- 小學一年級語文上冊《江南》教案 推薦度:
- 相關推薦
一年級上冊語文江南教案
作為一名老師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的一年級上冊語文江南教案,希望對大家有所幫助。
一年級上冊語文江南教案1
一、教材分析
《江南》這首詩描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景,重點描繪了江南盛夏時節(jié)的美麗景色:荷塘蓮葉如盤,荷花綻放,魚兒歡快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲,表達出詩人快樂的心情和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。本詩共七行三句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹此處是一個可以采蓮的`好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。有景、有情、有韻、有趣,讀來朗朗上口,便于學生在讀中陶冶美的情操。
二、教學目標
知識與能力
1.會認“江、南、可、采”等8個字,會寫“可東、西3個生字,認識2個新偏旁和2種新筆畫。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3.理解詩歌大意,體會詩歌意境。
過程與方法
1.運用多種方式進行朗讀,讀中感悟,最后理解并背誦古詩。
2.借助插圖理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。
3.指導學生在田字格中正確書寫“可、東、西”3個生字。
情感、態(tài)度與價值觀
1.感受詩歌所描繪的美好意境
2.激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛,能夠積極、主動地誦讀古詩文
二.教學重難點
1.會認8個字,會寫3個字,認識相關的偏旁和筆畫。
2.理解文意,背誦課文,感受江南美景。
3.體會詩歌意境,感受魚兒與人同樂的歡快畫面,受到美的熏陶。
三.教學過程
。ㄒ唬┣榫硨,初步感知
1.齊讀課題《江南》,認讀江和南字。
2.欣賞江南水鄉(xiāng)秀麗風光的圖片。
3.請同學們借助拼音,讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍!
4.請學生讀,教師指導并強調(diào)讀好“采”“蓮”的讀音。
5.課件出示加上停頓符號的課文,教師教學。
6.指名學生讀出節(jié)奏,教師指導朗讀。
。ǘ┤肭槿刖常鲎x文本
師:讓我們一起走進江南去采蓮,感受采蓮的樂趣,相信大家會讀更好!
教學前兩行
1.出示蓮花圖片,認識蓮花的各個部位;
2.認識生字“采”“蓮”;
3.出示滿塘蓮葉,學生說一說感受
4.教師重點講解“田田”一詞,表示蓮葉又大又綠、茂盛鮮亮,蓮葉數(shù)不清、擠在一起多的樣子!
5.指名讀、感情朗讀“江南可采蓮,蓮葉何田田”。
教學第三行
6.出示課件魚兒動畫游,說一說你都看到了什么?
7.認讀“魚”字;
教學最后四行
8.想一想:魚兒們都在干什么,它們又都是怎么做的呢?
9.請同學們在書上圈出“東、西、南、北”四個字并認讀;
10.認識平面圖上的方位;11.請同學們上講臺演一演、同學們一起演一演(邊讀邊演)
(三)回歸整體,趣讀詩歌。
師:同學們江南的美景可真令人陶醉啊,你們能把這首詩讀好嗎?
1.指名學生帶著動作朗讀、齊讀感受詩歌美;
2.介紹“漢樂府”:是一個專門寫歌的機構(gòu)。它的職責是采集漢族民間歌謠或文人的詩來配樂,以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。
3.聽歌拍手讀;
4.出示生字卡片,檢驗課堂效果。
5.教學背誦小技巧,嘗試背誦。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè),品味文美。背誦課文并根據(jù)本課所學內(nèi)容畫一畫江南的美景。
一年級上冊語文江南教案2
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?芍^有景、有情、有韻,孩子們讀來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課字詞的教學力求在美的語境中進行,讓學生在感受美的同時,識記字詞。朗讀方面,力求通過看鮮明的插圖,并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。
教學目標:
知識與技能:
1、認識9個生字,會寫“可”“東”“西”3個生字,認識2個偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、借助插圖,理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。
過程與方法:
學會正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
情感、態(tài)度與價值觀:
想象勞動人民采蓮的情景,體會他們在勞動中愉悅的心情。
整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲,魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
教學準備:
教師:準備生字卡片和相關多媒體課件。
學生:預習課文。
教學過程:
2課時
第一課時
指導朗讀古詩。能初步理解課文的內(nèi)容。指導書寫生字。
一、看圖導入,教學部分生字詞。
1、教師略帶神秘地對學生說:“同學們,快閉上眼睛,老師要帶你們?nèi)ヒ粋美麗的地方,欣賞那兒迷人的風景。”(教師貼掛圖)
2、這兒的景色美嗎?你能把看到的美景,盡量用美的語言告訴老師和同學們嗎?(學生表述,教師鼓勵性地點評)
3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖)瞧,亭亭的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間,(貼生詞卡片:蓮葉間)魚兒(貼生詞卡片:魚兒)在清澈的湖水中歡快地游玩,秀美的水鄉(xiāng)女子正劃著小船采摘蓮子。(貼生詞卡片:采蓮)這是一幅多么美的江南美景圖啊!
