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三年級(jí)語文上冊(cè)《矛和盾的》教案

時(shí)間:2023-03-06 16:59:20 語文教案 我要投稿

三年級(jí)語文上冊(cè)《矛和盾的集合》教案(5篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的三年級(jí)語文上冊(cè)《矛和盾的集合》教案,希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)語文上冊(cè)《矛和盾的集合》教案(5篇)

三年級(jí)語文上冊(cè)《矛和盾的集合》教案1

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

 。薄⒊鍪菊n題:矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是矛?什么是盾嗎?

 。、質(zhì)疑:讀了課題之后,你還想問什么問題呢?

  引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如:矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?

  二、初讀課文,感知主要內(nèi)容。

 。、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

  邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

 。、學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

 。场⑿÷暲首x課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。

 。、指名讀課文,讀后評(píng)議。

  5、學(xué)生默讀課文,說說本課講了一件什么事?

  三、自主閱讀,解決讀題時(shí)提出的問題。

 。薄⒔處煶鍪緦W(xué)生提出的問題。如:矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?

 。、學(xué)生根據(jù)以上總是,自學(xué)課文,做好準(zhǔn)備,下節(jié)課交流。

  四、記字寫字。

 。、出示本課的生字,讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。

 。病⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字:集和架。提醒學(xué)生注意:下面的木一定要寫好,穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

 。、學(xué)生寫字,教師及時(shí)評(píng)議。

  五、拓展閱讀。

  搜集發(fā)明家的故事。

  第二課時(shí)

  一、討論交流,感悟課文。

 。薄W(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。

 。、組織學(xué)生全班交流:

  對(duì)三個(gè)問題的理解,要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語句進(jìn)行概括,要點(diǎn)如下。

 、 矛和盾為什么要結(jié)合呢?

  發(fā)明家和對(duì)手比賽,難以招架,于是突發(fā)奇想,想到了矛和盾結(jié)合起來。

 、 又是怎么結(jié)合的呢?

  把盾做成鐵屋子,在鐵屋子上開一個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的'矛(槍、炮),再給鐵屋子裝上輪子,安上履帶,讓它會(huì)動(dòng)。

 、 結(jié)果怎樣?

  發(fā)明家發(fā)明了坦克;坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

 。场⒄(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

  二、暢談感受,總結(jié)全文。

 。、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。

 。、齊讀這段話,說說人是怎么理解這句話的。

 。场⒛氵能用別的例子來說明這句話的意思嗎?

 。、再讀這段話。

  三、交流故事,拓展延伸。

 。、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

 。、學(xué)生在聽的過程中,可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>

  四、抄寫詞語。

 。、同座互相讀詞語。

 。、抄寫詞語表中的詞語。

  五、作業(yè)。

 。薄⒄n文里的好詞好句。

 。病⒆约涸O(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。

三年級(jí)語文上冊(cè)《矛和盾的集合》教案2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。

  4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

  教學(xué)難點(diǎn):理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

  三、課前準(zhǔn)備:

  1、教師:生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

  2、學(xué)生:閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。

  四、課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課前談話】

  趣味數(shù)學(xué)題:

  出示:橡皮+鉛筆=( )電風(fēng)扇+取暖器=( )

  電視+電話=( )( )+椅子=輪椅

  同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)!老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家聽一則寓言,準(zhǔn)備好了嗎?《自相矛盾》

  一、導(dǎo)入新課。

  1.知道剛剛我們聽的寓言是叫什么名字嗎?

  2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片,請(qǐng)同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛,哪個(gè)是盾?

  3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)

  矛:矛字橫撇點(diǎn)橫鉤,豎鉤加撇把筆收,打仗用它來進(jìn)攻,如果用盾是自衛(wèi)。

  盾:短撇長(zhǎng)撇連十目,萬箭飛來能擋住。

  4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書:進(jìn)攻、防守)

  5.一個(gè)進(jìn)攻,一個(gè)防守,有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對(duì)的感覺,如果把它們集合起來又會(huì)怎樣呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)

  二、學(xué)習(xí)字詞。

  1.自讀課文,讀通課文

  2、指名分段朗讀課文,隨文識(shí)字。

  3、鞏固詞語。

  4.認(rèn)讀詞語。

 、懦鍪驹~語,認(rèn)讀:

  自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架

  進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威

 、瓢言~語填進(jìn)這段話中,指名讀。

  比賽中,面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來的矛,發(fā)明家( ),還是( )。經(jīng)過反復(fù)思考,發(fā)明家將矛的( )和盾的.( )合二為一,發(fā)明了坦克,這個(gè)( )在戰(zhàn)場(chǎng)上( ),德國(guó)兵一下子退了十公里。

  三、學(xué)習(xí)課文一二段。

  1、打開課文,默讀課文第一、第二自然段,你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫面,千萬不要讓這個(gè)畫面在你眼前一晃而過,把它用波浪線畫下來。

 、胖该x句子。

 、普l都看到了這樣的畫面?什么感受?

