小學語文教案模板合集五篇
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
良好的學習習慣有利于學生學好各門功課，還有助于提高學生各方面的素質(zhì)。
本學期《培養(yǎng)良好的學習習慣》這一課主要有兩個內(nèi)容：一是堅持寫日記，二是愛護圖書，通過三年半的習慣篇的學習和平時習慣的培養(yǎng)，學生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學習習慣。早在一、二年級時，我就注重培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，并經(jīng)常貫徹要保護書籍的習慣。大部分學生能做到愛護書籍，對于愛護書籍應該做到哪些要求，學生也能了然，所以，課堂上我引導學生仔細觀察，弄清圖意，啟發(fā)學生說說保護圖書的方法，并通過進一步討論交流來引導學生自我反思總結自己的習慣養(yǎng)成情況。學生基本能總結，于是我把更多的時間放在了實踐活動中，讓學生通過實踐修補已經(jīng)破損的圖書，在這個環(huán)節(jié)中，學生顯然都是家里的小公主，小皇帝，從不動手，因此，在課堂上，發(fā)現(xiàn)很多孩子都不會修補，即使會修補的也做得很粗糙，由此我讓學生總結，修補是在萬不得已的情況下才要做的，而且不管如何修補都不可能再恢復到原樣，因此關鍵還是要靠平時的愛護。 但是良好的學習習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要長期訓練，不斷鞏固，需要師生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成。對于學習習慣不夠好的學生來說更是如此，所以在今后的教學中，我們更應該努力做到樹立典型，榜樣示范，耐心指導，持之以恒。
1.《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思
這首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應，語言富有感染力。
由于課文內(nèi)容淺顯，本課教學我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，效果明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及課前預習（閱讀《補充習題》中的相關資料）說說植樹的好處，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。
在深入理解詩歌時，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導學生走進課文。這句話在文中一共出現(xiàn)了兩次，是本首詩中的關鍵詞句，是學生理解這首詩的課文核心。我引導學生透過文字表達的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊員植樹造林、改造自然的決心之大。并通過閱讀第二段落，逐步了解植樹的具體好處，在此基礎上，了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語的具體含義。
最后，在共同朗讀植樹標語中，學生對文本有更好的理解。相信學生也更加明白了“植樹造林，功在當代，利在千秋！”
2.《第一朵杏花》教學反思
《第一朵杏花》是一篇物候學的小故事。講述了我國著名科學家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時間，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度。這個故事告訴學生只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
本課的學習，以讀貫穿全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和運用語言。初讀，把課文讀正確，讀通順，并畫出自己不理解的詞句。細讀，引導學生抓住關鍵詞句，抓住學生自學中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。
學習課文第二段，著重指導讀好對話。這段對話大都沒有提示語，教學中，讓學生在讀中分清這些話分別是誰說的，并結合語言及前文內(nèi)容，想想人物說話的語氣和神情，然后分角色朗讀。引導學生朗讀體會“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前
院”“竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)”等詞語，感受竺爺爺?shù)玫綔蚀_時間后的激動心情，感受他對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。
3.《燕子》教學反思
《燕子》是一篇散文。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
