【必備】小學(xué)語文教案七篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　認識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重點

　　認識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)難點

　　通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

　　教學(xué)方法

　　依綱自學(xué)

　　教學(xué)準備

　　教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

　　教學(xué)過程

　　一、交流談話，導(dǎo)入新課

　　1.板書課題，你認為什么樣的老師是的老師?

　　2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

　　1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利;

　　2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

　　三、圍繞提示，自讀自悟

　　1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘的老師?’”來自主學(xué)習(xí)。

　　2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

　　四、全班交流，讀中點撥

　　小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，教師組織學(xué)生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。

　　1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。

　　2.關(guān)注對懷特森先生的.認識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“的老師?”

　　3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

　　五、總結(jié)收獲，拓展延伸

　　1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。

　　2.選下面的一個題目寫一寫。

　　《我看懷特森先生》 《由<我的老師>所想到的》

　　《假如我是懷特森先生的學(xué)生》 《怎樣看待書本和》

　　板書設(shè)計

　　29 我的老師

　　科學(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我

　　們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力

　　不要迷信書本，也不要迷信，盡信書不如無書

　　四、作業(yè)設(shè)計：

　　1、繼續(xù)寫作文。2、有感情地朗讀課文。

小學(xué)語文教案 篇2

　　蘇教版國標本一年級下冊“單元練習(xí)”中的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊是根據(jù)《語文課程標準》的理念設(shè)計的。與過去的練習(xí)相比，其功能有所變化。原來的單元練習(xí)主要是復(fù)習(xí)鞏固單元的語文知識與技能；新的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊，其功能有所擴展，如探究的功能，遷移的功能，鍛煉手腦并用的功能，與其他課程融合的功能，多方面運用語文教育資源的功能，等等。這個板塊最主要的特點便是體現(xiàn)了以兒童為本的理念。為了幫助老師們教好這個板塊，現(xiàn)就設(shè)計思想和教學(xué)建議作一些說明。

　　首先，這一板塊的設(shè)計體現(xiàn)了以兒童為本的理念

　　過去的語文學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為標的，因而其練習(xí)的設(shè)計是圍繞著試卷轉(zhuǎn)的，其特征是繁瑣、機械、追求所謂的“標準答案”；即使學(xué)生的答案是正確的，若是與“標準答案”不合，也不能給分。學(xué)生被視為應(yīng)試的機器，只能應(yīng)命做題，毫無自主性可言。

　　《語文課程標準》里說：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本著這一理念，題目的提示語就跟過去不同：它不是居高臨下的指令性語氣，而是“蹲下來看孩子”，以兒童的大朋友的語氣說話。或啟發(fā)，或激趣，或鼓勵，或期待，使兒童感到親切、新奇、有趣、自信、如坐春風(fēng)。如“瞧，一幅文字畫！你一定能看得出是哪幾個字。”“先加上標點，再分角色讀一讀。你們一定能讀得很棒！”

　　《課程標準》認為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識都是一個自我建構(gòu)的過程。也就是說，學(xué)生獲得的任何知識，都是他們自主地能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在設(shè)計練習(xí)時，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生進行自我體驗，從而獲得有關(guān)的知識與技能。如讓兒童學(xué)習(xí)“咕咕咕 嘰嘰嘰 喵喵喵 呱呱呱”等象聲詞，就要求兒童“亮開嗓門兒學(xué)學(xué)”。兒童很喜歡小動物，很喜歡學(xué)小動物叫，這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且加深了對象聲詞的體驗。又如，要求兒童給幾個句子加上小動物的叫聲，然后再讀一讀�！跋奶斓囊估�，可以聽到青蛙在池塘里──地叫�！毕炔患有�動物的叫聲讀，再加上小動物的叫聲讀，兩相比較，兒童就能感到加上后句子顯得更生動。又如“練習(xí)２”有一段描寫春天景色的話：“春風(fēng)吹綠了小草，吹開了杏花。蝴蝶在花叢中飛，魚兒在小河里游，青蛙在池塘邊跳，小朋友在草地上跑來跑去。”其提示語是：“春天多美呀！快把春天的美讀出來吧！”兒童看看圖，再讀讀文，展開想象，體驗一下春天的美，這樣就能讀得有聲有色。

