【推薦】八年級(jí)語(yǔ)文教案21篇
作為一位杰出的教職工,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的八年級(jí)語(yǔ)文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目的。
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會(huì)文章生動(dòng)的描寫及簡(jiǎn)練的議論及表達(dá)效果。
3、聯(lián)系生活獲得生活的感悟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):聯(lián)系生活,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)情感。
2、難點(diǎn):從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達(dá)的深意。
三、教學(xué)安排。
兩課時(shí)。
四、教學(xué)方法。
1、快速閱讀,認(rèn)清思路,合作、探究了解文章重要內(nèi)容。
2、品味生動(dòng)的描寫,聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心,體會(huì)人物情感。
3、拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。
4、讀寫結(jié)合,根據(jù)自身情況,對(duì)“幸!弊鞒鎏貏e化的解讀。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí):
(一)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級(jí)語(yǔ)文世界,走進(jìn)“幸福”的單元。
1、生活是多姿多彩的,生活是美妙的,它需要我們仔細(xì)去品嘗,去體味,不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味,體味成長(zhǎng)的感覺(jué)。
2、教師提問(wèn):生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺(jué)?
3、整體感知文本內(nèi)容:
①檢查預(yù)習(xí),梳理字詞,排除閱讀障礙,不理解的地方作記號(hào)。
②學(xué)生自主提出問(wèn)題。
幸福的滋味是抽象的,只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來(lái)感受。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),感官上的感覺(jué),縮短文本與生活的距離,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以,導(dǎo)入新課是很有必要的,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。再者,檢查課前的預(yù)習(xí),既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行特別化閱讀,又可提前告知教師學(xué)生對(duì)文本的理解程度,為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。
。ǘ┱w感知。
1、教師整理學(xué)生的問(wèn)題,學(xué)生討論、合作、探究,初步解答。
a、這篇文章的“我”是誰(shuí)?寫的事和“我”有什么關(guān)系?
b、文章寫了哪兩件事?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
本文寫的是回憶兒時(shí)兩件有滋味的事,內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識(shí)之感,容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂,可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,快速閱讀,理清思路,從結(jié)構(gòu)入手,分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2、學(xué)生自由朗讀課文,畫出能引起共鳴的語(yǔ)句。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步,或簡(jiǎn)或繁,或易或難,都是通過(guò)出聲的朗讀來(lái)加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備,推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。
(三)進(jìn)一步閱讀,完成以下閱讀任務(wù)。
1、清楚“我”是在什么時(shí)候,什么情況下吃楊梅的?
2、我是怎樣吃楊梅的?
3、我是怎樣焦急地等待放煙花的?
4、根據(jù)文中相關(guān)語(yǔ)句,想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)“我”的心理。
這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語(yǔ)言入手提出新的問(wèn)題,為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。
第二課時(shí):
。ㄒ唬┢纷x課文,感受課文生動(dòng)的描寫。
1、自主選擇品味點(diǎn),進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語(yǔ)言的體會(huì)。
(1)方法:全班分為6小組,每組6.—8人,進(jìn)行研讀、討論,要求對(duì)第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫的地方認(rèn)真揣摩,體會(huì)作者意圖。
。2)過(guò)程:第一步,學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn);第二步,小組內(nèi)探究、討論、交流。
2、師生共同探究,形成共識(shí)。
(1)學(xué)情預(yù)想:學(xué)生可能找出值得欣賞的句子,但又不能說(shuō)出好在哪里,此時(shí)需要教師指導(dǎo)。
(2)方法指導(dǎo):
品味語(yǔ)言與領(lǐng)會(huì)主旨是一脈相承的,作者往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地在詞、句等方面來(lái)表達(dá)特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味,從而體會(huì)語(yǔ)言的美妙。例如:
、賱(dòng)詞的妙用。
淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。
塞——單純地往嘴里放,而沒(méi)有咀嚼、回味的過(guò)程。
滾——與楊梅外形一致,在腦海中一閃而過(guò)。
舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。
涌——焦急等待后的噴涌而出。
、诟痹~的特殊作用。
“可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。
、蹖(duì)比的鮮明。
沒(méi)吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪婪。吃完楊梅后的無(wú)味感覺(jué)。
④童話式的描寫。
像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……
、萏煺嬗字傻膬(nèi)心世界。
“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”
“我下決心……讓他們大吃一驚。”
“恨不得馬上把它點(diǎn)著。”
“我整天心神不定,魂不守舍!
“總算熬到……,草草吃幾口,……溜……”
“我甚至覺(jué)得天已經(jīng)快要亮了!
本板塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語(yǔ)言的表達(dá)效果。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的'培養(yǎng),任何思維的表達(dá)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,語(yǔ)言是思維的外殼,要正確理解作者的寫作意圖,就必須注重語(yǔ)言的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際,學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點(diǎn)拔相結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語(yǔ)文的語(yǔ)言美。
。ǘ┭凶x課文,明確寫作意圖。
1、從表達(dá)方式看,本文是回憶性散文,除了敘事之外還運(yùn)用了議論,畫出直接表達(dá),“我”的感悟的句子,想一想如何理解。
2、從內(nèi)容著墨多少比較看,為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少?這樣寫有什么用意?
3、從兩件事給人的感悟比較看,一是無(wú)滋味的痛苦,一是有滋有味的幸福,截然相反又為何放在一起,這表達(dá)了什么思想?
4、為什么寫完放煙花后沒(méi)有像寫完第一件事后那樣歸納?無(wú)奈的感覺(jué)相當(dāng)深刻,快樂(lè)的時(shí)刻無(wú)以言表。感悟生活,體味快樂(lè),幸福就會(huì)像童年“金色的火焰”“把周圍黑暗的夜空照得雪亮”。
本板塊教學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)主旨、對(duì)作者寫作意圖的把握存在很大困難,但這又是文章教學(xué)的重點(diǎn),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在研讀中提出問(wèn)題,在討論中解決問(wèn)題,在講解中明確問(wèn)題,因勢(shì)利導(dǎo),明確中心。這正如文中表達(dá)的那樣,沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的咀嚼體味,就不會(huì)對(duì)文本、對(duì)教材、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生滋味,無(wú)滋味的教學(xué)是不會(huì)給人愉快的,那就更談不上思想情感上的熏陶。
。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。
“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,不僅要求每一個(gè)個(gè)體有良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀品質(zhì),而且還要善于激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望,探求文本的含義,探求作者的人生觀、價(jià)值觀,從而使學(xué)生在讀書中做人,實(shí)現(xiàn)為學(xué)為人的統(tǒng)一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間,又提供了合作交流,討論探究的機(jī)會(huì)。
(四)結(jié)合生活,展開(kāi)聯(lián)想。
①讀了本文后,你對(duì)幸福有什么新的認(rèn)識(shí)?
、谀愕纳钪惺遣皇且灿兄档脩浧鸬耐履?把它講給同學(xué)們聽(tīng)。
“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示!闭n后作業(yè)的設(shè)計(jì)注重了學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)觀察與思考能力的培養(yǎng),注重了讀、寫的有機(jī)結(jié)合以及語(yǔ)言的有效訓(xùn)練。
新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)隨想:
在《滋味》這一課的教學(xué)中,我深切地領(lǐng)悟了語(yǔ)文教學(xué)只有從人文關(guān)懷出發(fā),才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)。這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實(shí)無(wú)華,意蘊(yùn)卻相當(dāng)深刻的回憶性散文,學(xué)生理解內(nèi)容并不困難,但問(wèn)題就在這里。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題,應(yīng)引導(dǎo)他們向閱讀的深層邁進(jìn)。同時(shí)聯(lián)系生活,由課內(nèi)走向課外,把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與情感的教育結(jié)合起來(lái).真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最高境界:在讀書中學(xué)會(huì)做人,在做人中學(xué)會(huì)讀書。
在整體教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面:
1、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分尊重學(xué)生特別化的閱讀,在平等對(duì)話中激活學(xué)生的思維。
2、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路,明確內(nèi)容。品味語(yǔ)言,形成風(fēng)格。聯(lián)系生活,內(nèi)化知識(shí)。
在本課的教學(xué)中,我注意了新課標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí),注重在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)有所得。
八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)情分析
1.從師生訪談的結(jié)果來(lái)看,了解課文結(jié)構(gòu)與敘事線索對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難,關(guān)鍵在于對(duì)“臺(tái)階”的象征意義,即對(duì)父親的精神世界的了解。而要實(shí)現(xiàn)此目的,就要讓學(xué)生了解父親生活的那個(gè)時(shí)代的背景,了解那個(gè)時(shí)代的人們的思想。
2.父親想建造有九級(jí)臺(tái)階的新屋,其實(shí)是想獲取社會(huì)對(duì)他的尊重,這是一種心理需要。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能
1.整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會(huì)作者的感情
2.理解“父親這個(gè)中國(guó)農(nóng)民形象
3.掌握圍繞中心選材的.寫法
過(guò)程與方法:
1.用第三人稱復(fù)述課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受父親追求社會(huì)地位、希望受人尊重的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解父親這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及意義。
2.學(xué)習(xí)作者命題、立意、組織材料的寫法。
3.把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入語(yǔ):魯迅對(duì)保姆阿長(zhǎng)的愛(ài),朱自清對(duì)父親的愛(ài),我們已經(jīng)在學(xué)習(xí)課文時(shí)感受到了,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李森祥的《臺(tái)階》看看他為我們帶來(lái)了什么。﹝約2分鐘﹞
二.預(yù)習(xí)交流﹝約5分鐘﹞
1.以小組為單位,檢查預(yù)習(xí)課文清況。2.了解作者及作品情況。3.了解背景。
三.確定目標(biāo)。﹝約2分鐘﹞
四.分組合作。﹝約8分鐘﹞
五.展現(xiàn)提升﹝約15分鐘﹞
六.穿插鞏固﹝約5分鐘﹞
七.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)﹝約5分鐘﹞
入教導(dǎo)學(xué)。
抽查兩名學(xué)生的預(yù)讀情況,
出示小黑班題。讓其他學(xué)生參與組內(nèi)檢查,交流。
出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
2他做了哪些造屋準(zhǔn)備工作?
3新屋造好后,父親怎樣了?.
4復(fù)述課文,感知父親形象.
檢查每一組的學(xué)習(xí)討論情況。
要求各組選出代表,展示本組學(xué)習(xí)成果,組與組比賽,評(píng)出優(yōu)勝組,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。檢查每一組的學(xué)習(xí)情況。
引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)角度再學(xué)課文,回答以下問(wèn)題:
1.父親為什么覺(jué)得自家的臺(tái)階低?
2.臺(tái)階在父親心中意味著什么?
3.為什么父親造的是九級(jí)臺(tái)階?
4.為了這個(gè)愿望父親付出了哪些努力?
5.文中詳述造臺(tái)階時(shí)父親的興奮與幸福,意在表現(xiàn)他的什么品質(zhì)?
出示測(cè)試題:
1.父親對(duì)臺(tái)階的要求,其實(shí)就是他對(duì)自己地位的要求,就是他對(duì)獲取他人尊重的渴望,這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?
2.父親靠什么實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)?
八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。
學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物
2、過(guò)程與方法:把握課文按情節(jié)的發(fā)展安排文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。繼承長(zhǎng)征中的革命傳統(tǒng)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
難點(diǎn):1、重點(diǎn):把握課文按情節(jié)的發(fā)展安排文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn):體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。
學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物
三、學(xué)習(xí)過(guò)程:
自學(xué)內(nèi)容1、注音
焦灼()踉踉蹌蹌()慍怒()霎那()
蔫巴()抽噎()酸澀()拽()端詳()
2、解釋下列詞語(yǔ)的意思。
、倬洌很婈(duì)為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。
、诮棺疲悍浅V。
③踉蹌:走路不穩(wěn)。
、軕C怒:憤怒,生氣。
、莼袒螅阂苫,畏懼。
、弈璋停嚎菸
、叱橐撼榇睢
3、有表情的朗讀課文。注意讀出課文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
4、用一句話概括本文的主要內(nèi)容。
自學(xué)展示
重點(diǎn)展示字音字義的落實(shí)情況、對(duì)文章內(nèi)容的概括情況。
交流討論1、理清本文記敘的線索;
明確線索:全文以“草”為線索安排故事情節(jié):以“草”為題目,既交代了故事發(fā)生的背景,又提示了小說(shuō)的線索,還以此引發(fā)出思想的火花。
2、根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次
紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——
周副主席辨毒草、嘗毒草——
周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。
這樣寫,結(jié)構(gòu)緊湊,脈絡(luò)分明,有力地刻畫了人物形象,表現(xiàn)了小說(shuō)的中心意思。
3、怎樣理解開(kāi)頭的題記?
課文正文前面有一段引語(yǔ),其中的“最甜”一語(yǔ)雙關(guān),既指“糖甜”,更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng),用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。
4、小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)?你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何?作者是如何刻畫這些人物的形象的?略舉一些例子說(shuō)明。
小說(shuō)的主要人物是周副主席和楊光。
周副主席作為紅軍革命領(lǐng)袖雖身患重病仍置個(gè)人的安危于不顧,對(duì)紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關(guān)注,對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng),表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
楊光代表了紅軍戰(zhàn)士的形象,他在戰(zhàn)友中毒后救人心切,表現(xiàn)出一往無(wú)前的優(yōu)秀品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。他對(duì)周副主席充滿了愛(ài)戴和敬重,從周副主席的行動(dòng)和教導(dǎo)中獲得了精神力量。
小說(shuō)主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)(肖像)描寫、心理描寫方法來(lái)刻畫人物形象。
5、楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用?
楊光是貫穿全文的線索人物。課文以他的所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi)故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的光輝形象。從普通人的角度來(lái)反映紅軍長(zhǎng)征中感人肺腑的事跡,更令人信服,更顯得親切感人。同時(shí),楊光身上所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬(wàn)萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn),也讓我們更深地體會(huì)到正因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)士、這樣的隊(duì)伍,我們的革命事業(yè)才會(huì)成功。
6、楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后,心理活動(dòng)怎樣?把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。
先是“立時(shí)驚住”,接著感到“惶惑”;面對(duì)周副主席的招手,楊光又深感“不安”;當(dāng)眼見(jiàn)周副主席病得十分嚴(yán)重時(shí),楊光“大吃一驚”,“覺(jué)得心頭像刀在絞”,這些描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ),形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過(guò)程,最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮,充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。
7、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何?把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。
周副主席仔細(xì)觀察有毒野菜時(shí)的神態(tài):“仰起了頭,眼里浮上了特別的嚴(yán)肅的神情”,詳細(xì)詢問(wèn)有毒野菜長(zhǎng)在哪里和它的味道,這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢(shì)的.力度。
周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者描寫一系列動(dòng)作周副主席嘗有毒野菜的動(dòng)作和神態(tài)的詞:“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了,濃密的胡須不停地抖動(dòng)著,一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑給楊光”。
這些詞語(yǔ)和句子,充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧,對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注,對(duì)革命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
接下來(lái)寫周副主席“非常明確”的命令,以及對(duì)年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意,進(jìn)一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。
當(dāng)堂檢測(cè)第一課時(shí)
閱讀下面的句子,你有怎樣的感受?
