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一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案

時(shí)間:2023-03-10 13:33:56 一年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案

  作為一位杰出的老師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能在圖中按要求描繪出所走的路徑。

  2.能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。

  3.在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  4.在多次的分組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識(shí)和小組相互協(xié)作的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。

  培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能盡可能地多找出不同的行走路線。能培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  電腦、多媒體、實(shí)物投影儀、6小組的示意格子圖。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

  同學(xué)們,你們看,誰來了?(依次出示:小胖,小亞和小巧)

  今天他們是和我們一起來學(xué)本領(lǐng)的,你們?cè)敢鈫?

  看看他們?yōu)槲覀儙砹耸裁?一起來讀讀看。(依次出示:前、后、左、右)

  今天我們就一起來學(xué)習(xí)前后左右。(出示課題:前后左右)

  齊讀課題。

  二、自主學(xué)習(xí),掌握新知

  (一)看格子圖說圓點(diǎn)的移動(dòng)路徑:

  1.首先我們一起來看格子圖?纯磮D上的圓點(diǎn)它是怎么移動(dòng)的?一起邊看邊想,跟著讀讀看。(出示圖上的圓點(diǎn)移動(dòng)路徑)

  2.看懂了嗎?看懂的同學(xué)試著自己來說說圓點(diǎn)移動(dòng)的路徑。(出示下一幅圖的圓點(diǎn)移動(dòng)路徑過程)

  向后兩格,有圓點(diǎn)的這一格要算嗎?為什么不要算?(因?yàn)橛袌A點(diǎn)的這一格是圓點(diǎn)本身所在的位置,沒有移動(dòng)過,所以不要算。)

  3.現(xiàn)在都看懂了嗎?那這幅圖上的圓點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的,你們能把它的移動(dòng)路徑寫出來嗎?請(qǐng)大家分組合作,一起來完成練習(xí)1。

  4.核對(duì)練習(xí)1:哪個(gè)小組來匯報(bào)一下,你們小組是怎樣做的'?

  (二)學(xué)看教室里的前后左右

  1.圖上的前后左右你們會(huì)看了,那你們知道教室里的前后左右在哪里嗎?我們一起用手來指指看。(全班用手指前后左右)

  2.(出示小熊貓樂樂)你們看,誰來了?你們想不想和樂樂握握手啊?誰想來?(抽2生分別和小熊貓樂樂握手)

  3.誰來說說他是怎么走的?(向走,向走,說方向)

  (三)學(xué)習(xí)公園圖

  1.根據(jù)路徑找地點(diǎn)

  (1)剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的真不錯(cuò),現(xiàn)在讓我們一起來放松一下,跟著小胖,小亞和小巧一起去公園玩玩,你們?cè)敢鈫?

  (2)出示公園圖:圖7):你們看,小胖,小亞和小巧在公園里玩的別提有多高興了,F(xiàn)在,他們?nèi)藳Q定分組自由活動(dòng)。小胖想這樣走(出示圖8),小亞想這樣走(出示圖9),小巧想這樣走(出示圖10)。他們?nèi)烁髯缘淖叻ǘ疾煌?出示圖11中的三種走法),根據(jù)他們不同的走法,你們能知道他們是想去買花,劃船,還是去玩滑梯嗎?

  (3)完成練習(xí)2

  請(qǐng)每組同學(xué)拿出筆和尺,在你們這組的圖上畫畫看。畫的時(shí)候要從他們頭上的圓點(diǎn)處出發(fā)哦。(頭上的圓點(diǎn)閃動(dòng))得出結(jié)果以后,把他們?nèi)サ牡胤皆诰毩?xí)紙上圈出來。

  (4)學(xué)生分組練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  (5)核對(duì):首先我們一起來看看小胖到了哪里?

  讓我們一起來讀讀小胖經(jīng)過的路徑,看看我們做對(duì)了沒有?(出示圖12)接著我們一起來看小亞和小巧(依次出示圖13和圖14)

  (三次核對(duì)依次以點(diǎn)頭,舉手和人坐正來表示)

  2.找最近的路

  (1)學(xué)找最近的路

  現(xiàn)在,老師有一個(gè)問題想請(qǐng)教大家了。你們覺得小巧的走法好嗎?為什么不好?你能為小巧找一條更近的路嗎?可以怎么走呢?(根據(jù)回答任意出示2種答案)

  進(jìn)行德育滲透(保護(hù)環(huán)境)

  (出示小巧穿過草地斜行的路線)能這么走嗎?為什么不行?

  師述:花草樹木是我們大家的好朋友,每個(gè)人都應(yīng)該自覺地去愛護(hù)它們,從而使我們居住的環(huán)境變得更美好。

  要知道這幾種方法哪種最近?有什么好辦法?(數(shù)格子)一起來數(shù)數(shù)看,看看最近的路是哪條?

  總結(jié):因此,我們不但要能找到正確的路徑,更要能找到一條最近的路來走。

  (2)練習(xí)(小胖玩滑梯)

  現(xiàn)在,小胖又想去玩滑梯了(出示圖17),你們能為他找到一條最近的路嗎?請(qǐng)大家分組合作,先在你們小組的圖上畫出路徑,然后把路徑寫在練習(xí)紙上,開始。

  學(xué)生分組練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  核對(duì):哪個(gè)小組來匯報(bào)一下,你們找到的路徑是怎樣的?(根據(jù)回答任意出示圖18或圖19)

  你們覺得哪種走法比較好?為什么?(一樣近,因?yàn)樗麄冏叩母駭?shù)都是15格)

  三、練習(xí)反饋,鞏固新知

  去養(yǎng)馬場(chǎng)

  (1)現(xiàn)在小亞和小巧想一起到養(yǎng)馬場(chǎng)去玩。但是他們兩人分別在兩個(gè)不同的位置,如果他們想去養(yǎng)馬場(chǎng),你們能分別為他們兩人各找一條最近的路來走嗎?請(qǐng)大家分組合作。同樣的,先在圖上畫,再在練習(xí)紙上寫出路徑。

  (2)核對(duì)

  四、總結(jié)

  1.在今天這節(jié)課上,你學(xué)到了什么本領(lǐng)?你有什么話想對(duì)大家說嗎?

