻論證的方法;排比手法在文中的作用

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)方法:串講—誦讀—練習(xí)法

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):解題;介紹作家作品;寫作背景;分析第一段

  教學(xué)過程:

  一、解題、介紹作者和寫作背景

  1、解題:

  諫—?jiǎng)裰G;太宗—李世民,唐朝第二個(gè)皇帝,是我國歷史上最有成就的開明君主之一,在他統(tǒng)治時(shí)期,出現(xiàn)了安定富強(qiáng)的政治局面,史稱“貞觀之治”;十思—是本文內(nèi)容,即十條值得深思的情況;疏—奏疏,古代臣下向君主議事進(jìn)言的一種文體,屬議論文。

  2、作者與作品:

  魏征(繁寫體為“徵”),字玄成,唐朝下曲陽人。隋末,因避亂而出家做道士,后參加李密反隋的起義軍,李密失敗后降唐,太宗時(shí)拜諫議大夫,左光祿大夫,封鄭國公,世人稱魏鄭公。死后贈(zèng)司空,謚文貞。

  唐太宗曾賜手詔,贊魏征道:“昔晉武帝滅吳之后,志意驕怠,何曾(人名)位極臺(tái)司,不能直諫,乃私語于孫,自矜明智,此不忠之大者也。得公之諫,朕知過矣。當(dāng)置之幾案,以比弦韋(自警)!蔽赫魉篮,太宗又對(duì)侍臣說:“人以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以見興替;以人為鏡,可以知得失。魏征沒,朕亡一鏡矣!”。魏征從政十六七年,上書言事二百多次,達(dá)十萬言,起奏疏收在《魏鄭公諫錄》、《貞觀政要》中。

  3、寫作背景:

  隋朝在農(nóng)民起義中覆滅,給唐朝統(tǒng)治者敲響了警鐘。唐太宗李世民就曾說:“舟所以比人君,水所以比黎庶。水能載舟,亦能覆舟!碧瞥跄,為了緩和階級(jí)矛盾,積極納諫。太宗起初聽不進(jìn)魏征直諫,發(fā)誓要?dú)⑺,后來他悟出這是為了國家長治久安,便越聽越愛聽。這篇奏疏是魏征貞觀十一年寫各哦唐太宗的。當(dāng)時(shí),經(jīng)過戰(zhàn)爭后的修養(yǎng)生息,經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展,人民生活也富裕起來,加上對(duì)外戰(zhàn)爭連年勝利,邊防鞏固,唐太宗逐漸驕奢忘本,大修廟宇宮殿,四處游玩,勞民傷財(cái),就在魏征呈上此文的當(dāng)年,太宗先下令修飛仙宮,后來又詔令修建老君廟、宣尼廟。二月巡游洛陽宮,六月巡游明德宮,十月獵于洛陽苑,十一月又巡游懷州,狩于濟(jì)源,為此民怨沸騰。魏征“頻上四疏,以陳得失”(此為第二疏),太宗猛醒,還寫了《答魏征手詔》稱贊他。

  二、通讀全文,初步預(yù)習(xí)。

  1、下列加點(diǎn)字注音釋義不正確的一項(xiàng)是( )

  A 臣聞求木之長(chang,生長)者

  B 必浚(jun,疏通,深挖)其泉源

  C 蓋在殷(yin,深)優(yōu)

  D 慮壅(yong,堵塞)

  E 則思正身已黜(chu,罷免)惡

  2、自讀課文,找出對(duì)偶句、排比句、比喻句,用紅、藍(lán)、黑三色畫橫線。(略)

  3、畫出下列句式,并解釋:

 。1)斯亦……也

 。2)雖……而況……乎

 。3)豈……乎

 。4)何必……哉

  三、分析第一段:

  1、補(bǔ)充注釋:

 。1、臣聞求木之長者 求:追求,想要。 之:取消獨(dú)立性。

 。2、必固其根本 根本:古—根,今—事物的本質(zhì)。

 。3、欲流之遠(yuǎn)者 流:泉流,名詞。

 。4、必積其德義 其:他們。

 。5、源不深而望流之遠(yuǎn) 而:卻

  (6、根不固而求木之長 固:穩(wěn)固

 。7、臣雖下愚 雖:雖然(不能講成“即使”,此句自謙)。

 。8、人君當(dāng)神器之重,居域中之大 神器:帝位。重、大:形容詞作名詞,重權(quán)、重位。

  (9、不念居安思危 念:考慮。

 。10、戒奢以儉 以:用,實(shí)行,厲行。

 。11、斯亦伐根以求木茂 亦:也。以:而,卻。

 。12、塞源而欲流長也 流:水流,名詞。

  2、學(xué)生齊讀本段,然后自譯成通順的`現(xiàn)代漢語。

  3、分析回答問題:

 。1、第一段中有那些比喻句?包含了什么觀點(diǎn)?

  答:比喻句:“求木之長者,必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源”“源不深而望流之遠(yuǎn),根不固而求木之長”“斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流長也”。

  觀點(diǎn):

 。1)、思國之安者,必積其德義

 。2)、居安思危,戒奢以儉

 。2、本段用了什么論證方法?其作用何在?

  答:喻證法——把積德安國這個(gè)抽象的道理用固本求長、浚源欲遠(yuǎn)這種生活常識(shí)進(jìn)行比喻,使論述變得更加生動(dòng)形象而易懂;

  正反對(duì)比論證法——采用強(qiáng)烈、鮮明的對(duì)比使勸諫對(duì)象更加深刻地認(rèn)識(shí)到思國之安必積德義的道理。

 。3、起義句中前兩個(gè)分句對(duì)第三個(gè)分句起什么作用?

  答:前兩個(gè)分句說的是事物常理,可以順其自然地引出所要闡明的觀點(diǎn),也能對(duì)觀點(diǎn)起到論證說明的作用。

 。4、魏征雖是大膽直諫,但在勸諫中也講究方式方法,言語也中聽,你能說明這樣的特點(diǎn)嗎?

  答:首先是用了比喻手法,使勸諫生動(dòng)形象化;再就是借貶低自己來抬高君主,使對(duì)方耳聽直言心悅誠服。

 。5、本段三句話各是從什么角度來闡述自己的看法的?

  答:第一句正面引出主要觀點(diǎn),闡明積德義的重要性;第二句從反面論述自己的主要觀點(diǎn),闡明積德義的必要性;第三句從皇帝自身地位的角度來闡明不積德義的嚴(yán)重后果,進(jìn)一步論證治理國家,必積德義。

  4、板書內(nèi)容,做背誦指導(dǎo):

  四、作業(yè):翻譯并背誦第一段

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):分析二、三段

  教學(xué)過程:

  一、齊讀背誦第一段。

  由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

  二、分析第二段。

  1、補(bǔ)充注釋:

 。1、凡百元首 元首:指帝王。

 。2、善始者實(shí)繁,克終者蓋寡 繁:多。蓋:大概。

 。3、豈取之易守之難乎 。汗ト。守:保衛(wèi)。

 。4、蓋在殷優(yōu),必竭誠以待下 蓋:因?yàn)。以:來?/p>

 。5、既得志 既:已經(jīng)。得志:實(shí)現(xiàn)愿望。

 。6、則縱情以傲物 以:而,表并列。物:別人。

 。7、傲物則骨肉為行路 骨肉:至親之人。行路:名詞。

 。8、雖董之以嚴(yán)刑 雖:即使。之:代人民。以:用。

 。9、振之以威怒 振:同“震”,威嚇。

 。10、貌恭而不心服 貌:表面。而:然而。

  2、齊讀本段,然后自由翻譯全段。

  3、分析內(nèi)容。

 。1、這一段作者概括了什么歷史教訓(xùn)?

  答:歷代統(tǒng)治者能善始,卻不能善終。

 。2、作者認(rèn)為他們這樣的歷史教訓(xùn)原因在“取易守難”嗎?

  答:不是。在于統(tǒng)治者得天下之后“縱情”“傲物”。

  (3、作者魏征對(duì)以嚴(yán)法治國持什么看法?我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)健全法制,你認(rèn)為可行嗎?

