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數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案1
教學目標：
通過本課的學習，使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)計算方法的過程，能比較熟練的進行計算。培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。通過讓學生主動地學習，培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力、綜合能力以及良好的學習習慣。
教學重難點：
重點：
口算兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的方法
難點：
比較兩種方法的不同點和相同點，正確計算。
說教學方法與手段：
本節(jié)課我采用的教學方法有：直觀操作法、小組合作、演示法。
主要是考慮到一年級學生的年齡和心理特點，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。故此在教學中采用了上述幾種方法。并通過多媒體教學，激發(fā)學生的學習積極性，吸引學生的注意力，提高教學的實效性。
教學程序：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知：
�。ǚ庞矯AI課件，春天的場景，伴隨著音樂）春天到了，大地披上了綠色的盛裝，處處鳥語花香，人們都喜歡到郊外去游玩。同學們，你們喜歡嗎？好，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ソ加巍＝酉聛沓鍪緢D：大公共車，有42個座位，小公共車有30個座位，小轎車有3個座位。
提問：今天我們班有多少人？你認為我們應(yīng)該坐什么車？為什么？（學生通過思考，回答：我們班有43人，一輛車坐不下，必須要兩輛車才行。）
提問：同學們，請你們選擇一下，我們該坐哪兩輛車？
�。�1）出示圖：大公共車和小公共車提問：大公共車和小公共車一共有多少座？學生回答。在此，板書：42 + 30 = 提問：42加30得多少呢？請同學們算一算。組織學生進行小組討論（學生可以用小棒，也可以用計數(shù)器，還可以用其他的方法）。接下來學生匯報，并且交流他們所用的幾種計算方法：1從42開始，10個10個往上數(shù)。如：42、52、62、722擺小棒：先擺4捆小棒和2根小棒，再添上3捆。（得出7個十和2個一是72。）3用計數(shù)器：撥算珠4分一分，再合起來：先把42分成40和2。40 + 30 = 70 70 + 2 =72板書：42 + 30 = 7240 270教師接著提問：我們班只有43位同學，而大公共車和小公共車一共有72個座位，如果我們座這兩輛車就顯得太浪費了。哪么我們該選擇哪兩輛車比較合適呢？
�。�2）經(jīng)過學生的思考和選擇，出示圖：大公共車和小轎車提問：大公共車和小轎車一共有多少座？我們又該怎樣計算？學生回答，并板書：42 + 3 = 提問：42加3得多少？該怎樣計算？讓學生自己先想一想，再在小組內(nèi)討論一下。學生匯報、交流計算的方法。板書：42 + 3 = 45 40 2 5
�。�3）通過剛才的計算，老師發(fā)現(xiàn)同學們都肯動腦筋思考，下面我們來比較一下42 + 30和42 + 3有什么不同？學生觀察比較后回答。教師小結(jié)：42 + 30 先把十位上的40和30加起來，再加個位上的`2。42 + 3 先把個位上的2和3加起來，再加十位上的40。接下來是課間娛樂：同學們，解決了前面的問題。現(xiàn)在，讓我們來聽這首《春天在哪里》，感受一下春天來臨的美好氣息吧！
2、應(yīng)用鞏固新知：
�。�1）課本第25頁第一題：用算珠撥一撥，并說出結(jié)果。（學生先用計數(shù)器撥一撥，然后集體訂正：指名讓學生在展示臺上用計數(shù)器進行演示）26 + 20 = 50 + 34 = 26 + 2 = 5 + 34 =
�。�2）第2題：計算：（學生自由計算，方法不限）41 + 50 = 53 + 40 = 20 + 67 =41 + 5 = 53 + 4 = 2 + 67 =
�。�3）小競賽：學生以組為單位，看哪個組算得又快又對。評出優(yōu)勝組，給予獎勵。59 + 20 = 40 + 47 = 6 + 33 =43 + 6 = 34 + 50 = 41 + 5 =6 + 31 = 28 + 30 = 27 + 40 =70 + 18 = 3 + 62 = 4 + 73 =
�。�4）思維拓展：（應(yīng)用題）一筐蘋果有40個，一筐梨有34個，蘋果和梨一共有多少個？（學生列式并計算）
3、小結(jié)：同學們，今天我們學習了什么知識？分別是怎樣計算的？通過學生的回答，板書：兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)
4、板書設(shè)計：經(jīng)過本節(jié)的課堂教學活動，形成如下的板書設(shè)計： 兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù) 42 + 30 = 72 42 + 3 = 45 40 2 40 2 70 5
數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案2
教學目標：
使學生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）加法的口算方法。
教學難點：
理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的算理。
教具學具：
小棒、投影儀、投影片等。
教學過程：
一、鋪墊孕伏
1、48是由幾個十和幾個一組成的？
2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)。
34＝30+（ ）
二、探究新知
1、教學例1。
25＋2＝
（1）25用小棒怎樣擺？圖示
（2）在單根小棒旁邊再擺2根小棒，表示25＋2（滲透相同數(shù)位對齊的.思想）圖示
�。�3）歸納算法。引導學生根據(jù)操作過程分組討論25＋2的計算方法。
�。�4）反饋練習
5＋3＝
92＋6＝
35＋3＝
87＋1＝
并說一說口算步驟。
�。�5）想一想
2＋34＝
（6）反饋練習
65＋2＝
6＋69＝
2＋65＝
69＋6＝
2、教學例1。
（1）出示算式
25＋20＝
啟發(fā)學生動手擺一擺，互相討論一下，應(yīng)該怎樣計算？
（2）圖示
�。�3）引導學生總結(jié)算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
�。�4）如果把25和20交換位置，你會做嗎？板書20＋25＝
引導學生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45
�。�5）反饋練習：教科書第49頁，做一做第2題。
3、引導學生對25＋2和25＋20的計算方法進行比較。
啟發(fā)學生明確：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加數(shù)十數(shù)，整十數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加。也就是幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加。即相同位數(shù)的數(shù)才能相加。
三、全課小結(jié)
今天我們學習了什么？引導學生結(jié)合例題總結(jié)。
數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案3
構(gòu)建主義心理學認為，學習并非是對于教師授予的知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的構(gòu)建過程，因此，有效的數(shù)學學習活動不能單純依靠模仿、記憶、操練，而要引導學生動手實踐、探索、合作在與老師、文本、同學、自我對話交流的過程中思考、感悟、富有個性地學習。
教學內(nèi)容：
教科書46-47頁的例題和想想做做第1-3題。
教學目標：
知識技能目標：讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能掌握口算兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的方法。
思維發(fā)展目標：弄清計算兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的區(qū)別發(fā)展學生的思考力。
情感態(tài)度目標：發(fā)展解決簡單的實際問題的能力和合作交往的能力。
教學重點：
使學生通過實踐探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的口算方法。
教學難點：
比較例題里兩道題計算方法的不同。
教學過程：
一、復習舊知
談話：小朋友們，在上新課之前，我們先來復習一下以前學過的知識。
1．口答
3個十是多少？3個一是多少？
8個十和4個一合起來是多少？
45里面有幾個十和幾個一？
2．口算
70+2= 30+4= 30+6=
70+20= 30+40= 30+60=
生：指算口答。
師：算70+2你是怎樣想的？
師：算70+20你是怎樣想的？
評價：你的計算過程說得真清楚。
二、動手動腦，探討新知
（一）教學例1
1．談話：今天停車場里開來了幾輛汽車。
師：這是大客車、小客車、小轎車，你知道每輛車有多少個座位嗎?