教學中，我讓學生通過預習先完成課后第四題，課堂上教學第二自然段就結合課后第四題進行小組合作學習。學生通過小組合作討論，品味出“吹拂”、“灑落”寫出了春風、春雨的柔和，“爛漫無比”表達了春天里萬物萌發(fā)，顏色鮮明美麗，到處呈現(xiàn)出勃勃生機。在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。
4.《古詩兩首》教學反思
中國人歷來是喜歡春的，多少文人墨客都留下了春的印跡。本單元的課文可謂是多彩的春天。在《古詩兩首》中也安排了這兩首關于春天的詩，展現(xiàn)了春的多姿多彩�！洞喝张汲伞肥撬未娙顺填椀淖髌�，這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所致而寫的，描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。新課標指出：小學各年級都要重視朗讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀是目的，也是理解的手段。因此，在教學古詩時，我首先讓學生通過多種形式的朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所發(fā)現(xiàn)。
在指導學生讀通的基礎上，讓學生反復朗讀詩歌，通過看圖、查字典、小組討論等方式讓學生讀透詩歌，引導學生邊讀邊想象作者抓住了哪些景物的特點寫出了春日的美麗。再品讀詩歌的三、四兩句寫了什么內(nèi)容？看看詩人是圍繞哪個字展開描寫的，由于學生有了一定的學習古詩的基礎，所以一眼就找到了詩眼“樂”，也就能感受詩人當時的心境了，也就能夠有感情地背誦了。
5.《蘋果里的五角星》教學反思
《蘋果里的五角星》是一篇充滿童趣的文章，課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
由于課前孩子們早就做個這個實驗了，所以蘋果里藏著五角星早不是什么秘密了，也就沒什么玄機而言。本以為這篇課文很容易就講透，可是課堂上卻沒那么順利：有些孩子連蘋果里的五角星到底是什么都不知道，更不用說從大處說什么叫創(chuàng)造力了。這節(jié)課我上得心灰意冷，我決定采取辦法補救，我不允許自己的課堂上學生學得一知半解。于是利用第二天早讀時間，我進行了回爐教學，我首先讓孩子們繼續(xù)讀課文，把課文讀透，接著揣摩人物對話的語氣，從而判斷我和小男孩各自說的蘋果里到底有什么的不同含義。在此基礎上，再列舉了多個關于創(chuàng)造力的故事，讓孩子們感受到創(chuàng)造力的魅力，感受到人物打破常規(guī)思維而創(chuàng)造奇跡的魅力。在這樣的基礎上，再回到課文，孩子們的理解就比上一課深刻多了。經(jīng)過這樣的回爐，也讓我更加審視自己的語文教學，簡單與不簡單，有時就看你如何運籌帷幄。
這是一篇童真童趣的文章。文章敘議結合，重在引人思考，給人啟迪。
細讀課文時，引導學生理解重點詞語，在自主閱讀、相互交流中深刻領會課文的內(nèi)涵。 課文的開頭先概括介紹了鄰居家的小男孩。通過“常客”“差不多每天”“報告”“新聞”“顯示顯示……新本領”等詞語讓學生體會這個小男孩活潑天真和好奇心強的特點。接著，讓學生邊讀邊思考：當小男孩要向“我”顯示他在幼兒園里學到的新本領時，“我”是怎么說的，為什么會這么說？進而體會“我”根據(jù)自己切蘋果的經(jīng)驗，不假思索地回答“我知道里面是什么”。課上認真指導學生朗讀，把小男孩的天真活潑與“我”的不以為然的情態(tài)充分表現(xiàn)出來。
第三自然段具體介紹了小男孩切蘋果的過程。教學時，讓學生畫出文中描述小男孩切蘋果的方法及由此而產(chǎn)生圖案的句子，引導學生與通常的切法進行比較。結合實物演示理解句中的“攔腰切下去”“橫切面”“清晰”等詞語，幫助學生讀通這些句子。
6.《最佳路徑》教學反思
《最佳路徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設計出了世界最佳路徑。整篇課文敘事形象生動，語言簡煉，人物豐滿，言簡意賅，韻味深長。
學習“遇到難題”這部分內(nèi)容，我引導學生咬文嚼字，抓住關鍵的字詞句，感悟人物特點。“攻克過無數(shù)個難題”“微不足道的路徑設計”的對比描寫，“40多年的研究”“已修改了五十多次，沒有一次是他滿意的”的'列舉數(shù)字，讓大家感受到格羅培斯的嚴謹認真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開設計出最佳路徑埋下伏筆。
“受到啟發(fā)”中，葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯路徑設計方案之間有著密不可分的關系。閱讀這部分內(nèi)容，我直接放手，把課堂時間還給學生，引導他們采用讀書做記號的方法來畫出兩種賣葡萄的方法，比較結果，思考哪種賣葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任學生，放權給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文的機會，組織他們討論、質(zhì)疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會。