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六年級上語文教案15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的六年級上語文教案，希望能夠幫助到大家。
六年級上語文教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2.感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
3.學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
教學(xué)重、難點：
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，山清水秀，鳥語花香;青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?
二、初讀課文，整體感知
(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
(2)讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
(1)學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?
師隨機糾正，重點點撥。(相機理解第一自然段)
(3)結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字。
四、拜訪古橋，朗讀體驗
(1)下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
(2)一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。
(默讀畫句，讀后交流。)
(3)交流感受。
誰知道“德高望重”的意思?你們是從哪里體會到他的“德高望重”?
師：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——(引讀：啊，老橋，你如……)
(生齊讀)
師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，用擬人化的.手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。
五、作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)并引入新課。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。
二、讀文感悟，體驗情感
(1)默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友?
(2)再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
(3)交流感受，隨機教學(xué)。
師：作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友，當(dāng)他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當(dāng)時作者是怎樣的一種感受?
�、俚�4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。
讀一讀，體會作者當(dāng)時人樹相融的感受。
感受幻境，體會寫法。
�、诘�5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會寫法：排比的句式、擬人的手法。
�、鄣�6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
三、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法
(1)再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?
作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
(2)體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。
四、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。
這種類似體驗，你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來。
六年級上語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過讀記詞語、讀寫詞語，進一步鞏固掌握本單元的生字新詞。
2.閱讀成語故事《望梅止渴》，了解成語的含義。
3.自主學(xué)習(xí)《塞下曲》，理解詩的含義，有感情地朗讀并背誦全詩。
4.學(xué)習(xí)寫讀后感。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集成語故事。
教學(xué)時數(shù)
4課時
教學(xué)過程
第一課時
一、教學(xué)“詞語超市”
1.自由讀“詞語超市”中的詞語。
2.指名讀，檢查是否讀正確。
3.討論交流。
4.書寫第二組詞語。提醒要注意哪些字，怎樣才能寫正確，寫美觀。
5.抄寫“詞語超市”中的第二組詞語。
二、教學(xué)“金鑰匙”
1.自由讀題。思考：你從這段話中知道了什么？
2.指名答思考題。
3.拓展。
�。�1）回憶《昆蟲迷》的開頭有什么特點？這樣寫有什么好處？
�。�2）幾種常見的開頭方法和特點。
�、佟伴_門見山法”，即文章一開頭就直接扣住題目。這樣簡潔，避免離題，便于自然展開文章的內(nèi)容。
�、凇敖榻B背景法”，即說明情況和背景，讓讀者容易理清事件的來龍去脈，很快把讀者帶入到文章當(dāng)中。
�、邸疤岢鰡栴}法”，即文章一開始就提出問題，可以起到引人入勝的效果。
�、堋暗箶⒁敕ā�，這種方法會在讀者心中造成強烈的懸念，激發(fā)閱讀下文的欲望。
�、荨肮旁娒砸敕ā保_頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，可以達到吸引讀者，突出中心的作用。
�。�3）小結(jié)：開頭是文章結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分。一個好的開頭，往往能激起讀者閱讀的興趣，能更好地表現(xiàn)文章的主題，為正文作鋪墊。希望在以后的習(xí)作中，我們的作品都有很精彩的開頭。
第二課時
一、教學(xué)“成語故事”
1.自由讀故事。
2.交流。
�。�1）故事的主要內(nèi)容是什么？
�。�2）曹操采用什么辦法使部隊按時到達目的地？
�。�3）小組內(nèi)講一講自己搜集的成語故事。
二、教學(xué)“古詩誦讀”
1.導(dǎo)入：
今天我們要誦讀的《塞下曲》描寫的是塞外守邊將士出擊前的'情景。
2.讀詩題：塞（sài）下曲。古代邊塞軍歌名。這類作品多是描寫邊境風(fēng)光和戰(zhàn)斗生活的。
3.介紹詩人盧綸和他的《塞下曲》組詩。
盧綸，唐代詩人。大歷十大才子之一，邊塞詩寫得很有氣勢。
盧綸寫的《塞下曲》一組共六首，分別寫發(fā)號施令、射獵破敵、奏凱慶功等軍營生活。此為第三首，描寫匈奴兵利用夜色逃跑被唐軍發(fā)現(xiàn)時追擊的情形。
4.初讀古詩。
5.自由讀，多讀幾遍，自悟詩意。
6.說說你理解了哪些地方，還有哪些地方不懂。
月黑：沒有月光。
單于（chányú）：匈奴的首領(lǐng)。這里指入侵者的最高統(tǒng)帥。
遁：逃走。
將（ｊｉàｎg）：率領(lǐng)。
輕騎（ｊì）：輕裝的騎兵。
逐：追趕。
月亮被云遮掩，一片漆黑，
教案《語文A版六年級語文上冊《語文樂園五》教案》，
宿雁驚起，飛得高高。在這月黑風(fēng)高的夜晚，敵軍首領(lǐng)偷偷地逃跑了。將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要率領(lǐng)輕騎去追擊；正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場紛紛揚揚的大雪下來，剎那間弓刀上落滿了雪花。
7.再讀古詩，體會詩境。你從詩中讀出了什么？帶著你的感受讀古詩。
8.分小組賽讀。
9.背誦古詩。
10.推薦閱讀盧綸《塞下曲》其二：
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。
第三課時
一、讀題，明確習(xí)作要求
這次習(xí)作的任務(wù)是學(xué)習(xí)寫讀后感。
二、習(xí)作指導(dǎo)
（一）了解讀后感。
1.什么是讀后感？（讀完一本書或一篇文章，將自己的感想和體會寫出來，就是讀后感，也叫讀書筆記——讀后感是讀書筆記的一種。）
2.寫讀后感有什么作用？（寫讀后感，可以對某一個觀點發(fā)表自己的看法，或贊同，或批評。寫讀后感還可以加深自己對原文的理解。）
3.小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。
�。ǘ┲笇�(dǎo)寫讀后感。
1.以讀《昆蟲迷》或《小女孩兒和小海豹》為例指導(dǎo)。
（1）回憶課文主要寫了什么內(nèi)容？
（2）結(jié)合課文中的內(nèi)容說說自己的體會。
�、僮x了文章你得到了哪些知識？
�、谖恼率裁吹胤阶罡腥耍吭蚴鞘裁�？
�、畚恼轮惺裁醋钪档脤W(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？
�、茏x了課文后你明白了什么道理？有什么收獲？
2.小結(jié)讀后感的一般寫法：緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結(jié)合，以“感”為主。
讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”。不能只“讀”不“感”，一味地抄寫原文，沒有什么體會，也不能只“感”不“讀”，離開文章漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，應(yīng)在“讀”的基礎(chǔ)上側(cè)重于寫自己的感受，所談的感受和體會不但對自己有意義，對別人也應(yīng)該有啟迪。
三、欣賞例文
四、相互交流，開啟思路
五、學(xué)生練寫讀后感
第四課時
一、回憶本次作文的要求
二、出示有代表性的文章進行講評
講評要點：
1.緊扣原文，抓住重點。從原文引發(fā)感想、體會，集中到自己感受最深的一點或者幾點上來發(fā)表議論。
2.聯(lián)系實際，具有真情實感，不說大話、空話、套話。
3.敘議結(jié)合，以“感”為主。
三、引導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文
四、學(xué)生修改自己的初稿，教師相機指導(dǎo)
五、謄寫作文
六年級上語文教案3
第一部分(第1自然段):講黃蓋寫信騙曹操,曹操大喜等待黃蓋來降。