生：口答
課件： 大客車和小客車一共有多少個座位？
2．教學45+30
師：怎樣列式？
生：45+30= 如果有人報出得數(shù) 旁邊板書75
師： 45+30等于多少？讓我們請小棒來幫忙算出得數(shù)。
45+30等于75嗎？讓我們請小棒來幫忙，看算得對不對。
3．學生活動
4．生演示： 擺小棒
師：誰來一邊擺小棒一邊介紹？
生：先擺4個十5個一是45，再擺3個十是30，合起來是75。
師：通過擺小棒，你怎樣看出是75的？
生1：因為有7個整捆和5個單根，合起來就是75根。
生2：因為有7個十和5個一，合起來就是75。
生3：4個十加3個十得7個十，7個十和5個一合起來是75。
追問：7個十哪里來的`？
生： 4個十加3個十得7個十。 教師：直尺畫方框。
評價總結(jié)：說的很好，要把幾個十和幾個十加在一起。
5．生演示：計數(shù)器
把計數(shù)器放在胸前，我們再用計數(shù)器撥一撥45+30等于多少。
師：誰撥算珠的？請來介紹一下。
生：在十位上撥4顆珠子，個位上撥5顆珠子是45，再在十位上撥3顆珠子，合起來是75。
追問：這3顆珠子，為什么要撥在十位上？
生1：因為是3個十，所以要撥在十位上。
生2：因為加上30就是加3個十，所以要撥在十位上。
評價總結(jié)：說的很好！加30就是加3個十，這3顆珠子要撥在十位上。
4個十加3個十得7個十. 7個十和5個一合起來是75。
6．如果我們現(xiàn)在不擺小棒，也不用計數(shù)器，你準備怎樣算45+30呢？
請四人小組商量一下。
全班交流�；貞�(yīng)：某某同學，你當時是怎樣算得？
師：我們看看小蘿卜是怎樣說的�；蛘� 小蘿卜和你說的一樣。
板書： 40+30=70
70+5=75
總結(jié)：其實無論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。
我們一起讀一讀。
�。ǘ┙虒W例2 45+3
1．師：大客車和小轎車一共有多少個座位？怎樣列式？
師板書：45+3= 旁邊板書48
2．師：45+3等于多少？讓我們用小棒或計數(shù)器擺一擺，撥一撥。
45+3等于48嗎？ 讓我們用小棒或計數(shù)器擺一擺，撥一撥，看看對不對。
3．生動手操作
4．生：上臺操作演示。 擺小棒
師：誰來一邊擺小棒一邊介紹？
師：你怎樣看出是48的？
生1： 5個一加3個一得8個一，4個十和8個一合起來是48。
生2： 4個十和8個一合起來是48
追問：8個一哪里來的？
生： 5個一加3個一得8個一. 教師：直尺畫方框。
評價總結(jié)：很好，要把幾個一和幾個一相加。
5．撥計數(shù)器
師：誰撥算珠的？來介紹一下。
追問：這3顆算珠為什么要撥在個位上？
生：因為是3個一。
評價總結(jié)：說的很好！加3就是加3個一，所以要在個位上撥3顆珠子。
5個一加3個一得8個一. 4個十和8個一合起來是48。
6．師：如果我們現(xiàn)在不擺小棒，也不用計數(shù)器，你準備怎樣算43+5呢？
請和你的同座說一說。
師：我們看看小蘿卜是怎樣說的�；蛘� 小蘿卜和你說的一樣。
教師板書 5+3=8
40+8=48
小結(jié)：其實無論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算5+3等于8，再算40+8等于48。
我們一起再讀一讀。
7．完成書上45+30 45+3的算式。
�。ㄈ┍容^計算45+30和45+3有什么不同？
師：老師請大家思考一個問題，
師：都是45加上一個數(shù)，一個是加30，一個是加3，那么
計算45+30和45+3有什么不同？
生：四人小組討論，集體交流。
如果回答不出：
師：45加30，30的3加45的在哪一位上？為什么？
師：45加3，3加在45的哪一位上？ 為什么？
師：根據(jù)學生的回答，描紅30 3
總結(jié)：的確這樣，如果加的是加幾個十，就要和兩位數(shù)十位上的數(shù)相加；如果加幾個一，就要和兩位數(shù)個位上的數(shù)相加。
揭示課題：今天我們學習的就是兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)
板書：兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù) 黑板紙
師：你覺得自己學得很好的，請坐直，很自信！請先把小棒收起來放在�？淳毩�
三、鞏固新知
1、想想做做第1題：
課件：先在計數(shù)器上撥一撥，再填出結(jié)果。
26+20= 50+34=
26+2= 5+34=
生：寫好的同學再說一說，你是怎樣撥得？
集體訂正。
追問：在計數(shù)器上撥26+20和26+2有什么不同？
在計數(shù)器上撥50+34和5+34有什么不同？
2、想想做做第2題
（1）不用計數(shù)器，你會計算這樣的題目嗎？讓我們來試試
先做第一組題，寫好的同學再說一說，你是怎樣算得？
�。�2）師：41+50你是怎樣算得？ 41+5呢？
計算41+50和41+5有什么不同？
20+67你是怎樣算得？ 2+67呢？
師：計算過程說得很清楚。
3、想想做做第3題
師：老師要請大家到水果店幫幫忙！看看水果店進了什么貨？
生：40個蘋果，34個梨。
茄子老師：蘋果和梨一共有多少個？
師：你會求嗎？獨立完成，集體訂正。
四、全課總結(jié)
今天這節(jié)課我們學習了兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)
下面讓我們來進行一個小活動。
五、擴展
1． 比大小。
35+20 35+2 50+23 5+23 34+50 34+5
生報答案。 師：你是怎樣想的？
2．踩地雷
59+20 6+33 40+47 30+28
43+6 18+70 41+5 6+31
正確算出答案的同學可以看看算式后面是笑臉還是地雷。
數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案4
教學目標：
1．經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)計算方法的探索過程，能正確進行計算。
2．結(jié)合情境提出問題、分析問題、解決問題，積累學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，發(fā)展其問題意識。
3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數(shù)學的自信心。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題
1．呈現(xiàn)情境
小松鼠和小白兔要坐車去農(nóng)村的果園，它們來到公交公司，看到公交公司有三種車(課件呈現(xiàn)大客車、中巴車和小轎車)。
認真觀察一下，這三種車各有多少個座位?
2．提出問題
根據(jù)觀察到的數(shù)學信息，你能提出哪些用加法計算的數(shù)學問題?
結(jié)合學生回答，依次呈現(xiàn)：
中巴車和小轎車一共有多少座?
大客車和中巴車一共有多少座?
大客車和小轎車一共有多少座?
大客車、中巴車和小轎車一共有多少座?
這些問題你們能解決嗎?
(評析：結(jié)合實際情境，讓學生從中收集數(shù)學信息，并進行加工處理，提出數(shù)學問題，發(fā)展了學生收集處理信息的能力，使學生感受到數(shù)學問題的現(xiàn)實性和多樣性，增強了他們的問題意識，同時也激起了他們解決這些問題的欲望。)
二、自主探索 解決問題
1．中巴車和小轎車一共有多少座?
讓學生獨立解決，小組內(nèi)交流自己的想法和做法。
2．大客車和中巴車一共有多少座?
讓學生試著獨立解決問題，并在小組內(nèi)交流自己的想法。
班內(nèi)交流自己是如何計算45+30的。
教師結(jié)合學生可能出現(xiàn)的幾種情況，逐一板書：
(1）用小棒擺；
(2)用算珠撥；
(3)把45分成40和5，40+30=70 70+5＝75
比較討論：這幾種算法都是把哪部分先合起來。
共同概括算法：40+30＝70 70+5＝75
(評析：通過學生的獨立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過對算法的比較，使學生明確把哪部分先合起來?從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加整十數(shù)的一般思路，加深了學生對算法的理解和建構(gòu)。)
3．大客車和小轎車一共有多少座?
讓學生試著獨立解決，小組內(nèi)交流算法。
班內(nèi)交流，教師結(jié)合學生回答板書可能出現(xiàn)的幾種情況：
(1)用小棒擺；
(2)用算珠撥；
(3)5+3=8 40+8=48
組織討論：這幾種算法都是先把哪部分先合起來？
班內(nèi)交流后共同概括：5+3＝8 40+8=48
4．組織比較
計算45+30和45+3時有什么相同的地方?有什么不同的地方?
5．大客車、中巴車和小轎車一共有多少座?