學生參與的積極性高，連平時課上經(jīng)常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言：許多園主把采摘下來的葡萄放在路邊，向過往的車輛和行人吆喝，結果卻是很少有賣出的；而一個無人看管的葡萄園，只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄，結果卻是在綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，這里的葡萄最先賣完。在和諧的氛圍中，學生的感悟能力、創(chuàng)新思維得到了體現(xiàn)。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，賣葡萄的老太太就是那個“換一種思維方式”的具有創(chuàng)新精神的人，她賣葡萄的方式與眾不同，卻體現(xiàn)著人文的溫情與魅力：她尊重他人，信任他人，給人自由，任其選擇。
在此基礎上，再研讀格羅培斯的設計，引導學生們發(fā)現(xiàn)總結他這樣設計路徑與老太太的異曲同工之處：采用與眾不同、順其自然的方式，把選擇的權利交給他人，讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。
7.《人類的老師》教學反思
這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面想動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。文章知識性和趣味性都很強，結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，打破以往的教學常規(guī)，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發(fā)了學生探索大自然的強烈愿望。改變死記硬背，機械記憶的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學時我遵循了這一原則。
四年級學生已經(jīng)具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內(nèi)涵。因為這三個自然段結構相似，因此，采用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師��！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學習過？等等。
通過小組的交流，展示學習成果，體現(xiàn)了學習過程的合作。合作的過程，是師生、生生思維碰撞的過程，是相互學習的、接納的過程，也是分享學習成果的過程。在合作探究過程中，鼓勵學生大膽想象，敢于質(zhì)疑，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲。
8.《三顧茅廬》教學反思
《三顧茅廬》是根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
教學時我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學，讓學生通過找表現(xiàn)劉備誠心誠意的字、詞、句，談談自己的體會，有感情地讀好句子來理解課文。學生通過默讀課文，潛心和文本對話，紛紛找到了文中的關鍵詞句：①第二小節(jié)中張飛和劉備的對話。張飛“嚷道”“捆來”，短短的一句話，一個“魯莽”“草率”的猛張飛躍然紙上。孩子們讀起張飛的話語都饒有趣味。了解了張飛的態(tài)度，孩子們又談起劉備的表現(xiàn)。從“生氣地”，“你就不要去了”孩子們看出為了諸葛亮，劉備對自己的結拜兄弟都動了火，足以說明他的“誠心”。②在體會“恭恭敬敬”一詞時，我向他們介紹了“恭”字的含義，底下的小字加一點，其實是“心”的變體，這個詞語就表示對發(fā)自內(nèi)心的尊重別人，從而在詞中感受劉備的誠心誠意。③體會劉備的一些行為“下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進、站在臺階下等候、快步走進”，通過體會這些細節(jié)描寫，孩子們體會到了劉備對諸葛亮的虔誠和敬重。④抓住時間詞“半晌工夫、一個時辰”讓學生想象當時的情景，還告知他們劉備當時已經(jīng)47歲，而諸葛亮年僅27歲，讓學生領悟到劉備顛倒軍臣之禮，體會他的謙虛有禮和不恥下問，更深入地體會劉備的誠心誠意。
可見在教學中，引導學生通過“琢磨課文、推敲語言、體會情感”的過程，能有效地提高他們的語文素養(yǎng)。
9.《祁黃羊》教學反思
《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心的崇高品質(zhì)。