　　學(xué)生的語文實踐活動是個性化行為。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不同，興趣愛好不同，思維特點不同，因此對同一個問題的回答也有可能不同。以此為出發(fā)點，有些練習(xí)的設(shè)計是開放的，其答案也不是唯一的。如，“練習(xí)３”有一題是讓學(xué)生認識各種汽車的功能，除了要學(xué)生說一說消防車、救護車的用處外，還要求說一說：──車是用來一的。學(xué)生可以少說幾種，見識多的孩子能說多少說多少。這叫做下要保底，上不封頂。

　　二是注重語文能力的綜合與實踐

　　語文實踐活動是一種綜合性的活動，主要反映在字詞句學(xué)習(xí)的綜合，聽說讀寫能力的綜合，知識、能力與情感的綜合。

　　練習(xí)的設(shè)計采用了板塊式，基本上一個板塊反映了一個方面的題材，其中既有字詞的練習(xí)，也有句子的'練習(xí)，并注意到知識、能力與情感的綜合。如“練習(xí)7”，是用9個古代的文字組成的一幅文字畫。讓兒童先認一認，再在田字格里寫相應(yīng)的漢字。然后鼓勵兒童將文字畫改畫成風(fēng)景畫，并涂上顏色。還要求他們發(fā)揮想像，把自己畫的畫介紹給小朋友聽。學(xué)生完成這項作業(yè)，不僅鞏固了已有的語文知識，還鍛煉了寫字、口語交際的能力，而且體會到了漢字的優(yōu)美與有趣，激發(fā)了兒童對漢字的熱愛。

　　學(xué)語文，還要注意課內(nèi)外的結(jié)合，和學(xué)生生活的結(jié)合，以及與其他課程的融合，以促進學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中口耳手腦并用，知行統(tǒng)一。

　　練習(xí)設(shè)計盡可能反映兒童所熟悉的生活，并向其他課程延伸。如要求兒童認識所學(xué)的幾門功課，認識各種汽車的功能，認識幾種動物的棲息環(huán)境等。

　　練習(xí)的設(shè)計注意到知識與技能的遷移，如第五單元是識字單元，學(xué)生在本單元里學(xué)過了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字，在單元練習(xí)里則設(shè)計了遷移性的練習(xí)：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字可真有意思，你能用這個方法再識一組字嗎？”讓學(xué)生以“丁”字為字根，用轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出“燈、盯、釘、�！钡茸帧Ｍㄟ^這種形式的練習(xí)，學(xué)生就能舉一反三，利用形聲規(guī)律大量識字。

　　三是注意激發(fā)兒童的探究興趣

　　《課程標準》要求學(xué)生“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，初步具備在生活中發(fā)現(xiàn)問題，和運用語文知識解決問題的能力”。

　　發(fā)現(xiàn)有層次高低之分。我們要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決的問題是他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題。我們要求學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的目的，不是要求他們馬上就去搞發(fā)明創(chuàng)造，而在于讓他們從小養(yǎng)成探究的習(xí)慣，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　練習(xí)設(shè)計注意激發(fā)兒童的探究興趣，讓他們自己有所發(fā)現(xiàn)。如，“練習(xí)４”：“為什么表示動物叫聲的字多是口字旁？你還能找出一些口字旁的字嗎？”又如要求兒童認識文字畫，其中有的古文字以前見到過，如舟、石、燕等，也有一些是沒有見到過的，如日、山、水魚、木等。這就要求兒童根據(jù)古文字所象之形加以想像、猜測，從而有所發(fā)現(xiàn)。

　　這部分練習(xí)，教師應(yīng)如何教呢？

　　一、更新理念

　　有一些老師面對新的練習(xí)形式感到困惑：原來那些熟悉的練習(xí)形式，如看拼音寫字、比一比再組詞、選詞填空、改病句（實際上是人造病句）等，怎么都沒有了？這種板塊式的練習(xí)怎么教？也有的老師說：做這樣的題目，能應(yīng)付考試嗎？老師們的這些想法是可以理解的。長期在應(yīng)試教育的軌道上運行，乍一改教這種新的練習(xí)，自然是不大習(xí)慣，不大適應(yīng)。當一個新事物突然來臨時，誰能一下子就適應(yīng)呢？這不要緊，只要我們認真領(lǐng)會課程改革的精神，注意更新理念，吃透這種綜合性練習(xí)的設(shè)計思想，經(jīng)過一個階段的磨合與探索，就能夠使兒童在學(xué)習(xí)知識、技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，從而嘗到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子，乍一換上新買的名牌皮鞋，會感到夾腳，總覺得不如舊鞋子穿著舒服。但是你堅持穿下去，用不了多久，就會感到還是新鞋子好。這就叫做“穿新鞋效應(yīng)”。

