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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-03-20 08:56:02 小學(xué)語文教案 我要投稿

【實(shí)用】小學(xué)語文教案模板匯編九篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案9篇,歡迎大家分享。

【實(shí)用】小學(xué)語文教案模板匯編九篇

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

  2、理解相關(guān)的詞語,能在現(xiàn)實(shí)生活中正確運(yùn)用它們。

  3、理解詩歌內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、理解作者所要表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生從小事做起,堅(jiān)持不懈,勇于奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  本課的重點(diǎn)是朗讀,要注意指導(dǎo)同學(xué)掌握朗讀的節(jié)奏,讀出詩歌的韻律來。教師可以根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)姆蹲x,指導(dǎo)同學(xué)讀出長句中的停頓,注意不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)語氣的表達(dá)。通過范讀、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。激發(fā)同學(xué)對(duì)詩歌朗讀的熱愛和興趣。

  教材分析:

  本文是一首詩歌,用第一人稱的方法,抒發(fā)了一條小河常年累月,無論晝夜,寒來暑往默默忍受著寂寞、干涸卻不停地、快樂地流淌,為人們播種希望與幸福的胸懷。值得注意的是奔跑是小河最重要的品質(zhì)與特征。這一點(diǎn)教師在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)點(diǎn)撥。

  學(xué)生分析:

  這篇詩歌篇幅不是很長,學(xué)生讀起來較容易。但生字較多,因此,老師要調(diào)動(dòng)孩子的積極性,充分使用有效的識(shí)字方法識(shí)字。讓學(xué)生通過讀文,知道奔跑使小河能歌唱、能奉獻(xiàn)、能為人們帶來播種的希望和豐收的快樂?梢越Y(jié)合課后問題來牽引,指導(dǎo)學(xué)生了解總起句的作用,感受小河那種忘我的奉獻(xiàn)的精神。

  課前準(zhǔn)備:

  1、老師準(zhǔn)備:生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、渾河對(duì)沈陽的建設(shè)帶來了哪些好處。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:查找小河的來歷形成及對(duì)人類有哪些好處相關(guān)資料。收集遼寧沈陽都有哪些河流,它們對(duì)家鄉(xiāng)沈陽的建設(shè)起到了什么作用。

  教學(xué)過程:

  課前交流:課前老師讓收集有關(guān)河流的資料,你們收集了嗎?(生匯報(bào))

  (課件播放小河經(jīng)過高山、平原、田野……流淌的動(dòng)畫)

  (一)、導(dǎo)入

  一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著,它穿越高山、平原;澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著,它在唱自己的歌,它在告訴我們什么呢?

  (二)、通讀識(shí)字。

  1、自由讀課文,把自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞做記號(hào),然后在組內(nèi)解決。

  2、同學(xué)互動(dòng),拿出漢字卡片互相考一考。

  3、老師檢查學(xué)生識(shí)字、識(shí)詞情況,課件出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

  坎坷 干澀 乳汁 哺育 崇高 澆灌 寂寞 嘴唇 播種 分享

  4、課件出示漢字,生認(rèn)讀。一類字讓學(xué)生自己能說出識(shí)記生字的方法及相關(guān)的詞語。

  5、指導(dǎo)寫字。指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為難寫、易錯(cuò)的字。如“哺 灌”。評(píng)比欣賞。

  (三)、理解課文

  1、指名同學(xué)大聲讀課文,劃出全文共有幾個(gè)小節(jié)。

  2、你喜歡哪個(gè)小節(jié)就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。

  3、(課件出示畫面)師:我是一條小河,一條奔跑的小河。聽,嘩啦嘩啦,那是我流過城市山村,正在把動(dòng)人的故事訴說,小河的歌里都唱了哪些故事?(唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河。)

  (1)第一節(jié):你們知道了什么?(指名同學(xué)回答,回答到哪就指導(dǎo)哪句話的朗讀。)

  猜一猜,它可能都走過哪?(生介紹自己了解有關(guān)小河形成及最后流到大海的資料?梢宰x查到的資料;還可以畫出來。形式不限,鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上畫下來。)

  它走的路確實(shí)夠遠(yuǎn)的了。練讀這句話,讀出路遠(yuǎn)的感覺。指名同學(xué)讀,讀后評(píng)價(jià)。

  (2)還知道了什么?你們從哪知道的?用書上的話來回答。(生補(bǔ)充黑板畫)有和他同樣感受的人請(qǐng)把手舉起來,詩是要讀的,哪位同學(xué)能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多好伙伴。指名朗讀前三句。評(píng)價(jià)。

  (3)它除了唱著星星、月亮還可能唱著什么?身邊除了有小鳥花朵以外,還可能有什么和它做伴?

  (4)你能不能也用這樣的句式做一首小詩。(略)

  (5)下面的一句話,我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢?指名同學(xué)讀。(讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴(yán)寒酷暑等的感受)

  (6)配樂,師范讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。老師在讀的時(shí)候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停奔跑,身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物;心中有情,就能讀好。

  (7)課件動(dòng)畫配樂。齊讀。

  4、第二節(jié)你還讀明白了什么?指幾名同學(xué)匯報(bào)。

  (1)你知道寂寞是什么意思嗎?你有過寂寞的時(shí)候嗎?給同學(xué)們說一說。

  (2)那小河可能在什么時(shí)候會(huì)寂寞呢?(答案不。)

  (3)誰來讀讀這兩句話?讀出寂寞的感覺。

  (4)到底是什么原因讓小河從寂寞又變成歡樂的了呢?用筆把相關(guān)的句子畫下來,讀一讀。

  (5)想一想你讀的時(shí)候還看到了什么?和同組同學(xué)交流交流。 同學(xué)交流后回答。(干旱地區(qū)大地干裂,田里顆粒無收,人們沒有水喝,就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。)

  (6)失去生機(jī)的黃土沙石;口渴的要命的小動(dòng)物們見到小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了!咱們也像小河一樣,把快樂送給小伙伴吧!在小組里讀一讀,把快樂送給他們。

  (7)指名同學(xué)讀。賽讀。表演讀。

  (8)比較第一、二節(jié)句式,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同,以及每一節(jié)下面的`句子是圍繞第一句話來寫的,了解總起句的作用。)

  5、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

  思考:剛才學(xué)習(xí)詩歌時(shí)都用什么方法?(讀、畫、聯(lián)系上下文等)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)小節(jié)。

  (1)自己劃出這兩個(gè)小節(jié)的總起句。小組內(nèi)交流自己還知道了什么。

  (2)生匯報(bào),其他同學(xué)適時(shí)給予補(bǔ)充。從而知道小河有追求、有責(zé)任感,為人們帶來快樂。

  (3)(課件出示小河流動(dòng)的動(dòng)畫,經(jīng)過地方的美景。)同學(xué)們邊欣賞美麗的畫面,教師邊過度:有人說它是江河湖海的兒子;也有人說它是水里魚兒的家。它經(jīng)過的土地綠樹成蔭,一片生機(jī);它經(jīng)過的田野,大地蔥綠,瓜果飄香。好像它不知憂愁,總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱,好像它不知疲憊,無論嚴(yán)寒盛夏,永遠(yuǎn)向前。因此詩歌的最后一小節(jié)說它是一條奔跑的小河。

  齊讀最后一小節(jié)。說說你們是怎么理解“奔跑”的?