且說江東,天色向晚,周瑜斬了曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和,用血祭旗畢,便令開船。黃蓋在第三只火船上,獨披掩心,手提利刃,旗上大書“先鋒黃蓋”。蓋乘一天順風(fēng),往赤壁進發(fā)。是時東風(fēng)大作,波浪洶涌。操在中軍遙望隔江,看看月上,照耀江水,如萬道金蛇,翻波戲浪。操迎風(fēng)大笑,自以為得志。 [④“大笑”一詞表明什么?]忽一軍指說:“江南隱隱一簇帆幔(àn),使風(fēng)而來�！辈賾{高望之。報稱:“皆插青龍牙旗。內(nèi)中有大旗,上書先鋒黃蓋名字�！辈傩υ�:“黃蓋來降,此天助我也!”來船漸近。程昱觀望良久,謂操曰:“來船必詐,且休教近寨。”操曰:“何以知之?”程昱曰:“糧在船中,船必穩(wěn)重;今觀來船,輕而且浮,更兼今夜東南風(fēng)甚緊,倘(tǎnɡ)有詐謀,何以當(dāng)之?” [⑤這句話寫出了程昱怎樣的性格特點?]操省悟, 便問:“誰去止之?”文聘(pìn)曰:“某在水上頗熟,愿請一往。” 言畢,跳下小船,用手一指,十?dāng)?shù)只巡船,隨文聘船出。聘立于船頭,大叫:“丞相鈞(ūn)旨:南船且休近寨,就江心拋住�！北娷婟R喝:“快下了篷!”言未絕,弓弦響處,文聘被箭射中左臂,倒在船中。船上大亂,各自奔回。南船距操寨止隔二里水面。黃蓋用刀一招,前船一齊發(fā)火�；鸪蔑L(fēng)威,風(fēng)助火勢,船如箭發(fā),煙焰漲天。 [⑨黃蓋為什么在距曹營二里處點燃小船?]二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一時盡著,又被鐵環(huán)鎖住,無處逃避。隔江炮響,四下火船齊到,但見三江面上,火逐風(fēng)飛,一派通紅,漫天徹地。[句導(dǎo)讀:黃蓋近距離點火,使曹操措手不及,悔之已晚。這幾句話生動地描繪了火攻的壯觀場面,說明了火攻的威力。]
段導(dǎo)讀:第2自然段講黃蓋借助東風(fēng),實施火攻。
曹操回觀岸上營寨,幾處煙火。黃蓋跳在小船上,背后數(shù)人駕舟,冒煙突火,來尋曹操。 [⑩“跳”“冒煙突火”這兩個詞的`作用是什么?]操見勢急,方欲跳上岸,忽張遼駕一小腳船,扶操下得船時,那只大船,已自著了。張遼與十?dāng)?shù)人保護曹操,飛奔岸口。黃蓋望見穿絳(iànɡ)紅袍者下船,料是曹操,乃催船速進,手提利刃,高聲大叫:“曹賊休走!黃蓋在此!”操叫苦連聲。[句導(dǎo)讀:從“叫苦連聲”中可以看出曹操無比懊悔的心情。] 張遼拈(niān)弓搭箭,覷著黃蓋較近,一箭射去。此時風(fēng)聲正大,黃蓋在火光中,那里聽得弓弦響?正中肩窩,翻身落水。
段導(dǎo)讀:第3自然段講火燒曹營,黃蓋為阻止曹操逃走,受箭傷落入水中。
卻說當(dāng)夜張遼一箭射黃蓋下水,救得曹操登岸,尋著馬匹走時,軍已大亂。黃蓋軍中將領(lǐng)韓當(dāng)冒煙突火來攻水寨,忽聽得士卒(zú)報道:“后稍舵上一人,高叫將軍名字�！表n當(dāng)細聽,但聞高叫“義公救我!”韓當(dāng)一聽知是黃蓋,急忙叫人救起。見黃蓋負箭著傷,咬出箭桿,箭頭陷在肉內(nèi)。韓當(dāng)急為脫去濕衣,用刀剜。
六年級上語文教案4
教學(xué)過程
�。ㄒ唬╅喿x例文，整體感知
1、 根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。
2、 【出示課件2】
例文的主要內(nèi)容是什么？
（以具體事例寫出了一個擅長訂計劃、執(zhí)行計劃的爸爸形象。）
�。ò鍟喊职稚瞄L訂計劃、執(zhí)行計劃）
（二）探究討論，找中心句
學(xué)生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容？畫出相關(guān)的中心句。
【出示課件3】
�。�1）我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。
�。�2）爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。
（3）在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？
�。ㄈ┓治稣n文，突破難點
各部分內(nèi)容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫？
學(xué)生結(jié)合課文的批注，討論，匯報，教師點撥指導(dǎo)：
�。�1）我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。
指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什么特點？
（列出爸爸給每個人訂的計劃，凸顯爸爸愛訂計劃的特點）
（板書：給每人訂計劃）
�。�2）爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。
爸爸是怎樣執(zhí)行計劃的？作者舉了什么事例來表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍”這一中心意思？
（事例一：計劃先關(guān)氣窗后關(guān)門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃每個人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。）
（板書：嚴格執(zhí)行計劃）
�。�3）在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？
借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃最全面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點，所以寫的最具體。
�。ò鍟褐朴喪罴儆媱潱�
（四）課堂小結(jié)，明確寫法
1、課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點？
引導(dǎo)學(xué)生理解：【出示課件4】
（1）爸爸給每個人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。
�。�2）爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。
（3）爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。
2、課文的主要寫法是怎樣的`？
從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
二、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)例文《小站》，討論解決例文后面的問題。
板書設(shè)計
爸爸擅長訂計劃
給每人訂計劃
嚴格執(zhí)行計劃
制訂暑假計劃
教學(xué)反思
本單元習(xí)作例文有兩篇，即《爸爸的計劃》和《小站》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“圍繞中心意思選擇材料”和“從不同方面或選取不同事例，表達中心意思”的寫作方法。
教學(xué)中，我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上。我先讓學(xué)生整體感知課文，知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生了解課文各部分的中心意思，分析課文，突破教學(xué)重點。
最后，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)《爸爸的計劃》的方法來學(xué)習(xí)第二篇例文《小站》。。
六年級上語文教案5
學(xué)情分析
對于這篇語句優(yōu)美，情感炙熱抒情散文，學(xué)生一定會有朗讀的興趣，完全能夠通過朗讀，捕捉到作者對白樺林眷戀以及對看林人的崇敬贊美之情。只是，學(xué)生對白樺林和看林人沒有什么具體的認識，教學(xué)時可以通過補充有關(guān)的圖片和文字資料來解讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，背誦感動自己的段落，品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人崇敬與熱愛。
2、學(xué)習(xí)看林人胸懷崇高理想，無私奉獻的高尚品質(zhì)。
3、自主質(zhì)疑，合作交流，探討疑難問題。
教學(xué)重點：
通過反復(fù)朗讀，理解重點詞語，細細品味文章飽含深情的語句。
教學(xué)難點：
理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初學(xué)了《白樺林的低語》，從課文中，我們看到了美麗的白樺林，現(xiàn)在還想去看看那美麗的景色嗎?(想)，我們一起來欣賞一下吧!
二、復(fù)習(xí)舊知識，加強鞏固
Media show：圖片+音樂+老師的范讀第3自然段。
三、精讀課文，讀中感悟
(1)師：同學(xué)們，白樺林的確非常美麗，作者渴望再一次回到大森林中去，僅僅是因為這美景嗎?(不是)
還有什么更重要的原因呢?你能從文中找一句話來回答嗎?
預(yù)設(shè)：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你”
“你”指誰?(看林人)，一直說明什么?(每時每刻都在懷念)
板書：看林人
(2)課件：
從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人?
學(xué)習(xí)導(dǎo)航：
1、自讀課文第2-7自然段，從文中劃出體會深刻的語句，找出關(guān)鍵詞，并在旁邊作批注。
2、以學(xué)習(xí)小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。
3、在全班匯報，交流學(xué)習(xí)收獲。
讀中感悟(先總后分)
1、預(yù)設(shè)：“林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄�！�
“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”回到課文中，具體從哪些詞句體現(xiàn)出來的?
分：
學(xué)習(xí)第五自然段：
�、倌阌袩煱a，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草，一根火柴棒。(守林人為了保護森林，強忍著煙癮)
資料插入：
1987年5月6日-6月2日，大興安嶺地區(qū)發(fā)生了新中國成立以來損失最嚴重的森林火災(zāi)，火燒面積101萬公頃，其中有林區(qū)面積近70%，燒毀貯木場和林場的木材80多萬立方米，受災(zāi)群眾5萬多人，死亡193人。
每年，春秋兩季，大興安嶺都會發(fā)生不同程度的火災(zāi)，防火形勢非常嚴峻，所以，大興安嶺絕不容許有一撮煙草，一根火柴棒。
②“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定，每兩小時喝一口，絕不違章�！�
(守林人為了森林，對自己要求非常嚴格，嚴格控制酒量，絕不多喝一口)
資料插入：
大興安嶺冬季漫長而寒冷，一年中積雪期長達七個月之久，最冷時氣溫可降至攝氏零下45度左右。不錯，你懷里揣著一小瓶酒，這一小瓶酒可以給你驅(qū)寒，可以幫你取暖，但為了讓自己保持一個清醒的頭腦，你給自己規(guī)定-------(生)“每兩小時喝一口，絕不違章”。
�、邸澳悴粠鴪�，不是你不愛看，而是你的雙眼必須注意四周的情況----哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!”
