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《鄭人買履》語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-03-14 16:09:24 語(yǔ)文教案 我要投稿
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《鄭人買履》語(yǔ)文教案

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《鄭人買履》語(yǔ)文教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《鄭人買履》語(yǔ)文教案

《鄭人買履》語(yǔ)文教案1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、通讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、對(duì)照注釋準(zhǔn)確翻譯全文,掌握重點(diǎn)詞句。

  3、分析人物形象,理解寓意,并用以指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

  【課前預(yù)習(xí)】(多媒體呈現(xiàn))

  1、給下列加點(diǎn)字注音。

  自度其足()遂不得履()?()?

  吾忘持度()寧信度?()

  2、文學(xué)常識(shí)

  《鄭人買履》選自《__________________》,作者_(dá)_______,

  ___末期________家,________的主要代表人物。

  3、自讀課文,當(dāng)堂成誦。

  4、寫出你不理解的字、詞、句。

  ___________________________________________________

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  (一)導(dǎo)入新課,作者及文體簡(jiǎn)介:

  1、走進(jìn)作家作品

  韓非:戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物!多嵢速I履》出自《韓非子?外儲(chǔ)說(shuō)左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國(guó)末期韓非所著,是法家的重要著作。

  2、寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

  (二)朗讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自讀(體會(huì)朗讀節(jié)奏,了解大意)。

  2、MP3范讀(注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào))。

  鄭人/有欲/買履者,先/自度/其足,而/置之/其坐。至之市,而忘操之。已得履,乃曰:“吾/忘/持度!狈礆w/取之。及反,市罷,遂/不得履。人曰:“何不/試之/以足?”曰:“寧/信度,無(wú)/自信也!

  3、讀懂文意

  1、參照書下注解認(rèn)真閱讀原文,翻譯全文。

  2、圈出你認(rèn)為重要的字詞句,解決不了的問(wèn)題記下來(lái),等待全班討論。

  4、讀出韻味,讀出寓意

  學(xué)生齊讀(要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情、“回答別人時(shí)”的執(zhí)迷不悟的神氣,“別人問(wèn)話”應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。)

 。ㄈ┖献鞣g

  1、合作學(xué)習(xí)。小組合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,查閱工具書解決;解決不了的,畫下來(lái),待全班集體討論解決。

  2、集體解難。

  各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥給予解答。

重點(diǎn)語(yǔ)句

  (1)鄭人有欲買履者“定語(yǔ)后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有欲買履(的)鄭人。

  (2)寧信度,無(wú)自信也倒裝句,實(shí)際上為:“寧信度,無(wú)信自也!

 。ㄋ模┵|(zhì)疑交流,把握內(nèi)容

  1、構(gòu)建畫面

  事情的`起因:欲買履,度其足

  事情的經(jīng)過(guò):至之市——已得履

  忘持度——反歸取之

  事情的結(jié)果:市罷,遂不得履

  2、結(jié)合《鄭人買履》中能反映那個(gè)買鞋的鄭人思想性格的語(yǔ)句,說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為買鞋者是一個(gè)什么樣的形象?

  示例:《鄭人買履》中的買履者是一個(gè)十分死板,固執(zhí)的又愚蠢的人,文章在交代了故事的起因之后,用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞,勾畫了買履者相信量好的尺寸,不相信自己腳的愚態(tài),當(dāng)別人問(wèn)他“何不試之以足”時(shí),他“寧信度,無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非。

  3、理解文章寓意:諷刺那些因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通、不懂得根據(jù)實(shí)際采取靈活對(duì)策的蠢人。(做事不注意從實(shí)際出發(fā),教條主義的人。)

 。ㄎ澹┳灾餍〗Y(jié)

  (六)學(xué)生質(zhì)疑

  【當(dāng)堂訓(xùn)練】

 。ㄒ唬┙忉屜铝屑狱c(diǎn)的詞。

  鄭人有欲(?)買履()者,先自度(?)其足,而()置()之()其坐(??)。至()之()市(),而(?)忘操()之(?)。已得履,乃()曰:“吾忘持()度()!”反(?)歸()。ǎ┲ǎ<埃ǎ┓,市罷(),遂()不得履。人曰:“何不試之(??)以()足?”曰:“寧(?)信度(),無(wú)(?)自(??)信也!