  是啊!正是由于它奔跑,才最后投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不舍的小河;也正是由于它奔跑,才有這大地的生機(jī);真是一條播種希望的小河。讓我們?cè)僮x課文,去聆聽去體會(huì)。

  課件動(dòng)畫配樂。生自由加動(dòng)作朗讀全文。

  (四)、課件播放:遼河介紹

  聽了同學(xué)們的朗讀,我真的為小河的樂觀、堅(jiān)韌、勇敢、執(zhí)著所感動(dòng)了。老師把我們家鄉(xiāng)的母親河遼河帶來了,你們聽——播放課件。

  (五)、總結(jié):看了遼河的介紹,你有什么樣的感覺?

  是啊!遼河讓我們的家鄉(xiāng)更美了,老師希望同學(xué)們也能像小河那樣,樂觀面對(duì)困難、不斷努力,將來有一天把我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國建設(shè)得更美。

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目的:

  1、通過理解詩歌的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情;

  2、理解詩人的思想感情;

  3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境;

  4、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),互助學(xué)習(xí)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的思想感情。

  教學(xué)步驟

  一、以文引詩、營造氣氛。

  師:同學(xué)們,春回大地,春意盎然!在這春光明媚的日子里,黃老師常常想起我學(xué)生時(shí)代,學(xué)過的一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章,叫《春》,寫得非常美,我想背幾句給你們聽聽,好不好?

  生:好!

  師:春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領(lǐng)著我們上前去。[幻燈片出示,配樂朗誦]

  師:寫得美嗎?

  生:美!

  師:你們想不想來讀一讀?

  生:想!

  師:好,春天……[師引讀][幻燈片出示,配樂朗誦]

  二、初讀感知,體會(huì)詩的音韻美

  師:這幾句話,就是現(xiàn)代作家對(duì)春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃景象的贊美了。哪咱們來看看古人筆下的春天又是怎樣的!,去感受南宋詩人朱熹寫的《春日》。(課件出示古詩)

  師:請(qǐng)大家打開書,翻到第6頁,請(qǐng)同學(xué)們自由的把這首詩讀一讀吧。

  生:好(學(xué)生自由讀)

  師:誰愿意把自己的朗讀水平展現(xiàn)在大家面前?

  生:想(抽生讀)

  師:在朗讀這首詩之前,老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩的經(jīng)驗(yàn),說說怎樣才能把古詩讀好?

  生:(生發(fā)表意見,師課件出示要求)

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地把古詩讀三遍,第一遍爭取把字音讀準(zhǔn),第二遍把它讀通,第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀,讀出這首詩的韻味來。

  (生自由朗讀,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)正音)

  三、初步感知“春日”圖

  師:同學(xué)們,此時(shí)此刻你的眼前是怎樣一幅春日?qǐng)D。

  生:萬物復(fù)蘇、百花齊放、(生自由發(fā)表見解)

  師:真美!你們初次接觸就能有如此深刻的感受!請(qǐng)你們帶著自己的感受去讀一讀這首詩吧!

  師:好,誰來把自己感受到的讀一讀?[屏幕出示插圖與詩歌]抽生讀

  師:讀詩,首先要讀題,請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀。生齊讀《春日》

  師:“春日”是什么意思呢?

  生:春天的日子里。

  師:說得真好!誰在春天的日子里到哪里干什么?

  生:南宋詩人朱熹在春日里游覽,到泗水去游玩,看到無限的風(fēng)光,萬紫千紅的春天。

  四、用心品味“春日”圖

  師:是。∵@就是一幅多美的圖畫。∪藗兂Uf:“詩中有畫,畫中有詩”。別看這首詩才短短的四句,但是如果你細(xì)細(xì)的品味,你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一句都描繪了一幅美好生動(dòng)的畫面。下面請(qǐng)你們?cè)僮x這首詩,把你喜歡的句子多讀幾遍,并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。(學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流)

  師:你覺得這兒的景色怎么樣?

  生:我覺得這兒的景色很美。師:美在哪里呢?

  生:美在有綠綠的草,粉紅的桃花,

  師:你能帶著這種感受再讀這首詩嗎?

 。ㄉx)怎么樣,帶著這種感覺讀是不一樣的吧!

  師:讀了詩歌,誰來說說這首詩中的哪句可以用來描繪這美麗的春日?

  生:萬紫千紅總是春,我們來看看這萬紫千紅的春天吧。ㄕn件出示)

  師:你看到了什么景色?

  生:“萬紫千紅”都有哪些顏色?(生自由說)

  師:這么多顏色把春天打扮得五光十色,美不勝收,那這句詩該怎么讀?

  生:把美麗的景色讀出來。ǔ樯x)

  師:你好象把我們帶入萬紫千紅的春天了![課件出示萬紫千紅總是春]

  誰再來試一試?

  師:我看到了百花爭奇斗艷的春天。誰還來試一試?(抽生讀)

  師:這真是一個(gè)姹紫嫣紅的春天。

  師:大家一起來,把我們都領(lǐng)進(jìn)萬紫千紅的春天吧!(生齊讀)

  師:這萬紫千紅的景色帶我們進(jìn)入了美麗的春天,誰還能仿照這個(gè)句式說一說?

  生:百花盛開總是春生:五彩繽紛總是春生:

  師:請(qǐng)把你們想說的寫下來。

  師:同學(xué)們的詞匯可真豐富啊!但是你們發(fā)覺沒有,你們不管換個(gè)什么詞,都不如課本里的(萬紫千紅總是春)好。ㄔ蛉f紫千紅更能寫出春天的顏色多,春天的多姿多彩)

  聽得出你們已經(jīng)感受到春天的美了!哪誰來說說詩人是在什么時(shí)候,什么地方看到這樣的美景?

  生:天氣晴朗的好日子來到山東的泗水,看到了無邊的光景。

  師:我們一起來讀一讀這句詩吧!(課件出示)

  師:是啊,詩人看到這樣的景色不禁脫口而出(課件出示第二句詩)

  師:對(duì)啊,春天的景色就是很美,是吧!同學(xué)們練一練,你喜歡哪句詩,你就重點(diǎn)念好哪句!

  師:誰先來?你喜歡哪一句?生:勝日尋芳泗水濱,邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:誰接著來?

  師:我覺得你的“一時(shí)新”讀得很好!什么是“一時(shí)新”(一時(shí)之間許多新奇秀麗的景色)春天到了,無邊光景一時(shí)新,新在哪里呢?現(xiàn)在就和你的小伙伴說一說,把你想象到的景色和大家交流交流。

  師:誰來用這個(gè)句式把你看到的一時(shí)新說一說?

  師:你仿佛看到了什么?

  生:(河水春風(fēng)吹拂著平靜的湖面邊,一棵棵柳樹搖著長辮子)

  師:這就是你腦海中的“一時(shí)新”,是吧!那你帶著這輕輕的春風(fēng)讀讀詩吧。生2:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:你簡直把這個(gè)“一時(shí)新”讀活了!誰還想說?(滿上遍野綠草如茵,鳥語花香,果園里桃花、梨花爭著開放,十分美麗。)

  師:他笑瞇瞇的,讓人感覺春天真廣闊呀。ㄐ略谘嘧釉谒{(lán)天上自由的飛翔,青蛙在池塘里快樂的歌唱)。

  生:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:好,請(qǐng)喜歡讀這句話的孩子一起來!帶著你的感受再讀這句詩生:無邊風(fēng)景一時(shí)新。

  師:春光無處不在,當(dāng)然隨隨便便就能找到它了,讓我們讀讀這首詩吧!