(守林人為了森林，瞪圓了自己的雙眼，心系森林)
插入：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有金粟米，但你為了森林，把這一切都拋之腦后，都無睱顧及，雙眼隨時都注意四周---哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!
�、苣銕Я艘慌_半導(dǎo)體收音機，但除了收聽天氣預(yù)報，你甚至不去收聽你最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響---哪怕有人偷代一棵小樹，你也不能將他原諒!
(守林人，為了森林，寧愿讓自己無聊，也不愿去收聽歌曲，因為聽歌曲就沒辦法捕捉遠近異常的音響，偷林人就會乘虛而入!)
師：同學(xué)們，在森林里工作的人就僅僅受這些苦嗎?他還會遇到哪些困擾呢?哪些危險呢?
小結(jié)：同學(xué)們，森林工人為了守護森林，在崗位上絕不吸煙，控制酒量，不看書報，不聽音樂，還要受到蚊蟲的叮咬，野獸的侵襲。孩子們，看林人具有什么樣的高尚品質(zhì)?
板書：堅守崗位，默默奉獻
師：為了大森林，他愿意奉獻出自己的一切，這是何等的高尚，何等的偉大啊?此時此刻，你愿意把你最感動的地方讀一讀嗎?(配樂抽生單個讀1-3個)
師：讀得真好!老師從你們的讀中體會到了你對看林人是多么地敬佩，多么地贊美啊!
孩子們，我們來設(shè)想一下：
假如沒有了這些看林人，后果將會怎么樣?
生談。
師：正如你們所說：(課件提示)
(師)假如沒有這些看林人，(生)火災(zāi)頻繁發(fā)生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天;森林面積銳減，隨之帶來的是水土流失，沙漠面積增大，各種物種滅絕，大自然正向人類發(fā)出警示!
師：是啊，沒有看林人，大森林也將不復(fù)存在了，為了真誠地感謝看林人，我們再讀一讀第五自然段，那讓人感動的語句。板書：感激
課件：
為了堅守崗位，你有煙癮，但在崗位上…..
為了堅守崗位，你懷里揣著一小瓶酒…..
為了堅守崗位，你不帶書報，不是你不愛看…..
為了堅守崗位，你帶了一臺半導(dǎo)體收音機….
小結(jié)：這些看似平凡的小事，卻真實地折射出看林人那顆純潔的心，正如一根杠桿，雖然很小，但可以撬動整個地球!星星之火可以撩原…..
2、學(xué)習(xí)第6自然段
師：沒有煙抽，沒有酒喝，沒有書看，沒有歌聽的日子，如果讓我們來過，堅持一年也還行，那如果是10年?20年?甚至更長呢?這樣的日子可真難熬啊!
我問他：“寂寞嗎?”他是怎么回答的?請自己讀一讀第6自然段。你能抓住這段文字里的最主要的那個字來回答嗎?
生：笑
師：笑說明什么?生：他熱愛工作，以苦為樂。
師：一個“笑”字，酸甜苦辣，人生五味盡含其中，一個“笑”字給了我們最好的答案，給了我們最好的證明。從他爽朗豪邁的笑聲中，我們聽到了責(zé)任，感到了希望。他熱愛自己的工作，他具有以苦為樂的精神，怎么來以苦為樂呢?
生：你教我以……
你教我以……
你對我說：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的`邊上!”這是森林人對工作的熱愛，這是看林人堅定的信念，這是看林人豪邁的誓言。
“尊敬的守林人啊，讓我再聽聽這美好的祝愿吧!”
女生讀“森林……”
“勇敢的看林人啊，讓我再聽聽這豪邁的誓言吧!”
男生讀“森林……”
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城邊上，還會鋪到……
師：是啊，愿這綠毯，早一日鋪到祖國的每一寸土地，世界每一個角落!正因為這豪邁的誓言，所以……(回讀第一自然段)
正是由于看林人的默默奉獻，堅守崗位，樂觀豪邁，才獻給了我們這份寶貴的禮物。
課件陪圖朗讀第3自然段：
師：低吟淺唱是什么意思?你能從書上找到和低吟淺唱意思差不多的詞語嗎?他們悄悄地會說些什么呢?
師：我們再來讀一遍題目，(生讀)白樺林的低語
師：那高高的山崗，那塔亭般的瞭望樓，那濃濃的綠浪，如此美景，白樺林可以作證，白樺林的低語即是召喚!
課件：
在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音---我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
師：什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。
課件：
在白樺林的低語中---愿你聽到我的聲音----我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
【教學(xué)總結(jié)】
《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞，默默無聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者要表達的思想感情呢?我主要從以下幾點入手，感覺效果不錯，現(xiàn)在小結(jié)如下：
一、直入中心，突破重難點。在授課中我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落5—7自然段，特別是5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、勾畫、批注，學(xué)生很快找到重點詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是……”等等，并在旁邊寫出了自己的理解。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生歸納出看林人的品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴控酒量。為了森林，不聽歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。
二、恰當(dāng)應(yīng)用媒體輔助教學(xué)。隨著社會的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段越來越受到教師的信賴。在本課教學(xué)中我恰當(dāng)應(yīng)用多媒體起到了事半功倍的效果。媒體使用一方面是用來出示一些重點句子、段落，為學(xué)生深入理解課文、感情朗讀提供憑借，另一方面是為學(xué)生出示一些補白練習(xí)、延伸內(nèi)容幫助學(xué)生擴充資源，更好的理解課文，更重要的是在教授完5——7自然段后我應(yīng)用多媒體為學(xué)生出示白樺林的美景，并配樂朗讀1——4段，激發(fā)學(xué)生對課文朗讀的激情、對看林人奉獻精神的體會。
三、補白填空，加深理解。教材是教學(xué)的載體，教師在用教材的同時可以合理地補充、開發(fā)教材，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我們教師的`權(quán)利，也是課堂教學(xué)的需要。在本節(jié)課的級學(xué)中，我們充分利用教材設(shè)置了一些補白填空，收效不錯。如在在討論“白樺林在低語什么?”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊，謝謝你長年累月地守護我們，使我們茁壯成長�！币粋�學(xué)生認為看林人和白樺林長期相處，他們已經(jīng)成為了朋友，所以她認為白樺林會說：“朋友，因為你們的無私奉獻，我們才沒有受到人類的傷害�！�
四、注重朗讀，豐富語感。本文是一篇充滿詩情畫意的散文，只有讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中才能加深理解、才能體會感情、才能升華感情，所以在授課中我組織學(xué)生開展了豐富多彩的朗讀活動，有學(xué)生自讀、賽讀、教師范讀、配樂朗讀等，教師深情并茂的范讀能起到以情激情的功效。
六年級上語文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的的教育。
2.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等9個生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語，描述畫面進行語言訓(xùn)練。
3.學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重點
1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會由實在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景，體會人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。
2.范讀課文，指導(dǎo)正確朗讀課文。
3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、揭示課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們，說起月光，你一定會想起許多優(yōu)美的詩句，回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳說。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的�！境鍪菊n件1：課題】（板書課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？
二、自學(xué)課文，讀后提問
�。ńY(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）
1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（不是，是一個傳說）
解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。
2.《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）
3.《月光曲》是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>
�。ㄍㄟ^練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲。）
4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：【課件2】
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么的幸福！”
5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）
寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段
1.這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？
2.課文哪些段落寫了這個傳說？
3.那么課文可以分成幾大段？
段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。
4.這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。范讀課文第二大段。
四、讀后提問，分清層次。
1.現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》？
2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩層。
出示【課件3】
第一部分：第1自然段
第二部分：第2—10自然段
第一層：第2—6自然段
第二層：第7—10自然段
五、進入情境，體會內(nèi)心
讀講課文第二部分第一層。
1.指名讀本段第一節(jié)。
2.通過教師描述，帶入情境：
這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面：出示【課件4：相關(guān)圖片】我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
3.這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜��！這小路就可以說幽靜的小路。
4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？請同學(xué)們聯(lián)想。
5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。
貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，走進了茅屋。）
（通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考）
現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。
�。�1）男女生分角色讀。
（2）讀后指導(dǎo)：
那有多好�。∵@句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來。（板書：聆聽談話）
誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。出示【課件5】
男的（ ）地說
一個姑娘（ ）地說
同桌對讀。
指名兩人�，F(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的窗外聽屋里的談話。
6.聽到這里，貝多芬可能會怎么想？
�。ㄔ谶@樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）
7.從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書：同情）
8.貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。
�。ㄒ恢�、微弱、正在、舊、瞎）
指點：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，因為彈琴的是個盲姑娘。
9.下面是貝多芬和他們的對話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對話。
10.讀后指導(dǎo)。
指點（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動地說。
