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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-03-25 13:07:07 語(yǔ)文教案 我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文教案集合9篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

實(shí)用的語(yǔ)文教案集合9篇

語(yǔ)文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課生字,學(xué)會(huì)其中的10個(gè)。理解和積累本課詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)給對(duì)話加上冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  2.學(xué)習(xí)質(zhì)疑,解疑。能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得課文是按怎樣的順序介紹地球清潔工。練習(xí)改寫對(duì)話的表示形式,學(xué)習(xí)整理學(xué)到的科學(xué)知識(shí)。

  3.知道海鷗、烏鴉、魚兒、榆樹和風(fēng)保護(hù)地球環(huán)境的作用,認(rèn)識(shí)保護(hù)地球環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感。

  二、教學(xué)建議:

 。ㄒ唬、在初讀課文的基礎(chǔ)上,細(xì)讀課文:

  學(xué)生分角色朗讀課文。教師提問:課文介紹了幾位地球清潔工?分別是誰(shuí)?它們是怎樣工作的。

  (這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生既感知課文內(nèi)容,又進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。)

  學(xué)生同位互相學(xué)習(xí)匯報(bào):

  第一位地球清潔工是:海鷗。海鷗把大輪船上旅客丟在海里的面包、飯菜和漂在水面的死魚什么的,統(tǒng)統(tǒng)吃掉了。

  第二位清潔工是:烏鴉。烏鴉在啄食地上的蠅蛹、地蠶、腐肉什么的,把大地打掃得干干凈凈。

  第三位清潔工是:魚兒。魚兒看到那些破壞水質(zhì)的微生物,馬上清除掉。如果沒有魚兒,河水會(huì)變成污水。

  第四位清潔工是:風(fēng)。風(fēng)能驅(qū)散地球上污濁的空氣,讓地球保持清新的空氣,為人類做些有益的工作。

  學(xué)生在練習(xí)說的過程中,最大困難是轉(zhuǎn)述課文中的話,把課文中的'“我”,要用文中的人物人稱直接代替,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把話說清楚,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,練習(xí)填寫書后第二題。

 。ǘ、深讀課文:

  (1)小組分角色練讀課文,讀出人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣,比較:海鷗、烏鴉、魚兒、榆樹說的話的內(nèi)容及幾個(gè)意思的先后順序有什么相同和不同?進(jìn)行交流,討論小組匯報(bào)。

  (2)小組去掉提示語(yǔ)練讀課文,直接讀人物的語(yǔ)言,教師隨機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累。

 。3)組織學(xué)生小組排演童話劇《地球清潔工》,評(píng)出最佳表演獎(jiǎng),最佳評(píng)委。

 。ㄈ、課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng):

 。ˋ)召開“保護(hù)地球環(huán)境”的討論會(huì)。

  (B)制作“保護(hù)環(huán)境”公益廣告牌。

  (C)進(jìn)行專題研究活動(dòng)。如:主題為《保護(hù)我們的母親------地球》、《讓我們的津河更美》等,撰寫研究報(bào)告。

語(yǔ)文教案 篇2

  一、學(xué)習(xí)目的

 。、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物、抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

  2、揣摩準(zhǔn)確而生動(dòng)的描寫,體會(huì)巧妙的語(yǔ)言。

 。场㈩I(lǐng)悟景物描寫中所包含的`感情。

  二、反復(fù)誦讀,配樂朗誦

 。、體會(huì)“盼春──繪春──贊春”的情感思路和文章思路。

 。、能劃出美好精彩的句子,體會(huì)一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),并體會(huì)作者興奮、喜悅之情。

  如:

  水漲起來了

  小草從土里鉆出來

  蜜蜂嗡嗡地盟著

  春風(fēng)像母親的手撫摸著你

  都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀

 。、課文的字里行間,蘊(yùn)涵了作者怎樣的情感?你讀了有一種什么樣的心情?

  三、合作討論精讀品味

  1、文中描繪了許多美麗的景物──山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等,你最欣賞哪一種?

 。、把春天比做“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”有什么好?