  五、欣賞春色,激活情感。

  師:你們剛才描繪的春日,想不想親眼看看。∩合!

  師:讓我們一起來欣賞,看到高興的時(shí)候,你可以交頭接耳,可以指指點(diǎn)點(diǎn),甚至還可以手舞足蹈,盡情地來表達(dá)我們的感受。

  師:美不美?生:美!讓我們?cè)谶@美麗的春色中一起讀一讀這首詩(配樂吟唱)

  六、內(nèi)外結(jié)合,回歸整體。

  師:看到同學(xué)們意猶未盡,那么讓我們回憶一下以前學(xué)過的或課外看到的描繪春天的詩文,通過朗誦來表達(dá)我們的感受,好不好?生:好!

  師:你想到哪一段,想到哪一首詩,就站起來!誰先來?

  師:今天,老師也給同學(xué)們帶來了另外幾首,請(qǐng)你選擇喜歡的一首讀一讀,用心感受一番。

  師:對(duì),就是春天,就是這神奇的大自然!是啊,同學(xué)們,不管是古代的詩人還是現(xiàn)代的作家,盡管他們寫作的角度不同,語言的表達(dá)方式不一樣,但是向我們描繪的春天都是這樣的美麗,是這樣嗎?(是)我們?cè)賮碜x讀這首詩,體會(huì)春天的美,好么?(生讀《春日》這首詩)師:能背的同學(xué),站起來背一下吧!(生背誦)

  七、學(xué)習(xí)遷移

  師:學(xué)完這首詩,黃老師有一個(gè)提議!你來設(shè)計(jì)課外練習(xí),根據(jù)這首詩,把你看到的景色寫下來,和大家分享你學(xué)詩歌的感受。好嗎?

  生:好(生寫看到的景色)

  板書:

  春日

  一時(shí)新

  萬紫千紅

  評(píng)析:

  黃老師執(zhí)教的是宋代詩人朱熹寫的《春日》,這是一首春游詩,贊美了萬紫千紅的春天美景,表達(dá)了作者對(duì)萬物復(fù)蘇的春天的渴望以及春天到來的喜悅。

  黃老師能吃透教材,很好地掌握了本課的重難點(diǎn),并能在教學(xué)資源開發(fā)和整合上巧妙融合,令人矚目。在“文”與“詩”整體整合的大框架中,又有機(jī)地兼容了詩與詩的整合、新學(xué)與明知的整合,聯(lián)系自然,混若天成,可謂功夫獨(dú)到,可算是一節(jié)比較成功的經(jīng)典詩文示范課。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、語言的品味。

  古詩具有精妙的語言、獨(dú)特的韻味,深遠(yuǎn)的意境是“品”出來的。黃老師能抓住這首詩的“一時(shí)新”、“萬紫千紅”進(jìn)行品味,引導(dǎo)學(xué)生想象春天新奇的景象,感悟“新”字用得精妙。又通過運(yùn)用多媒體展示姹紫嫣紅、多姿多彩的春天美景,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來品味什么叫“萬紫千紅”,并理解了此時(shí)的詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景色全是由春風(fēng)吹來的”呀!,黃老師又讓學(xué)生用“總是春”的'句式進(jìn)行仿說,來對(duì)比體會(huì)詩人用“萬紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉。

  二、詩中有畫,畫中有詩。

  黃老師這節(jié)課的另一特色是,“詩中有畫,畫中有詩”。她力求通過精美的春景圖,音樂及導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,邊讀邊談,黃老師還設(shè)計(jì)了“三讀”;一讀,讀得字正腔圓;二讀,讀得畫面躍然眼前,浮想聯(lián)翩;三讀,讀得情趣盎然,激情勃發(fā)。通過這“三讀”,再加上背景音樂的襯托、渲染,把學(xué)生引進(jìn)詩人的情感當(dāng)中,如臨其境。當(dāng)然,傳統(tǒng)的古詩文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多讀多背,一些古詩文也只滿足于學(xué)生的熟讀成誦,而忽視學(xué)生的品讀悟情。殊不知,詩中的“情”不完全是背出來的,應(yīng)該是品出來的,只有學(xué)會(huì)了品詩,才能學(xué)會(huì)悟情,而黃老師的教學(xué)就強(qiáng)調(diào)在品味的語言當(dāng)中品味詩的情感,把讀詩和品詩、讀詩和悟詩融為一體。

  三、重視拓展。

  古詩詞是燦爛輝煌的寶藏,不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限,還應(yīng)借助課堂教學(xué)拓展延伸古詩學(xué)習(xí)的深度、廣度。黃老師能以春景為主題,讓學(xué)生展示自己課內(nèi)外學(xué)到有關(guān)春天美景的古詩,如《絕句》、《春曉》等等古詩句。

  四、在教學(xué)中,黃老師還體現(xiàn)了本組研究的課題;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。多次進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、動(dòng)筆練寫,如:說寫讀著這首詩,你仿佛看到了什么?這樣能提高高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

  五、還有一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn),就是給學(xué)生設(shè)計(jì)本課的課后練習(xí)題,這對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)有一定的幫助。

  當(dāng)然,黃老師的這節(jié)課也留有些遺憾,她誦讀的形式是多了,但欠深入,還有在品析“萬紫千紅”時(shí),如果能讓更多的同學(xué)把自己眼中的春景描繪下來,然后濃縮為一個(gè)詞來寫總是春,有的學(xué)生寫鳥語花香總是春,有的是五彩繽紛總是春……假如老師在小結(jié)同學(xué)們所仿寫的句子時(shí),說:“同學(xué)們,你們真聰明,也都成了小詩人了。不過再想一想,在這用上哪個(gè)詞更恰當(dāng)呢?”同學(xué)們會(huì)說是“萬紫千紅”用得更好,老師就相機(jī)點(diǎn)撥:是的,詩人在寫這首詩詩時(shí),也是絞盡腦汁,經(jīng)過反復(fù)推敲,覺得還是“萬紫千紅”這個(gè)詞更能形容百花齊放、色彩艷麗、豐富多彩的事物和無限美好的春景。通過這樣一點(diǎn)撥,學(xué)生可能會(huì)更深地體會(huì)詩人用“萬紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉了。

小學(xué)語文教案 篇3

  一、教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)j、q、x3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

  3、學(xué)會(huì)j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié),準(zhǔn)確拼讀j、q、x開頭的三拼音節(jié)。

  4、認(rèn)識(shí)5個(gè)字,會(huì)讀兒歌。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  重點(diǎn)是學(xué)會(huì)j、q、x三個(gè)聲母,認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音,能正確書寫。

  學(xué)會(huì)j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  難點(diǎn)是j、q、x與ü相拼時(shí),ü上兩點(diǎn)省略。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、配合學(xué)習(xí)j、q、x發(fā)音的錄音帶;j、q、x的字母卡片;拉動(dòng)式拼音卡片;畫有四線格的小黑板。

  2、本課生字、詞語卡片。

  五、課時(shí)安排 2課時(shí)

  第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:學(xué)會(huì)j q x3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、師:小朋友們,今天老師帶你們?nèi)テ匆魳穲@逛一逛。準(zhǔn)備——出發(fā)!(配上音樂,學(xué)生自由做動(dòng)作。) 2、師:拼音樂園到了,這里我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些朋友,你們還記得他們的名字嗎?瞧,他們來了!逐個(gè)出示拼音字母:g p h l k(自由讀——指名讀) 3、師:小朋友們真了不起!把這些聲母的名字都記住了,還有幾個(gè)聲母朋友,他們的模樣長得差不多,誰能把他們給分出來呢?出示拼音字母:ft n m d pb。(同桌互讀——指名讀) 4、師:太棒了!看到小朋友們到拼音樂園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友,我們的老朋友小魚娃(課件出示:ü戴帽子的形象)也眼饞極了,也想到拼音樂園去玩一玩。那么,它會(huì)有什么收獲呢?咱們來看一看!