  (二)翻譯句子。

  1.先自度其足,而置之其坐。________________________

  2.至之市,而忘操之。_____________________________

  3.及反,市罷,遂不得履。__________________________

  4.何不試之以足?__________________________________

  5.寧信度,無(wú)自信也________________________________

  【課后提升】

 。ㄒ唬┖(jiǎn)答:

  1.請(qǐng)你給這則寓言故事分層,并寫明層意。

  __________________________________________________________

  2.這則寓言故事包含了什么道理?

  __________________________________________________________?

  3.至少寫出兩個(gè)帶“履”的成語(yǔ)。

  __________________________________________________________??

 。ǘ┱页鼍渲械耐僮,并解釋。

  ?1.先自度其足而置之其坐_______________

  2.及反,市罷,遂不得履?_______________

 。ㄈ┍鎰e下邊語(yǔ)句中的“度”的不同意思。

  1.先自度其足,而置之其坐_______________

  2.已得履,乃曰:“吾忘持度!盻______________

 。ㄈ╅喿x下面文段并翻譯。

  卜妻為褲

  ?鄭縣人卜子,使其妻為褲,其妻問(wèn)曰:“今何如?”夫曰:“象吾故!逼拮右驓铝钊绻。

 。ㄗg文)鄭縣人卜子,一次,讓妻子為他做條新套褲。妻子問(wèn):“這條套褲做成什么樣式的呢?”卜子隨口回答說(shuō):“就照我那條舊的做吧!

  于是,妻子做好新套褲后,又按舊褲的樣子,把它弄得又臟又破,看看差不多了,這才交給丈夫。

《鄭人買履》語(yǔ)文教案2

  教材簡(jiǎn)析:

  課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人,譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣,言簡(jiǎn)意賅,用可笑的事從反面給人啟迪,耐人尋味。

  課文分兩層,先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程;然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒(méi)買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來(lái)作為點(diǎn)睛之筆,用人物自己的話來(lái)點(diǎn)明寓意,引發(fā)思考。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  2、能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的`道理。

  3、教育學(xué)生做事不能過(guò)分拘泥于形式,要注重實(shí)際。

  教學(xué)重點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來(lái),是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:制作ppt課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,你們喜歡什么樣的鞋?那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI鞋時(shí),你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢?春秋時(shí)期的鄭國(guó)有一個(gè)想買鞋的人與你們做法可不一樣,想知道他是怎么做的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一個(gè)寓言故事《鄭人買履》(板書課題),齊讀課題。

  2、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事?你又從中明白什么道理?

  3、每則寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的含義,那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢?相信大家在這節(jié)課一定會(huì)找到答案。

  二、通讀課文,整體感知

  1、師范讀。

  2、學(xué)生練習(xí)讀。要求讀準(zhǔn)字音(注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無(wú)自信也”這幾句中“度”的讀音)

  3、再讀課文,要求把課文讀通順、讀流暢。(在讀“何不試之以足?”一句時(shí),想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣?應(yīng)該怎樣讀?在讀“寧信度無(wú)自信也”一句時(shí),買鞋的人覺(jué)得自己的做法怎樣?應(yīng)該怎樣讀?師生對(duì)讀)

  4、加上自己的理解再試讀。

  5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思?

  三、對(duì)照注釋,自悟句意。

  1、同桌倆對(duì)照課后注釋,一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說(shuō)。

  2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。(在檢查“寧信度無(wú)自信也”一句時(shí),多讓幾個(gè)學(xué)生交流)

  3、出示以下句子,看看“之”字在不同的句中意思有沒(méi)有變?

  置之其坐

  至之市而忘操之

  反歸取之

  何不試之以足

  四、回顧寓言,領(lǐng)悟寓義

  1、播放《鄭人買履》動(dòng)畫片。

  2、讓學(xué)生交流看后的感受。

  3、想一想生活中有沒(méi)有鄭人買履這樣的現(xiàn)象?

