一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案6篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”
2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。
3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
4、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
5、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。
2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟--質(zhì)疑問(wèn)難--小組交流--全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
�。�1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？
（2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
�。�3）“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。
四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
1、書(shū)寫(xiě)
�。�1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
�。�2）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
�。�3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流。
六、作業(yè)：擴(kuò)展閱讀
學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸�！边@些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺�，說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩？
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復(fù)讀書(shū)的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。
讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的`合作意識(shí)，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。
理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話(huà)，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。
相信學(xué)生，給他們自主識(shí)字、寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識(shí)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案2
教學(xué)設(shè)想：
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．激趣導(dǎo)入，揭示課題。
教師引言：同學(xué)們都有朋友嗎？，設(shè)想一下，如果沒(méi)有朋友會(huì)怎樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）教師引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二．初讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
1. 教師播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)課文邊學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
2.教師活動(dòng)：課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們?cè)谡n文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀一下這些會(huì)認(rèn)字。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）
3.教師講解：（教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字) “只”是一個(gè)多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一只、兩只，“只”這個(gè)字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤單、單個(gè)，也可以讀“shàn”，作為姓氏來(lái)用；“種”也是多音字，可以讀“zhòng”，組詞種樹(shù)、種植，也可以讀“zhǒng”，組詞種子；“都”也是多音字，可以讀“dōu”，組詞都是、都有，也可以讀“dū”，組詞首都、都市；“樂(lè)”也是一個(gè)多音字，可以讀“l(fā)è”，組詞快樂(lè)、樂(lè)趣，也可以讀“yuè”，組詞音樂(lè)、樂(lè)曲。
三、再讀課文，交流理解。
1.教師活動(dòng)：這篇文章一共有幾個(gè)自然段？（學(xué)生回答：6個(gè)）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿總�(gè)自然段的前面用數(shù)字標(biāo)注。
2.教師朗讀第一二自然段，學(xué)生思考：什么是孤單？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)孤單？(學(xué)生思考問(wèn)題)
3.學(xué)生回答：孤單是沒(méi)有朋友，比較寂寞。這里只有一棵樹(shù)，只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，只有一只喜鵲，所以樹(shù)和喜鵲會(huì)感到孤單。
4.教師朗讀第三四五六自然段，學(xué)生思考：什么是快樂(lè)？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)快樂(lè)？（學(xué)生思考問(wèn)題）
5.學(xué)生回答：快樂(lè)是感到心情愉悅、開(kāi)心。后來(lái)這里種了好多樹(shù)，來(lái)了好多喜鵲。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹(shù)和喜鵲他們會(huì)快樂(lè)。
6.教師點(diǎn)撥：這個(gè)故事是按照這樣發(fā)展的：
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
樹(shù)和喜鵲之所以能從孤單到快樂(lè)，是因?yàn)樗麄兌加辛肃従�，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，可以一起享受快�?lè)的生活。
四．細(xì)讀感悟，朗讀比賽。
1.教師活動(dòng)：通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事有了更深層次的認(rèn)識(shí)，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。一會(huì)每個(gè)小組推舉出一位代表，在小組間開(kāi)展比賽，我們投票選出讀的最好的'小組。(學(xué)生組內(nèi)朗讀)
2.學(xué)生朗讀比賽，評(píng)選讀的最好的小組，給予表?yè)P(yáng)。
3.教師活動(dòng):今天學(xué)了這篇課文同學(xué)們要懂得飲水思源的道理。請(qǐng)同學(xué)們想一想在生活中你得到過(guò)哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說(shuō)一說(shuō)吧！(學(xué)生踴躍發(fā)言)
五．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字詞。
1.教師活動(dòng)：本課的會(huì)寫(xiě)字一共有六個(gè):單、居、招、呼、快、樂(lè)。（教師在黑板依次按筆順寫(xiě)出這六個(gè)字）
2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的六個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
3.教師活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。比如：“招”字拆開(kāi)來(lái)記：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。