4、揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書:江南)指名讀。“開火車”讀。齊讀。
5、教學貼在圖旁的生字詞。
(1)學生自讀。
。2)指名讀!伴_火車”讀。齊讀。
(3)看圖說說,“蓮葉間”指的是什么地方?“采蓮”是什么意思?
6、欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖,讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌,看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間,盡量把這首詩歌多讀幾遍,把它讀通、讀順。
二、初讀課文,整體感知。
1、根據(jù)上面的要求,學生自讀,教師巡視指導。
2、檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)
第一組:東西南北
(1)自古以來,江南就有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱,你們瞧,(指圖)魚兒在水中歡快地游戲。這些魚兒,一會兒游到東,(出示卡片:東)一會兒游到西,(出示卡片:西)一會兒游到南,(出示卡片:南)一會兒游到北。(出示卡片:北)
(2)指名讀生字。齊讀。
。3)小黑板出示:魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
學生自己反復練習。指名讀。小組讀。
第二組:江可采蓮
。1)(看圖)同學們,讓我們再來欣賞江南美景,這亭亭的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬,有的蓮蓬已經(jīng)成熟,這可是采蓮的'好時機。(出示卡片:江可采)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠,古時候就用“田田”這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片:蓮)
。2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)
三、再讀課文。
l、現(xiàn)在你能把整首詩歌讀準確嗎?同學們打開書自己再讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
四、教學生字詞。
1、同學們,這節(jié)課我們還要學會寫一個生字:“可”。
2、分析字形,指導書寫。
可:橫要稍長一些。
3、學生描紅和仿影,教師巡視、指導。
第二課時
指導正確地朗讀古詩。指導書寫生字。整體感悟詩歌的美。
一、復習活動。
上節(jié)課學的生字詞還會讀嗎?(“開火車”讀)課文會讀嗎?(指名朗讀)
二、談話揭題。
1、字、詞會讀了,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《江南》。
2、這節(jié)課的要求提高了,除了讀準課文外,還要把課文讀美,讓聽的人眼前仿佛一下就出現(xiàn)了江南的美景。你能做到嗎?
3、為了把課文讀美,我們得看圖弄清楚詩歌中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1、教學第一行。
。1)課文第一行句子告訴我們,江南一帶是采蓮的好地方。你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子)
。2)指導朗讀。(自豪地讀第一行詩句)看圖說說蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習讀,指導讀)指導停頓:江南/可采蓮。
2、教學第二行。
。1)江南水鄉(xiāng)的美,還美在荷葉?磮D說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的,層層疊疊的……)(指名回答)
。2)這荷葉不光多,而且還很美。
(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子)指導停頓:蓮葉/何田田。
3、教學第三至第七行。
(1)在這美麗的景色中,連魚兒也似乎特別高興。瞧,它們在蓮葉中間歡快地游著,一會兒游到東,一會兒游到西,一會兒游到南,一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢?(魚兒就像在歡快地做游戲,可高興啦。
。2)指導朗讀。(邊讀邊想象魚兒嬉戲的情景)反復練習朗讀。指導停頓:魚戲/蓮葉間。魚戲/蓮葉東,魚戲/蓮葉西,魚戲/蓮葉南,魚戲/蓮葉北。同學們通過朗讀,讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。同學們真棒!
(3)能把這首詩歌背下來嗎?
四、教學生字詞。
1、這節(jié)課我們還要學會寫“東、西”兩個字。
2、分析字形,指導書寫。
東:要注意寫好第二筆撇折。
西:下面的部分應寫得上寬下窄。
3、學生描紅和仿影,教師巡視、指導。
五、總結(jié)全文。學習謎語,引導收集資料。
1、學了這首詩,你仿佛看到了什么?(人們采蓮,魚兒嬉戲,亭亭的荷花在比美。)
2、如果你是采蓮人,你的心情會如何?為什么?