  ⑶出示句子:

  對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

  師:大家看這個(gè)“刺”字,“木字中間口不嚴(yán),一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳,誰人見了都膽寒!备螞r這矛是怎樣刺來的?(指名讀。)

  師:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,越刺越快,越刺越快,多令人緊張啊!讀——一生讀。

  師:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,越刺越有力,越刺越有力,多么危急啊!讀——一生讀。

  師:看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來,越刺越快,越刺越有力,越刺越快,越刺越有力,拿出右手,放在胸前,你有什么感受!就帶著這樣的感受,我們一起讀——

  2、面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來的矛,發(fā)明家只能是——(學(xué)生:左抵右擋),知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說。)

  師:我這里就有一根鋒利的矛,拿出你的盾來,我可要刺過來了!

  我的矛左刺——,右刺——,左刺——,左刺——,右刺——,上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——,再左刺——;再左刺——;右刺——,下刺——……

  你什么感覺?(難以招架。)

  經(jīng)過一場(chǎng)激戰(zhàn),相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護(hù)自己。)

  3、師:即便是這樣左抵右擋,發(fā)明家依然是難以招架,心中暗想:——

  出示句子:

  盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!

 、僮约鹤x讀這兩句話,不要放過每一個(gè)標(biāo)點(diǎn),你有什么發(fā)現(xiàn)?

 、趶倪@兩個(gè)感嘆號(hào),你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰來試著讀一讀?(生讀。)師:不夠急切,再讀!

 、蹘熞x:

  對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來,發(fā)明家左抵右擋,緊張極了,此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬分迫切的想法——(個(gè)別讀)

  發(fā)明家難以招架,在這危急關(guān)頭,他在內(nèi)心深處急切的呼喊——(個(gè)別讀)

  生死攸關(guān)哪,發(fā)明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)

  讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——(齊讀)

  四、作業(yè):抄寫字詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞,下面老師這兒有一些字詞,你們能讀準(zhǔn)字音嗎?個(gè)別認(rèn)讀新詞語:

  集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克

  戰(zhàn)場(chǎng) 首次 長(zhǎng)處 大顯神威 亂成一團(tuán) 合二為一 勝利者

  2、指名復(fù)述課文第一、二自然段內(nèi)容。

  ——發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽,對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來,發(fā)明家的盾難以招架。發(fā)明家想要自己的盾象鐵屋子那么大。

  隨機(jī)出示:

  (1)、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!

  二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。

  1、師過渡:發(fā)明家的這個(gè)想法好嗎?妙嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊思考,思考發(fā)明家又是怎么想的。給出提綱:

  (1)發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:。

  (2)發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下,可是______________________

  (3)發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng),對(duì)了:_________________當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得_____________________于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。

  2、組織交流:

  師接(1)問:請(qǐng)大家看到第一句,發(fā)明家的這個(gè)辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個(gè)詞來說,這就叫做——(自衛(wèi))

  生接著說出這個(gè)辦法的缺陷:補(bǔ)充第二句:

  (2)(這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸;?yàn)觚。自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!)

  師:是啊,自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀,于是他又產(chǎn)生了新的想法。

  補(bǔ)充第三句話:

  (3)、(在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上輪子,安上履帶。)

  那這樣的方法好不好呢?——很好,既可自衛(wèi),又可進(jìn)攻。

  3、發(fā)明家先想到了自衛(wèi),又想到了進(jìn)攻,他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后,有了這樣成熟的想法的。我們?cè)侔阉伎嫉倪^程完整地說說吧。

  (出示句式)

  發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),他遇到了第一個(gè)問題:xx。于是想到:xx?墒牵殖霈F(xiàn)了第二個(gè)問題:xx。發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng),對(duì)了,當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得:xx。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。

  4小結(jié):發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,發(fā)明了坦克,這就叫做——矛和盾的集合。

  三、學(xué)習(xí)第五自然段:

  師:坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫,交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?

  1、出示詞語:合二為一。齊讀!耙弧敝甘裁矗岸敝甘裁?“合”又指什么?

  再讀讀這個(gè)句子。

  2、指導(dǎo)朗讀。讀好“德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!”