  答:魏征對(duì)“嚴(yán)法治國”既沒有推崇,也沒有反對(duì),只是認(rèn)為“法制”不是問題的關(guān)鍵,根本還在于統(tǒng)治者對(duì)天下黎民要竭誠相待。我們強(qiáng)調(diào)健全法制,實(shí)際也是為了使天下變成一個(gè)公平合理的社會(huì),這與魏征主張“竭誠以待”是一致的,那當(dāng)然是可行的。

  標(biāo)簽:高三語文復(fù)習(xí)教案,高三語文公開課教案,高中語文教案, ,

 。4、作者在本段所闡述的主要看法是什么?

  答:怨不在大,可畏惟人;載舟覆舟,所宜深慎。

 。5、本段采用的是什么論證方法?

  答:對(duì)比——善始與善終;竭誠待下與縱情傲物。比喻——載舟覆舟,所宜深慎。

 。6、從本段所述來看,作者的思想上有很大的局限性,這表現(xiàn)在于何處?

  答:“凡百元首,承天景命”,宣揚(yáng)了皇權(quán)神授論,這與他的封建忠君思想分不開。

  4、板書內(nèi)容:

  三、分析第三段。

  1、補(bǔ)充注釋:

 。1、誠能見可欲 誠:(如果)真的。

 。2、則思知止以安人 思:想到。安:使動(dòng)用法。

 。3、念高危 高危:(地位)高高在上充滿危機(jī)。

 。4、懼滿溢 懼:擔(dān)心。

 。5、則思江海下百川 下:動(dòng)詞居于……之下。

  (6、樂盤游 樂:意動(dòng)用法,以……為樂。

 。7、則思三驅(qū)以為度 以為:以(之)為。度:限度。

 。8、則思虛心以納下 虛:使動(dòng)用法,使……謙虛。

 。9、懼讒邪 讒:動(dòng)詞作名詞,說別人壞話的人。邪:形容詞作名詞,邪惡的人。

 。10、則思正身以黜惡 正:使動(dòng)用法,使……端正。

 。11、則思無因喜以謬賞 無:同毋,不要。

 。12、總此十思,宏茲九德 宏:使動(dòng)用法,使……光大。

 。13、簡能而任之 簡:選拔。能:形容詞作名詞,賢能的人。

 。14、擇善而從之 善:形容詞作名詞,好的建議。

 。15、則智者盡其謀 盡:形作動(dòng),用盡。

 。16、信者效其忠 效:獻(xiàn)出。

  2、分析內(nèi)容:

 。1、第三段提出了哪“十思”?作者理想的政治境界是怎樣的?

  答:十思:略;境界:智者盡其謀……垂拱而治。

  (2、“十思”的核心內(nèi)容是什么?這十思各從哪些角度去談?wù)撝螄溃?/p>

  答:核心:正己安人。角度:一二思—戒奢侈;三四思—戒驕躁;五六思—戒放縱;七八思—戒蒙蔽;九十思—戒主觀。

 。3、“何必勞神苦思,代百司之職役哉”一句以反問結(jié)束全文,可以收到怎樣的效果?

  答:作者以反問的形式啟發(fā)太宗,講明了十思的現(xiàn)實(shí)意義,可以更加堅(jiān)定他實(shí)行開明政治的決心。

  3、板書內(nèi)容:

  四、總結(jié)全文

  1、本文的中心論點(diǎn)是什么?作者用了哪些論證方法進(jìn)行論證?

  答:中心論點(diǎn)—思國之安者,必積其德義。方法—對(duì)比論證,比喻論證。

  2、本文語言有何特點(diǎn)?

