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三年級下冊語文荷花教案

時(shí)間:2023-03-10 13:24:25 語文教案 我要投稿

三年級下冊語文荷花教案14篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的三年級下冊語文荷花教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

三年級下冊語文荷花教案14篇

三年級下冊語文荷花教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)3個(gè)生字,會寫12個(gè)生字,能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語句。

  3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

  4、體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解重點(diǎn)語句:“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

  課文重點(diǎn):2—4段

  感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn):2—4段

  讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn):如果自己也是池中的一朵荷花,會看到、聽到、想到些什么呢?

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:查找有關(guān)荷花的資料。

  教師:制作教學(xué)課件。

  預(yù)習(xí)提綱:

  導(dǎo)語:夏日炎炎,荷花盛開。從古至今,描寫荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗,濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎?今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

  1、根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

  2、把詞語表中的詞語寫在下列橫線上,比一比誰寫得漂亮,記得牢固!

  3、給多音字注音組詞。(整理在書本上)挨、佛。

  4、解釋下面的詞語。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語)飽脹:挨挨擠擠:翩翩起舞:

  5、默讀課文,概括主要內(nèi)容:

  本文主要寫了夏日公園里的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。贊美了荷花的,表達(dá)了作者。

  6、認(rèn)真讀課文,思考下列問題。

 。1)“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個(gè)字?結(jié)合前后文,想想作者為什么用“冒”字?

 。2)默讀課文第三段,思考:作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”?

  7、課文的語言真美,我要把課文背下來,并把喜歡的句子抄下來。

  8、我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩句、圖片,咱們上課時(shí)再來交流吧!

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)成果展示

  1、出示生字詞

  荷花、清香、碧綠、蓮蓬、破裂、挨挨擠擠

  仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、飽脹、翩翩起舞

  指名讀,開火車讀。

  2、認(rèn)讀詞語,強(qiáng)調(diào)多音字的讀音

  挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著

  仿佛、佛像、佛珠、佛主

  3、指名讀課文,思考:課文寫了荷花的什么?

  二、精讀感悟

  1、出示句子“清早,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”

 。1)說說你從這句話中知道了什么?

 。2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)

 。3)帶著急切的感情讀

  2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

 。1)生自讀二三節(jié)。說說描寫了荷花的什么?從哪句話讀出來的?引導(dǎo)學(xué)生體會描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài),以及荷花荷葉的顏色。

 。2)勾畫你難以理解的句子。

  “白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

  “冒”字可以換成什么字?(露、伸……)

  為什么用“冒”字?(冒:形象寫出了荷花突現(xiàn)出來,格外引人注目。)

 。3)這么多的荷花一朵有一朵的姿勢。

  想象他們都會有怎樣的姿勢?

 。4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”。

  為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象生活中荷花的樣子,再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象,感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài),體會一大池荷花的動態(tài)美,從而理解這是活的畫。)

 。3)讓生看圖,看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

  你喜歡哪句?為什么?3、交流:

  荷葉:像大圓盤(比喻)

  師引讀:“有的……有的……有的……”

  想象荷花的姿勢。

  4、你還能用自己的語言描繪荷花嗎?(生各抒已見。)

  5、朗讀第二節(jié),再讀第三節(jié)。

 。1)談自己的理解。

 。ê扇~、荷花有各種美妙的姿態(tài),而且,它們在微風(fēng)的吹拂下,更有一番別樣的風(fēng)韻。)

 。2)生想象動態(tài)荷花圖。

  教學(xué)反思:

  《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。

  它的語言文字美,描寫的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的'教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過感情朗讀以及對語言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

  課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,準(zhǔn)確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2—3自然段時(shí),我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫,品讀課文,點(diǎn)燃他們情感的火花。

  在教學(xué)第三自然段時(shí),我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對照,學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

  在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí),我采用師配樂范讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。

三年級下冊語文荷花教案2

  教學(xué)目的:

  1、通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,會用"有的..有的..有的.."說幾句話。

  3、體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

  2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

  課文重點(diǎn):

  3、4自然段

  讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn):第二自然段中的“有的〃〃〃〃有的〃〃〃〃〃〃有的” 感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn):第四自然段中動態(tài)的荷花 教學(xué)準(zhǔn)備課件 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):

  導(dǎo)語: 夏日炎炎,荷花盛開。從古至今,描寫荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗,濯清漣而不妖”。 想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

  1.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上,比一比誰寫得漂亮,記得牢固! 2.解釋下面的詞語。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語)

  飽脹: 挨挨擠擠: 翩翩起舞: 3.默讀課文,概括主要內(nèi)容:

  本文主要寫了夏日公園里 的情景,以及“我”沉浸在此景中, 的感受。贊美了荷花的 ,表達(dá)了作者 。

  4.認(rèn)真讀課文,思考下列問題。

 。1)自讀課文第一自然段,想一想:“我”為什么去看荷花?這里寫出了荷花的什么特點(diǎn)?

 。2)細(xì)讀課文第二自然段,分別用“ ”和“ ”劃出描寫荷葉和荷花的語句,再結(jié)合插圖用自己的話說說它們的樣子。

 。3)“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個(gè)字?結(jié)合前后文,想想作者為什么用“冒”字?

 。4)課文第二自然段中描寫了白荷花的幾種姿態(tài),分別是哪幾種?

  (5)默讀課文第三段,思考:作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”?

 。6)細(xì)讀課文第四自然段,說說作者仿佛看到了什么?讓我們想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會看到、聽到、想到些什么?

 。7)自讀課文最后一自然段,結(jié)合課文,想想:“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢?

  5.課文的語言真美,我要把課文背下來,并把喜歡的句子抄下來。

  6.我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩句、圖片,咱們上課時(shí)再來交流吧! 課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、出示荷塘圖,說一說你所看到的景色。

  2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

  二、檢查預(yù)習(xí)、初讀課文

  1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、檢查生字新詞的掌握情況。

  (1)出示生字新詞

 。2)指名讀,正音

 。3)說一說自己有哪些不理解的詞語

  蓮蓬:圖示理解

  翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

  3、指名讀課文。

  三、再讀課文,初步讀出感情。

  1、選擇自己最喜歡的一段,多讀幾遍,要求讀出你所能體會到的.美來。

  2、自由讀

  3、指名讀

  四、作業(yè)

  1、抄寫生字新詞

  2、朗讀課文

  教學(xué)后記:課文描述生動、逼真,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃,對課文詞語易理解。

  第二課時(shí)

  一、細(xì)讀課文第

  二、三自然段,體會荷花的美。

  1、自由讀課文,想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文,通過你的朗讀把荷花的美

  讀出來。

  2、指名讀課文,你覺得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀,讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎?為什么?

  3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學(xué)們聽聽。

  4、指名說

  5、指名讀課文第三自然段,你還能想象出哪些樣子的荷花,描述一下。

  6、老師這兒有一些荷花圖,看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。

  7、看了這么多荷花你想說什么?你有什么感覺?

  二、細(xì)讀課文第三自然段,體會溶入自然的感覺。

  1、引讀課文

  看著這么多的荷花,大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——

  2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么?