  2.希望大家在生活中也能學(xué)會(huì)找最近的路來走,節(jié)約時(shí)間,提高效率。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案2

  一、復(fù)習(xí)引入

  多媒體課件出示下面的圖片。

  教師:我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了前和后,你能用你學(xué)過的方向詞來給我們介紹圖中小朋友的位置嗎?

  學(xué)生的介紹略。

  教師:小朋友們會(huì)用前和后來介紹圖中小朋友的位置了,下面老師再讓你來介紹一下這些小動(dòng)物的位置。

  教師把例2的`參觀動(dòng)物圖片貼在紙板上,把這張圖片豎立起來。

  教師:你還能用你們學(xué)過的前后方向來介紹這幅圖中的各個(gè)動(dòng)物的方位嗎?

  讓學(xué)生意識(shí)到不能僅僅用“前、后”方向詞來介紹這些動(dòng)物的方位。

  教師:為什么?

  讓學(xué)生意識(shí)到前、后位置是在一個(gè)水平面上的,而這幅圖卻豎立了起來,有些在一個(gè)面上的,沒有前、后的區(qū)別。

  教師:你準(zhǔn)備用什么詞來介紹這些動(dòng)物的位置呢?

  要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來思考,作出用“上、下”來介紹這些動(dòng)物位置的決定。

  教師:為什么要用上、下來介紹?

  要求學(xué)生這樣想,這張圖是豎立起來的,因此有些動(dòng)物在上面,有些在下面。

  教師:這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)上和下。板書課題。

  [點(diǎn)評(píng):在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,重視用即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和學(xué)生已有相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來掌握的知識(shí)——“前和后”主要用于描述在一個(gè)水平面上的前后位置,而對(duì)于豎立的一些物體,顯然就不能用“前、后”的方向詞來描述了,這樣不但讓學(xué)生明白了前面所學(xué)知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的區(qū)別,還突出了在不同的環(huán)境下用不同的方向詞,使學(xué)生能體會(huì)學(xué)習(xí)上、下的必要性,通過上、下的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)方向詞的使用更加準(zhǔn)確,同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的濃厚興趣。]

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案3

  教材分析:

  1、提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣。內(nèi)容選擇體現(xiàn)兒童已有生活經(jīng)歷,如:交叉路口紅綠燈、家中物體的位置關(guān)系、拍手游戲等,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)化。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在活動(dòng)中進(jìn)行,在游戲中思考,在生活中運(yùn)用。注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)。

  3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求。教學(xué)中注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生思維的開放,鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思考方式去實(shí)踐,去應(yīng)用。

  教學(xué)目的:

  1、通過直觀演示和實(shí)踐操作,使學(xué)生初步理解上、下、前、后的基本含義,會(huì)用上、下、前、后描述物體的相對(duì)位置,培養(yǎng)學(xué)生的上下空間觀念。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷確定上、下、前、后位置關(guān)系的實(shí)踐操作活動(dòng)過程,初步感受上、下、前、后方位的相對(duì)性。

  3、通過實(shí)踐操作活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣,同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確辨別上、下和前、后的位置。教學(xué)難點(diǎn):理解上、下、前、后位置的'相對(duì)性,能辨別一定的空間方位。

  教學(xué)方法:

  三疑三探教學(xué)模式。

  教具準(zhǔn)備:

  課本,文具盒等。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)疑自探(10分鐘)

  (一)游戲?qū),感知上、下、前、后?/p>

  大家根據(jù)教師的口令做游戲好嗎?(教師發(fā)口令,學(xué)生動(dòng)手做游戲,感知上、下、前、后)大家喜歡做這樣的游戲嗎?喜歡的請(qǐng)舉手。今天我們就來認(rèn)識(shí)上、下、前、后。板書課題:上、下、前、后

  看到這個(gè)課題你能提出哪些問題?

  預(yù)設(shè)問題:

  (1)學(xué)習(xí)這節(jié)課對(duì)我們的生活有哪些方面的幫助?

  (2)怎樣才能正確很快區(qū)分上、下、前、后呢?

 。3)學(xué)習(xí)這節(jié)課在我們的生活中有什么作用?

  出示課本第1頁的主題圖,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察書上的南京大橋,并思考下面的問題:

 。ǘ┏鍪咀蕴教崾荆

 。1)圖上都畫有哪些物體?

 。2)汽車在火車的什么面?

 。3)火車在汽車的什么面?

 。4)汽車在輪船的什么面?

  (5)輪船在火車的什么面?

  (6)汽車的下面有什么?

  先引導(dǎo)學(xué)生看圖,獨(dú)立探究出以上問題的答案。

  二、解疑合探(15分鐘)

  1、自探結(jié)束后,讓學(xué)生在全班交流自己的自探結(jié)果。學(xué)困生匯報(bào),中等生補(bǔ)充,優(yōu)等生評(píng)判。

  2、如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自探過程中有困難的問題(5、6),可以組織學(xué)生合作探究。如果合作也不能解決的問題可組織全班學(xué)生共同解決。

  3、學(xué)生匯報(bào)后,師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):在位置關(guān)系不變時(shí),對(duì)于兩個(gè)物體,上下位置關(guān)系是絕對(duì)的;但對(duì)于三個(gè)物體,參照物不同,上下位置關(guān)系也會(huì)不同。只要能用自己的話把道理說清楚就可以了。

  4、反饋練習(xí)

 。1)簡單應(yīng)用。出示教學(xué)模具,讓學(xué)生說位置,說意義。

  做一做第1題。

 。2)趣味應(yīng)用,培養(yǎng)思維的靈活性觀察周圍情況,用上、下,前、后說明問題。指名說出自己的前后都有哪些同學(xué)?

  趣味測(cè)試:

 。1)小明的前面是小英,小英的前面是小明,兩人怎么站?

 。2)小明的后面是小英,小英的后面也是小明,兩人又怎么站?

  三、質(zhì)疑再探(5分鐘)

  回顧課前提出的問題是否已解決?學(xué)了這節(jié)課,你還有什么疑問或不明白的地方,請(qǐng)舉手提問。

  針對(duì)學(xué)生提出的問題,師生共同探究解決。

  預(yù)設(shè)問題:

  1、學(xué)了這節(jié)課還應(yīng)用在生活中的哪些方面?