4.教師活動(dòng)：教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)。比如:“單”最下面的一橫要寫(xiě)的長(zhǎng)一些；“居”在寫(xiě)第三筆撇的時(shí)候要寫(xiě)的長(zhǎng)一些，要把下面的古包住等等。
學(xué)生活動(dòng)：在田字格里規(guī)范書(shū)寫(xiě)六個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
5.教師活動(dòng)：學(xué)習(xí)了這六個(gè)會(huì)寫(xiě)字，請(qǐng)同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答。)教師點(diǎn)評(píng)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生組詞，并列舉其他詞語(yǔ)，拓寬學(xué)生的思路。
六．課后作業(yè)。
1.熟練會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字。
2.有感情的朗讀課文。
3.擴(kuò)展閱讀:學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺�，說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
樹(shù)和喜鵲
孤單 沒(méi)有朋友
快樂(lè) 有了朋友
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案3
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
游戲復(fù)習(xí)生字：桃樹(shù)開(kāi)花。
二、 研讀課文
（一） 學(xué)習(xí)“也”的句式
師：從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)很孤單。 （出示“樹(shù)很孤單 ” ）
從前，這里只有一只鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲 ——（出示“ 喜鵲很孤單” ）
生齊讀這兩句話(huà)。
師：誰(shuí)來(lái)變個(gè)魔術(shù)，怎么把這兩句話(huà)變成一句話(huà)？
生預(yù)設(shè)：樹(shù)很孤單，喜鵲也跟孤單。
師小結(jié)：小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二自然段呀？原來(lái)把兩個(gè)意思 一樣的句子變成一個(gè)句子，我們可以用上 “也” ，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句話(huà)，好嗎？
生齊讀。
（二） 學(xué)習(xí) 3 、 4 自然段
過(guò)渡：后來(lái)，樹(shù)和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！
出示第三自然段，生自由讀。
師：后來(lái)，樹(shù)的生活發(fā)生什么變化了呢？
生預(yù)設(shè)：后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)。
師：那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢？
生預(yù)設(shè)：每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現(xiàn)在多了好多好多樹(shù)，多了好多好多的鳥(niǎo)窩，也多 了好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧的生活，還是以前孤單的生活呢？
生：熱鬧的。
師：那就用你們的聲音告訴老師，你可喜歡這樣熱鬧的生活了。
生齊讀第三自然段。
師：這棵樹(shù)再也不孤單了，因?yàn)檫@里種了好多好多樹(shù)。每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，這只喜鵲也不 再孤單了，因?yàn)檫@里的每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。 （配合，樹(shù)從一棵變成了好多棵，鳥(niǎo)窩從 一只變成了很多只，喜鵲從一只變成了很多只）
師：瞧，樹(shù)多了那么多的鄰居，喜鵲也多了那么多的鄰居，他們開(kāi)心嗎？
生預(yù)設(shè)：開(kāi)心
師：多開(kāi)心了，請(qǐng)你們來(lái)讀讀課文第四自然段。
出示：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn) “鄰”的前鼻音。
�。ㄈ� 學(xué)習(xí) 5 、 6 自然段，體會(huì)“快樂(lè)”
1 、 積累 AABB 式的詞語(yǔ)。
師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小喜鵲們就開(kāi)始聊起了天，如 果你是小喜鵲，你有什么話(huà)想對(duì)你的'鄰居們說(shuō)呀？
生預(yù)設(shè) 1 ：早安。
生預(yù)設(shè) 2 ：小伙伴們，等著我給你們找好吃的食物吧！
師：小喜鵲們?cè)谕饷骘w了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，如果你是小喜 鵲，你又有什么話(huà)想對(duì)你的鄰居說(shuō)呢？
生預(yù)設(shè) 1 ：晚安。
生預(yù)設(shè) 2 ：明天我們?cè)僖粔K出去玩吧。
師：嗯，有了鄰居后，小喜鵲們想說(shuō)的話(huà)也多了，這件事也想說(shuō)說(shuō)，那件事也想說(shuō)說(shuō)，每 一天都嘰嘰喳喳的，可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟著小喜鵲們一起熱鬧熱 鬧。
師：這一段話(huà)中，有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、安安靜靜，說(shuō)一說(shuō)，他們有什么相同的地 方嗎？
生預(yù)設(shè)：他們的前兩個(gè)字都是一樣的，后兩個(gè)字也是一樣的。
師：你觀(guān)察得真仔細(xì)，這樣的詞語(yǔ)有個(gè)很好記的名字，叫做： AABB 。這樣的詞語(yǔ)，你還能 說(shuō)幾個(gè)嗎？
生預(yù)設(shè)：快快樂(lè)樂(lè)，開(kāi)開(kāi)心心。
生齊讀第五自然段。
2 、 體會(huì)“快樂(lè)”
師過(guò)渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居后，樹(shù)快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）喜鵲快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）讓 我們快樂(lè)地讀讀最后一個(gè)自然段吧。
生齊讀第六自然段。
師：樹(shù)和喜鵲的故事，到這兒就講完了。那你能說(shuō)說(shuō)，樹(shù)為什么會(huì)很快樂(lè)嗎？
生預(yù)設(shè)：樹(shù)有了鄰居后，他不會(huì)孤單了，每天都有人陪他了。
師：那喜鵲為什么會(huì)很快樂(lè)呢？
生預(yù)設(shè)：喜鵲有了小伙伴，它不會(huì)感到孤單了。
師小結(jié)：對(duì)呀，我們每個(gè)人都需要小伙伴，需要好朋友，樹(shù)和喜鵲漸漸地有了他們的好朋 友，他們很快樂(lè)，也祝福他們?cè)絹?lái)越快樂(lè)。讓我們?cè)侔颜麄�(gè)故事讀一讀，把我們的祝福送 給他們，好嗎？
生齊讀課文。
三、 鞏固字詞
出示課后練習(xí)：讀一讀，記一記
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜
四、 指導(dǎo)寫(xiě)字
1. 快
�、� 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平。右半部分橫壓橫中線(xiàn)。
�、� 強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎、橫折、橫、撇、捺
�、� 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。
�、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
�、� 全班交流評(píng)議，反饋后修改。
2. 樂(lè)
① 師強(qiáng)調(diào)左右對(duì)稱(chēng)，豎勾壓豎中線(xiàn)，豎折折壓橫中線(xiàn)，兩點(diǎn)對(duì)稱(chēng)。
② 強(qiáng)調(diào)筆順：撇、豎折、豎勾、點(diǎn)、點(diǎn)。
③ 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。
�、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
�、� 全班交流評(píng)議，反饋后修改。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案4