教學這一課，我主要以“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”這句話為切入點，先從理解句子意思開始，然后提問：祁黃羊為什么舉薦自己的仇人解狐，后來又為什么舉薦自己的兒子祁午？引導學生理清文章脈絡，研讀對話，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)。在學習重點段3——11自然段時，我把它分成兩個層次進行。課堂中重點指導學生學習了3——7自然段，即“外舉”部分，然后放手讓學生用剛才的學習方法學習8——11自然段，即“內(nèi)舉”部分。學習“外舉”部分時，我先挑起學生認知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，老師認為他是一個很糊涂的人�！睂W生表示不同意，“想說服老師嗎？”以此充分調(diào)動學生的探究欲望。然后讓學生找出關鍵的詞語或句子進行品味。以讀為主線，進行點撥，并讓學生大膽想象當時人物會怎么想，怎么說，如：“祁黃羊想了想，他在想什么？”“祁黃羊的親朋好友聽說他居然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位時，他們會怎么說？”層層深入，將學生的體驗不斷引向深處，使其充分領悟到文本的內(nèi)涵。最后進行學法遷移，自學習“內(nèi)舉”部分。效果不錯。
在教學過程中，為了更深刻地體會祁黃羊的品質(zhì)，我采用了想象表達的形式。我說：“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺得我說他會怎么想，怎么說，怎么做呢？當親戚朋友聽說此事，又是什么反應呢？”以此激發(fā)學生的探究欲望，不僅深刻體會到了祁黃羊的內(nèi)心世界，同時也培養(yǎng)了學生的表達能力。當教學到后面，我又拋出問題：“祁黃羊舉薦了他的兒子祁午，朝中大臣聽說了，會
有何反應呢？再次點擊中心。之后我又給學生們補充了有關祁黃羊的故事，一心為國、大公無私的祁黃羊形象在學生心中更為穩(wěn)固了。
10.《公儀休拒收禮物》教學反思
這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學中，我采用了一下幾點方法：
一、在對比中了解劇本的特點
課文導入時，我讓學生默讀課文，和以前學過的記敘文比較一下，發(fā)現(xiàn)有什么不同？學生很快找到了不同點：開頭交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。括號內(nèi)的不用讀�！澳黄稹奔茨徊祭_，“幕落”就是幕布閉合。我還特地說明：我們把只有一幕的戲，叫做獨幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。
二、在分析中感受人物品質(zhì)
課堂圍繞幾個問題展開：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？學生很快找出了寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了�！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了�！蓖ㄟ^對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。從管家和公儀休的對話中體會公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛奉承和無奈。學生也抓住關聯(lián)詞語來理解了他拒收禮物的原因：“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚 了。由此得出結論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。從中學生體會到了公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。
三、在情境表演中加深理解
在通讀課文的基礎上，讓學生分小組排練進行即興表演，加深對人物性格的體會。第一組的學生表演完后，全班同學對于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時候，學生相對來說更投入、更淋漓盡致了。
11.《永遠的白衣戰(zhàn)士》反思
本堂課我做得比較好的就是教學目標很明確，抓住了“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”這句中心句展開教學，讓學生分小組尋找、討論哪些地方你體會到了葉欣工作的高風險，高強度，高效率，給了學生充分的自主學習的時間，取得了不錯的教學效果。但在教學的過程中，讓學生對"三高"的理解不是很透徹，在交流句子的時候，不能混起來講，要幫助學生分清這句話是屬于哪個“高”，這樣更有利于學生理解這三個詞語，更好地感悟課文。
通過師生的平等對話交流，讓學生自己發(fā)現(xiàn)受感動的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會人物形象，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗。
但是，可能由于學生缺少自主學習的機會，在整堂課的教學中，課堂交流氣氛不夠熱烈，學生學習起來有點被動；所以在今后的教學中，我會多給學生自主學習的空間，讓他們適應各種教學方式。
12.《“番茄太陽”》教后反思
這篇課文的教學，我從文章的主線——“我”的心情變化入手，抓住“作者在對你說什么”，“有著怎樣的情感和心情”，帶領學生閱讀文本，走進作者的內(nèi)心。
必要的教學資源是語文課重要的教學內(nèi)容，在指導學生有感情地讀第一小節(jié)時，我有機地拓展了本文作者衛(wèi)宣利的生平介紹。第一位學生朗讀情感并不到位，未能讀出“生活
