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三年級語文《燕子專列》教案

時間:2023-03-18 17:04:54 語文教案 我要投稿

三年級語文《燕子專列》教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的三年級語文《燕子專列》教案,歡迎閱讀與收藏。

三年級語文《燕子專列》教案

三年級語文《燕子專列》教案1

  教學目標:

  1、認識“歐、洲”等11個生字,會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,體會人與動物之間的美好的情意。

  教學重點:

  引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境,愛護鳥類的意識。

  教學難點:

  領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。

  第一板塊:復習詞語,把握大意

  1、分步出示下列三組詞語(指名讀、齊讀)。注意字正腔圓、聲音洪亮,想想每一組詞語與什么有關。

 。1)氣溫驟降 風雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪

  (2)長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡

 。3)冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找

  2、這三組詞語分別與天氣、燕子和人們的活動有關,這些詞語你有不理解的嗎?不理解的或理解不準確的,等一會兒我們送到課文中聯(lián)系上下文理解。你能在每一組中選一個或者兩個詞語說說這篇課文的大意嗎?

  3、孩子們,你認為怎樣才能讀好這些詞語?如果要理解好、讀好這些句子,我們應該將它們送到課文中去,相信你會有新的感受。

 。ㄔu析:將詞語組成一個“集成塊”,學習理解詞語的方法、訓練讀書的要求:字正腔圓、聲音洪亮、利用詞語說課文大意,由“怎樣才能讀好這些詞語”過渡到下一板塊教學,實現(xiàn)了詞語教學功能追求的最大化,達成了多個教學目標。)

  第二板塊:理解詞語、朗讀課文

 。ㄒ唬⿲W習第一組詞語,感受天氣寒冷

  1、我們先來看看第一組詞語,你用什么辦法理解這樣幾個詞“皚皚”、“驟”?誠如同學所說,可以運用查字典、問老師等辦法。然而,理解這些詞語還可以將它們送到句子當中,請同學們勾出描寫天氣寒冷的句子。

  2、老師根據(jù)同學們勾畫出來的句子排列成了一首小詩(燈片出示下列句子),讀著這首小詩,你仿佛聽見了什么?看見了什么?氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死。滿天飛舞的皚皚白雪,覆蓋著山間巖縫。

  3、角色移位,體驗朗讀。

 。1)如果你是一位來此地賞雪的人,你會怎么說?那就請你將此刻的感受送進去讀。

 。2)如果你是此時此地的一只燕子,你會怎么說?我們讀書不僅讀出心里的想法,就是大家剛才談的想法,而且還要讀出態(tài)度。所謂讀出態(tài)度就是你面對寒冷的天氣是贊美呢,還是喜歡?請帶著自己的感受讀出自己的態(tài)度吧!(在指導學生讀說的過程中,要理解“驟”、“皚皚”的含義。)

 。ㄔu析:怎樣才能“有感情朗讀”?在正確、流利的基礎上,要求學生“切己體察”讀出心里的想法,如果僅限于此還稍嫌膚淺,教者進一步提出了“讀出態(tài)度”,用聲音的變化來表現(xiàn)情感。這樣的“有感情朗讀”才是實在的.、扎實的。)

 。ǘ⿲W習第二組詞語,感悟燕子可憐

  1、小結過渡:是呀!燕子是一種候鳥,哪兒溫暖它就飛向哪兒,可它們?nèi)f萬沒有想到,在長途跋涉經(jīng)過歐洲瑞士時,卻遇到突然到來的“倒春寒”,請同學們默默地勾出第二組詞語所在的句子,想一想哪一個詞語打動了你?

  2、依據(jù)學生勾畫的句子,排列成這首詩的第二節(jié)(燈片出示下列句子),你想說什么?你怎么讀這些句子?它們長途跋涉,非常疲勞,饑寒交迫,瀕臨死亡。

  3、想一想哪一個詞語最能表現(xiàn)燕子遇到的麻煩?圍繞“饑寒交迫”,理解“饑”指什么?“寒”指什么?你能想像凍僵的小燕子是怎樣的模樣嗎?請寫一兩句。

  4、你有過又冷又餓的經(jīng)歷嗎?孩子們,如果你就是這些饑寒交迫的燕子(將詩句中“它”換成“我”),帶著你的感受讀一讀

  (教師根據(jù)學生的朗讀相機評價:我感受到了疲勞,長長的跋涉,又冷又餓,氣息奄奄、真使人潸然淚下呀!等)

 。ㄔu析:抓住有涵蓋力的詞語“前勾后聯(lián)”,始終將詞語置于“情境場”中,將感悟、理解、朗讀、寫話等語文實踐活動融為一體,培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。)

  (三)學習第三組詞語,體會人類愛鳥護鳥

  1、這是一群饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子,它們的遭遇讓我們想起它們曾經(jīng)是如此的可愛(燈片出示)。

  我忘不了──

  一身烏黑光亮的羽毛,

  一對俊俏輕快的翅膀,

  加上剪刀似的尾巴,

  湊成活潑機靈的燕子。

  2、誦讀,指名讀。

  3、讀著這些句子,你會情不自禁的想干什么?是呀,我們忘不了,歐洲的居民忘不了,小貝蒂更忘不了,請同學們勾出居民們和小貝蒂四處尋找燕子的句子,根據(jù)學生交流(燈片出示下列句子,將“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等字下加圓點)。

  居民們紛紛走出家門,

  冒著斜峭的春寒,

  頂著滿天飛舞的大雪,

  踏著凍得堅硬的山路,

  在皚皚白雪的冊間石縫,

  四處尋找和救護燕子。

  4、讀著這些文字,你體會到了什么?貝蒂不在乎什么?在乎什么?