 。、有感情地朗讀背誦課文。

  四、拓展延伸

 。薄ⅰ按翰菽劬G夏草青,秋草枯黃冬草盡”,試為這四季的草各設(shè)一個(gè)比喻。

  “春雨綿綿夏雨急,秋雨涼爽冬夾雪”,試用擬人的方法為這四種雨各寫幾句話。

  2、試想下列問題。

  背陰的巖下,積雪不管立春、春分,只管冷森森的沒有開化的意思,是潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊,凡帶水的地方,都堅(jiān)持著冰塊,冰硯,冰溜,冰碴……一夜之間,春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原,莽莽沙漠滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭,漫過山梁,插山溝,灌山口,嗚嗚吹號(hào),哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶上,撒拉撒拉,撲在人臉上,如無數(shù)的針扎。

  (林斤瀾《春風(fēng)》)

 、 這段話描寫的對(duì)象是什么?有什么特點(diǎn)?

  ⑵ 這段描寫與課文哪段內(nèi)容相關(guān),又有什么不同?

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡,學(xué)習(xí)他們保護(hù)群眾、敵視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。謄寫自身受感動(dòng)的句子。

  3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的局部。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。

  教具準(zhǔn)備:

  1、生字生詞卡片

  2、錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。

  教學(xué)課時(shí):3課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話揭題,簡(jiǎn)要介紹背景。

  二、初步理解課文內(nèi)容,理清順序。

  三、學(xué)習(xí)課文第一、第二局部

  四、安排作業(yè)

  練習(xí)朗讀課文

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,出示目標(biāo)

  1、指名讀第一、第二局部。(板書:接受任務(wù),誘敵上山)

  2、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?

  3、這節(jié)課你還想了解什么內(nèi)容?

  二、深入學(xué)習(xí)第三到第五局部,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

  1、自讀第三局部?紤]:五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后,為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移?

  2、提問:通過朗讀,你讀懂了什么?還有什么不懂的?(板書:引上絕路)

  3、討論:(1)五壯士已經(jīng)完成了掩護(hù)任務(wù),為什么不走那條“可以追上部隊(duì)”的路,而是不顧自身的危險(xiǎn),要把敵人引上絕路呢?(2)“斬釘截鐵”是什么意思?這里比喻什么?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礋嵫序v?

  4、俺們應(yīng)該用什么感情來朗讀這一局部?(先自由讀,再指名讀。)

  5、指名分別朗讀第四、第五自然段?紤]:向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?

  6、提問:讀了這兩個(gè)自然段,你知道了什么?(板書:英勇殲敵)

  7、有感情地朗讀這一局部,自身喜歡的'語(yǔ)句多讀幾遍。

  8、指名朗讀第五局部?紤]:五壯士最后是怎樣英勇跳崖的?(板書:英勇跳崖)

  9、討論。

  (1)這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的?

  (2)五壯士為什么“臉上露出勝利的喜悅”?你從五壯士“臉上露出勝利的喜悅”中體會(huì)到了什么?

 。3)面對(duì)五壯士的高大形象,你有什么心里話想說?

  10、有感情地朗讀這局部。

  三、總結(jié)全文

  四、安排作業(yè)

  1、試著背誦課文最后一局部。

  2、課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的故事,講給同學(xué)們聽。

  第三課時(shí)

  一、指導(dǎo)有感情地朗讀,練習(xí)背誦。

  二、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  三、課外延伸。

  板書設(shè)計(jì):

  21、狼牙山五壯士

  頂峰殲敵

  引上絕路

  誘敵上山

  接受任務(wù)

  英勇跳崖

語(yǔ)文教案 篇4

  一、交流平臺(tái)

 。ㄒ唬┙涣鞅締卧n文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受

  1.學(xué)生小組交流:

  2.全班交流。

  (二)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。

 。ㄈ┙涣餍W(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。

  二、日積月累

  1.借助手頭學(xué)習(xí)資料,提早預(yù)習(xí),理解成語(yǔ)大意。

  2.自由誦讀,初步理解成語(yǔ)意思,有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

  3.指名朗讀。

  4.交流成語(yǔ)意思。

  5.練習(xí)背誦。

  6.交流課外收集成語(yǔ)。

  7.齊讀日積月累中的成語(yǔ),并默記心頭。

  三、成語(yǔ)故事

  1.談話導(dǎo)入。

  2.交流從課內(nèi)學(xué)到的'閱讀方法。

  3.運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語(yǔ)故事《舍本求末》。

  4.交流讀后感受。

  5.教師小結(jié),并推薦課外成語(yǔ)故事。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,會(huì)認(rèn)3個(gè)字,會(huì)寫5個(gè)字,掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ),理解詞義。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.整體感知,解文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。

  4.學(xué)習(xí)課文第一、二部分,解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)生字新詞,理清課文脈絡(luò)。

  2.解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.生字詞語(yǔ)卡片。

  2.洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。

  教學(xué)過程

  一、觀看視頻或圖片,激情導(dǎo)人

  1.教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片,學(xué)生認(rèn)真觀看。

  2.說說你看到什么?想到什么?

