實用的小學語文教案模板匯編5篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的小學語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1、掌握文言字詞，理解文意。
2、品讀相關語句，分析晏子等人物形象。
教學重點與難點：
重點與難點：品讀文章相關描寫語句，分析人物形象，并體會晏子愛護國家、維護尊嚴的情感。
教學過程：
一、復習舊知，導入課文。
1、上節(jié)課，我們初步學習了全文，現(xiàn)在我來考考大家文中的重要字詞。
2、現(xiàn)在我們?nèi)匀灰孕〗M為單位，三個同學扮演三個角色，分別是楚王、左右、晏子，還有一個旁白，我們合作翻譯全文，在翻譯的同時要注意各自的身份、說話的語氣。
二、概述情節(jié)，感知全文
1、文章講述了一個十分精彩的故事，誰能按照事情的起因、經(jīng)過、結果來簡單概括文意。
2、明確：王欲辱晏—晏智斗王—王自嘲終。
三、品味語言，感知人物
1、本文雖然簡短，兩百字都不到，卻為我們塑造了十分鮮明的人物形象，請大家挑選你最感興趣的人物，結合文中人物描寫的語句，說說人物個性 明確：楚王;
★傲慢無禮、自以為是，他知道晏子是“習辭者”，卻要“辱之”，仗著自己的國力強大，想要羞辱晏子，羞辱齊國，顯示自己的威武。
★王視晏子曰：“齊人固善盜乎?” 通過楚王的動作、語言描寫，看出楚王當時似乎勝券在握，目中無人，盛氣凌人，進而得意地看著晏子，且語言犀利，充滿蔑視 追問：你覺得如果加入楚王的心理描寫，你認為他此時心里在想什么?
★王笑曰：“圣人非所與熙(xī)也(15)，寡人反取病焉”通過楚王的動作“笑”看出他當時的窘迫和尷尬，自己精心設計的陰謀在晏子的機智應變下以失敗告終，只能借故自嘲，無可奈何地苦笑 晏子;
☆晏子避席對曰 通過晏子“離開座位”這個表示尊重的禮儀動作，看出晏子十分冷靜，面對楚王刻意的挑釁，他壓制心中的怒火，不露痕跡，其實是先禮后兵，可見晏子的足智多謀。
☆“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?” 晏子一系列的語言描寫，第一句，慢條斯理，言在此意在彼。第二、三句，自問自答，與第一句一起暗暗地，卻又巧妙地進行比喻，第四句話鋒一轉，鋒芒畢露，將齊國的“盜”比喻為“橘”，它生于齊是“橘”，也就是“不盜”，而生于楚卻成了“枳”，也就是“盜”，爭鋒相對地反駁了楚王設下的危機，可見晏子是一個能言善辯、從容不迫、充滿智慧 同樣是橘，只因生長的區(qū)域不同，名稱不同，味道不同，造成這個差距是因為不同的生長環(huán)境，而人生長在齊國不盜，進入楚國卻盜，暗示楚國的.水土造成人的盜 追問：你覺得當時晏子是怎么樣說這幾句話的?你能否試讀看看。
2、晏子面對楚王的挑釁和侮辱，從容不迫地和對方周旋，這一切都是為了什么? 明確：作為出使的使臣，他必須完成出使的任務，維護人格，更要捍衛(wèi)國家尊嚴。
四、復習鞏固，拓展遷移。
1、是啊，晏子雖然身材短小、其貌不揚，但是卻能言善辯，聰慧無比，我們以前是不是也學過晏子的其他故事，誰來說說看。
2、假如你是楚國的大臣，你能否找出晏子話語中的破綻，巧妙地反擊他的論辯?
預設;
A：淮北的枳雖然苦澀，沒有橘味美，但是卻可以入藥，而齊人在楚國偷竊，卻是毫無益處，晏子把楚人類比為橘，略顯牽強。
B：你說楚國的風水使人善于偷盜，那你來到楚國怎么沒有偷東西呢?