應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
解釋：純熟就是技術(shù)高超而又熟練。
出示【課件6】重點指導(dǎo)：您……您就是貝多芬先生吧？！
技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是——
示范；練習(xí)朗讀。
通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。出示【課件7】
（ ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.講讀課文第二部分第二層。
2.總結(jié)課文、練習(xí)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、前后銜接，進入新課
1．從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的'感受？
2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是即興彈出來的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。）
4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二層。（學(xué)生自學(xué)）
二、感受情境，享受藝術(shù)
1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？這個情景課文中有這樣的描述出示【課件8】（老師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個“清”是亮、清朗的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。
2.現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同桌兩人對話。）
出示【課件9】例話：一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？
4.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
�。▽W(xué)生自學(xué)。）
5.學(xué)生讀寫實的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。
指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。
6.從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？
�。ò鍟汉孟瘛路稹�
7.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個畫面。
他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。
8.用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會感情。
�。�1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像看到了大海，還看到了什么？你們說，老師畫。
�。�2）第一幅畫面：月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解水天相接）
邊作畫邊指點：粼粼指水清。
指導(dǎo)想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）
�。ò鍟涸铝辽穑�
�。�3）第二幅畫面。
敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她仿佛看到了什么？
�。ㄔ铝猎缴礁�，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）
�。ò鍟涸铝辽撸�
微云是小云嗎？從整個句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的“微”是什么意思？（�。┮豢|一縷的微云又是什么樣的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）（板書：微波粼粼）
這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到插圖，進一步把學(xué)生帶入情境）
（4）第三幅畫面：
描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（板書：卷起巨浪 波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫：雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊（見右圖）
指點：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。
引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）
9.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。
這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！
10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？
【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
指點：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪里？（恬靜的臉上。）
解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？
�。ò鍟涸鹿庹找�
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切：快樂得入迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。
出示【課件12】指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。
這里運用重復(fù)，強調(diào)看到得是她從來沒有看到的景象。
11.引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用：
這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）
指導(dǎo)讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
男生讀寫實部分。
女生讀聯(lián)想部分。
12.照應(yīng)前文指點；盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是入神激動，聽了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。
13.貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞可以看出他也很激動？（飛奔）。
貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達了人民對貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。
三、滿懷深情，激情描述
1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬回旅館了，你的心情怎樣？
2.創(chuàng)造性描述：
貝多芬回到客店記錄《月光曲》時，當(dāng)時他可能怎么寫？怎么想？請你寫一段話描述。
�。ò鍟簞�(chuàng)作《月光曲》 感動）
出示【課件13】要求：
1．交代清楚時間、地點、人物、事情。
2．貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛，引出聯(lián)想的內(nèi)容。
學(xué)生描述。
總結(jié)：
學(xué)習(xí)了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》。
板書設(shè)計：
月光曲
六年級上語文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨，有感情地朗讀課文
2、學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法
3、感悟作者含蓄而深沉的思想感情和對人生的思考
4、自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生的挫折，熱愛生命，珍惜時光
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，理解文章的層次結(jié)構(gòu)和中心思想，揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力
教學(xué)難點
1、紫藤蘿花的象征意義以及其主旨的顯現(xiàn)
2、理解借景抒情、托物言志的寫作手法
教學(xué)方法
以學(xué)生自主、合作、探究為主、采用分組討論課堂討論等方法教學(xué)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生先自行預(yù)習(xí)，了解文章大意和寫作背景
2、準(zhǔn)備幾幅紫藤蘿花的掛畫
教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)入
1、展示大掛圖紫藤蘿，讓學(xué)生具體感知
一花一世界，一樹一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎風(fēng)的翠竹，石縫間不屈的小草，草叢里無名的野花……這些自然界植物無不蘊涵深刻的哲理，那今天我們也來學(xué)習(xí)同樣具有深刻含義的紫藤蘿，打開課文《紫藤蘿瀑布》，我們來學(xué)習(xí)新課，看看作者在看看盛開的紫藤蘿形成的瀑布流有怎樣的感悟?紫藤蘿又帶給了作者怎么樣的人生啟迪，給我們又有什么樣的啟迪?
2、快速默讀課文，給各自然段標(biāo)上段號，把握課文大意，理解課文主旨，給課文分段，看看各段的主要內(nèi)容?
討論并歸納文章共十一自然段分成三大段：
第一段：第一至第六自然段
寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿
第二段：第七至第九自然段
寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。
第三段：第十至第十一自然段
寫作者由此感悟到生命的永恒
3、聽課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊體驗作品情感，并思考問題：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
讓學(xué)生回答思考題
作者是從三個方面來寫：
(1)色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。再提問學(xué)生如何理解“迸濺”一詞?
(2)形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終端。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。
(3)態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光相互挑逗，彼此推著擠著。
作者先寫每一穗花，再寫每一多花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！弊詈髮懟ǖ南阄�，“淡淡的花香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我�！�
(4)朗讀課文，分組分段朗讀課文，看看哪個小組最能將課文中的所表現(xiàn)感情朗讀出來。
(5)課后作業(yè)
完成“研討與練習(xí)”二
第二課時
導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》的文章大意，把握了文章的脈絡(luò)，體味了作者對紫藤蘿的細膩描寫，體驗了作者的情感，這節(jié)課我們就繼續(xù)來深入學(xué)習(xí)這篇課文，理解其中的中心思想和感受作者的情感變化以及作者在欣賞紫藤蘿所獲得的感悟。
(1)采用分讀、齊讀、重點讀等多種方式朗讀課文，對課文主體內(nèi)容再一次整體感知。布置思考題。
A、文章的第一段獨句成段有什么作用?(回答要點：作者內(nèi)心的反應(yīng)，全文的懸念伏筆)
B、文章的第二自然段主要是從哪些方面描繪紫藤蘿的?其特點是什么?(要點：花形，特點是“像一條瀑布”)
C、第三至第七自然段主要從哪些方面描寫紫藤蘿的?如何理解作者在此段落中由花的熱鬧寫到了自己的精神的寫作思路?(要點：花色，花色的熱鬧引起作者內(nèi)心的焦慮與悲痛，懷念弟弟)
D、文章的第八、九自然段呢?又是從哪些方面描繪紫藤蘿的?有何特征?其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀和重生，其目的是什么?(要點：花香，承上啟下)
(2)自主探究學(xué)習(xí)，小組合作討論，思考關(guān)于紫藤蘿的變遷和作者情感變化與感悟的相關(guān)問題
在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上篩選具有共性和代表性的問題再進行小組之間交流。出現(xiàn)不同意見的進行全班同學(xué)討論，并給予點拔和指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生把問題歸結(jié)為以下幾點：
第一小組討論的問題
a、紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?(十年前家門外的紫藤蘿被拆毀了，過了很多年后，紫藤蘿花又盛開了，作者觸景生情，思想波動)
b、作者的感情發(fā)生了怎么樣的變化?為什么會有這樣的變化?