  生:我看到洪水沖毀人們的房屋,真是太可怕!

  生:我看到人們?cè)诤樗袙暝,有的被沖走,有的活活淹死,洪水真是太無情。

  生:我看到洪水淹沒莊稼地,人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi),這樣下去,人們不是被淹死,也要餓死!

  3.教師小結(jié)導(dǎo)人:是啊,這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說遠(yuǎn)在上古時(shí)代,人們就深受洪水災(zāi)害,在與洪災(zāi)抗衡的過程中,上演鯀禹治水的故事。

  4.教師板書課題:鯀禹治水。

  5.齊讀課題,理解課題,認(rèn)識(shí)人物。

 、捧叄菏莻髡f中的.一位善良的天神。

 、朴恚杭创笥,是鯀死三年后,肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子,也就是鯀的兒子,后來成一位治理天下的君王。

  二、自讀課文,整體感知

  1.自由認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.找出生字新詞,讀讀記記,并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解?赏阑蛐〗M共同完成。

  3.給各自然段標(biāo)上序號(hào),并畫出不理解的詞句,四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑。

  4.想想這篇課文的主要內(nèi)容。

  三、自學(xué)反饋,交流互動(dòng)

  1.分段指名輪讀課文。

  2.集體評(píng)議,及時(shí)糾錯(cuò)正音。

  3.教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。

  ⑴字音:“壤”聲母是r,讀第三聲。

 、谱中危骸叭馈庇野氩糠止P畫多,書寫時(shí)各個(gè)筆畫要對(duì)齊寫緊湊,注意有下方有三個(gè)橫。形近字:禹()旺()壤()湯()陜()寓()汪()嚷()燙()浹()

 、窃~義:

  汪洋:形容水勢(shì)浩大的樣子。

  息壤:是傳說中天帝的一件寶物,是一塊幾尺見方的黃土塊兒,只要把它放在地上,說一聲“長(zhǎng)”,它便會(huì)迅速擴(kuò)大,驅(qū)走洪水,露出陸地。

  大發(fā)雷霆:比喻大發(fā)脾氣,高聲訓(xùn)斥。

  泛濫成災(zāi):江河湖泊的水溢出,形成災(zāi)害。

  汗流浹背:浹,濕透,汗水濕透背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。

  4.齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ),加以識(shí)記。

  5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn),全班交流。

  6.指名說說這篇課文主要寫什么。

 。ㄟ@篇課文講述的是上古時(shí)代,鯀與禹父子兩代人為消除水災(zāi),讓人們免受洪災(zāi)之苦,想盡辦法,歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水,卻付出生命的代價(jià);大禹繼承父親鯀的遺志,率領(lǐng)人們挖渠開山,疏通河道,最終用引洪水入大海的方法治服洪水。)

  四、理清脈絡(luò),練習(xí)概括

  1.快速默讀課文,給課文分段,并概括段意。

  2.指名反饋分段情況,概括段落大意。

  第一部分(第1自然段):寫交代故事的起因,上古時(shí)代的中國(guó)鬧過一次大水災(zāi),人們受盡洪水的折磨,苦苦訴求天帝,可天帝毫不理會(huì)。

  第二部分(第2—4自然段):寫鯀同情人們的悲慘遭遇,偷息壤驅(qū)趕洪水,被天帝派火神殺死。

  第三部分(第5—10自然段):寫大禹繼承你志,帶領(lǐng)人們疏通河道,經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)治服洪水。

  五、學(xué)習(xí)課文,解鯀治水

  1.齊讀課文第1自然段,解故事發(fā)生的原因。

  ①鬧大水災(zāi),大地汪洋一片,莊稼、房屋都被淹沒,人們只好逃到山上或樹上去。因?yàn)槿背陨俅,餓死、凍死的人很多。

  ②人們苦苦哀求天帝,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理會(huì)。

  a.理解“哀求”與“祈求”,想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說,體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無助。