  二、教學(xué)聲母j q x 1、學(xué)習(xí)“j q x”的發(fā)音。

 。1)學(xué)習(xí)拼音“j”。 師:小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園,哇,里面可好玩啦!有喔喔叫的公雞,有游來游去的小魚……你看,小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢!小魚娃在拼音樂園里又是騎馬,又是游泳,又同拼音捉迷藏,跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興,突然他聽到“嘰嘰嘰”的叫聲,小魚娃回頭一看,原來是一群小雞正在開心地玩耍呢! 師:小朋友們仔細(xì)看,小雞正在跟誰玩呢? 師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖(雞頭上有蝴蝶)邊述:小雞的“雞”跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同,有小朋友認(rèn)識(shí)它嗎?愿意給大家介紹一下嗎?(指名試讀)真了不起!你們把它讀對(duì)了,你瞧它朝你們笑呢。◣熧N拼音卡片“j”) 師:我們大家一起來叫叫它,同它有禮貌地打個(gè)招呼好嗎?(師范讀——學(xué)生跟讀) 師:小魚娃著急了,也想快點(diǎn)認(rèn)識(shí)它,誰能來幫幫它?(指名做小老師領(lǐng)讀——開小火車讀——齊讀)

 。2)學(xué)習(xí)拼音“q” 師繼續(xù)講述故事:小魚娃很高興自己也認(rèn)識(shí)一個(gè)聲母朋友。哎?小魚娃剛才還挺高興的,現(xiàn)在又怎么啦?哦!原來它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧! 師邊貼氣球圖邊述:氣球的“氣”讀得短一些輕一些,就是這個(gè)聲母的讀音。(出示拼音卡片“q”) 師:小朋友,你能猜出它的讀音嗎?(自由試讀——指名試讀) 師:聽聽老師怎么叫它好嗎?(師范讀) 師:現(xiàn)在誰來做小老師教小魚娃,讓它快點(diǎn)高興起來。(指名讀——開火車讀——齊讀)

  (3)學(xué)習(xí)拼音“x”。 師述故事:又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,小魚娃怎么還不高興呢?公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思,可是它只有七個(gè)氣球正好分給了七個(gè)孩子,怎么辦呢?忽然,公雞爸爸拍了一下腦門,轉(zhuǎn)身回家捧來了大西瓜,切了一大塊遞給了小魚娃,這下,小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。 師邊貼西瓜圖邊述:西瓜的“西”可以幫助我們記住這個(gè)聲母的名字。(出示拼音卡片x)看看哪個(gè)小朋友最聰明已經(jīng)猜出它的讀音了。(指名讀——齊讀) 生讀完師貼卡片“x”:你們真能干,已經(jīng)會(huì)讀了,你看小魚娃也會(huì)讀了。

  2、識(shí)記j q x的形。

  師:小魚娃認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母朋友,高興極了,左看看,右看看,看著看著,小魚娃為難了:三個(gè)聲母的名字我記住了,可我怎么記住他們的樣子呢?小朋友們,我們來幫助小魚娃記住這三個(gè)聲母朋友的樣子,好不好?

  師:請(qǐng)小朋友打開書本第18頁,書上有三個(gè)聲母,三幅圖,現(xiàn)在你把字母和圖對(duì)照著看一看,然后動(dòng)腦筋想一想,該怎樣記住這三個(gè)聲母的樣子,先自己看一看,然后同你身邊的小朋友一起討論討論。 學(xué)生看書,然后小組討論。交流反饋。 師:同學(xué)們真實(shí)樂于助人的好孩子,不僅自己記住了“j qx”的樣子,還幫助小魚娃也記住了它們的.樣子,F(xiàn)在讓我們來輕松一下。 課中操

  3、書寫j q x 師:小魚娃知道了三個(gè)聲母的名字,記住了它們的樣子,還想學(xué)會(huì)寫它們呢!你們想學(xué)嗎?現(xiàn)在就讓我們看一看它們?cè)趺磳。?qǐng)同學(xué)們?cè)俜綍?8頁,下邊的筆順圖告訴我們每個(gè)聲母怎樣寫,下面你們看一看,每個(gè)聲母占在什么格,先寫什么,后寫什么。

  學(xué)生自己看書,學(xué)習(xí)j q x的寫法。 交流j q x的寫法。 師范寫,并強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。 學(xué)生練習(xí)寫j q x,教師巡回指導(dǎo)。

  師在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生寫錯(cuò)的字母,并集體糾正。 三、鞏固 出示“七只小雞玩!眻D。 師:誰能說說圖上畫的是什么? 師:咱們一起來數(shù)一數(shù)共有幾只小雞?

  師:小魚娃送給我們的禮物就是關(guān)于“七只小雞”的兒歌。出示兒歌: jī jī jī jī jī jī 嘰 嘰 嘰, 嘰 嘰 嘰, yī èr sān sì wǔ liù qī 一 二 三 四 五 六 七, qī zhī xiǎo jī xī xī xī 七 只 小 雞 嘻 嘻 嘻, qī liù wǔ sì sān èr yī 七 六 五 四 三 二 一。 師范讀一遍,生跟讀一遍。 配樂加動(dòng)作師生共同讀一讀。

  師:就在我們剛才讀兒歌的時(shí)候,小魚娃和j q x做起了捉迷藏的游戲。小魚娃找不到j(luò) qx了,它想讓我們幫著找一找,同學(xué)們?cè)敢鈪⒓舆@個(gè)游戲嗎?

  師:老師先來告訴你一個(gè)秘密,j qx就藏在我們剛才學(xué)習(xí)的這首兒歌里,現(xiàn)在請(qǐng)你找一找,找到的同學(xué)馬上到前面來告訴小魚娃。 找到的同學(xué)到前面指給同學(xué)們看,并領(lǐng)著同學(xué)們把這個(gè)聲母讀一讀。

  四、小結(jié)回味

  師:今天小朋友們?cè)谄匆魳穲@玩得開心嗎?在拼音樂園里你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)呢?(指名回答) 師:今天小朋友們的收獲可真不小呢!我真替你們高興!看,小魚娃也玩得高興極了,F(xiàn)在小魚娃想跟小朋友們說再見了,小朋友們也跟小魚娃說再見吧!