  5、如果你就是貝蒂,找到了其中的一只燕子,你會對它說什么?是呀!風雪無情,人有情。。ò鍟赫媲椋┏司用駛兒托∝惖,還有誰在救助燕子?(燈片出示)

  燕子唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。

 。ㄔu析:將燕子的悲慘與可愛加以對比“互文解讀”,更能激發(fā)學生情感,在“以情馭文”的氛圍中體悟“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等詞蘊含的意義與情感。)

  第三板塊:總結全文,升華主題

  1、燕子會說什么呢?讓我們先看看人類為它們做了什么?出示燈片中詩句,配樂誦讀。同學們你會為這首詩加上什么題目?

  2、如果你是燕子,讓我們來這樣讀詩(將“它”改成“我”,“我忘不了”改成“善良的人們忘不了”,將“燕子”改成“我”,“居民們”改成“他們”,“燕子”改成“我們”,將“仿佛”改成“是”)。同學們你會為這首詩加上什么題目?

  3、這是一幅多么動人的人愛鳥、鳥謝人的場景。。ò鍟喝藧埒B、鳥謝人)

  4、現(xiàn)在我們再回過頭來讀讀這三組詞語,相信你們會有新的感受。

  5、是呀!這《燕子專列》坐著的哪里僅僅只是人與燕子?這分明是人愛鳥,鳥謝人的人間真情!這段真情會讓寒冷的天氣也變得溫情,這段真情會讓曾經(jīng)饑寒交迫的燕子回憶起來感動、甜蜜。

  6、作業(yè)(自由選擇其一):利用提供的三組詞講故事;朗讀詩句;背誦課文2-4節(jié)中的兩節(jié)。

  (總評:該設計以訓練學生語文能力為主線,將教材劃分為三個板塊:天氣寒冷、燕子遭遇、人類救護,開展了想象、誦讀、說寫、角色體驗等語文實踐活動,始終堅持語文教學的“語文性”,追求語文教學的本真與深刻。)

  板書設計:

  燕子專列

  人愛鳥 鳥謝人

三年級語文《燕子專列》教案2

  【 教材分析】

  《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境,想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,燕子找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼喚人們要保護動物。

  【學情分析】

  《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。“課標”關于這一學段閱讀教學目標要求,學生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”; “能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思,體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境,想想為保護環(huán)境我們能做什么。

  【學習目標】

  1認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3了解課文內(nèi)容,受到愛護動物的教育,體會人與動物之間美好的情意。

  【教學重點】

  引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的'理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境,愛護鳥類的意識。

  【教學難點】

  領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。

  【課前準備】

  1生字卡片。

  2搜集有關燕子春來秋去的資料。:

  【教學時間】二課時

  第一課時

  一、解題導入。

  2板書課題,理解“專列”。

  專門賣某一種品牌的店叫(專賣店);專門的座位叫(專座);專門接送你上下學的車叫(專車);對一個人進行專門的訪問叫(專訪);專門接送重要的客人或?qū)iT運送貨物的列車叫(專列)。

  那么什么叫燕子專列呢?(專門載送燕子的列車)

  為什么為燕子開專列帶著問題初讀課文。

  二、自讀自悟

  1把課文讀正確、流利。認讀生字。

  2邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事從中你體會到了什么

  3分組討論。

  三、全班匯報交流

  1指名讀課文,相機指導朗讀。

  2指名認讀生字,注意“殊”不要讀成chū;“驟”不要讀成zu;“瀕”不要讀成pín。

  3交流。

  思考題一。(這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。)

  反復朗讀這個句子,說說燕子遇到了什么麻煩?(冷、 餓、累)

  四、再讀課文,思考:人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?/p>

  通過交流,學生要對課文內(nèi)容做到全面把握?蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫(做決定、呼吁人們、燕子專列);二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

  五、交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。

  讀課文,思考:課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。

 、僬暮粲;

 、诟爬ǖ貙懢用駛兪窃趺醋龅;

 、劬唧w寫一位小姑娘是怎么做的。

  指導朗讀

  1人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢我們要怎樣讀才能體會這種愛呢

  2重點指導讀好第3、4自然段。

  (1)第3段,應讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

  (2)第4段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,不怕危險,不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”),救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”),絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎”)。

  3看圖,引導想象,對課文作思維上的補充,豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子 她怎么做的 會說什么

  (1)自己練習講一講。

  (2)指名說一說。

  4總結,指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情,編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文,去體會人與動物之間這美好的感情!

  六、抄寫生字

  1自主記憶字形。提出難寫的字。

  2指導書寫。

  3學生抄寫生字和生詞。生詞:歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著(可根據(jù)學生具體情況,確定抄寫內(nèi)容。)

  第二課時

  一、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文

  二、創(chuàng)設情境,指導寫想對貝蒂說的話

  1列車載著獲救的小燕子,也載著人們對燕子的關愛之情,駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事,想對貝蒂說什么呢請用幾句話寫下來吧!

  2學生自主寫。

  3指名讀,評價,修改。評價應著眼于學生語言是否流暢,用詞是否準確。允許學生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心,合乎情理即可。

  三、交流學生搜集積累的資料

  1演唱人們愛護動物的歌曲。

  2你還知道這樣的故事嗎請講一講。

  3朗讀人們愛護動物的詩歌。

  4總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物,愛護環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!