  同桌討論,全班交流。

  3、看圖,體會這種感覺。

  4、說說自己看后的感覺。

  四、指導(dǎo)背誦

  1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀,看誰讀得最好

  2、你能把它背出來嗎?看課件背誦

  3、指名背誦

  五、限時(shí)作業(yè)

  一、聽寫。

  二、給下列詞語中加點(diǎn)的字選擇正確讀音。 挨打(āi ái)挨挨擠擠(ái 。椋┓路穑ǎ妯 fú )佛像(f.....ó fú )

  三、聯(lián)系上下文解釋詞語。

  翩翩起舞:

  四、概括文章主要內(nèi)容。

  本文主要寫了夏日公園里 的情景,以及“我”沉浸在此景中, 的感受。贊美了荷花的 ,表達(dá)了作者 。

  五、按原文填空。

  荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉()的,像一個(gè)個(gè)( )。白荷花在這些( )之間( )。有的才展開( ),有的( )展開了,露出( )。有的還是( ),看起來要( )馬上要( )。

  六、仿寫。

  作者把荷花寫得多美呀!我也要選擇自己喜歡的一種花,抓住它的顏色、樣子和香味兒,運(yùn)用上生動的詞句,來寫一段話。

三年級下冊語文荷花教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1.認(rèn)識“挨蓬”等5個(gè)生字,其中一個(gè)多音字“挨”,會寫“瓣、蓬”等11個(gè)生字,正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語;

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2~4自然段。

  過程與方法:

  1.通過朗讀感悟,感受荷花的美麗。

  2.通過情境體驗(yàn),展開想象,發(fā)展觀察、想象的能力。

  3.通過老師的指導(dǎo),理解文章的結(jié)構(gòu)層次,鍛煉有條理的表達(dá)能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  欣賞荷花的美麗,增強(qiáng)熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

  2.對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。(如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話)。

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識“挨蓬”等5個(gè)生字,其中一個(gè)多音字“挨”,會寫“瓣、蓬”等11個(gè)生字,正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語;

  2.正確、流利地朗讀課文。

  【教具準(zhǔn)備】

  教學(xué)課件

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

  1.今天,我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫“荷花”。(板書:荷花)

  2.哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

  3.讓我們一起到去荷花池邊,欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么?(課件出示2:荷花圖)

  二、初讀課文,自學(xué)生字。

  1.學(xué)生自讀課文。要求:(課件出示3:出示要求)

 。╨)遇到生字多讀幾遍,除了讀準(zhǔn)字音之外,還要看清字形。

 。2)把句子讀通順。

  (3)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

  3.檢查自讀情況:

  (1)出示詞語:(課件出示4:出示詞語)

  挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒

  蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳

 。2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。

  指名讀這些詞語,注意多音字“挨”的讀音:

  “挨”在這里讀“āi”,另外還有一個(gè)讀音,一個(gè)是“ái”,組詞為“挨打”。

  另外讀好卷舌音“花瓣兒”。

  4.學(xué)習(xí)生字。

 。1)(課件出示5:生字田字格課件:)

  瓣蓬脹裂姿勢仿佛隨蹈止

  自由讀,指名讀,師生糾正讀音:

  注意讀準(zhǔn)平舌音“姿、隨”,翹舌音“止、脹、勢”,前鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、仿”。

  (2)學(xué)生寫生字。

  A.識記生字

  你是如何識記這些字的?

 。1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識字:瓣蹈蓬脹裂姿勢仿佛

  (2)熟字比較。如:瓣一辨裂一烈拂一佛正一止

  B.鏈接前置性學(xué)習(xí),反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,小組內(nèi)評價(jià)書寫。

  C.小組長匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。

  D.依據(jù)小組長的匯報(bào),重點(diǎn)對以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

  “瓣”——左邊“辛”最后一筆是撇。

  “勢”——上寬下窄,上面是“執(zhí)”。

  “佛”——左窄右寬,注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。

  E.學(xué)生針對易錯(cuò)的生字再次練寫。

  F.展示學(xué)生作品。

  5.同桌互相聽讀課文,鞏固生字、新詞的認(rèn)識。

  6.指名分自然段朗讀課文。

  在反復(fù)誦讀的過程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如:(課件出示6:出示詞語解釋)

 、亵骠嫫鹞瑁盒稳葺p快地跳舞。

 、诎ぐD擠:本課形容荷葉長得很密,互相擠在一起。

 、矍逑悖呵宓南阄丁

 、茱柮洠猴枬M得發(fā)脹。

 、萜屏眩撼霈F(xiàn)裂縫。

 、拮藙荩荷眢w呈現(xiàn)的樣子。

  三、再讀課文,理清順序。

  師:大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問題,請大家再去認(rèn)真讀課文。

  2.小組討論。

  3.交流討論結(jié)果:課文共五個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。(板書:初聞荷香再賞荷姿幻化荷花)

  4.小結(jié):文章敘述、描寫、抒情,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動形象地展示了荷花之美,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

  5.配樂齊讀全文。

  四、課堂小結(jié):

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了5個(gè)會認(rèn)的字,會寫了11個(gè)字,了解了荷花的美,下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行語言訓(xùn)練,導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣!

  【設(shè)計(jì)意圖:解決生字的音、形、義,鼓勵(lì)學(xué)生自主識字,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力!

  【板書設(shè)計(jì)】

  3荷花

  初聞荷香再賞荷姿幻化荷花

  【課后反思】

  成功之處:

  1.激活學(xué)生情感,積極主動學(xué)習(xí)。

  本文雖篇幅短小,但是作者筆下,荷花盡展其美麗多姿,作者感情趨勢而美好,真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段,設(shè)置情境,營造氛圍,激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望,從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動中去,這樣,學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美——荷花的美麗、情致的美好,從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的審美教育。

  2.理清文章脈絡(luò),整體把握課文。

  本文敘寫“我”觀賞荷花,層次井然,脈絡(luò)清晰:初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路,不僅有助于學(xué)生整體把握好課文,品讀課文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美。

  不足之處:如何處理好放與扶的關(guān)系,是今后要研究的問題。放,放多少,扶,扶多點(diǎn),要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),知識水平來定。

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過朗讀感悟,發(fā)揮想象,欣賞荷花的美麗。

  2.對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。(如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話)。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  1.指名朗讀生字、新詞。(課件出示8)

  挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒

  蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳仿佛花骨朵兒2.談話導(dǎo)入:這節(jié)課,我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

  二、品讀美文,領(lǐng)悟語感:

  1.指導(dǎo)朗讀第一段:

  (1)指名讀第一自然段,思考:“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門口)(板書:一……就……)

  (2)我一聞到清香,就趕緊往荷花池跑去,說明了什么呢?(對荷花的喜愛)(板書:趕緊跑)

  指導(dǎo)朗讀:要把作者聞到荷香后,對荷花的喜愛,希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

  小結(jié):“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人啊!

  2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段:

 。1)一陣荷花的清香,吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,我看到的荷花是什么樣的呢?

  請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來,然后在小組內(nèi)交流,說說為什么喜歡它,再有滋有味地讀一讀。

  (2)有誰喜歡荷葉的句子,請讀一讀。(課件出示9)

  “荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤!

  你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫面,理解“挨挨擠擠”,注意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)(板書:擠擠挨挨碧綠大圓盤)

 。3)有誰喜歡寫荷花的句子,請讀一讀。

  這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花,作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢(活的畫)?請?jiān)跁险页鰜碜x一讀。(課件出示10)

  “如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”

  作者把這一池荷花比作一大幅活的畫,為什么?

 、僬堊杂衫首x第二自然段,你覺得這一池荷花哪兒美,像一幅畫?(抓住荷花的“顏色美:綠葉、黃心、白花瓣;姿態(tài)美:全開的.、半開的、花骨朵兒;整體美”認(rèn)識荷花池的美得像一幅活的畫。)

  這荷花不但美得像畫,而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?

 、谠僮x第二自然段,從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。)

  (課件出示11)重點(diǎn)解讀:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!

  a.談體會:你覺得哪個(gè)字用得好?為什么好?

  b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)(板書:冒)

  c.表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地……)

  d.把這些詞填到原句中去,再讀一讀,悟一悟。(課件展示12:從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。)

  e.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?

 。ńM織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_______________。”寫后交流:例如:“……仿佛想深深地吸一口新鮮空氣!薄啊路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等。)

  小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。

  ③這么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?

  ④(課件出示13)解讀“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的!

  a.這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看。ㄕn件出示14圖片:荷花的三種姿態(tài))

  b.看了剛才的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)(板書:剛開的、全開的、將開的)

  c.引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?(有的才展開兩三片花瓣兒。)全開的呢?(有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。)將開的呢?(有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。)

  d.自由練讀(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)

  e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。

 。5)學(xué)習(xí)第三自然段:

 。ㄕn件出示15)師讀:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美!贝丝,你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))

  這么美的荷花,它們各有各的姿勢,你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?

  請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢的荷花,自己畫一畫、剪一剪,再將它們貼到黑板上。

 。▽W(xué)生畫、剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花,我是含苞待放的荷花……。)

  (在貼的過程中,再讓學(xué)生評一評,荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)

  我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們,為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。

  3.想象美景,遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段:

 。1)看到這么千姿百態(tài)的荷花,作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。

 。2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時(shí)心里會想些什么呢?