  第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:

  1、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

  2、學(xué)會(huì)j q x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié),準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  小朋友,今天老師還要帶大家去拼音樂園玩一玩,好嗎?我們的老朋友——小魚娃也要跟我們一起去(課件出示:ü戴帽子的形象)。你看,它多高興呀! 拼音樂園到了,這里有我們認(rèn)識(shí)的許多拼音朋友,你看,它們來了。課件逐個(gè)出示拼音字母:g p h l k j qx(自由讀——指名讀)

  師:小朋友們真了不起!把這些聲母的名字都記住了。

  師:太棒了!看到小朋友們到拼音樂園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友,我們的老朋友小魚娃(課件出示:ü戴帽子的形象)也眼饞極了,也想到拼音樂園去玩一玩。

  二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

  1、師:小魚娃高高興興地來到拼音樂園,它一會(huì)兒跟b捉迷藏,一會(huì)兒和d比跑步,玩得可高興啦!后來,它看見三個(gè)新朋友j qx,小魚娃忙說:“j qx三位好朋友,我們一起做游戲,好嗎?”j qx說:“做游戲當(dāng)然好,但我們有個(gè)條件,你跟我們?cè)谝黄,必須摘下帽子!毙◆~娃很想和j qx玩,它二話沒說,連忙摘下帽子,拉著j q x的手去玩了。聽到這里。小朋友,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、課件出示音節(jié):j —ü—j u q —ü—q u x —ü—x u

  3、引導(dǎo)小朋友,拼一拼,看看發(fā)現(xiàn)了什么。

  4、交流各自的意見。

  三、揭示規(guī)則

  1、j q x不和u相拼。 2、j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要省略。 3、j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后忍然讀ü,千萬不能讀成u。

  四、學(xué)兒歌鞏固。

  小朋友們很聰明,誰能想個(gè)辦法把j q x與ü相拼的規(guī)律記住呢? 兒歌:小ü見了j q x,摘下帽子笑嘻嘻。 小ü碰見j q x,去掉兩點(diǎn)還讀ü。 j q x,真淘氣,從不和u在一起,它們和ü來相拼,見了帽子就摘去。

  五、拼音練習(xí)

  小魚娃今天還要考考我們,看看我們聰明不聰明。 出示j—i—jia q---i--a—qia x x x---i--a—xia 學(xué)生自由拼讀。指名拼讀。

  六、擴(kuò)展鞏固。

  1、找朋友。五名學(xué)生分別戴著j q x u ü的頭飾,讓j qx分別找ü做朋友,組成音節(jié),并去掉ü上兩點(diǎn),全班同學(xué)一起拼讀。

  2、比一比,看誰讀得又快又準(zhǔn)。 qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)j q x,認(rèn)識(shí)5個(gè)字,會(huì)讀兒歌。

  教學(xué)過程:

  一、情境引入。

  師:今天,老師要帶著大家去拼音城逛一逛,小朋友高興嗎? 不過進(jìn)拼音城堡,先要闖關(guān),你們能行嗎?

  1、第一關(guān):“看誰接得又快又準(zhǔn)”。 出示畫面: 一把椅子學(xué)生接 9字帶鉤學(xué)生接 水草蝌蚪學(xué)生接 刀切西瓜學(xué)生接 像個(gè)9字學(xué)生接 小雞帶帽學(xué)生接

  2、第二關(guān)“猜猜我是誰” 出示音節(jié):qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá 學(xué)生自由認(rèn)讀→指名讀→齊讀。

  二、學(xué)習(xí)新知。

  1、看圖識(shí)字。

  (1)看懂圖意。 師:小朋友很會(huì)動(dòng)腦筋,大家齊心協(xié)力,闖過了難關(guān)。我們進(jìn)了拼音城堡。先來參觀明明家的院子。出示插圖。 師:小朋友仔細(xì)看看圖,可以同桌兩個(gè)小朋友互相說說看,你看到了什么? 生自由說圖意。 師歸納。

 。2)認(rèn)識(shí):下、洗、衣、服、

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))

  1、能正確的寫字。

  2、讓學(xué)生了解對(duì)比的表達(dá)方法,突出人物的精神作用。

  3、指導(dǎo)學(xué)生流利讀古詩文名句并能背誦。

  4、學(xué)生弄清成語“指鹿為馬”的本義和比喻義,能完整地講述故事。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、運(yùn)用對(duì)比,充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

  2、通過理解詞語意思的方法去準(zhǔn)確記住詞語的寫法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、讀一讀,注意加點(diǎn)字的'寫法。

  1、在布置預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生通過查詞典理解這些詞語。

  2、重點(diǎn)關(guān)注帶點(diǎn)字的意思:

  部 煥 詣 厲 川 裁 躁

  3、自由讀這些詞語,并交流如何記住這些帶點(diǎn)的字,把詞語寫正確。

  4、集體交流。

  5、學(xué)生書寫這8個(gè)詞語,注意帶點(diǎn)字的筆畫和結(jié)構(gòu)。

  二、讀一讀,體會(huì)下列句子運(yùn)用對(duì)比的方法突出人物精神的作用。

  1、學(xué)生自主體會(huì)“對(duì)比”方法的好處。

  2、學(xué)生相互交流讀這兩段話后的感受和發(fā)現(xiàn)。

  3、全班交流,教師總結(jié)

  第一句直接寫諸葛亮比往常更加鎮(zhèn)定。第二句用守城將士的“驚慌失措、面如土色”和諸葛亮的鎮(zhèn)定形成鮮明的對(duì)比,更能體現(xiàn)諸葛亮的沉著與冷靜。這就是使用對(duì)比方法最明顯的好處。

  4、用同樣的方法教學(xué)第二句話,讓學(xué)生在實(shí)踐中自主感受對(duì)比方法的表達(dá)效果。

  5、讓學(xué)生反復(fù)讀這兩個(gè)句子,一邊讀一邊比較,哪句話更能突出哈爾威鎮(zhèn)定自若的形象。

  第二課時(shí)

  一、讀一讀,記一記。

  1、指名朗讀古詩文名句,讀準(zhǔn)字音,讀出語氣。

  2、采用多種形式讀,在讀的基礎(chǔ)上結(jié)合注釋理解意思。

  3、在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生討論、交流讀了這兩句的感受。

  4、在熟讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。同桌互背互評(píng)。

  5、教師指導(dǎo)學(xué)生抄名言,注意把字寫正確,注意行款整齊。

  二、讀一讀。

  1、自由讀故事,讀準(zhǔn)字音,了解故事大意。

  2、故事的主要人物是誰?他“指鹿為馬”的目的是什么?對(duì)他的行為你有怎樣的看法?

  3、學(xué)生交流。

  4、學(xué)生互相講一講這個(gè)故事,并說說這個(gè)故事帶給我們什么啟示。

  第三課時(shí) 口語交際。

  目標(biāo)要求:

  1.學(xué)生能把自己想到的練字的好處歸納為幾點(diǎn)。

  2能有條理地介紹給其他同學(xué)聽。

  3.能注意聽其他同學(xué)的發(fā)言,避免自己的發(fā)言和別人重復(fù)。

  課時(shí)數(shù):一課時(shí)

  過程:

  一、學(xué)生讀教材,了解本次口語交際的內(nèi)容。

  二、思考:練字給“我”帶來了哪些好處?并進(jìn)行歸納。

  三、將自己歸納的內(nèi)容小組交流。

  1.培養(yǎng)審美能力。

  2.欣賞自己的書法也是一種美的享受。

  3.堅(jiān)持練字能磨練意志,養(yǎng)成做事持之以恒的好習(xí)慣。

  四、全班交流,教師總結(jié)。

  第四、五、六課時(shí)

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo) :

  1. 認(rèn)識(shí)“懂、貌”等14個(gè)生字,會(huì)寫“洗、認(rèn)”等6個(gè)字。

  2. 初步感受語言的韻律美。

  3. 有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動(dòng)。

  重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)“懂、貌”等14個(gè)生字。

  難點(diǎn):

  講一講,做一做,平時(shí)怎樣孝敬父母?