  在生活中不管遇到什么事都要多動(dòng)腦筋,不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。

  五、課后作業(yè)

  根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)

  1、把這個(gè)小故事講給你的父母,朋友聽。

  2、朗讀課文,熟讀成誦。

  3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。

  4、自學(xué)文言文《刻舟求劍》,領(lǐng)悟寓意。

  【板書設(shè)計(jì)】

  鄭人買履

《鄭人買履》語(yǔ)文教案3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。

  2、理解句意,領(lǐng)悟寓言所講的道理。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn):

  在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上,流暢地朗讀和背誦課文

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1、設(shè)疑猜謎:

  稀奇古怪兩只船,沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆;白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。(打一物)(鞋子)

  同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事:《鄭人買履》。

  2、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者的相關(guān)資料

 。ǘ┏踝x課文,整體把握。

  1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí),要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

  2、師生評(píng)價(jià),正字正音。

  3、學(xué)生自讀,畫出并掌握文中的'生字詞。

  4、試著翻譯課文,并概括文章的主要內(nèi)容。

  5、找出疑難問(wèn)題。

 。ㄈ┖献魈骄俊

  1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題

  2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題

 。ㄋ模┓答伣涣鳌

  1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。

  (1)鄭人買履。

  (2)鄭人有欲買履者。

 。3)先自度其足。

 。4)而置之其坐。

  (5)至之市。

 。6)而忘操之。

  (7)及反。

  (8)市罷。

 。9)遂不得履。

 。10)何不試之以足。

 。11)寧信度。

  (12)無(wú)自信也。

  2、通假字。

  通假字是中國(guó)古書的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字,并解釋。

  (1)而置之其坐。

  (2)反歸取之。

  3、一詞多義。

  度:

 。1)先自度其足。

  (2)吾忘持度。

  之:

 。1)而置之其坐。

 。2)至之市。

 。3)何不試之以足。

  而:

 。1)而置之其坐。

 。2)而忘操之。

  4、特殊句式。

 。1)鄭人有欲買履者。定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)。

 。2)何不試之以足。倒裝句。

  (五)疏通文義。

  1、理解句意。

  2、講故事。

  (1)事情的起因:欲買履,度其足。

 。2)事情的經(jīng)過(guò):至之市——已得履忘持度——反歸取之。

 。3)事情的結(jié)果:市罷,遂不得履。

 。┓治稣n文。

  A、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里?并反復(fù)朗讀。

  B、運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)?試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人?

  C、這則寓言諷刺了怎樣的人?今天我們從中得到什么啟示?

  諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā),教條主義的人。告訴我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí),不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西,而要注意一切從實(shí)際出發(fā),以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。

  (七)興趣作業(yè):

  1、課文翻譯一遍;背誦寓言。

  2、如果你是賣鞋的人,你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國(guó)人說(shuō)些什么呢?

《鄭人買履》語(yǔ)文教案4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在理解寓言故事《鄭人買履》內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”。

  2、通過(guò)多種形式鞏固所學(xué)過(guò)的成語(yǔ),激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)豐富的語(yǔ)言文化的興趣。

  3、豐富幼兒的語(yǔ)言,在活動(dòng)中進(jìn)一步提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、一至十中文、阿拉伯?dāng)?shù)字卡;圖書、成語(yǔ)字卡若干;

  2、表情類、動(dòng)物類成語(yǔ)圖卡若干。

  3、油畫棒、白紙。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、通過(guò)書的排序,鞏固一至十的成語(yǔ)。

  1、幼兒選擇一本圖書,提問(wèn):你選擇的是什么圖書?它的價(jià)錢是多少?

  2、請(qǐng)幼兒按從最便宜到最貴的`價(jià)錢順序給書排序。

  3、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)一至十的成語(yǔ)。

  二、游戲《成語(yǔ)對(duì)對(duì)碰》,鞏固所學(xué)成語(yǔ)。

  每?jī)蓚(gè)幼兒為一組選擇兩張圖片,組成一個(gè)成語(yǔ)。游戲進(jìn)行2~3次。

  三、聽寓言故事《鄭人買履》,學(xué)習(xí)成語(yǔ)“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”。

  1、幼兒邊看大圖書,邊猜故事情節(jié)。

  2、告

  訴故事名稱,教師完整地講述故事。

  3、通過(guò)探望與討論,幫助幼兒理解故事的寓意,教育幼兒遇事要靈活。

  4、學(xué)習(xí)成語(yǔ)“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”,啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)成語(yǔ)的理解。