 。3)(課件出示15演示第四自然段內(nèi)容)表演引讀。

  作者所以會有這些想象,都是因?yàn)楹苫ù竺懒耍@一池荷花是多么令人神往,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧。ㄅ錁防收b)(板書:翩翩起舞)

  三、審美表達(dá),豐富語感:

  1.想象說話,遷移情感。

  小結(jié)寫作方法:讀了這篇課文,誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的?

  作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美,尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

  2.小練筆:仿照文中第二自然段,寫寫你最喜歡的花的不同姿態(tài)。

  【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,出示字詞,引入課題,溫故而知新!

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞句,結(jié)合課文插圖,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力,審美能力!

  【設(shè)計(jì)意圖:利用換詞法、動作表演法等多種方法理解詞語的意思,借助課件展示,層層深入,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理解分析詞語的能力!

  【設(shè)計(jì)意圖:畫一畫,把自己對文本的理解表現(xiàn)出來,加深了對文本的理解,訓(xùn)練了繪畫能力,實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)!

  【板書設(shè)計(jì)】

  3荷花

  聞到花香:一……就……趕緊跑

  觀賞花姿荷葉:挨挨擠擠碧綠大圓盤

  荷花:冒出來----剛開的、全開的、將開的

  幻化荷花:翩翩起舞

  【課后反思】

  成功之處:

  1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。

  為了使學(xué)生對滿池荷花有真情實(shí)感,特采用多媒體課件教學(xué),以增強(qiáng)視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,激起學(xué)生的求知欲,繼而圖文對照,幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò):荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境,指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

  2.借助情境,理解詞句。

  憑借多媒體畫面,讓學(xué)生邊看邊思,從形象到抽象,理解詞句含義,體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!边@個(gè)“冒”字,學(xué)生難以正確理解,難于用語言表達(dá)清楚。教師引導(dǎo)學(xué)生用換詞法、表演法、想象寫話法,最后課件展示圖片,從而領(lǐng)會到“冒”是往上升,是在荷葉的縫隙間長出來,體會其長勢。進(jìn)而再與“鉆”比較,進(jìn)一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助,不僅使學(xué)生正確理解詞句,從靜態(tài)中體會荷花強(qiáng)大的生命力,而且活躍思維,增強(qiáng)美感,理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

  不足之處:在老師范讀時(shí),讓學(xué)生閉目體會荷花的狀態(tài),將會更加深刻地理解課文內(nèi)容。

  備課素材

  【教材分析】

  本文是部編版小學(xué)語文三年級下冊第一單元的第三篇課文。《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫索敘寫,文章內(nèi)容可分為兩大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花!拔摇甭劦角逑,來到荷花池邊,直接描寫荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛開”,有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看,那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象,轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度,進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,提高他們的審美水平。

  【寫作背景】

  《荷花》是著名作家葉圣陶所作的一篇散文,出自《荷花:葉圣陶專集》,收錄在人教版小學(xué)語文三年級下冊教科書中。本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面,表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

  【作者介紹】

  葉圣陶,原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江蘇蘇州,現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。

  1907年,考入草橋中學(xué)。1916年,進(jìn)上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教,推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。1918年,發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年,發(fā)表長篇小說《倪煥之》。1949年后,先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合委員會委員、中國作家協(xié)會顧問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協(xié)副主席,第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會常務(wù)委員會委員,民進(jìn)中央主席。1983年當(dāng)選為第六屆全國政協(xié)副主席。是第一至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委,第一屆全國政協(xié)委員。1988年2月16日在北京逝世,享年94歲。

  【與文章相關(guān)的資料介紹】

  荷花屬毛茛目睡蓮科,是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚,有長節(jié),葉盾圓形。花期6至9月,單生于花梗頂端,花瓣多數(shù),嵌生在花托穴內(nèi),有紅、粉紅、白、紫等色,或有彩紋、鑲邊。堅(jiān)果橢圓形,種子卵形。

  荷花種類很多,分觀賞和食用兩大類。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū),中國早在周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶,藕和蓮子能食用,蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥。其出污泥而不染之品格恒為世人稱頌!敖犹焐徣~無窮碧,映日荷花別樣紅”就是對荷花之美的真實(shí)寫照。荷花“中通外直,不蔓不枝,出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的高尚品格,歷來為古往今來詩人墨客歌詠繪畫的題材之一。

  1985年5月荷花被評為中國十大名花之一。荷花是印度和越南的國花。

  【其他資料】

  關(guān)于描寫荷花的古詩詞

  1.菡萏香銷翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間。南唐李璟《浣溪沙》

  2.荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。王昌齡《采蓮曲》

  3.荷葉五寸荷花嬌,貼波不礙畫船搖。清.石濤《荷花》

  4.出淤泥而不染,濯清漣而不妖!稅凵徴f》宋周敦頤

  5.青荷蓋綠水,芙蓉披紅鮮。下有并根藕,上有并頭蓮。晉樂府《青陽渡》

  6.澤陂有微草,能花復(fù)能實(shí)。碧葉喜翻風(fēng),紅英宜照日。江洪《詠荷詩》

  7.灼灼荷花瑞,亭亭出水中。隋杜公瞻《詠同心芙蓉》

  8.碧荷生幽泉,朝日艷且鮮。唐李白《古風(fēng)(其二十六)》

  課后作業(yè)

  基礎(chǔ)積累大鞏固

  一、劃去不正確的漢字讀音。

  二、讀拼音,寫詞語。

  zīshìhuābànliánpénɡ

  閱讀能力大提升

  三、課文整體梳理

  本文介紹荷花,是抓住荷花的()、()、()來寫的。

  四、重點(diǎn)段落品析

  讀下面的一段話:

  風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……

  1.仿照例子,寫詞語

  靜靜地:

  2.想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么?模仿課文中的句子寫一寫。

  思維創(chuàng)新大拓展

  五、你喜歡什么花?請用這樣的句式來贊美它:

  花!。

  參考答案:

  一、tǎnɡtúqiān

  二、姿勢花瓣蓮蓬

  三、香味顏色姿態(tài)

  四、1.悄悄地輕輕地慢慢地

  2.蜜蜂飛過來,告訴我一天采了多少蜜,蝴蝶在我身邊飛舞,高興地說:“荷花姐姐,您好美呀!”

  五、例如:

  桃花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

  月季花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿態(tài)是那樣動人。

  君子蘭!你的魅力令我終身難忘。

三年級下冊語文荷花教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)會10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語

  3.了解作者是怎樣寫荷花的,能仿照課文“先總述,后分述”的方式寫一段話。

  4.理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、課件

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入揭題。

  同學(xué)們,從古至今,荷花就是文人最喜愛的植物之一,描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù),我國古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。

  你們見過荷花嗎?在哪里見過?是什么樣的?

  2.板書課題,齊讀。

  二、初讀課文。

  自己小聲輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。

  2.檢查:

 。1)出示詞語。

  挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢

  (2)指名讀,開火車讀,齊讀。

  找出文中的多音字,進(jìn)行辨析組詞!鞍ぁ、“骨”“好”

  3.自讀課文,勾畫出不理解的詞語,討論交流。

  4.全文共有幾個(gè)自然段呢?每個(gè)自然段講了什么?

  第一自然段:“我”到公園去玩,一進(jìn)門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。

  第二自然段:“我”所看到的荷花。

  第三自然段:“我”對荷花的贊美。

  第四自然段:作者為荷花的美麗所陶醉,以至覺得自己已經(jīng)化作荷花。

  第五自然段:過了好一會兒,“我”才發(fā)現(xiàn)自己是在看荷花。

  5.全文可分為幾段呢,哪幾個(gè)自然段可以合并呢?

  第一段(1節(jié)):“我”到公園去玩,一進(jìn)門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。

  第二段(2節(jié)):寫荷花已經(jīng)開了不少了,寫白荷花的各種形態(tài)。

  第三段(3節(jié)):“我”對荷花的贊美。

  第四段(4—5節(jié)):作者為荷花的美麗所陶醉,以至覺得自己已經(jīng)化作荷花。指明分節(jié)朗讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長句子。

  三、課堂練習(xí)。

  1.生寫習(xí)字冊。

  2.熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  1.聽寫詞語。

  2.齊讀課文。

  二、新授。

 。ㄒ唬┲该x第一節(jié)。

  1.這段主要講了什么?