小學語文教案 篇2
《四季的腳步》是一首詩歌，以擬人的寫法生動地寫出了四季的特點。根據(jù)新大綱要求，可以確定以下教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，了解四季的特點。激發(fā)學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。教學重難點是在朗讀中理解課文內(nèi)容，講行講話訓練。
我將本課教學分為看、讀、說、畫四個環(huán)節(jié)：
一、看（觀看插圖，談話引入）
上課伊始，結合插圖，感知四季的樣子。問“你最喜歡四季的哪個季節(jié)，為什么”，并引導學生用“因為......、所以......”、“都”、“和”說一句完整話。然后引入課題“四季的.腳步”。
二、讀（朗讀課文，理解內(nèi)容）
1．初讀課文，討論問題。
（1）自由讀。通過朗讀，你讀懂了什么？有哪些不懂的地方，請用筆做出記號。
�。�2）將不理解的地方提出，進行小組討論。
（3）“腳步”是什么意思？當每個季節(jié)來的時候，大地會發(fā)生什么變化？為什么會有這樣的變化？等等。這些問題組織學生全班討論，初步理解，在后面的教學中有待升華。
2．再讀課文，感知內(nèi)容。
（1）全班讀，糾正字音，做到讀準，讀通順。
�。�2）播放課件（春天的景色），然后個別讀第一小節(jié)、思考：春天來臨時，大地發(fā)生什么變化？小溪為什么會唱歌？“綠草和鮮花來報到”是什么意思？學習“叮咚”這個詞語，懂得溪水流動的聲音就像歌兒一樣。指導朗讀。
�。�3）要想知道夏天是否來到，只要聽見誰的叫聲就能判斷？利用課件理解“為什么金蟬叫是給世界帶來歡笑”。（夏天的時候，金蟬就會在樹上叫，聲音很好聽，使人興奮。）指導朗讀第二小節(jié)。
（4）理解課文第三小節(jié)：課件演示秋天落葉的景象，讓學生感受秋天的美景，理解“鋪成一條條金色的小道”的意思就是：非常多的落葉落在地上，小路被鋪成金黃色的了。指導朗讀。
�。�5）朗讀最后一個小節(jié)。結合課件，理解“雪花為什么在歡快地舞蹈”。
3．小結：四個季節(jié)都很美麗，也很有趣。但是，課文中說溪水、金蟬、落葉和北風會唱歌，它們真的會唱歌嗎？讓學生理解這首詩是把溪水、金蟬、落葉和北風當做人來寫了，這樣就會使詩歌變得生動、有趣、美麗，讀起來給人以親切感。所以，我們該用歡快、輕松的語調(diào)來讀這首詩。最后，指導朗讀，背誦課文。
三、說（說話訓練，加強理解）
1．出示春、夏、秋、冬四幅插圖，引導學生看圖說一、兩句通順、完整的話，說出四季來的時候，大地發(fā)生了哪些變化。如：春天來的時候，溪水開始流動，小草綠了，花兒開了。夏天來的時候，金蟬開始在樹上叫。秋天來的時候，樹上的葉于都往下落了。冬天來的時候，會刮大風，下大雪。
2．思考：除了圖上畫的，你還知道四季來的時候大地會發(fā)生什么變化？
�。�1）分小組討論，教師巡視。可以進行知識互補，讓每個學生都有一次說話的機會。
（2）請個別學生用“我還知道......”說一句完整話。（如：春天到了，農(nóng)民種莊稼，秋天是秋收的季節(jié)......）
四、畫（發(fā)展想象，課外延伸）
1．那么，四個季節(jié)中你最喜歡哪個季節(jié)呢？
2．完成課后第四題：你最喜歡哪個季節(jié)？畫一張畫告訴大家。
�。�1）讓學生畫出自己是喜歡的季節(jié)。
�。�2）說說：為什么喜歡這個季節(jié)？指導學生用“因為......所以......”說一句完整話。
小學語文教案 篇3
一、課程標題：
《夜鶯的歌聲》
二、教學目標：
1.知識與能力：認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、、呻吟、宛轉”等詞語，鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。
2.過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度和價值觀：讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現(xiàn)出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。
三、教學重難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會小夜鶯的機智勇敢。了解課文1-3自然段和最后2個自然段的相互照應。
難點：懂得“夜鶯的`歌聲”真正含義，領會文中重點句子的含義。
教學準備：多媒體教學課件、生字卡片等
四、學生準備：
1.收看有關戰(zhàn)爭題材的電影、電視。
2.搜集戰(zhàn)爭給人類帶來災難的有關材料。
3.了解目前世界上有哪些地方還彌漫著戰(zhàn)爭硝煙，那里的人們生活情況是怎樣的。
五.教學方法：
啟發(fā)法，講授法等
六、教學過程：
第一課時
(一)傾聽錄音，激趣導入
1.同學們，你們知道夜鶯嗎?你們聽過它們的歌聲嗎?(板書：夜鶯。)
2.播放夜鶯歌唱的錄音。
3.過渡語：夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉。每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!