  教具:

  生字卡片、孝敬父母的圖片、錄音機(jī)、投影儀、課件

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬 看圖說話,出示詞語

  1.出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。

  2.看圖說話,出示詞語。

  你發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟墒裁?他們干得怎么樣?(隨學(xué)生的介紹,隨機(jī)出示詞語)

 。ǘ┳x詞識(shí)字

  1.出示卡片“我會(huì)認(rèn)”,激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識(shí)的字。

  誰會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字?能說說你是怎樣記住的嗎?

 。▽W(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字,交流自主認(rèn)識(shí)的生字)

  2.打開課本,讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。

 。1)拼一拼,讀詞語,畫出詞語中的生字,認(rèn)一認(rèn),讀一讀。

 。2)發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字,并正音:

  看清韻母讀:教、錯(cuò)、筷、夸(三拼音)

  看清聲母讀:事、掃、錯(cuò)(讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音)

  3.出示詞語卡片,領(lǐng)讀。

  老師領(lǐng)讀;學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

  4.看圖,照例句說句子、找詞語、讀字。(方法:一人描述說句子,一人根據(jù)意思取詞語字條認(rèn)讀。)

 。1)出示例句:尊長輩,懂禮貌,父母教,認(rèn)真聽。

  找詞語:懂、禮貌、父母、教

  認(rèn)讀生字:懂、貌、父、母

 。2)照樣子說句,找詞讀字

  句:“做錯(cuò)事,即改正, 。”

  詞:長輩錯(cuò),要提醒, (錯(cuò))

  態(tài)度好,心意誠。家務(wù)事,愿承擔(dān)。 (愿)

  洗碗筷,掃庭院,家愛我,我愛家,好孩子,人人夸。 ( 碗、筷、掃、夸)

  5、你還在家里做了什么家務(wù)事?學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論,并學(xué)習(xí)編成三字歌。

  5.分析字形結(jié)構(gòu),記字。

  偏旁聯(lián)想識(shí)字:改、愿、碗、筷、掃(想想偏旁跟字義有什么關(guān)系)

  部件組合識(shí)字:認(rèn)( + 人) 教(孝 + )

  6.指導(dǎo)寫字,鞏固生字

 。1)觀察字形,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。

 。2)老師范寫,讓學(xué)生看清筆畫的位置。

  “父”和“母”寫在田字格的正中間,“父”撇筆和捺筆要舒展開。

  “洗”的'“亅”要寫在豎中線上。

  “母”字注意筆順是:撇折、橫著鉤、橫、點(diǎn)、點(diǎn)在左上格起筆。

  “真”字的最后一橫寫得長一點(diǎn)。

 。ㄈ┳x詞想象

  1.用適中的速度朗讀詞語。

  2.讀出詞語的韻味。

  朗讀時(shí),每行的兩個(gè)詞語之間可接得緊些,讀完末尾的“友、少、輩、貌、教、聽、事、正、錯(cuò)、醒、好、誠、事、擔(dān)、筷、院、我、家、子、夸”后要稍作停頓,以顯示韻腳。

  3.看圖,聽老師讀,感受詞語描繪的情景。

  4.自己讀詞語,想象詞語描繪的情景。

 。ㄋ模⿲(shí)踐活動(dòng)

  出示我會(huì)讀,領(lǐng)讀,示范讀,齊讀。

  說一說:你準(zhǔn)備為父母做什么事?小組開始討論,練習(xí)編三字歌。

  做一做:每天為父母做一件事。

  記一記:把每天為父母做的一件事記下來。

  作業(yè)布置 :

 、背瓕懮。

 、舱J(rèn)讀“懂、夸”等14個(gè)生字。

 、匙鲆蛔觯好刻鞛楦改缸鲆患。

  板書設(shè)計(jì):

  識(shí)字 2

  我 ————愛————家

  尊長輩 懂禮貌

  父母教 認(rèn)真聽

  家務(wù)事 愿承擔(dān)

  資料提供者:陳秀芳

小學(xué)語文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能在讀文中理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思。

  2、能有感情地朗讀課文,根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),概括課文主要內(nèi)容。

  3、能在研讀課文中根據(jù)語言環(huán)境選用合適的動(dòng)詞。

  4、能體會(huì)作者對(duì)培育自己成長的母校的熱愛,對(duì)童年集體生活的留戀。喚起自己對(duì)母校的依戀不舍之情。

  【教學(xué)過程】

  一、 導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  1、媒體出示:兩張不同時(shí)期的畢業(yè)照,激發(fā)情感,引出課題。

  2、媒體出示課題:母校

  3、齊讀課題。

  二、 初讀課文

  1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,完成填空

  媒體出示:

  我重返母校,跨入( ),漫步( );想起了五年的( )。走出( ), ( )涌上心頭。

  2、教師根據(jù)學(xué)生回答板書:

  跨入拱門

  漫步操場(chǎng) 喜怒哀樂

  走出校門 千種情思

  觸景生情

  師小結(jié):我們跟隨作者跨入拱門,漫步操場(chǎng),走出校門,每到一處熟悉的地方,都讓我們回憶起五年中的喜怒哀樂,喚起千種情思。這就很好地詮釋了我們經(jīng)常用到的一個(gè)詞語:觸景生情。

  三、 研讀課文

  (一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  1、媒體出示句子:

  我似乎又嘗到了與小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的'喜悅,似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香,似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。

  2、讀句子,發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、這三個(gè)"似乎"包涵著作者跨入拱門那一刻的喜悅(板書:喜悅),如果你是那位作者,你似乎想起了什么呢?

  (二)學(xué)習(xí)2 — 8小節(jié)

  過渡:從大門到操場(chǎng),路不長,但在作者寫來卻是十分優(yōu)美。

  1、媒體出示句子:

  走進(jìn)大門,沿著石砌的清道,穿過秋菊傲放、松柏沃青的花園,踏著寬寬的石階,我來到了寬闊的操場(chǎng)。

  2、“沿著、穿過、踏著”都有“走”的意思,可是作者用了不同的動(dòng)詞,你從這三個(gè)動(dòng)作中又似乎體會(huì)到了什么呢?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、下文中還有一句和它結(jié)構(gòu)相類似的句子。

  5、媒體出示句子:

  我( )在操場(chǎng)上,( )著花木,( )著幼苗, ( )著教室里傳出的瑯瑯書聲,五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來。

  6、不看書,你能選擇不同的動(dòng)詞來說說嗎?

  7、媒體出示作者寫的句子,體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng):

  我漫步在操場(chǎng)上,欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲,五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來。

  10、來到操場(chǎng),作者又看到了什么?想到了什么呢?請(qǐng)兩位同學(xué)來讀讀4—8小節(jié)。

  你能不能用一個(gè)詞來概括作者當(dāng)時(shí)的感受? (板書:興奮)

  11、朗讀體會(huì)

  (三)學(xué)習(xí)9 — 11小節(jié)

  1、媒體出示:

  我慢慢來到拱門下,踏著遍地落葉,看著迤邐的陽光拖成長長的身影,緩緩回首,千種情思涌上心頭。

  2、學(xué)習(xí)詞語:迤邐

 、僮x準(zhǔn)音

  ②看清字形發(fā)現(xiàn)什么?

 、劭纯催@兩個(gè)字,再看看這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、是啊,在這迤邐的陽光下,熟悉的校園中,喚起了作者的什么情思呢?讀讀課文,找一找。(板書:留戀)

  4、出示第10 — 11小節(jié)

  這詩一般的語言,讓我們發(fā)自內(nèi)心地讀讀吧!