1、(他的)語(yǔ)氣里透著深深的感情:“等你們長(zhǎng)大了,就會(huì)想起這些草,懂得這些草;就會(huì)看到:我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了,吃得勝利了!”
兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性,強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。
2.就這樣,他摸黑沖進(jìn)了爛草地;開(kāi)始是跑,然后是走,最后體力實(shí)在支持不住了,就在地上爬。
這一段動(dòng)作描寫具體地展示了楊光在爛草地上行進(jìn)的情形,表現(xiàn)了他對(duì)同志生命安危的無(wú)限關(guān)切之情
3、就在這一霎,他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛(ài)的人”;后一個(gè)“偉大”,指周副主席關(guān)愛(ài)紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚人格,正視困難、藐視困難的大無(wú)畏英雄氣概,以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
第二課時(shí)
從課文提供的材料想開(kāi)去,以“說(shuō)吃草”為話題,談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法。
提示學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面考慮:
1、憶苦思甜,繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。
2、從周副主席嘗毒草、議毒草,學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無(wú)畏的英雄氣概,革命樂(lè)觀主義精神以及閃光的辯證法思想。
3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí),學(xué)會(huì)識(shí)別無(wú)毒和有毒的野菜,以便保護(hù)自己,戰(zhàn)勝困難。
4、今天,人們已解決了溫飽問(wèn)題,過(guò)上了小康生活,開(kāi)始以吃野菜這時(shí)尚,這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn),體現(xiàn)了改革開(kāi)放帶來(lái)的好處。
5、魯迅先生曾說(shuō):“我好象一只牛,吃的是草,擠出來(lái)的是牛奶,是血。”又把自己當(dāng)做是人民大眾的“孺子!。從牛感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神。
八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)和掌握按時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘事情的方法,以及用生動(dòng)的描述,貼切的比喻表達(dá)中心的寫作手法
2、學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、按時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘事情的方法
2、用生動(dòng)的描述,貼切的比喻表達(dá)中心的寫作手法
教學(xué)方法:自學(xué)式
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)提示
中央紅軍長(zhǎng)征,從1934年10月開(kāi)始,到1935年IO月結(jié)束,是為了突破國(guó)民黨“圍剿”,爭(zhēng)取北上抗日而進(jìn)行的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。這篇課文寫的是紅軍于1934年冬翻越長(zhǎng)征途中第一座難爬的高山——“老山界”的情景。老山界,位于廣西東北和湖南新寧邊境。
一、學(xué)生通讀全文
閱讀這篇課文,注意課文的記事順序,劃出描述山勢(shì)險(xiǎn)峻和表現(xiàn)作者在山上過(guò)夜的細(xì)膩感受的一些生動(dòng)句子,想想文章為什么這樣寫。并注意學(xué)習(xí)紅軍的革命英雄主義精神。
二、查工具書,掌握下邊加點(diǎn)的字的讀音:
驚惶、欺侮、嗚咽、咀嚼、酣然入夢(mèng)、矗立、蜷、陡、落得很遠(yuǎn)、苛捐雜稅。綴。
三、 填表說(shuō)明紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)。
時(shí)間 地點(diǎn) 人物 所做的事情
第一天 下午
傍晚
天黑
上半夜
半夜
第二天 黎明
下午
四、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)
第二課時(shí)
一、 分析文章結(jié)構(gòu):
第一部分(1)點(diǎn)題,概括介紹老山界。
第二部分(2—32)敘述翻山的經(jīng)過(guò)。
第三部分(33)指出老山界是紅軍長(zhǎng)征中所走過(guò)的第一座難走的山。
二、 分析文章的寫作特點(diǎn):
1、 抓住事物的特點(diǎn),寫得具體、逼真、動(dòng)人。
2、 在寫法上,前面埋下伏筆,作好鋪墊,后面處處呼應(yīng),層層相連。
3、 圍繞中心,多方面描寫景物,使中心思想突出、深刻。
三、課堂練習(xí)(解決難點(diǎn))
1、判斷下列加點(diǎn)字注音的正誤。
驚惶(huāng) 繳(jiǎo)租 欺侮(fu) 嗚咽(wūyiè)
咀嚼(zǔjiáo) 骨碌(gūlu) 渾身打著顫 (chàn)
2、紅軍翻山遇到的許多艱難險(xiǎn)阻,可以分為哪幾個(gè)方面?是怎樣對(duì)待的?
3、寫寂靜,可以以靜寫靜,也可以以聲寫靜。這篇課文既說(shuō)“寂靜”,又說(shuō)“耳朵里有不可捉摸的聲響”,正是以聲寫靜。恰恰因?yàn)殪o極了,才聽(tīng)到一般聽(tīng)不到的聲音;恰恰因?yàn)槁?tīng)到了一般聽(tīng)不到的聲音,才說(shuō)明實(shí)在是靜極了。你在生活中曾有這樣的感受嗎?試用一二百字寫出來(lái),練習(xí)用比喻。
4、描寫景物要注意觀察景物的立足點(diǎn)和角度。課文第一次寫火把,立足點(diǎn)在,——觀察角度是仰視;第二次寫火把,立足點(diǎn)在,——觀察角度是既有( )視,又有( )視。找出你最喜歡的一張照片,說(shuō)說(shuō)攝影者是站在什么位置,從什么角度照的。
5、聯(lián)系上下文理解下列語(yǔ)句,回答問(wèn)題。
(1).她的房子和籬笆都是枯竹編成的',我們生怕有人拆下來(lái)當(dāng)火把點(diǎn),就寫了幾條標(biāo)語(yǔ),用米湯貼在外面顯眼的地方,告知我們的部隊(duì)不準(zhǔn)拆籬笆當(dāng)火把。
(如果把“生怕”改成“怕”,把“不準(zhǔn)”改成“不要”,行嗎?為什么?)
(2).遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息,大概是在嘆息自己的命運(yùn):為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢?
(飛機(jī)會(huì)“嘆息”嗎?這里為什么用“嘆息”?)
(3).難翻的老山界被我們這樣笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。
(“笨重”在這里是什么意思?)
(4).我們完成了任務(wù),把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中,饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志克服了。
(這“意志”指什么?)
(5).男人大概是因?yàn)槁?tīng)到過(guò)隊(duì)伍,照著習(xí)慣,到什么地方去躲起來(lái)了。
(刪去“照著習(xí)慣”行不行?為什么?)
四、布置作業(yè):背誦“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”。
八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
多讀
就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō),豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”,他對(duì)一篇好文章,前后讀22遍之多,并深有體會(huì)地說(shuō),把文章讀熟后,就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái),多讀成誦,應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記
就是有目的地克制自己,進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行,如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦,暫時(shí)不理解的也要加以記憶,并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文,背誦后更易理解,理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之,不但大腦信息存儲(chǔ)得越多,而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然,強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫
不只是寫作文,那只是其中的一部分。日記、聽(tīng)課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶,我們有這樣的體會(huì):寫作文,先打腹稿,再寫成初稿,待到往作文本上謄寫時(shí),不看初稿就能寫完。原因是,動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官,并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段,“好記性不如賴筆頭”不無(wú)道理。
八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧
課文預(yù)讀“兩步法”
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后,不但能更好地學(xué)習(xí)新課,而且還能提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。有人作過(guò)這樣的比喻:掌握好預(yù)習(xí)的方法,就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里,“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。
八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇5
《三峽》
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀并嘗試背誦課文
2、積累文言詞匯
3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法
4、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的激情
教學(xué)重點(diǎn):
1、深入解讀文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法
2、激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的激情
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解和掌握大量的文言語(yǔ)匯
2、圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)想象直至當(dāng)堂成誦
教學(xué)構(gòu)思:
充分突出主體性教學(xué),通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)去探究、討論、辨析,發(fā)表自己的見(jiàn)解,來(lái)挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、求知欲;同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)與小結(jié),使學(xué)生完成由掌握知識(shí)到發(fā)展能力,從而形成良好的人格品質(zhì)的過(guò)渡。通過(guò)朗讀品味,培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的方法以及良好的審美趣味,力求把自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)及素質(zhì)教育的思想融入課堂教學(xué)中。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:由李白詩(shī)《早發(fā)白帝城》導(dǎo)入。簡(jiǎn)單了解三峽知識(shí)。
作者介紹:酈道元,字善長(zhǎng),北魏地理學(xué)家、散文家!端(jīng)注》不僅是一部具有重大的科學(xué)價(jià)值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記。
三峽:瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱,在長(zhǎng)江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。
二、初讀課文——讀準(zhǔn)字音,懂得重點(diǎn)字詞意思,讀通讀順文章。
1、學(xué)生自由通讀,選一名同學(xué)試讀,其他幫助正音。黑板上補(bǔ)充:
闕(quē)
疊嶂(zhàng)
襄(xiāng)陵
2、選出一名同學(xué),說(shuō)一說(shuō)文章意思,其他幫助糾正。黑板上補(bǔ)充:
自非:如果阻絕:斷或:有時(shí)雖:即使良:實(shí)在肅:寂靜絕:極
久絕:消失
3、學(xué)生再次自由通讀,讀通讀順課文,選一名同學(xué)試讀,老師和同學(xué)一起對(duì)關(guān)鍵句劃出節(jié)奏。
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分/不見(jiàn)曦月
至于/夏水/襄陵
沿/溯/阻絕
或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng),不以疾也
則/素湍/綠潭,回清/倒影
絕/多生怪柏
清/榮/峻/茂
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳!
學(xué)生自由讀,加以鞏固,然后齊讀。
三、再讀課文——-體會(huì)文章情感
教師伴音樂(lè)范讀。同學(xué)嘗試?yán)首x,請(qǐng)一名同學(xué)伴音樂(lè)讀,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。教師指點(diǎn):在朗讀中學(xué)習(xí)處理語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音的方法,達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀順節(jié)奏,讀出感情的要求。如第二節(jié)略快,讀出氣勢(shì);第三節(jié)讀慢,讀出清幽之氣;第四節(jié)略慢,讀出凄美之氣。
四、析讀課文——了解文章內(nèi)容
1、問(wèn):文章主要寫了三峽的哪些景色?山、水
2、請(qǐng)男生找出三峽山的特點(diǎn),以三峽的山是說(shuō)句子。
三峽的山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的……
3、請(qǐng)女生找出三峽水的特點(diǎn),以三峽的水是說(shuō)句子。
三峽的水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的……
五、探究閱讀——-了解抓住特征描寫景物的方法。
1、這篇文章雖然既寫了山又寫了水,但從文章寫作目的和內(nèi)容來(lái)說(shuō),側(cè)重于寫什么?水
2、有一個(gè)順序嗎?
寫山是為了寫水蓄勢(shì),寫水是從最主要的特征寫起:三個(gè)時(shí)間:夏天:奔放;春冬:清幽;晴初霜旦:凄婉。
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)橫山和姑溪河不同季節(jié)具有代表性的景物特征,課后編一本集子——《家鄉(xiāng)美》
六、背讀——嘗試單堂背誦(可采用小組競(jìng)賽的形式)
七、延伸閱讀——培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的激情
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)三峽大壩竣工后景色會(huì)有什么變化?如:
大壩建成以后,在一定流域內(nèi)水位會(huì)有所升高,“兩岸連山,略無(wú)闋處”這一景觀會(huì)有所變化,三峽上游會(huì)出現(xiàn)又一個(gè)秀麗的`千島湖。
大壩建成以后,“夏水襄陵,沿溯阻絕”的情況就不會(huì)出現(xiàn)了,有大壩來(lái)控制水量,就可以保證水道的暢通,無(wú)論是豐水還是枯水的季節(jié),航運(yùn)都不受影響。
大壩建成以后,“回清倒影”的美景就看不到了,因?yàn)榇髩涡钏畷?huì)導(dǎo)致污染。
大壩建成之后,游客可以到達(dá)以前難以到達(dá)的山林深處,會(huì)嚇走猿猴,“高猿常嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”的景象就會(huì)消失了。
問(wèn):三峽即將發(fā)生許多變化,那么,這個(gè)新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較,是不是就不美了呢?。
結(jié)語(yǔ):其實(shí),它們各有各的美。遠(yuǎn)去了的,是一個(gè)古老而神秘的巨人;走近了的,是一個(gè)現(xiàn)代而又更加壯美的三峽。雖然,美麗不會(huì)永遠(yuǎn),但文明總要進(jìn)步,當(dāng)眷戀之手告別千年的風(fēng)彩,留下的依然是永恒的贊美。但愿同學(xué)們能多學(xué)一些知識(shí),能有機(jī)會(huì)直接參與到對(duì)三峽的建設(shè)和管理中去,將三峽打扮得更美麗。
八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇6
《與朱元思書》
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流暢地朗誦課文,達(dá)到熟讀成誦。
2.掌握、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞,感知文章大意。
3.感受語(yǔ)言之美,學(xué)習(xí)寓情于景的手法。
4.體會(huì)作者寄情于奇山異水的高雅審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.反復(fù)朗讀,理解文章思想內(nèi)容。
2.細(xì)心品味,感悟文中的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解本文主旨和寓情于景的寫法。
2.賞析駢文特點(diǎn),體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)創(chuàng)意:
以讀代講通“文意”,自主學(xué)習(xí)明“文技”;熟練背誦蘊(yùn)“文氣”,合作探究悟“文趣”。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入
本單元我們跟隨酈道元欣賞了三峽的迤邐風(fēng)光,在陶弘景的筆下,我們感受到了山川之美,與大文豪蘇軾,享受了月夜的空明澄澈,今天讓我們?cè)倩氐?500年前,同南朝梁文學(xué)家吳均一起走進(jìn)富春江,去感受那里的奇山異水,去體察作者高雅的審美情趣。
(板書課題)
二、課前準(zhǔn)備,檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字
縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)
嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)
教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記,可以讓學(xué)生大聲讀一讀,動(dòng)手寫一寫。
三、以讀代講通“文意”
1.朗讀課文
要求:采用多種形式反復(fù)朗讀,注意語(yǔ)氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。老師可做朗讀指導(dǎo)與示范。
2.疏通文意
(1)自主學(xué)習(xí),借助注釋和工具書理解難懂的詞語(yǔ),由教師提問(wèn)或者學(xué)生提出問(wèn)題老師解答。
積累常用實(shí)詞:俱:全,都。許:余。絕:極頂。湍,急流。甚,勝過(guò),超過(guò)。
激:沖擊,沖刷。猶:猶如,如同。
(2)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)弄不懂的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí)小組,合作探究,相互質(zhì)疑解答。
(3)課堂交流,翻譯全文,教師點(diǎn)撥。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:教學(xué)千法,朗讀為本,尤其是文言文的教學(xué),要把朗讀貫穿課堂始終,引導(dǎo)學(xué)生感知文意,感受音韻美。疏通文意不再逐字解釋,而應(yīng)該放手給學(xué)生,自己讀順,對(duì)于疑難問(wèn)題,老師適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生做知識(shí)總結(jié)積累。)
四、自主學(xué)習(xí)明“文技”
此環(huán)節(jié)采用的方法是引領(lǐng)學(xué)生回憶《三峽》,然后利用板書引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀并填補(bǔ)圖示,完成課文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句思考:
1.從富陽(yáng)至桐廬的景致的主要特點(diǎn)是什么?