　　有的老師擔心這樣教難以應(yīng)付考試。其實，課程改革是一個系統(tǒng)工程，課程評估是其中的一個重要組成部分，自應(yīng)同步進行改革。據(jù)我所知，目前各個試驗區(qū)都在研究評估改革問題。我們教材編輯部每個學(xué)期都要研制相應(yīng)的試卷，供各試驗區(qū)參考、選用。隨著課程改革的不斷深入，我們相信，這個問題一定能夠得到解決。

　　當然，也不是說過去的練習(xí)形式一無是處，有一些對于鞏固學(xué)生的語文知識有用的題目還是可以讓學(xué)生做做，但分量要適當，不要加重兒童的課業(yè)負擔。

　　二、激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最積極的因素。該板塊練習(xí)的設(shè)計注意到兒童的心理特點和認知水平，不少練習(xí)都是很有趣的。如學(xué)習(xí)象聲詞讓兒童亮開嗓子學(xué)學(xué)，讓兒童通過連線的方式為小動物找家等，都是兒童喜聞樂見的。然而，為了取得更好的教學(xué)效果，我們在教學(xué)時，還可結(jié)合你的教學(xué)實際進行二度創(chuàng)造。如教學(xué)“練習(xí)５”，可以先布置兒童在家長的幫助下，做一個小轉(zhuǎn)盤。上課時讓兒童邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊學(xué)字，這樣學(xué)孩子會感到更直觀，更有趣。教兒童唱包含這個字族的兒歌，可以一邊擊鈴鼓一邊唱，還可以加上一些動作。

　　教學(xué)時，要兼顧到認知水平有差異的學(xué)生。要因人施教，分類要求，使每個學(xué)生都感到學(xué)習(xí)特有趣，并能在各自的基礎(chǔ)上有所提高。

　　三、注重實踐

　　注重語文實踐活動是該板塊的主要特點。學(xué)習(xí)字詞句，既要動筆、動口，又要動手。如結(jié)合認識汽車，可以帶學(xué)生到馬路邊看看來來往往的汽車，說說它們是干什么用的。結(jié)合認識所學(xué)的幾門功課，自己動手做一張課程表。教學(xué)有關(guān)居室、家具、擺設(shè)的詞語，要求兒童做成卡片貼在相應(yīng)的地方，以幫助他們記住生字詞；并向同學(xué)介紹一下自己的臥室里有哪些家具、擺設(shè)。結(jié)合給小動物找家，可以到大自然里觀察，看看哪些小動物住在哪里，再跟全班的小朋友來交流�！墩n程標準》說得好，“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。教學(xué)時，我們一定要鼓勵兒童認真去說、去寫、去做，使他們在大量的語文實踐活動中鍛煉自己的語文實踐能力。

小學(xué)語文教案 篇3

　　第一課時

　　教學(xué)目標

　　1、認識十四個會認字和一個多音字。

　　2、閱讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，體會它們高興的心情。

　　3、感悟課文內(nèi)容，了解竹筍的生活環(huán)境，感受筍娃娃頑強的生命力，學(xué)習(xí)它們互相鼓勵、克服困難的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點