  答:駢散結(jié)合,極富氣勢(shì),華美流暢。

  3、完成課后練習(xí)(略)

  五、誦讀課文,當(dāng)堂背誦。

  六、自出練習(xí)題一頁(教師提示包含的知識(shí)點(diǎn))。

語文教案 篇9

  教學(xué)目的

  一、了解人們的主觀認(rèn)識(shí)必須隨著時(shí)代的變化而有所改變,制定法令、制度必須注重“察今”即從當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā),《察今》.示例三.。

  二、學(xué)習(xí)古漢語知識(shí),積累一定的文言實(shí)詞、虛詞和句式方面的知識(shí)。

  三、了解并學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的舉例論證和比喻論證的方法,了解本文用寓言故事說理的'特點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)想

  1.這是一篇文言議論文,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證,要求學(xué)生要切實(shí)掌握論點(diǎn),并了解作者是怎樣論證論點(diǎn)的,運(yùn)用了哪些論據(jù),使用了哪些論證方法,要弄清作者的思路,理清文章的層次。

  2.積累一定的實(shí)詞、虛詞,熟悉主要的句式特點(diǎn),能講會(huì)譯,是閱讀分析課文的必備條件,教師應(yīng)當(dāng)重視這一教學(xué)環(huán)節(jié),給以足夠的時(shí)間保證。教師可以根據(jù)大綱和教材的要求給學(xué)生明確具體任務(wù)。

  教學(xué)時(shí)數(shù) 兩至三教時(shí)

  用一教時(shí)指導(dǎo)預(yù)習(xí),作為起始課,以疏通文句為主。用一至二教時(shí)研習(xí)新課,以分析課文為主。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  本教時(shí)完成以下任務(wù):

  1.了解有關(guān)《呂氏春秋》及其編著者的知識(shí)。

  2.能講解,會(huì)翻譯,疏通文句。

  3.初步了解課文的內(nèi)容和寫作方法。

  4.明確學(xué)習(xí)本文的目的、要求。

  教學(xué)步驟

  一、簡介《呂氏春秋》和呂不韋

  教師可指導(dǎo)學(xué)生看“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)注解,要求學(xué)生知道《呂氏春秋》是怎樣一部書,知道是呂不韋請(qǐng)人編寫的,可不再補(bǔ)充其他內(nèi)容。

  二、疏通文句,指導(dǎo)學(xué)生試講、翻譯

  指導(dǎo)方法:可以讓學(xué)生邊讀邊講,教師給以指導(dǎo);也可通過練習(xí)形式給以指導(dǎo),教師出示檢測(cè)練習(xí)題,學(xué)生解答,教師講評(píng);也可以由學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑,教師在答疑過程中再適當(dāng)擴(kuò)展內(nèi)容,給以指導(dǎo),等等。

  指導(dǎo)重點(diǎn):

  1.讀準(zhǔn)字音

  弗(fú)損益 要(yào )于時(shí)

  一脟(luán)肉 一鑊(huò)之味

  一鼎之調(diào)(tiáo) 澭(yōng)水

  悖(bèi)亂 殤(sh。睿纾┳

  鏌(mò)铘(yé) 驥(jì)驁(ào)

  遽(jù)契(qì) 時(shí)已徙(xǐ)矣

  2.確切理解詞義(包括實(shí)詞和虛詞)

  對(duì)文中一些重要詞語,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀并掌握書上的注釋,再適當(dāng)作些補(bǔ)充。

  法先王之法:效法、取法;法令制度。前一個(gè)是動(dòng)詞,后一個(gè)是名詞,高中三年級(jí)語文教案《《察今》.示例三.》。

  人或益之:有的、有的人。代詞。人或益之,意思是說,人們有的益補(bǔ)它。

  雖人弗損益:虛詞“雖”有雖然、即使兩種解釋,根據(jù)上下句關(guān)系選擇恰當(dāng)?shù)慕忉。這里的“雖”應(yīng)講成即使,有假設(shè)存在某種情況的意思。