  四、布置作業(yè)

  1把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。

  2繼續(xù)進行綜合性學習活動,為本單元的“口語交際”和“習作”做準備。

  教學板書:

  6 燕子專列

  政府 呼吁

  居民 尋找

  貝蒂 救護

三年級語文《燕子專列》教案3

  教學目標:

  1、有感情的朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  2、感受貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

  教學重難點:

  引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的'愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

  教學課時:

  第一課時

  教學設計:

  一、深情導入,激發(fā)讀書興趣。

  1、三年級導語。

  2、質(zhì)疑課題。

  二、初讀課文,完成以下要求。(可小組,也可同桌完成。)

 。ㄒ唬1、把課文讀正確、流利,認讀生詞。

  2、課文講了一件什么事?

 。ǘ﹨R報交流。

  三、細讀領悟,完成以下要求。(小組合作完成)

  (一)瑞典政府和人民為了救助燕子,他們分別做了什么?從他們?yōu)檠嘧幼龅氖轮,你體會到了什么?

  (二)匯報交流結果。

 。ㄈ└鶕(jù)自己的體會,在"人"與"燕子"之間加上合適的詞。(指導學生板書)

  人——-燕子

  四、圍繞"愛"讀書討論,感情朗讀。

  (一)1、三年級 導語:人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都緣于一種最樸素,最真摯的感情,那就是對于動物的愛!從文中哪些句子中可以看出人們對燕子的愛呢?我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來呢?(小組合作)

  2、指導有感情的朗讀。

  (二)引導想象,對課文內(nèi)容做補充,豐富課文的內(nèi)容。

  1、(看課文插圖)小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她怎么做的?會說些什么?

  2、有感情的朗讀最后一段。

  3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳,它們會對人們說些什么呢?

  五、課外拓展。

  1、三年級 導語:在我們的生活中,關于人與動物之間感人的故事還很多,老師這兒有一個真實的故事,你們想看一看嗎?(課件:《一個真實的故事》)同學們聽了這些感人的故事,想說些什么嗎?

  2、教師小結。

  3、老師的話。

三年級語文《燕子專列》教案4

  教學目標:

  1、學會“歐、吁、瀕”等八個生字,理解“氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,體會人與動物之間美好的感情。

  教學過程:

  一、談話導入,激發(fā)讀書興趣

  1、同學們,每當春回大地、萬物復蘇的時候,春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著,翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎?(板書:燕子)

  2、燕子是候鳥的一種,它們能長途飛行,每年春來秋去,從不間斷?墒怯幸荒甏禾,人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子,送它們到溫暖的南方。這是為什么呢?今天我們就來學習課文《燕子專列》。(補充課題)

  3、趕快拿出課文,用自己喜歡的.方式讀一讀吧!

  二、自讀自悟,初知課文大意

  1、詞語檢查

  2、讀通課文第二段。討論:現(xiàn)在你明白了嗎,人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺ィ浚S機理解詞語:氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡)

  3、出示:氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡

  用上這三個詞語說說原因,要求:說清原因,語言簡潔

  三、圍繞“愛”,感悟課文,感情朗讀

  (一)聽到消息后,人們——

  出示:聽到消息后,人們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

  1、讀通句子。

  2、讀著讀著,你仿佛看到了什么?落實:料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅硬

  3、有感情朗讀。

 。ǘ┰谶@群四處尋找燕子的人群中,就有一個叫貝蒂的小姑娘。

  出示:有一個叫貝蒂的小姑娘,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。她的手凍得僵硬,臉凍得通紅,但她一點也不在乎。

  1、讀通句子。

  2、理解:皚皚白雪

  手凍得僵硬,臉凍得通紅你看到了什么?

  在乎什么意思?小貝蒂不在乎手凍得僵硬,臉凍得通紅,那她在乎什么?

  3、出示圖畫,看,這就是小貝蒂,她在干什么?是呀,她的手凍得僵硬,臉凍得通紅,但她一點也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎?有感情朗讀。

  (三)多么善良的人們!多么幸運的燕子!配樂朗讀三、四自然段。

 。ㄋ模┯懈星榈佚R讀最后一段。

  四、總結課文,拓展延伸

  小練筆:如果有一天,你來到瑞士,恰好遇到這種情況,你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎?

三年級語文《燕子專列》教案5

  一、教材分析

  《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章,課文講述的是和燕子有關的感人的故事,有一年春天,歐洲瑞士氣溫驟降,風雪不止。這時,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險,瑞士政府得知這情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將他們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼吁人們要保護動物。

  二、設計理念

  在本課教學中,我采用創(chuàng)設情景、朗讀品味、想象體驗等方法,以情感為紐帶,讓學生入情入境,直接觸摸文本,直奔重點詞句,通過多層次、多形式地讀,感受燕子的遭遇,品味文本蘊含的情感,并隨著教學過程的推進動情、移情、抒情,使學生得以受到情感的熏陶。

  三、學情分析

  三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇,相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣,關心喜愛小動物,因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設了一個廣闊的學習環(huán)境,讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟,體會對動物的深深愛意。

  四、課時安排

  2課時。

  五、教學過程

  第一課時

  一、教學目標

  1.會認11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3.體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

  二、教學重難點

  1.教學重點為正確流利地朗讀課文,初步了解課文的'主要內(nèi)容,并通過對課文的整體把握,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

  2.教學難點為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

  三、教學過程

  (一)揭示課題,提出問題

  1.同學們,上節(jié)課我們結識了“翠鳥”,今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友,板書:燕子。

  2.課件出示燕子圖片,說說你對燕子的了解。

  預設:生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解,燕子是候鳥;燕子的生活習性;燕子的外形特點等。

  3.補充課題,齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學生質(zhì)疑:什么叫專列?燕子會飛,為什么還要用列車送?