4.板書課題──夜鶯的歌聲。(補充)
(二)初讀課文，理清脈絡
1.檢測預學情況，這個故事發(fā)生在蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，關于衛(wèi)國戰(zhàn)爭你了解多少?
2.自由讀課文，出示朗讀提示。
(1)讀準字音，讀通句子。
(2)想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事?課文是按什么順序記敘的?
(3)這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎?全完共有幾部分?四個部分分別講什么?能不能分別用幾個詞語概括下作為小標題?
3.交流歸納。
(1)戰(zhàn)爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
(2)這篇課文每個部分以空行隔開。
全文共有四部分。
第一部分：唱歌巧周旋。
第二部分：歌聲傳情報。
第三部分：森林滅敵人。
第四部分：唱歌站崗哨。
(三)合作探究、交流感悟
1.這個故事很精彩，請大家分小組學習，組內(nèi)同學一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子畫下來。
2.各組就課文的四部分，分別進行自學，畫精彩句子。
3.交流精彩句子，讀句子，各小組簡單說說自己的理解。
重點句子：
(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
(2)有時候學夜鶯 ，有時候學杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
(3)夜鶯的歌聲越來越響了。
從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。
(四)課堂反饋：
教師提出問題，請學生回答，并且請學生回答其他學生提出的疑問。
(五)課堂小結：
教師請學生總結這節(jié)課主要學習的內(nèi)容
(六)作業(yè)設計，強化積累
1.摘錄文中含義深刻的句子。
2.推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。
七、板書附錄：
夜鶯的歌聲(宛轉)
巧周旋
傳情報機智
滅敵人勇敢
站崗哨熱愛祖國
八、教學反思
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小學語文教案 篇4
教材地位：本課是第一冊語文書中第六單元第二課，重在訓練學生朗讀能力，并試背誦課文積累語言。本課是第六單元第二篇課文，我重在培養(yǎng)學生搜集資料的能力，并且在朗讀上分層次去引導學生閱讀理解，將書本上的知識擴展到實際生活當中，讓無生命的文字充分活起來。
學生分析：學生是剛入學一個月的一年級小學生，對于課文剛剛接觸，而且對于如何去朗讀和理解更是難以一時掌握。因此，在本節(jié)授課中，重點指導學生將課文讀的正確、流利、有感情，并初步感知大自然中四季變化多端及其美麗。
教學目標：
知識目標――復習11個生字。
能力目標――正確、流利朗讀課文并背誦課文。
思育目標――理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學重點：指導學生朗讀，在讀中感悟四季的美麗。
創(chuàng)新支點：巧用、活學
教學手段：多媒體課件
教學時間：2課時
第 二 課 時
一﹑談話激趣,煽情入境:
�。ㄔO計意圖：將學生引入情境，由書面文字的抽象過度到直觀形象的畫面）
師:親愛的同學們,時間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒,日子在流逝中翻開新一頁,而四個季節(jié)也總是在更替和變換之中.今天,老師將帶著大家乘座時間機器飛越歷史的長河,一起再去看看美麗的四季的風景.(板書課題:4.四季)
生:齊讀課題.
二﹑自主選擇,我能讀
（設計意圖：選擇多角度去讀，讀中理解、讀中感悟、讀中體驗、讀中品味）
師：課件出示要求會認的生字
生：指名或者開火車認讀生字
師:我們已經(jīng)學了很多種讀課文的方式,誰來說一說是哪幾種?
生:有個人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀、有大聲朗讀.
師:好,同學們現(xiàn)在選擇你喜歡的方式讀課文,注意要把課文讀準字音并且流利.
生:練讀課文
師:指名讀(全班評議)
師:請大家選擇自己喜歡的季節(jié)讀,要用你的讀讓大家感覺到季節(jié)的美麗,同時說說自己通過讀收獲了哪些信息?.