  哀求:哀告請(qǐng)求。

  祈求:誠(chéng)懇地、懇切地希望或請(qǐng)求。

  b.理解“毫不理會(huì)”,感受天帝的冷酷、無情。

  “理會(huì)”在詞典中有五種含義:①懂得,領(lǐng)會(huì),如:“這段話的意思不難理會(huì)!雹谧⒁猓ǘ嘤糜诜穸ǎ纾骸叭思艺f半天,他也沒有理會(huì)!雹劾聿,過問(多用于否定)。如:“他在旁邊站半天,誰(shuí)也沒有理會(huì)他!雹芾碚,交涉;⑤照料,處理。在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)?(第③項(xiàng))

  c.教師小結(jié):面對(duì)遭受苦難的人們,面對(duì)無情的天帝,善良的天神鯀再也不能袖手旁觀,強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

  2.默讀課文第2—4自然段,思考鯀治水的方法與結(jié)果。

  3.指名反饋,集體交流。

 、捧呏嗡姆椒。

 、偬铰犆夭叵⑷赖牡胤。

 、谡(qǐng)神鳥帶路,請(qǐng)神龜挖洞,偷出息壤。

 、郯严⑷婪旁诘厣,說一聲“長(zhǎng)”,息壤便伸展開來,趕退洪水,露出地面,人們回到陸地上重建家園。

  朗讀課文第3自然段,再次解鯀治水的方法與過程。

 、芙處熜〗Y(jié)、過渡:鯀懷著一顆同情心,冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物,借助神力趕退洪水,但最終的結(jié)果

  又是如何呢?

 、契呏嗡慕Y(jié)果。

 、偬斓郯l(fā)現(xiàn)息壤被偷走,派火神祝融殺死鯀,奪回息壤。

  ②洪水重新泛濫,人們?cè)俅蜗萑霝?zāi)難。

  有感情地朗讀課文第4自然段,再次體會(huì)天帝的冷酷無情。

  六、課堂小結(jié)

  1.學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀的認(rèn)識(shí)與解,感受其精神品質(zhì)。

  2.教師小結(jié):面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇,天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物,想借助神力驅(qū)趕洪水,但最終慘遭殺害,但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰,他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)國(guó)徽、愿用自己的行動(dòng)為國(guó)徽增光的思想感情。

  2. 學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  3. 有感情地朗讀全詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1. 了解“我”在平時(shí)的生活中怎樣愛護(hù)國(guó)徽,又怎樣用自己的行動(dòng)使國(guó)徽更美麗。

  2. 有感情地朗讀全詩(shī)。

  難點(diǎn):

  聯(lián)系自己,說說在生活中如何做能使國(guó)徽更美麗。

  教具準(zhǔn)備:

  1. 國(guó)徽的圖片

  2. 硬幣

  教學(xué)過程:

  一、課前準(zhǔn)備:

  課前,教師引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,鼓勵(lì)他們查閱有關(guān)國(guó)徽的資料,了解自己感興趣的'內(nèi)容并用自己喜歡的方式記錄下來。

  (課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系!苯處煴局笳Z(yǔ)文的教育觀點(diǎn),把課內(nèi)、外閱讀融為一體,注意學(xué)生在知識(shí)廣度上的積累。)

  二、引發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的硬幣,指導(dǎo)學(xué)生觀察:硬幣背面印著什么?

  2、出示國(guó)徽插圖。(認(rèn)識(shí)國(guó)徽的樣子)

  3、師:你還在什么地方能看到國(guó)徽?

  (課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要盡量發(fā)展學(xué)生的思維能力,擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,最大限度地發(fā)揮師生雙方的互動(dòng)性。)

  4、板書課題《國(guó)徽》

  三、自主識(shí)字,初讀感知。

  1播放課文錄音。

  2同桌互讀,互相幫助,把讀不準(zhǔn)、不認(rèn)識(shí)的字消滅掉。

  3檢查生字認(rèn)讀情況。

  a.齊認(rèn)讀生字卡片。

  b.開火車讀,試著讀出后組詞、練習(xí)說話。

  (由于學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ),因而給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。)

  3、默讀課文后,講講自己讀懂了什么?

  學(xué)生可以從這些方面回答:

  a.拾到錢要交給老師。

  b.錢幣臟了要擦洗干凈。

  c.要幫助別人,小弟弟不小心摔倒了要主動(dòng)把他扶起來。

  d.當(dāng)我主動(dòng)把小弟弟扶起來時(shí),我看見警察叔叔甜甜的微笑,把他帽子上的國(guó)徽映照的更美麗。

  e.國(guó)徽和太陽(yáng)在一起,照耀著我,也照耀著祖國(guó)遼闊的大地!