  2.“一進(jìn)門就聞到一陣清香”“一就”說明什么?(荷花香氣襲人,花香飄得很遠(yuǎn))

  3.“我”趕緊往荷花池跑去,說明什么?(作者賞花心情急切)

  4.有感情地指導(dǎo)朗讀。

  (二)自讀第二節(jié)。

  1.思考:作者看到的荷花是什么樣的,有什么特點(diǎn)?

  2.荷花葉怎樣?用橫線劃下來。這是一個(gè)什么句子?把什么比作什么?(“挨挨擠擠、碧綠、大玉盤”想象荷花的數(shù)量非常多,顏色非常碧綠,形狀像個(gè)大圓盤的荷花開時(shí)生機(jī)勃勃)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

  3.白荷花在這些大圓盤之間“冒”出來,還可以用什么?(如:鉆)為什么不用“長”出來?(“冒”反映荷花蓬勃向上的生命力。荷花雖美,還需綠葉扶。┮龑(dǎo)學(xué)生想象:荷花從這些綠葉中

  冒出來想干什么?

  4.荷花什么樣的?自由讀讀這一節(jié),用波浪線劃下來。書上介紹了哪三種荷花的形態(tài)?(剛開的、全開的、將要開的),它們是什么樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生通過做手勢、動作來理解這三種形態(tài)(指導(dǎo)朗讀)

  5.有感情地指導(dǎo)朗讀、背誦。

  引導(dǎo)學(xué)生想象:荷花的其它不同的形態(tài)。

  引導(dǎo)學(xué)生體會荷花的千姿百態(tài),各顯其美,美不勝收,作者內(nèi)心感到無比喜悅,贊嘆不已。

 。ㄈ┠x第三節(jié)。

  1.無論哪一朵荷花都十分美麗,那么滿池的荷花什么樣呢?

  2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)真了不起!

  (1)這兒的“畫家”指誰?

 。2)這句話告訴我們什么?

 。3)為什么說那畫家的本領(lǐng)真大?

 。4)指導(dǎo)朗讀,試著背誦。

  3.齊讀,背誦第三節(jié)。

  (四)指讀第四節(jié)。

  1.面對著滿池的.荷花,“我”深深地陶醉了,這時(shí)“我”有什么感覺?

  2.為什么會有這種感覺?

  3.為什么又感覺自己穿著雪白衣裳在翩翩起舞?

  4.從這兒可以看出作者怎樣?如果變成荷花又會怎樣呢?還有哪些小動物與荷花交流呢?引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子說話。

  5.指導(dǎo)朗讀,試著背誦。

 。ㄎ澹┮x第五節(jié)。

  過了好一會兒,我才記起,我是在

  1.引讀。

  2.說明什么?

  三、總結(jié)全文。

  1.本文是一篇寫景散文。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,荷花的各種各樣的姿態(tài)以及“我”在看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

  2.有感情地朗讀全文。

  3.背誦課文。

  了解一些古代的詠荷詩:

  畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。清水出芙蓉,天然去雕飾。

  四、課堂練習(xí)。

  1.生寫練習(xí)冊上的相關(guān)作業(yè)。

  2.熟背課文。

  板書設(shè)計(jì):

  荷花

  聞到花香一就趕緊跑

  觀賞荷花荷葉挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花剛開的全開的將開的

  變成荷花與花共舞與蟲同語

三年級下冊語文荷花教案5

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┰?zhàn)x古詩,引入情境

  師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎?

  在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境。(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)

  師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花?你喜歡嗎?如果可以,想不想再欣賞欣賞?

 。ǘ┱n件欣賞荷花

  師:用一個(gè)詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。

  師:同學(xué)們的詞語很豐富,句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

  (三)欣賞課文。

  師:請同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)

 。ㄋ模┳2,3自然段中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對大自然的熱愛之情。

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。

  抓住“挨挨擠擠”,“碧綠”,體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。

  師:你真會讀書,體會得很好,也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!

  2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

  師:課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)?找到讀一讀!

 。ㄉ杂勺x書)

  3、看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!

  隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)

  4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?

  學(xué)生自由談,也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。

  5、荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?

  生:我覺得這一句最美。ㄗx)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!蔽矣X得這個(gè)“冒”字很美。

  抓住“冒”字教學(xué),給“冒”換個(gè)字,體會作者要表達(dá)的感情。

 。ㄕn件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?

  6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會有更深的感受。ㄗ杂勺x、指名讀)

  7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)

  生:“如果把眼前的.這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思?

  師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么?覺得怎么樣?

  小組討論解疑。是啊!這畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰?

  師:是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會有誰呢?

  指導(dǎo)讀好這句話。

  8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬(dǎo)入課題

  上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷花》這一課,通過讀課文,初步感知荷花的美。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。

 。ǘ、初步感受荷花之美

  1、師:現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎?那就隨老師的攝像機(jī)鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過,看之前我有個(gè)小小的建設(shè),那就是待會兒你們在看荷花的時(shí)候,不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以發(fā)出贊嘆,可以相互議論。看看你們有什么發(fā)現(xiàn)和感受。

  2、學(xué)生觀察荷花視圖。

  3、師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受。

  4、學(xué)生匯報(bào)。

  (三)分析品味荷花之美

  1、師:同學(xué)們,你們真會觀察,能把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那么葉圣陶爺爺看

  到的荷花又是怎樣的呢?同學(xué)們自讀課文第二自然段,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花的美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。

  2、學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子。

  3、師:剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說。我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該第一時(shí)間讓好朋友與自己分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時(shí),你可以分享他的快樂,這樣就收獲了雙份的快樂,趕快行動吧,(互讀課文互說感受。)

  4、學(xué)生相互交流

  5、師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子

  讀給他們聽一聽,把人的感受告訴我們。

  6、生:匯報(bào)

  片斷a冒

  (1)師:我覺得這個(gè)“冒”字用得特別美,同學(xué)們,請用心讀讀前后幾句話,想想怎樣的長才能叫“冒”吧。ㄊ箘牛

  (2)師:那你能讀出使勁的感覺嗎?

 。3)師:那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢?(快)

 。4)師:那你能讀出快的感覺嗎?

 。5)師:如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?

  學(xué)生匯報(bào)(跳、探、鉆)

 。6)師:好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“鉆出來”,同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天

  (7)師:葉圣陶爺爺在現(xiàn)場的話,他一定會為你們而驕傲的。課件展示荷花,冒出圖片,學(xué)生觀賞。

 。8)師:同學(xué)們,這就是從大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來仿佛是想干什么呢?

  (9)師:學(xué)生展開合理想象

  片斷b荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤。

 。1)、學(xué)生匯報(bào):挨挨擠擠

 。2)、師:作者寫得好,你也讀得不錯(cuò)!還有覺得這句好的嗎?(多)

  (3)、生人來寫a多b茂盛c當(dāng)人來寫

 。4)、師:你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會到荷葉長得多,長得茂盛,真了不起,同學(xué)們,你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?(公共汽車、火車站、超市等)片斷c(半開、未開、全開)

  (1)學(xué)生匯報(bào)(半開、未開、全開)

  (2)展示課件,學(xué)生觀察

  (3)學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。

  7、師:這么多的白荷花,一朵有一朵姿勢,同學(xué)們,荷花池中的荷花還會有哪些不同的姿勢呢?(學(xué)生展開合理想象)

  8、師:同學(xué)們用心去品味作者寫出的荷花,才能有這么多的感受,作者寫出的荷花太美,我就美美地把第三自然段讀一讀。(學(xué)生讀)學(xué)生齊讀第三段

  9、師:你們讀的太美了,這一池荷花也太美了,看一看這一朵很美,看看那一朵,也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣,被陶醉了,你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣,綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎?(愿意)

  10、師:讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人故事。

  11、展放課件,教師范讀。

  12、師:可愛的孩子們,可愛的荷花仙子們,能說說你們剛才聽到什么、看到什么、想到什么嗎?