讓學生自己去解決問題，小組內(nèi)交流自己的做法。
(評析：通過讓學生自主解決問題，使學生意識到探索算法的必要性，增強其探索的主動意識。然后結(jié)合具體問題的解決，讓學生去獨立思考、討論交流、觀察比較等，逐步引導，幫助學生共同概括一般思路，最后通過對45+30和45+3的算法比較，進一步加深了學生對算法的理解，從而在解決問題的'過程中實現(xiàn)了算法的有效建構(gòu)。)
三、練習鞏固 拓展延伸
1．坐客車
小松鼠決定坐大客車，小白兔決定坐中巴車一起去果園，可司機叔叔說了只有算對車門上的算式才能上車，你能把他們送上車嗎?
課件呈現(xiàn)兩輛車及車門上的兩組算式
26+20 50+34
26+2 5+34
友情提示：先用算珠撥一撥，再在小組內(nèi)說說自己是怎樣算的，才把兩個小動物送上車。
2．猜站臺
兩個小動物的車�？吭趦蓚�公交站臺，這兩個站臺是幾號站臺呢?答案就在站臺上的算式里，你能算出來嗎?
站臺一 站臺二
35+60 54+4
60+35 4+54
比較每個站臺中兩個算式，你能發(fā)現(xiàn)什么?
3．摘桃子
到了果園，兩個小動物來到一棵桃樹下，（課件出現(xiàn)桃樹及一些有著算式的桃子)，那些寫著算式的桃子都已經(jīng)熟了，兩個小動物想和大家比一比看誰摘的桃子多，你們敢嗎?
讓學生計算桃子上的算式：
59+20 43+6 6+31 70+18
34+50 28+30 3+62 40+47
學生計算好后，相互交流，互相評價。
提出問題：你從樹上摘下多少個桃子?還有多少個沒摘?你能提出什么數(shù)學問題?
(評析：練習設(shè)計生動有趣，充分激活學生的參與熱情，使每一個學生都能積極主動投入到應(yīng)用情境，而且練習中注重引導學生通過觀察比較來提出問題，找站臺 中讓學生通過計算看看發(fā)現(xiàn)什么，摘桃子后讓學生思考提出什么問題等，不僅增強學生的問題意識，也提升了學生的計算熱情，促進了他們計算策略的形成，提高了他們的計算素養(yǎng)和能力。)
總評：
本節(jié)課結(jié)合兒童的生活經(jīng)歷和知識體驗，對教材進行了合理的開發(fā)，具體有以下幾個特點：
1．創(chuàng)設(shè)情境，促進學生自主學習
本節(jié)課以小動物上果園為故事情節(jié)，串聯(lián)起整個學習過程，適應(yīng)學生的學習特點，充分激發(fā)了他們參與自主探索、解決問題的興趣和欲望，利于學生開展自主學習。
2．開放空間，注重問題意識的養(yǎng)成
本節(jié)課注重為學生提供開放的學習空間，注重讓學生結(jié)合具體情境去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，注重讓學生結(jié)合具體計算中進行探討交流，讓學生親歷了數(shù)學化的過程，促進了學生問題意識的養(yǎng)成，增強學生解決問題的能力。
3．探索交流，促進算法的自主建構(gòu)
首先，在解決問題的過程中使學生充分感受到計算的必要性，激起他們主動探求算法的欲望。其次是放手讓學生去動手操作、嘗試計算、充分交流等，從而形成了班內(nèi)算法多樣的局面，然后在此基礎(chǔ)上對這些算法進行抽象概括，提取出一般思路，幫助學生建構(gòu)算法。再次是組織45+30和45+3的算法比較，求同求異充分交流，這樣逐步加深了學生對算法的理解和感悟，不斷提升其計算策略，發(fā)展了他們的計算素養(yǎng)，實現(xiàn)了算法有意義的自主建構(gòu)。
數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案5
教學內(nèi)容：
教科書46~47頁的例題，想想做做的習題。
教學目標：
1.讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)﹑兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。
2.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在解決問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思維。
3.培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣﹑初步的自主探究意識﹑主動合作意識和不怕困難的精神。
教學過程：
一﹑創(chuàng)設(shè)情景，激趣導課。
1.復習（出示卡片）①數(shù)的組成；②一位數(shù)加一位數(shù)；③整十數(shù)加整十數(shù)。
2.(同學們學得這么開心，汽車兄弟也想跟我們一起學。)多媒體演示：大客車有45個座位。中客車有30個座位。小轎車有3個座位。
提問：觀察這場景，你能提出哪些求和的問題，各怎樣列式？
45+3045+330+3
再問：這三道式中，哪道能算出得數(shù)，得多少？學生回答后擦去30+3。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、教學45+30（兩位加整十數(shù)）。
（1）自我探索算法。
提問：你能想出什么好辦法來計算這道題？(四人小組討論)
�。�2）全班交流算法。
�。�3）整理算法。（板書）
45 + 30 = 75
40 5
70
�。�4）解答問題。
現(xiàn)在有一輛有35座的客車和一輛20座的客車。（你可以提出一個求和的問題嗎？）口答。
你用自己喜歡的方法算一算。然后小組討論：哪種方法算得快，簡便一些？
2、學習45+3（兩位數(shù)加一位數(shù)）。
�。�1）獨立思考。
提問：根據(jù)這種算法，你能很快地想出45+3該怎樣算嗎？
�。�2）交流算法。（板書）
45 + 3 = 48
40 5
8
3、比較45+30和45+3。
提問：這兩道題在計算時有哪些相同和不同？
（突出個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。）
三、鞏固深化，應(yīng)用算法。
1、想想做做第1題。
（小組討論，先用自己喜歡的方法算，再交流方法。）
2、想想做做第2題。
�。ㄏ泉毩⑼瓿桑匍_火車。）
3、想想做做第3題。
指名說出圖意。
各自列出算式解答。
四、課堂作業(yè)。
五、全課小結(jié)。
這節(jié)課，同學們的學得真不錯，很多同學非常積極開動腦筋，老師為你們感到驕傲�，F(xiàn)在你想出兩道題來考考大家嗎？
教學后記：學生學得真不錯.學習氣氛活躍.
第二課時兩位數(shù)加整十數(shù)﹑一位數(shù)的練習
教學內(nèi)容：
教科書48頁的想想做做的習題。
教學目標：
1.讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)﹑兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法進行計算。
教學過程:
一.復習
1.算一算:
25+50= 24+5=
2.口算:
34+40= 21+6= 8+81=
75+2=60+15=70+23=
二.練習.
1.想想做做4
獨立計算，集體訂正.
2.完成想想做做5
先計算,再交流結(jié)果,最后比較誰跳得快？
3、想想做做第6題。
給充足的時間學生去做,并教育學生檢查的習慣.做的全對的給予表揚.
4.完成第7題.
給充足的時間學生去做,并復習大于、小于、等于的符號。
�。ㄏ戎该f，集體訂正。）
5、完成第8題。
師讀題，生解答。
三.布置作業(yè):
四.教學后記:
讓學生交流,培養(yǎng)學生的合作能力.
第三課：時求原來有多少的實際問題
教學內(nèi)容：
教科書第49~50頁的例題及想想做做的習題。
教學目標：
使學生進一步掌握運用加法實際問題的本領(lǐng),養(yǎng)成口答的習慣.
教學過程:
一.復習.
1. 口算;
60+23=54+40= 4+54= 41+50=
2+75= 60+35= 3+62= 4+73=
2.導入新課.
前面我們學習兩位數(shù)加十數(shù)或一位數(shù),今天我們將繼續(xù)學習應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題.
二.新授.
教學例題：
1．出示例題圖提問：看著圖說說這道已知求什么?(要求學生完整地說一說)。
(小猴摘桃已經(jīng)采了23個桃，還剩5個桃,樹上原來有多少個桃?)
2．怎樣求出樹上原來有多少個桃?組織學生依*觀圖討論，幫助理解。
(老師根據(jù)學生的回答小結(jié)：求樹上原來有多少個桃?
把已采的23個和樹上還剩的.5個合起來.)