明確:“奇山異水,天下獨(dú)絕”(總寫)
2.本文重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容?
明確:“異水”和“奇山”(分寫)
由此感受本文整齊、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),品味結(jié)構(gòu)美。
3.作者是如何表現(xiàn)富春江之美的'?
、賹W(xué)習(xí)第二段。從水清、水急的角度感受水之異。
②學(xué)習(xí)第三段。從形、聲、色的角度感受山之奇。
品味本文的意境美和語(yǔ)言美。
、埤R讀課文體會(huì)本文的意境美和語(yǔ)言美。
千丈見(jiàn)底水之(清) (異)水 猛浪若奔水之(急)
負(fù)勢(shì)軒邈山之(形) (奇)山
泉鳥蟬猿山之(音) 橫柯疏條 山之(色)
提問(wèn):為何先寫水再寫山?
明確:由近到遠(yuǎn),此刻作者是坐在船上欣賞富春江的景色。
提問(wèn):這是怎樣的山,怎樣的水?嘗試用如下句式概括。
奇山異水,天下獨(dú)絕。好一處不同尋常的水啊,你看____________
奇山異水,天下獨(dú)絕。好一處不同尋常的山啊,你看____________
用文中的句子先填空,例如:
好一處不尋常的水啊,你看水皆縹碧,千丈見(jiàn)底
好一處不尋常的水啊,你看極端神劍,猛浪若奔
請(qǐng)用自己的話加以描述。學(xué)生合作探究,自由發(fā)言。
教師小結(jié):吳均筆下的山水,不僅有形有色,還有聲?此埔环N非常喧鬧、非常嘈雜的景象,卻是一種幽靜美妙、和諧悅耳的天籟。山間自然音響,既反襯山間的靜寂,又讓人感受到了自然生命的歡樂(lè)律動(dòng)。
提問(wèn):文章用了哪些寫作技巧,小組合作探究,請(qǐng)代表起來(lái)發(fā)言。
1.抓住了景物的特點(diǎn),突出了“奇山異水”。
2.按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩,俯視碧水,仰觀青山。
3.采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明,富于生機(jī):水皆縹碧,千丈見(jiàn)底(夸張);急湍甚箭,猛浪若奔(比喻、對(duì)偶);負(fù)勢(shì)競(jìng)上,爭(zhēng)高直指(擬人);泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻(對(duì)偶)……
4.詳寫山,略寫水。疏密有分,輕重有度。
(設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)不是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。新課標(biāo)中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),此環(huán)節(jié)就是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。)
五、熟練背誦蘊(yùn)“文氣”
八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇7
【教材說(shuō)明】
出自人教版新課標(biāo)教材《語(yǔ)文》八年級(jí)(下)第三單元。本單元圍繞人與自然環(huán)境的主題,共有五篇課文,依次是《敬畏自然》《羅布泊,消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來(lái)》《喂──出來(lái)》,其中《敬畏自然》和《喂──出來(lái)》是講讀課文。本單元閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)科學(xué)理性精神,樹立人文關(guān)懷意識(shí),了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)等。
《敬畏自然》選自散文《大自然的智慧》中的一個(gè)章節(jié),該文發(fā)表在1998年的《散文》雜志上,入選1998年中國(guó)散文排行榜。作者嚴(yán)春友的知識(shí)背景是獲歷史學(xué)學(xué)士、哲學(xué)博士學(xué)位,現(xiàn)在北京某高校工作。
我們知道,人類對(duì)自然的情感,有古老的原始敬畏,也有當(dāng)下情境里的科學(xué)、理性的敬畏。這篇散文具有現(xiàn)代情懷,試圖從觀念上影響現(xiàn)代人對(duì)自然的態(tài)度。作者的這種思想是在當(dāng)代人類思潮的影響下獲得的。1973年《瀕危物種法》出現(xiàn),大自然開(kāi)始進(jìn)入天賦權(quán)利的范疇。人類在擺脫了民族主義、種族主義和性別歧視主義的枷鎖后,開(kāi)始向“物種歧視主義”和“人類沙文主義”等宣戰(zhàn)。美國(guó)人羅德里克?納什是一位資深的思想史學(xué)者,他寫的《大自然的權(quán)利》表述了兩種生態(tài)觀──人類中心主義和生物中心主義,并對(duì)此進(jìn)行了深入的討論。1999年聯(lián)合國(guó)教科文組織在關(guān)于未來(lái)人類的教育理想中,號(hào)召我們要尊重生命,尊重他人,尊重自己,尊重動(dòng)物,尊重自然等。
【學(xué)情預(yù)估】
這是一篇散發(fā)著理性光輝的散文,議論較盛,涉筆宏大,文句流暢,能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天地自然產(chǎn)生玄思。這是這個(gè)文本的特點(diǎn),也是8年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)文本所要面臨的挑戰(zhàn)。
8年級(jí)的學(xué)生,主要還處在形象思維階段,他們喜歡生動(dòng)可感的文章。所以,如何把這篇議論性很強(qiáng)兼有學(xué)理性的文章,轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想,就是教師所要致力追求的。
8年級(jí)的學(xué)生,還不具備立論、論證等基礎(chǔ)知識(shí),所以學(xué)習(xí)這篇散文,只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照,使其獲得一定的現(xiàn)代意識(shí)。
學(xué)生對(duì)“與天斗”“與自然斗”“人定勝天”的歷史不甚熟悉。學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)宇宙宏觀的思考,對(duì)于大自然是有智慧的這個(gè)論斷,比較難以接受。
【知識(shí)儲(chǔ)備】
這是一篇議論性很強(qiáng)的散文,應(yīng)該說(shuō),散文的標(biāo)題就是一個(gè)命題──我們應(yīng)該敬畏自然。那么,從古到今人們對(duì)待自然的態(tài)度如何,人們是如何看待這個(gè)話題的,這些資料性的工作,作為課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之一,應(yīng)先行布置、著手搜集起來(lái)。
這些相關(guān)論述,將是理解這篇散文的重要的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
課文作者提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”,其他生物都是與人類平等的生命。這可以找到很多與之一致的論述:
孔子說(shuō):“天何言哉?四時(shí)行焉,百物生焉!睆(qiáng)調(diào)“畏天命”的必要。
墨子重視人的“強(qiáng)力而為”,但又提出“天志”作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。
老子指出“天之道損有余而補(bǔ)不足;人之道則不然,損不足以奉有余”,提出人應(yīng)當(dāng)順從自然。
子思、孟子主張?zhí)烊撕弦恢f(shuō),認(rèn)為人只要擴(kuò)充“誠(chéng)”的德性,就“可以贊天地之化育”,“與天地參矣”。
莊子則主張“無(wú)以人滅天”,“牛馬四足,是謂天;落(絡(luò))馬首,穿牛鼻,是謂人”,以為一切人為都是對(duì)自然的損害。
與該命題相對(duì),也有一個(gè)命題──人是“萬(wàn)物之靈”。人要“征服自然”,“人定勝天”;浇谭Q上帝為造物主,創(chuàng)造了這個(gè)世界上的一切。
中國(guó)古代的“天人合一”說(shuō)則是折衷的,或許也是更科學(xué)的。
“天人合一”強(qiáng)調(diào)“天道”和“人道”、“自然”、“人為”的相通和統(tǒng)一。這個(gè)觀點(diǎn)最早由戰(zhàn)國(guó)時(shí)子思、孟子提出。莊子認(rèn)為“天地與我并生,而萬(wàn)物與我為一”。西漢董仲舒強(qiáng)調(diào)天與人以類相符,宋以后思想家從“理”“性”“命”等方面來(lái)論證天人合一的關(guān)系。明清之際的王夫之說(shuō)“惟其理本一原,故人心即天”,強(qiáng)調(diào)“相天”“造命”,“以人道率天道”。
【內(nèi)容梳理】
本文談人與自然的關(guān)系。作者認(rèn)為,人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念,再也不要宣稱什么“征服自然”,應(yīng)該敬畏自然,愛(ài)護(hù)自然。宇宙至少已有200億年歷史,“人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童”,人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”,自然有無(wú)窮的智慧,“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。
作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。人類是渺小的。高科技,航天事業(yè),在大宇宙中還是非常狹小的探索。我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很。礦坑也可能成為人類自掘的陷阱!霸谟钪嬷,一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”。
大自然的智慧則是無(wú)與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切,一切都精巧絕倫,令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超;大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命,人類更是大自然的杰作;大自然能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。
作者進(jìn)一步闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。一、人類智慧也是大自然所賦予的,人類智慧是自然智慧的一部分,是宇宙自己認(rèn)識(shí)的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài),人類智慧與宇宙智慧,是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分,人與自然是一體,理所當(dāng)然,人類應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然。
文章做出的結(jié)論是,人類理應(yīng)敬畏自然。
【精點(diǎn)研讀】
一般來(lái)說(shuō),人們認(rèn)為小說(shuō)是虛構(gòu)的,散文是真實(shí)的。這篇散文談?wù)摰氖且粋(gè)“真”話題,但使用的是文學(xué)性的語(yǔ)句。文學(xué)性的語(yǔ)句有一個(gè)重要的特征,就是形象化和不確定性。這對(duì)于表達(dá)人類還沒(méi)有形成科學(xué)定論的宇宙宏觀認(rèn)識(shí),是非常有用的。老子在他的著作里,也用了大量文學(xué)化的語(yǔ)句來(lái)談人和天地之間的關(guān)系,所以他沒(méi)有陷入“真”的泥淖。
關(guān)于這篇散文的學(xué)習(xí),我們還是在其文學(xué)性語(yǔ)句的召喚下,展開(kāi)豐富的想象,獲得一定的科學(xué)認(rèn)識(shí),而不要指望得到什么準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)?梢跃c(diǎn)研讀這些問(wèn)題:
“敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無(wú)為的口號(hào)?
“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個(gè)“智慧”,這個(gè)“生命”是從什么意義上說(shuō)的?
為什么說(shuō)連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品,展示出大自然深邃、高超的智慧?
為什么說(shuō)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?
為什么說(shuō)“我的智慧即是自然的智慧,我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí),我思維即是宇宙在思維,我痛苦即是宇宙在痛苦,我歡笑即是宇宙在歡笑”?
“這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命,到處都有生命的萌芽,到處都有沉默的聲音”,這些話是什么意思?
學(xué)習(xí)這篇散文,最好是抓住這些具體的文學(xué)化的語(yǔ)句來(lái)朗讀,來(lái)揣摩,來(lái)生發(fā),而防止進(jìn)入空對(duì)空的玄想和談?wù)、乃至?zhēng)辯中。
【問(wèn)題探究】
學(xué)生可能的問(wèn)題:為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
作者的關(guān)鍵句是:“我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對(duì)象,再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴,而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命,看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物,看做是宇宙之美的展示者,首先應(yīng)該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我們自己。”
教師:請(qǐng)同學(xué)把下面的語(yǔ)言加以形象化的理解,并領(lǐng)會(huì)它的含義。
1.人類為自己取得的'這些成就而喜形于色,然而,誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?
2.宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自己認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
3.人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄。
答案:1.陷阱,就是墳?zāi)。這句話的意思是,人類開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物,留下了無(wú)數(shù)礦坑,也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu),很可能釀成嚴(yán)重后果,危及人類自身。2.這句話認(rèn)可人是宇宙中最聰明的,宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物,人類就責(zé)無(wú)旁貸地來(lái)認(rèn)識(shí)宇宙本身。3.這句話認(rèn)可宇宙生命的可能存在,宇宙意識(shí)的可能存在。
【創(chuàng)意點(diǎn)撥】
1.可以從當(dāng)前禽流感的傳播,候鳥的遷移等來(lái)介入文題,展開(kāi)學(xué)習(xí)。
2.嘗試用辯論的形式,分正反兩方:讓兩組同學(xué)持作者的觀點(diǎn),讓另兩組同學(xué)持反對(duì)意見(jiàn),雙方展開(kāi)辯駁,以加深對(duì)文章的理解,領(lǐng)會(huì)作者的論證套路。作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法,從否定“征服自然”的口號(hào)開(kāi)頭,最后得出了“敬畏自然”的結(jié)論。
3.研究“比較”手法。在熟讀、理解全文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)代表人類的智慧,一個(gè)同學(xué)代表大自然的智慧,雙方進(jìn)行對(duì)話。注意,作者在文中比較了人類的智慧與大自然的智慧,指出人類的智慧是大自然所賦予的,人類的智慧也就是大自然的智慧,這是一層。之后,作者從論智慧到論生命,又進(jìn)一層。論證上是層層推進(jìn)的。
4.進(jìn)行文本比較,以抓住本文的文體特征。我們知道,本文屬于議論性散文。議論性的散文不同于抒情性散文,也不同于一般議論文,它有一個(gè)顯著的特色就是富有文學(xué)色彩,講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)化的語(yǔ)言,有濃郁的抒情成分和感情色彩。讓學(xué)生找出可資參照的另兩個(gè)文本(議論文、抒情散文)來(lái),進(jìn)行橫向比較,加以區(qū)分學(xué)習(xí)。
八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力:了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識(shí),學(xué)習(xí)民俗類散文的語(yǔ)言和寫法。
過(guò)程與方法:朗讀課文,整體把握文意,揣摩語(yǔ)言,感受京城特色的民風(fēng)民俗。
情感與態(tài)度:感受京城特色的民風(fēng)民俗;體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。
2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)
吆喝聲,是“生活交響曲”,質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流,在舊北京城的大街小巷,人們經(jīng)常可以聽(tīng)到商販叫賣的各種吆喝聲。如今,這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中,但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》,依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思,那往昔的生活片斷,人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。
2.作者簡(jiǎn)介
蕭乾(1910~1999)原名蕭丙乾,蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者,倫敦大學(xué)講師,《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國(guó)后,歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國(guó)》(英文)副總編輯,《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。
二、朗讀課文,整體感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意。
囿(yòu)鈸(bō)招徠(lái)鐵鉉(xuán)
餑薺(bíqí)秫秸稈(shújiēgǎn)
2.學(xué)生交流初讀課文的感受。
生1:古人有“世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章!蔽艺J(rèn)為“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn),零零總總成文章!鄙罴次恼拢瓦B街頭吆喝都能寫得如此有滋有味,確實(shí)神奇!