  3、合二為一的坦克為什么會(huì)這么厲害?你能用上“因?yàn)?-----所以------”來說說嗎?

  四、學(xué)習(xí)最后一自然段:

  師:是啊,把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

  1、小黑板出示句子,你能聯(lián)系課文,看著板書,說說你是怎么理解這句話的嗎?

  2、句子中的“誰”指的是誰?換成它所指的那個(gè)事物來說說這個(gè)句子。

  3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)

  4、你想成為一個(gè)“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個(gè)勝利者呢?

  五、升華理解,總結(jié)全文

  今天,我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事,懂得了“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中,象發(fā)明家那樣,多觀察、多思考,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,早日邁入勝利者成功者的行列!

三年級(jí)語文上冊(cè)《矛和盾的集合》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字,會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫話。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語。

  3.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

  4.培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問題的能力。

  5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,是教學(xué)的重點(diǎn)。

  2.理解、體會(huì)由坦克發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)過程

  一、啟發(fā)談話,揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1、今天,老師給大家?guī)硪欢尉实膭?dòng)畫片,請(qǐng)看大屏幕(把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片),他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書:矛、盾,學(xué)生寫。

  2、它們的作用是什么呢?板書:進(jìn)攻、自衛(wèi),比較而言,你喜歡哪一個(gè)、為什么?相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。

  3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書:和)。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片,拉近學(xué)生與古代兵器的距離,為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知,為學(xué)生與文本的`有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì),為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆,為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。

  2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(大屏幕出示)。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語,盾隊(duì)認(rèn)真聽,聽后評(píng)價(jià),糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語,矛隊(duì)認(rèn)真聽,聽后評(píng)價(jià),糾正讀音。

  (設(shè)計(jì)意圖:采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣,提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞,掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,通過提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。)

  3、自己把課文再默讀幾遍,想一想:課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書:集合。學(xué)生寫。

  (設(shè)計(jì)意圖:課文淺顯易懂,因此,放手讓學(xué)生讀,通過多種形式的讀,學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。)

  三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀:

  1、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句:

  “難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”。

  指導(dǎo)朗讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語,然后指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)“緊張危急”。)

  2、在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--(學(xué)生接讀:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”)

  用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?第一個(gè)“!”是什么感情?指名矛隊(duì)讀。第二個(gè)“!”是什么感情?指名盾隊(duì)讀。(板書:鐵屋子)。

  帶著感情齊聲朗讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:抓住兩個(gè)“!”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情,先是對(duì)盾的不滿,繼而是想到盾可以改變的喜悅,從而更好地完成與文本的對(duì)話。)

  3、盾大得像個(gè)鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子),的確一槍也不會(huì)被戳到了,這個(gè)想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽,可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想,請(qǐng)大家輕輕讀三自然段,一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)!

  學(xué)生自讀、思考后,交流自己的發(fā)現(xiàn),再帶著自己的理解齊讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考,認(rèn)真讀書,潛心涵泳,獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。)

  4、鐵屋子只能保護(hù)自己,一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有,怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問題真讓人頭疼,也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想,終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀:對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)

  “矛”字上加了什么符號(hào)?表示什么意思?(板書:槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子),這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機(jī)板書:坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)

  5、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書,說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說,自由練說,再指名說。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過復(fù)述,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,突出教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生完成對(duì)文本語言的內(nèi)化。)

  6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書:合二為一),集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫,交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段),指導(dǎo)朗讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:抓重點(diǎn)詞語的理解體會(huì)感悟,感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力,與文本進(jìn)一步交流。)

  四、暢談感受,理解道理

  是啊,把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

  大屏幕出示這段話,你能聯(lián)系課文,看著板書,說說你是怎么理解這句話的嗎?

  你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說。

  指導(dǎo)朗讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活中的事例,加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。)

  五、升華理解,總結(jié)全文

  今天,我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事,懂得了“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。同時(shí),在這節(jié)語文課上,矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),大家用自己的行動(dòng)證明了“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中,象發(fā)明家那樣,多觀察、多思考,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,早日邁入勝利者成功者的行列!