3、荷花的美,給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文,我有一個小小的謎語給大家猜。
一個小姑娘,坐在水中央。身穿粉紅衫,坐在綠船上。
4、回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面)
5、謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛,其實荷葉、荷花的美,吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?
一年級上冊語文江南教案3
一、教學目標。
1、認識8個生字,認識新部件,并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個生字,感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3、感受古詩展示的美好意境,激發(fā)閱讀的興趣。
二、教學準備。
1、教師:準備生字卡片,課件(詩文畫面)、朗讀錄音帶。
2、學生:借助漢語拼音試讀課文。
三、教學重點:
認識8個生字,會寫4個字,正確流利地朗讀課文與背誦課文。
四、建議課時:
1課時。
五、教學設計。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情景,引入課題。
1、小朋友們,喜歡看動畫片嗎?老師今天就請大家一起看動畫片。úシ沤虾商撩谰埃
2、觀察表達,你看到了什么地方有什么?誰在干什么?
(二)初讀全詩,學習生字。
1、借助拼音初讀全詩,畫出生字,讀準字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測掌握生字情況。
4、齊讀全詩。
。ㄈ┰僮x全詩,了解詩意。
1、抽學生讀詩句,采取不同形式引導學生朗讀感悟。
2、請學生說說想到了什么畫面,心情怎么樣。
(四)指導朗讀、背誦。
1、自由練習讀詩,一邊練習讀一邊想畫面。
2、采用多種形式比賽讀。
3、背誦詩歌。
(五)復習生字、指導書寫。
特別指導學生寫好“采”和“魚”兩個字。
六、板書。
12、江南
魚
魚
蓮葉
魚
魚
一年級上冊語文江南教案4
設計說明
《語文課程標準》指出:學生在誦讀兒歌、古詩時,要展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語,借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯,課文插圖形象傳神,意境高遠,語言生動活潑,通俗易懂,朗朗上口,使人讀起來心情愉快,便于陶冶兒童的審美情操。
本著“讓學生得到最大的發(fā)展”的原則,本教案設計利用漢語拼音幫助識字,做到讀詩字正腔圓,并能用兒童化的語言描繪情景,體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟,發(fā)揮想象,充分表演,調(diào)動各種感官,深入古詩情境,對古詩進行理解和再創(chuàng)造;而后鼓勵學生與他人分享所學知識,學以致用,激發(fā)學生的學習熱情。
課前準備
1.(1)制作多媒體課件。(教師)
(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)
2.(1)預習生字、新詞。(學生)
(2)讀熟課文。(學生)
(3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入,出示課題
1.啟發(fā)談話:同學們?nèi)ミ^江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學生自由談話,分享快樂。)
2.過渡:人人都說江南美,讓我們一起去領略一下江南水鄉(xiāng)的風光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景,學生觀看。)
3.引導學生談談觀后感。
預設:
生1:那兒的水很清很清,清得可以看見水底的魚兒。
生2:那兒的荷花粉紅粉紅的,特別漂亮。
生3:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣,美麗極了。
4.導入:是啊,江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。
設計意圖:充分利用課程資源,發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,讓學生初步感受江南的美好,初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點,激發(fā)學生的好奇心。
二、多種方法,識記生字
1.學習“江”。
(1)導學:誰來說說這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?
(2)引導學生明確這是三拼音節(jié),然后練習拼讀,最后在班內(nèi)展示拼讀。
(3)導學:你有什么好辦法來記住這個字?
(4)學生自由交流識記的好辦法。
預設:
加一加:氵+工=江。
字謎:工人在水邊——江。
換一換:“紅”的部首換成“氵”就是江。
(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。
(6)導學:我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)
(7)課件演示書寫過程,學生跟著課件演示書空。
(8)引導學生擴詞并說一句話。(如,江水:我看過江水滾滾向前的樣子。江邊:小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2.學習“南”。
(1)提出自學要求:先讀準字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法記住這個字。
(2)學生按要求一步一步地自學“南”。
(3)交流自學情況。重點交流識記方法。
設計意圖:在重點指導“江”的讀寫的基礎上,出示自學提示,要求學生自學“南”,讓學生自己去領悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣,激發(fā)學生的學習興趣。
三、借助媒體,初讀感知
1.導學:下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件,學生觀看、傾聽。)
2.導學:你看到了什么?學生交流,教師相機貼圖片。
3.導學:我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉,那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹?