　　1、認識14個會認字和一個多音字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣引入。

　　1、你認識它嗎？（出示竹子的圖片）

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇竹子小時候的文章：筍娃娃

　　板書課題，認識筍字。

　　二、讀文，初識生字詞。

　　1、自由讀文，找一找哪些字音你讀不準。

　　2、聽老師范讀課文，你讀不準的字音能讀正確嗎？

　　三、識字。

　　1、自己在課文中找出會認字，并畫出生詞，再讀一讀。

　　2、出示會認字卡片進行認讀。

　　3、給會寫字分類（按結(jié)構(gòu)）。

　　4、小組學(xué)習(xí)生字。

　　四、初步了解課文。

　　1、再讀課文，你想提醒大家課文中的哪些詞語不好讀？

　　2、再讀課文，邊讀邊標出課文有幾個自然段。

　　3、自由讀課文，要求把課文讀通順。

　　4、指名讀，其他學(xué)生邊聽邊想有哪些詞語自己不理解。

　　5、詞語質(zhì)疑解疑。

　　五、重點指導(dǎo)寫好三個字。

　　1、出示沙、泥、油。觀察這三個字在田字格中的位置。

　　2、書空練習(xí)。

　　第二課時

　　教學(xué)目標

　　1、會寫8個生字。

　　2、感悟課文內(nèi)容，了解竹筍的生活環(huán)境，感受筍娃娃頑強的生命力。

　　教學(xué)重難點

　　朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣引入。

　　1、放錄音。聽，這是什么聲音？（春雨沙沙）

　　2、春天來了，萬物開始復(fù)蘇。伴著這沙沙的.春雨聲，你想到了什么？

　　二、復(fù)習(xí)。

　　1、看看這些詞娃娃，你都認識嗎？

　　鉆出來泥土草叢冒出來喊著

　　數(shù)哇數(shù)哇哭啦努力娃娃們探出挺直

　　2、出示會認字卡片，指名認讀。

　　3、你們真棒！快把這些詞娃娃們放回課文中去吧，再來讀一讀課文，想一想課文介紹了幾個筍娃娃？

　　三、朗讀感悟課文。

　　1、指名說。

　　2、學(xué)習(xí)2、3自然段。

　　3、師生分角色朗讀課文。

　　4、男女生分角色再讀讀前四個自然段。

　　5、教師引讀：嗚嗚嗚，這是誰在哭？快讀5、6、7自然段，發(fā)生了什么事？

　　6、這個筍娃娃出不來？怎么辦？誰來幫幫它？

　　7、它終于出來了，瞧，它多高興呀，誰能表演一下？

　　8、全班分角色朗讀課文。

　　四、積累。

　　在這幅春筍圖中，給你留下的最深的印象是什么？找到相關(guān)的句子背一背。

　　板書設(shè)計：

　　3筍娃娃

　　鉆冒探

　　叫喊嚷

　　第三課時

　　教學(xué)目標

　　鞏固復(fù)習(xí)課文，完成作業(yè)

　　教學(xué)過程

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1、認讀會認字。

　　2、分角色朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)會寫字，分析字形，理解字義，指導(dǎo)書寫。

　　1、力：獨體字。力量。有力、力氣、用力。

　　加：表數(shù)量或程度增加，左右結(jié)構(gòu)。加法、相加。

　　叢：上下結(jié)構(gòu)。草叢、花叢、叢林。

　　們：單人旁，人們，你們。

　　直：直尺、一直。

　　2、書空練習(xí)。

　　3、小組內(nèi)互相考考你記住這些生字了沒有？

　　4、在練習(xí)本上練習(xí)書寫，加強指導(dǎo)。

小學(xué)語文教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會10個字，認識6個字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、邊讀邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們所帶來的快樂。

　　教學(xué)難點：

　　體會作者蘊藏在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、聽海尋聲，激趣導(dǎo)入

　　1、 CAI播放大海聲音：聽，這是誰在說話呢?

　　2、學(xué)生猜測：大海

　　3、 CAI再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細聽，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　4、學(xué)生猜想：孩子們在大海邊嬉戲玩耍的場景。全班進行交流。

　　5、師引：聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂，你們想去看看那快樂的場面嗎?那好，咱們一起去看看吧!

　　6、板書：小孩與大海

　　二、海邊采風(fēng)，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考。

　　2、快速地瀏覽課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場面。

　　3、全班進行交流：你采集到哪些畫面?

　　板書：踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠航

　　三、海灘掠影，品味感悟

　　1、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!

　　2、師配樂范讀，CAI出示句子：

　　孩子們踩在軟軟的細沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。

　　3、小組進行交流，全班反饋。

　　4、 CAI出示海邊孩子們踏浪的興奮場面

　　5、指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀

　　6、繼續(xù)抓拍精彩處，讀一讀后面這幾句話。

　　7、師導(dǎo)：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫，孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限快樂。走，讓我們再去欣賞一下我們拍攝的照片吧!