  13、學(xué)生展開想象匯報(bào)。(翩翩起舞夢)

  14、看課件,朗讀表演

  15、過了一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢!(作者剛才為什么自己是荷花,現(xiàn)在卻不是荷花呢?)

  16、是的,作者陶醉了,你們陶醉了,老師也陶醉了,現(xiàn)在我們美美地把這篇課文讀一遍。

  17、學(xué)生齊讀。

 。ㄋ模、總結(jié)、課外延伸。

  1、荷花開得很美,不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的,但她開的潔白、清雅、秀麗!俺鲇倌喽蝗,濯清蓮而不妖。古今中外,多少文人墨客以她為題材,吟詩作畫。小朋友,這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎?這么美的文章,你們不想把它背下來嗎?下課以后,自己試著畫一畫,背一背。

三年級下冊語文荷花教案6

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、聽寫詞語。

  花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢

  仿佛隨風(fēng)舞蹈停止

  2、導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段,它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香,作者才迫不及待地想早一點(diǎn)見到荷花。那么,就讓我們跟作者一道去看荷花吧!

  二、課文研讀,突破重難

  1、學(xué)習(xí)第2自然段。

 。1)朗讀指導(dǎo):在讀的時(shí)候,注意語氣高低輕重的不同變化,以強(qiáng)調(diào)荷花的不同長勢。其中,“兩三片”“全”要讀得重一些;“有的”“有的”可以拉長讀。

 。2)第2自然段第一句話有什么作用?

  明確:這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng);ㄩ_了才散發(fā)清香,才能吸引“我”去觀看。

 。3)這段的第二句話運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?

  明確:“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀,突出了荷葉又大又綠又圓的特點(diǎn)。

 。4)第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達(dá)效果?

  明確:表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子,體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。

 。5)第三句話中“冒”字有什么表達(dá)效果?

  明確:通過這個(gè)“冒”字,我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子,是那么有活力。

 。6)第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)?

  明確:作者使用了排比的修辭手法,描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態(tài),既突出了荷花的姿態(tài)美,又表達(dá)了自己的喜愛之情。

  教師點(diǎn)撥:

  排比是一種利用意義相關(guān)或相近,結(jié)構(gòu)相同或相似,語氣相同的詞組(主、謂、動、賓)或句子并排(三句或三句以上),來加強(qiáng)語勢效果的修辭手法。用排比寫人,可將人物刻畫得細(xì)致傳神。用排比寫景,可將景物描寫得細(xì)致入微、層次清楚、形象生動。運(yùn)用排比說理,可將道理說得充分透徹。運(yùn)用排比抒情,可使節(jié)奏和諧,顯得感情洋溢。

  2、學(xué)習(xí)第3自然段。

 。1)朗讀指導(dǎo):要重讀“一大幅”“了不起”等詞語,突出喜愛、贊美的感情。

 。2)第3自然段第一句話有什么作用?

  明確:每一朵花都有一種姿勢,寫出了荷花的千姿百態(tài),突出了荷花的美。

 。3)第3自然段中的畫家是指誰?為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”?

  明確:這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法,把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達(dá)了作者對千姿百態(tài)的荷花的贊美,同時(shí)也表達(dá)了作者對大自然的贊美,因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x予生物以蓬勃的生命力,才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫。

  3、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

  (1)朗讀指導(dǎo):要帶著贊美的語氣,讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

 。2)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇特的感受,那作者的感受是什么呢?

  明確:他覺得自己變成了一朵荷花。

 。3)閉上眼睛,想象荷花池的美景。(師配樂朗誦第4自然段)睜開眼睛,說說你剛才看到了什么,感受到了什么。

  明確:從“翩翩起舞”中能感受到荷花開得非常美。荷花的.美吸引了許多小動物,比如小蜻蜓、小魚……

 。4)“我”怎么會忘了自己是在看荷花呢?

  明確:因?yàn)椤拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗呀?jīng)和大自然融為一體,進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實(shí)寫照。

  4、回顧全文,思考:全文主要是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的?

  明確:全文主要從聞到荷花的香味,看到荷花的姿態(tài)、顏色,想象荷花舞蹈的動態(tài)這三個(gè)方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫,更是淋漓盡致。

  三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  1、設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

 。1)仿照課文第2自然段中的句子,用“有的……有的……有的……”造句。

  明確:示例:學(xué)校大掃除的時(shí)候,同學(xué)們有的掃地,有的擦玻璃,有的排桌椅,大家都干得很賣力。

 。2)課文學(xué)完了,你想用什么樣的方式來表達(dá)你對這篇課文的喜愛之情?

  明確:可以有感情地朗讀、背誦課文,進(jìn)行語言的積累?梢援嬕环苫▓D,并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。

  2、總結(jié)。

  大家都用文字表達(dá)了對荷花的喜愛之情,(相機(jī)板書:喜愛)再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個(gè)方面描寫荷花的。(結(jié)合板書總結(jié),并相機(jī)板書:色、味、形)我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢!

  四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

  五、板書設(shè)計(jì),知識構(gòu)架

三年級下冊語文荷花教案7

  1.朗讀

 、僬n文共( )個(gè)自然段,我讀了( )遍,能做到(正確流利有感情)地朗讀。

  ②邊讀邊在課文中圈生字,畫生詞,不明白的畫上“?”。

  2.概括

  作者以豐富的想象,描寫了荷花的____________,展現(xiàn)了一幅___________、___________的.荷塘景色,表達(dá)了作者_(dá)__________的情感。

  3.認(rèn)寫

 、僮x詞語,不會讀的在旁邊做上標(biāo)記。

  花瓣兒蓮蓬花骨朵兒飽脹破裂

  姿勢仿佛舞蹈翩翩起舞

 、谡J(rèn)生字,給下面加紅色的字注上拼音。

  挨挨擠擠隨風(fēng)飄動停止

  4.理解

  寫出下列詞語的近義詞

  清香一( )趕緊一( )

  姿勢一( )如果一( )

  仿佛一( )挨挨擠擠一( )

  2.作者為什么覺得自己仿佛就是一朵荷花?

  5資料

  搜集荷花的圖片看一看,感受荷花的美。

  6.質(zhì)疑

  通過預(yù)習(xí),你還有哪些疑惑?寫下來吧。

三年級下冊語文荷花教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會認(rèn)3個(gè)生宇,會寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

  3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

  4.體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解感受荷花開放的種種姿態(tài)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體教學(xué)課件

  導(dǎo)學(xué)過程

  預(yù)習(xí)題綱

  1.熟讀課文,了解課文大體內(nèi)容。

  2.搜集荷花的有關(guān)資料。

  第一課時(shí)

  一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.喜歡猜謎語嗎?請聽好了: 一個(gè)小姑娘,立在水由央,身穿粉紅袍,坐在綠船上。(打一植物)

  2.說說你了解到的荷花。(學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)荷花的資料)

  3.葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?(板書課題)我們一起走進(jìn)課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,把課文讀正確、流利,遇到生字多讀幾遍。

  2.分組出示生詞,指讀,正音:

  A.挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(讀了這些詞,你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?)

  B.荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

  3.接讀課文,邊聽邊思考:課文哪些段落具體描寫了這一池荷花?

  三、讀議結(jié)合,體會情感

  “我”看到的荷花是什么樣的呢?

  (一)品讀二、三段。

  1.自由讀二、三自然段

  邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來,然后在小組內(nèi)交流,說說為什么喜歡,再有滋有味地讀一讀。

  2.理解并讀好重點(diǎn)句。

  (1)“荷葉挨挨擠擠的……”

  從這個(gè)句子中你感受到荷葉是什么樣子的?從哪些詞體會到的?[課件演示:挨挨擠擠的一池荷葉]——你們看,這就是一池挨挨擠擠的荷葉,這就是一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢!看了畫面,誰能把這句話讀得更好?(指名讀、齊讀)

 。2)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!

  a.談體會:你覺得哪個(gè)字用得好?為什么好?

  b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?

  C.表演體會“冒”:荷花是怎樣冒出水面的?誰能來表演一下。

  d.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?

  小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了,F(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說這個(gè)冒字用得好了吧!