生2:我只想用一句話來(lái)概括我的閱讀感受,那就是:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。
生3:如今有一種大文化觀,吆喝也是一種文化,對(duì)吆喝的品味分析就是對(duì)文化的賞析。文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街上動(dòng)人的一景,使人仿佛置身于街市,吆喝聲不絕于耳。
……
教師總結(jié):本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲,介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。
三、合作探究,深入研讀,把握文章結(jié)構(gòu),理解文意,體會(huì)作者的思想情感
1.學(xué)生精讀課文,對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,提出疑難問(wèn)題。
2.就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論,合作探究,共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn),以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。
3.教師總結(jié)歸納共性問(wèn)題,并板示,全班共同討論解決。
學(xué)生可能提出的.問(wèn)題有:
(1)課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?
。2)為什么介紹“從早到晚,一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì)給你什么樣的啟示?
(3)為什么“我”聽(tīng)到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?
。4)全文流露了作者什么樣的思想感情?
學(xué)生自由發(fā)言,教師酌情點(diǎn)撥。
明確:
。1)理清行文思路,劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí),一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句,它們像路標(biāo)一樣,標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如本文銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有:
、佟班笥谡Z(yǔ)言的隔閡,洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí),更值得一提的是聲樂(lè)部分——就是北京街頭各種商販的叫賣!边@一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣,扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。
、凇翱梢雇磉^(guò)的,并不都是賣吃食的。”從賣吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝:唱話匣子、算卦盲人、乞丐。
③“四季叫賣的貨色自然都不同!睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。
、堋敖匈u實(shí)際上就是一種口頭廣告。
”是對(duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。
基于以上分析,課文的總體思路是這樣的:課文先從北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客寫起,轉(zhuǎn)到口頭叫賣,第4段總領(lǐng)全文,“我小時(shí)候,一年四季不論刮風(fēng)下雨,胡同里從早到晚叫賣聲沒(méi)個(gè)!币痪鋸膬蓚(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”,一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序,作者介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序,作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后,作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過(guò)作者的精心組織,紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。
。2)在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲,其余的都只簡(jiǎn)單介紹賣什么。因?yàn)楦鞣N吆喝實(shí)在太多,作者不可能也無(wú)必要一一介紹,只需交代出有哪些叫賣者,讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。于是作者只是擇其要者加以簡(jiǎn)介。同時(shí)在最后四段對(duì)種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。
從全文看,作者有較高的對(duì)材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜的事物,本文為我們做出了示范。
。3)作者上文有交代“我怕聽(tīng)那種忽高忽低的”,對(duì)賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”,所以當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊,自然很可能會(huì)“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫也有一些幽默調(diào)侃的用意!暗任艺酒鹕韥(lái),他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。
(4)在緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,那種對(duì)往事的美好回憶,那種至今想來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
四、品讀課文,揣摩語(yǔ)言,體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格
1.教師提示:本文是用地道的北京口語(yǔ)寫的,特別是描寫吆喝的語(yǔ)句,富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌,仔?xì)品讀,體會(huì)其中的意味。
教師可就語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速以及動(dòng)作談自己的認(rèn)識(shí)和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。
學(xué)生自由表演,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師也可選課文中的例子示范,如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太(哎)太——有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來(lái),西葫蘆的餡兒啊,蒸而又炸”“鹵煮喂,炸豆腐喲”……
2.品味本文語(yǔ)言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。
學(xué)生自選例品評(píng)。
如:“白天就更熱鬧了,就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái),一樣樣地在你門前展銷”運(yùn)用生動(dòng)的比喻,形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。
“‘算靈卦!’我心想:‘怎么不先替你自己算算!’”幽默的語(yǔ)言寫出了兒童特有的心理。
“我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感,一是我買得起,花上一個(gè)制錢,就往碗里撈上十來(lái)只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們?cè)趺礇](méi)在我肚子里變成青蛙!”風(fēng)趣的言語(yǔ)中透著小孩特有的頑皮和幼稚。
五、課堂小結(jié),遷移拓展
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了本課,還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來(lái)。吆喝是一種口頭文化,隨著時(shí)代的發(fā)展,這些聲音將被淹沒(méi)在都市的喧囂聲中,我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特價(jià)值的傳統(tǒng)文化,請(qǐng)大家走出教室,走向社會(huì),開(kāi)展對(duì)街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。然后對(duì)所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調(diào)查方法,有問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。
以四人一組為宜,以論文的形式上報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。
六、布置作業(yè)
1、把文章改寫成一個(gè)相聲腳本,然后在班內(nèi)表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲,體味“吆喝”的韻味。
八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇9
一、課文的類型:精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
。1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。
(2)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
(3)初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。
2、方法與過(guò)程:合作探究式
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:
感受深切的父愛(ài),凈化自身,凈化靈魂。
4、德育目標(biāo):
教育學(xué)生心存愛(ài)意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關(guān)心他人。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、四次背影、四次流淚的描寫作用。
2、感受深切的父愛(ài),體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn):
文中父愛(ài)的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)
五、課前的準(zhǔn)備:
1、制作課件;
2、準(zhǔn)備電腦、投影儀
六、教學(xué)課時(shí)的安排: 共3課時(shí)(其中機(jī)動(dòng)1課時(shí))
七、教學(xué)步驟:
第1課時(shí)
主要內(nèi)容:整體感知課文
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
。ㄒ唬┤腩}:課件投影1
同學(xué)們!我想你在很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了唱一歌唱母愛(ài)的歌,你們說(shuō)是哪一首歌呀?(《世上只有媽媽好》),母愛(ài)是最偉大的,可你們知道嗎,父愛(ài)也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎:“父愛(ài)如山”,到底這句話是對(duì)還是不對(duì)呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課,朱自清的散文——《背影》
。ǘ┢鸾髡邔W(xué)點(diǎn)文學(xué)知識(shí):(課件投影2)
朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。 名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在
《朱自清全集》里。
《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年。作者曾說(shuō):“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí),……”
學(xué)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該樹立怎樣的目標(biāo)呢?
(三)明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
投影3:學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。
2、理清文章結(jié)構(gòu)層次,理解背影的線索作用。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法,品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
二、檢查預(yù)習(xí):(投影4)
2、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:(投影5)
3、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):
根據(jù)詞義寫出詞語(yǔ)
。1)因?yàn)橥饶_不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)
。2)紛紛落下的樣子。(簌簌)
。3)亂七八糟的樣子。(狼籍)
。4)細(xì)小而繁多(的事)。(瑣屑)
。5)衰頹敗落。(頹唐)
三、整體感知課文
。ㄒ唬├首x課文:——播放朗讀
。ǘ┧伎紗(wèn)題討論問(wèn)題:
投影7—9:
1、本文寫的主要事件是什么?
。ǜ缸悠挚谒蛣e)
2、全文共寫到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
以“背影”為線索組織材料,
第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影
第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影
第三次(在第6段):父子分手 惜別背影
第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影
全文脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
3、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)
讓學(xué)生齊讀課文第六段
4、本段運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫父親?為什么寫得這樣詳細(xì)呢?
歸納:投影10—13
四、小結(jié):
在你的生命過(guò)程中,父母的關(guān)愛(ài)一直陪伴在身旁,請(qǐng)你隨時(shí)留意,一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段。
五、作業(yè)的布置
1、完成課后習(xí)題“一1”
2、熟讀課文,找出文中你覺(jué)得寫得精彩的文段,并說(shuō)說(shuō)理由。
六、板書設(shè)計(jì):
四 第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影 父疼子
次 第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影 背
描 第三次(在第6段):父子分手 惜別背影 影 子愛(ài)父
寫 第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影
七、教學(xué)反思
第2課時(shí)
主要內(nèi)容:精讀課文第二部分
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)了朱自清的《背影》,感知了文中的內(nèi)容,了解文中對(duì)背影的描寫,本節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
二、舊課復(fù)習(xí):
請(qǐng)根據(jù)課文填空:(投影9)
我看見(jiàn)他 著黑布小帽, 著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地 到鐵道邊,慢慢
身下去,尚不大難。可是 過(guò)鐵道,要 上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手 著上面,兩腳再向上 ;他肥胖的身子向左微 ,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地 下來(lái)了。
歸納段意:買桔子送別
三、問(wèn)題探討:(投影)
1、朗讀第六自然段。思考:本段從哪些方而來(lái)描寫父親?先勾畫出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子,再想一思這樣寫有何作用?
明確(投影11—23):
(1) 外貌:
○1父親的穿戴:黑、深青 。 作用:表明家境不好,心情憂傷
○2父親的體態(tài):肥胖。 作用:表明行動(dòng)不便,艱難。
。2)動(dòng)作:
○1走路的姿勢(shì):蹣跚 作用:年紀(jì)較大、腿腳不便
○2爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作:攀、縮、傾 作用:行動(dòng)不便、步履艱難
 
; (2) 語(yǔ)言:
老師點(diǎn)評(píng):這四句話都很簡(jiǎn)短,意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情?不是,樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài)意;平淡的話語(yǔ)里往往隱藏著不平靜的心情。
內(nèi) 容 包含的感情
兒子
上車
前 “不要緊,他們?nèi)ゲ缓。?父親當(dāng)時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送。
“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,
不要走動(dòng)! 父親已經(jīng)把兒子送上車,已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意,看見(jiàn)站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子。過(guò)鐵道不容易,自己受點(diǎn)累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái),忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
兒了
上車
后 “我走了,到那邊來(lái)信!” 惦念路途平安,要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安,才能放心。
“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人! 走了幾步就回頭,可見(jiàn)心里還是惦記著兒子,依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著想。
老師贈(zèng)言:真理是樸素的。
小結(jié):同學(xué)們寫作時(shí),要善于用樸素的語(yǔ)言寫出深摯的情感;選材時(shí),也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
過(guò)渡語(yǔ):
有人說(shuō)過(guò):世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對(duì)兒女的恩情!下面我們?cè)僖煌瑏?lái)感悟一下作者所寫的“父親送我上車”時(shí)的情形。
2、質(zhì)疑:(投影24)
。1)父親在怎樣的'情況下送我上車的?
(2)如何理解文中兩次“聰明”?
。3)父親穿的是用什么做的衣服?我穿的又是用什么做的大衣?從這穿的衣服說(shuō)明了什么?
(4)作者這樣寫父親送我上車有什么意義?(為寫背影作鋪墊)
3、閱讀最后一段后,探討:(投影25、26)
(1)課文結(jié)尾寫父親的背影,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什么?
父親信上說(shuō)到了“大去之期”,說(shuō)明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,想到父親對(duì)自己的許多好處,想到父親的背影,作者不禁淚如泉涌。
(2)“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)能與他相見(jiàn)!”
課文最后又寫到父親的背影,有什么作用?
■ 這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念,
■ 寫思念,是為了烘托父親的愛(ài)子之情,深化文章主題。
4、文中到底寫到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?
投影27:
。ㄋ拇瘟鳒I:悲哀之淚;感動(dòng)之淚;感傷之淚;傷心之淚)
四、小結(jié):
從這一文我們可以感受到:
世間的愛(ài)千萬(wàn)種,
惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。
時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,
但帶不走父母的愛(ài)。
它已深入我們的骨髓,
溶入我們的血液。
這愛(ài)留在我們的心中,
時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新,難怪朱自清父親讀《背影》有言:1928年,我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天,我接到了開(kāi)明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集,我手捧書本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見(jiàn)他的手不住地顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然放射出光彩。
請(qǐng)同學(xué)們課后,再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀,體會(huì)文中流露出的情感。
五、作業(yè)的布置:
1、完成課后習(xí)題
2、寫你父親(或母親)送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面。
3、課外閱讀幾篇寫父愛(ài),母愛(ài)的好文章,寫一篇讀書筆記、
六、板書設(shè)計(jì)
八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、導(dǎo)入新課,介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況,初步感知全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、導(dǎo)入
〖課前準(zhǔn)備〗在上課前,在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌,營(yíng)造良好的課堂氛圍。
【師】(激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞:在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸,爸爸,親愛(ài)的爸爸,你就是我心中的山;父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛,想兒是一封家書,千里寫叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫照,
今天,我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》!及鍟n題〗
二、解題
1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文,本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
2、作者簡(jiǎn)介(看投影片)
朱自清,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓(xùn)練
1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點(diǎn)的字注音(出示課件)
奔(bēn)喪(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)貼(tiē) 躊(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹣(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 瑣(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)瑩(yíng)
3、朗讀
可以分為四個(gè)部分:1-3段、4-5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué),圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文,用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
【師】批注要點(diǎn)
1)、詞語(yǔ):不能理解的用橫線,認(rèn)為用得好的用框框
2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線
3)、有疑問(wèn)的地方,用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程,當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。
2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的'同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、論討講解
【討論】1、我與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
〖分析〗
。ɡ斫庥洈⒌囊兀
【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?從文中找出寫見(jiàn)面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
〖分析〗
①祖母死了
、诟赣H的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設(shè)置慘淡環(huán)境,渲染悲涼氣氛,與父親在此困境下仍不辭勞苦,為兒子奔波,與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照,更顯父愛(ài)崇高。
【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個(gè)名字。
〖分析〗
、俚谝欢危何遗c父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。
情念舊事,思念父親。
〖板書〗惦記背影
、诘诹危核逝值纳碜酉蜃笪A,顯出努力的樣子,這時(shí),我看見(jiàn)他的背影。
親子之愛(ài),情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦,仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)
〖板書〗刻畫背影,(望父買橘)
③第六段:等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里,我找不著了我的眼淚又來(lái)了。
離情別緒,摧人淚下。(黯然銷魂者,惟別離也,可以舉兩個(gè)古人的例子:古人荊克刺王前,燕子丹給他送行風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復(fù)還,這是送英雄的別離;再有桃花潭水深千盡,不及汪倫送我情,這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,更是感人)
〖板書〗惜別背影(父子分手)
、艿谄叨卧诰К摰臏I光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念,追思往事,寄托思念。
〖板書〗再現(xiàn)背影(別后懷念)
【討論】4、面對(duì)著父親蒼老的背影,作者也不禁簌簌流下了眼淚,文中一共寫了作者幾次流淚,找出這些語(yǔ)句?