  【設計意圖】“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求:能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問,一方面緊扣了本文課題的特點,可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣,同時,也能夠教給學生抓住課題質(zhì)疑的學習方法。

  (二)初讀課文,教學字詞

  1.自由朗讀課文,要求:

  (1)借助拼音讀準文中的新字。

  (2)努力把課文讀正確,圈出不理解的字詞。

  2.檢查預習,認讀詞語。

  舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡

  歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降

  【設計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎。這里對學生的自學情況進行檢查,有利于促進學生預習課文的良好習慣的養(yǎng)成。

  3.指導書寫生字。

  (1)學生觀察,發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字,并且左窄右寬。

  (2)重點指導書寫“驟”和“涉”。

  驟:讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時,如果一個字有兩個捺,書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

  涉:引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。

  (3)學生練習書寫,教師巡視指導。

  【設計意圖】生字書寫的指導并不是一味的給予,而是通過巧妙分類,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導,有利于學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。分散指導書寫,能夠有效降低難度。

  (三)再讀課文,讀中感悟

  1.再讀課文,思考剛剛提出的問題:燕子會飛,為什么還要用列車送?

  2.在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。

  3.全班交流,引導學生抓住重點語句簡潔解疑。

  4.將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字:麻煩。

  引出第二自然段,課件出示,用自己喜歡的方式讀這段話,思考:課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

  交流:天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。

  出示句子:當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

  (1)學生比較體會,比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區(qū)別;想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景,體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

  (2))體會“長途跋涉”。

  課件出示圖片文字:每年的九月份,成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上,它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里。

  (3)體會“饑寒交迫”。

  燕子飛了這么遠的路,昆蟲又被凍死了,小燕子們會怎么樣?此時此刻,你是什么心情?

  隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡!睂⒆约旱男那槿谌刖渥又,進行朗讀體會。(個別讀,齊讀。)

  4.瑞士政府知道了這個情況,決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文,體會瑞士政府對燕子的關愛。板書:關愛。

  5.再讀句子,你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關瑞士政府課外資料。

  【設計意圖】這樣設計有機地將前后文的學習聯(lián)系了起來,通過對重點詞語的理解,能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。

  四、板書設計

  燕子專列

  天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關愛

三年級語文《燕子專列》教案6

  教學目標:

  1、認識“歐、洲”等11個生字,會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,體會人與動物之間的美好的情意。

  教學重點:

  引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境,愛護鳥類的意識。

  教學難點:

  領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。

  教學準備:

  小黑板(生字詞)

  教學課時:

  3課時

  第一課時

  一、深情導入,激發(fā)讀書興趣

  師:還記得《燕子》一課嗎?每年春天,燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去,在這一來一回的跋涉中,會發(fā)生多少事,可能還會遇到很多危險!今天,我們就來讀一讀《燕子》這篇課文,它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨!板書課題:6燕于專列

  二、自讀自語,完成以下要求

  1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

  2、邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧,做了什?從中體會到什么:

  三、匯報交流自學效果

  1、指名讀課文,棍據(jù)實際進一步指導讀流利。

  2、認讀生字。

  歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、

  饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

  3、交流思考的問題。

 、偃藗?yōu)檠嘧幼隽耸裁?

  提示:可從兩方面想:A政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

 、诟鶕(jù)自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

  人→燕于(學生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)

  四、圍繞“愛”,讀書討論,感情朗讀

  1、人們幫助燕子:救助燕子,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

  2、讀書圈畫,討論交流。

  引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

  政府作出決定真了不起。(人力、物力、財力)

  人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)

  2、重點指導讀好第3、4段。

  (1)你覺得該怎么讀?

  (2)生練習后指名讀。

  (3)評議,再讀。

  3、看圖,引導想象,對課文做思維上補充,豐富課文內(nèi)容。

  ★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?

  A自己練習講一講。

  B指名說一說。

  說話舉例:

  小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找,連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲,趕緊蹲下來,在雪里用手撥動著,果然,在樹下雪窩里,一對燕子依偎在一起,已經(jīng)快凍僵了。

  “爸爸,媽媽,我又找到兩只!”她興奮地喊著,把燕子捧在手里,用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

  4、總結,指導有感情地朗讀全文。

  多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!人們用愛,用情紡織了多么美好的故事,讓我們再讀課文,去體會這人與動物之間美好的感情。

  第二課時

  一、指名有感情地朗讀課文

  二、出示圖,創(chuàng)設情境,進行小練筆。

  1、師:燕子專列開走了,燕子平安了,救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂,她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶,把自己心里話告訴她。你讀了這個故事,想對貝蒂說什么呢。

  2、學生自主說。

  3、指名說,評價。

  5、動手寫。教師巡視個別指導。

  四、拓展交流學生生活積累的資料。

  1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》,出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎?(師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事)

  2、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

  3、總結:這樣的故事還有很多很多。我希望,同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物,愛護環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!