  2、怎樣才能正確辨別上、下,前、后的位置?

  3、怎樣用上、下,前、后描述物體的相對(duì)位置?

  四、運(yùn)用拓展(10分鐘)

  1、通過今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?你能用上、下、前、后說一句話,講一講教室里(或校園中)一件物品的位置嗎?

  2、請(qǐng)你畫一畫:先畫一個(gè)三角形,在它的下面畫圓,在它的上面畫長方形,在它的前面畫五角星,在它的后面畫正方形。

  3、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。教師:本節(jié)課上你最大的收獲是什么?請(qǐng)說出來與大家共同分享。

  4、教師歸納總結(jié)。學(xué)生充分發(fā)表意見后,教師再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)總結(jié),引導(dǎo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

  板書設(shè)計(jì):

  上下前后

  汽車在火車的上面,

  火車在汽車的下面。

  汽車在輪船的上面,

  輪船在火車的下面。

  李林在王英的前面,王英在李林的后面。

  張寧在李林的后面,王英在張寧的前面。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案4

  設(shè)計(jì)說明

  本節(jié)課是按照“圖形間的規(guī)律—數(shù)字間的規(guī)律—數(shù)組中的規(guī)律—找規(guī)律解決問題”這一順序進(jìn)行復(fù)習(xí)的。同時(shí)在細(xì)節(jié)上又注意以下幾點(diǎn):

  1.知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深,易于學(xué)生掌握。

  教學(xué)中,教師通過設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng),對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),層次清晰,難易適度。關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際接受能力,從而達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。

  2.充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主能力,培養(yǎng)他們歸納、總結(jié)的能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備圖形卡片

  教學(xué)過程

  ⊙導(dǎo)入新課

  師:這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)找規(guī)律的相關(guān)知識(shí)。(板書:找規(guī)律)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,這學(xué)期我們都學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)找規(guī)律的知識(shí)呢?

  (圖形的排列規(guī)律,數(shù)字和數(shù)組的排列規(guī)律)

  教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

  設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生對(duì)找規(guī)律相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí),為下面的復(fù)習(xí)作鋪墊。

  ⊙復(fù)習(xí)整理

  師:同學(xué)們的記憶力真好,這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)這兩方面的知識(shí)。

  1.復(fù)習(xí)圖形的排列規(guī)律。

  (1)課件出示。

  (2)提問:這組圖形是按照怎樣的規(guī)律排列的呢?你能繼續(xù)畫下去嗎?

  預(yù)設(shè)

  生1:這組圖形是按照一個(gè)正方體,兩個(gè)上下放的正方體,一個(gè)正方體,兩個(gè)上下放的正方體……重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律排列的。

  生2:如果要繼續(xù)畫下去,應(yīng)該接著先畫出一個(gè)正方體,再畫出兩個(gè)上下放的正方體。

  (3)如果只出示

  這一組圖形,你還能找到它們的排列規(guī)律嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出不能找出規(guī)律,只有三組以上重復(fù)出現(xiàn)的一組圖形才能確定排列規(guī)律)

  (4)提問:如果用數(shù)字表示出這組圖形的排列規(guī)律,該怎樣表示呢?(學(xué)生獨(dú)立完成)

  (5)鞏固練習(xí)。

  □△△△□△△△□△△△ ____ ____ ____ ____

  (6)教師小結(jié)。

  圖形、數(shù)字或其他事物以不同的顏色、形狀及其他形式為一組重復(fù)排列,就稱之為有規(guī)律的排列。

  數(shù)字和圖形的排列規(guī)律是相對(duì)應(yīng)的,圖形的`排列有什么規(guī)律,數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。

  2.?dāng)?shù)的排列規(guī)律。

  (1)課件出示。

  3 6 9 12 15 ____ ____

  (2)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。

  (所給數(shù)是按照從小到大的順序排列的,后一個(gè)數(shù)總是前一個(gè)數(shù)加3得到的)

  (3)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出橫線上的數(shù)。

  (4)教師說明:這組數(shù)中相鄰兩個(gè)數(shù)的差都是相同的,這樣的一列數(shù)叫等差數(shù)列。

  提問:你能根據(jù)等差數(shù)列的特征,自己寫出這樣排列的一組數(shù)嗎?

  (引導(dǎo)學(xué)生自己寫出一組等差數(shù)列,并說明自己寫出的數(shù)列的排列規(guī)律)

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過活動(dòng)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個(gè)位上,得到不同的數(shù),鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

  2、通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn),探索規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

  3、通過活動(dòng),使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力,通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)進(jìn)行初步的歸納。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師:根據(jù)學(xué)生寫出得出做的表;學(xué)生:數(shù)位板,小圓點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí):

  1、回憶一下:前邊我們學(xué)過了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),誰能告訴大家,數(shù)位順序哪邊起第一位是個(gè)位,第二位是什么位?第三位呢?

  2、出示計(jì)數(shù)器:

  個(gè)位上的數(shù)表示什么?十位上的數(shù)表示什么?百位上的數(shù)呢?

  計(jì)數(shù)器的十位和個(gè)位都是兩顆珠子,請(qǐng)你說一說這兩顆珠子分別代表多少?

  3、下面請(qǐng)你們把計(jì)數(shù)器放在桌角,把數(shù)位表和準(zhǔn)備的圓片拿出來,我們來搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺,想一想”(出示課題)。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋,找規(guī)律,使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。

  二、學(xué)生活動(dòng):

  1、瞧!我們的'好朋友誰來了?(聰聰和明明。)這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國里的小精靈呀,也來參加我們的活動(dòng)了。(出示問題。)看,聰聰給我們提問題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎?”

  2、小精靈明明他也要給大家提問題(出示問題)。

 。1)你能用3個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎?大家能回答他嗎?

 。2)用3個(gè)圓片擺數(shù),請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[一擺,看能擺出幾個(gè)數(shù)?說一說你是怎么擺的?