  四、通過(guò)看圖片,鞏固所學(xué)成語(yǔ),并對(duì)成語(yǔ)給以分類。

  1、動(dòng)物類

  2、表情類

  3、其他

  五、以表演的形式,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。

  1、教師做動(dòng)作,幼兒猜成語(yǔ)。

  2、個(gè)別幼兒做動(dòng)作,幼兒猜成語(yǔ)。

  3、教師出示成語(yǔ)字卡,幼兒做動(dòng)作。

  4、在音樂(lè)伴隨下,幼兒自由發(fā)揮表演成語(yǔ)。

《鄭人買履》語(yǔ)文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。

  2、理解句意,領(lǐng)悟寓言所講的道理。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上,流暢地朗讀和背誦課文

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、設(shè)疑猜謎:

  稀奇古怪兩只船,沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆;白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。(打一物)(鞋子)

  同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事:《鄭人買履》。

  2、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者的相關(guān)資料

  二、初讀課文,整體把握。

  1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí),要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

  2、師生評(píng)價(jià),正字正音。

  3、學(xué)生自讀,畫出并掌握文中的生字詞

  4、試著翻譯課文,并概括文章的主要內(nèi)容

  5、找出疑難問(wèn)題

  三、合作探究

  1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題

  2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題

  四、反饋交流

  1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

  鄭人買履

  鄭人有欲買履者

  先自度其足

  而置之其坐

  至之市

  而忘操之

  及反

  市罷

  遂不得履

  何不試之以足

  寧信度

  無(wú)自信也

  2、通假字通假字是中國(guó)古書的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字,并解釋。

 。1)而置之其坐(2)反歸取之

  3、一詞多義

  度(1)先自度其足

 。2)吾忘持度

  之(1)而置之其坐

  (2)至之市

 。3)何不試之以足

  而(1)而置之其坐

 。2)而忘操之

  4、特殊句式

  鄭人有欲買履者定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)

  何不試之以足倒裝句

  五、疏通文義

  理解句意

  講故事

  事情的起因,欲買履,度其足

  事情的經(jīng)過(guò):至之市——已得履忘持度——反歸取之

  事情的結(jié)果:市罷,遂不得履

  六、分析課文

  A最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里?并反復(fù)朗讀。

  B運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)?試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人?

  C這則寓言諷刺了怎樣的人?今天我們從中得到什么啟示?(諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā),教條主義的`人。)(告訴我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí),不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西,而要注意一切從實(shí)際出發(fā),以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。)

  七、興趣作業(yè):

  1、課文翻譯一遍;背誦寓言。

  2、如果你是賣鞋的人,你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國(guó)人說(shuō)些什么呢?

  《鄭人買履》課堂練習(xí)

  姓名班級(jí)

  1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

  鄭人買履

  鄭人有欲買履者

  先自度其足

  而置之其坐

  至之市

  而忘操之

  及反

  市罷

  遂不得履

  何不試之以足

  寧信度

  無(wú)自信也

  2、通假字通假字是中國(guó)古書的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字,并解釋。

 。1)而置之其坐(2)反歸取之

  3、一詞多義

  度(1)先自度其足

 。2)吾忘持度

  之(1)而置之其坐

 。2)至之市

 。3)何不試之以足

  而(1)而置之其坐

 。2)而忘操之

  4、特殊句式

  鄭人有欲買履者定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)

  何不試之以足倒裝句

《鄭人買履》語(yǔ)文教案6

  教材簡(jiǎn)析:

  課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人,譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)

  的人。故事生動(dòng)有趣,言簡(jiǎn)意賅,用可笑的事從反面給人啟迪,耐人尋味。

  課文分兩層,先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程;然后用簡(jiǎn)單的對(duì)

  話點(diǎn)明他沒(méi)買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來(lái)作為點(diǎn)睛之筆,用人物自己的

  話來(lái)點(diǎn)明寓意,引發(fā)思考。

  教學(xué)目的要求:

  基礎(chǔ)知識(shí):學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  基本技能:能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

  思想教育:教育學(xué)生做事不能過(guò)分拘泥于形式,要注重實(shí)際。

  教學(xué)的重點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來(lái),是

  學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  電腦課件

  教學(xué)過(guò)程:

  課前活動(dòng):

  背誦古詩(shī)、詞、文言文。進(jìn)行南北對(duì)抗賽,講解規(guī)則。

  一、導(dǎo)入新課

  1、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)兩篇文言文,同學(xué)們還記得是什么嗎?