  第三課時

  一、學習生字,指導書寫

  1、出示生字認讀,組詞。

  2、自主記憶字形,提出難寫的字。

  引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結構上的特點,如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構,“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。

  3、指導書寫。

  提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。

  4、書寫、抄詞語。

  二、練習有感情地朗讀課文。

  三、摘抄好詞佳句。

  教學反思:

  設計時,我以人類對動物博大的愛心作為主線,將這種濃濃的關愛之悟貫穿于整個教學過程之中,讓學生抓住重點的詞句和適當?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥ρ嘧拥脑诤酰瑢游锏膼,再通過對學生進行有感情朗讀的指導,使學生的感情升華。

  一、創(chuàng)設情境,讓學生融入到文本中

  《語文課程標準》中明確指出:“語文教學應激發(fā)學生的'興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力,教師應打破傳統(tǒng)的教學模式,創(chuàng)設有利條件,更好地去激發(fā)他們的學習興趣!痹诒菊n的教學中,我努力創(chuàng)設一定的情境,讓課堂與生活不再分離。例如:當燕子遇到麻煩,如果你是一名電臺記者,你會怎樣呼吁人們來救助燕子。當學生從語言文學中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險,只在乎燕子,一心想救燕子時,我適時出示課文插圖,以此來創(chuàng)設情景,引導學生看圖后結合小貝蒂的動作、神情,想一想小貝蒂仿佛在對小燕子說些什么?此時,學生情感的火花被點燃,思維的火花被激發(fā)。因此,她們進入了文本,把自己當成了小貝蒂,學著小貝蒂的動作、神情,深情地對小燕子說著。

  再如:在溫暖舒適的空調(diào)列車上,成千上萬只燕子在唧唧喳喳地在訴說、在感謝。因此,我利于課件結合課文,引導學生想像,假如,你就是這其中一只幸運的小燕子的話,你會說點什么?這些情境的創(chuàng)設使學生很快的融入到課文中,親身經(jīng)歷了故事情境,體驗了情境,感受了跟他們同齡的小貝蒂對動物的一種愛,體會了人與動物之間的和諧,充分理解了課文。

  二、多樣朗讀,在語言實踐中開啟學生的自由精神

  《課標》明確要求:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!痹诒菊n的教學中,我非常注重學生的朗讀訓練,也注重讀的形式多樣化。例如:對課文第三段——“人們不畏嚴寒四處尋找燕子”和第四自然段——“小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險,只在乎燕子”的教學,就充分體現(xiàn)了這一教學思想。對這兩部分內(nèi)容的教學采用了默讀、自由讀、指名讀、齊讀、師引讀、多次合作朗讀等多種形式的朗讀感悟,達到了語言積累,升華情感的目的。而且在朗讀中,我保證了學生充足的讀的.時間,重視了每個學生個體的學習,適時發(fā)揮教師的主導作用。因此,體現(xiàn)了學生的主體地位,最終達到學生的心、作者的心、教者的心三者合為一體的效果,有效培養(yǎng)了學生的直覺感悟能力。而且通過適時的引導,讓學生每一次讀都有目的性,每一次讀都有收獲,每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。

  三、通過教學資源的拓展,更能激起學生環(huán)保的意識

  本課講述的是一個發(fā)生在歐洲的故事,為了使學生切實地感受到環(huán)境保護的重要性,感受到為了保護環(huán)境,我們?nèi)祟愃龀龅呐,在第二次?zhí)教本課時,我補充了一個發(fā)生在我們自己國家一個感人的故事:黑龍江一個叫徐秀娟的女孩兒,為了尋找一只走失的丹頂鶴而犧牲的故事。并給學生放了一首為這個女孩兒所作的一首歌曲《一個真實的故事》,當故事講完后,學生聽著這首動情的音樂,都被故事中這個女孩兒的事跡震撼了,感動不已,有的學生還流下了眼淚。通過這樣一個事例的補充,更加讓學生感受到動物與人類之間的愛,學生更加感受到生命的可貴。此時這篇課文的學習已將結束,最后我問學生:為了動物卻甘愿犧牲自己的生命,這是對動物怎樣的在乎,此時此刻,你特別想告訴我們大家什么?“每一只動物也是一個生命,我們要保護他們”,“保護動物,是我們?nèi)祟惖呢熑巍,“我們要把動物當成自己的朋友一樣去關心他們,愛護他們”……

  還有什么能比這些出自孩子們口中最真實的話語更能打動人呢?通過課文內(nèi)容的學習與相關教學資源的拓展,更有效地增強學生環(huán)保的意識,因此適當?shù)慕虒W拓展是很有必要的。

  教學始終是一門比較遺憾的藝術。在這堂課的教學中,也有諸多的遺憾之處。例如:在這堂課中,我自己的感情充沛進入角色較快,而學生進入情境較慢,與教師的情感沒有完全融合在一起,這就要求教師在課中多關注一下學生,真正達到學生、教師、文本情感融為一體。而我在上課時有時候考慮的只是自己的預設教案,沒有關注到課堂生成的精彩。因此,在今后的教學中,我會根據(jù)課堂上生成的情景,來推動教學的進程。

三年級語文《燕子專列》教案7

  教學目標:

  1.學會本課的生字、新詞,理解不懂的詞語。

  2.初讀課文,理清文章的敘述順序。

  3.學會倒敘與首尾呼應的寫作手法。

  教學重點:

  1.學會本課的生字、新詞,理解不懂的詞語。

  2.初讀課文,理清文章的敘述順序。

  教學難點:

  學會倒敘與首尾呼應的寫作手法。

  教學過程:

  一、質(zhì)疑課題,導入新課

  我們已經(jīng)學過了《燕子》這篇課文,說說燕子給你留下了怎樣的印象?然而,就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子,在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩,結果怎樣呢,讓我們一起走進6 燕子列車

  板書課題,質(zhì)疑:看到課文題目,你們會產(chǎn)生哪些疑問? 下面我們帶著問題,初讀課文。

  二、初讀課文,學習字詞。

  1.用自己喜歡的`方式自由讀文。出示要求:邊讀邊想邊做記號,圈出你認為難認識的字,劃出你認為難理解的詞語。

  2.檢查自學,教師適時指點輔導。

  a、說說自己難認識的字。

  b、說說難理解的詞。

  c、歸類觀察,發(fā)現(xiàn)特點。

  左右結構:歐 洲 瑞 舒 殊 驟 涉 政

  半包圍結構:啟 疲 載

  獨體字:士

  d、找出這些詞中你認為難寫的字,生說,師演示,注意觀察書空。

  三、感知課文,理清順序。

  1.作者是一位善于思考,敢于質(zhì)疑的人。請同學們?yōu)g覽全文,看看他在文中向我們提出了一個什么問題?

  2.這一問句似一座橋梁,銜接文章前后兩部分,F(xiàn)在請同學們默讀課文,思考:問句前面的部分寫的是什么內(nèi)容?問句后面的二、三、四自然段分別寫的是什么內(nèi)容?

  3.逐段指讀課文,概括每個自然段的大意。教師相機板書。

  第一自然段寫:瑞士人們?yōu)樽趯A欣锏难嘧铀托小?/p>

  第二自然段寫:燕子在瑞士境內(nèi)遇到麻煩。

  第三自然段寫:居民們紛紛去尋找凍僵的燕子。

  第四自然段寫:貝蒂救助凍僵的燕子。

  四、明確倒敘與首尾呼應的寫作手法

  1.問句前面是交代事情的結果,問句后面的是寫燕子遇到麻煩——政府關心——居民尋找,還特地寫了一位小姑娘如何尋找、救助一只只凍僵的燕子,這些內(nèi)容屬于事情的經(jīng)過。像這種先交代事情的結果,后描述事情的經(jīng)過的方式是——倒敘。使用倒敘的寫法增添文章的新穎性。使用倒敘可以引起讀者的閱讀興趣。

  運用“倒敘” 應注意:一定要有過渡句或過渡段銜接。當?shù)箶⒌牟糠謹⑹鐾戤吇氐巾様r要交代清楚。否則,會顯得頭緒不清,脈絡不明,影響內(nèi)容的表達。

  2. 理清層次,明確首尾呼應

  3.現(xiàn)在請同學們再大聲朗讀課文,思考《燕子專列》一文究竟寫了一件什么事?

  五、學習第1段和第5段 訓練學生語言表達

  燕子唧唧喳喳地叫著,仿佛在向( )致謝:( );

  六、課堂小結

  多么感人的故事呀!人間處處充滿愛。正因為愛,政府才會作出重大決定;正因為愛,人們才會不畏嚴寒;正因為愛,燕子才能從中瀕臨死亡的生命得以拯救。人們關愛、救助燕子,是從文中哪些語句體現(xiàn)出來的,我們下節(jié)課再來學習。

三年級語文《燕子專列》教案8

  教學目標:

  1、認識“歐、洲”等11個生字,會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,體會人與動物之間的美好的情意。

  教學重點:

  引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境,愛護鳥類的意識。

  教學難點:

  領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。

  教學用具:

  歌曲《丹頂鶴的故事》,媒體資源:《燕子專列》教學演示課件。

  教學時間

  3課時

  教學過程

  第一課時

  一、解題導入,激發(fā)讀書興趣

  1、喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?

  2、板書課題,根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……

  二、自讀思考,完成以下要求(結合《燕子專列》教學演示課件完成這一教學過程)

  1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

  2、邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧,做了什么?從中體會到什么?

  三、匯報交流自學效果

  1、指名讀課文,棍據(jù)實際進一步指導讀流利。

  2、認讀生字生詞。

  歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、當局、救護、車廂、致謝

  3、交流思考的問題。

 、偃藗?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

  提示:可從兩方面想:

  A、當局方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)

  B、人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

 、诟鶕(jù)自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

  人→燕子(學生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)

  四、圍繞“愛”,讀書討論,感情朗讀

  1、人們幫助燕子:救助燕子,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

  2、讀書圈畫,討論交流。

  引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

  當局做出決定真了不起。(人力、物力、財力)

  人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)

  2、重點指導讀好第3、4段。

 。1)你覺得該怎么讀?

 。2)生練習后指名讀。

 。3)評議,再讀。

  3、看圖,引導想象,對課文做思維上補充,豐富課文內(nèi)容。

  小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?

  A自己練習講一講。

  B指名說一說。

  說話舉例:

  小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找,連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲,趕緊蹲下來,在雪里用手撥動著,果然,在樹下雪窩里,一對燕子依偎在一起,已經(jīng)快凍僵了。

  “爸爸,媽媽,我又找到兩只!”她興奮地喊著,把燕子捧在手里,用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

  4、總結,指導有感情地朗讀全文。

  多么感人的一幕。≡趯ふ已嘧拥倪^程中,這樣感人的故事又何止一個!人們用愛,用情紡織了多么美好的故事,讓我們再讀課文,去體會這人與動物之間美好的感情。

  第二課時

  一、指名有感情地朗讀課文

  二、出示圖,創(chuàng)設情境,進行小練筆。

  1、師:燕子專列開走了,燕子平安了,救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂,她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶牛炎约盒睦镌捀嬖V她。你讀了這個故事,想對貝蒂說什么呢。

  2、學生自主說。

  3、指名說,評價。

  生:我要說:“小貝蒂,你是好樣的!這么冷的天,你到處尋找燕子,你對燕子是多么關心!”