  教師提出要求:作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數(shù),不要有重復(fù)的數(shù)。比比看,哪一組擺的又快,寫的又好,寫字的同學(xué)字要大一些,寫工整,活動(dòng)開始。

  每組4名小朋友3名在數(shù)位板上擺圓片,1名小朋友對(duì)擺出的結(jié)果進(jìn)行綜合、記錄。

  3、全班一起用2個(gè)圓片擺出不同的數(shù),引導(dǎo)學(xué)生討論一下問題:

  (1)為什么兩個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數(shù)十2,而擺在十位上得到的數(shù)十20?

 。2)記錄擺出的數(shù)是需要注意什么?

 。3)怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏?

  4、從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程,你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律?下面我們不擺圓片,能不能在腦子里想擺圓片的方法,直接寫出6個(gè)圓片,7個(gè)圓片,8個(gè)圓片,9個(gè)圓片都能表示哪些數(shù)?好,四個(gè)人合作,看哪一組填寫的又快又好!

  學(xué)生分組活動(dòng):分別用3、4、5、6、7、8、9個(gè)圓片擺出不同的數(shù)。

  5、從以上我們所擺的圓片個(gè)數(shù)和寫出來的數(shù)來看,同學(xué)們觀察到有什么規(guī)律了嗎?誰能說一說。

  6、教師根據(jù)學(xué)生寫出來的數(shù)列出下表,讓學(xué)生觀察表中哪些數(shù)是用1個(gè)圓片表示出來的數(shù),哪些是用2個(gè)圓片表示出來的數(shù)……

  三、小結(jié):

  誰能說一說今天研究的什么?你都有哪些收獲?

  作業(yè)布置:

  板書設(shè)計(jì):

  擺一擺想一想

  課后小記:

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案6

  一、揭題:

  小朋友們,今天我們一起做練習(xí),復(fù)習(xí)一下我們所學(xué)的知識(shí)。

  二、練習(xí):

  1、口算練習(xí)(寫在課堂練習(xí)本上):

  30+8= 40+3= 55-5= 90+9=

  45-5= 60+6= 48-8= 70+2=

  80+6= 77-7= 24-4= 50+3=

  26-6= 48-8= 80+4= 31-1=

  2、完成練習(xí)八1~3題。

  (1)第1題:這是一道按順序填數(shù)的題。

  根據(jù)要求在括號(hào)里填數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成,訂正。

 、偎顢(shù)中,哪個(gè)數(shù)最接近100?

 、67接近60還是更接近70?62呢?

 。2)第2題:這是一道按要求排列數(shù)的題。

  把下面的卡片按從小到大的順序重新排列,想一想:從小到大排列,要把什么樣數(shù)放在最前面?什么樣的數(shù)放在最后面?

  學(xué)生拿出數(shù)字卡片,在小組中完成。指名板演訂正。

 。3)第3題:這是一道游戲形式的比較大小的題。

  幫小蜜蜂回家,學(xué)生獨(dú)立完成連線。

 、俅笥60的數(shù)有哪些?

 、谛∮60的.數(shù)有哪些?

  三、小結(jié):

  談?wù)勥@節(jié)課你的收獲。

  作業(yè)布置:

  板書設(shè)計(jì):

  100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

  0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

  60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

  40、63、70、19、29、36、38 19、29、36、38、40、63、70

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問題的過程,理解十幾減8、7的計(jì)算方法,能比較熟練地計(jì)算十幾減8、7。

  2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和思維的靈活性。

  3、能應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用

  教學(xué)重點(diǎn):

  能比較熟練地計(jì)算十幾減8、7。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解十幾減8、7的計(jì)算方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖,學(xué)具

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  出示圖

  談話:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,說說從圖上知道些什么?

  引導(dǎo)學(xué)生說出:共有15把號(hào),拿走8把,還剩多少把?

  怎樣列式?

  根據(jù)回答板書:

  15-8=□

  你想怎樣計(jì)算呢?

  二、自主探索,領(lǐng)悟算法

  講述:如果用小棒來表示,你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算?(學(xué)生擺學(xué)具)

  小組匯報(bào):你是怎樣算的?

  結(jié)合學(xué)生的.回答演示不同的算法。

  方法一:15-5=1010-3=7

  方法二:10-8=22+5=7

  方法三:8+()=158+(7)=15

  這么多種算法,小朋友覺得哪一種最容易算?

  試一試。

  書上P5試一試中也為你們準(zhǔn)備了兩道題,請(qǐng)你用這種最容易的方法來計(jì)算,好嗎?

  學(xué)生做完后,小組內(nèi)互相檢查,交流算法,指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生更正。

  三、鞏固應(yīng)用,深化拓展

  1、做“想想做做”第1題。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,說圖意。

  (2)讓學(xué)生獨(dú)立完成在書上,再集體交流算法。

  2、做“想想做做”第2題。

  讓學(xué)生先看圖獨(dú)立完成在書上,集體交流時(shí)讓學(xué)生說出題目所表示的意思。

  3、做“想想做做”第3題。

  先計(jì)算,再比較。使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)“想加算減”的方法。但不要求統(tǒng)一算法。

  4、做“想想做做”第4題。

  學(xué)生獨(dú)立完成在書上,看誰算得又對(duì)又快。交流時(shí)可以根據(jù)學(xué)會(huì)的錯(cuò)誤說說計(jì)算方法。

  5、做“想想做做”第5題。

  游戲“過獨(dú)木橋”:同學(xué)們,如果你們算對(duì)了就可以過橋了,看誰先過橋。

 。1)小組合作口算。

 。2)比較十幾減8和十幾減7的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  四、總結(jié)評(píng)價(jià),點(diǎn)撥學(xué)法

  師:想一想,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)?這些知識(shí)你是怎樣學(xué)到的?先互相說一說,再告訴大家。(根據(jù)學(xué)生回答

  ,板書:十幾減8、7)

  板書設(shè)計(jì):十幾減8、7

  15-8=7方法一:15

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案8

  一、揭題:

  這節(jié)課我們繼續(xù)做練習(xí),完成練習(xí)八余下的練習(xí)。

  二、完成練習(xí):

  1、第4題:這是一道估數(shù)題。

  根據(jù)小青蛙說的話,估計(jì)一下它吃了多少只害蟲。

  學(xué)生獨(dú)立完成,訂正。說一說你是怎樣想的?