C：你們齊國太貧窮，沒什么東西可以偷，我們楚國東西多，你們齊國人才偷。
五、作業(yè)設計
1、熟讀并逐句翻譯全文
2、完成課后練習
小學語文教案 篇2
自小學語文創(chuàng)新教育的春風吹進以來，我們便不斷地學習先進教師的方法，采用創(chuàng)新的教學模式，以嶄新的教學觀念投入教學。但幾年來的教學又不盡人意�！缎抡n程標準》要求低年級閱讀教學要求“以讀為本，讀中積累”，“讀出情，讀出趣”。學生表現(xiàn)出的往往是不愿讀或是泛泛地讀、完成任務地讀、有口無心地讀。因此，教學總是尚未達到預期的效果。
鑒于這種情況，我們通過調(diào)查、分析、反思，找到了問題的癥結：在于給學生布置任務時未能調(diào)動學生讀書的激情，沒有創(chuàng)設讓學生有想讀書的欲望。一節(jié)課的成功與否，在于學生是否能主動積極地參與其中。況且，低年級學生注意力極為短暫而有限。如果學生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動地參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務而迫不得已。由此看來，在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生興趣很有研究價值。
一、調(diào)動學生情感因素，激發(fā)學生的閱讀興趣。
教師在教學中注重發(fā)揮情感因素的作用，努力激活課堂，會取得意想不到的效果。我在教學新課標第二冊第十六課《要下雨了》，我有意選擇一個要下雨的日子學習。課上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，對他們說“孩子們，請你們仔細觀察天空，并把你們看到的記在心里，等會兒告訴大家，我要看看誰觀察得最細心�！蹦呐率窃谑彝猓瑳]有胡鬧的聲音，個個仰起可愛的小臉。我心里也有幾分快樂。走進教室很快就安靜下來了。“孩子們，剛才你們都看到了什么呀？”小手如雨后般春筍。劉妞說“老師，我剛才看到燕子都差點兒挨著我的頭了，我以前很少看到燕子飛這么低的�！薄澳阌幸淮蟀l(fā)現(xiàn)，真不錯�！蔽冶頁P道�！袄蠋煟覄偛胚�看到了生物園池子里的魚啦！還好像在吐泡泡呢？”陳楠說：“老師，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了啊？”我微笑著答道：“孩子，那是要下雨了。”他疑惑地坐下了。我趕緊抓住時機板書課題《要下雨了》。指導學生讀課題，然后說：“孩子們，請你們讀讀課文，看看課文中寫了哪些和我們剛才看到的情景一樣？”此時，學生讀書的熱情高漲，都想在文中去找到自己看到的情景�？吹綄W生認真讀書的樣子，讓我感到特別愉快。
二、因“趣”利導，激發(fā)學習熱情。
熱情與興趣都是學習積極性的心理成分。每個人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學生都具有好動的天性、愛玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學中，教師重要的作用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學方式、靈活的教學程序、探索性的教學活動，積極把學生潛在的興趣轉化為現(xiàn)實性。我在教學新課標第二冊《松鼠和松果》一文時，我設計了這樣的教學程序：講故事----讀故事----演故事----談故事（談體會）。“你喜歡文中的小松鼠嗎？為什么？請說說你的想法�！边@樣，使學生在愉悅的氛圍中學習，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。
三、激發(fā)想象力，培養(yǎng)閱讀興趣
在閱讀教學中，教師要不失時機地開拓學生的想象空間，充分發(fā)揮想象力，突破原有的知識圈，多方推測、假想、尋求新設想的思維方式。這樣既可以讓學生加深對課文的理解，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的興趣。因此，學生就會自覺主動地進行學習。在了解了《烏鴉喝水》的課文內(nèi)容后，我這樣對孩子們說：“我知道我們班的小朋友很聰明，你們一定還能幫烏鴉找到更多更好的辦法喝到水！”一石激起千層浪，孩子們熱烈的討論著。有的說：“可以找一根吸管像我們喝娃哈哈那樣，就能喝到水了�！庇械恼f：“烏鴉可以把翅膀當作手使用，將瓶子抱起來喝�！庇械恼f：“烏鴉可以把旁邊那些草摘一片下來，制作成一把小勺子的模樣使用�！边�有的說：“找塊大一點的`石頭將瓶子砸爛，反正烏鴉又喝不了好多水呀，流出來趕緊喝點也就夠了�！甭犞⒆觽兊南胂螅腋裢忾_心。
四、設計開篇談話，誘發(fā)閱讀興趣