教學(xué)設(shè)計(jì)
以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備
1.課文朗讀動(dòng)漫。
2.教學(xué)輔助課件。(教師)
3.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，
1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？
2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4.板書(shū)課題，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿(mǎn)足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
二、自讀
1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。 (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。 (3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂(lè)
(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。 ①開(kāi)火車(chē)讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？(高高興興、快快樂(lè)樂(lè)) ⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的'時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
三、互學(xué)
1、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2.在四人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)學(xué)會(huì)提問(wèn)，來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、展示
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4.觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
五、測(cè)評(píng)
1.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
2.班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
3.教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁， 讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂(lè)” 的字音，會(huì)寫(xiě)“單、居 ” 2 個(gè)生字。
2 、借助語(yǔ)文書(shū)泡泡語(yǔ)，學(xué)習(xí) “ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法。
3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。
4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁； 會(huì)寫(xiě)“單、居” 2 個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
用“ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法，知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語(yǔ)的意思；結(jié)合插 圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 猜謎導(dǎo)入，引出主人公
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，引出喜鵲
師：今天上課前，我們先來(lái)玩?zhèn)�游戲，我說(shuō)你猜。
出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳。因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。
生預(yù)設(shè)：喜鵲。
師：你能說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎？
生預(yù)設(shè)： 1. 喜鵲就愛(ài)在樹(shù)上叫喳喳。 2. 喜鵲常來(lái)報(bào)吉祥，人們都愛(ài)看見(jiàn)它。
（二）揭示課題
出示喜鵲近景圖。
教師小結(jié)：這就是我們都愛(ài)的喜鵲，它最?lèi)?ài)站在樹(shù)上叫喳喳，向我們?cè)V說(shuō)著各種美好的、 動(dòng)聽(tīng)的故事，今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹(shù)和 喜鵲》 。
生齊讀課題。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞
�。ㄒ唬┞�(tīng)錄音，初步感知
今天老師請(qǐng)來(lái)了小喜鵲，請(qǐng)他把故事講給我們聽(tīng)，趕緊把讀書(shū)姿勢(shì)做好，跟著小喜鵲 走進(jìn)它的.故事中吧。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
過(guò)渡：故事好聽(tīng)嗎？要把故事說(shuō)好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來(lái)小朋友自己讀課文。
1. 出示自學(xué)要求
�、� 標(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。
�、� 把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果他都讀對(duì)了，給他打顆五角星，如果還有不會(huì)的， 請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。
③ 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2. 各種形式讀詞語(yǔ)
過(guò)渡：剛剛老師聽(tīng)小朋友們讀給同桌聽(tīng)，都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認(rèn)識(shí)生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。
開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
出示詞語(yǔ)，提示多音字。
�、� “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。
�、� “種”，表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。
�、� “ 樂(lè) ”，表示開(kāi)心，讀 “l(fā) è ” 。
3. 讀句子，感受樹(shù)和喜鵲生活的變化。
過(guò)渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來(lái)讀一讀。
出示三個(gè)句子，學(xué)生齊讀。
�、� 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
�、� 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�、� 樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
師：這三句話(huà)就是課文的 2 、 4 、 6 自然段，可別小看這三句話(huà)，樹(shù)和喜鵲的故事都藏在里面呢！
從前—— 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
慢慢地—— 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
到了最后呀 —— 樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。 （師引讀，生接讀）
師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事 讀給喜鵲先生聽(tīng)，好嗎？
生齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文 1 、 2 自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“孤單”
出示第 2 自然段。