4.學生自由介紹。
預設:
生1:我知道蓮花在夏天開放。
生2:我昨天上網(wǎng)查過,蓮花有好幾種顏色,有紅的、白的、黃的、紫的……
生3:蓮花可以結(jié)出蓮蓬,蓮蓬里面有許多蓮子。
生4:我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。
……
5.感知內(nèi)容。
(1)過渡:作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進詩歌吧!
(2)導學:下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確,讀通順。
(3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩,遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
(4)指名讀全詩,學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
(5)導學:你感覺江南怎么樣?(學生自由說出讀文后的感受。)
設計意圖:因為學生對江南并不了解,所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料,增加了學生對江南及荷花的了解。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,集中識字
1.字卡出示課文中的生字:采、蓮、魚、東、可、西、北,引導學生在小組內(nèi)互認。
2.鼓勵學生互相交流記字方法,引導學生創(chuàng)造性地認記生字。
預設:
謎語:(1)像四不是四,方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3.請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。
4.組織學生分組比賽讀,教師隨機正音。
5.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。
設計意圖:依據(jù)一年級學生的年齡和學習特征,在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式,讓學生真正成為識字學習的主人,提高識字的效率與識字的積極性。
五、示范引領,自主寫字
1.課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程,引導學生自由觀察。
2.組織學生交流觀察結(jié)果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)
3.教師根據(jù)學生交流情況,引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
4.教師示范書寫生字,學生仔細觀察,并跟著書空。
5.學生描紅,臨寫,自由練寫。
6.投影展示,師生共同評議。
設計意圖:按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求,所以,教師強調(diào)練字應在學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎上進行。教師發(fā)揮示范引領作用,抓住重點對學生進行了書寫指導。
六、自主學習,邊演邊悟
1.提出自學要求。課件出示:
(1)給生字找朋友,用喜歡的詞語說話。
(2)小組合作讀課文,讀自己最喜歡的語句,可以選擇自己喜歡的方式讀,可以邊表演邊讀,也可以和好朋友一起讀。
2.各小組匯報自主學習情況。
(1)引導學生說說生字的組詞情況。
(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。
(3)組織學生試著表演讀。
(4)引導學生談收獲并質(zhì)疑,為第二課時做準備。
設計意圖:教師充分尊重學生的意愿,鼓勵學生自己選擇喜歡的'學習方式和課文內(nèi)容,進行有效的學習,培養(yǎng)學生的自主意識。讓學生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學習成果,有目的地訓練學生的合作意識,體會成功的快樂。
第二課時
一、復習詞語,由景入文
1.創(chuàng)設情境,復習字詞。
(1)導入:(課件出示生字闖關游戲)首先,我們來做闖關游戲。
(2)組織游戲。
第一關:讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。)
第二關:從“南、西、北”中,任選一個字說一句話。
第三關:讀詩句,說感受。(課件出示全詩)
(3)過渡:我們闖關成功!讓我們一起再次走進《江南》。
2.利用媒體,由景入文。
(1)導學:同學們把生字掌握得這么好,老師讓大家欣賞一幅圖,作為獎勵。(課件出示江南美景圖,古箏伴奏)此時你有什么感覺?
(2)學生自由暢談觀后感受。
3.過渡:是呀,江南景美,江南詩更美。下面請同學們打開教材,用自己喜歡的方式讀課文。
設計意圖:本環(huán)節(jié)讓學生在一開課就進入游戲闖關情境,調(diào)動起學生主動參與復習字詞的熱情,不僅對上節(jié)課學習的知識進行有效的復習,而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,恰當?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學生的讀文熱情,并為詩文的理解奠定必要的情感基礎。
二、誦讀詩歌,感悟意境
1.導學:剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文,課文中一定有你喜歡的地方,把它找出來,讀一讀,多讀幾遍,讀出你的喜愛之情。
2.學生先畫出自己喜歡的詩句,然后反復朗讀畫出的句子,讀出自己的理解。
3.引導學生班內(nèi)交流:你最喜歡哪幾句詩?說說理由,并讀出自己的理解。
隨著學生的交流,重點點撥以下詩句:
(1)江南可采蓮,蓮葉何田田。
、賹W:(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?
、趯W生仔細觀察,然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。
預設:
生1:我看到很多蓮葉,長得很美、很綠。
生2:我覺得蓮葉像帽子、像傘。
、蹖ёx:你們觀察得可真仔細,想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)
④導學:原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________!”)