3．用什么方法計算?怎樣列式(學生獨立列式計算)。
(生答師板書：23+5=28)
4．老師說明：從現(xiàn)在起，列式計還要口答問題。例題這樣口答，口答：樹上原有28個桃. 學生自己口答一遍，再集體口答遍.
5．這道題還可以怎樣列式計算?學生討論完成后,指名說說是怎么想的?
生答師板書：(5+23=28)
誰來口答一下。
這兩種方法一樣嗎?為什么會一樣的?
6．小結(jié)：這道題已知小猴采了23個和樹還剩下5個桃,求樹原來有多少個桃就是把已采的23個和樹上還剩的5個合起來,用加法計算,算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,計算后口答問題.
三.鞏固練習.
1. 完成想想做做1.
(1)出示第1題圖，要求學生弄懂圖意,指說說這道題已知什么?求什么? ．
(2)學生獨立列式計算，集體訂正，同桌互相說說
怎樣求出一共有多少塊拼板?，再指名說.
(3)這道題做完了嗎?還少了什么?
(口答)(集體口答一遍)。
2．完成想想做做2。
(1)出示第2題圖，提問：車上有多少人?還有多少人沒上車?求什么?
(并提名完整地說說題意)
(2)學生獨立列式解答，提醒學生在計算完后別忘了口答；集體訂正時指名說一說求一共有多少人乘車?指明說說算法?為什么?
3.完成想想做做3。
(1)出示第3題圖，同桌同學互相說說題意
(2)獨立列式計算，集體交流解題過程，要口答。
4.完成想想做做4。
獨立完成，集體訂正，強調(diào)口答。
5．完成想想做做5。
(1)出示第5題圖，學生填一填。
(2)集體交流時提問：公雞比母雞多3只是從哪里看出來的?
四.布置作業(yè).
五.教學后記:能讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題,根據(jù)一年級的學生的認知特點來打開學生的思維.
第四課時:練習七
教學內(nèi)容：
教科書第51頁的練習七1~4.
教學目標：
進一步提高學生口算位數(shù)兩位加整數(shù)十或一位數(shù)的能力和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力.
教學過程:
一.導入新課.
前面學習了兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的口算以及運用數(shù)學知識解決一些實際問題，今天我們來上一節(jié)練習.看同學們掌握得怎樣。
二.練習
1.練習七1
學生獨立口算第1題，在學生口算后，選擇幾組對比。
如:34+3 2+2520+25
34+302+5220+52 先說一說上、下兩組題有什么不同，分別怎樣計算?
2.練習七2
先出示第一組的兩道題，讓學生說出它們的運算順序。然后分別計算這六道題。計算時要給學生充裕的時間,做完后要求他們檢查，養(yǎng)成良好的計算習慣，集體訂正,做對的學生給予表揚。
3.練習七3。不計算，比大小。．
(1)先讓學生獨立完成，提醒學生不要采用計算的方法比大小。
(2)集體交流比較的方法，鼓勵學生說出不同的比較方法。對思維開拓想出多種思考方法的學生給予表揚。
4.練習七4。
(1)出示第5題圖，要求學生弄懂圖意，并指名說說這道題已知什么?求什么?
(2)學生獨立列式計算，集體訂正。同桌同學先互相說一說怎樣求出原來有多少本
《數(shù)學故事》?再指名說怎樣求?
(3)這道題做完了嗎?還少了什么?
(口答)(集體口答一遍)
三、作業(yè)布置。
四.教學后記:學生都能用自己喜歡的方法去做,學生的交流水平有所提高.
第五課時:兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)
教學內(nèi)容：
教科書第52~53頁的例題想想做做.1~3
教學目標：
學會兩位減整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法,并能正確的進行計算.
教學過程:
一.復習.
1.口答:
45里有幾個和幾個一?
86里面有幾個十和幾個一?
2.口算:
7040 32206040 4530+5
60+363+2627+4053+40
3.導入新課:
前面我們學習了兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù),這節(jié)課我們來學習兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù).
二.新授.
1.教學兩位數(shù)減整十數(shù)
1)出示例題圖，提問：這道題已知什么?求什么?
(大巴有45個座位，已經(jīng)坐了30人，車上還有多少個座位空著?)
要求還有多少個座位空著怎樣列式?(板書：4530=)
2)4530怎樣計算?同學們可以借助學動手擺一擺.
學生動手操作,教師巡視，了解學生撥擺的情況，及時輔導.
集體交流擺小棒和撥算珠的過程并集體擺一擺，撥后,你們還有別的算法嗎?
3)老師小結(jié):根據(jù)同學的擺法,在計算4530時,可以從4個十里減去3個的一個十,再把1個十和5個一合成15.
板書:4530 =15
405
10
4)結(jié)合老師的板說一說4530怎樣算?(同桌互說)
2.教學兩位數(shù)減一位數(shù)
(1)出示圖提是問：這道題已知什么?求什么?
(一輛大巴共有45個座位，車上還有3個座位空著，車共坐多少人?)
求車上共坐了多少人用什么方法計算，怎樣列式?
(板書：453)
(2)453怎樣計算呢?請同學們想一想。
學生獨立思考，獨自計算，老師巡視，了解學生的不同算法。
集體交流453的計算方法，對想出多種算法的給予表揚。
(3)老師小結(jié)：計算453時，我們可以先從5個一中減去3個一得2個一，再把4個十和2個一合成42。
(4)請學生結(jié)合老師的板書說一說453怎樣計算?(同桌同學先互說，再指名說o)
3．比較4530和453計算的異同。
想一想計算4530和453有什么相同的，有什么不同的?
(它們都是先把45分成40和5，4530先算4030=10，再算10+5=15，
而453先算53=2，再算40+2=42。)
老師小結(jié)：兩位數(shù)減整十或一位數(shù),都是先把兩位分成幾十和幾，然后再算幾十減幾十或幾減幾。
三、教學想想做做。
1.完成想想做做l。-
要求學生先用算珠撥一撥，并說說為什么這樣撥?再說出結(jié)果.
2. .完成想想做做2.
獨立口算,集體交流說說計算過程,比一比每組的計算有什么不同?
3、完成想想做做3
圖中告訴我們了那些數(shù)學信息？要解決什么問題？用什么方法計算呢？
讓學生列式計算。
四.布置作業(yè).
五.教學后記:學生能夠動手操作,感興趣.