  生:我想說:“小貝蒂,你的臉凍得通紅,手凍得僵硬,可你毫不在乎,一心只想到救護燕子!”

  師:這個“只”字用得真好!

  生:小貝蒂,你不怕寒冷,不怕危險,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子,你多么愛小動物。⌒∝惖,你讓我懂得了要保護動物,我要謝謝你!

  4、動手寫。教師巡視個別指導。

  三、拓展交流學生生活積累的資料。

  1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》,出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎?(師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事)

  2、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

  3、總結:這樣的'故事還有很多很多。我希望,同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物,愛護環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!

  第三課時

  一、學習生字,指導書寫

  1、出示生字認讀,組詞。

  2、自主記憶字形,提出難寫的字。

  引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結構上的特點,如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構,“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。

  3、指導書寫。

  提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。

  4、書寫、抄詞語。

  二、練習有感情地朗讀課文。(結合教學演示課件完成這一環(huán)節(jié)的教學活動)

  三、摘抄好詞佳句。

  以《燕子專列》為例“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!

  這里描寫瑞士人民不怕寒冷救助燕子時,運用了“冒”“頂”“踏”三個表示動作的詞語。我們可以用填空的方式,讓學生結合經(jīng)驗擴展運用,同時,進一步強化課文情境。

三年級語文《燕子專列》教案9

  教學目標:

  1.知識與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

  2.過程與方法:在引導下,自己學會探究;在情境中,自己學會想象;在鼓勵中,自己學會表達。

  3.情感態(tài)度與價值觀:引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會人與動物之間美好的情意,增強愛護動物的意識。

  教學重點:

  引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境,愛護鳥類的意識。

  教學難點:

  領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。

  教學準備:課件等。

  課時安排:兩課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、揭題

  同學們,你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎?會唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。

  同學們,唱起這首歌的時候,會不會讓我們想起這樣的情景──這是咱們學過的《燕子》當中的一段話(課件:“陽春三月,……為春光增添了許多生機!保┰蹅円黄鹱x一讀。

  是啊,小燕子的到來為春光增添了許多生機。然而,就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子,在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

  二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。

  這樣吧,咱們先讀一讀這段話(課件:“這年春天,……饑寒交迫、瀕臨死亡。”)

  第一次讀的時候,把這段話讀通順,讀流利。自個快速地讀,好嗎?

  誰來讀讀?

  請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。(課件出示:麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。)

  同學們,這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境,你還認識它們嗎?

  咱們一齊讀一遍。

  你們看,“驟降”的“驟”字,這個字“馬”字旁加一個 “聚”,比較難寫,大伙把筆拿出來,在紙上寫一下。

  什么叫做“氣溫驟降”?

  最后一個詞咱們來讀一讀。

  你能用自己的話說說嗎?

  是呀,這些小燕子瀕臨死亡,可見當時小燕子的處境非常危險。

  小燕子的處境到底有多“險”,讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學們再自個兒讀一讀這段話,你從哪一句話中感受到燕子處境的危險?你把這句話多讀幾遍。

  你想讀哪一句?(課件出示: “燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。”)

  同學們,你們知道燕子要飛多長的路嗎?老師告訴你們,每年的九月份,成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。你們看──(課件出示:燕子遷徙情景)

  一路上,它們要飛越大海、高山、沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里,路那么長。你想,燕子飛得辛苦嗎?

  而且還要跋山涉水,肯定非常疲勞。我想,看到這一幕的時候,你再來讀這句話的時候,肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀?

  是啊,路真長!誰再來讀?

  飛得真辛苦!大伙一起讀。

  “饑—寒—交迫”,你們?yōu)槭裁催@么讀呀?

  是呀,它怎么就找不到食物了呢?

  你能聯(lián)系前面的課文來讀書,真好。是呀,大自然里的生物鏈是環(huán)環(huán)相扣的,你看昆蟲都凍死了,燕子什么吃的都沒有了,再加上寒冷,真是──饑寒交迫。

  饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡,誰再來讀讀這句話。

  我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀?

  我聽出了你的`心情很沉重。誰還想讀?

  你在為燕子擔心、著急是嗎?體會得真好。同學們,還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險?請你再讀,再找。(課件出示:“當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了!保

  同學們,你們能想象得到當?shù)貧鉁氐暮鋯?(課件出示:寒風飛雪的氣候片斷。)

  你們看──寒風像獅子那樣狂吼,大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊,小燕子是候鳥它怎么受得了?誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎?

  是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺,濃不濃?有一點濃了是嗎?來,誰讀得再冷一些,讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。

  你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。

  饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡,處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔心,你呢,你是不是這樣的?你們都是的,是嗎?

  讓我們連起來讀一讀這段話。(課件出示:“這年春天,成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡。”)

  同學們,就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子,最后卻坐上了專列。讓我們走進這個專列。一起讀一下這個題目,讀──《燕子專列》。

  想讀讀這個感人的故事嗎?這樣吧,咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受,那就更好了。

  同學們,真想聽聽你的感受啊!讀完整個故事之后,心情怎樣?說說吧。

  是啊,你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸,把這一段讀給大伙聽聽。

  讀到這兒就高興了慶幸了,是嗎?還有──

  這個用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子,課文中有個詞,叫什么?