  4、展示讀,共同評(píng)價(jià)。

  5、老師讀,學(xué)生提建議,做評(píng)價(jià)。

  (《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教師要敢于放手,讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀,在讀得連貫、順暢上下功夫,讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟。)

  四、細(xì)讀課文,促進(jìn)感知。

  1、自由讀課文。

  2、師:你還想知道什么?還有什么不明白的?把它們寫在問題卡上。

  學(xué)生可能有以下幾種問題

  a.國(guó)徽?qǐng)D案里有什么?我們?cè)谀睦锟梢钥匆妵?guó)徽?

  b.我們做什么可以使國(guó)徽更美麗?

  c.為什么國(guó)徽和太陽(yáng)在一起,照耀著我,也照耀著祖國(guó)遼闊的大地?

  d.為什么當(dāng)我把小弟弟扶起來,我看見警察叔叔會(huì)露出甜甜的微笑,把他帽子上的國(guó)徽映照的更美麗?

  e.為什么要把錢幣擦洗干凈?

  ……

  3、討論解決不明白之處。

  (《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂要以學(xué)生為中心展開教學(xué)。放手讓學(xué)生自主探索,共同解決困難。教師可以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。設(shè)計(jì)學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),可以了解學(xué)生理解了哪些知識(shí),哪些地方是需要重點(diǎn)講解的。

  五、訓(xùn)練口語(yǔ)能力。

  聯(lián)系自己,說說在生活中如何做能使國(guó)徽更美麗。

  六、提出希望,進(jìn)行思想教育。

  七、拓展練習(xí):

  根據(jù)課文內(nèi)容再試著寫幾句詩(shī),可添加在課文中的任何地方。

  (拓展練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)在生活中做哪些事可以為國(guó)爭(zhēng)光的理解。還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。)

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理。

  激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

  過程與方法

  自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維重要性。再生活中有意識(shí)的開發(fā)自己培養(yǎng)創(chuàng)造能力

  教學(xué)重點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

  課前準(zhǔn)備

  1. 預(yù)習(xí)課文,掌握頁(yè)下注釋,思考課后“探究練習(xí)”中的問題。

  2. 三個(gè)回形針,一張卡通紙。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入:(出示圖片)你在圖中看到了什么?

  設(shè)問:1+1=?

  學(xué)生自由發(fā)言,課件提示:

  一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒漠…

  一支筆 + 一張紙 = 一幅畫、一首詩(shī)、一首歌、一個(gè)世界…

  一個(gè)李白+ 一壺酒” = 詩(shī)百篇

  … …

  我們只要調(diào)整一下思維模式,就會(huì)“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,得到異乎尋常的答案。今天,我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》。

  二、自讀感知,整體把握:

  1、羅迦費(fèi)因格及其作品簡(jiǎn)介

  羅迦費(fèi)因格,1948年生,當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》 等!拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。

  2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開論述的方法,

  進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法。

  能力目標(biāo):

  提高獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要,

  在生活中有意識(shí)的開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。

  3、檢查預(yù)習(xí)

  汲取(jí)吸取。汲,從下往上打水。

  根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固,不可動(dòng)搖。

  鍥而不舍(qiè)刻一件東西, 一直刻下去不放手。比喻有恒心,有毅力。

  孜孜不倦(zī)勤勉的樣子。

  不言而喻(yù)不用說就可以明白。

  持之以恒(héng)有恒心地堅(jiān)持下去。

  三、默讀課文,自主探究,思考下列問題:

  (1).“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要” 為什么?

  (2).“尋求第二種答案”的途徑?

  (3).創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?

  (4).發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?你有這方面的`經(jīng)驗(yàn)嗎?

  (5).找出課文中的舉例論證,并分析其作用?

  (6).區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一是什么?

  教師點(diǎn)撥:

 、胖挥羞@樣才會(huì)激發(fā)人們的去思索,去“尋求第二種答案”,才有發(fā)明創(chuàng)造

 、朴匈囉趧(chuàng)造性的思維

  ⑶①學(xué)識(shí)淵博,精通各種知識(shí)

  ②有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)

 、鄢种院愕木窈鸵懔

 、仍谟谌绾芜\(yùn)用知識(shí)。

 、闪信e約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例

  作用:舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)

 、手饕鶕(jù)之一是,擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。

  四、文章小結(jié):

  論證中心:怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人?