  (設(shè)計(jì)意圖:讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。)

三年級(jí)語文上冊(cè)《矛和盾的集合》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:

  生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

  矛和盾的圖片。

  錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文

  課時(shí)安排: 2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  步 驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)重構(gòu)1( ) 教學(xué)重構(gòu)2

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1、出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

  2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。 1、學(xué)生觀察圖片。

  2、學(xué)生齊讀課題

  設(shè)疑激趣。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  1、 出示生字卡片,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

  2、 展示、交流、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

  4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 1、學(xué)生自讀課文,勾畫生字新詞,多讀幾遍,運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)記生字。

  2、分組交流:每個(gè)生字都可以怎樣識(shí)記,用什么方法理解了哪些詞語,怎樣理解課文內(nèi)容的,還有哪些不明白的`問題。

  3、讀生字,交流識(shí)記方法。

  讀詞語,交流怎樣理解的。

  交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  4、提出不懂的問題,自行解決能夠解決的一些問題。

  在自讀、交流中提高學(xué)生的自學(xué)能力以及提出問題和解決問題的能力。

  三、質(zhì)疑提問,初步釋疑

  1、 學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

  2、全班初步交流所提的問題。

  對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。

  3、提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  以下兩個(gè)問題可作參考:

  a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

  b.“是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)? 1、 同座交

  流交流。

  2、全班交流問題。

  3、學(xué)生提出問題。

  培養(yǎng)學(xué)生的提出有價(jià)值的問題的能力。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、 出示要求會(huì)寫的14個(gè)字

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

  持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

  a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

  b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。

  c.盾:右上方是兩筆,不要一筆寫下來。

  d.兵:注意筆順

  3、教師巡視指導(dǎo)。 1、學(xué)生認(rèn)讀生字。

  2、 學(xué)生觀察。

  3、學(xué)生練寫。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  步 驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)重構(gòu)1( ) 教學(xué)重構(gòu)2

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

  2、 出示字詞卡片指讀。

  3、提問:課文講了一件什么事? 1、 學(xué)生朗讀課文。

  2、學(xué)生認(rèn)讀字詞卡片。

  3、學(xué)生思考。 復(fù)習(xí)引入。

  二、品讀課文

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,看插圖,思考并討論:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

  2、組織班內(nèi)討論,相機(jī)出示并引導(dǎo)學(xué)生理解。

  詞語——左抵右擋、難以招架、戳、固然

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上怎樣大顯神威,為什么能大顯神威。

  4、引導(dǎo)學(xué)生理解“是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)? 1、學(xué)生自由讀課文,結(jié)合插圖獨(dú)立思考。

  2、分組交流,在談清自己想法的同時(shí),注意傾聽、吸取他人意見,深化自己的認(rèn)識(shí)。

  學(xué)生以組為單位,順著發(fā)明家的思路談理解。

  (1)、學(xué)生自己先帶著問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

  (2)小組內(nèi)交流。

  要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見。

  全班交流。

  (3)每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。

  學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

  引導(dǎo)學(xué)生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處合二為一的。

  三、聯(lián)系實(shí)際加深理解。

  1、師出示課文結(jié)尾的那段話。

  是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。

  2、你能用別的例子來說明這句話嗎? 學(xué)生舉例。 引導(dǎo)學(xué)生深入思考,從生活實(shí)際中選取類似的事例來說明,拓展思路。

  四、拓展活動(dòng)

  1、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

  2、搜集一些發(fā)明家的故事,開一個(gè)故事會(huì)。

  1、學(xué)生將好詞好句積累在“采蜜本”上。

  2、學(xué)生課下搜集故事。 積累好詞好句。

三年級(jí)語文上冊(cè)《矛和盾的集合》教案5

  【原文】

  發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽。

  對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”

  可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚。自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!

  對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。

  坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1916年9月15日,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!

  是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。

  【教案一】

  一、預(yù)習(xí)課文

  發(fā)現(xiàn)問題

  在《論語》中記載著孔子這樣一段話“不憤不啟,不悱不發(fā)!

  意思是說:當(dāng)一個(gè)人對(duì)問題進(jìn)行探索到欲通未通之際,心求通而未得,口欲言而來講,這種狀態(tài)叫“憤”“悱”。這時(shí)只要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,稍加啟示引導(dǎo),就可使學(xué)生豁然醒悟。而學(xué)生的“憤”“悱”又必須以自主的閱讀、思考、探索為基礎(chǔ)。因此,應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自讀課文,畫出不懂的問題,查找相關(guān)的資料的好習(xí)慣,使學(xué)生逐步做到課前“有備而來”。

  二、整體感知

  初讀質(zhì)疑

  教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性,把他們的學(xué)習(xí)潛能很巧妙地牽引出來。

  在上課一開始,教師就在學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選,對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決,并提煉出兩個(gè)重點(diǎn)問題:

  1.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

  2.“是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”

  這句話給了你怎樣的啟示?這一提煉,既點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,又帶著他們直奔文章的關(guān)鍵處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使以后的教學(xué)呈輻射狀,可謂萬變不離其宗。

  三、以疑促讀

  交流感悟

  葉圣陶先生說:“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的,而不是給學(xué)生講書的!