  2、第5題:這是一道計(jì)算題。

  比一比:誰算得又對(duì)又快。

 。1)教師提出要求:統(tǒng)一計(jì)時(shí),完成下面各題,看誰算得又對(duì)又快!

 。2)學(xué)生獨(dú)立完成。

  (3)訂正答案。

  3、第6題:這是一道用數(shù)學(xué)的題。

  (1)教師讀題,學(xué)生明確要求。一個(gè)學(xué)生說:“有40個(gè)學(xué)生,3個(gè)老師!苯處熖岢鰡栴}:“每人一瓶礦泉水,45瓶夠嗎?”

  (2)學(xué)生根據(jù)題目要求獨(dú)立思考:要知道45瓶礦泉水夠不夠,要先算出什么?怎樣算?

 。3)指名說自己的想法。

  4、第7題:這是一道按順序填數(shù)的題。

  按照數(shù)的`順序填數(shù),學(xué)生獨(dú)立完成。訂正,說一說怎樣想的?

  5、第8題:這是一個(gè)游戲形式的估數(shù)的題。

  估一估,猜一猜。

 。1)教師引導(dǎo)學(xué)生明確要求,帶學(xué)生猜一個(gè)數(shù)。

  (2)學(xué)生在小組中完成該項(xiàng)活動(dòng)。通過這個(gè)游戲,加深學(xué)生對(duì)數(shù)的大小的體會(huì),同時(shí)感受一種樸素的“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。

  三、小結(jié):

  通過這節(jié)課的練習(xí),你有什么收獲?

  作業(yè)布置:

  板書設(shè)計(jì):

  練習(xí)

  40+3=43(人)43<45

  課后小記:

  實(shí)踐活動(dòng)擺一擺,想一想

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案9

  教師:除了這張圖以外,生活中還有哪些地方的物體是豎立起來的?需要用上、下這些方向詞來介紹?

  學(xué)生討論后回答,比如樓房、書柜這些物體都是豎立起來的,都要用上、下這些詞來介紹物體的位置。

  教學(xué)隨學(xué)生的回答用多媒體課件出示下圖。

  教師:對(duì)了,像樓房、書柜這些豎立的物體,都要用上、下這些詞來介紹物體的位置。你家住的是樓房嗎?你能不能用“上、下”這樣的方向詞來介紹你的鄰居?

  指導(dǎo)學(xué)生用“我家的樓上住著×××,樓下住著×××”來介紹自己鄰居家的位置。

  教師:同學(xué)們都會(huì)用上和下來介紹你家樓上和樓下住的鄰居,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一看老師手中這幅豎立的圖,這幅圖像你們家的那座樓房嗎?

  學(xué)生:像。

  教師:那么你會(huì)用上和下來介紹這幅圖中大熊貓的鄰居嗎?

  指導(dǎo)學(xué)生說出“大熊貓的上面是羊”,“大熊貓的下面是大象”,教師隨學(xué)生的回答在圖板上貼上往上和往下的箭頭(如上圖所示),用箭頭來幫助學(xué)生更好地理解上和下。

  教師:現(xiàn)在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了嗎?用手指一指你的上面,再用手指一指你的下面,你們指的方向和圖板上箭頭的方向是一樣的嗎?

  學(xué)生:是的。

  教師:小朋友都知道什么叫上,什么叫下以后,請(qǐng)你用上、下來說一說其他動(dòng)物的位置。

  學(xué)生自由地說。如“梅花鹿的上面是小兔,下面是老虎”、“大熊貓?jiān)诖笙蟮纳厦妗、“猴子的下面有斑馬和獅子”等。

  教師:剛才我聽到這樣一句話,“大熊貓?jiān)诖笙蟮纳厦妗,剛才我們不是說“大熊貓的下面是大象”嗎?怎么又變成了上面了呢?

  讓學(xué)生理解這兩句話是一個(gè)意思,有了“大熊貓的下面是大象”的現(xiàn)象,就可以反過來說“大熊貓?jiān)诖笙蟮纳厦妗薄?/p>

  教師:請(qǐng)同學(xué)們像這樣用兩句不同的話來說一說兩只動(dòng)物的上下位置。

  指導(dǎo)學(xué)生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”來描述兩只動(dòng)物的位置。

  [點(diǎn)評(píng):這個(gè)教學(xué)片斷有這樣幾個(gè)特點(diǎn),一是用豎立的圖板讓學(xué)生更加直觀地理解物體的.上下關(guān)系,并強(qiáng)調(diào)啟動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí),使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程;二是把課內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來,讓學(xué)生首先意識(shí)到自己住的樓房也是豎立著的,也能用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來介紹樓上或樓下鄰居的位置,然后用學(xué)生自己介紹的方式,讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從中獲得價(jià)值體驗(yàn);三是引導(dǎo)學(xué)生用不同的話來描述兩只動(dòng)物的上下位置,使學(xué)生感受位置的相對(duì)性,并從中發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。]

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體情境中認(rèn)識(shí)人民幣,能識(shí)別1元以內(nèi)的人民幣,知道元、角、分時(shí)人民幣的單位,認(rèn)識(shí)1元=10角,1角=10分。

  2、經(jīng)歷人民幣的識(shí)別過程,體會(huì)1元以內(nèi)各種人民幣的幣值,通過簡單的模擬活動(dòng),培養(yǎng)簡單的換錢、算錢、付錢的技能,發(fā)展多角度的思考問題的能力。

  3、學(xué)生通過積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),參與小組的交流,體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用,發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí);了解人民幣在日常生活力的作用,形成愛護(hù)人民幣的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣的面值及人民幣的單位

  教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)元、角、分之間的進(jìn)率,知道1元=10角,1角=10分。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1元以內(nèi)的紙幣、硬幣若干;鉛筆、橡皮、尺子、羽毛球、郵票等

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  談話:小朋友,你們買過東西嗎?買東西需要什么?(錢)

  對(duì)了,錢在每個(gè)國家都有不同的名稱。美國的`錢叫做美元,英國的錢叫做英鎊,你知道我們國家的錢叫做什么嗎?(人民幣)

  揭題:小朋友真聰明,我們每人的生活里少不了人民幣,每張人民幣面值大小不一,有幾元的,有幾角的,有幾分的。為了了解人民幣的一些知識(shí),這節(jié)課,我們就來認(rèn)識(shí)元、角、分。(板書課題)

  二、認(rèn)識(shí)人民幣

  1、 4人小組合作:在自己面前的小銀行中拿兩張你認(rèn)識(shí)的人民幣,并在小組里說一說:拿的是多少面值的人民幣?是怎樣認(rèn)識(shí)的?