〖分析〗
、僬n文第二段,到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿院狼藉的東西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼淚。
這是悲哀之淚,見(jiàn)父親,睹家境,想祖母。
〖板書〗悲哀之淚
、诘诹危@時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快的流下來(lái)。
這是感動(dòng)之淚,望父買橘。
〖板書〗感動(dòng)之淚
、鄣诹危冶氵M(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。
這是不舍之淚,父子即將離別。
〖板書〗不舍之淚
、艿谄叨,我讀到此處,在晶瑩的淚光,,
讀到父親的來(lái)信,觸目傷懷,又想起了往昔父親的背影,這是傷心之淚。
〖板書〗傷心之淚
【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段,那么2、3、4、5段寫的是什么?不寫不可以嗎?
〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境,為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。
4、5段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧,為了鋪墊我對(duì)父親的感情,也就是鋪墊背影。
二、小結(jié)
。ㄒ杂懻摰姆绞竭M(jìn)行)
【討論】對(duì)本文的中心有以下幾種看法,你認(rèn)為正確的是,簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
A、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子
B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現(xiàn)兒子體諒父親
D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子,兒子體諒父親,父子之間的美好親情
〖板書〗父子情深
三、布置作業(yè)
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。
2、思考課后第一題。
課后心得:
1、整體閱讀,以語(yǔ)言訓(xùn)練為主是上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)中心與段落的關(guān)系進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
2、為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。
永 久 的 悔
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式,感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。
2.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。
過(guò)程與方法
本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手,然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解,所運(yùn)用的方法主要有問(wèn)題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態(tài)度價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài),使其懂得審視自己的行為,珍惜親情,探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn): 1.學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式,感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。
難點(diǎn): 1.本文的線索是吃的東西,這一點(diǎn)較不常見(jiàn),對(duì)此應(yīng)稍作分析。
2文章對(duì)母親的描寫不多,卻感人至深,其原因何在?
教學(xué)突破 : 對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說(shuō)教的方式,可通過(guò)演講,引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 查閱資料,掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文,了解文章大意,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。
第一課時(shí)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.從文題入手,創(chuàng)建情景,導(dǎo)入課文 ( 1.)講述讓自己悔恨的往事,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
2.分析課文第l、2自然段
3.朗讀課文,在教師指導(dǎo)下研讀l、2自然段
4.讓學(xué)生默讀課文,熟悉文章內(nèi)容
5.默讀課文,理清文章線索,思考相關(guān)問(wèn)題
八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀,體會(huì)人物思想感情。
。病⒗砬逵洈⒌囊,品味語(yǔ)言,感悟文章意蘊(yùn)。
。、激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感,培養(yǎng)理解和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)
事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,蠟燭的特殊意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
。、預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。
。、多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容
這是一篇戰(zhàn)地通訊,寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭,點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章,要積極感受老婦人對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
有這樣一個(gè)故事,夫妻二人都是工人,他們有一個(gè)兒子上初中三年級(jí)。家里只有一間房子,約十五六平方米,擺一張雙人床,一張單人床,一張學(xué)生桌,家里就塞滿了。爸爸身體不好,經(jīng)?人裕豢人孕∥菥透饎(dòng),兒子寫作業(yè)思路就會(huì)被打亂,為了兒子的學(xué)習(xí),爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去,每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了,爸爸就躲出去,這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天,兒子臨近期末考試,在溫暖寧?kù)o的小屋里不知不覺(jué)學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完,忽然隱約聽(tīng)到窗外的咳嗽聲,他從窗戶往外望去,大雪中一個(gè)穿著棉大衣戴著口罩的人,周身潔白,成了個(gè)雪人,兒子像一下子被電擊著了,淚流滿面的跑出去……無(wú)聲的雪花蓋住了這對(duì)擁抱的父子。這是一個(gè)普通的親情故事,但令我們感動(dòng)。還有一種人類最美好的.感情,不分國(guó)界,情同母子,給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課,就是這樣一個(gè)故事。
二、整體感知
1、板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。
。、教師(或?qū)W生)配樂(lè)朗讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
4、投影思考題:
(1)復(fù)述課文情節(jié),說(shuō)說(shuō)課文表現(xiàn)了什么主題。
。2)自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人是怎樣的一個(gè)人。
5、學(xué)生小組討論交流,教師參與。
預(yù)期達(dá)到:
。1)跨越國(guó)界,情同母子,戰(zhàn)斗的友誼。
。2)老婦人渴望解放、和平,對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意,奉獻(xiàn)愛(ài)意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
三、研讀賞析
教師導(dǎo)學(xué):這篇文章非常感人,給我們留下難忘的印象。那么,感人的因素有哪些呢?研讀課文,思考問(wèn)題。
投影思考題:
。、找出令你感動(dòng)的情節(jié)、段落或句子,分析使你感動(dòng)的原因。
。、試分析蠟燭有什么特殊意義。
學(xué)生默讀,自由討論交流,教師點(diǎn)撥。
預(yù)期達(dá)到:
。薄㈩}材感人,重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程,突出蠟燭、燭光。
感人的原因:環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2、蠟燭的珍貴意義。
老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用,現(xiàn)在,把它們拿出來(lái)點(diǎn)在烈士的墳頭,陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里,燭光顯出了特殊的意義。
四、拓展延伸
教師導(dǎo)學(xué):文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話,她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的,給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段,展開(kāi)想象,揣摩一下老婦人有哪些心理,回答問(wèn)題。
投影思考題:
。薄⒗蠇D人為什么不說(shuō)話,她心里是怎樣想的?
。、老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?
學(xué)生齊讀或分讀,自由討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn),啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。只要學(xué)生的思路打開(kāi)了,理解就深刻了。
五、布置作業(yè)
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來(lái),整理到練習(xí)本上,并且用上研讀與練習(xí)中的字詞,300字左右即可。
八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇12
學(xué)情分析:
學(xué)生閱讀能力參差不齊,只有極少數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、探究合作的能力,他們能自主挖掘閱讀教學(xué)的重難點(diǎn),能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解故事內(nèi)容和人物思想感情;多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,能逐步提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題;極少數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)教材最起碼的分析能力。
設(shè)計(jì)理念:
1、讀懂人物。在通讀教材的前提下,可以用“三問(wèn)”引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、分析人物。
2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感?
3、讀出自己。聯(lián)系生活,理解﹑感悟父親。
知識(shí)目標(biāo):
1、理解并識(shí)記文中生字、生詞。
2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
能力目標(biāo):
1、把握課文的敘述角度,試用第三人稱說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概。
2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解故事內(nèi)容和作者的思想感情。
情感目標(biāo):
感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,從而聯(lián)想到自己的父親,感悟自己的父親。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能夠用第三人稱復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié),體會(huì)作者的思想感情。
2、理解、分析“父親”的形象。
教學(xué)難點(diǎn):感悟主題,理解作品所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主合作探究學(xué)習(xí)法。
教具安排:幻燈片小黑板
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件,并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,了解生字詞和文章大意。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
多媒體展示圖片(天壇祈年殿、中山陵)
師介紹圖片中臺(tái)階的豐富意義,普通老百姓家的住房也有臺(tái)階:它有什么意義呢?下面,讓我們隨著當(dāng)代作家李森祥老師的步伐,踏上又一個(gè)臺(tái)階。
。ò鍟号_(tái)階李森祥)
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)用圖片中的臺(tái)階吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和X。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(課件出示)
1、理解并識(shí)記文中的生字詞。
2、整體感知課文內(nèi)容,把握父親的形象特點(diǎn)和作者的思想感情。
3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、堅(jiān)韌不拔的毅力。聯(lián)系生活,感悟父親。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
三、檢查課前預(yù)習(xí)
。1)作者介紹:李森祥,浙江衢州人。1986年發(fā)表X作后迅速成長(zhǎng)。他的小說(shuō)以、軍營(yíng)兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動(dòng)的普通的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)。他也是電視劇《天下糧倉(cāng)》編劇之一。
(2)字詞積累
涎()水籌()劃凹()凼尷()尬黏()性頭()顱揩()一把
四、自主、合作學(xué)習(xí)
。ㄕn件展示)讀書之境界:
讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
下面就請(qǐng)同學(xué)也像攀登臺(tái)階一樣,開(kāi)始我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧。
。ㄒ唬┘(xì)讀課文,讀懂人物
閱讀小說(shuō),首先要了解她的故事內(nèi)容,下面我們就來(lái)攀登第一級(jí)臺(tái)階
師:快速瀏覽課文,用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。
要求講清楚:
1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的屋子?
2、父親是怎樣造成有高臺(tái)階的屋子的?
3、新屋造好了,父親怎么樣了?
師:我們知道了父親造高臺(tái)階新屋的不易,讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)這位父親的感人形象。
跳讀課文,劃出文中最讓你感動(dòng),最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語(yǔ)句。以“從……看到了父親是一個(gè)的人”為題說(shuō)一段話。
師生共同總結(jié)父親形象:勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)、要強(qiáng)、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力。
學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的朗讀,特別是在概括課文的主要內(nèi)容中要,要抓住重點(diǎn)。通過(guò)這樣的'訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,為下一步教學(xué)奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
。ǘ┥钊胩骄,讀懂作者
師:我們從作者的動(dòng)情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅(jiān)強(qiáng)、謙卑,那么作者通過(guò)造臺(tái)階塑造這一人物形象,要表達(dá)什么樣的中心呢?(可以多角度考慮,不要局限于一種)
。▍⒖迹鹤髡邔(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆,對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑表示同情,對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望!)
。ㄈ┣楦猩A,讀出自己
小說(shuō)作品以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),它來(lái)自于生活,又高于生活,我們讀了《臺(tái)階》中的父親,想起了生活中無(wú)數(shù)的父親……下面讓我們一起來(lái)攀登第三級(jí)臺(tái)階。
1、首先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲《父親》。(播放歌曲)
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂(lè)。是啊,父親是登天的云梯,撐起子女的未來(lái);父親是拉車的牛,承載家庭的重?fù)?dān);父親給我們一片藍(lán)天,父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠(yuǎn)的太陽(yáng)。此時(shí)此刻你一定想對(duì)父親說(shuō)些什么呢?準(zhǔn)備一下,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。ù谁h(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。)
五、課堂小結(jié):
同學(xué)們,學(xué)了《臺(tái)階》一文,我們看到了父親偉大的品質(zhì)。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸,我們?cè)谔骄课膶W(xué)魅力的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注偏遠(yuǎn)農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下,人民生活極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)思想束縛的愚昧。對(duì)我們農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō),應(yīng)將億萬(wàn)農(nóng)民的幸福銘記在心,奮發(fā)圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)!
。ù谁h(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。)
六、布置作業(yè):
回家之后為父親做一件力所能及的事。
八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇13
一.教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)和能力
理清文章思路,培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2.過(guò)程和方法
通過(guò)探究討論點(diǎn)撥,品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受,并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。
二.教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo)1.3
三.教學(xué)難點(diǎn):
品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
四.教學(xué)方法和手段:
1.探究討論點(diǎn)撥法
2.多媒體課件
五.課時(shí)安排:一課時(shí)
六.教學(xué)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,揭示課題
在成長(zhǎng)的道路上,有陽(yáng)光,也有風(fēng)雨。
由《假如生活欺騙了你》,導(dǎo)入新課。
(二)簡(jiǎn)介作者,學(xué)習(xí)字詞
。ㄈ└兄n文,理清思路
1.小聲讀文,思考:
一.提出問(wèn)題:
開(kāi)頭兩段的段意?
二.分析問(wèn)題:
第三至六段的總領(lǐng)句?
三.解決問(wèn)題:怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”的兩個(gè)關(guān)鍵詞?
四.總結(jié)全文:
歸納中心?
2.小組探究交流
3.集體研討
。ò鍟O(shè)計(jì))
一.提出問(wèn)題:大小錯(cuò)過(guò)真不少
二.分析問(wèn)題:論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”
三.解決問(wèn)題:論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”(習(xí)慣﹑品味)
四.總結(jié)全文:人生中最關(guān)鍵最美好的,不能錯(cuò)過(guò)
。ㄋ模└形蛱骄浚x揣摩
1.重點(diǎn)探究第14﹑15段:重在品味生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句
學(xué)法指導(dǎo):
把人生比喻為“奔馳的列車”,把“窗外的美景、奇景”比作小的`錯(cuò)過(guò),把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是:人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊,但不能錯(cuò)過(guò)人生最關(guān)鍵最美好的。
把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”,把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花,使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候,沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。
2.自選探究其他語(yǔ)段:
找出你想推薦給大家的文中精彩語(yǔ)句,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
小組探究交流,集體研討
。ㄎ澹┱n文小結(jié),反饋拓展
1.回憶自己或他人“錯(cuò)過(guò)”的事情,你從中悟出了什么?