第二小組討論的問題
c、聯(lián)系作者的情感變化，試談?wù)勛咸偬}的.象征意義。(紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到現(xiàn)在繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征)
d、賞析語段中精美的語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布引發(fā)對生命的感悟。(讓學(xué)生自由發(fā)揮，再給予點評)
第三小組討論的問題
e、怎樣理解“花與人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?”(遇到不幸時不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后要面對新的生活，振奮精神，投身偉大的事業(yè))
f、總本文最后一段有什么深刻含義，與文章第一段有什么關(guān)系?(感悟生命的永恒，照應(yīng)第一自然段)
第四小組討論的問題
g、總結(jié)歸納文中的中心思想(本文寫作者遇見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟生命是永恒的，贊美了生命的頑強和美好)
(3)開放性思考和討論(言之有理即可)
學(xué)生在對文章整體感悟后，在了解作者的寫作背景后，通過看花、憶花、思花三部份內(nèi)容賞析，讓學(xué)生對生命對人生有了新的感悟。
A、課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會。
B、學(xué)習(xí)了這篇課文，你認為應(yīng)該怎樣對待人生的挫折，并讓談?wù)勛约簩ι鼘θ松乃伎肌?/p>
(4)課堂總結(jié)
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：紫藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品位這篇短，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投生到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
六年級上語文教案8
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識和進取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進自主探究的境界，緊扣一個“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛國深情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
教學(xué)難點：
理解課文，結(jié)合重點詞句體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、引題質(zhì)疑
1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫的五件事情。
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？
（設(shè)計意圖：俗話說，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點詞句體會人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）
二、逐漸釋疑
（一）解讀“梅花魂”。
讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。
反饋，出示句子。
“是啊，鶯兒，……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神 。
1、簡略地說，梅花魂就是梅花的――精神
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）
3、那該怎么讀出梅花的.精神呢？
指名讀――齊讀。
原來外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）
層次二：梅花魂是指中華民族的精神。
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。 （出示句子）
2、播放課件：歌曲《紅梅贊》
告知學(xué)生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？
3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！帶著這種感情，自己再好好讀讀。
4、外公贊揚梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。
層次三，做擁有梅花精神的人。
引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結(jié)：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
�。ㄔO(shè)計意圖：繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點凸起。）
�。ǘ┓治觥皭蹏摹�。
此時，我們心中的疑問能解決了吧！
（A）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候悄然淚下。
我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩��？ 出示重點句，邊讀邊悟情。
�。˙）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）
問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？
�。ㄔ谕庾娓傅男哪恐�，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污�。�
引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓(xùn)罷，便用……
外公愛護的是――自己深深眷戀祖國的心
老師小結(jié)。
�。–）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。
�。―）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點。）
三、升華主題
設(shè)想寫話，延長“愛國心” 。
當(dāng)我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：______。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。
�。ㄔO(shè)計意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛國心，民族情。）
六年級上語文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫“濺、熄”等16個生字，正確認讀“擱板、魁梧、勉強、蜷縮”等詞語。
2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。
3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
教學(xué)重點
1.理清課文敘述順序。
2.讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。
2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書： 窮人）【出示課件1：課題】
這篇小說是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料�！境鍪菊n件2】
列夫?托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。
接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1.出示初讀要求：【出示課件3、4】
讀準(zhǔn)每一個字，生字隨時查字典弄清字形；讀好每一個詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。
反饋初讀情況。
1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點評。
三、再讀課文，整體把握故事
1.談話啟發(fā)：這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡要地概括主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字。
2.學(xué)生自學(xué)：
（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內(nèi)容。
（2）同桌商議，互相修正補充。
3.班級交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點評。
【出示課件5】
第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。
第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個遺孤。
第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。
四、三讀課文，初步掃描人物
1.過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認識有關(guān)的人物了。這個故事中有哪些人物呢？
學(xué)生回答，教師板書：桑娜 漁夫
五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因
1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面？
(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)
2．指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。
�。ò鍟簻嘏孢m 勤勞）
3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？(對，她分明在等著自己的丈夫。)
4．課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)
釋：“心驚肉跳”。
介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？
(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語氣。
全班齊讀。
指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)
【出示課件6】
第一層：深夜不見丈夫歸來。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。
6．指導(dǎo)朗讀
第一層：焦急�！笆�，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。
第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。
第三層：焦急地祈求。
7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說）
2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分（3—11自然段）。
二、抓住重點，感悟桑娜品質(zhì)
1.這一部分中有哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示。
【出示課件8】
閱讀提示：認真讀課文，邊讀邊思考：
文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。
2.學(xué)生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動。
3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
（1） “桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——” 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）
�。�2） 師過渡：這段話省略號特別多，從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。 那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？
【出示課件9】
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
（3）指名朗讀（3—4人） 注意讀好省略號，并說一說從中感受到了什么？
（桑娜善良）
�、偻瑢W(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？ 你能用“寧可……也”來說一說嗎？
②“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！保ò鍟悍恰豢桑�
“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）
為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）她真是太善良了。（板書：善良）
（4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。
�。�5）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。 誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞） 指名朗讀（2—3人） 讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
（6）下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻�什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：
充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）
三、細品對話，體會漁夫心靈
1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。
2.小組成員互相交流。
3.教師點撥、指導(dǎo)。
（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會到的?把相關(guān)的課文讀出來吧！
�。�2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮�！班牛莻�問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
�。�3）問：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）
能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、）
你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）
�、龠@個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？
【出示課件10】
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮�！班�，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”
�。ā鞍櫰鹈肌薄澳樧兊脟烂C、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦�！吧ι竽X勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見�！暗冒阉麄儽�，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
②透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）
4.小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時他也非常勤勞。（板書：心地善良）
四、總結(jié)全文，回顧寫作方法
1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們在這里了�！蹦銈兿胂笠幌�，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢？（生說）再讀讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣？
2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！
3.通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫）
4.總結(jié)：我們在今后描寫人物的時候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。
一、抓住核心問題，實現(xiàn)長文短教
這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)“長文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個難點。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的`核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。
在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個核心問題：“文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點段落），此時教師及時抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。
二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達方法
“讀”是學(xué)生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。
文中桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣幾個層次：
1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會桑娜當(dāng)時的復(fù)雜心情，感受她的善良品質(zhì)；
2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動所起的作用；
3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀，進一步感受人物的美好品質(zhì)；
這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達方法緊密結(jié)合起來，使學(xué)生既“讀進去”又“讀出來”，閱讀教學(xué)取得了一定的實效性。
當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進行有目的的引導(dǎo)，教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。
六年級上語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、學(xué)會“渤、戴、褐、泳、漆、嘛、溶”7個生字。
2、朗讀課文，結(jié)合具體語言環(huán)境理解句子，了解海洋顏色富于變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度。
4、學(xué)習(xí)課文的表達特點。
過程與方法
1、以讀為主，抓住情感變化，整體把握內(nèi)容，理清思路。
2、結(jié)合精彩語段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達特點，領(lǐng)悟不同表達方法的不同表達效果。
情感、態(tài)度、價值觀
能夠通過理解課文、朗讀課文體會和培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神，嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：
理解課文的主要內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋富于變化。
教學(xué)難點：
結(jié)合精彩語段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達特點，領(lǐng)悟不同表達方法的不同表達效果。培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神，嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
一、釋題激趣創(chuàng)設(shè)語境
說到海水的顏色，你們可能會毫不猶豫地回答“藍色”，而作者正是對這司空見慣的命題提出了質(zhì)疑：海水究竟是什么顏色？作者最后又得出什么結(jié)論？今天咱們就來學(xué)習(xí)《海的顏色》。
二、初讀課文整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)的'情況。
（1）聽寫字詞。
渤海、北戴河、黃褐色、游泳、漆黑、溶化
�。�2）組內(nèi)批改，交流反饋，師指導(dǎo)書寫。
B生組織批改，A生指導(dǎo)觀察，C、D生練習(xí)發(fā)言。
①“漆”的“漆”和“膝蓋”的“膝”區(qū)分開。
�、凇按鳌弊忠磸纳系较�，從左到右的順序?qū)�；“漆”字的右下部不要寫成“水”�?/p>
注意區(qū)分“融化”和“溶化”：融化是固體（如冰、雪等）受熱變軟或化為流體的過程；溶化指固體在液體中溶解的過程。
�。�3）生練字本上練習(xí)書寫“漆”“戴”。
�。�4）齊讀詞語。
2、默讀課文，找出文中作者質(zhì)疑部分？
3、交流反饋。
師：請同學(xué)們讀第一部分：你讀到了什么？（引出四個問題）
生：海是什么顏色的？什么藍？怎樣的藍？一定是藍色嗎？
師：當(dāng)你看到這一個個問號時，你想干什么呢？（引出這一個個問號極大地激發(fā)了我們的閱讀興趣，使我們迫不及待地往下希望一探究竟）
三、順學(xué)指導(dǎo)直奔重點
1、現(xiàn)在，咱們就來讀一讀課文，去感受一下作者觀察到的海的顏色吧！
2、出示閱讀要求。
3、作者給我們介紹了哪些地方的海？
4、邊讀邊勾畫寫這些海的顏色的詞句及作者的感受。
5、看看哪里的海給你留下的印象最深刻，簡單寫一寫你的感受。
給學(xué)生充分的閱讀時間，自主學(xué)習(xí)，小組合作完成表格，指名代表完成表格，師巡視指導(dǎo)。C、D生嘗試讀文，A生組織討論，B生總結(jié)發(fā)言。
6、老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀書都非常認真，而且還有自己獨特的感受�，F(xiàn)在把你們的學(xué)習(xí)成果跟大家來分享一下吧！
7、指名小組代表交流，哪里的海給你留下了深刻印象？注意：起來交流的同學(xué)要求先說哪里的海給你留下了深刻印象；再讀一讀你感受深刻的句子；最后談?wù)勀愕母惺芑蝮w會。
預(yù)設(shè)回答
渤海
生：渤海給我留下了深刻印象。（讀第4自然段。）
渤海平時基本上是草綠色，陰雨天又是灰蒙蒙的，淺海處還是黃褐色，真是變幻莫測。
師：多么神奇的渤海呀！它的顏色居然還會變呢！對于渤海的顏色誰還有自己不同的感受嗎？
生：陰雨天海天相接，仿佛天與海連為一體，那是多么壯觀哪！
師：此時分不清哪是天，哪是海，海天一色。
生：風(fēng)浪特別大時，上面是白色浪花，下面是黃褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜愛。
師：多么親切、自然的顏色��！
師：渤海的顏色真是千變?nèi)f化！為什么淺海處是黃褐色呢？課文是怎么寫的？ 教師引讀：大屏幕出示因為??因為??因為??因為??