　　8、齊讀第1自然段

　　9、學(xué)生交流對大海的.印象

　　10、師總結(jié)：大海不僅給小孩們帶來了快樂，還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣，相信下節(jié)課，我們會抓拍到更多精彩的作品!

　　四、自主識字，指導(dǎo)書寫

　　1、讀生字，選擇喜歡的方式自由識記字形。

　　2、教師范寫難寫的生字。

　　3、學(xué)生書寫生字。

　　第 二 課時

　　一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。

　　1、提問：請同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第七課，你知道了什么。

　　2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1 自讀課文2—5自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

　　2、畫出相關(guān)的句子。

　　3、小組交流。

　　4、全班交流。

　　(一)讀第二自然段。

　　(1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)

　　(2)拓展：他們還會堆些什么?說些什么呢?

　　(3)指導(dǎo)有感情朗讀。

　　(二)讀第三自然段。

　　(1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)

　　(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?

　　(3)指導(dǎo)有感情朗讀。

　　(三)讀第四、五自然段。

　　(1)說說寫了什么?(孩子們看船出海。)

　　(2)指導(dǎo)感情朗讀。

　　三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。

　　1、朗讀課文，說說：大海給孩子帶來哪些樂趣?

　　2、感情朗讀課文，體會作者觀察能力和表現(xiàn)手法。

　　四、拓展學(xué)習(xí)。

　　收集描寫大海的句子，和同學(xué)們一起欣賞。

小學(xué)語文教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　感悟語言 積累語言 表達語言

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話引入：

　　1、 板書“夏天”。看到“夏天”這個詞，你想到了什么？

　�。�隨機積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）

　　2、 今天我們就來學(xué)習(xí)34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個夏天？

　　二、 初讀課文

　　1、 （1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。

　　（2） 組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個好辦法記住。

　�。�3）抽查各小組生字掌握情況。并當場書空聽寫：圈柳烤

　　2、 再用自己喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時的情景？

　�。�1） 找。

　�。�2） 指名讀，比賽讀，讀出雨的大。

　　3、 理清課文

　　第1-2 節(jié)寫雷雨前

　　第3 節(jié)寫雷雨時

　　第4-6 節(jié)寫雷雨后

　　三、 學(xué)習(xí)雷雨前部分

　　1、 自由讀，讀后說說這是個怎樣的夏天？（學(xué)生充分說）

　　2、 文中沒有出現(xiàn)一個“熱”字，你從哪里感受到天氣熱？

　�。�1） 學(xué)生充分說。

　�。�2） 讀，讀出雨前的'悶熱，比賽讀。

　　3、 如果要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎么畫出那份悶熱？

　　（1）課文適當展開想象，用語言表達出來。

　�。�2） 再讀，讀出雨前的悶熱。

　　（3） 背雨前部分。

　　4、 太陽像個大火球時，熱得不得了。其實，雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。

　�。�1） 出示茅盾名篇《雷雨前》片段。

　�。�2） 師范讀，請學(xué)生提出不懂的字詞，一起解決。

　　（3） 學(xué)生自由讀，這是個怎樣的天氣？你從哪里讀懂的？

　�。�4） 相機指名有感情讀出來。

　　5、 炎炎夏日，天氣又悶又熱，多么希望老天能下一場雨��！茅盾《雷雨前》最后一句就是“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界！”此時真的下雷雨了，而且嘩嘩嘩下得很大，你的心情怎樣？

　　（1） 學(xué)生充分說。

　　（2） 再回頭讀雷雨時部分，此時除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。

　　指名讀，比賽讀，齊讀，背。

　　四、作業(yè)：《課堂作業(yè)》第2和第6題。

小學(xué)語文教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1.認識、會寫“肖、廟、將、勵、鐘、緩、除、邁、伐、偷、蛇、喪”12個生字;辨析多音字“蒙”。

　　2.朗讀課文;練習(xí)復(fù)述故事。

　　3.了解十二生肖的排序，大體知道如何用生肖來記人的出生年。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀課文;復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點：

　　了解如何用十二生肖來記人的出生年。

　　教學(xué)準備：

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　1.(出示一種動物玩具)在生日當天，我收到了朋友的禮物。猜猜朋友為什么會送這個禮物給我?(引出生肖)