 。3)“有的……有的……有的……”

  a.[課件演示:荷花的三種姿態(tài)]這些姿態(tài)是什么樣的`,我們來看看!

  b.看了剛才的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)

  C.引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?全開的呢?將開的呢?

  d自由練讀。(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)e.指名朗讀。

  小結(jié):[課件演示:一池荷花]

  師讀:“這么多的白荷花……也很美。’”此刻,你最想用~個(gè)什么詞來形容這些荷花呢?(板書:千姿百態(tài))

  作者又把這一池荷花看作了什么?

  a.質(zhì)疑探究:讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2(作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫?畫家指的是誰?)

  b.分組合作,討論交流。

  小結(jié):正象你們說的那樣,這一池荷花不僅僅很美,從課文的字里行間,我們還可以感受到荷花競相開放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一幅活的畫。(板書:一幅活畫)而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。同學(xué)們,讓我們也走入畫中,一塊來回味課文的二、三段。

 。ǘ┣勺x四、五段。

  1.指名朗讀四、五段

  2.看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

  3.自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

  4.如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會有哪些動物來告訴你什么?

  5.作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

  6.齊讀第四、五自然段,體會荷花的美。

  四、總結(jié)全文,布置作業(yè)

  1.總結(jié)全文。

  2.背誦自己喜歡的部分。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.認(rèn)讀生字新詞。

  2.背誦自己喜歡的部分。

  二、回顧全文,總結(jié)寫法

  1.齊讀全文。

  2.作者是按照什么順序來寫本文的?

 。ò鍟郝劦僵ぉた吹僵ぉは氲僵ぉせ氐浆F(xiàn)實(shí))

  3.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

 。ò鍟杭(xì)致觀察、豐富想象)

  三、拓展練筆

  1.作者把荷花寫得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

  2.交流課前所觀察的花。

  3.師引導(dǎo)依照課文分成幾個(gè)部分寫,寫出特點(diǎn)。

  4.交流習(xí)作,講評后,學(xué)生修改小練筆。

  四、指導(dǎo)寫字

  1.出示生字認(rèn)讀,組詞。

  2.觀察描寫,識記字形

  3.集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫:

  4.書寫練習(xí)。

  5.自評互評。

  五、作業(yè)布置

  抄寫文中優(yōu)美詞句,積累語言。

  板書設(shè)計(jì)

  聞

  葉:多 綠 大 圓

  荷花 看 活的畫

  花:才開 全開 將開

三年級下冊語文荷花教案9

  學(xué)標(biāo)

  1、會認(rèn)3個(gè)生宇,會寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

  3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

  4、體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

  知識點(diǎn)

  感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。

  學(xué)

  第一課時(shí)

 。ㄖi語導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會情感。)

  一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  二、初讀課文,整體感知

  1、師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

  2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。

  3、出示生詞,指讀,正音:荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動

  4、師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?

  三、研讀課文,體會感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

  1、自由讀課文,思考:在這三段中,你最喜歡哪一句?(交流重點(diǎn)句)

  出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

 。1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態(tài)體會大自然的了不起。

 。2)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的.字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

  2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

  第二課時(shí)

  (復(fù)習(xí)生詞:研讀課文第4、5自然段,體會感情,學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、認(rèn)讀詞語2、齊讀課文。)

  二、研讀課文第4、5自然段,體會慰情

  1、讀課文第四、五自然段。

  2、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

  3、自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

  4、如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會有哪些動物來告訴你什么?

  5、作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

  6、齊讀第四、五自然段,體會荷花的美。

  三、學(xué)習(xí)寫作方法

  1、作者是按照什么順序?qū)懙?(板書:聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí))

  2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?(富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)

  四、回到整體,小結(jié)全課

  五、書寫生字。

  課后反思

  本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語言積累,從而學(xué)好語文。

三年級下冊語文荷花教案10

  一、教學(xué)目的:

  1、通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,會用有的……有的……有的……說幾句話。

  3、體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

  2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

  三、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  上節(jié)課,我們仔細(xì)觀察了荷花圖,看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過學(xué)習(xí)課文第1段,知道荷花的味是那么清香(板書:聞、香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書:看)美麗的荷花引起作者哪些想象?(板書:想)你們愿意和作者一同去看看嗎?

 。ǘ┙虒W(xué)第二、三自然段。

  1、來到荷花池邊,我們和作者看到了怎樣的景色?(圖,指名說)(板書:葉、花)現(xiàn)在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段,用__標(biāo)出課文描寫荷葉的句子,用﹏標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。

  2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子,大家同意嗎?

  3、齊讀描寫荷葉的句子,邊讀邊想,這是個(gè)什么句?(齊讀、回答),把什么比作什么?請同學(xué)們仔細(xì)看圖,再讀這個(gè)句子,體會一下,你覺得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好?為什么?

  短短的一個(gè)句子,作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法,生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。(板書:多、綠、大、圓)作者寫得好,我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

  4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子?(學(xué)生交流)這句和老師找的一樣呀!

  (1)(根據(jù)學(xué)生回答出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。)師設(shè)疑:荷花明明是“長”出來的,怎么能說是“冒”出來呢?在這里你們覺得這個(gè)“冒”字用的怎么樣?

 。2)學(xué)生交流:從“冒”可以感覺到荷花往上升,突現(xiàn)出來。

  誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子?

 。3)(隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖)

 、偕徟,請同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲),你們知道蓮蓬是什么嗎?(鼠標(biāo)指圖,它是荷花盛開的花托,里面有荷花的種子)

 、凇帮柮洝保@個(gè)詞誰會讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花(花骨朵),請大家仔細(xì)看圖,再讀課文,想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰說得。(飽滿得要脹破開來)。

  那么這幾個(gè)句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花?(學(xué)生回答:才開、全開、將開,圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花)。這里,作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。(板書:才開、全開、將開)看屏幕,一齊來讀一讀這幾個(gè)句子,老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說幾句話?

  5、(指圖),同學(xué)們看圖,滿池的'荷花形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺得怎么樣?誰用一個(gè)字來形容。(美)

  6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段,再來體會荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動人。

  7、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段,邊板書:活的畫),提問:同學(xué)們,為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢?(指名說)誰能把這一池的荷花讀“活”呢?(男女生賽讀)

  8、同學(xué)們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!讓我們一起看一看。(幻燈)

 。ㄈ┙虒W(xué)4、5段。

  1、看了剛才的圖片,你覺得怎樣?

  2、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎?誰來做做動作?對了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?

  3、請同學(xué)們自由讀課文第4自然段,看一看:當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?作者為什么覺得自己就是一朵荷花?(入迷了)

  4、同學(xué)們,你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎?請大家閉上眼睛想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會看到、聽到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小組里說一說,看誰說的最豐富、最奇妙!

  5、同學(xué)們,當(dāng)你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

 。ㄋ模┩卣寡由,抒情表達(dá)

  教師引入:作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個(gè)美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說話:荷花!……用感嘆的語氣來贊美)

  師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛自然,熱愛荷花,熱愛生活好嗎?

 。ㄎ澹┳鳂I(yè):(任選一項(xiàng)完成)

  1、畫一畫:畫一幅荷花圖,配一首贊美荷花的小詩。

  2、寫一寫:寫一寫自己喜歡的一種花。

  四、教學(xué)反思:

  怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢?我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序:聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花,把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊,作者又是怎樣寫荷花的呢?”在教師的引導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態(tài)美,充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去,再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后,我啟發(fā)學(xué)生想象,化為課文中的“我”,化為池中的一朵荷花,身臨其境,一陣風(fēng)吹來怎么樣,風(fēng)停了又怎么樣,蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂,小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。

  針對這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo),學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨(dú)白,又是個(gè)性的張揚(yáng),使作者、學(xué)者、教者融為一。

  本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開想象提供了生動形象的依據(jù)。在教學(xué)中,我以“哪一段體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí),著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走:

  1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對應(yīng)的荷花。

  2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。

  3、以“荷花是那樣的美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。

  在教完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句,我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的,教師在圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,在讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)的畫面。

三年級下冊語文荷花教案11

  《荷花》課文原文

  清早,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

  荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

  這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

  我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……

  過了一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目的:

  1、通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,會用有的。。有的。。有的。。說幾句話。

  3、體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

  2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  上節(jié)課,我們仔細(xì)觀察了荷花圖,看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過學(xué)習(xí)課文第1段,知道荷花的味是那么清香(板書:聞、香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書:看)美麗的荷花引起作者哪些想象?(板書:想)你們愿意和作者一同去看看嗎?