  引導(dǎo):人民幣有兩種,一種是紙幣,一種是硬幣。誰愿意向小朋友介紹一下你認(rèn)識(shí)的人民幣?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?

  2、根據(jù)教師的統(tǒng)一要求拿出相應(yīng)的人民幣。

  要求:下面請(qǐng)每個(gè)小朋友拿出1元的人民幣。

  板書:1元。(教師把1元紙幣、硬幣都貼在黑板上,紙幣正面朝上)

  用同樣的方法認(rèn)識(shí)5角、2角、1角和5分、2分、1分。

  課件展示1元以內(nèi)的紙幣。歸納:紙幣上都印有什么?

  學(xué)生可能回答:一面都印有勞動(dòng)人民的頭像、中國人民銀行,另一面都印有中華人民共和國國徽。

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣的教育:人民幣是受法律保護(hù)的。小朋友應(yīng)該愛護(hù)人民幣,不要在上面亂涂亂畫,更不能在上面寫上自己的名字。小朋友們,你們?cè)覆辉敢庾鍪胤ǖ男」衲兀?/p>

  3、練一練。

  指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第1題、第2題。

  學(xué)生完成后用課件展示答案,共同訂正。

  三、認(rèn)識(shí)進(jìn)率

  1、談話:有個(gè)小朋友叫豆豆。他今天穿上了媽媽買的一件黃顏色的新衣服,放學(xué)后豆豆來到了一家玩具店。(課件展示例題情境圖)

  提問:豆豆在玩具店看到了什么?學(xué)生可能回答

 。1)玩具店里有鋼筆、計(jì)算器、練習(xí)本等

  (2)還有兩個(gè)小朋友在買東西。

  (3)鋼筆的價(jià)錢是5元,計(jì)算器的價(jià)錢是20元,練習(xí)本的價(jià)錢是1元等

  提問:豆豆想買1本練習(xí)本,他應(yīng)該付給營業(yè)員阿姨多少錢呢?(1元)他可以怎樣付1元錢?

  讓學(xué)生把自己的拿法展示給小朋友看,幾個(gè)小朋友在講臺(tái)前站一排,可以是10個(gè)1角的、2個(gè)5角的、5個(gè)2角的、1個(gè)1元的等等。

  引導(dǎo):付1元的方法很多,不管哪種方法都是付幾角呢?(10角)

  10角就是1元。我們來看看豆豆怎樣付這1元的。

 。ㄕn件展示,豆豆說:“我付10角可以嗎?”)

  提問:小朋友,你們說可以嗎?為什么?

 。ǔ鍪緢D)板書:1元=10角

  2、引導(dǎo):根據(jù)1元=10角,請(qǐng)你再想一想,1角等于幾分?

 。ǔ鍪緢D)板書:1角=10分(學(xué)生齊讀一遍)

  3、指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第3題。

  學(xué)生完成后,教師把不同的取幣方法都展示出來,并追問:哪一種方法最簡單?

  四、簡單購物

  1、談話:老師今天開了一家小小商店,你們?cè)敢馍衔疫@來買東西嗎?開業(yè)之前我需要一些零錢,誰愿意跟我換一換零錢?

  教師用1元分別和不同的學(xué)生換5角、2角、1角的零錢。

  填空:1張1元可以換()張5角;

  ()張2角可以換1張1元;

  1張1元可以換()張1角。

  2、同桌互相換零錢,活動(dòng)1分鐘。(教師輔導(dǎo))

  3、引導(dǎo):換完了零錢,我的商店開張了。看一看我賣的有哪些東西?

  課件呈現(xiàn):羽毛球5角,橡皮2角,美工刀9角5分,鉛筆4角,自動(dòng)鉛筆7角,尺子3角,郵票8角。

  提問:你想買什么?

  誰想買郵票?你打算怎樣付這8角錢?有誰和他的付錢方法不一樣?

  幾名學(xué)生上臺(tái)買郵票,一手拿郵票,一手拿不同付法的8角錢展示給全班學(xué)生看。

  4、招聘營業(yè)員,學(xué)生互相購物。

  談話:我當(dāng)了經(jīng)理后,想招聘一名營業(yè)員,條件是服務(wù)熱情周到,而且要能算對(duì)賬。其余的小朋友準(zhǔn)備好1元人民幣來買你想買的東西。

  學(xué)生活動(dòng)2分鐘,對(duì)表現(xiàn)好的小朋友進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。

  5、延伸練習(xí)。

  小組討論:1元錢可以買哪2樣?xùn)|西?如果買3樣?xùn)|西,可以怎樣買?

  五、全課總結(jié)

  小朋友,這節(jié)課你有什么收獲?

  六、課后作業(yè)

  1、幫助媽媽買一樣?xùn)|西。

  2、上超市去看一看,哪些物品的價(jià)錢大約是1元?

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)平面圖及平面上的前后左右的相對(duì)位置。

  2.認(rèn)識(shí)平面的路徑,并能通過向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。

  3.嘗試設(shè)計(jì)路徑,知道從同一出發(fā)點(diǎn)到同一目的地有不同的路徑,并能通過比較,從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。

  4.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體驗(yàn)并獲得平面圖和客觀空間的聯(lián)系,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)觀察、表達(dá)等能力。

  5.初步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,會(huì)解決一些簡單的實(shí)際問題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  按要求描繪出所走的路徑,根據(jù)路徑尋找目的'地。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確的描繪方法。

  教學(xué)過程:

  一、認(rèn)識(shí)平面上的前、后、左、右。

  1.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

  師:今天我們一起到公園里去玩,進(jìn)了公園后你們想到哪里去玩?這里有一張公園導(dǎo)游圖,(出示導(dǎo)游圖)你們看得懂嗎?