 。ā秾W(xué)弈》《兩小兒辨日》)

  學(xué)了這兩篇文言文,你們有什么收獲?

  小結(jié):正如同學(xué)們所說(shuō),它不但告訴我們一個(gè)深刻的道理;而且又讓人能體味到其中的含

  蓄與幽默。

  2、今天我們就要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。

  齊讀課題

  二、理解課文

 。ㄒ唬┳x準(zhǔn)課文,整體感知

  1課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀,把字音讀準(zhǔn),把握不準(zhǔn)的標(biāo)出來(lái)。

  板書:讀準(zhǔn)

  2學(xué)生自由讀

  注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同?

  指名讀正音(吾wú寧nìng度duó度dù)

  再指名讀

  提示:有個(gè)字出現(xiàn)了3次,兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎?(度duó——量長(zhǎng)短;度dù——尺碼

 。槭裁?(若不知道就留在理解時(shí)解決)

  齊讀課文

  (二)、再讀課文,讀懂理解

  1過(guò)渡:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來(lái)了,下面讓我們仔細(xì)地讀課文。同學(xué)

  們先想一想有什么好的辦法,能讀懂了這個(gè)文言文的`小故事?

  板書:讀懂

  根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書:

  1)結(jié)合注釋;

  2)運(yùn)用所學(xué);

  3)反復(fù)朗讀;

  4)聯(lián)系全文;

  ……

  2下面同學(xué)們就先自己運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),難理解的地方標(biāo)出來(lái),然后小組交流解決。

  (1)學(xué)生自學(xué)

 。2)小組交流

  3把你們小組有爭(zhēng)議的地方提出來(lái),咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆?/p>

  要求:他站起來(lái)發(fā)言時(shí)同學(xué)們要仔細(xì)地聽,如果你有看法想法,可以立刻站起來(lái)給以補(bǔ)充、

  甚至談出你的不同的見解。

  哪個(gè)小組在理解的時(shí)候解決了這個(gè)問(wèn)題?

  隨著學(xué)生的回答出示句子,重點(diǎn)研究。

  可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題:

 。1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)

  (2)鄭人有且置履者,先自度其足而置之其坐,至之市而忘操之。

  (鄭國(guó)有一個(gè)人想去賣一雙鞋,先自己量了腳的尺碼,放在座位上。等到他走到集市上

  時(shí),忘記拿量好的尺碼。)

 。3)已得履,乃曰:“吾忘持度!狈礆w取之。及反,市罷,遂(suì)不得履。(他拿起鞋

  子,才說(shuō):“我忘記拿量好的尺碼來(lái)了!庇谑,趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來(lái)時(shí),集市已散了

  ,鞋子也就買成。)

 。4)曰:“寧信度,無(wú)自信也!

 。ㄋf(shuō):“我寧可相信自己量好的尺碼,也不相信自己的腳!保

  解決爭(zhēng)議的過(guò)程,通過(guò)思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

  (爭(zhēng)議解決了后)

  4剛才通過(guò)讀你解決了字同、音不同的問(wèn)題了嗎?

  小結(jié):看來(lái)深入得讀就能解決問(wèn)題!

  5哪個(gè)小組愿意來(lái)講講這個(gè)故事,其他小組仔細(xì)得聽,看他們和你理解得一不一樣?

 。1)不一樣。談出來(lái)

  (2)一樣。再請(qǐng)同學(xué)講一講。

  6讀書明理

 。1)最終這個(gè)鄭國(guó)人也沒(méi)有買到鞋,為什么沒(méi)有買到?你們還想說(shuō)些什么?

 。ㄗ鍪虏荒苓^(guò)分拘泥于形式,要注重實(shí)際。)

 。2)老師在讀這篇文章的時(shí)候,也一直在思考一個(gè)問(wèn)題,他回來(lái)沒(méi)有買到鞋,就有人說(shuō)他

  ,如果這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了?