 。ǘ、教學(xué)第二、三自然段。

  1、來到荷花池邊,我們和作者看到了怎樣的景色?(圖,指名說)(板書:葉、花)現(xiàn)在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段,用“__”標(biāo)出課文描寫荷葉的句子,用“﹏”標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。

  2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子,大家同意嗎?

  3、齊讀描寫荷葉的句子,邊讀邊想,這是個(gè)什么句?(齊讀、回答),把什么比作什么?請同學(xué)們仔細(xì)看圖,再讀這個(gè)句子,體會一下,你覺得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好?為什么?

  短短的一個(gè)句子,作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法,生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。(板書:多、綠、大、圓)作者寫得好,我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

  4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子?(學(xué)生交流)這句和老師找的一樣呀!

 。1)(根據(jù)學(xué)生回答出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。)師設(shè)疑:荷花明明是“長”出來的,怎么能說是“冒”出來呢?在這里你們覺得這個(gè)“冒”字用的怎么樣?

 。2)學(xué)生交流:從“冒”可以感覺到荷花往上升,突現(xiàn)出來。誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子?

  (3)(隨學(xué)生回答出示幻燈4—6句及插圖)

 、偕徟,請同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲),你們知道蓮蓬是什么嗎?(鼠標(biāo)指圖,它是荷花盛開的花托,里面有荷花的種子)

 、凇帮柮洝保@個(gè)詞誰會讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花(花骨朵),請大家仔細(xì)看圖,再讀課文,想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。

  那么這幾個(gè)句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花?(學(xué)生回答:才開、全開、將開,圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花)。這里,作者用三個(gè)有的.把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。(板書:才開、全開、將開)看屏幕,一齊來讀一讀這幾個(gè)句子,老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說幾句話?

  5、(指圖),同學(xué)們看圖,滿池的荷花形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺得怎么樣?誰用一個(gè)字來形容。(美)

  6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段,再來體會荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動人。

  7、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段,邊板書:活的畫),提問:同學(xué)們,為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢?(指名說)誰能把這一池的荷花讀“活”呢?(男女生賽讀)

  8、同學(xué)們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!讓我們一起看一看。(幻燈)

 。ㄈ⒔虒W(xué)4、5段。

  1、看了剛才的圖片,你覺得怎樣?

  2、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎?誰來做做動作?對了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?

  3、請同學(xué)們自由讀課文第4自然段,看一看:當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?作者為什么覺得自己就是一朵荷花?(入迷了)

  4、同學(xué)們,你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎?請大家閉上眼睛想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會看到、聽到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小組里說一說,看誰說的最豐富、最奇妙!

  5、同學(xué)們,當(dāng)你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

 。ㄋ模、拓展延伸,抒情表達(dá)

  教師引入:作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個(gè)美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說話:荷花!……用感嘆的語氣來贊美)

  師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛自然,熱愛荷花,熱愛生活好嗎?

  (五)作業(yè):(任選一項(xiàng)完成)

  1、畫一畫:畫一幅荷花圖,配一首贊美荷花的小詩。

  2、寫一寫:寫一寫自己喜歡的一種花。

  3、背一背:這篇課文寫的很美,我要把它背下來。

  板書:

  聞、香

  葉:多、綠、大、圓

  荷花、看、活的畫

  花:才開、全開、將開

  想、變

  《荷花》教學(xué)反思

  《荷花》一課已經(jīng)結(jié)束了,反思這堂課,有欣喜,有遺憾,欣喜是學(xué)生帶給我的,而遺憾卻是我留下的。

  《荷花》是一篇經(jīng)典美文,為了不破壞它的整體韻味和美感,我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,第二課時(shí)重點(diǎn)是理解、積累和運(yùn)用。

  第二課時(shí),我的追求的目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語言,欣賞語言。不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美,更要讓學(xué)生領(lǐng)略到語言的美。很羞愧地說,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比我出色。他們對詞句的品讀和感悟有一定的深度,而且有自己獨(dú)特的感受,尤其是對“挨挨擠擠”、“冒”、“露”等詞的探究,讓課堂實(shí)現(xiàn)的真正的“對話”,給課堂帶來了生機(jī)。接下來的一個(gè)環(huán)節(jié),我的意圖是想不露聲色地把他們帶入情境,讓他們在無意識中把自己當(dāng)作一朵荷花或一片荷葉,讓他們互相觀察,互相欣賞,然后用語言描述身邊“荷花”的“千姿百態(tài)”。教材上沒有具體描繪荷花的種種姿態(tài),這樣做是對教材的一種擴(kuò)充,也是對語言在理解、感悟基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性運(yùn)用。但是,在進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,我的引導(dǎo)有些倉促,我那么急切地讓他們“冒”出來,可他們就是一下子“冒”不出來。等他們“冒”出來時(shí),留給他們觀察、欣賞和用語言表達(dá)的時(shí)間已經(jīng)不多了。這本該是這堂課的一個(gè)高潮,但由于我的引導(dǎo)失敗,沒有收到預(yù)期的效果。非常遺憾!

  為什么會引導(dǎo)失敗,自我反思,大致有這樣幾個(gè)原因:

  1、引導(dǎo)錯(cuò)失良機(jī)。在品讀第二段語言的時(shí)候,學(xué)生提出“冒”字用得非常精彩。如果能在他們品讀這個(gè)字的時(shí)候,趁機(jī)讓他們“冒”出來。然后,就讓學(xué)生在這樣的情境中品讀欣賞全開的、半開的、未開的和不同姿態(tài)的荷花。這樣安排,或許就不會有后來的倉促和時(shí)間不夠。

  2、課堂調(diào)控不夠。對課堂的調(diào)控,讓我一直很困惑。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),以學(xué)生為本,但是,如果課堂上,教師為了尊重學(xué)生,順其自然,不對課堂做任何調(diào)控,那課堂就容易陷入無序狀態(tài),課堂效率會大打折扣。這樣,顯然和新課改是不相符的。課堂上,如果你努力地按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)控自己的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,每個(gè)環(huán)節(jié)都把時(shí)間掐得準(zhǔn)確無誤,這樣做,或許能完成你預(yù)先制定好的任務(wù),但是,課堂就容易陷入僵化狀態(tài),沒有生機(jī),更難有所謂的“生成”。

  可見,課堂上教師的調(diào)控是必不可少的。關(guān)鍵是看你如何去調(diào)控,這個(gè)度該如何把握。這是我一直在思索的一個(gè)問題。

  反思這節(jié)課,有很多話想說。盡管留下了很多遺憾,但我仍然覺得收獲很大。最起碼,它引起了我對很多問題的思考。

三年級下冊語文荷花教案12

  教材分析

  《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文,這篇課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

  2.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》的略讀,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對課文的理解

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;

  2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)在景象。 教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第 一 課 時(shí)

  一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.今天老師要出一個(gè)謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾!贝蛞恢参铮ê苫ǎ

  2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)

  二、提出問題

  預(yù)設(shè):

  1、荷花是什么姿態(tài)?

  2、我看荷花時(shí)怎么想的?

  0

  三、探索學(xué)習(xí)

  (一)初讀課文,整體感知

  1.師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。 2.自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。 3.出示生詞,指讀,正音:

  荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動

  4.師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?

  (二)探求新知,體會感情 學(xué)習(xí)第

  一、

  二、三自然段

  1.自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句? 交流重點(diǎn)句:

  (出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。) (1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃??色彩豐富)(朗賣)

 。2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)

 。3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀) (4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

 。5)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

  1

  挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。 冒:同桌合作,用手勢來表現(xiàn)

  露士:重點(diǎn)講出小蓮蓬的'可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。 飽脹:用手勢來表現(xiàn)

 。6)這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

  三、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1有感情朗讀前三個(gè)自然段。 2抄寫生字

  第 二 課 時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出問題 1.齊讀課文。

  2、你還想知道些什么問題?(學(xué)生提問)

  二、探究學(xué)習(xí)

 。ㄑ凶x課文第

  4、5自然段,體會感情)

  1.師范讀課文第

  四、五自然段,聽著人家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺得??