預設:
生1:蓮葉真美呀!
生2:蓮葉真綠呀!
生3:蓮葉真多呀!一層連著一層!
、輰ёx:詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉,心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行):江南可采蓮,蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉,也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)
、迣ёx:你覺得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀)
、咭x:采蓮人劃著小船來了,她們看到這么多、這么美的蓮葉,她們也夸起了蓮葉。(學生模仿采蓮姑娘讀)
⑧小結(jié):好一個“何田田”,它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉,真——美。
(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
①導學:能說說你為什么喜歡這幾句嗎?
②學生自由暢談喜歡的原因。
、蹎l(fā)想象:這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢?
、軐W生大膽想象。
預設:
生1:小魚在水里捉迷藏呢。
生2:小魚把蓮葉當成雨傘,在它下面躲雨呢!
⑤組織學生表演:你們想當快樂的小魚,在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。要按照詩中的方向游!先向東,再向西,然后向南,最后向北。
、迣W生一邊按方位表演,一邊背誦詩句。
、咴俅我l(fā)學生想象,體會情感:小魚們!你們游得開心嗎?下面,我來采訪幾條小魚。這條小魚,你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣?
、鄬W生大膽想象,再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。
、釋ёx:那就讓我們做快樂的小魚,讀出小魚的快樂吧。
、鈱W生先獨自練讀,再分組讀、班內(nèi)展示讀,最后教師引讀。
引讀:這真是一群快樂的小魚,到處游——魚戲蓮葉間,一會兒游到東——魚戲蓮葉東,一會兒游到西——魚戲蓮葉西,一會兒游到南——魚戲蓮葉南,一會兒游到北——魚戲蓮葉北。
4.指導學生有感情地朗讀全文。
(1)導讀:是呀,蓮葉是美麗的,小魚是快樂的,讓我們連起來讀一讀這首詩,讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學生先練習朗讀,然后在組內(nèi)賽讀,最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5.引讀背誦,積累語言。
(1)導學:看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦,也可以用自己喜歡的方式練習背誦。
(2)指名展示背誦,并激發(fā)想象:你剛才在背誦的時候想到了什么?
(3)導讀:下面,讓我們當一回采蓮姑娘,來美美地吟誦這首詩,老師為你們配上音樂。
(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。
設計意圖:教師用激發(fā)性的語言,激勵學生大膽地參與,調(diào)動每一位學生的學習積極性,滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中,教師進行了指導,讓學生在體驗中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個性。
通過師讀生評、生讀師評的方式,教師幫助學生發(fā)現(xiàn)了自己的不足,發(fā)展了特長,使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面,與文中的景物對話,并背誦積累詩句,不僅使學生升華了情感,還內(nèi)化了語言,使教學扎實有效。
三、布置作業(yè),適度拓展
江南水鄉(xiāng)美,江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩,請同學們把它背給家里人聽,并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞,帶到班里來交流。
設計意圖:讓學生把積累的詩背給家長聽,不僅鞏固了所學內(nèi)容,還激發(fā)了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料,鍛煉了孩子的信息處理能力。
板書設計
江南
美
教學反思
1.本課采用以學定教的教學方法,逐步培養(yǎng)學生的能力。教師以閱讀訓練為“經(jīng)”,語言文字訓練為“緯”,使教學過程立體化,調(diào)動學生的多種感官參與到教學過程中,以學生的說、演、讀來代替枯燥的講解,在藝術的熏陶下激發(fā)學生的想象力,最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。
2.在教學過程中,教師恰到好處地運用多媒體課件為學生創(chuàng)設出生動形象的情境,使學生對所學古詩有很好的感知,通過創(chuàng)設情景,引導學生質(zhì)疑問難、自主學、個人悟、自由暢談、表達情感。尊重學生在學習過程中的獨特體驗,給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學習方式,使學生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境,在輕松愉快的氛圍中學習
【一年級上冊語文江南教案】相關文章:
小學一年級語文上冊《江南》教案01-16
語文一年級上冊《江南》教學反思01-06
一年級語文江南教案03-09
小學一年級語文《江南》教案01-24
小學一年級《江南》語文教案01-25
一年級語文江南教案9篇03-09
小學語文教案:江南01-12
語文教案:憶江南01-22
小學語文教案:《江南》01-08