  引發(fā)學(xué)生思考看法學(xué)生再討論

  小結(jié):可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去。看來(lái)文言文,用字不多,卻能

  說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,真是“字字珠璣”(板書)

《鄭人買履》語(yǔ)文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字,理解語(yǔ)句意思,把握課文內(nèi)容,體會(huì)不應(yīng)拘泥守舊,要學(xué)會(huì)變通的道理。

  2、正確、流利朗讀課文,學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,嘗試誦讀文言的寓言故事,文白對(duì)讀,趣味誦讀。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),感受文言魅力,學(xué)生對(duì)文言文有閱讀的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、朗讀課文,學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,嘗試誦讀文言的寓言故事,文白對(duì)讀,趣味誦讀。

  2、懂得寓言故事告訴我們的道理。

  導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì):

  1、讀——仔仔細(xì)細(xì)閱讀課文,讀正確,讀流利。

  2、理解——對(duì)照譯文,理解句子,了解課文內(nèi)容。

  3、質(zhì)疑——有什么疑問(wèn),標(biāo)注出來(lái)。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  課前活動(dòng):

  聊一聊買衣服或鞋子的經(jīng)歷。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、釋題導(dǎo)入

  1、猜字揭題。(觀察課文插圖“履”。) 【板書“猜”】

  2、介紹作者:(先讓學(xué)生介紹,教師適當(dāng)補(bǔ)充)

  韓非子(約公元前280—前233)即韓非。 我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想,吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō),成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》,現(xiàn)存55篇。他提倡法制,反對(duì)以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。

  二、試讀質(zhì)疑

  (一)質(zhì)疑并檢查自學(xué)情況

  1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。

  2、檢查預(yù)習(xí)。

 、俜怕暲首x課文,注意讀正確,讀通順。

  ②指名讀,正音。

 、蹖W(xué)習(xí)多音字:度、寧。生字:罷。

  (二)理解故事大意

  1、古文譯文對(duì)照讀!景鍟皩(duì)照譯文”】

  2、理解課文大意。

  3、說(shuō)說(shuō)寓言的'主要內(nèi)容。

  (三)趣味讀文

  1、讀出節(jié)奏——跟讀、搖頭晃腦讀。

 、俾牱蹲x。

 、谧杂删氉x,讀出節(jié)奏。

 、廴嗪献鞲x。半句半句讀,古文——譯文!景鍟胺磸(fù)誦讀”】

  三、研讀交流

  1、默讀思考。把難理解的地方標(biāo)出來(lái),并小組討論,試著解決。)

  (1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)

  (2)鄭人有且置履者,先自度其足而置之其坐,至之市而忘操之。【板書“且置履”。隨文了解“坐”——“座”】

  (鄭國(guó)有一個(gè)人想去賣一雙鞋,先自己量了腳的尺碼,放在座位上。等到他走到集市上時(shí),忘記拿量好的尺碼。)

  (3)已得履,乃曰:“吾忘持度!狈礆w取之。及反,市罷,遂(suì)不得履。(他拿起鞋子,才說(shuō):“我忘記拿量好的尺碼來(lái)了!庇谑牵s緊跑回去拿底樣。等到他趕回來(lái)時(shí),集市已散了,鞋子也就買成。)【板書“不得履”。隨文了解“反”——“返”。】

  (4)曰:“寧信度,無(wú)自信也!薄景鍟皩幮哦,無(wú)自信”】

  (他說(shuō):“我寧可相信自己量好的尺碼,也不相信自己的腳。”)

  2、分角色朗讀本文。

  3、討論:最終這個(gè)鄭國(guó)人沒(méi)有買到鞋,為什么沒(méi)有買到?你覺(jué)得這個(gè)鄭人是個(gè)怎樣的人?文中哪些句子可以體現(xiàn)?你從中感悟到什么?(做事不能過(guò)分拘泥于形式,要從實(shí)際出發(fā)。)【板書“從實(shí)際出發(fā)”】

  四、拓展延伸

  可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去。我們生活中有這樣的事例嗎?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以說(shuō)明。