師：作者怎么知道這么多原因的？
生：作者去過、見過。
師：你怎么知道作者去過？
生：因為第4自然段第一句話，作者就說了“例如在渤海灣，我就沒有獲得過藍海的感受”。這說明作者到過渤海。
師：此時此刻你還會說海是藍色的嗎？
生：不會。
師：難怪作者會說“例如在渤海灣，我就沒有獲得過藍海的感受”。那渤海到底給作者怎樣的感受呢？
生：渤海的顏色令人覺得溫暖，親切，隨和，讓人愿意接近。
師：為什么渤海的顏色會令作者覺得溫暖，親切，隨和呢？
�。ㄒ鲆驗椤安菥G色”是大自然的顏色，讓人覺得親切。因為淺海處是黃褐色，黃褐色讓人覺得溫暖。）
師：是啊，渤海那么溫暖，親切，隨和，就像親人撫摸著我們，就像朋友等待著我們，讓人愿意接近。咱們一起來讀一讀課文第5自然段？
課堂小結(jié)
還有還有哪里的海給你留下了深刻印象呢？下一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后習(xí)題
1、形近字組詞。（考察對生字的掌握）
2、根據(jù)課文內(nèi)容填表。（理解課文內(nèi)容）
例
地點
海的顏色
“我”的感受
渤海灣
3、讀句子，回答問題。
例： “只是游到深處的時候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎游幾根亂草在水中浮動，不由得讓人汗毛倒豎�！边@一句運用了 的表達方法，同時還寫出了作者的感受是 。這樣寫的好處是 。（體會表達效果。）>
六年級上語文教案11
教學(xué)要求:
1.認真觀察圖畫，懂得“不懂就問”都是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.知道處處皆學(xué)問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應(yīng)虛心向人請教，爭取弄懂弄通。
3.培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
懂得“不懂就問”都是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生逐步養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)看第4頁上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就要問”的重要
1．齊讀“不懂就要問”。
2．指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?
(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在于什么?
(3)第3、4幅圖表現(xiàn)的'是哪里?怎么知道的?有哪些人?正在干什么?
(4)看第5頁上面左邊一幅圖，這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢?
(5)看第5頁上面右邊一幅圖，這幾名同學(xué)在哪里?他們在干什么?
(6)最后兩幅圖表現(xiàn)的是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分別在干什么？
二、組織討論，使學(xué)生懂得如何做到“不懂就要問”
1．看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?
(1)遇到不懂的問題，不清楚的地方，要大膽向他人求教。
(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學(xué)校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。
(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學(xué)，問其他班的同學(xué)，問所有懂的人。
(4)可以問課本上的問題，可以問報刊上的問題，還可以問觀察到的所有書本外的其他問題。
(5)留心處處皆學(xué)問。
2．假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結(jié)果會怎樣?
3．我們今后應(yīng)該怎么辦？
三．發(fā)出號召，希望學(xué)生早日養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
六年級上語文教案12
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1．結(jié)合課文理解“阡陌、風(fēng)俗世情、參差、茶肆、車水馬龍、鱗次櫛比、摩肩接踵、戛然而止、鳥瞰、惟妙惟肖、市井”等詞語。
2．理解重點句。
�。�1）百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝。
�。�2）這充分表現(xiàn)了畫家概括生活，提煉素材的非凡才能和繪畫技藝的高超。
3．了解《清明上河圖》的特點。
（二）能力訓(xùn)練點
1．通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生理解、綜合概括能力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
使學(xué)生受到熱愛祖國古代文化，熱愛勞動人民的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
品味《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的風(fēng)俗世情之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、感情朗讀，感受《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的美。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
通過自學(xué)課文，小組討論交流理解重點難點，通過朗讀體會文章思想感情。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
1．了解清明上河圖的特點，體會圖畫表現(xiàn)出來的美。
2．了解《清明上河圖》的歷史地位。
�。ǘ╇y點
1．了解圖畫對北宋風(fēng)俗世情的表現(xiàn)。
2．對重點句“百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝”的理解。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過學(xué)生自讀自悟，小組討論交流，教師點撥、感情朗讀解決重難點。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
1．啟發(fā)學(xué)生想象圖畫的美。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，討論交流，相機指導(dǎo)。
�。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計
1．通讀課文，小組討論交流，理解重點問題。
2．有感情地朗讀課文，展開想象。
3．學(xué)生質(zhì)疑問難。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題，明確目標(biāo)
我國的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀燦的明珠。（板書課題）看了題目，你想知道什么？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，跟隨作者來領(lǐng)略《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的綺麗風(fēng)光。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．出示字詞投影片，指讀。
汴梁、萌動、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、 戛然而止、鳥瞰、惟妙惟肖
2．指讀課文思考：課文都描繪了哪些地方的景象？（正音）
（板書：市郊、田野、汴河、兩岸、街市）
3．學(xué)生質(zhì)疑。（師生梳理問題。有些問題可當(dāng)場解決。如：“宅第”、“市招”等）
�。ㄈ┳宰x課文，領(lǐng)悟特點
1．提出要求，布置自學(xué)。
出示投影：用自己最喜歡的讀書形式讀全文，思考：自學(xué)生字詞，這幅畫都畫了什么？有什么特點？表達了怎樣的感情？
2．小組討論、交流。
3．全班交流：
�。�1）理解生字詞意。
�。�2）畫了什么：
�。á偈薪肌⑻镆埃罕§F、樹林、農(nóng)舍、農(nóng)田、趕集的人們，運貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。②汴河兩岸：畫了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。③街市：酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、士農(nóng)工商。一派繁榮昌盛景象。）
重點句：（出示投影）
“百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝�！边@句話是什么意思？表現(xiàn)了什么？（春日中，各種各樣的巧手造出產(chǎn)品在出售，從很遠很遠地方趕來的農(nóng)人、商販日夜在這里交易。表現(xiàn)了汴梁城市場繁榮、人民豐衣足食。）充分表達了作者喜悅之情，贊美之意。
4．朗讀練習(xí)。
讀2、3、4自然段。（讀出各自特點，飽含作者贊美之情。）
5．圖畫中畫了這么多內(nèi)容，它究竟是什么樣呢？讀第5自然段，了解圖的整體特點。從哪兒可以看出“這充分表現(xiàn)了畫家概括生活、提煉素材的'非凡才能和繪畫技藝的高超”？交流：（以鳥瞰方式構(gòu)圖，圖長且窄；人和物眾多；筆筆精到，惟妙惟肖。）
朗讀本段。
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟畫的重要地位
自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位。（繪畫史上的價值，歷史價值；在世界藝術(shù)長廊中是不可多得的文化遺產(chǎn)。）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
1．本文表達作者怎樣的思想感情？（對古代勞動人民的贊美，對祖國燦爛的古代文化感到自豪。）
2．朗讀全文。
（六）布置作業(yè)
熟讀課文，背誦喜歡的片段。
附：板書設(shè)計
六年級上語文教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。
2、讀讀記記文中出現(xiàn)的新詞語。感受名畫的魅力，受到美的熏陶。
學(xué)習(xí)重點：
對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。
學(xué)習(xí)時間：
一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中珍藏著三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫家達芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎!