  2.認(rèn)識(shí)平面上的前后左右。

  師:

  ①從圖上看,公園里有什么?引導(dǎo)得出:“--在左面,--在右面,--在前面,--在后面!

  ②我想去亭子,應(yīng)該怎么走?我想去--,應(yīng)該怎么走???

  3.動(dòng)手操作,加深認(rèn)識(shí)。

  師:

 、儆秒p色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示,其余自練)

  ②把雙色片放在大門位置,聽口令:

  (1)向左-格、向右-格、向前-格、向后-格;

  (2)先向左-格,再向前-格;先向前-格,再向右-格。

  ③在這張圖上,哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?

  4.學(xué)看平面圖

  師:(出示圖)

 、僭谶@張圖上,這里是什么位置?

  (在圖上標(biāo)出前、后、左、右。)

  ②圖上有什么?

  (根據(jù)學(xué)生回答在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂園、養(yǎng)馬場(chǎng)的標(biāo)記)

  二、認(rèn)識(shí)、描述路徑。

  師:小巧、小亞、小胖也在這兒玩,這些點(diǎn)代表他們所在的位置。

  1.根據(jù)路徑,語言描述。

  (1)出示圖題1。

 、傩嗕浺簦何蚁肴セㄆ,我是這樣走的:你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格,說說我是怎樣走的?

 、谛喺(qǐng)你們用向前、向后、向左、向右走幾格來說說她走的路線,(板書:前后,左右)可以數(shù)一數(shù)、說一說;也可以用雙色片走一走,再說一說。

  (2)生操練,師巡視。

  (3)反饋交流:根據(jù)反饋情況,引出“起點(diǎn)格不要數(shù)!

  2.根據(jù)描述,畫路徑,找目標(biāo)。

  (1)出示題3/1。

 、傩嗕浺簦含F(xiàn)在我把走的路線告訴你們,向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看,我去了花圃?游船碼頭?還是兒童樂園呢? ②學(xué)生討論、猜測(cè)。 ③驗(yàn)證:畫一畫、走一走,圈出目的地。

  (2)根據(jù)小胖、小巧說的路線,找找他們?nèi)チ四睦?

  ①出示題、學(xué)生練習(xí)題3/2、3。

 、谏倬,師巡視。

 、鄯答伣涣鳌

  三、設(shè)計(jì)、選擇路徑。

  設(shè)計(jì)路徑:

 、傩∏射浺簦何蚁肴ビ未a頭,可是我迷路了。小朋友們,能幫幫我嗎?把剩下的路線畫出來,并記錄下來。

 、趯W(xué)生練習(xí),教師巡視。

  ③反饋交流。(對(duì)不同的路線加以肯定)

 、苋绻闶切∏桑阏J(rèn)為還可以怎么走?

 、輰W(xué)生練習(xí),完成練習(xí)紙第4題。(要求:畫出路線并做好記錄)

  ⑥反饋交流:還有其它設(shè)計(jì)嗎?

 、邘熜〗Y(jié):只要能到達(dá)目的地,各種各樣設(shè)計(jì)都可以。

  2.選擇路徑。

 、賻煟豪蠋煆男∨笥训脑O(shè)計(jì)中選了幾種,畫在一張圖上,(出示)你想走哪一條?為什么?(同桌討論)

 、诮涣餍〗Y(jié):一般情況下我們選擇最近的路線走。

  3.鞏固提高。

  ①小胖也想請(qǐng)你們幫他設(shè)計(jì),他想到兒童樂園去。

 、谡(qǐng)你先設(shè)計(jì)一種路線,并記錄下來。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫出。

 、凵毩(xí),師巡視。

 、芊答伣涣鳎(展示學(xué)生作品)從這里出發(fā)到兒童樂園還有好多路可以走,課后大家還可以設(shè)計(jì)。

  四、總結(jié)歸納,完整課題

  師:今天玩的開心嗎?在玩的時(shí)候你學(xué)會(huì)了什么?(板書:路)

  五、聯(lián)系實(shí)際,拓展運(yùn)用。

  1.出示學(xué)校平面圖。(師介紹)

  2. --在校門口,--在教室前,--在操場(chǎng)邊。他們都想到歌唱室,該怎么走呢?大家來設(shè)計(jì)一些路線。學(xué)生練習(xí)后展示、交流。

  3.回家后自己出題,自己設(shè)計(jì)。如:從校門→→→食堂、從操場(chǎng)→→→教室,可以怎么走?怎樣走最近?明天我們來評(píng)一評(píng),誰是設(shè)計(jì)師。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體的情境中,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義,感受加減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。

  2、探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

  3、初步體會(huì)加法的交換律。

  4、經(jīng)歷與他人交流算法的過程,培養(yǎng)與人合作的意識(shí)和能力。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  師:今天,老師給大家?guī)砹艘欢蝺?yōu)美的動(dòng)畫,請(qǐng)你認(rèn)真看,然后編一個(gè)好聽的故事講給大家聽。(播放多媒體動(dòng)畫,最后定格為教材主題圖畫面。)

  生:在茂密的森林里,松鼠媽媽正在教小松鼠學(xué)本領(lǐng)。你看,小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗,學(xué)得多認(rèn)真啊!松鼠媽媽說:“你不是最喜歡吃松果嗎?咱們?nèi)ゲ伤晒貌缓?”“好啊,咱們比比看誰采得多。”小松鼠邊說邊向樹上爬去。最后,松鼠媽媽采了25個(gè)松果,小松鼠只采了4個(gè)松果。 (教室里響起熱烈的掌聲,該生高興地笑了。)

  師:這么好聽的故事,聽完后你知道了什么?從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

  生1:我知道小松鼠是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。生2:我知道了松鼠媽媽采的松果多,小松鼠采的松果少。生3:媽媽采了25個(gè)松果,小松鼠采了4個(gè)松果。生4:有2只松鼠。生5:有兩塊數(shù)字牌和很多很多的大樹。

  (二)討論探究

  1.提出問題

  師:大家能提出哪些問題呢?