  五、總結(jié)升華

  看來(lái)文言文,用字不多,卻能說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,真是“字字珠璣”。所以我們學(xué)習(xí)文言文課采用“猜、對(duì)照譯文、反復(fù)誦讀”的方法。

  六、作業(yè)布置

  1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

  2、擴(kuò)寫。注意寫出當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等。

  板書設(shè)計(jì):

  鄭人買履

  且置履 不得履

  寧信度,無(wú)自信

  (從實(shí)際出發(fā))

  (副板書)文言文:猜、對(duì)照譯文、反復(fù)誦讀)

  【教學(xué)總結(jié)】

  反思本課的教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處:

  學(xué)生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現(xiàn)代文有所不同,所以掃清字詞障礙,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生讀通全文的基礎(chǔ)上,我把課文中幾個(gè)有難點(diǎn)的字用課件出示,有一個(gè)句中出現(xiàn)兩次卻意思不同的字“置”,有通假字“坐”“反”,有多音字“度”,學(xué)生弄懂了這些關(guān)鍵字詞的意思,理解課文就非常容易了。

  教學(xué)過(guò)程中,重視了方法的引導(dǎo)。比如:在學(xué)習(xí)“置”時(shí),我不僅幫助學(xué)生理解了古文中的意思,又相機(jī)出示了兩個(gè)現(xiàn)代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)理解他們的意思,達(dá)到學(xué)以致用,舉一反三的目的。另外,在學(xué)習(xí)課文伊始,我就讓學(xué)生首先回憶過(guò)去學(xué)習(xí)古文的方法,并要求他們使用這些方法自學(xué)課文,使學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的`過(guò)程中還掌握了方法,實(shí)現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。

  朗讀貫穿始終。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,體現(xiàn)出了層次閱讀。首先是讓學(xué)生通讀課文,讀準(zhǔn)字音;然后是標(biāo)出停頓,讀出節(jié)奏;并在學(xué)文過(guò)程中,變換各種形式的讀,如:體會(huì)人物心情讀,分角色讀,譯文原文對(duì)照讀等。最后在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)中,再提出更高的要求:讀出古文的韻味。這樣層層推進(jìn),使學(xué)生在讀書的過(guò)程中感受到樂(lè)趣,也把“以讀為本” 落在實(shí)處。

  課堂充滿樂(lè)趣。古文本來(lái)是比較枯燥的,如果逐字逐句理解課文,課就會(huì)感到乏味、單調(diào)。為了增加趣味性,我安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):課件出示一段無(wú)聲的幻燈片,讓學(xué)生用課文中的原文配音。學(xué)生看著有趣的畫面,非常興奮,都積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),很順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在理解課文的基礎(chǔ)上,我并不是讓學(xué)生按譯文復(fù)述,而是要求他們加上聯(lián)想和想象,再運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情講一講這個(gè)故事。結(jié)果學(xué)生們學(xué)得是興趣盎然。

  盡管精心備課,但在上課的過(guò)程中,還是出現(xiàn)了不足之處:

  在剛開始上課時(shí),我讓學(xué)生比較古文和現(xiàn)代文的不同之處,有學(xué)生說(shuō):“古文有詞語(yǔ)顛倒的現(xiàn)象。”我很高興地總結(jié)她的發(fā)言“這是語(yǔ)法規(guī)范不同!痹趯W(xué)習(xí)課文的最后,我提問(wèn)“誰(shuí)能告訴鄭人買鞋子最簡(jiǎn)單的方法是什么?”“用腳去試!薄拔覀儗W(xué)了古文,這句話用古文怎樣說(shuō)?”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考, 回答“試之以足。”這時(shí),我忘記點(diǎn)出這是詞語(yǔ)倒置現(xiàn)象,還可以說(shuō)成“以足試之。”這里本來(lái)是可以讓學(xué)生對(duì)古文的詞語(yǔ)倒置現(xiàn)象加深印象的時(shí)候,我卻忽略了,下課后非常后悔。這不是課前的預(yù)設(shè),所以課上出現(xiàn)新情況就沒(méi)有及時(shí)調(diào)整,還是課堂機(jī)智不夠,這還是以后需要“修煉”的地方。