  論 證 過 程:

  事物的正確答案不止一個(gè)——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素

  ——堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造性人才必備的條件

  五、擴(kuò)展練習(xí):

  1、請(qǐng)把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。

  貝多芬:

  他幼年早慧,在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位。也許是命運(yùn)的捉弄,在人生最輝煌的時(shí)刻,他卻失聰了。但是,在這之后的八年中,他依舊繼續(xù)著音樂家的生命,大大發(fā)展和改變了古典音樂 。他是德國(guó)最偉大的樂曲家之一,創(chuàng)作了如:《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》等交響曲,《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。

  莎士比亞:

  英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家、詩(shī)人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。

  莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類最偉大的戲劇天才!薄霸谶^去的幾千年人類歷史中,最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷者為成吉思汗,而最具才華者是莎士比亞。”

  偉大的德國(guó)詩(shī)人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞!”

  中國(guó)戲劇家曹禺曾贊嘆:“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人!

  愛因斯坦:

  20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家,科學(xué)革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想,例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方?它周圍有什么東西推動(dòng)它?

  愛因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個(gè)域:狹義相對(duì)論、廣義相對(duì)論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論.

  他是量子理論的主要?jiǎng)?chuàng)建者之一.他在分子運(yùn)動(dòng)論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn). (其余略。)

  2、認(rèn)識(shí)了這么多的偉人,他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功,那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  3、發(fā)揮你的創(chuàng)造力:

  兩個(gè)三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀?

  六、布置作業(yè):

  1、同一個(gè)問題,從不同的角度分析,可以得出不同的結(jié)論,正如羅迦費(fèi)因格所說的“事物的正確答案不止一個(gè)”。請(qǐng)你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點(diǎn)。(至少兩個(gè))

  2、一個(gè)寒冷的冬天,紐約一繁華大街上,有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子,上面寫著:“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天,一個(gè)詩(shī)人走近他身旁,他便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說:“我也很窮,不過我給你點(diǎn)別的吧!”說完,他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天,乞丐得到很多人的同情和施舍。后來,他又碰到那詩(shī)人,很奇怪地問:“你給我寫了什么?”那詩(shī)人笑笑,念那牌子上他所寫的句子 :

  你們猜:詩(shī)人給乞丐寫了一句什么樣的話?

  教學(xué)反思:

  1、本課時(shí)以創(chuàng)造性思維為核心,從情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著手,激發(fā)學(xué)生的興趣,建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長(zhǎng)。

  2、導(dǎo)入部分新穎有趣,學(xué)生參與的積極性很高。

  3、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)步。學(xué)生活動(dòng)的部分他們都表現(xiàn)得很好。貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來介紹,既有利于發(fā)掘他們的知識(shí)儲(chǔ)備,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性!澳阌羞^這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎?”“如何成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人?”引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受,有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維。

  4、補(bǔ)充了很多創(chuàng)造性思維的事例,幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身。

  5、聽讀課文不必要。學(xué)生一邊聽讀,一邊思考問題,一邊還有自己的默讀進(jìn)程,有一心多用之嫌,不如由學(xué)生自由讀。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)要求:

  1、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。

  2、 初步了解一些基本字加個(gè)不同的偏旁可以組成其他字的知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  3、 誦讀謎語(yǔ),理解謎語(yǔ)(字謎),體驗(yàn)猜字謎的樂趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、 學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫生字。

  2、 借助偏旁,讓學(xué)生初步了解形聲字形旁的意義。教具準(zhǔn)備:轉(zhuǎn)盤、多媒體課件、錄音機(jī)

  教學(xué)過程 :

  一、 導(dǎo)入 :

  1、同學(xué)們,今天老師來和大家做個(gè)小游戲。

  2、首先,我們來看圖,出示(字盤)。

  二、看圖:

  1、圖上有什么?這叫“字盤”。

  2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首,變成不同的字。有趣嗎?

  3、這些都是一個(gè)族的字,叫字族。因?yàn)樗麄兌加邢嗤牟糠郑鞘裁矗?/p>

  4、要想做好游戲,我們首先來跟轉(zhuǎn)盤上的這些偏旁交朋友。

  三、讀偏旁:

  1、 復(fù)習(xí)已學(xué)過的偏旁。

 。1) 在這4個(gè)偏旁中,有的以前已經(jīng)跟我們見過面了,你們能認(rèn)出來嗎?