過(guò)渡：在一開(kāi)始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快，樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來(lái)讀一 讀課文的第二自然段？
指生讀，引出生字詞語(yǔ) “孤單” 。
師：剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了，非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠， 還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？
生預(yù)設(shè)：“孤” 里有個(gè)子字旁。
教師引導(dǎo)：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個(gè)倒寫(xiě)的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 單是什么意思呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你什么時(shí)候，會(huì)覺(jué)得自己是孤單的呀？
生預(yù)設(shè)：我一個(gè)人，沒(méi)人陪我玩的時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得很孤單。
師：嗯，我們沒(méi)人陪的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到孤單，那么樹(shù)和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們 回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語(yǔ) 告訴了我們樹(shù)和喜鵲的孤單。
�。ǘ┗氐降谝蛔匀欢沃欣斫� “孤單” 。
生預(yù)設(shè) 1 ：我從“ 一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè) 的，所以很孤單。
出示三組詞語(yǔ)：一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。
師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，注意要把 “一”字讀準(zhǔn)。
師：樹(shù)和喜鵲多么孤單呀，你覺(jué)得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢？
指生讀，師范讀，體會(huì)孤單。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“窩”字
師：這里有個(gè)字寶寶，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下 —— 窩，它是什么偏旁？
生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。
出示穴寶蓋的象形字。
師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開(kāi)始小動(dòng)物們居住的家。所以，小動(dòng)物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥(niǎo)的家，就是鳥(niǎo)窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩） ， 老鼠的家——（鼠窩） ，蜜蜂的家—— （蜂窩） ，螞蟻的家—— （蟻窩） 。
�。ㄋ模w會(huì)“只有”
師：那除了這三個(gè)詞語(yǔ)，我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢？
生預(yù)設(shè) 2 ：“只有” 。
出示課文第一自然段。
師：現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
出示：
從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。
生預(yù)設(shè)：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。
師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢？
生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來(lái)更加的孤單，更可憐。
師：是呀，如果你是這一棵樹(shù)，這里只有你再?zèng)]有其他的樹(shù)了，你會(huì)想什么呢？
如果你是這一只鳥(niǎo)窩，這兒只有你，再?zèng)]有其他的鳥(niǎo)窩了，你想說(shuō)些什么呢？
如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再?zèng)]有其他的喜鵲了，你又想說(shuō)些什么呢？
生自由說(shuō)話(huà)。
師：樹(shù)多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀， 讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀，好嗎？
四、鞏固詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字
�。ㄒ唬┱n間操鞏固字詞：
一棵樹(shù)，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。
許多樹(shù)，許多窩，互做鄰居真快樂(lè)。
天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。
（一）游戲鞏固字詞
小鳥(niǎo)讀準(zhǔn)字詞飛回鳥(niǎo)窩。
（二）指導(dǎo)寫(xiě)“單” 、 “居”
1. 單
�、� 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)，第六筆橫壓橫中線(xiàn)，第七筆長(zhǎng)橫最長(zhǎng)，豎壓豎中線(xiàn)。
② 強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎
�、� 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。
�、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
⑤ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。
2. 居
�、� 師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長(zhǎng)， “古” 的橫在尸字頭外面。
�、� 強(qiáng)調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。
③ 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。
④生描紅寫(xiě)一個(gè)。
④ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確、流利的朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4. 能正確讀寫(xiě)“單”這個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能正確朗讀課文，讀好感嘆句。
2.能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫(xiě)“單”1個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解“孤單”的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：“窩”等9個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“單”1個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡;詞語(yǔ)卡片，若干圖片。
學(xué)生：每人一套“單”等若干會(huì)認(rèn)讀字和生字卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.師談話(huà)：這節(jié)課老師為小朋友們帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢?(出示大樹(shù)和喜鵲的.圖片)指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹(shù)和喜鵲。
2.師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)。(樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系?他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢?)