  在學(xué)生渴求了解問題的答案時(shí),教師并不急于解決,而是把問題還給學(xué)生,讓他們帶著問題自己去讀書,改變“被動(dòng)接受”的局面,讓學(xué)生進(jìn)人積極的讀書狀態(tài),在文章中尋找答案,在思考中尋找答案。

  在自讀解疑的基礎(chǔ)上,再將學(xué)生按同質(zhì)分成四人小組,進(jìn)行小組內(nèi)的漫談(指不拘形式地就問題談自己的體會(huì)和感受),使學(xué)生讀中有思,以想促說。團(tuán)坐的四人小組既體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神,又發(fā)揮個(gè)人才智,要求每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言,并且推薦一名學(xué)生代表小組發(fā)言,請(qǐng)這個(gè)同學(xué)整理其他同學(xué)的意見,并做好記錄。教師巡回指導(dǎo),在關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑處加以點(diǎn)撥。接著請(qǐng)學(xué)生代表交流,在交流過程中,其他小組的代表可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充拓展,有不清楚的可自由提問,有不同意見也可進(jìn)行當(dāng)堂反駁。教師相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

  以疑促讀,既把握了課文的命脈,又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的感受,維護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神,使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場(chǎng)。

  質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思維可以使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來,收到事半功倍的效果。隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的逐步深人,會(huì)產(chǎn)生不同的問題。因此上課時(shí),教師應(yīng)放手讓學(xué)生提問,互相交流。例如,什么叫大顯神威?坦克為什么能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威?學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn),課文中“1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!”

  這生動(dòng)具體的描述無疑是對(duì)“大顯神威”的詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一:既有保護(hù)自己的鐵屋子,又有進(jìn)攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑,無疑從另一個(gè)角度深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  四、讀中悟理

  深悟寓意

  學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中,一方面進(jìn)行思維活動(dòng),另一方面進(jìn)一步發(fā)展思維能力。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言,“是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話較為抽象,如能將課文和事例融為一體,在事例中感悟語言,在事例中理解課文,那么教學(xué)就會(huì)更加貼近學(xué)生的實(shí)際,更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

  為了對(duì)這句話有全面、深入的理解,教師要求學(xué)生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā),談?wù)剬?duì)這句話的理解,使學(xué)生摒除抽象教條的分析,通過具體鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者,假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短”

  的含義。這樣讀中悟理,使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處。

  五、積累語言

  課外拓展

  語文的學(xué)習(xí)很難一蹴而就,它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程,只有厚積才能薄發(fā)。沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感,也絕不可能有真正的聽說讀寫能力,當(dāng)然學(xué)不好語文。本文簡(jiǎn)潔流暢、用詞生動(dòng),是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的范例,可要求學(xué)生將生動(dòng)傳神的詞語摘抄下來加以積累。

  學(xué)生的智力背景越廣闊,對(duì)知識(shí)的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理,了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì),應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂,走出課本,課后搜集一些發(fā)明家的故事,開一次故事交流會(huì)。

  【教案二】

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

 。、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的.品質(zhì),懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

  2、矛和盾的圖片。

 。、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1、出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

  2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

  二、初讀課文,整體感知

 。、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  2、出示生字卡片,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

  3、指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

  4、自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

  三、質(zhì)疑提問,初步釋疑

  1、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

 。病⑼涣鹘涣。

 。、全班初步交流所提的問題。

  對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。

 。、提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  以下兩個(gè)問題可作參考:

  ⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

  ⑵“是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

  這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

  四、指導(dǎo)寫字

 。薄⒊鍪疽髸(huì)寫的14個(gè)字。

 。、重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字:

  持般攻炮坦戰(zhàn)神

 、乓龑(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

 、贫嗝襟w演示這7個(gè)字的布局。

 。、學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)問題,揭示目標(biāo)

  上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題?教師出示問題:

 。、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

 。病ⅰ笆堑,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

  這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。

  二、學(xué)生討論,交流感悟

 。薄W(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

 。病⑿〗M內(nèi)交流:

  要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見。

 。、全班交流:

  每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。

  學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

 。、感情朗讀全文,讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

  三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解

 。、師出示課文的結(jié)尾。

  2、齊讀這段話。

  3、你還能用別的例子來說明這句話嗎?

  組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對(duì)這句話的理解。

  四、寫字抄詞

 。、練習(xí)其他7個(gè)生字。

  2、抄寫詞語表中的詞語。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  1、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

 。、搜集一些發(fā)明家的故事,開一個(gè)故事會(huì)。

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