第六課時:兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)
數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案6
教學內(nèi)容：
人教義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學第二冊第64頁
教學目標：
1、知識與技能：通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。
2、過程與方法：培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
教學重難點：
經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十數(shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）算法的過程，能正確口算兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)。
教學具準備：
多媒體課件、小棒（9捆帶9根）
教學方法：
看情景圖的方法、探究法、練習法等
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題
小朋友們喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做對口令的游戲，看誰反應(yīng)快，說得對。
1、填空：
3個一是（）；3個十是（）；3個十和5個一是（ ）。
2、口算練習：
30+30=5+3=30+4=50+20=
4+20=8+30=3+3=60+5=
小朋友的反應(yīng)可真快，口算小能手真多呀！
小朋友們當老師讓你們在練習本上寫字的時候，我相信你們肯定非常的高興，因為你們又學會了寫其它的字，你們的心情是不是很高興呢？（出示主題圖）
請小朋友們仔細觀察這幅圖，跟同桌說一說你找到了哪些數(shù)學信息？
集體交流：小林已經(jīng)寫了25個字，他還要再寫2個字；小紅寫了20個字。
�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)發(fā)書的情境，讓學生在興趣中參與到學習中。）
你們觀察得真仔細，那么你們能根據(jù)找到的數(shù)學信息提出有關(guān)的數(shù)學問題嗎？（同桌討論）
�。�1）小林一共要寫多少個字？
�。�2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？
�。ㄔO(shè)計意圖：學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。同時培養(yǎng)學生勇于思考的習慣，讓學生的數(shù)學語言表達能力得到發(fā)展。）
小朋友們真聰明，提出了這么多的數(shù)學問題，現(xiàn)在我們先來看一看這兩個問題（小林一共要寫多少個字？）。
二、探索交流，解決問題
小林一共要寫多少個字？要解決這個問題需要哪些數(shù)學信息呢？（小林已經(jīng)寫了25個字，他還要寫2個字）
用什么方法來解決呢？
25+2結(jié)果是多少呢？該怎樣算？請小朋友們試著算一算，也可以拿出手中的學具擺一擺，算完再與同伴說一說你是怎么想的？
學生小組活動交流
學生到講臺前演示（數(shù)數(shù)的方法得到結(jié)果，利用數(shù)的組成得到結(jié)果）
師作點評，重點講解利用數(shù)的組成做計算題
師適時板書25+2=27
（設(shè)計意圖：在學生解決問題的過程中，學生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補充，通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學生在小組的交流中體會合作的快樂。）
小結(jié)：25+2=2725是兩位數(shù)，2是一位數(shù)，這就是我們今天要學習的兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)）
那么在計算兩位數(shù)加一位數(shù)時我們要注意什么呢？
把個位上的數(shù)相加，再與十位上的數(shù)相加。
剛才我們已經(jīng)順利解決了第一個問題，那第
二個問題又該如何解決呢？需要哪些數(shù)學信息？小林已經(jīng)寫了25個字，小紅寫了20個字。
該怎樣列式呢？
這個算式和第一個算式有什么不同？又該如何計算呢？請同學們想想辦法，同桌交流一下該怎么擺，結(jié)果是幾，說說你是怎么想的。
不擺小棒再說說25+20的計算過程（先算什么，再算什么）
小結(jié)：25+20=45中25是兩位數(shù)，20也是兩位數(shù)而且是整十數(shù)這就是我們今天學的兩位數(shù)加整十數(shù)，（出示課題的后半部分）那么在計算兩位數(shù)加整十數(shù)時我們該注意什么呢？
要先把十位上的數(shù)相加，再與個位上的數(shù)相加。
3：觀察比較，小結(jié)算法
現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察這兩個算式在計算時有什么不同？跟同桌說說。
35+3是先把個位上的數(shù)與個位上的數(shù)加再跟十位上的數(shù)加；第二個算式是先
把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)加再跟個位上的'數(shù)加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。
（設(shè)計意圖：讓學生在比較兩個算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十數(shù)運算區(qū)別，從而更好地進行運算。）
師小結(jié)：小朋友們說得真好！這兩個算式在算法上雖有不同但都有一個相同點就是把相同單位的數(shù)相加。（板書）
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
在數(shù)學王國里到處都有挑戰(zhàn)，你們想利用這節(jié)課學到的知識來迎接挑戰(zhàn)嗎？
1、學生在書上完成做一做的題目
講評時讓學生說說是怎樣想的。
2、看誰算得快。給孩子們限定時間完成做一做。
3、解決問題。
我們班有20個女生，23名男生，我們班一共有多少名學生？
四、回顧整理，反思提升
今天你們學會了什么新本領(lǐng)？。
�。ㄔO(shè)計意圖：上完一堂課，學生到底學得怎么樣，通過學生的小結(jié)，教師可以了解學生的理解情況，也讓學生對自己的學習有個認識。）
板書設(shè)計：
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位）
教后反思：
優(yōu)點
讓學生在比較兩個算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十數(shù)運算區(qū)別
通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學生在小組的交流中體會合作的快樂
學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
缺點
多培養(yǎng)學生勇于思考的習慣，讓學生的數(shù)學語言表達能力得到發(fā)展
我的反思
在學生解決問題的過程中，學生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補充
通過學生的小結(jié)，可以了解學生的理解情況，也讓學生對自己的學習有個認識。
25+2=2725+20=45
數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案7
教學目標：
1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)和整數(shù)計算方法的過程，學生初步學會兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法，理解算理，能夠正確地進行口算。
2.感受進位加法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會進位加法在生活中的作用。
教學重點：
學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。
教學難點：
經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算過程。
教學過程：
一、基礎(chǔ)訓練
1、口算。
20+40 32+10 40+48 42+7
5+23 4+64 56+30 8+51
2、只列式不計算
(1)上面哪幾道題先算幾加幾?
(2)哪幾道題先算幾十加幾十?
二、新知學習
1、談話引入，示聯(lián)歡會場景圖。
2、看圖了解信息和要解決的問題。
3、小組討論解決問題的方法，列式。
4、討論先算什么，再算什么，小組合作擺小棒。
5、分組介紹計算方法，集體評價。
6、做一做，同桌任選一道合作擺小棒，說一說計算方法。
7、指名說一說怎樣計算的。
【小結(jié)】師生小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)計算方法：進行兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算，可以先算幾加幾，加的'得數(shù)和原來的整十數(shù)相加;也可以先把兩位數(shù)湊成整十數(shù)，再加余下的數(shù)。
三、鞏固練習
1、獨立完成練習十五的第5題，(學生同桌說一說發(fā)現(xiàn))。
2、獨立完成練習十五的第6題，集體訂正。
3、小醫(yī)生，把錯的改正過來，說一說錯在哪里。
54+7=51 36+7=42 7+24=94
4、游戲：小小郵遞員，練習十一的第9題。
四、拓展練習
1、游戲奪紅旗。
(1)連續(xù)加7
28→□ →□→□→□→□
(2)連續(xù)加8
14→□ →□→□→□→□
2、數(shù)學樂園。
從10、20、30、40、50、60、70、80中，寫出和相等的一組算式。
□+□=□+□
□+□=□+□
□+□=□+□
五、教學效果評價(小測題)
1、26+8 = 5+37 =
想：先算( )加( )等于( )想：先算( )加( )等于( )
再算( )加( )等于( )。再算( )加( )等于( )。
2、在正確得數(shù)的( )里打“√”。
35+9={34() 44() 49( )｝
6+27={87() 43() 33( )｝
7+53={60() 50() 75( )｝
3.計算。
40+30= 6+82= 76+6= 56+4=
47+2= 69-40= 82-10= 30+4 =
32+9= 57+7= 9+71= 80-30 =
數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案8
教學內(nèi)容：
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)(不進位加)
教學內(nèi)容：
課本第61頁，例1做一做及練習十一的第1-3題
教學目標：
1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。
2、正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)。
教學重點：
能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)。
教學難點：
引導學生初步建立數(shù)位的概念，只有相同單位的數(shù)才能直接相加計算。
教具準備：
學具準備：掛圖，小棒
教學過程
一、學前準備
1、比一比、填一填：
足球5個排球2個
足球比排球————3個，排球比足球———3個
2、口答下面各題
88是由( )個十和( )個一組成的
26是由( )個十和( )個一組成的
57是由( )個十和( )個一組成的
65是由( )個十和( )個一組成的
3、口算下列各題，并說出計算過程。
40 + 20 40+2
50 + 30 50+3比較以上兩組算式的不同點。
4、計算下面各題
34=30+( ) 34等于幾十加幾?
57=7+( ) 57等于7加多少?
如果和上面表示方法一樣，那么65=( )+( )
(65等于60加5)
二、新授：
1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學問題?(引導學生認真觀察掛圖)
(數(shù)學書有多少本?語文書有多少本?一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本?零星的語文書和數(shù)學書共有多少本?)
2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
板書：35+3 30+8 35+30 8+3
請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學過了?得數(shù)是多少?(30+8=38，8+3=11)
35+3 35+30得多少?先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法
用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38
用小棒點數(shù)的方法算，35，36，37，38
不用小棒直接算
計算35+30用小棒幫助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65
用小棒點數(shù)的方法算是35，45，55，65
先計算個位上的30+30=60，再計算60+5
4、你覺得上面哪種方法比較方便?
教師引導學生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
三、練習：
1、40+17= 2+36=
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。
2、完成課本第61頁的做一做
3、練習十一第1、2、3、
四、思維訓練
甲、乙、丙、丁四人賽跑，已知丁不是最快，但比甲快，甲不是最慢的，但比乙慢，請按他們的快慢順序排出來
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你們學到了什么知識?請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎?