　　2.你屬什么?你的家里分別是屬什么的呢?(指名答)

　　3.你還知道哪些屬相?(課件一一出示十二生肖，引導(dǎo)學(xué)生觀察辨認)

　　4.十二生肖是中國特有的傳統(tǒng)文化。我們用十二種動物作標志，一種動物作標志，一種動物表示一個生肖，也就是一個屬相。為什么古代的人們會把這十二種動物作為生肖呢?這里邊還有一個有趣的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)這則有趣的故事。(板書課題：十二生肖的故事。齊讀課題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀課文，想想課文講了一個怎樣的故事。

　　2.學(xué)生自由讀課文，圈畫生字詞，遇到不懂的詞畫和問號。

　　(三)學(xué)習(xí)生字，理解詞語

　　1.小組合作認讀生字，討論識字方法。

　　2.匯報交流。

　　(1)你覺得這些生字中，哪個最難讀?哪個最容易讀錯?

　　(“生肖”的“肖”的讀音是xiào，不要讀成xiāo，這個字用作姓解時才讀xiāo)

　　(2)各種方式讀生字。

　　(3)去掉拼音，你還會讀生字嗎?先自己試試，然后請小組長拿出生字卡片，在組內(nèi)抽讀生字，讀對了夸夸他，讀錯了，幫幫他。比一比，哪個小組合作得。

　　(4)同學(xué)們，你們已經(jīng)認識并記住了哪些生字?是用什么好方法記住的?

　　3.課件出示生字詞，小老師“開火車”領(lǐng)讀。

　　生肖神廟獎勵將要緩緩老態(tài)龍鐘

　　邁著除夕夜步伐偷偷蛇洞垂頭喪氣

　　4.找出文中不理解的詞語，討論交流。

　　老態(tài)龍鐘：形容年老體衰、行動不靈便的樣子。

　　遲鈍：(感官、思想、行動等)反應(yīng)慢，不靈敏。

　　爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

　　答非所問：回答的不是要問的。

　　垂頭喪氣：形容情緒低落、失望沮喪的神情。

　　信以為真：把假的當作真的相信。

　　除夕夜：農(nóng)歷年最后一天的晚上。

　　悠然自得：悠閑從容，心情舒暢。

　　5.指名分段讀課文，讀得不準的字加以糾正。(注意“將”，“蒙”兩個字的讀音)

　　(四)指導(dǎo)書寫

　　1.(出示生字)請小朋友仔細觀察，怎樣才能把這些字寫好呢?

　　重點指導(dǎo)

　　“勵”的左半部是“厲”，不要寫成“歷”。

　　“喪”的第一筆橫宜短，第二筆豎要寫在豎中線上，第五筆橫寫在橫中線上，比第一橫略長，下半部分不要多加一撇。

　　2.自由練習(xí)，每個字寫兩遍。

　　(教師巡視，及時評價，提醒學(xué)生注意寫字姿勢)

　　(五)自讀課文，概括內(nèi)容

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1.朗讀課文;練習(xí)復(fù)述故事。

　　2.了解十二生肖的排序，大體知道如何用生肖來記人的出生年。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀課文;復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點：

　　了解如何用十二生肖來記人的出生年。

　　教學(xué)準備：

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　(一)精讀課文，理解內(nèi)容

　　1.默讀課文，你能按順序說出十二生肖嗎?

　　2.我們以前背過一首關(guān)于十二生肖的兒歌，還記得嗎?我們一起來拍手讀讀。(課件出示兒歌《生肖歌》，幫助學(xué)生記憶生肖的先后順序)老鼠前面走，馬兒跑得歡，跟著老黃牛，羊兒山坡走，虎一聲吼，猴子翻跟頭，兔子抖三抖，金雞喊加油，上龍在游，黃狗守門口，草里蛇在扭，肥豬睡不夠。

　　3.再讀讀課文，想想老鼠為什么能排行第一?用“——”畫出重點詞句，并仔細體會。

　　4.匯報交流。在討論的`過程中，抓住以下重點詞句體會并指導(dǎo)朗讀。

　　(1)“不知怎么，貓把拜年的日子忘了，他去向老鼠打聽。精明的老鼠答非所問地要貓放心睡覺好了�！�(老鼠沒有回答貓的問題，而是要貓放心地睡覺，說明它已經(jīng)在想辦法，要趕在貓之前來到神廟)