  (2) 學(xué)生認(rèn)讀,你還能說出帶有這些偏旁的字嗎?

 。3) 學(xué)生說一個(gè)字,老師相機(jī)用電腦課件展示。

  (4) 說了這么多的'字,看一看,想一想,“單人旁”和“三點(diǎn)水”分別代表什么呢?

  (5) 老師小結(jié)。

  2、 認(rèn)讀新偏旁“馬”“土”。

 。1) 這兩個(gè)新偏旁跟什么很相似?

 。2) 想一想,這兩個(gè)新偏旁會(huì)代表什么呢?

 。3) 怎么記住這兩個(gè)新偏旁?

 。4) 學(xué)生認(rèn)讀兩個(gè)新偏旁。

  四、學(xué)習(xí)同組字

  1、“也”與四個(gè)偏旁都是好朋友,看,它們手拉手,變成了這些字,出示轉(zhuǎn)盤一一轉(zhuǎn)出生字。

  2、這些生字怎么讀呢?打開書,自己來讀讀這些生字,然后讀給同學(xué)們聽一聽,看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確?

  3、學(xué)生自讀生字詞,老師巡視指導(dǎo)。

  4、檢查字音:

 。1)出示生字詞

  (2)這些生字在讀音上要注意什么?

  (3)指名讀詞,齊讀。

  5、這幾個(gè)字字形上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?小結(jié):這四個(gè)字都是由兩部分組成的,一部分表示字音,叫聲旁,另一部分表示字的意思,叫形旁。像這樣的字,我們就叫形聲字。

  6、做游戲,鞏固識(shí)字。

 。1)我們來轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,“也”轉(zhuǎn)到與哪個(gè)偏旁在一起時(shí),看誰(shuí)能把這個(gè)字又快又準(zhǔn)地讀出來?

 。2)學(xué)生自轉(zhuǎn)自讀。

  五、指導(dǎo)學(xué)字

  1、學(xué)習(xí)“奔”的偏旁。

  2、看看練習(xí)1中生字筆順表,自學(xué)生字筆順。

  3、反饋檢查。(馳、奔、池、塘)該怎么寫?

  4、找朋友,你能給哪個(gè)字找朋友?

  六、指導(dǎo)寫字

  1、怎樣才能把這四個(gè)字寫美觀呢?

  2、學(xué)生說,老師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

  3、老師范寫生字,學(xué)生描紅。

  4、學(xué)生仿影,臨寫,老師巡視指導(dǎo),放輕音樂。教學(xué)后記 :學(xué)生會(huì)學(xué)亂多音字“馳”和“池”。

  第二節(jié) 第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1. 給“也”字找朋友,并口頭組詞。

  2. 讀生字新詞。

  3. 誦讀字謎歌。

  二、 析記字形,指導(dǎo)書寫

  1. 析記字形。

 。1) 認(rèn)讀生字:行、千、莊。

  (2) 教學(xué)新偏旁。

  (3) 說說怎么記住這幾個(gè)字。

  2. 指導(dǎo)書寫。

  (1)小許交流:怎樣才能把“千、行、莊”寫規(guī)范,寫漂亮?

 。2) 教師范寫生字并重點(diǎn)指導(dǎo)。

 。3) 學(xué)生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

  三、 課堂練習(xí)

  1. 加偏旁組詞。

  也------( ) ------( ) -----( ) -------( )

  2. 擴(kuò)詞。

  行( ) ( ) ( )

  奔( ) ( ) ( )

  3. 選字填空。

  池 馳

 。1)魚兒在( )塘里游來游去。

 。2)駿馬在草原上奔( )。

  4.游戲猜字謎

  教學(xué)后記:學(xué)生還是有些會(huì)將多音字認(rèn)錯(cuò)。

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱,知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

  2.培養(yǎng)閱讀說明文的興趣,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

  3.理解“……其實(shí)……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者說明事物的多種方法

  教具準(zhǔn)備:搜集有關(guān)太陽(yáng)的'資料。

  導(dǎo)學(xué)過程:二 次 備 課

  預(yù)習(xí)提綱

  1、初讀課文,了解課文大意,自學(xué)生字新詞,

  2、自由讀課文,標(biāo)出自然段。

  第一課時(shí)