  凡先王之法:凡是,表示概括。

  先王之成法:已成的。成法,已成的法令制度。

  察己、察今:明察。

  古今一也:一致,一樣。

  以近知遠(yuǎn):形容詞用作名詞,近處的、遠(yuǎn)處的。

  以所見知所不見:“所+動(dòng)詞”的'固定結(jié)構(gòu),相當(dāng)于名詞,即見到的,沒有見到的。

  堂下之陰:陰影,影子。指日月的影子。

  日月之行:運(yùn)行。

  先表澭水:標(biāo)志,標(biāo)準(zhǔn),名詞作動(dòng)詞,設(shè)標(biāo)志。

  循表而夜涉:標(biāo)志,標(biāo)準(zhǔn),名詞。

  千有余人:相當(dāng)于“又”。

  益多矣:增加。益多,指河水漲了許多。和“益之”、“暴益”不同。

  所以敗也:……原因。所以敗,失敗的原因。

  有似于此:類似,像。似于此,像這種情況,或,和這種情況相類似。

  守法而弗變:遵守、遵循,這里有貶義,即墨守、保守。

  向之壽民:先前;長壽者。即本來可以長壽的人。

  因時(shí)而化:根據(jù)、依照;變化。即根據(jù)時(shí)代的變化而變化。

  是故:因此。

  非務(wù)相反:要求得到、追求。務(wù)相反,一定要有所不同。

  時(shí)勢(shì)異也:時(shí)代,形勢(shì)。時(shí)勢(shì)異,時(shí)代和形勢(shì)不同了。

  以故法:用;舊。用舊有的法令制度。

  為其國:治理。

  時(shí)已徙:變遷。

  人問其故:原因,緣故。

  其父雖善游:雖然。

  三、自讀課文,熟悉文章內(nèi)容和寫作方法

  學(xué)生自讀課文,教師出示思考題:

  1.本文的中心論點(diǎn)是什么?怎樣論證的?

  2.本文講了荊人夜涉澭水、楚人刻舟求劍、有人欲引嬰投江三個(gè)故事,這三個(gè)故事分別說明了什么道理?可推斷出怎樣的結(jié)論?

  3.本文運(yùn)用了哪些論證方法?用這些論證方法有什么作用?

  四、教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,明確提出學(xué)習(xí)這篇課文的目的任務(wù),布置預(yù)習(xí)作業(yè),為下節(jié)課分析課文作準(zhǔn)備:按上面三個(gè)自學(xué)思考題閱讀課文。

  第二教時(shí)

  研習(xí)新課

  本課時(shí)完成以下任務(wù):

  1.理清文章層次。

  2.把握中心論點(diǎn),并理解這一觀點(diǎn)的進(jìn)步意義。

  3.會(huì)分析主要論證方法。

  教學(xué)步驟

  一、分析中心論點(diǎn)

  教師提問:學(xué)習(xí)議論文要把握中心論點(diǎn),學(xué)習(xí)文言議論文也是如此。本文的中心論點(diǎn)是什么?

  教師可作提示:有些議論文的標(biāo)題可以作為中心論點(diǎn),這篇文章的題目行不行?有些議論文可以從文中選出恰當(dāng)?shù)?句子作為中心論點(diǎn),這篇文章里有沒有這樣的句子?如果有,選哪一句合適?

  學(xué)生討論后教師小結(jié):本文的題目揭示了中心論點(diǎn)!安旖瘛,即明察當(dāng)今實(shí)際情況。本文針對(duì)當(dāng)時(shí)有些人鼓吹效法先王反對(duì)變革的錯(cuò)誤思想,提出了應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的改變來制定法令制度的主張,即“世易時(shí)移,變法宜矣”。

  教師提問:本文的基本觀點(diǎn)就是制定法令制度應(yīng)當(dāng)從當(dāng)今的實(shí)際情況出發(fā),對(duì)這一觀點(diǎn)我們應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)?

  學(xué)生討論后教師小結(jié):這一觀點(diǎn)是有進(jìn)步意義的,因?yàn)樽髡叻磳?duì)的“法先王之法”的頑固守舊的思想,提倡的是變法革新從實(shí)際出發(fā)的主張,這對(duì)于推動(dòng)時(shí)代,社會(huì)的向前發(fā)展,無疑起積極進(jìn)步的作用。但是作者說“先王之所以為法者,人也”,主張以人為依據(jù),從人出發(fā),來制定法令制度,這就掩蓋了統(tǒng)治階級(jí)制定法令制度的階級(jí)實(shí)質(zhì)。在階級(jí)社會(huì)里,一切法令制度都是為一定階級(jí)服務(wù),不可能有、也從未有過為所有“人”服務(wù)的法令制度。這是作者認(rèn)識(shí)上的階級(jí)和時(shí)代的局限性。

  二、分析文章的層次

  教師提問:閱讀議

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