  同學們,你想啊,當時的時候,這瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢?怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動起來呢?我知道你肯定有好辦法。這樣吧,先把你想到的話寫下來,我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話,好不好?

  咱們先聽一聽幾個同學是怎么代表政府呼吁的,看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。

  動情的語言再加上動聽的聲音,在廣播電視里播誦的時候,肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。

  同學們,當時,瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之以情,曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻愛心。正是因為有了政府這樣的重視,所以才有了這千古奇觀──燕子專列。

  三、總結。

  四、作業(yè)。

  第二課時

  一、導語

  同學們,經(jīng)過第一節(jié)課的學習,我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下,居民們紛紛出去尋找。

  二、感受人們對燕子的愛

  你們看,這就是當時在救護燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文,找到課文中的這幅文字照片嗎?(課件出示: “一個叫貝蒂的小姑娘,……但她一點也不在乎!保

  誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽?

  剛才聽了她的朗讀,你覺得她讀哪個詞時特別感動?

  小貝蒂不在乎什么呀?

  臉凍得通紅,手凍得僵硬,說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎?

  她一點也不在乎。是啊,因為她太在乎誰了?

  太在乎燕子了。你們看看這幅圖,看看這幅照片,你覺得她是怎么在乎這些小生命的?看看她的動作,看看她的神情,想想她仿佛在說些什么?

  是啊,你們看,小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上,雙手捧著小燕子,嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。

  她身體里的熱氣在呵出來,好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當中,讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命。∽屛覀冊賮碜x一讀剛才咱們找到的這段話,誰來?

  多勇敢的孩子呀!多么富有愛心的孩子呀!

  這十幾只燕子她該跑多少地方呀,大伙一起讀一讀。

  小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么,在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎?

  你從哪兒看出來?再默讀,你感覺到還有誰也在乎小燕子了,把這相關的話找出來。(課件出示: “聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!保

  同學們,咱們一起來讀一讀。

  什么叫做“料峭的春寒”?哪里看出很寒很寒?

  又是雪又是凍,怎么能不寒呢?在我們這個地方,冬天沒有這么寒冷,是嗎?再找一找整篇課文當中描寫寒冷的語言,你看看這料峭的春寒到底有多寒?

  有多寒,說吧。

 。ㄕn件出示:“頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路!保

  除了這兒,還有嗎?

 。ㄕn件出示:“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子!保

  (課件出示:“當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了!保

 。ㄕn件出示:“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。”)

  小貝蒂都凍成這樣了,能不冷嗎?所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”。窟@么寒冷的天氣里,我們最想做什么?

  是啊,躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是,就是在這樣料峭的春寒當中,居民們卻紛紛──(課件展示:寒風飛雪片斷)

  你們看啊,這一次你們來讀這一句的時候,我想你們的體會更深了。

  誰來讀?

  大伙一起讀吧。

  同學們,你仿佛看到誰走出家門了呀?

  那么多不同年齡不同職務不同身份的人,都紛紛走出家門──(齊讀)“冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!

  師:你們能想象他們走出家門時候的心情嗎?他們是怎么走出家門的?(齊讀)

  四處尋找凍僵的燕子,會到哪兒去尋找啊?

  所以你想這是一種怎樣的尋找啊?你能用一個詞來說嗎?

  是的,同學們,為了尋找這些凍僵的燕子,居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴寒地去尋找燕子,到那么多的地方去尋找燕子,這就是──“四處尋找”。

  誰再來讀這個詞?大伙一起讀。

  為了拯救燕子,居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎啊?我們連起來再來讀讀這段話。

  從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列,這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──(齊)在乎!

  這種在乎,就是對生命的尊重和──(齊)愛!

  愛是一種最神奇的語言,她可以溝通人和動物之間的情感,在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。是啊,讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。(課件展示: “有一年春天,在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?”)

  是啊,此時此刻,(音樂響起,耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。)這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀,現(xiàn)在坐上了專列,恢復了生機和活力。此時此刻,它們在溫暖舒適的車廂里面,唧唧喳喳的,你想啊,它們會說些什么呢?如果你就是其中一只幸福的小燕子的話,你會說些什么呢?

  同學們說得太好了,小燕子們此時此刻唧唧喳喳的,有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學們想啊,當它在大地上行駛的時候,它會牽動多少人的目光,震撼多少人的心靈!讓我們一起用朗讀為它送行好嗎?咱們一起讀一讀課文的最后一段。(課件展示)

  你們說這個遠方會是哪兒呢?

  還在瑞士嗎?是的,這遠方可能已經(jīng)不在瑞士了,因為我們知道瑞士這個國家非常的──(齊)寒冷。

  我們可以想象到,小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的──在乎。

  有了這么多人對小燕子的在乎啊,我相信,年年春天,小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過的這一段話,好嗎?(課件展示: “陽春三月,……為春光增添了許多生機!保

  三、拓展說話,感悟升華

  同學們,這個愛心故事是一個真實的故事,它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實,當我們走出這列專列的時候,我們會發(fā)現(xiàn),在人類歷史的長河之中,人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢!

  課文學到這兒學完了,同學們,讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話──(課件展示: “動物是人類的近親!保

  四 、所以我們要保護動物,因為保護動物就是保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

  五、總結。

  六、作業(yè)。

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