  一、揭題、審題。

  同學(xué)們,在晴朗的日子里,我們天天都能見到太陽(yáng),可是關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)你知道多少呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)―篇介紹太陽(yáng)知識(shí)的課文。(板書課題)

  根據(jù)課題,你想知道什么?(讓學(xué)生提出問題,教師作板書,)

  接下去我們來看看課文,是不是寫這些東西。

  二、自由朗讀課文,自學(xué):

  (1)一邊讀,一邊對(duì)照剛才的問題在課文中的哪部分,想―想每段寫什么。

  (2)自學(xué)生字、新詞,要求讀準(zhǔn)字音,理解詞義,識(shí)記字形。

  三、證實(shí)審題推測(cè)。理出課文思路。

  根據(jù)審題時(shí)學(xué)生推測(cè)的內(nèi)容,逐一與課文有關(guān)段落對(duì)應(yīng)起來。

  板書:

  遠(yuǎn)(1)

  特點(diǎn) 大(2)

  熱(3)

  太陽(yáng) 動(dòng)植物(4)

  關(guān)系 天氣變化(5-6)

  (4-8) 防治疾病(7)

  總結(jié)全段(8)

  四、學(xué)習(xí)“提示”,對(duì)照以上板書,明確閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),給課文分段。

  1.看板書,說說課文安排哪幾方面的內(nèi)容,課文可以分幾段。

  2.齊讀“提示”,對(duì)照剛才的歸納,看看是否歸納正確,強(qiáng)調(diào)本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是了解課文作者是按事物的幾個(gè)方面安排材料的,

  五、檢查字詞學(xué)習(xí)情況(詞浯表中11個(gè)詞語(yǔ)),重點(diǎn)教學(xué)“繁殖”、“水蒸氣”兩個(gè)詞。

  六、細(xì)讀第一段。

  1.讀讀下面的句子,給加點(diǎn)的詞語(yǔ)換個(gè)意思相近的詞語(yǔ),

  A.其實(shí)( ),太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。

  B.我們看太陽(yáng),覺得它并不大,實(shí)際上( )它卻大得很。

  C.如果步行,日夜不停地走,差不多( )要走3500年。

  D.中心溫度估計(jì)( )是表面溫度的3000倍。

  七、作業(yè)

  1.抄寫課后習(xí)題4中的詞語(yǔ),含生字的詞多寫兩次。

  2.朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

  太陽(yáng)有哪三個(gè)特點(diǎn)?用數(shù)據(jù)具體說明這個(gè)特點(diǎn)的。

  二、細(xì)讀第二段。

  1.指名朗讀第二段,思考并回答;

  這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結(jié)句。

  2.默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切。

  邊討論邊板書:

  (1)動(dòng)植物人的吃穿用靠太陽(yáng)

  關(guān)系(2)云雨雪是太陽(yáng)帶來的,

  密切(3)熱冷風(fēng)是太陽(yáng)帶來的

  (4)太陽(yáng)光可用來防冶疾病

  3.齊讀最后―個(gè)自然段。討論:

  (1) 這段話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié),強(qiáng)調(diào))

  (2)在說明方法上有什么特點(diǎn)?(正面敘述和反面敘述配合),哪―段也是這樣說明的;

  (3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞:

  4.朗讀第4和第8自然段。

  師導(dǎo)讀:“太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn),……關(guān)系密切!弊髡邚恼鏀⑹雳D 生接讀:有了太陽(yáng)……

  師導(dǎo)瀆:從反面敘述――

  生讀:如果沒有太陽(yáng)……

  三、本課是一篇說明文,這類文章一般有什么特點(diǎn)呢?

  (可從內(nèi)容、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言方面來認(rèn)識(shí),詳細(xì)見《教參》)

  四、課文第一自然段中直接寫太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)的句子是哪幾句?

  可不可以單列為一段?與原文相比,哪種開頭好?為什么?(進(jìn)一步理解“傳說”)

  五、作業(yè)

  (1)聽寫詞語(yǔ)。

  (2)作業(yè)本第3、4、5題。

  板書設(shè)計(jì)

  太 陽(yáng)

  遠(yuǎn) 1.5億公里

  特點(diǎn) 大 130萬(wàn)個(gè)地球

  熱 6000度1800萬(wàn)度

  植物、動(dòng)物 吃 穿 用

  與地 氣候 云 雨 雪 風(fēng)

  球的 疾病 細(xì)菌

  關(guān)系 地球 人類、世界