  2.看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

  3.自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

  4.如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會有哪些動物來告訴你什么?

  2

  5.作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢? 6.齊讀第

  四、五自然段,體會荷花的美。

  三、學(xué)習(xí)寫作方法

  1.作者是按照什么順序?qū)懙?(板書:聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))

  2.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

  (小結(jié):富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)

  四、回到整體,小結(jié)全課

  1.齊讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們再來感受一下花的美??

  2.下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來。

  五、拓展

  模仿課文,用有的.....有的.....有的.....寫一種花的姿態(tài)

  六、作業(yè)布置

  背誦自己喜歡的課文段落

三年級下冊語文荷花教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課生字,正確讀寫生詞。

  2.了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

  3.結(jié)合課文,說說“一大幅活的畫”指的是什么?

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟“一大幅活的畫”的美。

  教學(xué)重點(diǎn):理解“我”看著荷花展開的美妙想象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖。

  課時(shí)安排:二課時(shí)。

  教學(xué)過程:第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。

  師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)

  師:(出示荷花國畫的課件)同學(xué)們,這就是詩人所吟誦的荷花!那,你對荷花了解多少呢?

  交流課前收集的資料:課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料,能給大家介紹一下嗎?誰第一個(gè)來?

  生匯報(bào)。老師詢問資料來歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫,并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

  師小結(jié):請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,很好。

  二、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。

  1.過渡揭題。

  師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花(讀題)

  2.檢查預(yù)習(xí)

  師:對于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問兩名學(xué)生)

  評價(jià):很好。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)

  3.激發(fā)讀書興趣:你想把這篇課文讀給大家聽嗎?

  自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀!

  (配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,讀詞)

  學(xué)習(xí)生字詞(課件出示生字詞)

  評價(jià)讀書情況:剛才讀課文誰讀得最好?

  4.(激發(fā)競爭意識讀書)他讀得這么好,就沒有人能超過他?

  師:這么多的同學(xué)都想讀?老師給同學(xué)們一次機(jī)會,請你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來!(輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)

 。▽W(xué)生初談感受)

  三、學(xué)習(xí)生字。

  出示生字卡片,學(xué)生“開火車”朗讀。

  2.學(xué)生識字記行。

  3.教師范寫。

  4.學(xué)生書寫。

  四、課堂小結(jié)。

  把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。

  五、作業(yè)布置。

  照樣子組詞。

  2.小小書法家。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  聽寫生字詞。

  二、學(xué)習(xí)前部分。

  抓二、三自然段中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對大自然的熱愛之情。

  1.配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會荷花池的美景)同學(xué)們,你們似乎看到了什么?(學(xué)生交流各自想象出的畫面)

  師:(課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的'一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫動作。

  師:同學(xué)們,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!

  師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)

 。ㄖ笇(dǎo)理解內(nèi)容,手勢演示)師:同學(xué)們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?

  生:3種

  生:多種

  師:它們分別是什么樣子的?同學(xué)們,你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花,不信,就試試吧!(指名試)師背誦句子

  生:(演示或生生合作表演)加強(qiáng)對文字的理解。

  師:評價(jià)——你們真聰明!

  (指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢”)同學(xué)們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?

  師:(指點(diǎn)想象)一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢?請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來。ㄒ姍C(jī)指導(dǎo)語言表述)

  生評價(jià):哇!這么多的荷花,真是各有各的姿態(tài)!

  2.詞語積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花,詢問:你想用什么詞語來形容?)生:千姿百態(tài)(相機(jī)板書)

  3.再讀課文,加深感悟師:同學(xué)們,讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會有更深的感受。ㄗ杂勺x、指名讀)

  4.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)

  生:“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思?

  師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么?覺得怎么樣?

  小組討論解疑。是。∵@畫家的本領(lǐng)——(可真了不起。┻@畫家是誰?

  師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會有誰呢?

  指導(dǎo)讀好這句話。

  小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!

  三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

  1.深入情境(出示課件)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們。ㄍnD片刻)

  課件(畫面配老師的動情朗讀)“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢!”

  2.(學(xué)生變換角色描述)師:(請學(xué)生坐下)同學(xué)們,你現(xiàn)在變成誰了?看到或仿佛看到了什么?

 。ㄕf話訓(xùn)練)還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么?(青蛙……)

  3.小結(jié)并指導(dǎo)讀書。

  生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!

  師:讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子,讀一讀最后兩個(gè)自然段!

  四、回歸全文,升華感情,豐富積累。

  師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,寫活了一池荷花!字里行間,流露出了他對荷花的贊嘆,對大自然的熱愛。ㄒ姍C(jī)處理:指導(dǎo)學(xué)生讀書)

 。▽W(xué)生運(yùn)用課前積累的詩文贊美荷花)同學(xué)們,課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧?請?jiān)囍闷渲械囊恍﹥?nèi)容來贊美一下這眼前的荷花,行嗎?

  五、布置作業(yè)。

  師:同學(xué)們,課后請你們:

  1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章,利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會”。

  2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

  如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!

  聞:清香

  趕緊

  看

  葉:像圓盤板書設(shè)計(jì):荷花

  花:活的畫

  美

  想:成了一朵荷花

三年級下冊語文荷花教案14

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課的生字新詞;

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言;

  3.理解課文,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;

  4.體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗(yàn)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

  四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、趣味導(dǎo)入,觸發(fā)語感

  1.師:同學(xué)們,老師出一則謎語,你們看能不能猜出謎底是什么。“一個(gè)小姑娘,長在水中央。身穿白衣裳,坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花,學(xué)生一看,很快就猜出謎底來了。)

  2.師:夏天到了,荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題,寫作者,指名讀,齊讀。)

  3.(課件播放荷花圖片,生觀察、欣賞荷花。)師:美嗎?你們看得都入迷了,能用一個(gè)四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習(xí): 的荷花,根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)

  [設(shè)計(jì)意圖:猜謎的方式導(dǎo)入,既能使學(xué)生喜聞樂見,又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目,能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官,觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì),考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語的能力。]

  二、感知全文,領(lǐng)悟語感

  1.師:同學(xué)們真了不起,能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本,看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

  2.課件出示讀書要求,指名讀:自讀課文,劃出生字詞,多讀幾次,用自己的方法理解詞語?梢月(lián)系上下文,也可以結(jié)合圖畫。

  3.生自由讀文,師巡視,注意生字的讀音。

  4.出示句子,檢查生字詞讀音。

  (1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來,花瓣兒全都展開了,露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

  (2)還是花骨朵兒,看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)

  (3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。

  (4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來,告訴我清早飛行的快樂。

  (需掌握的生字詞為紅色,第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)

  [設(shè)計(jì)意圖:讀書要求的'出示,讓學(xué)生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位,讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙,達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。]

  三、潛心學(xué)文,積淀語感

  (一)感受荷葉美

  1.師:俗話說“紅花還需綠葉陪”,咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子,用“—”劃出,再讀一讀。

  2.師據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。指名讀,說說你從這句話中知道了什么?

  生1:從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多,很茂盛。

  師:荷葉一片挨著一片,一片擠著一片,從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書“多”)。假如你們是荷葉,用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。

  生2:“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書“綠”)

  生3:“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書“圓”)

  3.師:這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓,真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉,請兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉,師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)

  [設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞語理解句子,動作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象,感受語言情況,培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評力。]

  (二)體會“冒”字的妙處

  1.這么密的荷葉,荷花是怎么長出來的呢?

  2.找相關(guān)的句子,課件展示句子,指名讀。

  師:用了一個(gè)動詞“冒”,你們覺得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來代替?

  生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。

  師:你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?

  生(交流得出):迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。

  師:請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中,體體會那是一種“怎樣的冒”。

  生自由誦讀體會。

  3.師:這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形),請想象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?

  生1:荷花們要展示自己的美麗,它們像在比美。

  生2:這些荷花爭著冒出來,想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛的小朋友。

  生3:它們想和蜻蜓說悄悄話……

  4.齊讀句子,加動作,讀出使勁、快速長的勁頭。

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