2.從你的記憶庫(kù)中挑選出正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”,抓住機(jī)遇的名言﹑成語(yǔ)﹑格言﹑熟語(yǔ)等。
八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇14
《列夫·托爾斯泰》
教學(xué)目標(biāo):
1.把握傳主獨(dú)特的外貌特征。
2.理清文章思路,學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法。
3.揣摩精彩的語(yǔ)言,品味比喻、夸張等修辭手法的表達(dá)效果。
4.理解作者在描寫中穿插的議論和評(píng)價(jià),走進(jìn)托爾斯泰的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法。
2.揣摩、品味語(yǔ)言,賞析比喻、夸張修辭的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者在描寫時(shí)穿插的議論和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,進(jìn)而理解托爾斯泰的精神世界。
教學(xué)創(chuàng)意:
因文識(shí)人,因人析文;緊扣文本,賞析借鑒;合作發(fā)現(xiàn),自主建構(gòu)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,生好奇之心
(一)在世界文學(xué),有兩位文學(xué)家因?yàn)槲膶W(xué)成就巨大而被中國(guó)讀者尊稱為“翁”,其中一位是“莎翁”——莎士比亞,同學(xué)們知道另外一位是誰(shuí)嗎?
學(xué)生回答。明確:“托翁”——列夫·托爾斯泰
(二)對(duì)于托爾斯泰的生平及文學(xué)成就,同學(xué)們有多少了解?
學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)所搜集的關(guān)于托爾斯泰的資料。
教師補(bǔ)充:托爾斯泰貴族出身,世襲伯爵;托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響,以自己的方式嘗試改革俄國(guó)社會(huì),盡可能維護(hù)農(nóng)民利益;托爾斯泰對(duì)哲學(xué)、宗教、倫理道德問(wèn)題進(jìn)行過(guò)深入研究,最終促成了自己世界觀的轉(zhuǎn)變,富有平民思想;堅(jiān)持從事體力勞動(dòng),力圖按照農(nóng)民方式生活;托爾斯泰晚年時(shí)期放棄所有財(cái)產(chǎn),棄家出走,最終病逝于一個(gè)偏僻的火車站;托爾斯泰的文學(xué)成就主要表現(xiàn)在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》這三部長(zhǎng)篇小說(shuō)上面,他是世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰之一,列寧稱他是“俄國(guó)革命的鏡子”。
(三)設(shè)疑:托爾斯泰到底應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子才和他的身份與地位相稱?這可能是同學(xué)們都很感興趣的問(wèn)題。今天,我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選自?shī)W地利作家茨威格所撰寫的人物傳記《托爾斯泰》的'部分章節(jié),去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:這一環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,不做過(guò)多要求,主要由學(xué)生言其所知所想,為下面的學(xué)習(xí)作心理鋪墊。)
二、自讀課文,識(shí)傳主之形
(一)學(xué)生自讀課文,邊讀邊思考:文章是從那些方面描寫托爾斯泰的外貌特征的?
(二)小組內(nèi)交流。
(三)班級(jí)內(nèi)交流。
明確:文章分別從須發(fā)、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫托爾斯泰的外貌特征。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體把握,歸納概況,抓住要點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用做批注的方法對(duì)相應(yīng)文段進(jìn)行要點(diǎn)概括。)
(四)試著用“托爾斯泰是一個(gè)的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。
示例:須發(fā)濃密,面部粗鄙,表情蒙昧陰沉,目光犀利等。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:這是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的深入,主要是為了抓住人物外貌特征,教師要指導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵性形容詞的方法準(zhǔn)確把握。同時(shí),教師要適時(shí)板書,為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。)
三、對(duì)比分析,賞構(gòu)思之奇
(一)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考:從感情色彩的角度分析,寫托爾斯泰其他面部特征與寫眼睛特征的詞語(yǔ)各有什么不同?
明確:前者屬于貶義詞系列,用語(yǔ)“刻薄”;后者屬于褒義詞系列,極盡贊美。
(二)引導(dǎo)學(xué)生再思考:先貶抑再贊美,從寫作手法來(lái)看是什么寫作手法,有什么作用?
明確:使全文形成一種巨大的反差,突出眼睛和目光的特點(diǎn),帶給讀者強(qiáng)烈的震撼和深刻的印象。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),但不能由教師生硬拋出,而要找到一個(gè)較好的切入點(diǎn)——詞語(yǔ)的感情色彩。)
(三)除了先抑后揚(yáng),文章為了表現(xiàn)托爾斯泰的外貌特征,還使用了怎樣的寫作手法?
討論明確:側(cè)面描寫(第5段),通過(guò)寫來(lái)訪者者的心理落差,側(cè)面表現(xiàn)托爾斯泰面目丑陋。
第二課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入
作為一篇重在寫人物外貌的作品,它與同學(xué)們閱讀過(guò)的作品有什么不同,帶給同學(xué)們什么樣的閱讀體驗(yàn)?(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:此處設(shè)疑主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容逐漸深入到語(yǔ)言賞析,從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。)
二、瀏覽課文,自主發(fā)現(xiàn)
明確:多角度描寫;大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法;在描寫時(shí),作者加進(jìn)了大量評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言的角度發(fā)現(xiàn)和分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生可能有多種回答,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的閱讀和作文經(jīng)驗(yàn),特別是在修辭手法的運(yùn)用和議論性語(yǔ)言兩方面進(jìn)行對(duì)比,突出本文語(yǔ)言特點(diǎn)。)
三、再讀課文,品語(yǔ)言之美
(一)找出文中的比喻句、夸張句,賞析其表達(dá)效果。
示例1:“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠!边\(yùn)用夸張的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了托爾斯泰能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。
示例2:“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄,它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。”運(yùn)用夸張和比喻的修辭手法,把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得生動(dòng)形象。
明確:運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法,既表現(xiàn)出了托爾斯泰的外貌特征,又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入品味語(yǔ)言之美。學(xué)生對(duì)那些一望而知的夸張、比喻句及其表達(dá)效果可能得心應(yīng)手,但對(duì)于寫眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解,教師要重點(diǎn)引導(dǎo)。)
(二)找出文中的議論句,分析其作用。
示例:“作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人,他肯定缺少一樣?xùn)|西,那就是屬于自己的那一份幸福”。托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難,也看清了造成人間種種罪惡的原因,并盡畢生全力去改變它,但總是事與愿違,給自己帶來(lái)巨大痛苦。
明確:議論性的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,點(diǎn)到為止,卻又一語(yǔ)中的。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:這一環(huán)節(jié)和內(nèi)容是本課的難點(diǎn)所在。走進(jìn)托爾斯泰的精神世界,不能脫離文本空洞抽象地概括,而應(yīng)抓住關(guān)鍵句,適當(dāng)結(jié)合人物生平加以分析。)
四、總結(jié)梳理
學(xué)生梳理本課所學(xué),總結(jié)歸納。
示例:第一,抓住人物特征進(jìn)行描寫。第二,先抑后揚(yáng)的寫作手法。第三,巧用比喻、夸張等修辭手法,凸顯人物外貌特點(diǎn)。第四,精當(dāng)?shù)淖h論,畫龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:一課一得,把語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課、每一篇文章中去。)
八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇15
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、掌握作者游覽的行蹤,了解游記的一般特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
3、通過(guò)朗讀課文,體驗(yàn)這滴水的奇幻生命旅程。
4、體會(huì)作者在景物描寫中蘊(yùn)含的感情。
【課時(shí)計(jì)劃】
2課時(shí)第一課時(shí)完成步驟一、二,第二課時(shí)完成步驟三、四、五。
情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
水是生命之源。一滴水,帶著夙愿,經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的黑暗與等待,經(jīng)歷了水車上的眺望,經(jīng)歷了玉河中的徘徊,終于來(lái)到麗,來(lái)到常年鮮花點(diǎn)綴、垂枊依依、小河潺潺的四方街,從悠閑恬淡的白天到燈火闌珊的夜晚。這滴水為什么會(huì)有這么奇幻的生命旅程呢?今天,讓我們一起走進(jìn)阿來(lái)的《一滴水經(jīng)過(guò)麗》。
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形
矗立(chù)目眩(xuàn)開(kāi)閘(zhá)
徘徊(huái)翡翠(fěi)硯池(yàn)
蘸到(zhàn)擦拭(shì)
2、記住重點(diǎn)詞的意思
矗立:高聳直立。
徘徊:在一個(gè)地方來(lái)回的走。
蒼勁:指老練剛勁。
五彩斑斕:指顏色非常好看,色彩相當(dāng)豐富,多種顏色錯(cuò)雜繁多耀眼。
目眩神迷:眼花繚亂,心神搖蕩。多形容所見(jiàn)情景令人驚異。
3、走近作者
阿來(lái),藏族,1959年出生于四川省馬爾康縣,當(dāng)代作家,1982年開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作,80年代中后期轉(zhuǎn)向小說(shuō)創(chuàng)作,主要作品有詩(shī)集《棱磨河》,小說(shuō)集《舊年的血跡》《月光下的銀匠》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《塵埃落定》《空山》,長(zhǎng)篇地理散文《大地的階梯》,散文集《就這樣日益在豐盈》。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1、聽(tīng)錄音范讀課文(多媒休播放),思考:一滴水的夙愿是什么?
【交流點(diǎn)撥】躍入流,奔向大海。
2、簡(jiǎn)要寫出一滴水的經(jīng)歷。
【交流點(diǎn)撥】全文以“一滴水”的身份,講述自己由雪變成冰川,再變成一滴水,再由一滴水經(jīng)過(guò)驛道、納西族村莊、草甸、落水洞、黑龍?zhí)、四方街、街道店面、納西人院子,最后奔流到金沙邊的`經(jīng)歷。
合作探究生成能力
步驟三精讀課文把握情感
1、縱觀全文,如果把一滴水旅行繪成幾幅不同的畫卷,那應(yīng)該是什么樣的畫呢?
【交流點(diǎn)撥】“一滴水”將自己的所見(jiàn)娓娓道來(lái),浪漫而富有童趣,全文所展示的自然景觀、人文景觀、風(fēng)土人情如同風(fēng)景畫、建筑畫、民俗畫,美不勝收。
2、欣賞“風(fēng)景畫”,它美在何處?
【交流點(diǎn)撥】這篇散文所描畫的風(fēng)景——“麗古城”作為畫面的中心,再以玉龍雪山為背景,以玉河街道為線索,以四方街小廣場(chǎng)為梯形,構(gòu)成麗古城風(fēng)景畫,并用水的流動(dòng)為畫面增加運(yùn)動(dòng)感。整個(gè)畫面有層次感,從高到低,由遠(yuǎn)到近,景致分明。
3、繼續(xù)欣賞“建筑畫”,它的美又體現(xiàn)在何處?
【交流點(diǎn)撥】麗古城是一座風(fēng)景秀麗、歷史悠久和文化燦爛的名城,也是少數(shù)民族古鎮(zhèn),城里的街道、宮殿、水車、小橋都具有鮮明的地域特色。四方街,麗古城中心、交通四通八達(dá)、周圍小巷通幽。街道:依山勢(shì)而建,順?biāo)鞫O(shè),開(kāi)閘放水,以水洗盡街道,地域特色明顯。水車:大水車是麗古城的標(biāo)志性建筑。小橋:歷史悠久、數(shù)量大、形式多。
4、再來(lái)欣賞“民俗畫”,它的美美在豐富而融合。具體體現(xiàn)在哪兒?
【交流點(diǎn)撥】文中所寫的民眾活動(dòng),前文少后文多,趕路、建設(shè)、放牧、經(jīng)商、拉琴、澆花、閑聊、暢游、聚集、唱歌構(gòu)成了麗民俗畫。
步驟四品味語(yǔ)言探究寫法
1、文章采用第一人稱,從一滴水的角度,從不同視角去描述麗,這樣寫有什么效果?
【交流點(diǎn)撥】親切、自然。不矯揉造作,清新自然,像從玉龍雪山上飄下來(lái)的風(fēng),里面還夾著冰冷卻動(dòng)人的溫柔。有感同身受、如臨其境的意味。
2、從寫景中,可體會(huì)作者所飽含著什么樣的情感?
【交流點(diǎn)撥】熱愛(ài)麗、熱愛(ài)美、更熱愛(ài)給予美的大自然。
3、本文在寫作上有什么獨(dú)到之處?
【交流點(diǎn)撥】構(gòu)思新穎,視角獨(dú)特,行文如詩(shī),美不勝收。
當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)
步驟五總結(jié)全文拓展延伸
1、總結(jié)全文
縱觀《一滴水經(jīng)過(guò)麗》全文,作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了風(fēng)景如畫的麗和麗富有地域特色的建筑,用生動(dòng)、精美的語(yǔ)言介紹了麗民俗民風(fēng),給人以無(wú)限的美感。
2、拓展延伸
寫游記的“技巧點(diǎn)撥”。
【交流點(diǎn)撥】
①最需:線索明朗清淅;②最宜:只抓重點(diǎn);③突出感受;④最美:語(yǔ)言靈動(dòng)。
【板書設(shè)計(jì)】
一滴水經(jīng),過(guò)麗)風(fēng)景畫:麗、玉龍雪山、玉河建筑畫:四方街、宮殿、水車、小橋風(fēng)俗畫:趕路、放牧、經(jīng)商、澆花自然美,無(wú)限美)
八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇16
目的要求
知識(shí)與能力:
能說(shuō)出課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn),寫出并理解課文的思想內(nèi)容。
過(guò)程與方法:
通過(guò)朗讀討論,了解課文內(nèi)容,說(shuō)出文章主旨。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
感受并學(xué)習(xí)紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概和樂(lè)觀主義精神。
重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn):
了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。
難點(diǎn):
理解課文的思想內(nèi)容,感受紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)方法 朗讀、討論、交流、總結(jié)
教具 多媒體課件
學(xué)情分析
教學(xué)步驟 一、激情導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文熱情)
二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中英勇的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難,越過(guò)了萬(wàn)水千山,勝利到達(dá)陜北。紅軍翻過(guò)的第一座難走的山就是老山界。這座山高三十里,懸崖峭壁,十分險(xiǎn)峻,可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過(guò)去了。大家想聽(tīng)聽(tīng)這段故事嗎?那就請(qǐng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍給我們講講吧。
二、檢查預(yù)習(xí)(了解預(yù)習(xí)情況,掌握字詞)
1、同學(xué)們?cè)谡n前早已預(yù)習(xí)了文本,想要表現(xiàn)的心情一定非常迫切了吧!來(lái),展示一下吧! 二次備課
教學(xué)步驟 (指名學(xué)生回答,其他同學(xué)補(bǔ)充)
驚惶(huáng)、籬笆(líba)、綴(zhuì)、酣然入夢(mèng)(hān)
咀嚼(jǔjué)、矗立(chù)、蜷(quán)、骨碌(gūlu)
嗚咽(yè)、打著顫(zhàn)、馬匹(p?)、澎湃(péngpài)
(以上環(huán)節(jié)旨在督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的`好習(xí)慣)
三、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,用一句話概括故事內(nèi)容。
明確:紅軍長(zhǎng)征途中翻越老山界。
2、寫文章首先得有條有理、順序清楚。聰明的你是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)文章的順序了呢?一起討論一下吧!