語言對人的心理具有暗示作用，會使人激起無意識的心理活動。小學生的心理活動更具有極強的受暗示性，能夠無意識地接受老師的啟發(fā)、誘導。所以，在學習一篇課文之前，教師需設計優(yōu)美精彩而又具有啟發(fā)性的語言，誘發(fā)學生的閱讀興趣。如《桂林山水》一課的教學，教師是這樣導入的：“我們的祖國是一座美麗的大花園，有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬里大川，有一望無際的良田沃土，有星羅棋布的島嶼湖泊……在我們偉大祖國的南方，因山清水秀而聞名于世的地方，這就是山水甲天下的桂林，今天我們學習的《桂林山水》這篇課文，將會把大家?guī)У今Y名天下的桂林，我們就一起去領略桂林山水那秀麗多姿的風景吧�！睅拙湟饩抽_闊的導語，形象鮮明的把桂林山水推到學生面前，真恨不得馬上飛到桂林去飽覽祖國的大好河山。這樣，學生在感受、玩味美的語言的同時，必定直覺地感知教師的談話動機，激起情感共鳴，形成閱讀興趣。
五、挖掘教材，提供榜樣，激發(fā)閱讀興趣
榜樣具有巨大的感染力和說服力。運用課文中的典型人物，為學生提供榜樣形象以達到人文統(tǒng)一的教學目標。如學生了解了司馬光，《稱象》中的曹沖，王二小等人物后，這些主人翁的形象在孩子們的心理留下了深深地烙印，還能把這些榜樣精神轉化為自己的思想和行為，并融入學習和生活中。
小學語文教案 篇3
教學要求：
1、學會本課的生字和新詞。
2、有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。
3、學習課文寫的四件希奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、理解含義深刻句子的意思，補寫課文中“我”的外貌，體會不同身份人物的不同穿著和外貌。
教學的重點：
學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
教學的難點：
理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空�！钡群x深刻句子的意思，補寫“我”的'外貌。
教學過程：
第一課時
一、課前談話，激發(fā)興趣。
同學們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》
二、啟發(fā)定向，選擇目標。
老師引導：請大家根據(jù)課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？
學生列舉，老師歸納出主要問題：
�。粒赫n文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年？
�。拢赫n文是怎樣寫閏土的？
�。茫焊鶕�(jù)單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
�。模鹤髡咴谡n文中，表達了怎樣的思想感情？
三、整體感知，小組合作，自主釋疑
1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學不懂的生字和新詞。
3、在老師發(fā)下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀忙月秕谷鵓鴣……
四、作業(yè)
根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
小學語文教案 篇4
�。郯咐�
一天中午，原本在學校食堂吃飯的我，因為臨時有事，一直到上課前才趕到學校。沒想到，我還沒趕回學校，就有一個人來找我。
這是一位女同志，她走進教室說：“請問周老師在嗎？我姓王，是中學老師，請你們告訴周老師，學習心得在這個星期內(nèi)完成，周六早上一同去交。周老師回來后請她打個電話給我，手機號碼是13906152918（還重復了幾遍）�！闭f完就離開了教室。
上課鈴響了，我像往常一樣走進教室，剛踏進教室，“老師——”小朋友們紛紛舉手，說有人找我。
“有人找我？”我問，“是誰呀？”嘴上這樣問著，心里卻靈機一動，何不趁著這個機會讓學生學會轉述別人的話呢？
“是個女的。不知道叫什么名字。”小朋友們都在搖頭，是呀，怎么忘了問呢？
“女的？女的范圍很廣，有老奶奶、阿姨……”
“是位阿姨�！毙∨笥牙^續(xù)答道。
“是高是矮？是胖是瘦？穿什么樣的衣服？”
當小朋友們生動形象地將找我的人從頭到腳地描述完畢后，我十分高興地說：“哎呀，那是中學的王老師��！肯定是她！”小朋友們感到很興奮，他們覺得這半天沒白說。
我轉身在黑板上寫了四個字“學會轉述”。接著說：“今天，我們就來學習怎樣轉述別人的一件事、一段話�！保m然這時候還沒有學到練習七，我覺得教材的先后順序并不是最重要的，要看教師是不是善于利用教材。）
“轉述，最基本的要求是要做到準確，不能含糊。誰能把剛才的情況準確地轉述給周老師呢？”
于是，小朋友們又向我轉述王老師來找我的原因。
一位學生說：“周老師，中學的王老師讓你把學習心得寫好。”
我高興地點點頭說：“是中學的王老師找我，學習心得的事我已經(jīng)知道了�！毙∨笥褌円粋�個把手舉得高高的。“學習心得要快點寫，這個星期內(nèi)完成�！薄巴趵蠋熣f星期六早上和她一起去交�！�
我笑了起來：“這么多的內(nèi)容要轉述給我，不過，轉告不但要準確，還要講周到�！�
這時又有一個學生舉手說：“周老師，阿姨還說，叫你打個電話給她�！薄半娫捥柎a留下了嗎？”我故意問（其實這個手機號碼我知道）。大家都在用力地想，“是1390615……后面的我就不知道了�！薄澳阍趺粗狼懊娴钠邆�數(shù)的？”“我爸爸的手機號碼前面就是這幾個數(shù)�！边@是另外一個小朋站起來說：“后面是2918�！蔽铱洫劻怂�，又連忙問：“你能告訴老師，你是怎樣記住的嗎？”這個小朋友回答道：最后四位數(shù)是2918，我把它記作“你（普通話中的èr宜興話中就讀‘你’）就要發(fā)”，所以就記住了。
我高興地帶頭給她鼓掌，連連稱贊她講得好：這個小朋友不但認真聽別人講了什么，而且還想辦法記位這些內(nèi)容。只有這樣，轉述別人的事情才會準確、周到。
“請大家準備準備，看誰能把這件事說得準確周到。說得好的，老師就獎勵一本‘采蜜本’。”
……
�。鄯此迹�
從以上的教學片斷，我們至少可以得到以下啟示：
一、口語交際是聽與說雙方互動的過程。
口語交際是一門全新的課程，它與過去的聽話、說話有著顯著的區(qū)別，它強調(diào)的是多向、互動、交際，強調(diào)的是交際過程中民主平等意識的培養(yǎng)。在本案例中，教師抓住生活中的平常事，讓學生轉述別人的一件事、一段話，通過這聽與說這雙方互動的過程來達到教學目標。
二、口語交際要在具體的.環(huán)境中進行。
“花草是活書，樹木是活書，天地是活的知識寶庫，便是活的書�！比~圣陶老先生的話，讓我充分感覺到口語交際訓練其實就在具體的生活環(huán)境中。在本案例這種真實的情境里，學生們樂于表達，勇于表達，還學會了怎樣表達。這才是口語交際真正的目的。
三、教師要善于抓住時機利用教材。
教材無非是個例子，憑著這個例子我們教師要能舉一反三。本案例中，雖然練習七的內(nèi)容還在學期的后面才能進行教學，但這件事發(fā)生在前，如何利用這現(xiàn)成的口語交際情境進行教學，我想這也需要老師們要對全冊教材進行研究，抓住生活中的亮點，尋找口語交際的場景。
如今不少教師在教學中，考慮得最多的是知識點的傳授，是訓練點的確立，卻恰恰忽視了學習中的人的感受。原本有滋有味的話題，學生卻感到索然無味，這就要求教師要了解學生的生活，了解他們的需求，使學生在口語交際中真正活起來、動起來。教師是牧羊人，要把可愛的孩子引領到最肥沃的草地上去盡情享受，這才是語文教學的最高境界。
小學語文教案 篇5
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
今天學習一篇有趣的童話，題目叫《院子里的悄悄話》。你能根據(jù)課前預習提出哪些問題?
根據(jù)學生的提問，進行梳理，總結出以下幾個問題：
1．誰和誰在說悄悄話?
2．它們的悄悄話實際指什么?
3．它們說了哪些悄悄話呢?
下面帶著這些問題來讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀文，思考：老槐樹和小槐樹說了哪些悄悄話?
2。再讀課文，掃清學習障礙。
3．檢查效果，師生議答。
(1)指讀課文。(正音)
(2)引導學生對老槐樹與小槐樹談話的內(nèi)容加以簡單總結。
三、精讀課文，解決重點，突破難點。
1．提供閱讀提示，幫助學生自主學習。
(1)年輪是什么?樹冠是什么?
(2)年輪和樹冠有什么作用?
2．學生根據(jù)提示自主閱讀。
(養(yǎng)成學生不動筆墨不讀書的習慣。)
3．小組討論，交流自讀情況。
4．全班交流，探究學習。
(1)聯(lián)系課文內(nèi)容說出什么是“年輪”、“樹冠”。
�、僖龑W生動筆畫出樹齡七年的年輪，體會年輪的.形成過程。
(畫圖演示，加深認識。)
②多媒體出示大樹圖，讓學生指出樹冠部分。
(2)引導學生理解“年輪”的作用。
�、俾�(lián)系語言文字說出年輪的作用。
②出示多媒體課件，樹木的年輪，學生辨別方向、氣候。
(讓學生在應用知識的過程中，加深對年輪作用的認識，形成認識事物的能力。)
(3)啟發(fā)學生理解“樹冠”的作用。
�、儆脮系恼Z言說出樹冠的作用。
�、诙嗝襟w展示樹冠圖，讓學生辨別方向。
�、壑貜娬{(diào)修剪后的樹冠不能指示方向。
5．引導學生認識到小槐樹是個善于觀察、愛提問題、聰明好學的好孩子。
(適時進行思想教育，學生接受得自然，起到滋物無聲的作用。)
6．指導朗讀。
四、結合板書，全課總結。
五、課堂練習。
請你運用童話故事的方法給同學們講一個科普知識。
六、實驗活動。
去野外觀察，發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奇妙現(xiàn)象，再查閱資料，探尋其中的奧妙。
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