2、(出示)課題：蒙娜麗莎之約
來，請大家齊讀課題。讀了課題，你有什么想說的嗎?
(預(yù)設(shè)：之約，仿佛是在跟朋友約會，感覺好浪漫;作者沒有把它當(dāng)成一幅畫，而是當(dāng)成一個人，可以看出作者對這幅畫的喜愛。)
二、初讀課文，感受名畫。
1、這是一篇課內(nèi)閱讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。課文中一些詞語和生字容易出錯，請大家看課件。課件出示：
有朝一日赴約交涉臉頰頸項微抿的雙唇微挑的嘴角
矜持悄然流露轉(zhuǎn)瞬即逝蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸
2、請大家自由朗讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事?
(課文主要寫了作者在紐約大都會博物館參觀世界名畫《蒙娜麗莎》，并對這幅畫的藝術(shù)魅力進行了贊賞。)
三、欣賞名畫，感受魅力。
1、默讀課文，看看課文中哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫?
(找到5——7自然段)
2、請大家自由閱讀5——7自然段，并根據(jù)學(xué)習(xí)要求讀懂課文。請看課件：
用心讀5——7自然段，你從哪些具體描寫中看到了這幅世界名畫的魅力?作者看到這幅畫產(chǎn)生了怎樣的想象，請用波浪線批畫出來。
3、學(xué)后交流：
⑴課件出示：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。(預(yù)設(shè)：她不像是畫中的人物，而跟真的一般，太神奇了;當(dāng)我讀到這句話時，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個美麗端莊的女子，真美;作者看到這幅畫就如同跟真人面對面，可見這幅名畫的魅力。)
�、瞥鍪荆好赡塞惿俏⒚虻碾p唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。(預(yù)設(shè)：蒙娜麗莎的微笑讓人產(chǎn)生無數(shù)的想象，很難想象這只是一幅畫;這幾句話是對蒙娜麗莎的微笑進行的具體描寫，作者把看到的跟自己的想象結(jié)合起來，讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。)
達芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示圖片)說說你看到什么，想象到什么?
引入資料：(課件出示)500多年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明顯的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。
看了這則資料，你有什么想法?(體會達芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)
�、沁^度：達芬奇精湛的藝術(shù)，這幅畫獨特的魅力除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪里?(引出第七自然段)
課件出示第七段(達芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托，可見達芬奇的藝術(shù)高超。
�、茸髡哂脙�(yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫的魅力，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前。回顧這三段話，想想作者是如何來介紹的?課件出示：尺寸大小、色彩、整體外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服飾、身后背景。描寫中加入自己的想象。
過渡：從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫的魅力，除了這些，你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無窮魅力?請大家讀讀課文的1——4自然段，看看會有什么發(fā)現(xiàn)?
4、學(xué)生讀課文1——4段，思考回答：(抓住兩個“慢慢”體會;抓住“隊伍之長”體會)
四、總結(jié)升華。
過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不僅能從作者的具體描述中感受到畫的神奇，還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說：(出示示最后一段)
1、齊讀這段話。
2、說說你感受到了什么?(相機板書：明珠靈魂的一部分)
引讀：我相信蒙娜麗莎已經(jīng)深深地嵌入了我們每一位同學(xué)的心中，已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分，請大家讀：
讀到這里，讓我們不得不對這幅世界名畫的作者無比贊佩，他就是意大利著名畫家達芬奇。請看課件：達芬奇，意大利文藝復(fù)興時期的一位畫家，他是一位思想深邃、學(xué)識淵、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝理論家、大哲學(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個領(lǐng)域都做出了巨大的貢獻。后代的學(xué)者稱他是“文藝復(fù)興時代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。
五、課外延伸。
《最后的晚餐》也是達芬奇的名畫，它是世界著名的宗教畫，有興趣的同學(xué)可以去查閱有關(guān)的資料，也可以仿照課文的寫法來描述一下這幅名畫。
板書：
蒙娜麗莎之約
明珠靈魂的一部分
《蒙娜麗莎之約》背景知識
達·芬奇(1452—1519)意大利文藝復(fù)興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復(fù)興時期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝理論家、大哲學(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻。后代的學(xué)者稱他是“文藝復(fù)興時代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。所有的.、以及更多的贊譽他都當(dāng)之無愧�！睹赡塞惿泛汀蹲詈蟮耐聿汀愤@兩件譽滿全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。
紐約大都會博物館是美國最大的博物館，建于1880年，整個博物館是一幢大廈，占地8公頃，為北京故宮博物院的1/9，但展出面積很大，不下24公頃，反而是故宮博物院的兩倍。僅畫廊就有200多個，藏有萬件各類文物和藝術(shù)品。
紐約的大都會博物館背依紐約中央公園，鬧中取靜，環(huán)境幽雅。然而，在建筑上沒有體現(xiàn)出美國人的創(chuàng)造性，高臺階。大廊柱，與任何一座標(biāo)準(zhǔn)博物館一樣刻板。單調(diào)。但展出內(nèi)容卻豐富多彩，體現(xiàn)了資金足。氣派大的美國風(fēng)格。整座的2460年前的埃及古墓移置在館內(nèi)專建的大廳中巨型玻璃罩里，令人嘆為觀止，可謂鎮(zhèn)館之寶。服飾館也堪稱世界之最，收集了4個世紀(jì)以來五大洲的各民族服裝萬件。
我國的蘇州園林也被仿建在博物館的主樓二層的北廳之中，這可能真是典型的“文化移植”了,1981年9月才由我國蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀眾，不時聽到游客問：“中國花園在哪里？”為了避免擁擠，規(guī)定了專門路線入園，由定時電梯控制人數(shù)。園中飛檐。雕梁。魚池。涼亭，室內(nèi)對聯(lián)。撣瓶。八仙桌。太師椅一應(yīng)俱全。一些美國游客坐在涼亭里閉目養(yǎng)神，宛如中國的墨客騷人，甚至搖頭晃腦的姿勢也帶上了“中國味”，十分有趣。
早期創(chuàng)作
當(dāng)他在韋羅基奧的作坊學(xué)藝時，就表現(xiàn)出非凡的繪畫天才。約1470年他在協(xié)助韋羅基奧繪制《基督受洗》時，雖然只畫了一位站在基督身旁的天使，但其神態(tài)。表情和柔和的色調(diào)，已明顯地超過了韋羅基奧�，F(xiàn)存他最早的作品《受胎告知》，構(gòu)圖雖沒有創(chuàng)新，而背景山水的描繪卻已注意到了空氣氛圍的表現(xiàn)。這表明他一開始就致力于解決寫實與典型加工的辯證關(guān)系。稍后創(chuàng)作的《吉內(nèi)夫拉·德本奇像》，一反15世紀(jì)藝術(shù)追求線條分明的傳統(tǒng)，以逆光夕照的色調(diào)渲染他所倡導(dǎo)的透視效果.1481年創(chuàng)作的《博士來拜》（又譯《三王來拜》），是標(biāo)志其藝術(shù)風(fēng)格達到成熟期的作品。
盛期創(chuàng)作
1482年達·芬奇來到米蘭，應(yīng)圣弗朗切斯科教堂的邀請繪制祭壇畫《巖間圣母》。這幅現(xiàn)藏于巴黎的作品，雖仍然是傳統(tǒng)題材，但人物形象的塑造和巖窟幽深的刻畫及山巖間花草逼真的描繪，證明他使用的煙霧狀筆法已使其在傳真寫實和藝術(shù)加工方面達到了新的水平。《最后的晚餐》是他在這一時期創(chuàng)作中最負盛名之作。這幅表現(xiàn)基督被捕前和門徒最后會餐訣別場面的濕壁畫，繪制在米蘭圣瑪麗亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳。巧妙的構(gòu)圖和獨具匠心的經(jīng)營布局，使畫面上的廳堂與生活中的飯廳建筑結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)結(jié)在一起，使觀者感覺畫中的情景似乎就發(fā)生在眼前。達·芬奇回到佛羅倫薩，隨著共和制度的恢復(fù)，文化氣氛一度活躍，畫壇上也先后出現(xiàn)了米開朗琪羅。拉斐爾等杰出人物。他向市民展出的一幅經(jīng)過精心構(gòu)思的《圣母子與圣安娜》素描草圖，立即引起轟動，其構(gòu)圖原理和畫法對藝術(shù)界有極大影響，米開朗琪羅和拉斐爾等人也從中得到啟發(fā).1503年他一面著手為市政廳大會議廳繪制壁畫（因再次去米蘭而始終未完成），一面創(chuàng)作《蒙娜麗莎》和《圣母子與圣安娜》。這是兩幅他極為珍愛的作品，始終帶在身邊，晚年移居法國也不離左右，最后遺存巴黎。
在達·芬奇的藝術(shù)遺產(chǎn)中，大量的素描習(xí)作也頗值得重視，這些素描和他的正式作品一樣，同樣達到了極高的水平，被譽為素描藝術(shù)的典范。其特點是：觀察入微，線條剛?cè)嵯酀�，尤善于利用疏密程度不同的斜線，表現(xiàn)光影的微妙變化，他的每一件作品以素描作基礎(chǔ)。其藝術(shù)理論散見于他的5000多件筆記和未完稿的《畫論》中，也是文藝復(fù)興時代理論研究的重大成果。
生平簡介
1452年4月15日意大利佛羅倫斯共和國的文西村近郊，賽爾·皮耶洛·達文西與卡特莉娜所生
1465年進入維落琪奧的工作室成為入門弟子（13～14歲）
1473年創(chuàng)作《圣告圖》
1476年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪，由于他矢口否認，最后被釋放（24歲）
1482年繪《三賢王的膜拜》，返往米蘭（30歲）
1483年接受圣佛郎西斯克，格蘭德教會訂作《巖石上的圣母》（31歲）
1495年開始繪制《最后的晚餐》（43歲）
1502～1503年回到佛羅倫斯，開始繪制《蒙娜麗莎》（50歲）
1516年應(yīng)法王之邀，赴法國安伯瓦茲（64歲）
六年級上語文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會古詩的意境，了解詩句的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2.入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3.欣賞詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對自然景物的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)重點
1.有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。
2.用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。
教學(xué)難點
體會詩人當(dāng)時的感情。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達的感情，感受古詩意境。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。
3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
我們偉大的祖國，山川秀麗，風(fēng)景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學(xué)習(xí)唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》。
出示課件2（板書：浪淘沙）
二、自主學(xué)習(xí)
在學(xué)古詩之前，請同學(xué)來回顧一下古詩的學(xué)習(xí)方法。
出示課件3
解詩題，知作者——誦古詩——抓字眼，明詩意；理解大意——品意境，悟感情。
2.出示課件4自學(xué)提綱
1.“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。
2.將古詩讀正確、流利。
3.理解以下詞語的意思。
①九曲：