板書設(shè)計：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)(不進位加)
數(shù)學書有多少本?語文書有多少本?35+3 30+8
一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本? 35+30
零星的語文書和數(shù)學書共有多少本? 8+3
教學反思
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的基礎(chǔ)是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學一開始我先設(shè)計了針對性很強的復習題，再現(xiàn)并激活學生原有認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，使接下來的新知學習源于學生的數(shù)學現(xiàn)實，從而產(chǎn)生有效的正遷移,為新知識的學習做好準備。
充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖，讓學生在生動具體的情境中學習計算。首先，讓學生根據(jù)圖片提供的`信息，提出的加法問題,根據(jù)學生提出的問題情況，選擇要解決的問題。在探討算法時，為學生搭建了直觀算理到抽象算法的過渡過程：小棒和計數(shù)器圖→移動小棒和算珠→隱去直觀圖→看算式說過程。鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的足夠空間。
課堂上，學生提出了很多算法，我要求學生通過比較，說說哪一種算法比較好，當然無論怎樣，最后都要讓學生明確相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。通過學生的獨立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過對算法的比較，使學生明確“把哪部分先合起來”從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加整十數(shù)的一般思路，加深了學生對算法的理解和建構(gòu)。
練習時我注意專項訓練與綜合訓練相結(jié)合，同時交換練習形式，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移提升。兩位數(shù)是由幾十和幾組成的，所以在口算時，若加整十數(shù)，就用整十數(shù)加，若加一位數(shù)時，就用一位數(shù)和它相加，要用兩步來計算，大多學生掌握了這種算法，只有個別學生還分不清個位和十位。
數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案9
一、教學目標 ：
1、使學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)不進位加的口算方法，能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學生的計算能力。
二、教學重點：
提高學生的計算能力。
三、教學難點
掌握正確的計算方法課 時
四、教學過程
1、舊知復習，引入新知。
30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是幾個十和幾個一組成的？29是幾個十和幾個一組成的？
五、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
今天學校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學們，我們班有 （）個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學們。
1、觀察，課件出示主題圖
要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？數(shù)學書有多少本？語文書有多少本？
2、小組討論：看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？
3、合作探究：如果要你算出有多少本數(shù)學書，你能怎樣算？想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的.？
4、 再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語文書和一包數(shù)學書有多少本？
5、 全班反饋：A動手操作，理解口算辦法。總結(jié)算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十數(shù)要加在十位上。
6、 比較算法，加深理解，讓學生認真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？在計算方法上有什么不同？怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）
六、 鞏固練習，促進理解
先在書上完成做一做第一題，請同學講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。
七、 作業(yè)P64的2題
數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案10
設(shè)計說明
兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)是在學生學習了整十數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)加整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。本節(jié)課著重解決的是相同數(shù)位上的數(shù)相加的問題，結(jié)合這一點，這節(jié)課的教學設(shè)計如下：
1．在操作活動中，理解算理。
根據(jù)學生的年齡特征和認知特點，采用合作擺小棒——展示擺法——交流算法——歸納算法的教學方法，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步加深認識，使抽象的算理形象化，促進學生對算法的掌握和對算理的理解。這樣的教學既發(fā)展了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的自主學習、合作交流的能力和創(chuàng)新意識。
2．回顧計算過程，明確算法。
在學生用擺小棒的`方法得出計算結(jié)果后，讓學生回顧自己的計算過程，并對比兩道算式的計算方法，通過對比，讓學生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加、個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加的道理，然后總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)的計算方法，即相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。
課前準備
教師準備 PPT課件 小棒
學生準備 小棒
教學過程
⊙游戲激趣，復習舊知
老師知道同學們都愛做游戲，于是就想在課前和大家玩一個“問答游戲”，我來問你來答，看一看咱們班誰的反應(yīng)快，誰又能說得對，大家準備好了嗎？
幻燈片出示口算題：
20＋20＝ 20＋7＝
60＋30＝ 40＋5＝
30＋50＝ 30＋8＝
仔細觀察這兩組題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預設(shè)
生1：整十數(shù)加整十數(shù)時可以直接把十位上的數(shù)相加。
生2：幾十加幾就得幾十幾。
引入新課，板書課題：整十數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)。
設(shè)計意圖：從學生喜聞樂見的游戲入手，復習學過的知識，激發(fā)了學生的學習興趣，對新舊知識的聯(lián)系起到了事半功倍的效果。
⊙創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
(一)情境導入，提出問題
1．課件出示教材64頁例1情境圖。仔細觀察，和同桌說一說你得到了哪些數(shù)學信息。
2．交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息。
預設(shè)
生：小林寫了25個字，還要寫2個字。
3．你能根據(jù)所得到的數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎？
預設(shè)
生：小林一共要寫多少個字？
師：怎樣列式？
生：求小林一共要寫多少個字，就是把小林寫完的和要寫的字的個數(shù)合起來，列式是25＋2。
(生回答，師板書列式：25＋2＝)
4．出示另一條數(shù)學信息：“我才寫了20個字”，你們能根據(jù)這條數(shù)學信息，再提出一個數(shù)學問題嗎？(給學生時間考慮)
預設(shè)
生：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？
(生回答，師板書列式：25＋20＝)
設(shè)計意圖：讓學生自己觀察情境圖收集信息，然后提出數(shù)學問題，能有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、收集信息的能力以及學生的問題意識。
數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案11
教學內(nèi)容：教科書第51～52頁和練習十二中的第1～2題．
教學目的
1．使學生理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)不進位加法的算理，掌握口算方法，并能準確進行口算．
2．培養(yǎng)學生的動手操作能力及主動獲取知識的能力．
3．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和自信心，使學生從小養(yǎng)成認真、主動學習的習慣．
教具、學具準備：多媒體電腦，自制教學課件，實物投影儀，小棒；學生準備小棒．
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，作好鋪墊
1．談話：小朋友們，今天這節(jié)數(shù)學課，我把小白兔請到我們課堂上，它有幾句話要和同學們講，請同學們注意聽．
2．（電腦演示）小白兔講話：小棒，是我們數(shù)學課堂上的好朋友．小朋友，你能根據(jù)要求迅速拿出相應(yīng)數(shù)目的小棒嗎？（要求學生操作．）
�。�1）34，請拿出34根小棒，先拿3捆，再拿幾根？學生擺完后出示填空：34＝30＋（ ）．
�。�2）57，先拿7根，再拿多少？學生擺完后出示：57＝7＋（ ）．
�。�3）小白兔：下面這兩道題你們會做嗎？請說出先算什么？再算什么？
5＋3＋40＝ 20＋70＋6＝
二、動手操作，探索新知
1．出示例1：34＋2＝
�。�1）通過擺小棒，理解算理．
①同桌兩人一邊商量一邊擺，并說說先擺多少根小棒，接下來再擺多少根．最后一共有多少根小棒？
�、趯W生討論后回答（電腦演示擺小棒的過程）．
（2）如果不擺小棒，怎樣想34＋2得多少呢？
�、僬n件演示計算的過程，讓學生邊看邊口述計算方法，用自己的語言與同桌講講“悄悄話”．
�、趯W生口述計算方法．（把34分成30和4，先算4＋2＝6，再算30＋6＝36）．
③師小結(jié)：計算34＋2，應(yīng)先算4＋2，也就是個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，邊講邊用紅粉筆把4和2連起來，注明得6；再算30加6得36．
�。�3）想一想，練一練．
2＋34＝_____ 想一想，這道題應(yīng)該怎樣算？先算什么？再算什么？得數(shù)是多少？
練習：
43 ＋ 6 ＝ □ 3 ＋ 55 ＝ □
／ ＼ │ ／ ＼
40 □─┘□ □ □
2．教學34＋20．
�。�1）讓學生自己先用小棒擺一擺．
�、傧胍幌耄哼@回擺小棒的方法跟剛才一樣嗎？
�、谥该麑W生上臺擺一擺，說一說，為什么不加2根呢？（因為要加2個十，而不是2個一．）
�。�2）不擺小棒，你會算嗎？
�、僬埻瑢W們打開書第51頁，完成34＋20＝，并給同桌講講“悄悄話”，這道題先算什么？再算什么？
�、谥该f說這道題的計算方法．
③根據(jù)學生回答，教師在式子下面用線段把34分成30和4，先算30＋20，也就是整捆和整捆相加，得5個十，然后再加上個位上的數(shù)4，得54，教師強調(diào)先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，然后再加上個位上的數(shù)．