　　比較句子：精明的老鼠答非所問地要貓放心睡覺好了。老鼠要貓放心睡覺好了。兩句話有什么不同?哪句話寫得好?為什么?指導(dǎo)朗讀，讀出老鼠的狡猾、精明)

　　(2)“那尖嘴巴老鼠，早在大年三十夜就溜到牛棚頂上，一直觀察著四周的動靜。初一清晨，他見老牛出門了，就偷偷躥到老牛背上�！�(精明狡猾的老鼠躥到牛背上隨牛去神廟。指導(dǎo)朗讀)

　　(3)“廟門打開的一瞬間，尖嘴巴突然從牛背上跳進門內(nèi)，大聲叫道：‘我是第一名!’”(“一瞬間”形容時間很短，這只老鼠不僅狡猾，而且挺機靈，出其不意地搶在老黃牛之前跳進門內(nèi)，獲得了第一名。

　　比較句子：廟門打開的一瞬間，尖嘴巴突然從牛背上跳進門內(nèi)，大聲叫道：“我是第一名!”廟門打開的時候，尖嘴巴從牛背上跳進門內(nèi)，叫道：“我是第一名!”你認為哪句寫得好?為什么?(指導(dǎo)朗讀，讀出老鼠的機靈)

　　(二)分角色朗讀課文，加深理解

　　1.指名分角色讀課文，注意讀出不同的感情和語氣。

　　2.你認為課文中的哪個小動物最可愛。

　　(三)復(fù)述課文

小學(xué)語文教案 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

　　2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

　　3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學(xué)重點：

　　憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學(xué)難點：

　　聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞剪紙

　　1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。

　　2、學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語句，體會相應(yīng)的特點。

　　3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。

　　（1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無所不能”。）

　�。�2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（指名帶著贊美的語氣來讀）

　　（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)�，是完美無缺的工藝品。

　　（4）“我搶過來一看……老牛背上。”（5）姥姥又剪出……肯食青草

　　4、出示幾幅剪紙，一起欣賞

　　5、通過欣賞這些剪紙，用一個詞來贊美一下這些剪紙。

　　姥姥的剪紙真是�。。ò鍟�：剪紙栩栩如生、活靈活現(xiàn)）

　　二、認識姥姥

　　1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？

　　2、到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”）

　�。�1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”

　�。�2）“熟能生巧”是什么意思？

　�。�3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？

　　指導(dǎo)讀好第6自然段:

　　A 在什么樣的情況下剪

　　B．用不管……還是……不管……還是……不管……還是……

　　C．分組讀

　�。�4）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？

　�。�5）什么叫“準頭”？

　�。�6）書中舉了個什么樣的例子來說明的？

　　A 工夫不大……

　　B 在什么樣的.情況下剪成的？

　　C 我是個怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？這些詞語在感情色彩上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？

　　D 指名分角色朗讀，演出作者的調(diào)皮

　�。�7）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。

　　熟能生巧，總（），（）！”

　　3、從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

　　4、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？

　�。�1）出示第3自然段

　　（2）抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進行理解

　�。�3）指導(dǎo)朗讀

　�。�4）板書：勤勞善良

　　三、體味祖孫之情

　　1、姥姥對鄉(xiāng)親們是如此友好、熱情，對我這個孫子更是疼愛有加，她是怎么通過剪紙傳達這份情的呢？

　　2、讀讀第三段，找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？

　�。�1）指名交流

　�。�2）出示描寫剪紙的語句

　　一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。

　　一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

　　一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

　�。�3）這三幅剪紙的圖案有什么特點？兔子和老牛各代表什么？

　�。�4）剪紙中的老牛和兔子有什么特點？你體會到什么？

　　理解：12小節(jié)（抓住幾個“總是”指導(dǎo)背誦）

　�。�5）說說這三幅圖仿佛在告訴我們什么？

　�。�6）重點理解第三幅圖

　　A 一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？

　　B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦課文最后兩個自然段

　　板書設(shè)計： 姥姥的剪紙

　　剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)

　　姥姥：心靈手巧、勤勞善良

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