。▽W(xué)生跳讀、勾畫,意在培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣)
討論、明確:全文除首尾兩段外,中間一大部分就是按照翻越老山界的時(shí)間和空間順序來(lái)寫的。時(shí)間變化:“下午才動(dòng)身——天色晚了——天黑了才到山腳——滿天都是星光——半夜里——黎明的時(shí)候——已經(jīng)是下午兩點(diǎn)多鐘——直到宿營(yíng)地”。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移:上山(從山腳到山頂)——下山。
3、本文的結(jié)構(gòu)已經(jīng)很明顯了,你們說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)是如何安排的?
明確:一、決定翻越老山界(1段),
二、記敘翻越老山界的經(jīng)過(guò)(2—33段),
三、說(shuō)明翻越老山界的意義(34段)。
注:通過(guò)反復(fù)的朗讀,初步理解文章內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),養(yǎng)成正確的讀書方法與習(xí)慣。
教學(xué)步驟
四、合作探究
1、翻越老山界,從第一天下午動(dòng)身,到第二天下午兩點(diǎn)以后才下山,整整一天時(shí)間,從中我們看出老山界是一座難翻的山,其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢?請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句概括回答。
八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇17
《孟子》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀文本,背誦精彩片段。
2.小組互助學(xué)習(xí),理解文意,感受大丈夫的英雄氣度。
3.以客觀的眼光看待經(jīng)典,取其精華去其糟粕。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1.小組互助學(xué)習(xí),理解文意,感受大丈夫的英雄氣度。
2.以客觀的眼光看待經(jīng)典,取其精華去其糟粕。
【教學(xué)方法】自主探究
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前檢測(cè)
1.解釋句中加點(diǎn)的詞。
(1)張儀豈不誠(chéng)大丈夫哉
(2)父命之
(3)以順為正者
(4)富貴不能淫
2.文學(xué)常識(shí)填空。
(1)孟子,名________,字________,________時(shí)期________學(xué)派的代表人物,被尊為“________”。
(2)《孟子》是一部記錄______言行的著作,共七篇。南宋朱熹將《孟子》《______》《________》《________》并稱為“四書”。
[答案]
1.(1)真正,確實(shí)。(2)教導(dǎo)、訓(xùn)誨。(3)準(zhǔn)則,標(biāo)準(zhǔn)。(4)惑亂,迷惑。
2.(1)軻子輿戰(zhàn)國(guó)儒家亞圣(2)論語(yǔ)大學(xué)中庸
二、學(xué)習(xí)新課
1.導(dǎo)入新課
“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。此之謂大丈夫!闭f(shuō)出這種鏗鏘誓言的人即繼承并發(fā)揚(yáng)孔子思想,成為僅次于孔子的一代儒家宗師——孟子。孟子的學(xué)說(shuō)即使到了今天,仍有它的指導(dǎo)意義。他提出的“取信于民”的政治主張,“逆境出人才”的成才觀,至今仍放射著智慧的光芒。今天,讓我們走近孟子,共同學(xué)習(xí)被稱為“四書”之一的.《孟子》。
2.理解課文
(1)根據(jù)注釋,疏通文章,歸納本文的文言知識(shí)。
(2)熟讀課文,說(shuō)說(shuō)作者的行文思路。
明確:作者以景春認(rèn)為公孫衍、張儀是大丈夫開(kāi)篇,然后批駁了此觀點(diǎn),最后得出自己的結(jié)論“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。此之謂大丈夫”。
(3)再讀文章,解決以下問(wèn)題。
、僬(qǐng)簡(jiǎn)要分析景春心目中的大丈夫形象。
明確:景春心目中的大丈夫,是像公孫衍、張儀那樣位高權(quán)重、令人望而生畏的當(dāng)權(quán)者。
②請(qǐng)對(duì)比分析孟子所說(shuō)的“妾婦之道”和“大丈夫之道”的不同。
明確:“妾婦之道”表現(xiàn)為順從,其本質(zhì)是在權(quán)利面前毫無(wú)原則,如張儀之流;“大丈夫之道”表現(xiàn)為“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”,其本質(zhì)是內(nèi)心對(duì)仁義禮的堅(jiān)守,正如儒家所倡導(dǎo)的“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”。
③孟子否定景春的理由是什么?
明確:孟子認(rèn)為公孫衍、張儀之流靠搖唇鼓舌、曲意順從諸侯的意思往上爬,沒(méi)有仁義道德的原則,奉行的是“妾婦之道”,哪里能談得上是大丈夫呢?
3.總結(jié)全文,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
三、布置作業(yè)
完成下面的閱讀練習(xí)。
景春曰:“公孫衍、張儀豈不誠(chéng)大丈夫哉?一怒而諸侯懼,安居而天下熄。”
孟子曰:“是焉得為大丈夫乎?子未學(xué)禮乎?丈夫之冠也,父命之;女子之嫁也,母命之,往送之門,戒之曰:‘往之女家,必敬必戒,無(wú)違夫子!’以順為正者,妾婦之道也。居天下之廣居,立天下之正位,行天下之大道。得志,與民由之;不得志,獨(dú)行其道。富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。此之謂大丈夫!
1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
(1)妾婦之道
(2)是焉得為大丈夫乎
(3)居天下之廣居
(4)無(wú)違夫子
2.下列各句中加點(diǎn)的“之”與例句中“之”的用法相同的一項(xiàng)是()
例句:女子之嫁也
A.悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)
B.至之市而忘操之
C.公與之乘,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺
D.如使人之所欲莫甚于生
3.用“/”劃出下面句子中的朗讀停頓。(限兩處)
公孫衍、張儀豈不誠(chéng)大丈夫哉。
4.翻譯下列句子。
(1)一怒而諸侯懼,安居而天下熄。
(2)富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。此之謂大丈夫。
5.孟子否定景春的理由是什么?列舉3個(gè)你心目中的“大丈夫”。
[答案]
1.(1)準(zhǔn)則、原則。(2)這,這樣的人。(3)居住。(4)違背。
2.[解析]A例句和A項(xiàng)中“之”的用法是主謂之間,取消句子獨(dú)立性,不翻譯;B項(xiàng),“之”為動(dòng)詞,到;C項(xiàng),“之”為代詞,指曹劌;D項(xiàng),“之”為助詞,的。
3.公孫衍、張儀/豈不/誠(chéng)大丈夫哉?
4.(1)發(fā)起怒來(lái),諸侯們都會(huì)害怕;安靜下來(lái),天下就會(huì)平安無(wú)事。
(2)金錢和地位不能使其迷惑(或擾亂心意),貧窮卑賤不能使其改變(道德修養(yǎng)),威逼利誘不能使其屈服。這樣(的人)才叫作大丈夫。
5.孟子認(rèn)為公孫衍、張儀之流靠搖唇鼓舌、曲意順從諸侯的意思往上爬,沒(méi)有仁義道德的原則,奉行的是“妾婦之道”,哪里談得上是大丈夫呢?(或“以順為正者,妾婦之道也”)文天祥、朱自清、項(xiàng)羽等。
八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)
1.了解新聞的相關(guān)知識(shí),了解這兩則新聞的有關(guān)歷史背景。
2.培養(yǎng)速讀課文,迅速篩選主要信息的能力。
3.把握課文中的人物、事件,認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來(lái)之不易,從中獲得有益啟示。
重點(diǎn)
1通過(guò)分析兩則新聞,把握住新聞要素,結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
2培養(yǎng)閱讀寫作消息的能力。難點(diǎn)培養(yǎng)閱讀寫作消息的能力教學(xué)準(zhǔn)備報(bào)紙教學(xué)方法講讀法教學(xué)程序教學(xué)補(bǔ)充第一課時(shí)人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江
(一)講解關(guān)于新聞的一般知識(shí)
(1)新聞?dòng)址Q消息,通常分為動(dòng)態(tài)新聞綜合新聞典型新聞和新聞述評(píng)四類,其中動(dòng)態(tài)新聞是報(bào)紙廣播最常用的一種,它報(bào)道的是國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象新成就。
(2)新聞的六要素:時(shí)間地點(diǎn)人物事件發(fā)生的原因經(jīng)過(guò)結(jié)果
(3)新聞的結(jié)構(gòu)五部分:標(biāo)題導(dǎo)語(yǔ)主體背景結(jié)語(yǔ)其中標(biāo)題導(dǎo)語(yǔ)主體是必有的背景結(jié)語(yǔ)可有可無(wú)。
(4)新聞的表達(dá)方式:主要是敘述有時(shí)兼有議論描寫(5)新聞的特點(diǎn)真實(shí)性及時(shí)性準(zhǔn)確性
(二)分析課文學(xué)習(xí)閱讀消息
1介紹背景1949年,淮海遼沈平津三大戰(zhàn)役結(jié)束,人民解放軍在全國(guó)取得勝利已成定局,但國(guó)民黨反動(dòng)政府依然負(fù)隅頑抗,對(duì)長(zhǎng)江防線經(jīng)過(guò)三個(gè)半月苦心經(jīng)營(yíng)后,于4月20日悍然拒絕簽定和平協(xié)定。4月21日毛澤東主席和朱德總司令發(fā)布“向全國(guó)進(jìn)軍的命令”,人民解放軍于凌晨發(fā)起渡江戰(zhàn)役,徹底摧毀國(guó)民黨的長(zhǎng)江防線。
2分析電頭:交代了通訊社的名稱發(fā)電的時(shí)間地點(diǎn)表明材料真實(shí)報(bào)道及時(shí)
3自讀課文,找出本篇新聞的六要素
4學(xué)生討論分析新聞結(jié)構(gòu)本文可分兩部分:
導(dǎo)語(yǔ)(1、2)總述渡江情況。從作戰(zhàn)兵力、戰(zhàn)線長(zhǎng)度、戰(zhàn)況三個(gè)方面總領(lǐng)全文。主體(3-17)具體細(xì)致的報(bào)道了三路大軍渡江作戰(zhàn)的情況。根據(jù)中西東三路軍的`情況化分層次,并填表中路軍西路軍東路軍時(shí)間地點(diǎn)兵力渡過(guò)兵力討論下列問(wèn)題(1)找出文中議論的句子并說(shuō)說(shuō)其作用從敵我兩方面分析敵軍紛紛潰退,毫無(wú)斗志的原因,揭露了國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽定和平協(xié)定的反動(dòng)本質(zhì),贊頌了我軍英勇善戰(zhàn),所向披靡的英雄氣概。
(2)為什么按中西東路軍的順序敘述中路軍渡江作戰(zhàn)在前,所以先寫,中西路軍所與敵情相似,抵抗較小,東路軍所遇抵抗較為頑強(qiáng),所以中西路軍放在一起寫,東路軍后寫。(3)分析詳略中路軍首先發(fā)起渡江戰(zhàn)役,比較重要,為什么反而寫的更簡(jiǎn)略呢?渡江戰(zhàn)役開(kāi)始后,新華社在此之前已經(jīng)關(guān)于中路軍的介紹為什么詳寫東路軍東路軍戰(zhàn)斗最激烈,敵人又將其防線修筑的最鞏固,只有把著一路的作戰(zhàn)情況說(shuō)清楚,才能表現(xiàn)我軍英勇善戰(zhàn)的氣勢(shì)(4)討論主體的幾個(gè)層次是怎樣銜接的
(三)課堂總結(jié)課文通過(guò)敘述了三路大軍渡江戰(zhàn)役的偉大勝利,贊揚(yáng)了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)鼓舞了全國(guó)人民的斗志。
八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇19
教學(xué)目標(biāo):
1.欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色,深入作品的意境,感受其畫面美。
2.抓住精彩的寫景段落,仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ),把握作品景物的特點(diǎn)。
3.背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)分析:
1.把握文章小寫景物生動(dòng)、傳神、語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。
2.把握作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】作者簡(jiǎn)介;朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出情調(diào);學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋,疏通文意;整體感知文意,引導(dǎo)學(xué)生把握文章寫景的脈絡(luò),選擇關(guān)鍵詞語(yǔ),增設(shè)詞語(yǔ)提綱,理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):我們偉大的祖國(guó),山河壯麗,有無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,裝扮著中華大地,引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒,為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名大地理學(xué)家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文,《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進(jìn)那雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的三峽畫卷中去吧。
二、作者及作品簡(jiǎn)介
三、朗讀課文:感受文章的音韻美
四、學(xué)生自己朗誦課文:理清文章的整體布局,把握寫景重點(diǎn)以及景物特征。
1.明確:第一段重點(diǎn)寫山,“兩岸連山,略無(wú)闕處”,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒(méi)有中斷的地方,突出群山連綿的特點(diǎn)!爸貛r疊嶂,隱天避日。自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月!笔钦f(shuō)一層層的懸崖,一排排的峭壁,把天空和太陽(yáng)都遮蔽了,如果不是在正午、半夜的時(shí)候,連太陽(yáng)和月亮都看不見(jiàn)。說(shuō)明江面狹窄,兩岸雄峰相連,峭壁對(duì)峙,只看見(jiàn)一線天。突出峰巒重疊,雄峻險(xiǎn)拔的山勢(shì)。
2.二、三、四段寫水,描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。
第二段寫夏季三峽情景!跋乃辶,沿溯阻絕”是說(shuō)夏天水漲,江水淹了山陵,上行和下航的船只都被阻絕,不能通航,突出大水猛漲!盎蛲趺毙,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也!贝司涫钦f(shuō)有時(shí)皇帝的命令要急速傳達(dá),才會(huì)有航船,只要清早坐船從白帝城出發(fā),傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里,即使騎著駿馬,
駕著疾風(fēng),也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點(diǎn)。(教師板書:夏季夏水襄陵乘奔御風(fēng)奔放美)
第三段:寫三峽春冬之景!八赝木G潭,回清倒影”是說(shuō)在春冬兩個(gè)季節(jié),雪白的急流,回旋著清波;碧綠的深潭,倒映著各種景物的影子。波光粼粼,景物重重,一派秀麗風(fēng)光!敖^巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”是說(shuō)在極高的山峰上,生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹,在山峰之間,常有懸泉瀑布飛流沖蕩,山靜、飛泉、柏怪、水奇,構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫面!扒鍢s峻貌,良多趣味”,水清、樹榮、山高、草盛,趣味無(wú)窮。用極為精練的四個(gè)字狀寫四種景物,總結(jié)全文。(教師板書:春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂清幽美)??學(xué)生齊讀第三段,想象三峽的秀美挺拔,感受其清幽美。