生:指名選擇季節(jié)讀,并回答.(師相機引導分析)
師:出示課件,讓學生獨立選擇喜歡的四季讀
生:讀,評議
三﹑協(xié)作交流, 我想說
�。ㄔO計意圖：知識擴展，說一說、想一想再讀一讀，升華課文）
師:時間爺爺雖然總是在我們的身邊將四季悄悄地帶走,但是腦海里美麗的形象卻永遠地刻在了我們的`心底.現(xiàn)在,請以小組為單位說一說,書上描寫的四個季節(jié)中都有哪些代表的事物?
生:小組討論交流.
生:小組匯報
小組匯報一：老師，通過讀了幾次課文，我知道春季的代表事物是草芽和從南方飛回來的小鳥；夏季的代表事物是青蛙和圓圓的荷葉；
小組補充：老師，我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ，我們小組還通過討論知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。
師:課前我知道有許多的同學都搜集了關于四個季節(jié)中最具特點的事物,現(xiàn)在誰想把自己的資料與大家分享?
生:交流體會.
生1：交流搜集到的關于春天的詩歌
生2：交流關于搜集到的四季圖片
生3：交流搜集到的關于冬天的古詩
生4：交流搜集到的兒歌
師:出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化
生：四名學生做四季的解說
生1：大家好，我的名字叫春季。我一來，天地之間就發(fā)生了顏色上的變化。首先是我請來了小草做裝飾，然后我又把天空變得蔚藍，從南方請回了小鳥。我讓冰雪融化，變成涓涓流著的溪水，你們瞧，我把世界變得多美麗��！
生2：大家好，我的名字叫夏季。我一來，天氣就立刻變得炎熱起來。知了也在樹上不停地叫著，連樹下面趴著的小狗也熱得直吐舌頭。而小朋友們呢？更是跑到街上買冰淇淋吃，還有的干脆去游泳。小朋友們，你們喜歡我這夏季嗎？
生3：小朋友們，你們好，讓我自我介紹一下，我叫秋季。你們也可以把我叫做收獲的季節(jié)或者是金秋時節(jié)。因為我一來，大地就變成了一片金黃。糧食成熟了，農(nóng)民伯伯的臉上露出了笑容。樹上的葉子枯黃了，紛紛從樹上飄落下來。你們喜歡我嗎？
生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夾著北風的呼嘯和冰雪，我就來了。你們瞧，我所到之處全都變成一片銀白。樹上、房子上、路面上全都被雪覆蓋著，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可開心了。你們喜歡我這個季節(jié)嗎？
師:觀察之后,大家一定想知道是誰這么優(yōu)秀畫出這么美的四季?
生:大自然
師:誰來稱贊它?
生:交流
師:這么美的季節(jié),老師真想把他們留住.現(xiàn)在請大家試著把課文背誦下來,好嗎?
生:試背課文
師:引導多層次背誦
四﹑拓展探究, 我能用
�。ㄔO計意圖：改換課文，利用課文的句式變換語言環(huán)境，達到口語訓練）
師:大自然很神奇,但聰明的人類更偉大.請大家拿出自己畫好的喜歡的季節(jié),仿照課文的句式,說一說.
(課件出示提示: ,他 地說: 我是 天.)
生:交流.