3.師過(guò)渡：要想知道這篇課文究竟寫(xiě)了什么，那就請(qǐng)你們豎小耳朵認(rèn)真聽(tīng)并且小手跟著指，看看老師有沒(méi)有讀正確。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1.師朗讀生傾聽(tīng)。老師讀得好不好?(生答好)那你們想不想也讀讀呢?(生答想)那么請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀。(生跟讀)
2.接下來(lái)老師和同學(xué)們分著讀，老師讀32頁(yè)，同學(xué)們讀33頁(yè)。(換著讀)
3.女生男生分讀。(評(píng))
4.同學(xué)們已經(jīng)“動(dòng)了口”讀了課文，同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西，一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標(biāo)上序號(hào)，另一個(gè)——課文里會(huì)認(rèn)讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來(lái)。(提示圈圈框框橫線(xiàn)波浪線(xiàn))現(xiàn)在開(kāi)始吧!(師巡視指導(dǎo))
5.師“吃水不忘挖井人”生“時(shí)刻想念毛主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能按照要求標(biāo)了自然段號(hào)還圈出了會(huì)認(rèn)讀的字。同學(xué)們都標(biāo)了多少個(gè)自然段呀?(生答6個(gè))
6.那來(lái)看看同學(xué)會(huì)不會(huì)認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶，我們開(kāi)小火車(chē)。(車(chē)頭讀一遍，其他學(xué)生跟讀兩遍，詢(xún)問(wèn)結(jié)構(gòu)和部首等)讀到“孤”和“單”講解子子旁(“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。)和倒八2個(gè)部首。
7.剛剛是有拼音的大家都能認(rèn)讀了，現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了，你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎?(出示不帶拼音的會(huì)認(rèn)生字卡)
8.課文會(huì)認(rèn)讀的字我們都認(rèn)識(shí)了，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會(huì)讀嗎?(在副板書(shū)位置板書(shū)多音字，并在一旁注音，組本課詞語(yǔ))齊讀、鞏固(直呼)。
三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨(dú)”意思
1.師：現(xiàn)在將會(huì)認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎?我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來(lái)試一試。(生齊讀第1-2自然段)
2.第一自然段里面有什么事物?(出示一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲圖片)這里面還有一個(gè)詞語(yǔ)用了三次，是什么?(生答只有)對(duì)，只有，只有一個(gè)，沒(méi)有其他。
3.請(qǐng)同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫(huà)面：
如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)，看看四周，你想說(shuō)什么?(指名)
如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)什么?(生答我好孤獨(dú)呀!)
帶著種感受再讀
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
師小結(jié)：“孤單”是指一個(gè)人沒(méi)有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動(dòng)了口、眼接下來(lái)我們動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)這篇課文的一個(gè)生字好不好?(生答好)
四、指導(dǎo)“單”生字書(shū)寫(xiě)
1.出示“單”字卡。
2.指名口頭組詞及說(shuō)明結(jié)構(gòu)(上下結(jié)構(gòu))。
3.師范寫(xiě)。“單”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。(強(qiáng)調(diào)筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎�！柏Q直正，橫要長(zhǎng)與舒展”。)
4.生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會(huì)認(rèn)讀的字還寫(xiě)了一個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字“單”，還了解樹(shù)和喜鵲很孤單。他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎?那后來(lái)會(huì)怎么樣呢?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
樹(shù)和喜鵲
從前 后來(lái)
只有一棵 ?
只有一個(gè) 孤單 ?
只有一只 ?
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