�。�3）想一想，練一練．
20＋34＝，想一想應(yīng)該怎樣算？提問：先算什么？再算什么？為什么？
54 ＋ 40 ＝ □ 70 ＋ 27 ＝ □
�。� ＼ ／ ＼
40 □ □ □
3．分析比較，揭示課題．
大家觀察一下這兩個算式34＋2和34＋20，它們有沒有相同的地方和不同的地方呢？（相同點：第一個加數(shù)都是34，不同點：一個是加2，一個是加20．）誰來給今天學的內(nèi)容起個題目，板書課題，齊讀課題．
4．比較34＋2和34＋20，兩道題的算法有什么不同的地方？請同桌討論一下．（加2，從個位加；加20，從十位加）．教師指出：計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是相同單位上的數(shù)才能相加．
三、鞏固練習
1．小白兔：看到剛才小朋友們學得那么認真，我真高興，下面我們放松一下，一起來玩一個打靶游戲，（電腦演示）你們看，每個氣球上都有一道題，如果你能做對的話，就會得到一份意想不到的禮物，加油吧！
2．完成教科書第52頁“做一做”第1、2題，做后集體訂正．
3．完成第52頁“做一做”第3題．
�。�1）審題，圖中畫的是什么？左邊多少？右邊多少？
�。�2）分析題意，列出算式．
�。�3）算出得數(shù)，說說第（1）小題是怎樣算的．
4．改錯．
小白兔：小朋友們，下面我?guī)銈內(nèi)游镝t(yī)院去看一看，動物醫(yī)院里住著小豬，小狗和小猴，他們每個做的題都出了問題，要請小朋友們當醫(yī)生給他們看看病，看誰治得好！
43＋3＝72
50＋32＝37
71＋20＝90
5．奪紅旗游戲．
完成練習十二第1、2題，（限時3分鐘），看誰做得又對又快，做后集體訂正，獎勵前5名一人一面小紅旗．
四、課堂小結(jié)
小白兔：小朋友們，今天這節(jié)課，你們學習了什么？你學會了什么？這節(jié)課有許多知識是通過同學們獨立學習、合作學習學會的`，希望同學們今后能更好地掌握學習方法，學好數(shù)學．
五、發(fā)展性訓練
今天我們學習了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)，你能自己編一道兩位數(shù)加整十數(shù)題嗎？（28＋30＝）誰能很快說出得數(shù)，誰還能編一道兩位數(shù)加一位數(shù)的？（23＋6、44＋5）當出現(xiàn)55＋6時，問：你能很快說出得多少嗎？小結(jié)：當個位相加不滿10時，就是我們這節(jié)課所學的不進位加．（板書：不進位），當個位相加滿10時，就是下節(jié)課所要學的進位加．你們回去后可以想想55＋6怎么算？
教學設(shè)計說明
兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）是學生在掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的．根據(jù)學生已有的知識，在設(shè)計這節(jié)課時，主要從以下兩方面考慮．
一、溝通情感，激發(fā)動力
創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學情境，是溝通師生情感的一種手段，是學生情感發(fā)展的一個重要因素．一上課，教師通過親切的語言以及學生喜聞樂見的小白兔來和同學們一起學習，拉近學生與老師的情感距離，起到“親其師，信其道”的作用．從而激發(fā)學生參與本節(jié)課學習的積極性．整堂課小白兔都伴隨著同學們，采取激趣的方法，激起學生強烈的學習欲望，使學生進入到樂學的狀態(tài)．
二、鞏固運用，承前啟后
鞏固有助于由知識轉(zhuǎn)化為能力，而運用則是對學生掌握知識形成能力的檢驗和深化．通過鞏固、運用，力求使學生能夠舉一反三，達到融匯貫通．在這一階段，依據(jù)大綱，憑借教材，針對學生實際，設(shè)計了多樣化訓練：安排了“打靶”游戲，改錯和“奪紅旗”游戲，以鞏固“雙基”，訓練思維的靈活性，達到讓學生在訓練中掌握知識，發(fā)展智能的目標要求．在課的最后，根據(jù)教材前后之間的聯(lián)系，設(shè)計了學生自編題練習，在編題中學生自己發(fā)現(xiàn)個位相加滿十的情況，興趣很高，順水推舟布置學生自己試著做的家庭作業(yè)，激發(fā)學生探究新的知識的興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，起到了承前啟后的作用．
數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案12
一、教學目標。
1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。
2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。
二、教學內(nèi)容。
教科書第61頁。
三、教具、學具準備。
課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。
四、教學設(shè)計。
�。ㄒ唬⿵土�。
1、口算下列各題，并說出計算過程。
40＋20xx＋2=
50＋3050＋3=
2、突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進學習遷移。
3、比較以上兩組式題的不同點。
（三）新授。
1、課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）
2、引導學生認真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：
�。�1）數(shù)學書有多少本？
�。�2）語文書有多少本？
�。�3）一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？
�。�4）零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？
有意識地培養(yǎng)學生提出問題的能力。
3、思考解決問題的方法。
（1）學生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個問題的算式。
35＋3=
30＋8=
35＋30=
8＋3=
�。�2）哪幾個算式的計算已經(jīng)學過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）
由學生自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。
（3）35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
�。�4）組織學生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。
�、儆嬎�35＋3= （利用小棒幫助解答。）
教師有意識地提醒學生采用不同的方式進行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實質(zhì)是引導學生個性化學習。
先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38，用小棒點數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計算。
先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。
用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。
②計算35＋30=
教師對學生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。利用小棒幫助解答。
先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。
用小棒點數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。
先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。
課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音。
（5）小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？
（6）根據(jù)多數(shù)學生的意見，板書計算過程。
教師引導學生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
4、嘗試練習。
40＋17＝2＋36＝
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、，是可取的。它有助于培養(yǎng)學生的策略意識。
5、完成課本第61頁“做一做”。
�。�1）引導學生按上下兩題一組獨立進行計算。
�。�2）交流。請學生說一說自己是怎樣計算的。
�。ㄈ╈柟叹毩暋�
1、練習十一第1、2題。
�。�1）學生獨立完成。
（2）挑選若干題要求學生說出計算過程。
2、練習十一第3題。先讓學生獨立完成，再交流計算方法。
3、練習十一第4題。學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄋ模�。
1、小朋友，這節(jié)課你們學到了什么知識？
2、請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？
五、教學設(shè)計說明。
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)（不進位加法）的基礎(chǔ)是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學一開始我就先設(shè)計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的'認識，為新知識的學習做好準備。
傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，放手讓學生提出有關(guān)加法的問題。學生根據(jù)圖片的信息，提出的加法問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。
在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生了創(chuàng)新的機會。實際上課時，學生確實也提到很多算法。但是當我要求學生比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)學生認定課本上出現(xiàn)的方法好。當然無論怎樣算，最后都要讓學生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結(jié)合，同時變換練習形式，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移。
數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案13
教學內(nèi)容：教科書第76-77頁的內(nèi)容。
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。
2、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在解決問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思考。
3、培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣、初步的自主探究意識、主動合作意識和不怕困難的。
教學重點:
使學生通過實踐探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的口算方法。難點是比較例題兩道題計算方法的不同點。
教學資源：
多媒體課件
教學過程：
一、復習鋪墊
1、出示口算卡片。（每小組有類似一套口算題，由小組長組織本組同學進行練習）
4+6=（）20+10=（）6+5+30=（）
4+9=（）20+13=（）9+3+40=（）
２、指名口算，并說口算過程。
24+5=（）
二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入
1、出示圖：星期天，小明、小亮和小紅來到野外畫畫，你知道他們各畫了多少張畫片嗎？誰能根據(jù)圖中三個小朋友各畫畫片的張數(shù)，提出一些用加法計算的問題嗎？
�。ㄐ×梁托〖t一共有多少張？小紅和小明一共有多少張？小明和小亮一共有多少張？三個人一共有多少張？）