  5、指導(dǎo)朗讀

  四、 復(fù)習(xí)鞏固

  1、復(fù)習(xí)詞語:

  媒體出示:

  熟悉、喜悅、留戀之情、松柏常青、興高采烈、甜蜜蜜、稚氣

  2、仿照課文內(nèi)容,展開聯(lián)想寫一寫。

  媒體出示:

  例:

  我漫步在操場(chǎng)上,欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲,五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來。

  我駐足在教室里, ,五年的喜怒哀樂,像 ,從記憶深處翩翩飛來。

  五、 拓展作業(yè)

  1、作者對(duì)母校的眷戀之情深深地感染了我們。沒過幾天,我們就要畢業(yè)了,再來看看我們的母校,(看照片)此情此景,喚起了你們哪些喜怒哀樂,千種情思呢?

  今天母校為我們插上了騰飛的翅膀,明天我們將放飛理想。最后讓我們帶著萬分不舍向母校告別吧!

  齊讀: 母校,再見!母校,再見!

  2、作業(yè)

  (1)抄寫詞語。

  (2)有感情地朗讀課文。

  附板書:

  36、母校

  跨入拱門

  漫步操場(chǎng) 喜怒哀樂

  走出校門 千種情思

  觸景生情

小學(xué)語文教案 篇7

  一、授課時(shí)間:

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“戴”等13個(gè)生字,會(huì)寫“兄”等12個(gè)字。

  2、能正確、流利有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,又要謙虛謹(jǐn)慎。

  4、培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。

  三、教學(xué)重點(diǎn):朗讀感悟,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  四、教學(xué)難點(diǎn):懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

  五、教學(xué)類型:新授課

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備生字卡片

  2、學(xué)生收搜集我國畫動(dòng)物的著名畫家的作品。

  七、課時(shí)安排:2課時(shí)

  八、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  讀題激趣,導(dǎo)入新課

  1、仔細(xì)觀察老師板書課題。

  2、朗讀課題三遍,低聲議論對(duì)課題的解釋。

  3、交流對(duì)課題的理角,激發(fā)興趣引入課文學(xué)習(xí)。

  自由讀文,隨機(jī)識(shí)字。

  1、第一遍:邊讀邊畫出生字新詞,并標(biāo)上段落序號(hào)。

  2、第二遍:借助生字表讀準(zhǔn)字音,困難處多讀幾遍。

  3、第三遍:同桌對(duì)讀(逐段),針對(duì)“音準(zhǔn)句通”相互評(píng)議糾正。

  4、指名,集體認(rèn)讀生字新詞。

  通讀全文,整體感知。

  1、默讀課文,畫出讓自己感動(dòng)的'句子,想想故事中誰給你留下了深刻的印象,為什么?

  2、交流讀后的感受。

  字詞檢測(cè),鞏固認(rèn)讀

  1、認(rèn)讀不帶拼音的生字。

  2、用生字?jǐn)U詞。

  3、讀帶生字的詞語,再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。

  寫字練習(xí),練中識(shí)字。

  1、認(rèn)讀田字梅中12個(gè)字并組詞。

  2、觀察田字梅中生字的字形,說說寫這些字要注意什么?

  3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

  4、學(xué)生展示自己認(rèn)為最滿意的字。

  小結(jié):

  第二課時(shí)

  朗讀課文

  分組朗讀課文,比一比哪組讀得好。

  讀詞語,說句子

  1、出示詞語:

  購買 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 批評(píng)

  和諧 翹起 驅(qū)趕 慚愧

  2、用多種方法認(rèn)讀詞語

  3、學(xué)生自由選詞語說句子。

  自讀感悟

  1、輕聲讀課文,想想讀懂了什么?

  2、指名學(xué)生說說閱讀感受。

  3、牧童敢于批評(píng)大畫家。(引導(dǎo):堅(jiān)持實(shí)事求是)

  小組合作,品讀課文

  1、根據(jù)自己理解,選定品讀的語段,自由組合。

  a、讀懂戴嵩的畫技。(課文1-4自然段)

  b、讀懂戴嵩謙虛的品質(zhì)。(課文5-6自然段)

  c、讀懂牧童堅(jiān)持實(shí)事求是。(課文5-6自然段)

  2、合作閱讀,小組討論:你從哪些句子中體會(huì)到戴嵩畫技高,為人謙虛和藹牧童敢于說真話,實(shí)事求是?

  3、自選交流的方式,反饋對(duì)語文語句的理解、感悟。

  感情朗讀,運(yùn)用積累

  1、小組分角色朗讀課文,注意讀出感情。

  2、有感情地集體朗讀課文。

  3、介紹自己搜集或了解到的畫家優(yōu)秀作品的圖片,用上課文中的詞語。用游戲形式鞏固要求會(huì)認(rèn),寫的字。

  九、課后小結(jié):

  十、作業(yè)布置:

  十一、板書設(shè)計(jì):

  十二、課后反思:

小學(xué)語文教案 篇8

  我在執(zhí)教《學(xué)會(huì)看病》(人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書五年級(jí)下冊(cè))一文,理解忐忑不安時(shí),是這樣做的:

  師:忐忑不安是什么意思呢?

  生:忐忑不安是指心神不寧,心中不安的意思。

  師:你通過查詞典理解了這個(gè)詞語。

  生:忐忑不安是說心一上一下的,不安定。

  師:你很會(huì)思考,能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來聯(lián)系課文想一想:作者為什么會(huì)忐忑不安呢?

  生:因?yàn)閮蓚(gè)小時(shí)過去了,兒子一個(gè)人去看病還沒有回來。她很擔(dān)心。

  生:我還從這份擔(dān)心中感到了母親對(duì)于兒子的愛。因?yàn)樗龕蹆鹤,所以才?dān)心他。

  師:說得多好。∪绻闶沁@位母親,此時(shí)此刻,你會(huì)想些什么?做些什么呢?

  生:兒子啊,你到底在哪里呢?怎么還不回來呢?

  師:一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。

  生:我會(huì)站在窗前,一邊看著窗外,一邊想:兒子啊,你快回來吧!以后我再也不讓你一個(gè)人去看病了。

  生:我真是一個(gè)冷漠的母親,你都病成這樣了,我還讓你一個(gè)人去醫(yī)院看病。

  師:母親為自己的言行深深地自責(zé)。

  生:我會(huì)把大門敞開,守在門口,焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去

  生:我的心會(huì)疼痛地縮成一團(tuán)。

  生:我會(huì)覺得這個(gè)時(shí)候過起來有度日如年的感覺。

  師:同學(xué)們想象非常豐富,描述非常形象。從你們的描述中我看到:作者是多么深沉地愛著自己的孩子!讓我們一起來讀一讀母親忐忑不安的心吧。

  【反思】

  課后,我布置了這樣一個(gè)作業(yè),以我忐忑不安地為起始句,結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或觀察積累寫一個(gè)小片段,學(xué)生寫得非常生動(dòng)、形象。想不到,我通過對(duì)忐忑不安這個(gè)詞的層層引導(dǎo),竟然使學(xué)生對(duì)詞語及文章的感情體會(huì)那么深。因此,我對(duì)詞語教學(xué)的感受就是:理解詞語,不能僅僅滿足于學(xué)生能否念出詞典的解釋,還要引導(dǎo)學(xué)生將釋詞扎下根去,具體化地理解體會(huì),然后表達(dá)出來,這樣的語言訓(xùn)練才更落實(shí)。