  生1:松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢?

  師:誰愿意幫他解決這個(gè)問題?

  生2:媽媽說:“你真是媽媽的.好孩子!

  生3:小松鼠說:“媽媽,我能幫你干活了!

  師:你對(duì)他們的回答滿意嗎?

  (生1微笑點(diǎn)頭。學(xué)生齊說:“滿意!)

  生4:我的問題是:松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果?

  生5:請(qǐng)問大家,松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)?

  生6:小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)松果?

  生7:我還有一個(gè)問題:小松鼠采的松果和媽媽相差多少個(gè)?

  師:同學(xué)們真了不起!提出了這么多的數(shù)學(xué)問題。

  (師將生4,生5,生6,生7的問題板書在黑板上。)

  2.探索加法的計(jì)算方法

  師:咱們先來解決第一個(gè)問題“一共采了多少個(gè)松果?”誰知道如何列出算式呢?

  生:25+4=?(學(xué)生大部分已經(jīng)能夠說出結(jié)果。)

  師:同學(xué)們真聰明!在小組內(nèi)交流一下你是怎樣算出結(jié)果的,暫時(shí)沒有算出來的同學(xué),可以借助手中的小棒、計(jì)數(shù)器等,也可以請(qǐng)求同組的同學(xué)來幫忙。(學(xué)生動(dòng)手探究,互相討論交流;教師巡視,適時(shí)參與引導(dǎo)。)

  (學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算方法。)

  生1:我是撥計(jì)數(shù)器算出來的。先在十位上撥2個(gè)珠子,在個(gè)位上撥5個(gè)珠子,就是25,再在個(gè)位上撥4個(gè)珠子,個(gè)位上就有9個(gè)珠子,就是29。

  生2:我擺小棒。我先擺上2捆,再擺上5根,就是25,然后再在5根旁邊擺上4根,一共就是29根,也就是25+4=29。

  生3:我是口算出來的。5+4=9,再加上20就是29。

  生4:我也是口算出來的。看著25然后把4直接加到個(gè)位的5上,就是29了。

  生5:我是列豎式計(jì)算出來的,是我媽媽教我的。(向大家展示自己的豎式。)生6:我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。

  師:同學(xué)們真聰明!能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計(jì)算時(shí)要提醒大家注意些什么呢?

  生1:要看清每一位上的數(shù)字,不要弄錯(cuò)位置。

  生2:要個(gè)位加個(gè)位,不要加到十位上。

  生3:大家要認(rèn)真計(jì)算,不要粗心。

  師:剛才大家想到的這些算法:撥計(jì)數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式,都是很好的計(jì)算方法。你覺得哪種方法最簡單?

  生1:我認(rèn)為口算最簡單。

  生2:我也是認(rèn)為口算簡單,因?yàn)榱胸Q式我還不是很會(huì)。

  3.類推探究減法的計(jì)算方法

  師:剛才通過我們大家的努力,解決了第一個(gè)問題,后面還有三個(gè)問題,同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個(gè)問題,共同去解決。(學(xué)生以小組為單位,自由選擇并討論解決問題。教師參與其中一個(gè)小組的活動(dòng),并隨時(shí)注意其他小組的活動(dòng)。)

  師:請(qǐng)把你們小組的研究結(jié)果匯報(bào)給大家聽。

  組1:我們解決的問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)”,我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1,20再加上1就是21。

  師:誰聽懂他們組的意思了?能給大家解釋一下嗎?

  生1:他們的意思是用5減4就足夠減了,還剩下1,20根本用不著。所以25-4=21。

  組2:我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)”,算式也是25-4=21,也是用口算得出來的。

  組3:我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個(gè)”這一問題,算式和口算方法與他們小組是一樣的。

  師:大家有沒有想過,為什么三個(gè)說法不一樣的問題,解決的方法卻是一樣的呢?

  生1:因?yàn)槎际窃谒闼墒髬寢尯托∷墒蟛畹膫(gè)數(shù)。

  生2:因?yàn)閶寢尡刃∷墒蠖嗟木褪切∷墒蟊葖寢屔俚摹?/p>

  師:今天學(xué)習(xí)的計(jì)算與前面學(xué)習(xí)的有什么不同呢?

  生:是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。

  生:也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。

  生:只要會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的加減法就會(huì)計(jì)算今天學(xué)習(xí)的算式。

  (三)鞏固深化,應(yīng)用新知

  1.第1題(出示情境圖)。

  師:從圖中你知道了什么?你能獨(dú)立解決這個(gè)問題嗎?試試看。(學(xué)生獨(dú)立讀圖,解決問題,全班交流。)

  生:19-9=10(顆)。

  2.第2題(出示情境圖)。

  師:比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。

  生:25-2=23(米)。

  3.第3題:學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并在小組內(nèi)交流。

  4.第4題:想一想,填一填。

  師:仔細(xì)觀察每組中兩個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)每一組的兩個(gè)算式的得數(shù)是一樣的。

  生:我發(fā)現(xiàn)每組兩個(gè)算式中加號(hào)兩邊的數(shù)交換了位置。

  師:你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎?

  學(xué)生積極舉例:

  (1)34+5=39,5+34=39;

  (2)21+7=28,7+21=28;

  (3)83+4=87,4+83=87;

  (4)52+7=59,7+52=59;……

  師:如果不用你計(jì)算得數(shù),你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎?

  生1:47+68=,68+47=。

  生2:395+126=,126+395=。

  生3:1000+800=,800+1000=!

  (四)課堂總結(jié)

  師:同學(xué)們真了不起!不但能自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,還能發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。那么你認(rèn)為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何?

  生1:這節(jié)課我發(fā)言特別積極。

  生2:在小組內(nèi)我算得最快。

  生3:我覺得自己發(fā)言不是很積極,我會(huì)努力的。

  師:小組成員之間互相評(píng)價(jià)一下。

  (學(xué)生以小組為單位,互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

  師:這節(jié)課,大家表現(xiàn)都非常好!能夠做到認(rèn)真思考,積極發(fā)言,有效合作。希望下一節(jié)課繼續(xù)努力。

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