師:親愛的同學們，今天我們首先要感謝時間爺爺帶我們一起瀏覽了四季的美景。在觀察與朗讀和背誦之間，我們又學會了很多的知識。希望同學們在課下畫出自己喜歡的季節(jié)，我們來個四季展示會。
五、作業(yè)
�。ㄔO計意圖：任選題，讓不同的學生根據(jù)個人所好有選擇地做作業(yè)）
同學們可以任選其一
1．畫一畫自己眼中的喜歡的季節(jié)
2．讀一讀自己喜歡的段落
3．背一背自己喜歡的段落
4．講一講自己收獲的信息
小學語文教案 篇5
【教學目標】
1.會寫7個生字詞，能聯(lián)系上下文理解“偵察、欲出又止、躊躇不前、若無其事”等新詞。
2.借助關鍵詞，概括文章主要內(nèi)容。
3.細讀“救幼龜”語段，討論人們不同的態(tài)度，分析人們“救”與“不救”的原因，感受自然現(xiàn)象的復雜性，體會關鍵詞在文章表情達意方面的作用。
【教學預設】
�。ㄕn前談話）（厄瓜多爾、加拉巴哥島、西班牙、大海龜-巨龜之島）
1.你知道關于太平洋綠龜?shù)哪男┬畔ⅲ?/strong>（資料一）太平洋綠龜名片
名稱：太平洋綠龜，又名綠海龜
產(chǎn)地：多生活在大西洋、太平洋和印度洋
食性：以魚類、海藻等為食
天敵：蛇、沙蟹、食肉鳥等
繁殖：島上產(chǎn)卵—筑巢孵化—幼龜歸海——海中成長
2.了解幼龜歸海的危險：（資料二：課文第二自然段）
太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。
3.認知幾種食肉鳥：嘲鶇、海鷗、鰹鳥。
一、正音，讀課文，學習概括課文的主要內(nèi)容
1．初步了解題目意思。組詞；知道“道”的多種意義；初步對課題釋義。
2.檢查課前預習情況，依據(jù)學情重點指導。
我們摘錄了課文中寫太平洋綠龜、食肉鳥和人們表現(xiàn)的詞語，讀詞正音。（出示1）探、偵察、欲出又止、躊躇不前、魚貫而出、
�。ǔ鍪�2）啄、企圖、頹喪、飽餐一頓、響徹云霄
�。ǔ鍪�3）若無其事、愚不可及、氣喘吁吁
說說需要引起自己注意或要提醒大家的字詞。
3.自由地朗讀這篇課文，想一想，人們與綠海龜、食肉鳥之間發(fā)生了什么事？預設學法：嘗試說——看圖表選擇“關鍵詞”說——同桌練說
二、細讀“救幼龜”語段，感受自然現(xiàn)象的`復雜性
這節(jié)課，我們就走進“救幼龜”的語段，也就是課文的第3、4兩個自然段，來看看人們當時為什么要救。讀了課文，我發(fā)現(xiàn)當時對于要不要救這只幼龜，人們的態(tài)度是不一樣的。哪些人打算救？誰不打算救？
板塊一：“救，還是不救？”
【救】哪些句子寫了“我與同伴”的態(tài)度是打算救。
1.我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法��！”
（關注點：緊張、焦急、“你得想想辦法啊！”等）
2.向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。
�。P注點：不能見死不救、一片、呼喊等）
感受不同的表達方式：
向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。
向導的冷淡，招來了同伴們的一片呼喊：“不能見死不救！”
“不能見死不救！”向導的冷淡，招來了同伴們的一片呼喊。
【不救】哪些句子寫了向導的態(tài)度是不救。
1.向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（關注點：若無其事、“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”）
2.向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
板塊二：“為什么要救，為什么不救？”
1.說說人們這么做的理由，用“因為……所以……”作答。
①向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。
�、谖液屯榫o張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法��！”
�、弁蝗�，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
④向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！雹菹挛闹械暮蠊�
……
2.聚焦一幕，說說“我和同伴”為什么要救那只幼龜？而向導不打算救幼龜？
�。ā熬取钡年P注點：企圖、拉、啄）
�。ā安痪取钡年P注點：偵察、欲出又止、躊躇不前、探）
3.出示“自創(chuàng)一幕”：我看見一只幼龜爬出來巢穴，一只嘲鶇飛來啄它。他們讓向導去救幼龜，向導抱起小龜走向大海。為什么課文中要把這一幕寫得這么詳細？
4.讀第3、4自然段。
三、存疑進入下文學習，探討“自然之道”的內(nèi)涵
出示學生的疑問，引導學生在課文的細節(jié)描寫中尋找答案，在下節(jié)課繼續(xù)探討
四、課堂作業(yè)
《課堂作業(yè)本》第9課第五題。最后一小題改為：
★（4）我能把課文的主要內(nèi)容寫下來。
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