  一、將釋詞扎下根去,能讓學(xué)生將詞語與形象體悟建立密切的聯(lián)系

  在這里,我沒有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書上對(duì)忐忑不安的機(jī)械的理解,而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文,在具體的語言環(huán)境中探求忐忑不安的原因,依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是,一個(gè)個(gè)忐忑不安的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來越豐滿。學(xué)生不僅在詞語的工具性方面得到了理解,人文精神方面也得到了啟迪。

  二、將釋詞扎下根去,能讓學(xué)生將詞語與生活感悟建立密切聯(lián)系

  課后布置的作業(yè),直接深入到學(xué)生的.生活積累之中。只有將詞語與學(xué)生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來,才不會(huì)出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象。學(xué)生通過寫自己生活中的忐忑不安,讓這個(gè)詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種,扎下了根,勢(shì)必會(huì)成長為學(xué)生心靈之樹上生機(jī)勃勃的綠葉。而由此發(fā)展起來的語言能力,是那些簡單的、機(jī)械的死記硬背所無法比擬的。

小學(xué)語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,理解“怯生生”、“如怨如訴”、“錚錚作響”等詞語。

  2、分角色朗讀課文,在讀中體會(huì)人物的思想感情。

  3、感受文學(xué)作品對(duì)人精神生活的影響,學(xué)習(xí)作者通過塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、在閱讀課文的過程中體會(huì)人物的思想感情。

  2、感受文學(xué)作品對(duì)人精神生活的影響,學(xué)習(xí)作者通過塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)題引言,揭示課題。

  同學(xué)們,生活中有很多東西吸引著我們,讓我們欣喜、感動(dòng),甚至悲傷、失望,為什么它們能讓我們產(chǎn)生這么豐富的情感呢?這就是因?yàn)樗麄冇绪攘,在我們前兩課的學(xué)習(xí)中,我們知道了優(yōu)秀的藝術(shù)作品,能夠超越時(shí)空,跨越國界,散發(fā)出持久的魅力,撥動(dòng)一代代人的心弦,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文直接以魅力為題,向我們展現(xiàn)出什么魅力呢?

  板書課題:魅力

  二、質(zhì)疑課題,整體感知

  1、學(xué)生讀題后提問:是什么樣的魅力?

  2、學(xué)生帶著問題自由讀文。

  (1)讀后交流:你讀懂了什么?又有什么不懂的地方?

  ——學(xué)生可自由發(fā)言,概括文章的主要內(nèi)容。

  (2)小結(jié):這篇文章是寫了卡佳隨父親第一次上劇院看戲的經(jīng)過,寫出了看戲過程中卡佳心情變化的故事。

  3、根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,從以下三個(gè)方面劃分課文層次。

  看戲之前→觀看演出→演出結(jié)束

  三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

  1、學(xué)生自讀1~15自然段,思考:在演出前,卡佳的心情怎樣?并在相關(guān)的語句上做上記號(hào)。

  2、學(xué)生交流:

  ——從“早上起”、“好不容易等到晚上六點(diǎn)鐘”、“在開演前一個(gè)小時(shí)”、“第一個(gè)走進(jìn)劇院大廳”這一連串的時(shí)間句子,表現(xiàn)出卡佳等待演出的焦急心情。

  ——除此之外,通過“踱來踱去”、“莊重”、“嚴(yán)肅”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人憂天的.言語,可以看出卡佳對(duì)演出充滿期待的心情。

  3、師問:那么,卡佳為什么這樣既焦急又期待呢?

  ——因?yàn)樗催^劇本原著,是原著的故事情節(jié)吸引著她,這就是——魅力。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課,我們了解到了卡佳在看戲之前那種焦急而又期待的心情,那么這節(jié)課我們一起看看在觀看演出時(shí)有什么樣的表現(xiàn)吧!

  二、學(xué)習(xí)課文第二部分

  1、學(xué)生自讀這一部分,思想:在演出過程中,卡佳有什么表現(xiàn)?

  勾畫出相關(guān)語句。

  ——學(xué)生交流后小結(jié)卡佳的表現(xiàn)。①燈光熄滅,專注觀看;②幕間休息,憂郁抽泣;③拍賣湯姆,高價(jià)救助。

  2、出示“卡佳抓住座椅的扶手,沉重地喘息著”。

  ——從中可以體會(huì)到卡佳的神情高度緊張,已進(jìn)入原著的情境之中。

  3、找到“不停地輕聲抽泣”、“臉色憂郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦臉”等詞體會(huì)卡佳的心情。

  ——因?yàn)樗x過《湯姆叔叔的小屋》這本書,知道情節(jié)的發(fā)展,她為劇中人物的命運(yùn)揪心。連好吃的蛋糕都拒絕。

  4、找出卡佳挺身而出,高價(jià)競拍劇中湯姆叔叔的句子和詞語,從語言的氣勢(shì)來體會(huì)卡佳當(dāng)時(shí)的心情和思想,如“如怨如訴、錚錚作響”等詞。

  ——學(xué)生朗讀這一層,讀出卡佳的堅(jiān)決,讀出卡佳的果斷,感受到卡佳的正義、善良、有同情心、勇敢的性格特點(diǎn)。

  5、學(xué)生分角色朗讀這一部分,教師作相應(yīng)指導(dǎo)。

  6、思考:為什么卡佳會(huì)有這么強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?

  7、學(xué)生交流,教師小結(jié)。

  ——由于受文學(xué)作品的熏陶,感染,卡佳的內(nèi)心情感豐富,人性十足,純真可愛,她會(huì)為劇中善良的湯姆大叔的命運(yùn)擔(dān)心、動(dòng)情,才會(huì)發(fā)生以上的種種別人認(rèn)為不正常的表現(xiàn),但這恰恰是文學(xué)魅力的表現(xiàn)。與此同時(shí),我們從卡佳的性格特點(diǎn)中,也感受到了卡佳的形象魅力,我們也要像她那樣去多讀名著。

  三、學(xué)習(xí)課文第三部分

  1、生自讀這一部分,思考:這一部分寫了什么?

  2、小結(jié)

  當(dāng)卡佳看到演員后,卡佳憂傷失望,“失望”是因?yàn)樵瓌≈忻\(yùn)不幸、令人同情的黑人湯姆,現(xiàn)實(shí)生活中是大紅臉!皯n傷”的是這樣的人物怎么能扮演湯姆這個(gè)令她同情的角色。所以最后她只好同意賣掉吧!她心中的那個(gè)令她牽掛、揪心的“湯姆”大叔的形象轟然倒塌,所以更讓我們感受到文學(xué)作品那強(qiáng)烈的魅力。

  四、總結(jié)全文,魅力升華

  1、學(xué)生分角色讀課文,再次體會(huì)卡佳為什么競拍湯姆的動(dòng)因。

  2、小結(jié):正是卡佳讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書,正是因?yàn)榭阎罍肥迨迨且粋(gè)忠厚善良、有情有義的好人,也正是因?yàn)榭阎罍肥迨灞毁u掉的悲慘命運(yùn)和結(jié)局,才會(huì)讓她產(chǎn)生要救湯姆的決心與以上舉動(dòng)。那么,使卡佳作出以上驚人之舉的根源是《湯姆叔叔的小屋》這本書,這本名著所產(chǎn)生的魅力呀!同學(xué)們,多讀書吧!多讀名著吧!他們也會(huì)讓我們受益終生的!

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