②簸：
�、厶煅模�
�、苤鄙希�
4.結(jié)合重點詞語說說古詩大意。
三、合作學(xué)習(xí)
1.《浪淘沙》是由九首詩歌構(gòu)成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
劉禹錫（772年-842年），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。
2.指名朗讀古詩。
3.理解以下詞語的意思。
�、倬徘簭澢�，形容黃河彎彎曲曲的樣子。
�、诶藵L(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動。
�、厶煅模禾爝�。
④直上：一直到達。
4.學(xué)生連起來說說詩意。
�。◤潖澢狞S河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進牛郎織女的家。）
�。ㄟm時板書：黃河雄偉壯美的景象）
5.出示課件5課文配套圖片借用圖片理解。
四、質(zhì)疑探究
1.出示課件6
“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”
2.品讀，深化理解。
牽�？椗褐概＠尚呛涂椗�。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。
�。ㄟm時板書：奮發(fā)有為的精神豪邁浪漫的氣魄）
五、小結(jié)檢測
這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關(guān)的古詩讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩古韻!
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂《江南春》和《書湖陰先生壁》，體會詩人感情，感受古詩意境。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的.情感。
3．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。
2.談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，領(lǐng)略了黃河宏大的氣勢，今天，我們再來欣賞一下江南的景色和鄉(xiāng)村風(fēng)光。
3.繼續(xù)用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩的方法來學(xué)習(xí)《江南春》和《書湖陰先生壁》。（板書：江南春書湖陰先生壁）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示課件7《江南春》《書湖陰先生壁》自學(xué)提示：
1.解釋題目，了解作者。
2.有感情地朗讀這兩首古詩。
3.用自己喜歡的方式理解重點詞語。
4.用自己的話說說詩句的大意。
第一部分：《江南春》
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)
1.詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
2.介紹作者：杜牧（803年-852年），唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
3.讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
4.理解重點詞語，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，結(jié)合注釋理解。
5.說一說詩句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風(fēng)搖動。南朝以來所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺籠罩在迷蒙的煙雨里！
�。ò鍟�:江南美景煙雨樓臺）
�。ǘ┵|(zhì)疑探究
1.重點詞句出示課件8
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
2.品讀，深化理解
南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南，是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。由于佛教迎合了當(dāng)時統(tǒng)治階級，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當(dāng)時人民的一項極為沉重的負擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當(dāng)時的百姓生活苦不堪言。
現(xiàn)在大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當(dāng)年這--南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂國憂民的思想感情。
�。ò鍟簯n國憂民之情）
第二部分《書湖陰先生壁》
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)
1.解題：《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上�！皶凇�，即題寫在墻壁上的詩。
2.了解作者：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。
3.理解重點詞語：
長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。
畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土埂圍著。
一水護田：指一條小河環(huán)繞田野流過。
兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，送來莽莽青翠。
3.說說詩句的大意：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，兩座青山破門而入送來了莽莽青翠。
（板書：院里：茅檐花木院外：一水兩山）
�。ǘ┵|(zhì)疑探究
1.出示課件9
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
2.品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現(xiàn)了主人的高潔。
（板書：景美人更美）
三、總結(jié)拓展
1.黃河的磅礴氣勢，江南的美麗春色，鄉(xiāng)村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛祖國的大好河山，為我們的祖國而驕傲。
2.描寫自然風(fēng)光的詩還有很多，同學(xué)們在課下可以自己找來讀一讀，背一背，積累下來。
板書設(shè)計：
浪淘沙
黃河雄偉壯美的景象
奮發(fā)有為的精神
豪邁浪漫的氣魄
江南春
江南美景煙雨樓臺
憂國憂民之情
書湖陰先生壁
院里：茅檐花木
院外：一水兩山
景美人更美
教學(xué)反思
《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩歌。從內(nèi)容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。
我是這樣安排教學(xué)的，第一節(jié)課教學(xué)劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學(xué)步驟是導(dǎo)入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解重點詞語，說說詩句的大意。接下來，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按照提示逐步完成練習(xí)，教師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊含的感情，進而深刻理解全詩。
第二課時，按照同樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二首和第三首詩。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法后再來學(xué)習(xí)新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。
我認為這一課的教學(xué)還有很多的不足，首先是一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動起來。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。 在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會得很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會得不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。
認真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會上出更多高效的課�？偠灾�，一節(jié)有效、精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花。
六年級上語文教案15
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”等句子的意思。
二、教學(xué)重點、難點
明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
三、教學(xué)時間
三課時
四、教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題，啟發(fā)談話
1、板書課題：21、爺爺?shù)奶J笛
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學(xué)們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么?
2、指名說分段情況及段意。
一(1)：寫強強對爺爺小閘屋的`美好回憶。
二(2~~6)：寫強強在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三(11~~13)：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書寫
六、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
課文主要講了一件什么事?
二、精讀第一、二段
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評價。
(3)聽錄音輕聲跟讀。
過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強強此行的收獲呢?
三、精讀第三、四段
1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現(xiàn)在什么地方?這樣寫，是不是前后矛盾?
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“——”畫出能表現(xiàn)強強心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
環(huán)境
(1)大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。
(2)又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
(3)“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
(4)剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風(fēng)把門吹開了，強風(fēng)裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
心理
(1)強強裹緊被子，縮成一團。
(2)強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
(3)強強焦急起來，他想：“爺爺呢?爺爺在哪兒?”應(yīng)該把爺爺找回來。
(4)門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關(guān)聯(lián)詞語填空：
環(huán)境太兇險了，強強感到害怕、緊張。
環(huán)境兇險，強強最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來?
四、作業(yè)
完成課后習(xí)題5。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評議。
(3)聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導(dǎo)背誦。
三、有感請地朗讀課文
四、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有什么收獲?
五、作業(yè)
背誦第7~~13自然段。
板書
21、爺爺?shù)奶J笛
海邊的孩子，不沾點海水長不結(jié)實
(只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長。)
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