第四段:寫三峽的秋景。“每至/晴初霜旦,林寒澗肅”是說(shuō)每到初晴的時(shí)候或下霜的.早晨,樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜,充滿凄清肅殺的氣氛!俺S懈咴抽L(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”是說(shuō)高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音啼叫,聲音連續(xù)不斷,非常凄涼怪異?諘绲纳焦葌鱽(lái)猿啼的回聲,悲哀婉轉(zhuǎn),很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物——猿來(lái)表現(xiàn),山猿哀鳴,渲染了秋天的肅瑟?dú)夥铡#ń處煱鍟呵锪趾疂久C高猿長(zhǎng)嘯凄婉美)
3.文章最后一句引用漁者歌,這樣寫的目的是什么?(明確:借漁者的感受來(lái)表達(dá)自己的感受,用哀轉(zhuǎn)久絕的猿聲來(lái)側(cè)面襯托三峽的凄涼與悲哀。)
五、布置作業(yè):背誦并默寫《三峽》
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的意境和作者的思想感情,涵詠品味文章的語(yǔ)言;拓展閱讀,加深對(duì)作品的理解,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的能力。
【教學(xué)步驟】
一、檢查背誦、檢查翻譯
二、根據(jù)課文內(nèi)容,想象三峽的景色,并用自己的話進(jìn)行描述。
1.選一個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述一下三峽的奇景(教師提醒學(xué)生想象要扣緊山水、季節(jié)、景物特征,如:高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿啼、悲涼的漁歌等)
2.本文對(duì)三峽的描寫比較客觀,作者的感情并沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái),但是字里行間仍然可以體會(huì)到作者豐富的情感。請(qǐng)你根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)結(jié)合具體景物,說(shuō)說(shuō)隱含作者哪些情感?(明確:如寫群山連綿、高聳入云,體現(xiàn)了作者欣賞贊嘆的感情。他驚嘆自然的神奇,盛贊三峽夏日之時(shí)的奔放美,春冬之時(shí)的清幽美,秋日之時(shí)的凄婉美。作者聽(tīng)到凄涼的猿啼,悲涼的漁歌,仿佛走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。)
三、品味作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力(學(xué)生見(jiàn)資料)學(xué)生齊讀這三個(gè)句子,感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。
1.兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天避日。自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。(正面寫山“連”的特點(diǎn),,粗筆勾勒,輪廓分明。“隱天避日”,山隱于天空,遮住太陽(yáng),側(cè)面烘托山“高”。正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合,寫出了山高嶺
連特點(diǎn)。)
2.素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。(既有俯察近物,又有仰觀遠(yuǎn)景,“素湍綠潭,回清倒影”屬俯視江中所見(jiàn),動(dòng)靜相雜,色彩各異,相映成趣。“絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”屬仰觀遠(yuǎn)景,以“絕”狀山,以“怪”寫柏,繪形寫貌,形神兼?zhèn)洹!肮职亍憋@示著旺盛的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志,給山水之間注入一股生命的活力,使人頓覺(jué)生意盎然。
3.林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕,故漁者歌曰:“巴東山峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!保ㄒ浴翱展葌黜,哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠,即從正面摩聲,又從側(cè)面引用,以漁歌的凄涼來(lái)寫猿鳴,手法多變,搖曳多姿。)
四、拓展閱讀:閱讀李白的《朝發(fā)白帝城》一詩(shī),請(qǐng)說(shuō)出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系。(明確:詩(shī)和課文都描寫了三峽風(fēng)光,前者是詩(shī),后者為游記散文。文章第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證,都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩(shī)歌的第三句相對(duì)都是寫連續(xù)不斷的猿啼;文章第一段則和詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。)
八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇20
一、教學(xué)目標(biāo)
一)知識(shí)目標(biāo):
1、解并掌握新聞的基本要素
2、識(shí)記課文重點(diǎn)字詞
(二)能力目標(biāo):
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析評(píng)價(jià)新聞
(三)教育目標(biāo):
了解感悟人民解放軍在戰(zhàn)略決戰(zhàn)階段的偉大氣勢(shì),分析評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性與非正義性
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
從文體上抓住新聞的特點(diǎn),從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題,從遣詞造句上體會(huì)準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言。
三、教學(xué)媒體:
投影儀、錄音機(jī)
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,在現(xiàn)實(shí)生活中你們都是通過(guò)哪些方式來(lái)了解世界的風(fēng)云變幻、國(guó)家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢?
新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶,便可了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事,獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時(shí)空,供人們品讀與回味的。今天,并讓我們來(lái)共同研讀一篇來(lái)自于解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的新聞佳作,讓我們重溫那段蕩氣回腸、青春激揚(yáng)的硝煙歲月。
(二)揭題解題
(三)學(xué)生自讀課文(包括讀“預(yù)習(xí)提示”,以了解背景知識(shí))。讀書時(shí),畫出生字詞(或自己查字典解決)。
識(shí)記重點(diǎn)字詞:
鄂(湖北)豫(湖南)綏靖阻遏銳不可當(dāng)氣勢(shì)磅礴回腸蕩氣聿闈鄉(xiāng)
【說(shuō)明】熟悉歷史背景,學(xué)習(xí)字詞,大致了解全文內(nèi)容。
(四)朗讀課文,或聽(tīng)朗讀錄音。對(duì)照書上的示意圖,進(jìn)一步了解三路大軍渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)。提出要求:對(duì)照示意圖,能夠復(fù)述渡江戰(zhàn)役的大致過(guò)程。
(五)兩位學(xué)生一組,彼此照著示意圖復(fù)述渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)。教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)復(fù)述較好的同學(xué),準(zhǔn)備請(qǐng)他(她)上黑板前面復(fù)述。
(六)教師出示一張較大些的渡江戰(zhàn)役示意圖(或?qū)φ战滩囊部?,請(qǐng)剛才發(fā)現(xiàn)的復(fù)述較好的一位同學(xué)指圖復(fù)述,其他同學(xué)靜聽(tīng)。然后,指出其復(fù)述的不確之處。
【說(shuō)明】利用復(fù)述這一方法,引導(dǎo)學(xué)生理清三路大軍渡江的情況,從而認(rèn)清本則新聞主體的內(nèi)容。學(xué)生指圖復(fù)述時(shí),教師可隨之板書如下,增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)本文內(nèi)容的條理性。
中路軍
西路軍
東路軍
(七)借助問(wèn)題,傳授新聞結(jié)構(gòu)的知識(shí)。
1、文中哪兩句話概括了同學(xué)們剛才復(fù)述的內(nèi)容?(第1句、第2句)
2、有沒(méi)有哪一句能夠概括全文主要內(nèi)容?(標(biāo)題:人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江)
3、教師講知識(shí):
(1)這則新聞的前兩句是“導(dǎo)語(yǔ)”(板書),它一般是對(duì)事件或事件中心的概述。導(dǎo)語(yǔ)在新聞的開(kāi)頭,一般不長(zhǎng),往往是一兩句話,有時(shí)也用一段話。
(2)新聞報(bào)道的主要內(nèi)容,稱為“主體”,剛才同學(xué)們復(fù)述內(nèi)容就是這則新聞的“主體”。評(píng)述三路大軍渡江戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò),指出我軍勝利渡江的重大意義。
(3)新聞還要有“標(biāo)題”!叭嗣窠夥跑姲偃f(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”就是本文標(biāo)題。標(biāo)題以凝煉的語(yǔ)言,概述全篇的要旨,醒目有力。
標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體是一則新聞不可缺少的三個(gè)部分(如有條件,教師可適當(dāng)增加些知識(shí)給學(xué)生,如副標(biāo)題、結(jié)語(yǔ)等)。一則新聞,往往由這三部分構(gòu)成。
【說(shuō)明】教師隨著講解,板書:標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體。這是傳授知識(shí)的環(huán)節(jié)。作為學(xué)生新接觸的`一種體裁,講些必要的知識(shí)是有用的,不能忽視。在學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容和構(gòu)成有了初步感知的基礎(chǔ)上傳授有關(guān)知識(shí),顯得自然,學(xué)生接受起來(lái)也不太困難。
(八)通過(guò)比較,傳授新聞特點(diǎn)的知識(shí)。
1、這則新聞起始,括號(hào)里的內(nèi)容表明這則新聞報(bào)道的單位、時(shí)間。這些內(nèi)容去掉與保留有沒(méi)有不同?
(括號(hào)及其中的內(nèi)容屬于新聞的“電頭”學(xué)生答題后教師再講,這些內(nèi)容表明所報(bào)道的材料的真實(shí)性,報(bào)道的及時(shí)。“預(yù)習(xí)提示”介紹“22日夜,毛澤東同志又撰寫了這一則全面報(bào)道前線最新戰(zhàn)況的新聞稿”,證明了報(bào)道的及時(shí)。)
2、從這里我們能看出“新聞”具有怎樣的一個(gè)特點(diǎn)?(材料真實(shí),報(bào)道及時(shí))
3、主體部分中,有兩處寫到“至發(fā)電時(shí)止”。這樣寫說(shuō)明了什么?(報(bào)道準(zhǔn)確)
教師板書:真實(shí)、及時(shí)、準(zhǔn)確
這是新聞的三個(gè)特點(diǎn)。此外,簡(jiǎn)明也是新聞的一個(gè)重要特點(diǎn)(板書“簡(jiǎn)明”)。渡江戰(zhàn)役頭緒多,戰(zhàn)線廣,但這則新聞卻寫得簡(jiǎn)明扼要,并及時(shí)報(bào)道,使廣大人民群眾盡快了解到戰(zhàn)役的進(jìn)展。關(guān)于簡(jiǎn)明扼要問(wèn)題,課后有短文專門講解,課下閱讀。
(九)體會(huì)本文語(yǔ)言表達(dá)的一些特點(diǎn)。
1.題目是“百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”。這“百萬(wàn)”是實(shí)數(shù),還是虛數(shù)?
(是實(shí)數(shù)。中路軍30萬(wàn)人;西路軍35萬(wàn)人;東路軍35萬(wàn)人)
人數(shù)的確切,更體現(xiàn)了報(bào)道的真實(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
2.“西起九江(不含),東至江陰,均是人民解放軍的渡江區(qū)域!逼渲,“不含”有什么作用?去掉它,行不行?
(“不含”在這個(gè)表明地點(diǎn)的句子里,準(zhǔn)確反映了當(dāng)時(shí)的情況,因?yàn)榫沤形唇夥?
3、本文是一則新聞,客觀、真實(shí)地報(bào)道渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò),但是,字里行間流露出作者的感情。請(qǐng)你找出一兩處帶有較強(qiáng)感情色彩的語(yǔ)句,讀一讀。
(十)布置作業(yè):
課后練習(xí)二、三?陬^完成;
課后練習(xí)六。書面完成。
八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇21
教學(xué)目標(biāo):
1、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,品味語(yǔ)言的凝練和富有內(nèi)涵的特點(diǎn)。
2、把握文章主旨,培養(yǎng)對(duì)人類生存環(huán)境的憂患意識(shí)。
一、課題導(dǎo)入
你見(jiàn)過(guò)100萬(wàn)畝的大蘆蕩嗎,那是一個(gè)怎樣壯觀的景象。遼寧盤錦的100萬(wàn)畝的大蘆蕩,如今的命運(yùn)如何呢,讓我們共同去關(guān)注《大蘆蕩,你還在守望嗎?》
二、自讀課文,整體感知
1、要求:3分鐘讀完課文,準(zhǔn)備概述文章大意。
2、指名概述:
大蘆蕩的風(fēng)景、蘆葦?shù)纳L(zhǎng)和給人類帶來(lái)的福利。從蘆蕩的命運(yùn)聯(lián)想到人類對(duì)自然資源的掠奪式占有和消費(fèi),提出能源與資源問(wèn)題。從崇明島的蘆葦寫起,提醒人類應(yīng)理性的生存,保護(hù)我們的家園。
三、理解重點(diǎn)語(yǔ)句,品味語(yǔ)言內(nèi)涵
1、 以“我面對(duì)著遼寧盤錦的100萬(wàn)畝的大蘆蕩”開(kāi)頭,有什么作用?
以“我”之小,面對(duì)“100萬(wàn)畝”之大,從而引出我對(duì)大蘆蕩的關(guān)注和思考。
2、“當(dāng)最后的翅膀折落,人類,你還有希望嗎?”如何理解這句話?
以珍稀禽類被害,寫人對(duì)大自然的破壞,指出人必將自食其果。
3、“大蘆蕩的困惑,其實(shí)就是中國(guó)的.困惑、人類的困惑!比绾卫斫膺@里的“困惑”?
“困惑”是指不理解人類為什么如此窮兇極惡的破壞環(huán)境。
4、人類越來(lái)越“不去思想、不會(huì)思想、不像思想”表達(dá)了作者怎樣的感情?
對(duì)人類愚蠢貪婪行為的極度憤慨。
四、理解“守望”的含義,領(lǐng)會(huì)文章主旨
1、文中多次出現(xiàn)“守望”意思有什么不同?
“守望”是看守了望的意思。第一次出現(xiàn)是指蘆葦對(duì)新生的,對(duì)希望的守望。結(jié)尾寄托作者的希望。大蘆蕩守望的是人類的覺(jué)醒。是與人類的和睦相處的那一天。
2、齊讀作者表達(dá)的觀點(diǎn)的句子,結(jié)合課內(nèi)外資料進(jìn)一步理解。
3、作者通過(guò)“大蘆蕩”的命運(yùn)想要告訴我們什么?
文章以理性色彩見(jiàn)長(zhǎng),主要是對(duì)人類對(duì)自然資源的掠奪式占有和消費(fèi)的批判和人類生存環(huán)境的憂患意識(shí)。而大蘆蕩起一個(gè)引發(fā)聯(lián)想與思考的作用。
五、布置作業(yè)
舉出你所關(guān)注的類似“蘆蕩”的另一種存在,寫出你的思考。
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