誰又能幫助解答呢？（指名列式）
2、師把算式呈現(xiàn)在黑板上：
9+624+924+69+24+6
3、問：哪個算式已學過，點名直接說得數(shù)解答。9+24+6留到課后學習。
今天我們一起來解決：24+6=（）24+9=（）
三、合作學習，探索新知
教學例1：24+6=？
1、提問：這道算式，你會算嗎？先算什么？發(fā)現(xiàn)什么？該怎么辦？學生嘗試，不會算的學生可以用小棒擺一擺，想想該怎么算？老師巡視，個別指導。
2、小組討論：6+4滿10，該怎么辦？
3、集體交流：
問：誰是直接通過口算算出得數(shù)的`？誰是通過小棒得出結(jié)果的？各自說說各自的算法和操作過程，并找出共同處。
�、俸喜僮鳌w納思路。
板書：24+6=30
∧
204
②生自由練說口算步驟。（先算4+6=10，再算20+10=30.）
�、圩穯枺簝晌粩�(shù)加一位數(shù)要注意應(yīng)先把什么位上的數(shù)相加？（個位）碰到個位上相加滿十怎么辦？（進到十位上）
�、茉囈辉嚕ㄑa充）
31+953+7
教學例2：24+9=？
1、學生自己先用小棒擺一擺，算一算，尋究24+9的計算方法，老師巡視，個別輔導。
2、小組交流：通過操作后，你想怎樣計算？
3、集體交流：結(jié)合操作，理解算理。老師配合學生語言和動作板書算式。
學生可能會出現(xiàn)以下幾種算法：
�。�1）24+9=33
204
13
�。�2）24+9=33
23110
（3）24+9=33
321
30
�。�4）24+9=33
63
30
４、優(yōu)選方法，重點：
�。ǎ保┬〗M討論；以上方法你認為哪一種比較簡便？你喜歡哪一種方法？
（２）閉上眼睛想想：在小組里輕聲說說你喜歡的比較簡便的方法。
�。ǎ常┲攸c：像這類題，個位相加滿10該怎么辦？用誰加整十數(shù)？
（４）試一試。（獨立計算，小組內(nèi)交流自己的算法）
四、鞏固練習
1、“想想做做”第1題：
�。�1）學生獨立圈一圈、算一算。
�。�2）集體交流：圈與算的過程。
2、“想想做做”第2題：
（1）學生獨立做。
�。�2）獨立觀察，在每一組題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？思考：為什么？
�。�3）小組討論：從每組題中，你悟出了什么？
�。�4）集體交流得出：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把幾和個位上的數(shù)加起來，滿十后，再與幾十相加。
3、“想想做做”第3題：
（1）提問：你能獨立解決問題嗎？（學生自己獨立列式計算）
（2）全班交流：小蘭：16+4=20（元）
小青：25+9=34（元）
小玉：9+38=47（元）
4、補充題
（１）下面（）里可以填幾？46+（）=5（）
（２）根據(jù)今天學的知識，你能任舉一個算式嗎？
�。ǎ�+（）=（）
五、
今天，你有什么收獲？
板書設(shè)計：
兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)(進位)
24+6=30
數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案14
教學目標
1．知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。
2．能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。
教學內(nèi)容
教科書第61頁。
教具、學具準備
課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。
教學設(shè)計
一、復習
1．口算下列各題，并說出計算過程。
40＋20 40＋2
50＋30 50＋3
突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進學習遷移。
2．比較以上兩組式題的不同點。
二、新授
1．課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）
2．引導學生認真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：
a．數(shù)學書有多少本？
b．語文書有多少本？
c．一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？
d．零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？
有意識地培養(yǎng)學生提出問題的能力。
3．思考解決問題的方法。
a．學生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個問題的算式。
35＋3
30＋8
35＋30
8＋3
b．哪幾個算式的計算已經(jīng)學過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）
由學生自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。
c．35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
d．組織學生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。
計算35＋3
利用小棒幫助解答。
教師有意識地提醒學生采用不同的方式進行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實質(zhì)是引導學生個性化學習。
先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。
用小棒點數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。
不利用小棒直接計算。
先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。
用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。
計算35＋30
教師對學生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。
利用小棒幫助解答。
先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。
用小棒點數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。
先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。
�。ㄕn件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音）
e．小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？
f．根據(jù)多數(shù)學生的意見，板書計算過程。如：
35＋3＝□ 35＋30＝□
└───┘ └───┘
□ □
教師引導學生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
4．嘗試練習。
40＋17＝ 2＋36＝
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。
在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、評價，是可取的。它有助于培養(yǎng)學生的策略評價意識。
5．完成課本第61頁“做一做”。
a．引導學生按上下兩題一組獨立進行計算。
b．交流。請學生說一說自己是怎樣計算的。
三、鞏固練習
1．練習十一第1、2題。
a．學生獨立完成。
b．挑選若干題要求學生說出計算過程。
2．練習十一第3題。先讓學生獨立完成，再交流計算方法。
3．練習十一第4題。學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
四、小結(jié)
1．小朋友，這節(jié)課你們學到了什么知識？
2．請大家自我評估一下，今天的.學習你成功了嗎？
教學設(shè)計說明
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)（不進位加法）的基礎(chǔ)是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學一開始我就先設(shè)計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。
傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，放手讓學生提出有關(guān)加法的問題。學生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。
在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生提供了創(chuàng)新的機會。實際上課時，學生確實也提到很多算法。但是當我要求學生比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)學生認定課本上出現(xiàn)的方法好。當然無論怎樣算，最后都要讓學生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結(jié)合，同時變換練習形式，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移。
數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案15
教學目標 ：
1、學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能掌握口算兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的方法。
2、通過實踐探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的口算方法，弄清計算兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的區(qū)別發(fā)展學生的`思考力。
3、發(fā)展解決簡單的實際問題的能力和合作交往的能力。
重點難點：
兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)的口算和估算方法
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、復習舊知
1、口答（數(shù)的組成）
2、口算
口算70+2你是怎樣想的？ 70+20呢？
二、探究新知
1、教學45+30
�。�1）談話：今天停車場里開來了幾輛汽車。從這幅圖中你能知道哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出用加法計算的問題嗎？（根據(jù)學生的回答教師相機板書）
（2）求：大客車和小客車一共有多少個座位？怎樣列式？板書：45+30=
�。�3）你是怎么算的？和同位說一說。
�。�4）全班交流。
A、先擺4個十5個一是45，再擺3個十是30，合起來是75，因為有7個十和5個一，合起來就是75。
B、演示：計數(shù)器
在十位上撥4顆珠子，個位上撥5顆珠子是45，再在十位上撥3顆珠子，合起來是75。
追問：這3顆珠子，為什么要撥在十位上？
C、 40+30=70 70+5=75
總結(jié)：其實無論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。
2、教學 45+3
提問：大客車和小轎車一共有多少個座位？怎樣列式？
45+3等于多少？你會算嗎？
學生獨立計算。
全班交流，重點圍繞先算什么，再算什么以及為什么要這樣算展開。
3、比較計算45+30和45+3有什么不同？
計算45+30時，要先算40+30；而計算45+3時，要先算5+3。
三、鞏固應(yīng)用
1、想想做做第1題
追問：在計數(shù)器上撥26+20和26+2有什么不同？在計數(shù)器上撥50+34和5+34有什么不同？
2、想想做做第2題
學生獨立完成并比較交流
3、想想做做第3題
40個蘋果，34個梨，蘋果和梨一共有多少個？
你會求嗎？獨立完成，集體訂正。
四、全課總結(jié)
今天這節(jié)課我們學習了兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)，你有什么收獲
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